新课标下数学课堂的愉快式教学
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
认 知 因素在 相互作 用 中统一 发展 的过程 ，在这 一过程 中， 学生 的非认知 因素对 智力活动具有动力 、 指向、 维持 和强化等一 系列相互联 系的作 用 。 教师 的任务 主要不在
、
创设 问题情境 ， 激发学生的学 习兴趣
孔子说 ： “ 知之者 不如好 知者 ， 好 知者不如乐知者 。” 如果学 生对所学知识产 生浓厚 的兴趣 ， 他们就会 产生强
于讲 授知识 ， 而在 于激发 学生 的学 习动机 ， 唤起 学生 的 求知 欲望 ， 让他们兴趣盎 然地参 与到教学 活动之 中。如 果没有学 生积极主动 的认 知活动 ， 即使教 师的“ 独角戏 ” 演得再好 ， 教学效果也是 不理想 的。因此 ， 我们要 为学生 营造 良好 的氛 围， 创建 和谐 的参 与空 间。例如 ， 教学 “ 解 方程 ” 时， 我 先安排 一个 “ 猜年龄 ” 的游 戏 ： “ 请 大 家把你 的年龄乘 以 ４ ， 再减 去 ７ 。” 然后让学生说 出所得 的结果 ，
３ ． 幽 默 型
例如 ， 教学 “ 用公式 计算 圆柱体积 ” 时， 共 同要求是 会用 公式求 圆柱的体积 ； 不 同要求是 优等生能推 导出 圆柱 的 体积 公式 ， 中等生理 解 圆柱体积 公式 的推导 过程 ， 后进 生 了解 圆柱体积公式 的推 导过程 。其次 ， 设计不 同层次 的课堂练 习 ， 让不 同层次 的学 生去做 。只有 给每个学生 练 习的机会 ， 才会使学生产 生满 足 的愉快感 和成功 的喜 悦， 而这种 情感会调 动学 生更 高的学 习积极 性 ， 促 使学
张嘴 ……１ 只青蛙 ２只眼睛为 １ ￣ ２ ＝ ２ ， ２只青 蛙 ４只眼睛 为２ ￣ ２ ＝ ４ …… １ 只青蛙 ４条腿为 １ ￣ ４ ＝ ４ ， ２只青 蛙 ８条腿 为２ ￣ ４ ＝ ８ ……” 通过 样 的游戏 ， 形 象直 观地 把学 生带 入 欢快 、 轻松 的学 习氛 围中 ， 使学 生兴 趣盎然 地 深入探 究 所学知识 。
新课标 下数 学课 堂的愉快 式教 学
广 西贺 州 市八 步 区桂岭 镇桂 西小 学（ ５ ４ ２ ８ ０ ０ ） 黄
［ 摘
循
要］ 所谓愉快式教 学， 是 以轻松教 学、 轻松 学习为原则和指 导思想 ， 运 用各种行之 有效的手段 和方 法， 充分调动教师和 学
数 学课 堂 愉快式教学 ［ 文章 编号 ］ １ ０ ０ ７ — ９ ０ ６ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ３ ６ ． ０ ３ １
示 自然水到渠成 。
２ ． 游 戏 型
游戏是学 生喜 闻乐见 的活动 。课堂教 学 中 ， 教 师可 通过有趣 的游戏 ， 调动 学生的学习热情 。 例如 ， 教学 “ ２ 和 ４的乘法 口诀 ” 时， 我 和学生进 行 以下 游戏 ： “ １只青蛙 １ 张嘴 ， ２只眼睛 ４ 条腿 ，扑通一声 跳下水 ； ２只青 蛙 ２张 嘴， ４只眼睛 ８ 条腿 ， 扑通 、 扑通两声跳 下水 ； 六 只青蛙 ３
一
默故事 中的 问题引发 了学 生的思考 ， 既使 学生不 断深入 探究 ， 真正理解了 四边形之 间的从属关系 ， 形成有效的知 识体系 ， 又让学生在笑声 中受 到启迪 。 二、 营造 良好 氛围 。 创 建和谐的参与空间 学 习是人的认识 、 情感 、 意志 、 信念等认 知因素 与非
依次猜 出各 自的年龄 。如某学生所得结果是 ４ ５ ， 通过解 方 程 一 ７ ＝ ４ ５ ， 得 ＝ １ ３ ， 即可猜 出这位 学生是 １ ３ 岁， 从 而 引起学生 的好奇 和兴趣 ， 让他 们在 轻松 、 愉 快 的环境 中学 习。 三、 关 注学 习过程 。 引导 学生体验成 功的喜悦 首先 ， 教 师要 确定不 同层次 学生的学 习 目标 、 要求 。
生在教 学过程 中的双 向积极性 ， 努 力营造 自然、 和谐 、 融洽 、 轻松、 活跃 的教 学氛 围的一种方式。 ［ 关键 词 ］ 新课标 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ２ ３ ． ５ ［ 文献标 识码 ］ Ａ
愉快 的课 堂能让学 生在轻松 、 快乐 的气氛 中积极主
动地 去获 取知识 ， 使学 生体验 到探究 成功 的快 乐 ， 实现 激发学生学习兴趣 的 目的。那么 ， 如何构建 喻快的数学课 堂呢？ 下面 ， 我根据 自己的教学经验 ， 谈一些体会 和做法 。
生不断地 去追求新 的成功 。因此 ， 教师需要关 注每个学 生 的学 习过 程 ， 给他 们创 造获取 成、 机智 的方法 ， 使人感 到有 趣可笑 ， 意味深长 ， 启迪 心智 。例如 ， 教学 图形 的从 属关 系时 ， 我 给学生讲 了一个 幽默小故事 ： ‘ ‘ 四边形是一个 老 爷爷 ， 他有平 行 四边形 和梯形这两个儿 子 。大儿子 平行
资料 ， 小 刚很想买一 台电脑。 爸爸 听后 爽快地答 应 了， 让 他先到 电脑城去 问问价 格 ，哪家价格合理 就在 哪家买 。 小刚看 到 Ａ店一 律打八折 ， Ｂ店优惠 ２ ０ ％，一 时没了主
意 。爸爸却 笑着说 ： ‘ 如果 是同一 品牌 ， 两家的优 惠价格 相 同。 ’ 小 刚感 到很纳 闷， 同学们 的意见 呢？ ” ……这样 的 课堂 引入 ， 激发 了学生强 烈 的求 知 欲 ， 使新 课 主题 的揭
烈 的求知 欲 ， 积极 主动地 进行学 习 ， 由“ 要 我学 ” 转 变为 “ 我要学 ” 。 所以， 创设 问题情境 的好坏 ， 直接影响学生 的 学习兴趣 。 那么 ， 课 堂教学 中 ， 教师怎样创设问题情境呢 ？ １ ． 故 事型 爱 听故 事是孩子 的天性 ， 而好听 的故 事能集 中学生 的注意力 ， 激发学生 的学习兴趣 。例如 ， 教学“ 百分 数 的 认识 ” 时， 我用故 事创设 情境 引入 ： “ 为 了方便 查找学 习
、
创设 问题情境 ， 激发学生的学 习兴趣
孔子说 ： “ 知之者 不如好 知者 ， 好 知者不如乐知者 。” 如果学 生对所学知识产 生浓厚 的兴趣 ， 他们就会 产生强
于讲 授知识 ， 而在 于激发 学生 的学 习动机 ， 唤起 学生 的 求知 欲望 ， 让他们兴趣盎 然地参 与到教学 活动之 中。如 果没有学 生积极主动 的认 知活动 ， 即使教 师的“ 独角戏 ” 演得再好 ， 教学效果也是 不理想 的。因此 ， 我们要 为学生 营造 良好 的氛 围， 创建 和谐 的参 与空 间。例如 ， 教学 “ 解 方程 ” 时， 我 先安排 一个 “ 猜年龄 ” 的游 戏 ： “ 请 大 家把你 的年龄乘 以 ４ ， 再减 去 ７ 。” 然后让学生说 出所得 的结果 ，
３ ． 幽 默 型
例如 ， 教学 “ 用公式 计算 圆柱体积 ” 时， 共 同要求是 会用 公式求 圆柱的体积 ； 不 同要求是 优等生能推 导出 圆柱 的 体积 公式 ， 中等生理 解 圆柱体积 公式 的推导 过程 ， 后进 生 了解 圆柱体积公式 的推 导过程 。其次 ， 设计不 同层次 的课堂练 习 ， 让不 同层次 的学 生去做 。只有 给每个学生 练 习的机会 ， 才会使学生产 生满 足 的愉快感 和成功 的喜 悦， 而这种 情感会调 动学 生更 高的学 习积极 性 ， 促 使学
张嘴 ……１ 只青蛙 ２只眼睛为 １ ￣ ２ ＝ ２ ， ２只青 蛙 ４只眼睛 为２ ￣ ２ ＝ ４ …… １ 只青蛙 ４条腿为 １ ￣ ４ ＝ ４ ， ２只青 蛙 ８条腿 为２ ￣ ４ ＝ ８ ……” 通过 样 的游戏 ， 形 象直 观地 把学 生带 入 欢快 、 轻松 的学 习氛 围中 ， 使学 生兴 趣盎然 地 深入探 究 所学知识 。
新课标 下数 学课 堂的愉快 式教 学
广 西贺 州 市八 步 区桂岭 镇桂 西小 学（ ５ ４ ２ ８ ０ ０ ） 黄
［ 摘
循
要］ 所谓愉快式教 学， 是 以轻松教 学、 轻松 学习为原则和指 导思想 ， 运 用各种行之 有效的手段 和方 法， 充分调动教师和 学
数 学课 堂 愉快式教学 ［ 文章 编号 ］ １ ０ ０ ７ — ９ ０ ６ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ３ ６ ． ０ ３ １
示 自然水到渠成 。
２ ． 游 戏 型
游戏是学 生喜 闻乐见 的活动 。课堂教 学 中 ， 教 师可 通过有趣 的游戏 ， 调动 学生的学习热情 。 例如 ， 教学 “ ２ 和 ４的乘法 口诀 ” 时， 我 和学生进 行 以下 游戏 ： “ １只青蛙 １ 张嘴 ， ２只眼睛 ４ 条腿 ，扑通一声 跳下水 ； ２只青 蛙 ２张 嘴， ４只眼睛 ８ 条腿 ， 扑通 、 扑通两声跳 下水 ； 六 只青蛙 ３
一
默故事 中的 问题引发 了学 生的思考 ， 既使 学生不 断深入 探究 ， 真正理解了 四边形之 间的从属关系 ， 形成有效的知 识体系 ， 又让学生在笑声 中受 到启迪 。 二、 营造 良好 氛围 。 创 建和谐的参与空间 学 习是人的认识 、 情感 、 意志 、 信念等认 知因素 与非
依次猜 出各 自的年龄 。如某学生所得结果是 ４ ５ ， 通过解 方 程 一 ７ ＝ ４ ５ ， 得 ＝ １ ３ ， 即可猜 出这位 学生是 １ ３ 岁， 从 而 引起学生 的好奇 和兴趣 ， 让他 们在 轻松 、 愉 快 的环境 中学 习。 三、 关 注学 习过程 。 引导 学生体验成 功的喜悦 首先 ， 教 师要 确定不 同层次 学生的学 习 目标 、 要求 。
生在教 学过程 中的双 向积极性 ， 努 力营造 自然、 和谐 、 融洽 、 轻松、 活跃 的教 学氛 围的一种方式。 ［ 关键 词 ］ 新课标 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ２ ３ ． ５ ［ 文献标 识码 ］ Ａ
愉快 的课 堂能让学 生在轻松 、 快乐 的气氛 中积极主
动地 去获 取知识 ， 使学 生体验 到探究 成功 的快 乐 ， 实现 激发学生学习兴趣 的 目的。那么 ， 如何构建 喻快的数学课 堂呢？ 下面 ， 我根据 自己的教学经验 ， 谈一些体会 和做法 。
生不断地 去追求新 的成功 。因此 ， 教师需要关 注每个学 生 的学 习过 程 ， 给他 们创 造获取 成、 机智 的方法 ， 使人感 到有 趣可笑 ， 意味深长 ， 启迪 心智 。例如 ， 教学 图形 的从 属关 系时 ， 我 给学生讲 了一个 幽默小故事 ： ‘ ‘ 四边形是一个 老 爷爷 ， 他有平 行 四边形 和梯形这两个儿 子 。大儿子 平行
资料 ， 小 刚很想买一 台电脑。 爸爸 听后 爽快地答 应 了， 让 他先到 电脑城去 问问价 格 ，哪家价格合理 就在 哪家买 。 小刚看 到 Ａ店一 律打八折 ， Ｂ店优惠 ２ ０ ％，一 时没了主
意 。爸爸却 笑着说 ： ‘ 如果 是同一 品牌 ， 两家的优 惠价格 相 同。 ’ 小 刚感 到很纳 闷， 同学们 的意见 呢？ ” ……这样 的 课堂 引入 ， 激发 了学生强 烈 的求 知 欲 ， 使新 课 主题 的揭
烈 的求知 欲 ， 积极 主动地 进行学 习 ， 由“ 要 我学 ” 转 变为 “ 我要学 ” 。 所以， 创设 问题情境 的好坏 ， 直接影响学生 的 学习兴趣 。 那么 ， 课 堂教学 中 ， 教师怎样创设问题情境呢 ？ １ ． 故 事型 爱 听故 事是孩子 的天性 ， 而好听 的故 事能集 中学生 的注意力 ， 激发学生 的学习兴趣 。例如 ， 教学“ 百分 数 的 认识 ” 时， 我用故 事创设 情境 引入 ： “ 为 了方便 查找学 习