青岛版五年级下册科学 第五单元 第20课《滑轮》学习任务单
青岛版五年级科学第20课《滑轮》
第20课《滑轮》教学设计教学目标：科学知识：通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，做好实验纪录，会分析实验数据。
指导学生通过实验验证定滑轮、动滑轮是否省力。
科学探究：使学生能根据现象进行猜想，并能进行实验验证，从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。
情感态度与价值观：培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。
教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。
教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。
教学准备：分组实验材料：滑轮2个、铁架台、细绳、钩码、测力计、实验记录表。
演示材料：两个竹竿，多媒体课件课前预习设计1.同学们课下观察国旗是怎样升到旗杆顶端的？2.给学生们两个滑轮、细绳和一个钩码，试一试有几种拉动方法？教学过程：1.情景导入新课谈话：“平日里观察过国旗是怎样升上去的吗？”“为什么向下拉升旗了，旗帜却向上升？生：滑轮。
”“绳子”探索体验解决问题（1）指导构造及种类帮学生认识滑轮教师引导学生进行研究旗杆顶部的轮子—定滑轮，出示课件（学生升旗的图片）教师启发学生仔细观察。
小结;安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。
（出示滑轮，讲解）滑轮也是一种简单机械。
（板书课题）滑轮有二种。
（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。
不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。
（2）指导学生动手活动钩码作为重物，你用桌面上的器材将钩码提起来，试一试能找到几种方法？学生动手制作定滑轮和动滑轮2．探究定滑轮、动滑轮的作用。
（1）谈话：定滑轮、动滑轮在生活中应用广泛，同学们举例说明（课件吊车，拉窗帘、钓鱼竿等图片）。
大家猜想：人们为什么要用滑轮提升重物呢？生：省力？可能方便些？（教师把学生的猜想板书在黑板上）省力？方向？你们认为这两种滑轮在使用中都方便吗？都省力吗？（2）讲述：要验证你们的猜想是否正确，得通过实验来验证。
五年级下册科学教案-20 《滑轮》 ︳青岛版
《滑轮》教学设计教学目标知识与技能：1、知道滑轮的构造，知道滑轮有定滑轮和动滑轮之分。
2、会通过数据分析说明定滑轮和动滑轮的作用。
情感态度与价值观：通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要性。
教学重点和难点：教学重点：知道动滑轮和定滑轮各有什么作用。
教学难点：组装滑轮装置进行实验。
教学准备分组实验器材：滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、钩码、实验记录单等。
一、引入课题师：（利用升国旗引入）看到冉冉升起的国旗，你有没有想过它是依靠什么装置升上去的呢？这节课我们一起来探究《国旗怎样升上去》（板书课题）二、认识滑轮,探究定滑轮的作用。
1、师：你们认为国旗是依靠什么装置升上去的？（滑轮）滑轮是一种什么样的装置呢？（边沿有槽，绕着中心轴转动）2、师：那么，滑轮究竟是如何使国旗升上去的，我们来看一下（播放微视频）。
追问：看了视频你觉得滑轮在这里起到了什么作用？（学生猜测：省力或降低工作难度）怎样来验证呢？（学生小组讨论设计实验过程）3、教师强调注意事项，学生进行实验验证。
4、利用实物投影让小组汇报结果。
引导学生说出“升国旗的滑轮不省力”这一结果。
师追问：既然不省力，滑轮放在这里又起到了什么作用呢？（学生小组讨论，教师适当引导“不省力，但可以改变用力的方向，使工作更方便”）5、小结：我们把升国旗时用到的这种固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮叫做定滑轮。
三、探究动滑轮的作用1、师：同学们见过和定滑轮不一样的滑轮装置吗？（动滑轮）2、动滑轮又是怎样的一种装置呢？我们来看一下（视频介绍动滑轮）师：谁能给大家说一下动滑轮和定滑轮有什么区别？（看滑轮是否随重物上下移动）3、你们觉得动滑轮有什么作用？（学生猜测：省力或降低工作难度）怎么来验证呢？（学生设计实验）4、教师强调注意事项，学生进行实验验证。
5、利用实物投影让小组汇报结果：动滑轮省力但不能改变用力的方向。
（板书）四、拓展滑轮组1、师：如果我们在使用滑轮的时候既要省力又要改变用力的方向，应该怎么做呢？（把定滑轮和动滑轮组合起来使用）2、大家想不想组合起来做一次？（学生组装滑轮组）3、滑轮组在生活中的应用非常广泛，我们一起来看一下（播放影像资料）五、总结这节课我们学到了那些知识呢？（学生回顾）滑轮的秘密非常多，期待着大家的发现，这节课就上到这里，谢谢大家！下课六、板书设计国旗怎样升上去不省力定滑轮改变力的方向滑轮省力动滑轮不改变力的方向。
青岛版小学科学五年级下册《滑轮》教学设计及反思
青岛版小学科学五年级下册《滑轮》教学设计及反思第一篇：青岛版小学科学五年级下册《滑轮》教学设计及反思《滑轮》教学反思《滑轮》是青岛版版《科学》五年级上册《运动与机械》单元的第四课。
由于教材安排的内容多，难度大，所以对实验材料进行了调整，对实验记录表也重新进行了设计，降低了学生学习的难度，有利于学生完成探究目标。
本课教材的学习我力图体现“学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心”的课程理念，让学生在教师的引导下，经历“问题——猜想——验证——总结”的探究过程，学习科学探究的方法，发现定滑轮、动滑轮的作用，围绕概念进行建构，从而明白生活中人们用定滑轮、动滑轮提升重物和道理。
下面简单的谈一下上完这节课后我的一些感想和认识。
本课是一节既有趣味性，又充满挑战性的课。
为了激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，让学生发现问题、解决问题上，完成教学目标，教学中我对每个环节都进行了精心设计。
引入环节：让学生观看天安门广场升国旗的片段，在激发学生的民族自豪感和爱国心的基础上引出要探究的问题（国旗是怎样升上去的？），激发学生探究欲望。
动手尝试环节：让学生自己想办法把桌子上的钩码提升到铁架台的顶端，自己动手尝试，充分调动学生的积极性和主动性；概念揭示环节采取对比演示,让学生一目了然。
在分析和区分定滑轮和动滑轮时,我先出示自制教具定滑轮和定滑轮演示版,提出明确的观察目标，并进行对比演示定滑轮和动滑轮工作过程,在学生认真观察分析的基础上给这两种滑轮命名.轻松地区分出定,动滑轮,并使学生体会到使用定滑轮可以改变用力方向，使用动滑轮不能改变用力方向。
设计实验验证定滑轮、动滑轮是否省力，这个环节既是重点也是难点，为了让学生很顺利地完成探究任务，教学时让学生先讨论思考实验方案，并进行交流，实现资源共享，然后分组进行实验。
使学生先“动脑”后“动手”，所以学生的思维活动与操作活动有机的结合起来，很好地达成教学目标；课的结束环节：让学生分析定滑轮、动滑轮的优点和缺点，从而提出新的探究问题，能不能组装一个滑轮，既省力又能改变力的方向呢？让学生带着问题离开教室，不把下课的铃声当做教学的终点，促使学生在课外继续进行探究活动。
五年级下册科学教案-20滑轮 ｜青岛版
滑轮【教学目标】科学概念：1、知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。
2、知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
3、了解定滑轮、动滑轮以及滑轮组的作用。
过程与方法：4、通过自行设计实验方案来研究定滑轮、动滑轮以及滑轮组的作用。
情感、态度、价值观：意识到定滑轮、动滑轮和滑轮组的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点】认识滑轮的工作原理。
【教学难点】掌握定滑轮能够改变力的方向、动滑轮能够省力、滑轮组即能改变力的方向又能省力的特点。
【教学准备】钩码、线、条形盒测力计、定滑轮、动滑轮、滑轮组及支架。
【教学过程】一、激趣导入新课1、课件出示五组图片，询问同学们认不认识这个简单的机械？2、结合同学们手中这个简单机械的实物，观察这几组图片有什么共同点？（周边都有小槽；可以绕轴转动）3、教师讲解：像这样周边有槽，能够绕轴转动的小轮叫滑轮。
（教师板书课题）二、探究新知(一)滑轮的应用1、定滑轮的认识滑轮在生活中的应用非常广泛,最贴近我们生活的是每周一的升旗,引导学生回忆升旗的过程。
思考1：为什么手向下拉而国旗却向上升？生：因为旗杆的顶部有一个滑轮。
通过动画来看一下这个滑轮是如何工作的？思考2：这个滑轮在工作的过程中有什么特点？生：滑轮的位置是固定不变的。
教师讲解：像旗杆顶部的滑轮这样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
思考3:升国旗的过程中定滑轮给我们带来了怎样的便利？生：改变了我们用力的方向。
教师讲解：说明定滑轮可以改变力的方向。
2、动滑轮的认识滑轮在工程中的应用也非常的广泛，比如吊车，下图部分也是滑轮。
我们在动画中看看这个滑轮是怎样工作的？思考1：和旗杆顶部的定滑轮相比，这个滑轮工作的过程有什么不同？生：这个滑轮是随着重物一起移动的。
教师讲解：像这样可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。
生活中我们经常利用动滑轮来提升重物，出示下列情景图。
思考2：要想使重物上升，我们应该向哪个方向用力？生:我们应该向上用力。
青岛版小学科学五年级下册20《滑轮》 教学设计
青岛版小学科学五年级下册20《滑轮》教学设计教学设计教材分析：通过研究滑轮的作用，指导学生认识，探究有关滑轮的科学规律，从而激发学生学习兴趣。
教学目标:1、能利用提供的材料组装滑轮并进行实验；会设计实验记录表，并运用其采集、整理、分析和解读数据。
2、学会合作与交流；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
3、知道利用滑轮可以提高功效；了解滑轮在生产生活中的运用。
教学重点：认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用。
教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。
教学准备：细线、不同的滑轮、测力计、钩码、两根竹竿、绳子等。
教学过程：一、游戏引入1、每个星期一的早晨，我们全校师生就会站立在操场上，举行庄严的升国旗仪式。
国旗是怎样被升到旗杆顶端的？（播放升旗录像）2、国旗是通过什么装置升到旗杆顶端的呢？（滑轮）在机械实验盒就有这种装置，请同学们仔细观察，看看这种装置有什么特点?3、学生分组观察后小组汇报。
4、小结：边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子，叫做“滑轮”。
二、合作探究（一）认识定滑轮、动滑轮。
1、游戏：如果将钩码作为重物，你能用一个滑轮将重物提起来吗？试一试，能找到几种方法？2、学生活动。
3、学生汇报交流。
4、小结: 滑轮的种类很多，最基本的有两种：固定在一个地方不能移动的滑轮叫“定滑轮”，和重物一起移动的滑轮叫做“动滑轮”。
（二）组装滑轮，研究滑轮的作用。
1、通过刚才的活动，我们认识了定滑轮和动滑轮，那么你认为定滑轮和动滑轮有什么作用呢？2、学生猜想。
3、要验证你们的猜想是否正确，得通过实验来验证。
学生设计实验证明猜想。
做这个实验应注意什么？实验前，教师可提示学生重点观察以下几点：（1）先确定，使用的是定滑轮还是动滑轮。
（2）利用滑轮吊起重物时，用力的方向是向哪。
（3）用测力计测出吊起同一重物时用力的大小：先用测力计竖直提起重物，记录力的大小；再分别测出利用定滑轮与动滑轮是用力的大小，作好记录。
小学科学五年级下册第20课《滑轮》
青岛版小学科学五年级下册第20课《滑轮》精品教案教学特点：注重学生的自主探究，给予学生更多的时间让他们活动的更加充分。
本课让学生经历“提出问题——假设猜想——实验验证——交流总结”的探究过程，学生自己在组装滑轮过程中自行认识滑轮，发现定滑轮与动滑轮的不同，初悟滑轮的作用；让学生进行模拟测量实验并进行数据的汇总，总结出使用定、动滑轮的优缺点。
最终根据滑轮的作用去解释和应用。
学情分析：从生活经验方面看，滑轮是生活中常见的一种简单机械，在实际生产和生活中又有着广泛的应用，但学生并没有过多的去关注它。
从知识储备来看，在学习本课之前，学生已经掌握了两种简单机械的工作原理，这为滑轮的学习打下了一定的基础。
教学目标：科学知识：通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，做好实验纪录，会分析实验数据。
指导学生通过实验验证定滑轮、动滑轮是否省力。
科学探究：使学生能根据现象进行猜想，并能进行实验验证，从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。
情感态度与价值观：培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。
教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。
教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。
教学准备：分组实验材料：滑轮1个、铁架台、细绳、钩码、玩具、测力计、实验记录表。
演示材料：大滑轮一个、学生分组材料一套，多媒体课件教学过程：一、谈话引入1.谈话：在前面的学习中我们知道了杠杆是一种简单机械，在生活生产中使用简单机械可以带来方便。
今天我们再来学习另一种简单机械。
2.请你观察桌上摆放的材料，大家观察一下，它是什么样子的？学生观察汇报（实物投影展示：重点看轮子是什么样？学生说出什么，要集体看一下）3. 引导学生定义滑轮：它实际上就是一个边缘有槽能绕轴转动的的轮子，当然它要工作的时候要用一根绳子缠绕到槽中（实物投影演示，要规范，节奏慢）。
《滑轮作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四学制》
《滑轮》作业设计方案
一、设计目标：
通过设计这份作业，旨在帮助学生深入理解滑轮的原理和应用，培养学生的动手能力和实验精神，激发学生对物理学的兴趣和热情。
二、设计内容：
1. 实验目标：通过观察滑轮的运动规律，探究滑轮的力学原理。
2. 实验材料：滑轮、绳子、各种不同重物。
3. 实验步骤：
（1）将滑轮固定在桌子上，用绳子穿过滑轮并悬挂重物。
（2）记录下不同重物悬挂在绳子上时滑轮的运动情况，包括滑轮的转动速度、绳子的张力等。
（3）根据实验数据，分析滑轮的力学原理和运动规律。
4. 实验要求：学生需要认真观察实验现象，记录实验数据并进行数据分析，最后撰写实验报告。
5. 实验评判：根据学生的实验报告和实验表现，评判学生对滑轮原理的理解和应用能力。
三、设计意义：
通过这个实验，学生能够深入了解滑轮的工作原理，掌握滑轮的应用方法，提高学生的实验技能和动手能力，培养学生的科学精神和创新能力。
四、设计效果：
通过这个实验设计，可以让学生在实践中进修物理知识，加深对滑轮原理的理解，培养学生的观察力和实验能力，提高学生的进修兴趣和动手能力，为学生今后的进修和科研打下坚实的基础。
五、设计总结：
通过这个实验设计方案，可以帮助学生深入理解滑轮的原理和应用，培养学生的动手能力和实验精神，激发学生对物理学的兴趣和热情，为学生的进修和成长提供更好的平台和机缘。
希望学生能够认真对待这个实验，勇于探索和实践，不息提高自己的科学素养和实验能力。
愿学生在这个实验中收获知识和乐趣，成为未来的科学家和工程师。
小学科学_20.滑轮教学设计学情分析教材分析课后反思
《20.滑轮》教学设计《20.滑轮》学情分析五年级学生已经具备会初步设计实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。
我所教的本年级学生，思维活跃、求知欲强、愿意合作、动手欲强。
针对这种情况，我在设计本节课的时候，充分挖掘学生这一方面的潜能。
《20.滑轮》效果分析学生亲身经历提出猜想，分析判断、动手实践、观察记录、收集整理、得出结论的过程，就是科学研究的过程，在这其中学生获得了直接的实践经验，使学生都学到了有价值的知识，这样的知识具有个人意义，使学生理解更深刻。
创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知识发生、发展的过程中，学生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维的发展，体验了丰富的学习人生，满足了生命成长的需要。
本节课基本完成教学目标，达到预期的设计效果。
《20.滑轮》教材分析人们发明轮子后，很快就找到它新的使用方法，通过在轮子外沿刻上沟槽并绕上绳子，人类发明了一种全新的简单机械-----滑轮。
升降旗、打开窗帘、拉上窗帘，我们都用到了滑轮。
滑轮是各种起重设备中常用的简单机械，吊车就是利用滑轮来提起重物的。
我国古代就有使用滑轮的记载。
本课通过研究滑轮的作用，指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律，从而激发学生进行科学探究的兴趣。
当堂达标一、填空1、滑轮的种类有很多，最基本的有两种，即（）和（）。
2定滑轮能（），不能（）;动滑轮能（），不能（）。
二、判断1、滑轮在我们生活中使用十分广泛。
（）2、定滑轮能改变力的方向和省力。
（）《滑轮》课后反思科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，体验学习科学的兴趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成善于质疑的科学态度。
《滑轮》这一课的教学目标是让学生通过实验来获得数据，并根据数据的分析，来得出滑轮的作用。
本课在教学探究滑轮知识时，充分与生活实际相联系，同时让学生根据自身的生活经验，联系一些生活中的滑轮知识的实例，培养学生进行科学研究的兴趣和发展学生进行科学研究的能力，初步掌握科学探究的一般方法。
青岛版科学五年级下册 第五单元《20 滑轮》教案2.doc
«20滑轮》教案一、教学目标（一）知识与技能1、认识滑轮。
2、知道滑轮的作用及在实际中的应用。
（二）过程与方法1、培养学生观察、比较、描述和表达。
2、提出问题、猜测、设计实验.3、学习使用工具和解样使用工具的意义。
（三）情感态度与价值观1、认识到科学是不断发展的。
2、意识到科学技术会给人类与社会带来好处。
3、尊重证据，慝意与他人合作学习和探究何题，分享他人的智慧.二、教学重点利用滑轮等简单机械研究滑轮的工作原理.三、教学难点学生自己实验、操作验证滑轮方便与省力过程。
四、课时安排1课时五、教学准备多媒体课件、图片、粉笔六、教学过程新课导入：你知道旗杆上有个什么装置，能帮，我们很容易地把旗子升上去？？新课讲解：一、滑轮的构造及种类K讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽.能围绕轴转动的轮子叫滑轮。
（出示滑轮, 讲解）滑轮也是-•种简单机械。
《板书课题〉滑轮有二种。
（出示滑耗组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑抡。
不固定被套在槽里的绳r拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。
2、提问：还在那个地方见过这种滑轮？二、定滑轮的作用1、讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？2、实验一（定滑轮不省力）。
（1）演示介绍实验装置及实验方法。
（2）学生分组实验（绳二端各挂钥码）。
（3）学生汇报实骏结果。
（绳子二端各挂1个构码，保持平衡〉（1）讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。
）3、讨论谈话：既然定滑轮没有省力的作用.那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报）L教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。
三、动滑轮的作用1、讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑耗工作不方便，动滑轮能省力）2、演示实验（游戏,拔河）。
（在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜Q（去掉动滑轮装W.拔河弱小同学败Q游戏后教师质疑：这是为什么呢？3、实貌二（动滑轮省力）。
小学科学小学五年级下册的20《滑轮》学习教学学习设计
【青岛版科学（教课设计）】20. 滑轮设计：李君敬20.滑轮【教材】青岛版科学教材【教课设计设计】青岛版小学科学教案【教课目的】擅长察看四周事物，提出问题；能够利用供给的资料组装滑轮并进行实验,学会记录、整理实验记录并经过剖析实验信息获取科学结论。
学会集作与沟通；领会科学技术与社会、生活的亲密联系；培育乐于研究、勇敢想象的意识。
认识滑轮在生产生活中的运用。
【本课研究所具备的知识能力基础】圆筒测力计的使用。
【教课准备】多媒体课件、滑轮实验器械（滑轮、钩码、尼龙线、圆筒测力计、滑轮支架等）【教课过程描绘】一、创建情境，引入研究【展现升国旗图片和自制教具——旗杆。
】师：请同学们研究思虑——国旗是怎么升起来的？（学生察看并回答：略）师：这位同学察看很认真，是这旗杆上边的这个轮子给升国旗带来了方。
老师带来了几个这样的轮子，请同学们察看一下他们的特色。
（学生察看并回答）师：像这样边沿有槽，能绕中心轴转动的轮子，我们叫他滑轮，我们这节课就来研究它（板书课题：滑轮）【课题的导入能够采纳多种多样的方法，主假如让学生感觉到滑轮的在生活中的应用，惹起研究兴趣。
】二、研究活动（一）认识滑轮师：经过方才升国旗，我们知道了滑轮，滑轮能给我们带来方便，有两个兄弟哥哥叫小甲，弟弟叫小乙，他们特别的能学致使用，科学课上学到什么东西，就要在生活中应用，同学们请看【教师展现二人提水图（一个用定滑轮，一个用动滑轮）】师:请同学们认真察看，关于这兄弟俩，有什么问题提出来呢？（学生察看回答）师总结：固定在一个地方不可以挪动的滑轮叫“定滑轮”；和重物一同挪动的滑轮叫“动滑轮”。
（二）研究各种滑轮的作用1．提出猜想和假定我们方才认识了滑轮，知道哥哥用的是定滑轮，什么样的是动滑轮。
关于定滑轮和动滑轮，同学们有什么问题想提出来呢？(学生发问题，教师记录在黑板上：滑轮的作用)看来同学们都很擅长思虑，给出的这些答案都是大家依据自己原有的知识或经验提出来的，是我们的科学猜想，可是究竟是否是这样呢？生：要靠我们亲身去考证一下。
五年级下册科学教案-20 滑轮 ︳青岛版
20 滑轮教学目标：1、通过探究，让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点，以及实际生活中的应用。
2、通过探究，使学生感悟到周围生活处处充满科学，只有掌握其规律，才能更好地为我们服务。
教学重点：利用滑轮等简单机械研究滑轮的工作原理。
教学难点：学生自己实验、操作验证定滑轮、动滑轮、滑轮组的方便与省力过程。
教具学具：滑轮、细绳、铁架台、钩码、测力计、实验记录表、多媒体课件等。
教学过程：一、引入：前面我们已经认识了什么是滑轮，那么这节课，我们一起来学习“滑轮”都有哪些性质。
板书：滑轮二、新授：认识定滑轮、动滑轮。
1、出示滑轮图片及实物。
教师引导：“这个是我们实验室里做实验用的滑轮，大家观察一下，这个滑轮有什么特点？（引导学生回答，边缘有槽，圆形）小结：“实际上滑轮就是一个绕了根绳子的轮子”2、教师引导：滑轮有两种不同的使用方法：一种是把滑轮固定在一处不动，这样使用的滑轮，叫做定滑轮；还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮。
（出示课件）3、你能不能运用提供的器材，安装定滑轮和动滑轮，并验证它们的性质呢？课件出示:定滑轮实验步骤：（1）将一个滑轮固定在铁架台上；（2）用测力计测量钩码重量（两个钩码），并把读数填在实验表格里；（3）用绳子绕过定滑轮，绳一端挂上两个钩码，另一端挂上测力计；（4）拉动测力计，并观察测力计的读数，把读数填在实验表格里；（5）对比实验表格里的两个读数、两个方向，得出结论。
定滑轮性质实验记录表钩码数量(个) 用测力计直接提起重物所用的力(牛顿)通过定滑轮提起重物所用的力(牛顿)手拉测力计的方向 (上、下)钩码运动的方向 (上、下)我的发现4、师生总结：定滑轮的性质：不省力，可以改变用力方向。
5、知道了定滑轮的性质，那么动滑轮又是怎么样的呢，我们接着来研究。
课件出示：动滑轮实验操作步骤实验步骤:（1）用测力计测量钩码重量（两个钩码），并把读数填在实验表格里；（2）把绳子固定在铁架台上；（3）用绳子绕过动滑轮；（4）把钩码挂在滑轮上，把在绳子另端挂上测力计；（5）拉动测力计，并观察测力计的读数，把读数填在实验表格里；（6）对比实验表格里的两个读数、两个方向。
青岛版《科学》六制五年级下册 20.《滑轮》教学设计
20．《滑轮》教学设计【教材分析】《滑轮》是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册第五单元《生活中的机械》中的第三课时。
人们发明轮子后，很快就找到了它的新用法。
通过在轮子外沿刻上沟槽并绕上绳子，人类发明了种新的简单机械一滑轮。
升降旗、打开或拉上窗帘时，我们都要用到滑轮。
滑轮是各种起重设备中常用的简单机械，吊车就是利用滑轮来提起重物的。
本课通过研究滑轮的作用，指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律，从而激发学生进行科学探究的兴趣。
教材由四部分组成。
第一部分是活动准备，给出了少先队员进行升族仪式的背景照片，并特写了旗杆顶部的滑轮，给出了本课探究活动的指向:“国旗是通过什么装置升到旗杆顶端的呢?让我们准备些材料来研究吧。
”紧接着用图示的方式提示了典型材料:滑轮、测力计、钩码、长竿、绳子。
第二部分是活动过程“我们来研究滑轮”，分两个环节，环节一“认识滑轮”出示了定滑轮和动滑轮的图片和定义；环节二“组装滑轮，研究滑轮的作用”让学生通过组装使用滑轮，知道使用定滑轮很方便，使用动滑轮可以省力，使用滑轮组既方便又省力。
第三部分是自由活动“滑轮的应用”提出两个活动指向:一是“滑轮的应用”，出示了滑轮在生活中应用的图片，借以激发学生联想所见到过的使用滑轮的事例，进一步了解滑轮在生活中的作用；二是谁的力量大，提示学生利用长竿进行角力游戏，学生通过分析、研究，让学生认识到，向里拉竿子，是利用了动滑轮的原理。
第四部分是拓展活动给出了两个活动指向:1.做个小小起重机，鼓励学生将所学滑轮组的知识应用到制作中；2.观察生活中的轮子与滑轮有什么不同，引导学生自主探究旋转的机械，旋转的世界。
【学生分析】五年级学生已经知道了三种杠杆即省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的特点，学生基本掌握了杠杆的平衡条件，这是理解滑轮的前提。
“滑轮的实质”是变形的杠杆。
由于小学生想象能力和对动态知识理解能力有限，接受这个知识点有一定困难。
大多数学生虽然见过滑轮，但平时并未仔细观察过，更没有研究过它。
五年级下科学教案-20、《滑轮》预习展示教案_青岛版
五年级下科学教案-20、《滑轮》预习展示教案_青岛版20、《滑轮》预习展示教案学习目标1、探究：能利用提供的材料组装滑轮并进行实验；会设计简单的实验记录表，并运用其采集、整理、分析和解读数据。
2、情感：学会合作与交流；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
3、知识：知道利用滑轮可以提高工作效率；了解滑轮在生产和生活听应用。
重点知道利用滑轮可以提高工作效率。
个性化设计教学措施学习过程第 2 页第 3 页一、导入新课谈话：观看课本P60图片图片中的场景是什么？看到这种场景，你想提出哪些科学问题？出示滑轮在旗杆顶部有一个边缘有槽、可绕中心轴转动的轮子，叫做“滑轮”，这节课，我们就一起探究滑轮。
二、自主探究：1、认识定滑轮、动滑轮1、使用滑轮有时很方便，有时可以省力，所以在生产和生活中的应用也很多，请同学们观看课本P61图片。
2、做游戏：谁的力量大。
四、拓展活动到生活中去观察，了解生活中的轮子与滑轮的区别。
学生观看课本图片学生自由抢答学生提出自己感谢兴趣的问题。
活动一：学生以小组单位，组装定滑轮、动滑轮。
5、6号向支架上挂钩码，3、4号穿细线，1、2号挂重物。
学生提出自己的猜想。
第 4 页活动二：针对本组的探究问题，设计实验方案活动三：各小组进行实验探究。
7组、11组4号依次汇报。
学生观看P61图片11、12组2号汇报滑轮在生产和生活中的应用。
以对子为单位，利用铅笔、细绳做游戏，体会动滑轮的作用。
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二、选择
1.能随重物的位置升降的滑轮是( )
A.动滑轮 B.定滑轮
2.使用动滑轮使重物上升时，用力方向是（ ）
A.向上 B.向下
3.滑轮组是由( )和动滑轮组合起来的。
A滑轮 B.轮轴 C.定滑轮 D.杠杆
4.不能改变方向的滑轮是（ ）
A.动滑轮 B.定滑轮 C.滑轮组
青岛版五年级下册科学第五单元第20课《滑轮》
学习任务单
一、学习指南
1.课题名称：
青岛版五年级下册科学第五单元第20课《滑轮》
2.达成目标：
①能利用提供的材料组装滑轮并进行实验；会设计简单的实验记录表，并运用其采集、整理、分析和解读数据。
②学会合作与交流；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识。
③知道利用滑轮可以提高工作效率；了解滑轮在生产生活中的应用。
二、学习任务
1、组装定滑轮、动滑轮。
2、设计实验探究定滑轮、动滑轮是否省力。
3、了解滑轮与人类生活的关系。
4、课下做一个小型起重机或继续探究生活中的简单机械。
三、自主检测
一、判断
1.动滑轮和定滑轮都是省力的简单机械。（ ）
2.起重机上的滑轮组只能省力，不能改变用力方向。（ ）
四、自主检测答案
一、判断
1、×
2、×
3、√
二、选择
1、A
2、A
3、C
4、A