怎样做好教研员工作

怎样做好教研员工作
从事教研工作，光荣而神圣，平凡而伟大。

因此，人们称教研员是课程改革的引路人，是引领教师走向成功的人梯和铺路石，是不计个人得失、无私奉献的楷模，是学科教学的领头雁，是教师心目中的专家。

那么，我们应怎样名符其实地当好一名教研员呢？我认为当好一名教研员必须做到以下几点：
一、认真履行教研员岗位职责，努力适应教研工作要求
首先，要正确认识教研员工作：教研需要有强烈的事业心和责任感；热爱教研工作，积极钻研，不断创新；师德高尚，为人师表的教研员。

教研员的工作作风应该力求严谨、务实、创新、高效。

其次，进一步明确教研员的岗位职责，这有助于把握工作的方向。

总体看，教研员的岗位基本职责包含以下几方面的责任：①教育科研，指导和参与教改实验，②教学研究，③政策研究，④教学管理，⑤教学指导，培养教师，⑥组织教研活动，⑦评价教学，分析教学质量，⑧总结推广教学经验。

再次，教研员要有一定的危机意识，把工作既当成学习的机会，也当作对自我能力的挑战。

要立志（给自己一个目标，不气馁），立言（规范自己的说话，不随意），立行（注意自己的行为举止，不违规）。

另外，教研员要确立终身学习的意识。

教研员在工作中，还要努力改善自己的知识结构，强化本体知识、条件知识、科学文化知识与信息技术知识的学习与掌握，以适应现代教研工作发展的客观需求。

二、制定教研计划应突出科学性与可行性
首先，教研计划制定要有一定的规范性（工作计划应有一定的格式）。

其次，计划制定中，要严格落实市区教研室的工作计划，再落实自己学科相关计划。

计划执行要考虑量力而行，不能出现“种了他人的地，荒了自己的田”的现象。

再次，计划制定最好有提前的思考，应当事先与中心组教师充分酝酿，同时要考虑计划的可执行与可实现程度，不能图形式而最后计划没有落实。

计划的可执行与可实现程度，主要考虑：你需要做什么，你可能做什么，你可以做什么，你必须做什么。

另外，还需注意以下几点：一是善于学习，多看，多读书，多了解同行的计划，值得学习的地方，做有心人。

二是善于模仿，计划、常规工作模仿、借鉴与移植，特别注意跨学科的移植与模仿很有实际意义。

三是善于请教，向同事、学科名师请教和学校管理人员请教。

四是善于反思，进行工作的阶段性反思，或教研项目的反思。

比如，反思教学内容是否落脚在学生的“最近发展区”，反思教学方式、手段是否改革创新，反思测试与评价是否关注了学生的全面发展，等等。

三、整合学科优秀教师资源，充分发挥学科中心组作用
要积极创设有利于各类教师发展的机遇。

平时，应充分发挥优秀教师专业引领与示范作用，为以后开展教研活动提供名师资源。

为教师创设发展机遇，当教师体会到成功的同时，也才会感激教研员给他搭建的台阶。

要对本区域内各层次教师有一个基本的专业发展支撑的规划，而不是仅凭个人感情和关系的远近来确定帮扶的对象，这样不利于形成、树立自身在教师中学科影响
力。

与此同时，要注意不能把教研员的一些学科职责当交易。

比如一些评估和评比，不注意公平、公正，会给自己带来不必要的麻烦。

解决问题的最好办法就是按标准操作，遇到问题，及时汇报，不擅自违规操作。

在工作中，教研员要像爱护自己的生命一样来维护政策的严肃性．
要充分发挥学科中心组的作用。

学科中心组是在学科教研员指导下，以学科教研为核心，进行学科课程建设、考试命题、学科评估开展研究、指导与服务的学术性团队，是学科骨干教师的优秀代表，是学科的智囊团，是课改理念的先行者，是学科教研的研究者，是“信息科技与学科整合”经验的示范者和辐射者。

其工作职责一般包含以下方面：
①服从教研员管理，能积极参与学科教研计划的研讨与制定，统一学科教学进度，并能提出建设性意见和建议。

能协助教研员进行学科课程建设，对学科的课程标准、教材结构、教材体系进行系统研究，提出学科教学的基本思路，编制教学建议，对学校教研组与备课组工作提出指导性意见；
②积极关注本学科的发展动态，收集和处理最新教学信息，坚持“自我反思，同伴互助和专业引领”并重的校本教研方式，积极推进学科校本教研，促进品牌学科的打造，努力使中心组真正成为学科教学工作的研究中心、辐射中心和示范中心；
③能积极参与本学科教研活动，注意发挥专业示范和学科引领作用，协助教研员组织专题研讨、观摩示范等形式，推广教学经验，积极指导青年教师的业务发展，能主动参与在本学科各类研究课、讲座和主题教研活动的策划、准备、指导与点评；
④能协助学科教研员对学科教学质量、教学状况进行跟踪、监控、分析研究，为教研室教研工作决策提供服务。

积极参与本学科区域性学业质量监控调研测试等常规性命题研究，协助教研员组织学业质量监控的阅卷、质量分析的数据统计工作；
⑤能承担本学科一定的教育科研项目和任务，认真参与本学科常规性教学竞赛、学科论文、课题、学科教学成果等专业性项目评审，并做到公平、公正；
⑥重视学科教学中问题的诊断与调研，根据学科需要，参与学科教学视导，对学校学科教研组日常过程性工作进行检查、评估，并按规定完成相关工作；
⑦能解放思想，创新教研方法，充分发挥网络教研的优势，不断加强教学资源的建设、合作和共享，积极协助区教研员完善和维护区学科教育信息网的建设；
⑧参与对学科教研员教研活动绩效的评估。

四、恰当协调人际关系，营造民主高效的教研氛围
教研员要密切联系一线教师，正确认识教研员与教师的关系：教研员与教师是工作上的合作关系，是良师益友的关系，是相互学习、共同研究的关系．教研员要善于与教师交朋友，切莫摆架子，要做教师的知心人。

教研员应慎言而敏于行。

尤其是在评课上、教研活动的策划和工作布置上，要注意人际关系的协调，不盲目行事，更不意气用事。

因此，工作中要注意协调好以下几类人员关系：
与学校校长、教学校长的关系：不要轻易越过教师找校长反映问题，个别问题与教师直接交换，全局性的问题，可以与校长交换。

交换意见的原则，以成绩肯定不保
留，问题剖析要到位，解决办法要明确。

另外，也可以通过教研室主任途径进行意见转达。

与教导主任的关系：常规性教研工作，在学校内落实阶段，有问题最好与教研组长不能解决时再去找。

与备课组长的关系：常规行教研工作，可以直接找，这样有利于工作落实和推进。

说话口气要平等，不能以命令式，要以商量和建议的口气比较好。

与普通教师的关系：对教师要热情、热心，关心教师教学上的困难。

帮助想办法解决实际困难。

不要无原则性的对教师事事做承诺，不确定的事不要轻易表态，可以以退为进。

比如说自己要问问情况，了解清楚再答复等。

另外，要重视和善于调动青年教师积极性，这是支撑本人教研工作的持久动力与源泉。

同时也要注意发掘中年教师的潜能，他们蕴藏在地下的火山的能量。

与名优教师的关系：首先要尊重，其次，多征求意见，但不能事事都没主见，要有原则性。

同时，也善于利用机会发挥其示范作用，这类教师自己也高兴。

与同事的关系：彼此尊重，团队合作意识，要能吃苦，不能太计较吃亏，不斤斤计较。

工作中遇到困难要善于向同事和领导求助，适当时机进行工作想法和进展汇报。

另外，教研员要适当的坚持独立人格和自我特色，并善于借助外力与资源。

五、深入一线，准确把握教学规律，不断提高教研业务能力
教研员要经常深入一线，了解教学情况。

教研员应有计划的深入课堂，接触教师，收集信息，了解全区学科教学现状和全区学科师资状况，有利于选择合适的人干合适的事，从而对自己教研工作提供业务支撑。

教研员要准确把握教学规律，形成自己的工作特点。

教研员要按工作计划的进程，有序安排工作，使自己工作忙而不乱，紧而有效。

不受周围不良工作方式与氛围的影响。

教研员要重视实践经验积累，不断提高教研业务能力。

具体应做到“六要”：一要聚焦课堂，重视以课例为载体的课堂教学研究。

因为教师专业化研究的第一现场在课堂。

教研员要积极提高观课、学科指导、评课能力，即对教学工作的示范能力要强，要做到能教能研。

在备课、上课、命题、质量分析和评估教学工作等各个方面成为教师的榜样．
二要有一定的文字能力，勤于动笔，善于总结。

应经常撰写论文、教育叙事、博客。

作为教研员，一年发表1～2篇文章是基本能力。

三要具备很强的教学研究和教育科研的能力，能逐步开展课题研究。

首先，要不断吸收和更新知识，收集教学研究情报，使教育思想始终处在教学改革的前沿．其次，教研员应明确研究的主攻目标，如研究方向，确定科学的研究规划和研究课题。

第三，要开展扎实的系统研究，有系统的研究成果．
四要不断加强教研员的组织协调能力。

组织能力体现在工作思维方式、工作魄力、组织程序安排、活动的管理调控、语言表达能力等各个方面．另外，还要不断提高教研活动的策划能力。

工作安排要有序，活动要讲求实效，富有特色，要一步一个脚印地做好各项工作。

五要切实提高教研员信息技术应用水平。

教研员必须有效整合传统教研手段的优势与信息技术的优势，努力创设数字化的教研环境，实施全天候教研引领。

比如要能熟练掌握基本的课件制作，网络资源的收集、数据处理分析、学科网站维护、命题的电子化等。

同时，借助现代复合型教研手段实施专业引领，积极开展网络教研，能够弥补单一传统教研手段带来的不足，提升教研效率，放大教研成果，有利于引导教师快速走向专业成熟。

六要教研员要尊重教师，不能以权压人，霸占学科教研的话语权。