班主任(心得)之编排座位有技巧
作为班主任怎样合理安排学生座位
作为班主任怎样合理安排学生座位做班主任工作，怎样合理安排学生座位，是做班主任工作的重要一环。
学生座位安排适当，对班级纪律有很大影响，同时影响到班集体成绩，也会减少班主任的很多不必要麻烦。
所以我做班主任时，特别重视对学生座位的安排。
得到了事半功倍的效果。
下面讲一下我是怎样做到的。
1、座位安排要公平合理。
作为班主任对待学生要一视同仁，对事情的处理都要力争做到公平公正，这样管理班级才能得心应手，使班级平稳进步。
对学生座位的安排更要考虑到有利于班集体的共同成长进步为原则。
2、经常根据具体情况个别适当调换。
开学初安排了学生位置之后，不能一坐就是一学期，平时多注意观察学生的动向，发现个别同学坐一块不利于学习，要及时调换。
3、成绩差的和成绩好的同桌坐。
让成绩好的和成绩差的分配一块便于互相帮助，共同提高，要个别做好成绩好的同学的工作，以免受到影响。
4、爱说话的和不爱说话搭配坐。
有的同学爱说话，耍小聪明，就要和他安排一个不爱说话的同学，以免影响班级纪律。
5、班干部分开坐。
班干部，小组长要调配开坐，让他们在他所处的位置起模范带头作用，带动大部分同学进步。
6、爱违反纪律的同学靠边坐。
对于经常爱违反纪律，没有自控能力，影响其他同学学习的学生，让他靠边坐会少影响一些同学。
但要多做思想工作，告诉他进步了，有好的表现时会及时调换位置的。
7、表现好的同学自己挑选位置。
为了鼓励学生进步，进步特别明显的可以自己选择位置坐。
8、左右位置，前后位置经常变换。
班级的整体位置左右部分要经常互换，前后整体位置也要经常互换，以免影响学生视力。
班主任如何安排班级座次
班主任如何安排班级座次班主任如何安排班级座次作为班主任，座次的调整也是班主任工作中十分重要的一项，座次安排好了，才利于良好的班级氛围的建立，利于学生心智的健康发展，利于班主任其他各项工作的顺利开展并取得良好的效果。
记得刚做班主任时每到调整座次，都是很让我伤脑筋的事情，经过几天的精心安排，自己感觉“十全十美”了，后遗症却层出不穷，从刚公布到半个学期，不断地有学生来要求重新调整。
后来我仔细思考，总结了五点，从此远离了座次调整的苦恼。
1、调位前的情绪、气氛渲染。
要提前给学生通气，可以在班会上给学生讲明重排座次的意义、大体方法、具体时间范围，让学生在公布调位的时候不感到突然，反而让他们产生一些期待。
特别要点明调位子的意义是为了班级整体的进步和班级浓郁学风班风的建设。
2、调位中的“故意”回旋。
肯定有些学生要提出一些具体的“要求”，比如想到教室那个区域，想和谁一桌等等，这时要根据该生的具体情况做好前期的思想工作，引导他们从班级的大局出发，可以考虑，但不一定合适。
切忌一棍子打死，让他们感到老师对他不重视，成为以后班级管理的“荆棘”。
3、精心设计座次。
前期工作做了，具体座次的调整必须下大工夫。
要认真的研究每一个学生近期的特点，认真的综合其性格、爱好、成绩、身体条件……诸多因素，设计草表，多次修改。
只有你用真心制作的座次表，才能获得绝大多数同学的认可，才能减少正式公布时的“反对”的声音。
4、调位后的适应疏导。
公示以后，要及时的观察，做好情绪异常同学的思想工作，让他们先适应几天，实在不能适应可以小范围调换。
同时引导他们查找自己的问题，是不是和新同桌、在新位置更适合自己的学习和发展呢？调位子本身就是为了更好，绝不能让座次成了障碍。
5、将来的局部变化。
一定时间以后，可以综合考虑这一时期的表现，把一些小范围做局部的变化，让学生感觉班主任在坚持原则的基础上还具有一定的“灵活”性。
体现了民主的一面。
这样学生在当时公布的时候就不会造成情绪过激的现象，因为他知道老师过一段时间还要微调的。
经验分享 班主任如何科学、合理安排座位
如何科学、合理安排座位是班主任困惑的问题，可以采取以下方法：1、“滚动法”班主任每新接一个班级，不必急于安排座位，同学们基本是根据自己的愿望自由组合坐到一起。
教师应该在最短的时间内通过与学生谈话、活动等方式从正面或侧面观察，洞悉每位同学的性格、学习情况、人际关系等。
在进行座位安排之前基本掌握班级整体情况，将学生座次表排在自己心目中。
然后，集中全班同学按高矮个子排队，“不经意”间轻轻点配，既兼顾学科学习、常规管理现状，又考虑了某些学生个人的特殊情况，比如某个家长来学校说情，要求老师照顾自己的孩子，而班主任又实在无法拒绝的问题，进行各方面的“资源”调配，将心目中的座位表变成现实，充分发挥班级优秀学生在集体中的效益，在同学们能接受的常规方法中发挥好班主任的调控作用。
2、“相对自由组合法”具有一定工作经验的班主任会拿排座位作考题，考查学生的思想动态，会以此引导学生努力学习、正确处理人际关系。
排座位时可以提两个问题写在黑板上：一、某个座位对自己有什么帮助？二、对别人有什么帮助？学生从便于学习、改善同学关系、关照其他同学视力、帮助老师收拾前台等方面自由组合，最后，班主任结合学生各方面情况及主观愿望略微调整也就人人满意了。
这样教师把大家的注意力调动到了搞好学习和培养品德上，座位成了锻炼考验学生的心理平台，成为学生健康成长的平台。
当然，学生的座位排定后，可能会随着各种情况的变化，出现某些问题。
适当的微调是可以的，但不宜经常大动。
微调时最好是让学生个人私下协商，双方同意后，由班主任老师确认。
如果是班主任认为非调换不可的，一定要做好工作后再动。
不要把个别调皮同学的座位特殊化，让他与集体的调动同步，让其在平等的氛围中选择，品性成绩不宜直接与座位挂钩。
总之，调整座位的方法很多，关键是哪种方法适合自己班级的学生。
从调整座位的小事中可以看出一个班主任的威信，看出班主任工作的艺术。
国际城小学邢亚玲。
怎样给学生编排座位
怎样给学生编排座位
编排座位是我们班主任的一项重要工作。
那么教师应该如何编排座位呢？
第一，先把学生按个头的高低，排好队先坐到相应的每一排。
第二，进行男女生调节，尽量做到男女生搭着坐，以促使班级男女生关系和谐、健康的发展。
第三，进行学困生和优秀生的调节，以便让学生在学习、生活中互帮互助，也可以使得四人小组的组建均衡。
第四，基本座位排好后，最后一步是非常关键的，就是滚动排位。
无论坐在前边几排和后边几排的座位，时间坐长了都会对视力有影响。
所以我实行滚动排座，学生每个周滚动换一次座位，组与组滚动，前几排相互滚动，后几排相互滚动。
第五，对后排的同学，自己在上课时多注意，多把目光投向他们，提问时别忽视了他们。
如果有学生提出要换同桌，我首先了解是什么原因，只要学生的理由充分，有利于他们的发展，我就同意。
尽量满足他们的要求，给他们在合理的前提下选择自己的学习伙伴做同桌。
最后，应该培养学生相互关心，互相谦让的品质，对于近视、弱视、斜视的同学，在滚动换座的过程中，如果出现看不见、听不见的同学，会有同学主动跟他换座。
总之，座位的编排能保证让每个学生都看得见，听得见，尽量让
每个孩子健康、快乐的发展。
浅探班级座位之编排
浅探班级座位之编排教室，是教师教书育人，学生掌握知识的知识传承区。
教室不仅为现代教育提供保障，而且作为学生具体的活动环境，是学生健康成长、发展个性、展现自我及人际交往与互动的重要基地。
座位的排列组合方式对教书育人活动有着重大影响，会影响着师生的课堂氛围，影响着学生的学业成绩、学习态度、课堂参与度和个性特征的发展。
因此，编排座位是班主任进行班风建设不可或缺的环节。
如何合理有效地编排座位，促进学生的健康成长，是班主任面临的首要问题。
一、班级座位编排中要遵循三原则。
1.有利于班级建设。
班主任工作的终极目标就是要建设一个良好的班集体，让学生得到全面发展，从而达到立德树人的根本任务。
座位编排对于班主任来说是一个基本的工作，是考验班主任工作能力水平的一个工作，也是每位学生及学生家长很关心的问题。
因此，班主任在编排座位时要站在是否有利于班级建设的高度来看待这个问题，不能简而待之，犯经验主义错误。
1.适度发扬民主。
魏书生说：“一个当班主任的，如果凡事都和学生商量，一定容易成功。
”因此班主任在编排座位之前，把自己的编排方案告知学生，然后再进行一个民主问卷调查。
如果有三分之二以上的同学认可该编排方案，那么该方案实施起来就相对顺利。
在方案实施过程中，让学生在选座位上有一定的发言权和自由度，这样更能调动学生参与的积极性，有利于学生未来各个方面的发展。
既锻炼了学生的管理能力，也提高学生的自信心，更促进了学生身心的全面发展。
1.班主任保留一定的专制权。
部分中职生可能在学习习惯、行为习惯以及纪律认识上存在一定的偏差，在自主选择座位时，可能不会考虑是否有利于班集体，是否有利于自身的学习，而是考虑兴趣接近的同学，这样有利于一起“研究”如何在游戏时过五关斩六将，“研究”如何与老师“斗智斗勇”。
然后拉帮结伙，主动选择后排、角落处，逃避老师的视线等。
对于这样的学生，班主任要有足够的耐心和爱心，给他们一对一做好思想工作，适当专制，对他们的座位进行恰当的调整，这样更有利于他们的身心发展，也有便于班级管理。
班级管理中学生座位编排有窍门
班级管理中学生座位编排有窍门学生座位编排是班级管理工作中一项看似平常却很有讲究的工作，它关系到学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏，许多学生和家长对此极其敏感和关注。
能否把班级座位安排妥当，不仅能显示班主任的聪明才智和公平无私的博大胸怀，而且能够营造班级内部团结协作、和谐共处的环境氛围，促进班级良好学习风气的养成。
一、座位面前，人人平等教师的天职是教书育人，教师的品行是学生做人的榜样，教师的言行是影响学生发展的重要因素之一。
为了体现公平、公正、公开的原则，在安排座位时，我采用了“动态座位”。
首先让学生按高矮个站队排位，再向大家郑重声明：“座位面前，人人平等！”好位子人人有份。
中间一排与左右两排轮流换，一月一次。
学生定期调换，形成习惯。
这样安排，既平衡了学生及家长的心理，又对学生的视力有好处，避免了斜视的产生，更体现出班级管理的公平原则。
二、动静搭配，个性互补我所带班级五十多名学生，他们的性格特征、心理素质往往大相径庭。
有的学生特活泼好动，有的学生安静稳重，有的学生坦率热情，有的学生不善言辞。
通过我的了解和观察，在编学生座位时要避免出现“动与动”的“强强联手”，注重各种性格学生搭配在一起，让他们结成互帮的对子，做到动、静结合，以静制动，用动牵着静，让学生在学习上、交流合作中，相互影响，促进个性的互补、互助，建立一个有利于学生形成和发展良好个性的氛围。
三、化整为零，控制管理一些学生行为习惯较差，喜欢作恶作剧，爱惹是非。
对这些学生既不能设特殊座位来惩罚，也不能将他们安排到教室边缘冷落地带，更不能把这样的学生集中编排在某一个角落，必须化整为零，把他们安排在教师课堂教学上有效控制能力强的范围内，同时给他们搭配成绩好、行为习惯好、控制能力强的学生。
如王玉，科任教师都比较了解他，是个特爱闹的学生，我就把他安排在和班长宋宝一个座，效果很好。
赵鑫个子不高，注意力不集中，我把他安排在第一张座位，一般不离开老师的视线，他也受到了一定约束，渐渐地进步了，这样安排可以产生良好的心理效应，使学生感到教师没有放弃他们，而且满腔热情地帮助他们，同时，也使学生的自尊心得到保护，自信心得到了提高，从而产生与集体同进步的积极思想。
编排座位有学问
编排座位有学问
编排座位是班主任日常工作当中一件琐碎的、而且是一件常规性的活动，这项活动做好，有它积极的意义，从理论来看，我们认为，编排座位尽管看起来是普通的，就是座位的安置，但是实际上它教育空间资源的一种分配。
有的一些研究表明，座位的不同，也就是编排座位的不同，会对孩子们一个学习效果、学习效率、课堂纪律、健康人格这些都会有一定的影响，比如说，编排座位会影响孩子们的学习效率，一般来讲，坐在前排或者坐在中间的孩子，他的学习因为处于老师监控的范围，他课堂上的学习效果要比坐在后面和两侧的孩子学习效率可能高一些，同时，编排座位还与他整个的课堂纪律关系，一般来说，坐中间和坐在前排的孩子，不容易捣乱，而坐在后排的以及两侧的孩子，因为他离教师视线控制范围比较远，他会容易出现课堂上捣乱的行为。
怎么样做好座位编排工作？我想每位老师都有自己的经验，也有自己的心得和体会。
总的来看，我觉得排座位一个最基本的问题，就是怎么样制定一个游戏规则，也说我们究竟按照什么样的标准来给每个孩子找到特定的教育空间，这里面我觉得第一个就是要把规则定好，每位班主任考虑这个事情的时候，通盘考虑，要从学生的生理角度，比如说有视力问题，身高问题，还有性别问题，从生理角度我们还要考虑，那么从心理角度，我们同样也要考虑。
比如说孩子的个性、孩子的性情，孩子之间能不能合得来，这里生理心理角度也要考虑。
同时，还要考虑一些社会因素，比如说孩子的学习成绩等等，这些后天的因素我们也考虑，综合考虑，我们才能形式一个比较合适的编排规则。
在教学过程中，我们何尝不是一次次地纠正学生的座位，尽量调到满意为止。
一次次的调整就代表着你对学生的了解又多了一层，对学生产生的问题又进行了解决，这样的调整是益于班级的成长，益于学生的成长的！。
小学班主任编排座位技巧
小学班主任编排座位技巧-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN小学班主任编排座位技巧给学生编排座位，是家长与学生关注的焦点之一，能否公正、公平、科学地完成这件工作，不仅关系到班主任在学生心目中的威信，而且关系到班级凝聚力的形成，甚至影响到班级的和谐发展。
我认为，班主任在编排座位时，要坚持“三要”、“三不要”。
“三要”一、要有利于学生身心健康。
班主任编排学生座位，首先要考虑到的是学生个子高矮、视力好差等客观因素。
每逢期初，我会让学生到操场上去，按照个子高矮排成男、女两队，然后交叉走进教室，依次找到自己的位置坐下。
对于个别视力特别差的学生，我向全班同学说明情况，对其座位进行微调。
在座位编排上，体现以人为本，体现班级和谐。
其次，在编排座位时，我还会针对学生个性上的差异，编排“互补”型座位，调节学生心理，健全学生性格。
当然，一年半载同一个座位，是不利于学生身心健康的。
座位的调换需要选择有利的时机和切入点。
我每半个月调整一次座位。
我把班级座位分成前后两部分，每四排为一个整体，每个整体前后轮转，左右调换。
一学期下来，每个人都会享受到“好座位”，都会体验到“坏座位”。
学生心理平衡，家长也很满意。
二、要有利于学习成绩的进步。
班主任应该全面了解学生各科学习情况，多征求科任老师的意见，针对学生的不同情况编排座位。
我经常采取“四结合”的方式，发挥座位的积极作用。
1、“差异结合”，把学科上有差异的学生编排在一起，发挥优势互补的作用。
2、“强强结合”，让学习成绩优秀，实力相似的学生坐在一起，激发他们强烈的竞争欲望，有利于双方共同提高。
3、“弱弱结合”，把成绩暂时滞后的学生编排在一起，为他们减轻对手的压力，提供一个较为宽松的上升空间。
4、“强弱结合”，学困生在学习态度、学习方法等方面存在程度不同的问题，教师开导他们不一定能接受。
而同龄人的现身说法，具体细致地帮助，可能会起到教师起不到的作用。
排座位技巧
排座位技巧第一篇：排座位技巧排座位技巧小学生座位的安排直接影响着班级纪律和学习成绩的提高。
一、按成绩-----优生和学困生搭配把优等生和学困生排在一起，可以有效地杜绝学生成绩两级分化。
常言说：“近朱者赤，近墨者黑”。
优等生自觉学习的态度对学困生起到了潜移默化的作用。
再者，优等生可以对学困生进行帮扶，一帮一、一对红。
二、按性格-----内向生和外向生搭配不同性格的学生同桌，可以形成优势互补。
性格内向的学生可以逐渐变得活泼开朗、积极发言；性格外向的学生往往爱说好动，不守纪律，在性格内向学生的熏陶下，会逐渐变得稳重、守纪律。
这样以来，班级纪律就会大有好转，认真学习就会蔚然成风。
三、按性别-----男生和女生搭配常言说：“男女搭配，干活不累”。
这句话同样适用于小学生。
小学生也会在异性面前表现自己。
女生认为我不能比男生差；男生认为我要比女生强。
再者，女生爱说不好动，男生好动不爱说。
男女同桌不但可以相互制约，而且可以相互促进。
从而使班风好、学风正。
排座位的方法还有很多，如：按个子高矮排位，这是“按常规出牌”。
个子矮的坐在前面，个子高的坐在后面，以免遮挡视线。
另外，把视力差的排在前面，把视力好的排在后面。
每学期把坐在左右两边的学生对调一次，以避免斜视。
值得一提的是，千万不能把优生排在前面，把学困生排在后面，这就如同把学困生打入“冷宫”，这是应试教育的产物，是与素质教育背道而驰的。
总之，排好座位对学生的成人成才都有极大的好处。
第二篇：应当怎样合理排座位？就目前来看，中小学座位编排方式主要有以下几种：①秧田式。
这是与班级授课制相应的最普遍、最简单的方式，在我国，至今还占主导地位；②圆周式。
教师根据需要，将课堂布置成一个或数个圆圈，让学生围坐在一起参加学习和讨论；③会议式。
类似于一般会议布置，它将课桌椅面对面排成两列，学生坐两边进行交流活动。
在人数较多的班组，也可将学生排成四列；④小组式。
课桌分成若干组，每组由4—6张桌椅组成。
班级管理中学生座位编排有窍门
班级管理中学生座位编排有窍门学生座位编排是班级管理工作中一项看似平常却很有讲究的工作，它关系到学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏，许多学生和家长对此极其敏感和关注。
能否把班级座位安排妥当，不仅能显示班主任的聪明才智和公平无私的博大胸怀，而且能够营造班级内部团结协作、和谐共处的环境氛围，促进班级良好学习风气的养成。
一、座位面前，人人平等教师的天职是教书育人，教师的品行是学生做人的榜样，教师的言行是影响学生发展的重要因素之一。
为了体现公平、公正、公开的原则，在安排座位时，我采用了“动态座位”。
首先让学生按高矮个站队排位，再向大家郑重声明：“座位面前，人人平等！”好位子人人有份。
中间一排与左右两排轮流换，一月一次。
学生定期调换，形成习惯。
这样安排，既平衡了学生及家长的心理，又对学生的视力有好处，避免了斜视的产生，更体现出班级管理的公平原则。
二、动静搭配，个性互补我所带班级五十多名学生，他们的性格特征、心理素质往往大相径庭。
有的学生特活泼好动，有的学生安静稳重，有的学生坦率热情，有的学生不善言辞。
通过我的了解和观察，在编学生座位时要避免出现“动与动”的“强强联手”，注重各种性格学生搭配在一起，让他们结成互帮的对子，做到动、静结合，以静制动，用动牵着静，让学生在学习上、交流合作中，相互影响，促进个性的互补、互助，建立一个有利于学生形成和发展良好个性的氛围。
三、化整为零，控制管理一些学生行为习惯较差，喜欢作恶作剧，爱惹是非。
对这些学生既不能设特殊座位来惩罚，也不能将他们安排到教室边缘冷落地带，更不能把这样的学生集中编排在某一个角落，必须化整为零，把他们安排在教师课堂教学上有效控制能力强的范围内，同时给他们搭配成绩好、行为习惯好、控制能力强的学生。
如王玉，科任教师都比较了解他，是个特爱闹的学生，我就把他安排在和班长宋宝一个座，效果很好。
赵鑫个子不高，注意力不集中，我把他安排在第一张座位，一般不离开老师的视线，他也受到了一定约束，渐渐地进步了，这样安排可以产生良好的心理效应，使学生感到教师没有放弃他们，而且满腔热情地帮助他们，同时，也使学生的自尊心得到保护，自信心得到了提高，从而产生与集体同进步的积极思想。
班主任如何排座位的工作体会
班主任如何排座位的工作体会班主任如何排座位的工作体会到了上一届，班上又有一个同学课后跟我讲：“老师，你把成果好的都排到前面，一方面伤了我们成果差的同学自尊心，另一方面后排同学上课纪律差。
〞我听后，便又作了调整。
最近几年，排座位我就越来越有阅历了，渐渐摸索出一些不成熟的座位支配的原那么和方法，仅供大家参考，还望批判指正。
一、留意高中同学入班后的第一次座位支配。
高中同学已经具备了确定的明辨是非的力气，对于老师利用座位来惩处同学或另有他图的行为特殊反感和愤慨。
所以第一次座位支配不合理，班主任就会在同学心目中形成办事不公正、公正的印象。
“己不正，何以正人〞，这样就会导致局部同学心中疙疙瘩瘩，消极学习，以致于对班主任的各项要求充耳不闻，阻碍班主任工作的进度，影响班级纪律，阻碍整个班级同学的学习。
班主任在同学心目中的形象会一落千丈。
这样很明显会影响到班主任工作的力度和效果，三年下来，结果可想而知。
所以在第一次排座位时，先声明一个原那么：小个子坐前，女生坐前，眼睛近视坐前，然后把同学拉出教室，按高矮秩序列队依次入座〔特殊状况除外，对于一般近视的同学应要求其佩戴眼镜〕。
这样在同学刚入班时就把班主任的作风及人格呈现给了全班同学，让同学心服口服。
可以说这也为今后的班主任工作铺平了道路。
二、绝不能按“分〞排位。
高中入学后的第一次大型考试〔一般指期中考试〕后，要留意全面分析同学的各科状况，可以考虑适当调整一下同学的座位，但切记此时绝不要把分数作为唯一的参考标准。
一次考试能说明一时的问题，但不起确定作用。
对于高中同学而言，只要学习看法端正、学习作风扎实，三年后鹿死谁手，还是一个未知数。
但扎实的学习作风、主动的学习看法，离不开良好的班风、饱满的学习心情。
只有大家都自觉、主动的学习了，才能形成良好的学习环境、气氛和动力。
那么，怎样才能做到这一点呢？这就要在座位支配上做学问，绝不能把分数好的放一块、分数差的放一块，在分数上卑视同学。
班级排座位的技巧
班级排座位的技巧排座位的方法有很多，找到适合自己班级学生的才是最好的方法。
从调整座位的小事中可以看出一个老师工作的艺术。
不要按照学习成绩排座位，老师的这种做法动机固然是好的，但这种方法会让学生以为成绩代表一切，成绩差的学生会因此否定自己，认为自己是失败者;感觉自卑，伤害了自尊和自信;制造了班级的敌对气氛，甚至让成绩不好的成绩越来越差。
班级排座位的技巧1.按照身高滚动法按照身高排座位，是最为传统的方法，也是被大多数老师采用的方法。
高个子坐在后面不至于挡住矮个子，也方便大家课堂学习。
其实这种方法也是有不公平的地方，高个子为什么偏偏就要坐最后一排，矮个子就要坐前排，而不高不矮的反而坐中间。
所以可以和滚动相结合在此身高基础上再实行每周一次的滚动式座位移动，横向每周每组由左至右滚动一组座位，纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。
每周一次的纵横变动，使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置，多少也从教室里体味到生存和发展的甜酸苦辣咸。
2.互补法+滚动法互补法必须是建立在老师了解和熟悉学生的状态下进行的，如果班级是新组建的，老师可以过一段时间再按照此方法进行。
互补法就是性格外向的学生和性格内向的学生坐一起，弱科学生和强科学生坐一起。
每两周左中右列互换;同时第一排的同学坐到第二排，第二排到第三排，依次类推，最后一排到第一排。
这种方法优点就是将他们的优势互补，经常调换也不存在偏心。
班级排座位的技巧一、遵循的原则就目前大多数教室结构及设置而言，编排座位时考虑高矮顺序，视力因素等生理原则还是必要的，但只考虑这一原则远远不够，还必须遵循以下几个原则：1、公平、全体原则公平是班主任管理好班级的前提条件。
我们的教育是面向全体学生，是让每一个学生得到全面健康的发展。
我们中学教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。
在安排位置时要本着对全体学生负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视。
2、和谐、宏观调控原则安排位置时很有必要将先进和落后的合理搭配，组成有一对一的有效帮扶模式。
教师排座技巧
教师排座技巧说到排座位，颇让一些教师头疼。
有的排座位因为遇到学生的碰钉子而无法继续进行；有的因为排座位反而引起恶性循环。
凡此种种，皆属排座技巧不够，我自己总结了几种供大家参考：1.幽默性与强制性。
教师在排座位时不要制造紧张气氛，要风趣幽默，让同学们与教师心理接近一致，达到协调。
同时，必须具有强制性，不允许任性调皮。
例如，排座前，先提出以下几点要求：（1）一切行动听指挥。
（2）调皮是没有出路的（3）只有你和我商量，没有我和你商量。
同学们听后哄堂大笑，心理上容易接受，同时还感到命令不可违犯，也知道了老师排座是可以商量的，从而使排座顺利进行。
如果有确实不满意的，等到安排好后再说，要以大局为众，不能因一两个人耽误时间，跟他们讲清楚，不能无理取闹。
2.男女搭配与好差搭配。
现在独生子女越来越多，不好管理，这也是教育界的一个难题，教师在排座位时应注意男女搭配均匀适当，这样既有利于管理和学习，又便于活动安排。
可能有的男女同学不好意思，不愿同位，要给学生分析这样做的理由，例如我班甚至有个男生说自己从小没跟女同学作过同位，死活不换位，同学都看笑话，最后费了很大劲才动员好。
这个现象随着年级的增高更严重，所以从初一就这样排位，以后会习惯的。
至于好差搭配，主要是为了便于学习，互相帮助，原则上是：“好---好、中---中、差---差，”这样利于学习的心理平衡、互相赶比。
但还要注意有目的的让部分好学生带动能快速提高的学生安排在一起。
3.普遍要求与个别调整。
在注意了男女搭配、好差搭配的基础上，还要注意高低个子的搭配，通常是“矮前高后。
”这些普遍的要求还必须灵活与个别调整相结合，例如对视力、听力等有生理缺陷的同学要调整，对关系好或闹僵局的同学要调整。
有的家长排位之后接着打电话为了孩子的视力问题，这种个别人可以调换，但面不能过大，否则不好安排，最好配眼镜，家长回配合的，开学初有好几位家长找，最后都满意了。
还有的是男女同学有矛盾或关系过密也要注意，有一次把一个男同学与一位女同学安排好后全班都偷偷的笑，原来那个男同学喜欢这个女生，这样就不能在排在一起了，因此教师要全面了解学生，做到心中有数。
座 位 编 排
座位编排
班主任作为班级工作的组织者和管理者，是联系各科教师和学生之间的桥梁和纽带，一个班级的优劣，在很大程度上取决于班主任的工作态度、工作水平和工作技巧。
班主任工作细而繁。
下面我就班主任工作中的一个细小环节——学生座编排谈一谈个人看法。
学生的座位对于学生的学习成绩，整个班级的学习风气有一定的影响，哪么，学生的座位编排中应注意哪些呢？
一、按学生的学习成绩编排座位。
1、成绩优秀的学生相对集中。
将成绩优秀的学生2——3人相对集中，方便优秀学生相互讨论，解决疑难问题，有利于提高优生的学习成绩。
2、优、中、差搭配编排座位。
在分组时，将优秀的学生、中等生、后进生按一定的比例搭配，方便后进生、中等生学习遇到困难时就近请教，有利于整个班级学习风气的提高和学习成绩的进步。
二、按学生的性别搭配编排。
刚进入初中的学生，还处于童年和少年的过渡期，异常好动，如果将男生两两相对集中，学生上课、自习时很易搞小动作，有时甚至一名学生将手伸进另一位学生的口袋中玩东西也是常事，而将男、女生搭配编座位后能让学生减少很能多小动作，有利于上课时集中精力
学习。
三、编座位时，按学生的性格互补进行搭配。
人上一百，形形色色，学生由于人多，各种性格的学生都有。
如果将性格外向的学生编在一起，不利于保持教室安静，不利于形成一个良好的学习环境；将性格内向的学生编在一起，不利于学生形成一个良好的性格，不利于学生将来的发展；而将内向型和外向型性格的学生编在一起，即有利于学生形成一个良好的性格，也有利于整个班级的发展。
此外，我个人认为，学生个子的高矮仅作为考虑的次要因素。
荣必华
2005年10月15日。
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班主任论文之编排座位有技巧
编排座位在我们班主任的日常工作中，是件很常见、平常的事。
一年级的学生刚入学，大多数的班主任老师会按学生高矮排位，而这一排今后没有特殊情况，也许就基本上是“一锤定音”了！
但编排座位对于学生和家长来说，则是很重要的一件事。
因为这关乎他的学习环境，涉及教育空间资源的分配。
不仅影响学生的情绪状态和人格发展，也影响学生的学习效率和班级的组织纪律，如：坐在前排或者坐在中间的孩子，他们的学习，因为出于老师监控的范围，他课堂上的学习效果一般要比坐在后面和两侧的孩子可能高一些，而坐在后面和两侧的孩子易开小差，捣乱上课秩序。
还影响了学生们健康人格的形成。
因此，班主任不仅不能小看此事，而应重视和研究其产生的影响及作用。
为此，如今中小学班主任老师给学生编排座位的形式亦有改革。
如：按学生成绩优劣自主选择好座位以激发学习动力；学生不论高矮、视力好坏每天从第一排按序往后、轮坐以示公平；学生自由自组合，选择同伴坐一块，以示尊重学生主体意识……可不论怎么变化，均各有利弊。
要么学生不高兴，要么家长不愿意，要么老师不同意……总之一句话要想把每个学生都照顾到，不可能！
所以说，编排座位要想在班里一碗水彻底端平，做到绝对的公平是没有的，这样一来，小事则成了一个让人头疼的问题了。
那么我们在给学生编排座位时应如何做才算相对合情、合理呢？纵观普遍现象，以下基本要求要把握好：首先，座位安排要公开、公正并告之原因；其次一定要以“集体利益为先，个人利益为后”为原则；然后才能根据学生个人特殊情况来进行调换。
切不可随意调换，更不能存有私心，否则如果科任老师反映一个换一个，家长反映一个解决一个，那我们永远不会形成一个稳定的、健全的编排座位的机制。
在实际操作中，我们应更谨慎的去思考，根据不同班情、学情，选择更恰当的适合学生，适合老师和师生关系的方式，可能会有更好的效果。
至于当今教育所倡导的：尊重学生意愿，完全让学生自主选择，那会出现意想
不到的后果；有的学生会没人愿与之同坐，他们的自尊会大大受挫！管理意味着程序民主，但是并不意味着放弃这种决策权和引导权。
什么事不能完全的交给孩子，尤其是小学。
因为孩子们是一个相对来说，松散的群众，他们每个人可能都有每个人不同的利益诉求和他的规则思考。
教师本身考虑全班情况的。
我们需要做的是创造一种民主氛围，师生参与，共同成为班级主人来做好我们的班级工作。
总之，为了帮助学生形成一个良好的班风，良好的同学关系，我们要制度在前，沟通在前，规则在前，科学做好座位编排工作。