课程建设方案(简要)

巨野县高级中学

2017---2020三年课程建设方案

（简要）

为深化我校教育教学改革，在前期工作的基础上，尤其是通过2013--2016三年的省厅1751工程，我们将国家课程、地方课程、学校课程有机整合，根据我校学生的实际情况，进行分解与整合，让国家课程与地方课程、学校课程有机衔接，使这些课程更符合学校学生发展的实际需求。我们将构建国家（地方）课程校本化、校本课程生本化、特需课程个性化“三化一体”的课程体系，以期通过课程重构、学科重组、课堂重建，全面提高教育教学质量，打造优质教师团队，促进学生的最优化发展。

一、国家（地方）课程（必修）校本化重构

国家（地方）课程校本化即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要。

（一）课程整合的突破---

1、跨学科整合：不同学科之间的整合，如历史+语文；历史+地理；音美+文学；英语+时政（语文、地理等）。

2、学科内整合：如数理化不同章节（册本）内容的整合；语文的主题学习课程；英语的专项学习课程；政史等学科相近内容的整合等。

3、教材的整合：

1）学校将为每个学科配备多个不同版本的教材，以选用教材为蓝本，整合其他版本教材中最深入浅出、最符合学生认知规律、最贴近学生生活实际的部分，整体移植或者嫁接，使学习内容更加适合学生，更好地调动学生的学习兴趣。”

2）各学科可以根据我校实际情况（如分层走班的年级对不同层次的班级教材的整合）在不同的班级选用不同的教材。

（二）学科教室建设与资源利用---

1、结合我校现有条件创设课程（目前我们已有语文、英语、政治、历史、综合、音乐、美术和理化生等学科教室）；

2、创造条件开设课程（如艺体、综合实践等学科）。（三）、学科分层与拓展

1、各年级部结合实际情况进行（部分）学科分层走班（实验）教学；

2、加强不同学科兴趣学生的学科拓展，以便让学生提前发现自己的兴趣和特长、稳固自己的兴趣和特长，为高中的选课、高考时的选专业、以及今后的职业方向、人生规划和终生发展做好最基础的准备。

二、校本课程（选修）生本化建构

作为新课改的重要目标之一，校本课程开发被列入重点议程。在继续开好我们已有的各类校本课程的基础上，各年级积极开发学校及老师中的课程资源，开发更多更好的校本课程，实现我校校本课程生

本化目标。

生本化就是以学生为本位,目标定位于发展学生个性,培养学生情感、态度、价值观和多种能力,内容上整合学校特色、学生需求、教师意志,还有对各学科教学综合性融合,对地方文化、师资等各类资源的整合。

课程设计如下：

（一）科技教育类课程

1、生物栽培观察；

2、动物饲养观察；

3、高斯俱乐部

4、计算机信息学

5、3D打印

6、机器人

（二）研学类课程

1、境外游学研修

2、国内游学研修

3、本地郊游研修

（三）社会拓展课程

1、社区社会实践考察

2、农村农田考察

3、名企精品课--职业体验之旅

4、福利院、养老院、博物馆考察

（四）艺体类

1、体育：各种球类、武术、舞龙舞狮、体操等

目标：掌握一项技能；养成一个习惯---终身锻炼；培养一种品质---健康、阳光、持续向上。

2、艺术：声乐、乐器、舞蹈、美术、摄影、书法等

目标：学会一种艺术；养成一种习惯---审美自觉；培养一种气质--文明举止、高雅的审美情趣。

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三、特需课程（自修）个性化建设

基于多年实践和学生的现实需要,我们提出"特需课程"。"特需课程"是指从学生需求出发,为其"量身订制"相应课程,实现个性化学习的变革。我们将在校本课程生本化的基础上，从下列三个方面设计特需课程。一是为潜能发展多元的学生提供因需而设的课程；二是为潜能具有优势的学生提供相应的学习环境；三是为所有学生提供可以选择的课程资源，尤其对有特殊的心理需求的学生、有特殊的学习兴趣的学生和有特殊的天赋潜能的学生，学校将“量身定制”特需课程，做到特批学习时间、特定学习环境、特聘指导教师和特供学习资源。以期让每一个有特殊需求的学生都能有相应的课程学习，逐步实现特需课程个性化的目标。

（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）