九年级语文听课记录
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册《第一单元：尝试创作》
听课记录课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册《第一单元：尝试创作》一、教学目标（核心素养）•知识与技能：学生能够了解文学创作的基本过程，掌握一些常用的写作技巧和修辞手法，初步具备独立创作短文或诗歌的能力。
•过程与方法：通过讲解、示例、讨论、实践等多种方式，引导学生参与创作过程，培养学生的观察力、想象力和创造力，以及书面表达能力。
•情感态度与价值观：激发学生对文学创作的兴趣，培养他们的审美情趣和人文素养，鼓励学生勇于表达自我，树立积极向上的创作态度。
二、导入教师行为：1.1 教师以一段自己创作的简短诗歌或散文作为开场白，声情并茂地朗读，营造出一种文学创作的氛围。
随后，教师简要介绍本节课的主题和目标，即“尝试创作”，并提问：“同学们，你们有没有想过用文字来表达自己的感受、想法或故事呢？今天，我们就来一起探索文学创作的奥秘。
”学生活动：•学生被教师的开场白所吸引，认真聆听并思考教师的问题，对即将开始的创作活动表现出浓厚的兴趣。
过程点评：导入环节设计新颖，以教师的个人创作为引子，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和创作欲望，为接下来的教学活动奠定了良好的基础。
三、教学过程教师行为：2.1 理论讲解：•教师首先讲解文学创作的基本过程和要素，包括主题选择、构思、起草、修改等步骤，以及语言、结构、情节、人物等要素的重要性。
•通过举例说明，让学生理解并掌握一些常用的写作技巧和修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
学生活动：•学生认真听讲，做好笔记，积极思考并回答教师的问题，对文学创作有了初步的认识和理解。
过程点评：理论讲解环节系统而全面，为学生提供了必要的创作指导和知识储备，有助于他们更好地开展创作活动。
2.2 案例分析：•教师选取几篇优秀的学生作品或经典文学作品片段进行分析，引导学生学习其创作特点和表现手法。
•鼓励学生分组讨论，分享自己的看法和感受，促进思维碰撞和灵感激发。
学生活动：•学生积极参与案例分析，认真聆听他人的观点，与同伴交流自己的想法，进一步加深对文学创作的理解和感悟。
九年级语文下册听课记录及评析
九年级语文下册听课记录及评析九年级语文下册中，我参加了多节语文课，包括课堂讲解、文学鉴赏、写作指导等不同类型的课程。
以下是我对其中几节课的听课记录和评析。
第一节课是一堂文学鉴赏课，老师为我们讲解了一篇经典的诗歌《将进酒》。
这首诗以豪情万丈的文字表达了诗人的壮志豪情和对现实的不满。
老师在课堂上生动地向我们阐释了诗歌中的意境、修辞手法以及诗人情感的表达方式。
我认为老师讲课轻松而有韵味，他通过诗歌形象生动的语言和充满感情的解读，让我深入体会到了诗歌的内涵和美感。
第二节课是一堂讲解文言文的课程，老师为我们讲解了《红楼梦》中的一段文言文。
文言文的理解对于大多数学生来说是一项困难的挑战，但老师通过分析句法结构、注重词语解释和提供背景知识，使得学生能够更好地理解文章的意思。
而且，老师讲解时提问的方式非常巧妙，引导学生逐步深入思考，积极参与讨论。
这样的互动方式激发了学生的学习兴趣和思考能力。
第三节课是一堂写作指导课，老师为我们讲解了如何写好议论文。
他首先讲述了议论文的结构和要点，然后通过提供了一篇示范文章，讲解了如何展开论点、如何运用例证和如何进行合理的论证过程。
我认为老师的讲解逻辑清晰，用例子解释的方式也很实用，帮助我们更好地理解并掌握了写好议论文的技巧。
在课堂互动环节，他还鼓励学生提出问题和讨论，进一步加深了对这一写作形式的理解。
通过听这些语文课，我发现老师在教学中注重培养学生的阅读和思维能力。
他们不仅讲授知识，更注重培养学生的独立思考和创造能力。
而且，老师们采用了多样化的教学方法，如讲解、讨论、示范等，让学生能够通过不同的方式来理解和掌握知识。
他们的讲解方式生动有趣，能够引起学生的兴趣和思考，激发学生的学习动力。
总体而言，这些语文课的教学内容丰富多样，老师们的教学方法也多样化而有趣。
他们注重培养学生的阅读理解和写作能力，让学生能够更好地理解经典文学作品，提升语文素养。
同时，老师们也鼓励学生独立思考和参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
九年级语文《心声》听课记录
九年级语文《心声》听课记录九年级语文《心声》听课记录导入新课：生3：自从上学以来，我觉得家长与我们之间的距离越来越远了，他们不理解我们，他们只是按照自己的想法来为我们安排一切。
师：刚才我们有四位同学说出了自己的心声（板书课题）。
我想告诉第一位同学，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，趁我们年轻，趁我们的父母还健在，请善待我们的父母。
我想告诉第二位同学，把同学当朋友，多说说自己的心里话，或许情况就会得到改善，问题就会得到解决。
我也希望同学之间能够互相团结，记住，“给别人一缕阳光，自己就可能得到一轮太阳。
”我想告诉第三位同学，“可怜天下父母心”，多做换位思考，你就会明白父母的良苦用心。
我想告诉第四位同学，你很有爱心，乐于助人。
大胆的说出来或者给这位老师写封信，这位老师可能就会改变自己的教学行为。
毕竟教学相长。
师：同学们，其实，当我们遭遇不平时，我们不应怨天尤人。
我们不能改变环境，但我们可以改变我们自己。
今天这堂课，我真心希望，我能做同学们的朋友；我更希望，在座的每一位同学都能毛遂自荐，积极发言。
一、出示目标，指导自学师：请同学们认真阅读《心声》一课。
读的过程中注意借用工具书扫清文字障碍。
然后，完成下列目标：1、了解本文文体—小说；2、感悟文中的人物形象；3、整体感知课文，理解课文内容。
（生读课文，教师巡回指导）二、自学检测，互帮互学1、扫清阅读障碍：窸窸窣窣（）恍惚（）蜷在（）簪子（）抽噎（）发窘（）纸捻（）（生举手回答）生1：小说有三个要素，即人物、情节和环境。
生2：小说按篇幅长短可分为短篇、中篇、长篇和小小说。
生4：小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。
生：故事的主要内容是：教育局要到校听课，程老师为了学校的荣誉，对这节课进行了精心准备。
她提前安排了几个同学朗读《万卡》这篇课文。
李京京很想读，可程老师却毫不客气地拒绝了他。
最后，在公开课上李京京面对突然发生的变故，勇敢地举起手朗读了这篇课文。
九年级语文听课记录及评析
九年级语文听课记录及评析
听课时间：12日15时
授课人：刘老师
课程名称：九年级语文课《项链》
听课地点：中学九年级教室
听课内容：
1.导入新课：老师以问题导入新课，引起学生兴趣。
提问：《项链》
是莫泊桑的代表作之一，大家是否已经预习过了？
2.课文讲解：老师引导学生分析课文中的人物形象、情节发展和主
题思想。
通过小组讨论和分享，让学生深入理解课文。
3.重点讲解：老师重点讲解了课文中的一些难点和易错点，如修辞
手法、人物心理描写等。
4.课堂互动：老师邀请学生上台表演课文中的情节，让学生更好地
理解课文，并增强课堂互动。
5.课堂练习：老师布置了一些与课文相关的练习题，检验学生对课
文的理解和掌握情况。
6.总结与反思：老师对本节课进行总结，并让学生反思自己的学习
情况。
评析：
1.老师的教学态度认真，能够引导学生逐步深入理解课文，培养学
生的阅读能力和分析能力。
2.教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，课堂互动良好。
3.教学重点突出，能够把握课文的核心内容，让学生掌握重点知识。
4.课堂氛围良好，能够营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉悦的
氛围中学习。
5.需要注意的是，在讲解难点和易错点时，老师可以更加详细地解
释，以便学生更好地理解和掌握。
总结：
本次听课收获颇丰，从老师的教学中学习到了如何引导学生逐步深入理解课文，培养学生的阅读能力和分析能力。
同时也要注意在讲解难点和易错点时更加详细地解释，以便学生更好地理解和掌握。
人教版九年级语文听课记录
人教版九年级语文听课记录Revised by Jack on December 14,20201、沁园春雪一、检查预习1、指名朗读课文2、让学生谈谈对这首词的初步理解。
二、题解与背景本文体裁词。
词又叫诗的别体，长短句。
沁园春，词牌名。
三、读课文，整体感知课文内容这首词分上下两阕，各写什么上片:描写北国雪景; 下片:纵论历代英雄四、研究下列问题1、总写北国雪景的句子是2、作者以“望”统领下文，都望到了什么(长城、黄河、山脉、高原 ) 这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。
3、哪几句是虚景4、你认为以动写静的句子是哪些以静写动的句子是哪些(山舞银蛇，原驰蜡象……)5、在下片中，能起到领起下文的字是它领起哪些句子(惜)6、如何理解本文的言主旨诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。
五、重点词句子的理解。
1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。
2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。
承上启下，过渡作用3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。
这是对一代新人的呼唤和企盼。
六、作业。
背诵这首词。
【评:基础知识讲解到位，文章的层次脉络清晰，重点语句的赏析突出，方法指导很好，在学生的具体应用上还可以继续深入。
】4、外国诗两首蝈蝈与蛐蛐一、导入新课。
同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人--济慈(板书)创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书)。
二、教读新课。
1.指名朗读这首诗。
正音。
2.简介作者和时代背景。
引导学生阅读注释①，教师补充。
3.学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻重音的正确掌握。
4、这首诗在构思上有什么特点 (提示:开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分; 动静相衬，意境优美。
) 盛夏--蝈蝈的乐音大地的诗歌充满生机严冬--蛐蛐的歌儿5.理解虫鸣的象征意义。
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册第三单元《醉翁亭记》
听课记录课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册第三单元《醉翁亭记》一、教学目标（核心素养）1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《醉翁亭记》的关键段落，掌握文中重点字词的含义及用法，理解文章所表达的情感与意境。
1.2 过程与方法：通过诵读、讨论、分析等方法，引导学生深入文本，体会作者的情感世界和写作技巧，培养学生的文学鉴赏能力和古文阅读能力。
1.3 情感态度与价值观：激发学生对自然美景的热爱，培养学生乐观豁达的人生态度，以及从生活中发现美、欣赏美的能力。
二、导入教师行为：教师以一幅描绘山水美景的画卷作为导入，配以悠扬的古筝音乐，营造出一种宁静致远的氛围。
随后，教师简述了欧阳修创作《醉翁亭记》的背景，引发学生对文章内容的兴趣。
学生活动：学生被眼前的画卷和音乐所吸引，注意力迅速集中。
在听取教师介绍背景后，学生表现出对文章内容的强烈好奇心，纷纷翻开课本准备学习。
过程点评：导入环节设计巧妙，通过视觉和听觉的双重刺激，有效激发了学生的学习兴趣和求知欲，为接下来的学习奠定了良好的基础。
三、教学过程3.1 诵读感知教师行为：教师首先示范诵读《醉翁亭记》的开头部分，注意语速、语调的变化，以展现文章的韵律美和意境美。
随后，要求学生自由朗读，感受文章的语言魅力。
学生活动：学生在教师的示范下，认真倾听并模仿诵读。
自由朗读时，学生积极参与，努力体会文章的情感和节奏。
过程点评：诵读是古文学习的重要方法，通过诵读可以帮助学生更好地感知文章的语言美和意境美。
此环节设计合理，有效培养了学生的语感和朗读能力。
3.2 字词解析教师行为：教师选取文中几个关键的字词进行解析，如“醉翁之意不在酒”、“山水之乐”等，引导学生理解其深层含义和作者的情感寄托。
学生活动：学生认真听讲，积极思考，并尝试用自己的话解释这些字词的含义。
部分学生在教师的引导下，能够提出自己的见解和疑问。
过程点评：字词解析是古文学习的基础，通过解析可以帮助学生更好地理解文章内容和作者情感。
初中语文听课记录(精选10篇)汇总版
初中语文听课记录(精选10篇)汇总版1. 《骆驼祥子》内容概要：本课主要讲解了《骆驼祥子》中主人公的性格特点和家庭环境对他的影响。
通过分析小说情节和人物形象，引导学生思考命运与个人选择的关系。
2. 《荆轲刺秦王》内容概要：本课介绍了中国历史上著名的故事《荆轲刺秦王》。
通过听课，学生了解了秦朝的政治背景、秦王的统治方式以及荆轲的忠诚和勇敢。
同时，还分析了这个故事对中国历史和文化的重要影响。
3. 《红楼梦》内容概要：本课重点介绍了中国文学经典《红楼梦》的背景和主要人物。
学生了解了作者的创作意图、小说的结构以及其中的才子佳人形象。
通过分析小说的情节和人物形象，引导学生思考家族传统、爱情与社会变迁之间的关系。
4. 《孔乙己》内容概要：本课围绕着中国著名作家鲁迅的短篇小说《孔乙己》展开。
学生通过听课，了解了鲁迅先生对社会不公的批判和对弱者的关怀。
同时学生还研究到如何通过文学作品表达自己的想法和观点。
5. 《钢铁是怎样炼成的》内容概要：本课介绍了苏联作家奥斯特洛夫斯基的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
学生通过听课了解了这个故事背景、主要人物以及其中所揭示的工业化进程和劳动者的艰辛生活。
6. 《茶花女》内容概要：本课讲述了法国作家小仲马的小说《茶花女》。
通过听课，学生了解了书中的故事情节、主要人物以及对爱情和社会阶层的思考。
同时还探讨了女性在当时社会中的地位以及梦想与现实之间的矛盾。
7. 《西游记》内容概要：本课介绍了中国四大名著之一的《西游记》。
学生通过听课了解了故事中的主要人物和情节，了解了思想在其中的体现以及对人性的思考。
同时还分析了孙悟空的形象和智慧对学生成长的启示。
8. 《Alice in Wonderland》内容概要：本课讲述了英国作家刘易斯·卡洛尔的童话故事《Alice in Wonderland》。
学生通过听课了解了故事中的奇幻世界和主要人物，思考了幻想和现实之间的边界。
同时学生还研究到通过阅读文学作品拓展想象力的重要性。
初中语文听课记录范文(7篇)
初中语文听课记录范文（7篇）一、关于老人1．老人在与男孩的谈话中，回忆了几件事？表达了老人什么感情？儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。
回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
2．老人请男孩吃枣，表达了什么？老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
3．剧中的老人有什么象征意义？首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。
其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
二、关于男孩4．剧中的男孩有什么象征意义？他想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
三、关于老人的儿子和男孩的父亲5．老人的儿子，不再像老一辈那样。
终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。
这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
关于枣儿6．全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话。
展开情节。
老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念。
九年级语文上册听课记录手写
九年级语文上册听课记录手写一、听课班级与教师信息班级：九年级（X）班授课教师：XXX老师二、课程主题与目标课程主题：《水浒传》的文学鉴赏课程目标：了解《水浒传》的背景和文学价值。
分析《水浒传》中的人物形象和情节。
培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、授课方法与技巧教学方法：XXX老师采用了讲解、讨论和小组合作学习相结合的教学方法。
首先对《水浒传》的背景和文学价值进行了详细的讲解，然后引导学生进行小组讨论，探讨书中的人物形象和情节。
教学技巧：XXX老师在授课过程中，语言清晰、准确，能够很好地吸引学生的注意力。
同时，老师还运用多媒体课件，展示了相关的图片和资料，帮助学生更好地理解课程内容。
四、重点难点分析及解决办法重点：分析《水浒传》中的人物形象和情节。
难点：如何引导学生深入理解《水浒传》的文学价值。
解决方法：XXX老师在授课过程中，注重引导学生进行思考和讨论，鼓励学生提出自己的见解，从而加深对作品的理解。
同时，老师还通过讲解相关的背景知识和文学评论，帮助学生更好地理解《水浒传》的文学价值。
五、学生表现与互动情况大部分学生在课堂上表现积极，能够认真听讲、思考和讨论。
在小组合作学习中，学生能够互相帮助、共同进步。
课堂互动情况良好，学生能够积极回答问题，提出自己的见解和疑问。
六、教师对学生的评价与反馈XXX老师在授课过程中，注重对学生的评价与反馈。
对于表现好的学生，老师会给予肯定和鼓励；对于表现不够理想的学生，老师会耐心指导，提出建设性的意见和建议。
这种评价方式有助于调动学生的学习积极性，促进学生的个性化发展。
七、针对该堂课的改进建议和总结收获改进建议：在今后的教学中，建议XXX老师可以更多地引入与课程相关的实际案例和现实意义，让学生更好地理解课程内容，同时也能够增加学生的学习兴趣。
总结收获：通过这堂课的学习，学生们可以更深入地理解《水浒传》这部古典文学名著的魅力所在，同时也提高了自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
初三语文下册听课记录
初三语文下册听课记录听课记录应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
听课时间：XXXX年XX月XX日听课地点：初三（X）班教室听课教师：XXX授课教师：XXX授课内容：《醉翁亭记》教学目的：1. 理解文章的思想内容，了解醉翁亭的自然环境和作者欧阳修的醉情。
2. 掌握本文的写作特点，包括叙议结合、情景交融、语言简练、音韵和谐等。
教学过程：1. 导入：教师通过简短的语言导入新课，引起学生的兴趣。
2. 朗读课文：教师引导学生朗读课文，纠正读音和语调，并强调重点词语的含义。
3. 讲解课文：教师逐段讲解课文，分析文章的思想内容、写作特点和语言特点。
4. 课堂互动：教师提出问题，引导学生思考和回答，加强师生互动。
5. 课堂练习：教师布置课堂练习，包括选择题、填空题和简答题等，让学生巩固所学知识。
6. 小结：教师对本节课进行小结，强调重点内容和注意事项。
教学评价：1. 教学目标明确，教学内容丰富，教学环节紧凑。
2. 教师语言表达清晰，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 学生参与度高，课堂气氛活跃，能够积极回答问题。
4. 课堂练习难度适中，能够帮助学生巩固所学知识。
5. 教师能够根据学生的实际情况调整教学策略，注重个性化教学。
建议和改进：1. 在讲解课文时，可以更加注重文章的结构和逻辑关系，帮助学生更好地理解文章。
2. 在课堂互动中，可以多设计一些开放性问题，引导学生深入思考和讨论。
3. 在布置课堂练习时，可以根据学生的实际情况适当调整难度和数量，避免一刀切的情况。
九年级语文听课记录
九年级语文听课记录语文能力是人们相互交流思想等的工具。
《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科，中国语文教科书一般讲授的是汉语文。
下面是小编为你带来的九年级语文听课记录，欢迎阅读。
听课课题《吴汉何尝杀妻》一、听课过程1、导语：如今有不少关于皇帝的电视剧：（学生说）《汉武帝》、《朱元璋》、《康熙大帝》、《雍正王朝》、《武则天》……请同学思考一下，这些电视剧能当历史来看吗？历史的真实与艺术的真实有多少区别呢？今天我们来学习《吴汉何尝杀妻》，进一步认识什么是历史的真实，什么是艺术的真实。
2、作者简介学生阅读注释，教师提问：福建的文人你知道哪些？引导学生明白：福建是一个人杰地灵的好地方，选入初中课本的文人有冰心、郑振铎、林嗣环、余光中、舒婷………3、解题让学生明白用“何尝”加强反问语气，设置悬念，引发思考和阅读欲望，突出中心内容。
二、阅读课文，整体感知1、学生带着以下两个问题听同学朗读，边听边思考：（1）作者要反驳的观点是什么？（2）作者通过批驳错误的观点后阐明了什么观点？（3）通过批驳作者得出什么结论？2、整体把握课文（1）字词落实：学生课后自主完成，注意结合注释掌握字词的音、形、义。
（2）检查听读设计的三道思考题三、进一步探究课文1、作者提出了哪些论据来批驳对方错误的观点？方法：学生再次阅读文本，然后学生相互讨论、探讨，交流讨论明确：（1）四则具体史料，分别从吴汉的生平、吴汉的家庭关系、吴汉夫妇关系、吴汉的为人来批驳“吴汉杀妻”的错误观点。
（2）从对史料的整体把握：在汉代的历史典籍中完全找不到“吴汉杀妻”的说法。
3、在这些论据中，哪个论据是最有说服力的？方法：教师提示：就历史考证而言，“说有容易说无难”…….4、，既然如此，作者为什么要写这四则史料呢？方法：学生讨论，从反驳观点角度考虑。
5、上述论据是如何推理出吴汉未尝杀妻的结论的？方法：教师要学生用“如果……那么…….，既然……所以……”关联词语把推理过程写出来，然后教师讲述：这是一种“演绎推理”的方法，与“归纳推理”相对应。
九年级上册语文听评课记录
九年级上册语文听评课记录一、听课基本信息。
1. 授课教师：[教师姓名]2. 授课时间：[具体时间]3. 授课班级：九年级[X]班。
二、教学过程记录。
1. 导入（5分钟）- 提问学生对毛泽东诗词的了解情况，有几位学生简单分享了之前学过的毛泽东诗词。
2. 初读诗歌，整体感知（10分钟）- 教师播放诗歌朗诵音频，要求学生边听边注意字音、节奏。
- 之后学生自由朗读，教师巡视并纠正个别学生读音，如“分（fèn）外”。
- 请一名学生朗读全诗，其他学生进行评价，主要从读音准确、节奏把握方面进行评价。
3. 解读诗歌内容（20分钟）- 教师讲解词牌名“沁园春”和题目“雪”的含义。
- 逐句分析诗歌内容，对于上阕中描写雪景的句子，如“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，教师引导学生体会其宏大的意境，通过提问“千里”“万里”这样的词有何作用，让学生理解诗人视野的开阔和雪景的壮阔。
- 在分析下阕中“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”几句时，教师介绍了这些历史人物的主要功绩，然后引导学生思考诗人对这些人物的态度是怎样的，学生经过讨论后得出是在肯定他们的功绩的同时，指出他们在文治方面的不足。
- 最后分析“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，教师让学生讨论“风流人物”指的是谁，学生们各抒己见，最后教师总结是指当代的无产阶级革命者。
4. 诗歌的艺术特色分析（10分钟）- 教师引导学生从修辞手法的角度分析诗歌，学生很快找出“山舞银蛇，原驰蜡象”运用了比喻和拟人的修辞手法，教师让学生体会这样写的好处，学生回答形象生动地写出了群山和高原的动态美。
- 教师还提到了诗歌的用词精准，如“封”“飘”等字准确地描绘出北国雪景的特点。
5. 课堂小结与作业布置（5分钟）- 教师对本节课的内容进行小结，强调了诗歌的意境、内容和艺术特色。
- 作业布置：背诵全诗，并选择自己喜欢的诗句进行赏析，写在作业本上。
三、评课记录。
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《写作：论证要合理》
听课记录课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《写作：论证要合理》教学目标（核心素养）•知识与技能：学生能够掌握论证的基本要素和结构，学会运用合理的论据和恰当的论证方法来支持观点。
•过程与方法：通过案例分析、讨论和写作练习，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，提高写作中的论证水平。
•情感态度与价值观：培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，以及勇于表达自我、善于说服他人的交流能力。
一、导入教师行为：1.1 教师展示一段包含不合理论证的新闻片段或学生作文节选，引导学生找出其中的逻辑漏洞和不合理之处。
学生活动：•学生认真观看或阅读材料，积极思考并尝试指出其中的问题。
过程点评：通过展示实际案例，迅速吸引学生的注意力，激发他们的兴趣和思考，为接下来的学习做好铺垫。
二、教学过程教师行为：2.1 理论讲解：•详细讲解论证的基本要素（论点、论据、论证方法）和常见结构（并列式、递进式、总分总式等）。
•强调论据的真实性和充分性，以及论证方法的恰当性和逻辑性。
学生活动：•学生认真听讲，做好笔记，理解并掌握论证的基本知识和要求。
过程点评：理论讲解清晰明了，有助于学生构建系统的知识框架，为后续的实践操作打下坚实基础。
2.2 案例分析：•教师选取几个典型的论证案例，引导学生分析其中的优点和不足，特别是论证的合理性方面。
•鼓励学生提出改进意见，并讨论如何使论证更加合理有力。
学生活动：•学生分组讨论，积极参与案例分析，提出自己的观点和建议。
过程点评：案例分析环节通过具体实例，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高了他们的分析能力和批判性思维能力。
2.3 写作练习：•教师给出一个作文题目或论点，要求学生运用所学知识进行论证写作。
•强调论证的合理性、论据的充分性和论证方法的多样性。
学生活动：•学生独立思考，撰写作文，尝试运用合理的论据和恰当的论证方法来支持自己的观点。
过程点评：写作练习是检验学生学习成果的重要环节，通过实际操作，学生能够更深入地理解和掌握论证的技巧和方法。
九年级语文听课记录
1、沁园春雪一、检查预习1、指名朗读课文2、让学生谈谈对这首词的初步理解;二、题解与背景本文体裁词;词又叫诗的别体,长短句;沁园春,词牌名;三、读课文,整体感知课文内容这首词分上下两阕,各写什么上片:描写北国雪景; 下片:纵论历代英雄四、研究下列问题1、总写北国雪景的句子是2、作者以“望”统领下文,都望到了什么长城、黄河、山脉、高原这些景观大势磅礴,显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄,是实写;3、哪几句是虚景4、你认为以动写静的句子是哪些以静写动的句子是哪些山舞银蛇,原驰蜡象……5、在下片中,能起到领起下文的字是它领起哪些句子惜6、如何理解本文的言主旨诗人描写北国雪景,有雄壮之气势,豪放的风格,抒发了诗人对祖国山河的热爱, 表现了诗人豪迈的胸怀; 五、重点词句子的理解;1、“山舞银蛇,原驰蜡象”的含义;2、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”在结构上的作用;承上启下,过渡作用3、结句“俱往矣,数风流人物,还看今朝”有何寓意只有今天的一代英雄人物,才能使多娇江山完全称意;这是对一代新人的呼唤和企盼;六、作业;背诵这首词;评:基础知识讲解到位,文章的层次脉络清晰,重点语句的赏析突出,方法指导很好,在学生的具体应用上还可以继续深入;4、外国诗两首蝈蝈与蛐蛐一、导入新课;同学们,这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人--济慈板书创作的十四行诗蛔蝈与蛐蛐板书;二、教读新课;1.指名朗读这首诗;正音;2.简介作者和时代背景;引导学生阅读注释①,教师补充;3.学生朗读,整体把握诗歌的基调,注意处理朗读语调,注意音步和轻重音的正确掌握;4、这首诗在构思上有什么特点提示:开头一句与“大地的诗歌呀,从来没有停息“相对应分为两部分; 动静相衬,意境优美; 盛夏--蝈蝈的乐音大地的诗歌充满生机严冬--蛐蛐的歌儿5.理解虫鸣的象征意义; 诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象,表露了济慈的创作思想,即诗应该给人以安慰, 并提高人们的思想;蝈蝈和蛐蛐充满活力,它们的鸣声周而复始,永不停息,那就是大地的诗歌从来不会死亡,鼓舞人们乐观地对待生活;6、尾声:“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”;理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的; 这是诗人的联想,将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音;点出起伏不停,点明中心:从来不会死亡,从来没有停息的大地的诗歌;三、布臵作业;熟读成诵; 在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗; 评:诗歌的对比阅读赏析让人的印象很深刻,贯穿这节课的朗读令人陶醉,让学生在朗读中去感悟诗歌,感悟主题的方法很好,值得大家借鉴与学习6.纪念伏尔泰逝世一百周年的演说一、导入二、作家与背景介绍二、整体感知1、从雨果的演讲中,可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献请学生归纳概括伏尔泰以猛如雷电的笔写下不朽的文章,提示封建君主的残暴,法官、神甫欺压人民的本质,教导人民从混沌愚昧中起出来,推翻君主统治,开创一个民主文明的法兰西;2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始在伏尔泰生活的时代前期,统治阶级压迫人民,而人民却甘心受迫,不敢、也不懂起来反抗,社会愈加昏暗腐败;这时许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的写下了不朽的篇章,唤起了人们反抗的意识,投入到为民主而斗争的自由中去,所以,雨果把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始;3、作者认为“伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪”的原因是什么伏尔泰的一生经历了达到极点的专制时期和刚刚露出一线晨曦的革命时代,伏尔泰比国家领袖更重要,他是思想的领袖;4、“对于我们每个人来说,进步的两个方面很清楚地显示出来;“其中”两个方面“是指什么第一:做一个人,我们要行使自己的权力,第二:做一个公民,我们要恪尽职守;三、品味语言;结合课后习题三四、小结: 这篇演说,是对人类先贤的崇高礼赞,对思想与人格力量的热情颂扬,也是对人类社会永远需要正义的呐喊、对良知的呼唤; 五、作业选择你最喜欢的部分背诵;评:在请学生概括归纳整体感知部分,教师的引导起到了至关重要的作用;我们其实不一定要求学生完全按照我们的设想去作答;在师生的互动中擦出智慧的火花才是我们希望看见的;8、致女儿的一封信一、课前准备1.查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍,了解有关书信的写法;2.搜集有关爱情的名言警句;3.收看古今中外的经典爱情故事:孔雀东南飞梁山伯与祝英台魂断蓝桥罗密欧与朱丽叶泰坦尼克号廊桥追梦乱世佳人等等;二、导入新课三、新课内容课文内容研讨:1、面对女儿的问题,作者没有轻下结论,他是怎样解释“什么是爱情”的作者到底认为什么是爱情请用自己的话概括一下;2、作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”这样写有什么好处怎样理解“但做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话的含义课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题;爱情是美好的,是人类历久常新的话题,对于爱情,你是怎样理解的学生也可以用故事的形式解释;3、积累:爱情是这样美好,是人类最伟大的情感,看看名人是怎样看待爱情的: 要求学生展示课前准备好的资料爱情,是一种炽烈的感情,一定要让理智做心灵的主宰; ----苏霍姆林斯基爱情的教育那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情,才能算是一种高尚的热情;而使我们自私自利,胆小怯弱,使我们流于盲目本能的下流行为的爱情, 应该算是一种邪恶的热情; 法国作家乔治.桑真正的爱情是专一的,爱情的领域是非常的狭小,它狭窄到只能容下两个人生存; 如果同时爱上几个人,那便不能称做爱情,它只是感情上的游戏; ----德国诗人、剧作家席勒爱情不会因为理智而变得淡漠,也不会因为雄心壮志而丧失殆尽;它是第二生命; 它渗人灵魂,温暖着每一条血管,跳动在每一次脉搏之中; ----英国散文家、文学评论家艾迪生爱情是一片炽热狂迷的痴心,一团无法扑灭的烈火,一种永不满足的欲望,一分如糖似蜜的喜悦,一阵如痴如醉的疯狂,一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁; ----英国学者理查德.弗尼维尔三、拓展活动同学们,爱是美好的情感,人的全部道德都可以在爱情上反映出来;爱情是人类文明的产物;根据自己的理解,你以自己喜欢的形式,说说什么是爱情;可以是一句箴言,也可以是一段随笔,更可以是一篇文章;评:文章的内容是很简单的,老师没有在文章的内容上花费很多的功夫,而将时间交给了学生,调动了学生的积极性;课堂的气氛很活跃;到后来同学们都可以敞开心扉,表明这节课就已经获得成功;11、我的叔叔于勒一.导入新课美国的欧亨利;今天我们就来学习莫泊桑的名作我的叔叔于勒;二、听读课文,思考下列几个问题:1于勒是怎样一个人2菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来3小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒,这是什么原因 4这篇小说家提示了怎样的主题思想三、学生讨论,在全班交流明确:1穷--富--穷2据说做生意赚了钱,成为全家的“希望”、“福音”;3直接原因:是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人;根本原因:是那个金钱至上的社会制度;4小说写了一个普通小市民家庭的日常生活,作者运用了对比的手法,充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度,画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象,揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想;四、精读船上巧遇的片断,了解小说在刻画人物时运用的主要方法; 主要通过:表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界,刻画人物性格;四、小结; 这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象;提示了资本主义人与人之间的金钱关系;五、作业; 找出小说中的环境描写,分析它们的不同点,说说它们各有什么作用评:文章上的是中规中矩,还是在体现资本主义人与人之间的关系;老师没有将它引入我们的生活,我们的身边就没有这样的人吗可以拓宽来将嘛,一点自己的意见;5、孔乙己一、检查作业,导入课文二、研读探讨,深透理解文意1.学生阅读课“序幕”部分,思考:小说一开始没有直接写孔乙己,而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况;这样写的用意是什么学生思考,教师点拨: 小说开头对咸亨酒店的介绍,表现了社会严重的阶级对立,人和人之间冷酷的关系,这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境,为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛,为情节的发展奠定了基础,预示着人物悲剧的必然性;咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影;2.学生通读课文小说的主体部分,合作探究;1文中有几处写到众人的哄笑他们为什么而笑作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意2孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝,以此来麻醉失落的灵魂吗请大胆谈出自己的看法;3作者没有采用小说常用的第三人称的写法,而是以“小伙计”的口吻来叙述;这样安排角色的作用是什么教师提示:3.讨论归纳小说的主题思想;分析后归纳:这篇小说,通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述,成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象,控诉了封建制度的罪恶,揭示了国民冷漠、麻木的状态;三、扩展引申,比照阅读请学生阅读范进中举一文的节选,与课文进行对照、比较,分析两文人物性格和主题思想上的差异;评:这节课是本课的第二课时,教师前面的准备工作还是很充分,学生的预习工作也很到位;教师通过众人的笑声很轻松的就将文章串联起来,真正做到了四两拔千斤,举重若轻;7、变色龙一、导语设计二、资料助读三、感知文意1、学生听读课文,初步感知文意;1疏解生字词;2选取日常生活的片断进行艺术概括,以此来反映尖锐重大的社会问题; 是契诃夫小说创作的特色;那么,本文写了怎样一件事主要人物是谁文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的学生思考后回答,教师明确: 小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过;主要人物是奥楚蔑洛夫;主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点;2.学生自读课文,根据对小说内容的初步理解,给课文另拟一个题目; 学生可能拟出的题目是: 一个见风使舵的人一个变化多端的人两面人势利眼的警官3.学生速读全文,理清故事情节;思考:奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中,前后态度发生了怎样的变化请用简洁的语言概括变化的原因和内容;4.学生合作探究:警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中,态度五次变化,那么其中有没有始终不变的地方学生研讨后回答,教师明确:在五次变色中,奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变,充分暴露了他的卑鄙心理;5.师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象; 教师明确:奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象;6.学生复述课文内容;四、分角色朗读,体会形象特征五、布臵作业续写课文内容;要求:想象警官走后又发生了什么事;400 字左右;评:文章的层次分析很清晰,变色龙的形象分析也很到位,尤其是分角色朗读更能够让学生去体会到人物的心理;这也贯彻了葛老师的指导思想,在语文课堂上就应该有朗朗书声;14、变脸一、导语设计二、资料助读魏明伦简介见备课资料部分、变脸剧情简介等;三、默读课文,整体感知1.学生自读课文,了解剧情; 学生自行积累词语2.学生交流初读课文的感受,用一句话概括剧情;示例1:这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞;示例2:这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折;四、精读课文,美点寻踪 1.学生细读课文,选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简单点评;2.学生自主品评,进行美点寻踪;学生自由发言;生1:这场戏情节起伏跌宕,矛盾冲突尖锐,扣人心弦;生2:水上漂、狗娃形象鲜明,让人过目难忘;生3:戏曲语言清新质朴,通俗浅显,富有情味;生4:刻画人物手法高妙,细节描写、心理描写颇为成功; ……教师总结:变脸是一个美的综合体;“横看成岭侧成峰”“弱水三千,只取一瓢饮”;大家的发言很精彩,涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面,美不胜收;让我们慢慢欣赏,尽情品味吧;五、师生共同赏析剧本的情节美1.教师选两位同学复述故事;其余同学点评;2.教师创设合作探究的氛围,要求学生用“变脸情节美;美在……”的句式说话,共同交流,领略情节的非凡魅力;学生思考,小组交流,然后选代表发言,全班交流;生1:情节美在起伏跌宕,曲折有致;生 2:情节美在巧设“误会”,以“误会”构成悬念.并随着“误会”的解密、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突;生3:情节美在铺垫、暗示的巧妙设臵;生4:情节美在矛盾冲突的多重设臵;六、布臵作业课外阅读变脸全剧;评:对于戏剧单元的学习一直是我们的薄弱之处;本课能够勇于尝试,从这个方面说,是第一个吃螃蟹的人;当然探索的道路上,曲折与困难是在所难免;这个课题可以继续深入探究;20、庄子一、导语设计二、资料助读三、突破语言关1.学生自读课文,借助课文注释和工具书翻译;2.教师指导学生译文;3.教师归纳总结重要词语的意义和用法;解释下列句子中的加点词;1惠子相梁2于是惠子恐,搜于国中三日三夜3非梧桐不止4子非鱼,安知鱼之乐5于是鸱得腐鼠6鱼出游从容7是鱼之乐也学生明确:1相:名词用作动词;做宰相;2同:国都、京城;3 止:栖息;4安:疑问代词,怎么;5于是:在这时,与现代汉语中表意不同;6从容:安闲自由;现在多指“在危险面前冷静不慌忙”;7 是:这; 四、引读提高1.理解两则故事的寓意,过好寓言关;学生思考,明确:1把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣, 又极其辛辣地讥讽了惠子;2庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化;2.比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异,理解庄子的人生态度,突破思想关;教师总结:庄子心境旷达,视荣华富贵如敝屣,他有着高雅的生活情趣;3.美点寻踪,欣赏庄子散文的艺术特色; 情节出人意料; 人物形象鲜明;惠子利欲熏心,庄子清高自守; 比喻巧妙贴切; 描摹生动传神;五、延伸拓展评:此课的课堂表现很好;既有基础知识的归纳,也有寓意主题的点拨升华, 更有庄子的拓展延伸……一节课安排的如此紧凑,真的很不容易;24、诗经两首一、导语设计二、资料助读三、朗读全诗,整体感知1.学生朗读正音2.学生自由朗读课文,教师作诵读指导;3.教师范读,为感悟理解课文创设氛围;4.学生结合注释,译读全诗;5.学生齐读,放录音,再听一次,感受诗歌的韵律和节奏;四、思读全诗,把握文意1.教师提问:这首诗讲了一个什么故事,请同学们用自己的语言来描述; 教师小结:这苜诗很短很完整,既写对爱情求而不得的相思之苦,但又不陷于难以自拔的低沉哀吟,是一首古老而优秀的民歌作品;2.教师提问:既然大家都认为它是爱情诗,那么它是如何抒发相思之情的请具体分析;教师把全班同学分成六组,每两组负责一节的分析鉴赏任务;围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流;其中以一组为主,另一组补充或评价;板书:所听:关关雎鸠所见:在河之洲极有层次,语约义丰所思:窈窕淑女所愿:君子好逑;板书:寤寐求之--追慕之心辗转反侧--相思之苦板书:琴瑟友之--亲密相爱钟鼓乐之--欢快热闹3.学生再读关雎,同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象; 五、品读全诗,探究艺术手法章法上最具特色的一点是“重章叠咏”; 重章叠咏形式的运用,对深化意境,渲染气氛,强化感情,突出主题都起到了很重要的作用;同时,它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感,形成了一种回环往复的美,带给人一种委婉而深长的韵味;六、试背全诗评:诗歌的讲授上,互助学习是很好的方法;既能够调动学生的积极性,也将繁重的学习任务化繁为简,顺利的完成了教学目标;。
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册《1.《沁园春·雪》》
听课记录课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册《1. 沁园春·雪》一、教学目标（核心素养）•知识与技能：学生能够准确朗读并背诵《沁园春·雪》，理解词中的意象与意境，掌握词的基本结构和表现手法。
•过程与方法：通过诵读、讨论、分析等方法，引导学生深入体会词人的情感与胸襟，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
•情感态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，感受词中蕴含的豪迈气概和革命乐观主义精神，培养学生的爱国情怀和民族精神。
二、导入教师行为：1.1 教师利用多媒体展示一组中国北方雪景的图片，配以悠扬的古筝曲，营造一种静谧而壮美的氛围。
随后，教师以富有感染力的语言导入新课：“同学们，今天我们将一起走进毛泽东的《沁园春·雪》，去感受那千里冰封、万里雪飘的北国风光，去聆听词人心中的澎湃激情。
”学生活动：•学生被图片和音乐所吸引，注意力迅速集中，对即将学习的内容充满期待。
过程点评：导入环节设计巧妙，通过视觉和听觉的双重刺激，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心，为接下来的学习奠定了良好的情感基础。
三、教学过程教师行为：2.1 诵读感知：•教师先示范朗读，注意节奏、停顿和情感的把握，然后要求学生跟读，注意模仿教师的语调。
•学生分组诵读，相互评价，教师巡回指导，纠正发音和节奏。
学生活动：•学生认真聆听教师朗读，积极模仿，分组诵读时热情高涨，相互评价时认真细致。
过程点评：诵读是理解诗词的重要途径，通过反复诵读，学生不仅能够熟悉文本，还能初步感知词人的情感。
教师的示范和指导起到了很好的引领作用，学生的分组诵读和相互评价则进一步加深了他们对诗词的理解和感受。
2.2 意象分析：•教师引导学生找出词中的关键意象，如“长城”、“大河”、“山舞银蛇”、“原驰蜡象”等，并分析这些意象所蕴含的意义和情感。
•学生分组讨论，每组选择一个意象进行深入分析，并派代表分享。
学生活动：•学生积极参与讨论，认真分析意象，分享时见解独到，语言生动。
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册《周总理,你在哪里》
听课记录课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册《周总理，你在哪里》一、教学目标（核心素养）•语言理解与运用：学生能够准确理解诗歌内容，体会诗歌语言所蕴含的情感与思想，提升语言感悟能力。
•思维发展与提升：通过诗歌学习，引导学生思考周总理的伟大精神与时代价值，培养学生的批判性思维和历史意识。
•审美鉴赏与创造：感受诗歌的韵律美、意境美，培养学生对诗歌艺术的鉴赏能力，并尝试在诵读中表达自己对周总理的敬仰之情。
•文化传承与理解：了解周总理的历史贡献和崇高精神，增强对革命先烈的敬仰之情，传承和弘扬中华民族优秀文化。
二、导入教师行为：1.1 教师以一段深情而庄重的开场白引入：“在历史的长河中，有这样一位伟人，他的一生都在为人民操劳，他的离去让无数人痛彻心扉。
今天，让我们一起走进诗歌《周总理，你在哪里》，去追寻他的足迹，感受他的伟大。
”学生活动：学生被教师的开场白所吸引，神情专注，对即将学习的诗歌产生了浓厚的兴趣和期待。
过程点评：导入环节简洁而富有感染力，有效地激发了学生的情感共鸣和学习兴趣，为接下来的诗歌学习营造了良好的氛围。
三、教学过程教师行为：2.1 背景介绍：教师简要介绍周总理的生平和历史贡献，为学生理解诗歌内容奠定基础。
学生活动：学生认真聆听教师的介绍，对周总理有了初步的了解和认识。
过程点评：背景介绍有助于学生更好地理解诗歌的时代背景和创作意图，为后续学习做好铺垫。
2.2 诗歌诵读：•教师先示范诵读诗歌，注意把握诗歌的情感基调和节奏变化。
•学生跟读，尝试模仿教师的诵读方式，体会诗歌的韵律美和情感表达。
学生活动：学生积极参与诵读活动，声音逐渐由生涩变得饱满有力，情感投入逐渐加深。
过程点评：诵读是诗歌学习的重要环节，通过诵读，学生能够更直观地感受诗歌的情感和韵律，加深对诗歌的理解和记忆。
2.3 诗歌分析：•教师引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，如“大山”、“森林”、“大海”等意象的象征意义，以及排比、反复等修辞手法的运用。
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册《一单元：诗歌诵读》
听课记录课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册《一单元：诗歌诵读》一、教学目标（核心素养）•语言建构与运用：学生能够准确流利地诵读本单元所选诗歌，理解诗歌语言的特点，掌握诵读技巧。
•思维发展与提升：通过诗歌诵读，培养学生分析诗歌意象、情感及主题的能力，发展批判性思维和创造性思维。
•审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌的韵律美、意境美和情感美，培养审美鉴赏能力，激发创作欲望。
•文化传承与理解：了解诗歌在中国文化中的地位和作用，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
二、导入教师行为：1.1 教师以一段富有诗意的开场白引入：“诗，是心灵的歌唱，是情感的流淌。
今天，我们将一起走进九年级语文上册的第一单元——诗歌诵读，去感受那些跨越时空的韵律与情感。
”随后，教师播放了一段精选的诗歌朗诵音频，营造出浓厚的诗歌氛围。
学生活动：学生被教师的开场白和朗诵音频所吸引，迅速进入学习状态，对即将学习的诗歌诵读单元充满期待。
过程点评：导入环节设计巧妙，通过教师的诗意引导和音频播放，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心，为后续学习奠定了良好的情感基础。
三、教学过程教师行为：2.1 示范诵读：教师首先选取一首具有代表性的诗歌进行示范诵读，注意把握诗歌的情感基调和节奏变化，展现诗歌的韵律美。
学生活动：学生认真聆听教师的示范诵读，观察教师的诵读技巧，尝试模仿教师的诵读方式。
教师的示范诵读为学生提供了直观的学习范例，有助于学生掌握诵读技巧，感受诗歌的韵律美。
2.2 分组诵读：教师将学生分成若干小组，每组负责诵读一首诗歌。
小组成员间相互讨论，确定诵读的情感基调、节奏和分工。
学生活动：学生积极参与分组诵读活动，小组内讨论热烈，成员间相互配合，共同完成诵读任务。
过程点评：分组诵读活动增强了学生的团队合作意识，同时也锻炼了学生的诵读能力和表演能力。
学生在讨论和实践中不断磨合，提高了对诗歌的理解和把握。
2.3 交流分享：各组完成诵读后，教师组织全班进行交流分享。
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册《我爱这土地》
听课记录：新2024秋季统编版九年级语文上册《我爱这土地》教学目标（核心素养）1、语言建构与运用：学生能够准确理解并诵读《我爱这土地》中的关键词汇和意象，体会诗歌语言的韵律美与情感深度。
2、思维发展与提升：通过诗歌分析，培养学生批判性思维能力，理解诗人艾青对祖国的深情厚谊及民族忧患意识。
3、审美鉴赏与创造：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，通过鉴赏诗歌的意境美、情感美，鼓励学生尝试创作表达个人情感的短诗。
4、文化传承与理解：加深学生对中华民族优秀传统文化的认识，理解诗歌在传承民族精神、表达爱国情怀方面的独特价值。
导入教师行为：•以一段描绘祖国壮丽风光的视频作为导入，配以深情的背景音乐，营造浓厚的爱国氛围。
•提问：“同学们，视频中展现的是我们伟大的祖国，当你们看到这些画面时，心中有何感想？有没有哪一句诗或一句话能表达你们对祖国的热爱？”学生活动：•观看视频，沉浸在爱国情感的氛围中。
•思考并举手分享自己的感受，部分学生尝试用简短的话语表达对祖国的爱。
过程点评：•导入环节设计巧妙，成功激发了学生的爱国情感，为后续诗歌学习奠定了良好的情感基础。
教学过程一、诗歌朗读与初步感知教师行为：•示范朗读《我爱这土地》，注意情感的投入与语调的变化。
•引导学生自由朗读，感受诗歌的韵律美和节奏感。
学生活动：•认真聆听教师朗读，体会诗歌的情感基调。
•自由朗读，尝试模仿教师的语调，感受诗歌的韵律美。
过程点评：•教师的示范朗读为学生树立了榜样，促进了学生朗读技能的提升。
学生积极参与朗读，初步感知了诗歌的魅力。
二、诗歌分析与深入理解教师行为：•分析诗歌中的关键意象（如“土地”、“河流”、“风”、“黎明”）及其象征意义。
•引导学生通过小组讨论，深入探讨诗人如何运用这些意象来表达对祖国的深情与忧虑。
学生活动：•小组讨论，结合诗歌内容分析意象的象征意义。
•派代表分享小组讨论成果，其他同学进行补充或提问。
过程点评：•小组讨论激发了学生的参与热情，促进了思维的碰撞与融合。
初中语文课堂听课记录和评述
初中语文课堂听课记录和评述执教者：张芳科目：语文年级：九年级教学内容：《在烈日和暴雨下》上课时间：2022年3月12日上课地点：多媒体教室学习任务：能够流畅朗读课文、背诵精彩文段。
能从文中勾画字词、重点句，并自主进行识记、积累和理解。
能利用学到的知识进行仿写、改写的尝试。
关于老舍：与老舍有关的文章：老舍的名言名句：在你的印象中，老舍是一个怎样的人：每课时的活动安排：第一课时：制定本课学习任务，进行预习情况检测与指导，主要内容、中心思想的把握，引入“比较阅读”，对活动要求和方法进行指导第二课时：学生自主进行比较阅读活动，学习成果的汇报，写作指导，写作训练。
教学过程：一、（课前完成）预习1、制定本课学习任务，让学生对“我们要做什么”做到心中有数。
2、教师把自学提示提前发到学生手中，让学生对照自学提示提前预习文本。
【课后评述一】学生在分析文本之前先自学文本，教师发给学生自学提示，从字词句及整体把握文章方面提出具体的要求。
提前自学给了学生充分的研读文本的时间，学生对学习目标、学习方法做到了心中有数，学习针对性会更强，他们可以有自己的理解，自己的思考，更会提出新的质疑。
不动笔墨不读书，在课本上，勾一勾，画一画，要求学生在自己有感悟的地方做好批注。
帮助学生养成良好的读书习惯，带着问题读书，带着思考读书，在潜移默化中学生学会读书，学会学习。
上课不再茫然，不再被动地依靠教师的引导，不再一切围着老师转，每个孩子都可以用学到的学习方法对自己感兴趣的问题进行学习和讨论，交流展示时必然有话可说，自信心和学习主动性会大大提高。
【听课记录节选二】片段一、预习情况简单检测内容包括字词、正音、选词填空、修辞、文章内容梗概等过程：学生独自填写预习检测对证正误，并由学生讲解经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验成功的快乐。
对教师来说，间接实施了因材施教。
对学生来说，能很容易突出学习重点，突破学习难点。
【听课记录节选三】片段二：比较阅读，探讨文章表达的妙处。
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九年级语文听课记录
九年级语文听课记录
一、听课过程
2、作者简介
学生阅读注释，教师提问：福建的文人你知道哪些？引导学生明白：福建是一个人杰地灵的好地方，选入初中课本的文人有冰心、郑振铎、林嗣环、余光中、舒婷………
3、解题
让学生明白用“何尝”加强反问语气，设置悬念，引发思考和阅读欲望，突出中心内容。
二、阅读课文，整体感知
1、学生带着以下两个问题听同学朗读，边听边思考：
（1）作者要反驳的观点是什么？
（2）作者通过批驳错误的观点后阐明了什么观点？
（3）通过批驳作者得出什么结论？
2、整体把握课文
（1）字词落实：学生课后自主完成，注意结合注释掌握字词的音、形、义。
（2）检查听读设计的三道思考题
三、进一步探究课文
1、作者提出了哪些论据来批驳对方错误的观点？
方法：学生再次阅读文本，然后学生相互讨论、探讨，交流
讨论明确：（1）四则具体史料，分别从吴汉的生平、吴汉的家
庭关系、吴汉夫妇关系、吴汉的为人来批驳“吴汉杀妻”的错误观点。
（2）从对史料的整体把握：在汉代的历史典籍中完全找不到
“吴汉杀妻”的说法。
3、在这些论据中，哪个论据是最有说服力的？
方法：教师提示：就历史考证而言，“说有容易说无难”…….
4、，既然如此，作者为什么要写这四则史料呢？
方法：学生讨论，从反驳观点角度考虑。
5、上述论据是如何推理出吴汉未尝杀妻的结论的？
方法：教师要学生用“如果……那么…….，既然……所以……”关联词语把推理过程写出来，然后教师讲述：这是一种“演绎推理”的方法，与“归纳推理”相对应。
四、总结全文：
听课反思：整体感知课文，把握作者批驳的论点及批驳方法，理解历史的真实与艺术的真实的区别。
培养学生的`怀疑精神和独立精
神
一、听课过程：
1．引导学生回顾上节课的知识，巩固所学的书信的知识和特点，了解学生掌握的情况。
个问题的，同学们不要有什么顾虑。
4．介绍前苏联家苏霍姆林斯基的有关知识，让学生阅读课文，
理清文章的思路。
二、设置问题，引导学生主动探究
1．提问：作者在女儿的信中提出了一个什么样的问题这个问题
为什么使作者感到忐忑不安
2．利用教学课件给学生绘声绘色地讲述玛丽娅所说的爱情童话，调动学生的积极性，使学生在优美的动画中受到感染和熏陶，引导
学生认识爱情的真谛。
学生活动：2．配合教师的讲述，在欣赏优美童话的同时，结合
以前的认识，思考到底爱情是什么，什么是正确的爱情观，并与以
前关于爱情的故事进行比较。
3．提问：故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人
的眼神中先后读到了哪三种不同东西
学生活动：3．结合课文思考并回答：他从人的眼里第一次看到
了“爱情”，第二次看到了“忠诚”，第三次看到了“心头的记忆”。
三、组织讨论，分析本文的写作特点
1．文章的结尾提到了应如何对待爱情，可以说是全文的总结和
概括，也是作者给女儿提出的殷切希望。
请学生结合本课的学习和
自己的生活经历，谈谈自己应如何正确地对待爱情，树立正确的爱
情观。
2．提问：通观全文，作者为何没有正面回答女儿的提问，却说
到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事这样写有什么好处
听课反思：本文是苏霍姆林斯基写给女儿的一封信。
信中回答了青少年所关心的什么是爱情的问题。
通过本文的学习，学生应了解
爱情的本质和内涵，树立正确的爱情观；学习本文用童话来阐释道
理的方法；学会分析童话的深刻内涵和欣赏本文优美的语言。