小学数学练习讲评课的策略
怎样提高小学数学作业讲评课的有效性
怎样提高小学数学作业讲评课的有效性随着“双减”政策的实施，如何有效地提升教学质量，减轻学生的负担，提升教学效果，已成为当今社会面临的一个重要课题。
“双减”旨在激发学生的潜能，提高他们的深度思考能力，提升他们的能力，并且“双减”的实施大大减少了学生的学习压力，使得作业的反馈和指导变得更加重要。
经过精细的批改和讲评，我们能够比较好地掌握学生的学习情况，突出他们的主体性，提高他们自主讲解和互助讲解的能力。
我们还要以问题为导向，聚焦真正的问题，揭示主要问题并对新问题进行评价。
采用这种方式，孩子们能够更深入地理解和运用所学知识，从而提高学业水平和提高能力。
为了提高讲评效率，我们应当采取措施来培养学生的自主掌握能力，使他们能够从讲评中获得更多的技能。
关注学情确定目标作业讲评是课堂教学的重要组成部分，是对学生作业进行评估和改进的重要方式。
优化学习者的认识架构，加强对所学知识点的了解和把握，培养他们的思维学习水平，有助于显著提高学习效率，进而提高课堂教学业绩。
通过作业讲评，我们的教学目标可以更加清晰地表达出来：即通过分析和探究，发现并解决作业中存在的问题，从而为教学提供更多的可能性和思路; 首先是教学中的疏忽，没有一节课是完美的，任何教师层面的小遗漏，在学生那里都会被放大，这通过作业批改可以迅速觉察到；其次是学生学习中的错漏，也许是开小差，也许是理解错误，对课堂上应该掌握的某个知识点出现了偏差，而通过作业也能检测出来；既然作业中出现了问题，那必须要解决，所以在确定作业讲评课的教学目标前，一定要认真研究作业批改数据，用数据来指导作业讲评课的教学目标制订。
精选内容把握关键点1、要全面把握所讲评习题，不要把所有作业都平均用力，要清楚地知道哪些是重点讲解，哪些只要点到即可，做到心中有数。
教师要做的准备包括作业批改记录、习题分析、讲评计划安排等工作。
在批改作业的过程中，应当对学生的完成情况进行记录，以便对讲题时的重点和取舍进行分析。
小学试卷讲评课的教案数学
课时：1课时年级：五年级教材：《小学数学》五年级上册教学目标：1. 知识与技能：通过试卷讲评，帮助学生巩固已学知识，提高解题能力。
2. 过程与方法：通过分析错误原因，培养学生自我反思和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
教学重点：1. 巩固基础知识，提高解题能力。
2. 分析错误原因，总结解题方法。
教学难点：1. 学生对错题的理解和总结。
2. 培养学生自我反思和解决问题的能力。
教学过程：一、导入1. 回顾上节课所学内容，检查学生对基础知识的掌握情况。
2. 引导学生谈谈自己在做试卷过程中遇到的困难和问题。
二、讲评试卷1. 按照试卷顺序，逐题进行讲解。
2. 对每道题的解题思路、方法和技巧进行详细讲解，帮助学生掌握解题技巧。
3. 分析学生错误的原因，如基础知识掌握不牢固、解题方法不正确等。
4. 针对不同错误类型，提出相应的改进措施。
三、互动环节1. 学生针对自己不懂的题目进行提问，教师进行解答。
2. 学生分享自己在解题过程中的心得体会，互相学习。
四、总结与反思1. 对本次试卷讲评进行总结，强调重点和难点。
2. 引导学生进行自我反思，找出自己的不足，并提出改进措施。
3. 鼓励学生在今后的学习中，注重基础知识的学习，提高解题能力。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 查阅资料，了解相关数学知识，提高自己的数学素养。
教学反思：本节课通过试卷讲评，帮助学生巩固了已学知识，提高了解题能力。
在讲评过程中，注重分析了学生错误的原因，并提出了相应的改进措施。
同时，通过互动环节，让学生积极参与，互相学习。
但在教学过程中，也存在一些不足之处，如对部分学生的个别辅导不够，导致部分学生掌握程度不够。
在今后的教学中，我将更加关注学生的个别差异，提高教学质量。
小学数学试卷讲评课教案
小学数学试卷讲评课教案一、教学目标：1. 帮助学生理解并掌握试卷中的重点知识点。
2. 通过讲评，引导学生发现自己的错误，并学会正确解题方法。
3. 培养学生的数学思维能力，提高解题技巧。
二、教学重点：1. 试卷中出现的易错题型和错误原因分析。
2. 正确解题思路的引导和方法的总结。
三、教学难点：1. 学生对错误原因的自我分析能力。
2. 学生对解题方法的灵活运用。
四、教学准备：1. 试卷一份，包含学生的错误答案和正确答案。
2. 教学PPT，展示易错题型和解题步骤。
五、教学过程：（一）导入新课1. 简单回顾上一次考试的总体情况。
2. 强调讲评课的重要性，鼓励学生积极参与。
（二）试卷分析1. 总体分析：统计各题的得分率，指出普遍存在的问题。
2. 个别分析：挑选几道典型题目，展示学生的错误答案和正确答案。
（三）错误原因分析1. 针对易错题型，分析学生的错误原因。
2. 引导学生思考，如何避免类似错误。
（四）解题方法指导1. 对于每道易错题，给出正确的解题思路和方法。
2. 通过例题演示，帮助学生理解解题步骤。
（五）学生互动1. 邀请学生分享自己的解题过程，鼓励学生提出疑问。
2. 教师点评，及时纠正学生的错误理解。
（六）总结提升1. 总结本次讲评课的重点和难点。
2. 强调解题技巧的重要性，鼓励学生在今后的学习中不断练习。
（七）布置作业1. 针对试卷中的易错题，布置相应的练习题。
2. 要求学生在课后复习讲评内容，准备下一次的测试。
六、板书设计：1. 试卷总体分析2. 易错题型及错误原因3. 正确解题方法4. 学生互动要点5. 课后作业要求七、课后反思：1. 学生对讲评课的接受程度。
2. 学生在解题方法上的掌握情况。
3. 教学方法的适宜性和改进空间。
通过本次讲评课，学生应能更好地理解试卷中的知识点，掌握正确的解题方法，提高数学学习的兴趣和能力。
教师应根据学生的反馈和表现，不断调整教学策略，以提高教学效果。
小学数学试卷讲评课课教案
课时：1课时年级：四年级教材：《小学数学》四年级上册教学目标：1. 知识与技能：帮助学生分析试卷中的错误类型，提高解题技巧和策略。
2. 过程与方法：通过集体讨论、小组合作等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生认真对待学习、勇于面对错误的品质，激发学生的学习兴趣。
教学重点：1. 分析试卷中的错误类型，总结解题方法。
2. 培养学生合作解决问题的能力。
教学难点：1. 引导学生从错误中吸取教训，提高解题水平。
2. 激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教学准备：1. 学生试卷2. 讲评课课件3. 小组合作学习材料教学过程：一、导入新课1. 教师简要回顾上节课所学内容，引导学生进入学习状态。
2. 提问：同学们，上节课我们学习了哪些知识点？你们掌握了哪些解题方法？二、集体讲评1. 教师展示试卷，让学生整体感知试卷结构和内容。
2. 分析试卷中的错误类型，引导学生总结解题方法。
a. 针对错误类型，如概念混淆、计算错误等，教师逐一讲解，让学生了解错误原因。
b. 针对解题方法，如审题、分析、计算等，教师引导学生总结解题步骤，提高解题技巧。
3. 学生分享自己的解题经验，互相学习，共同提高。
三、小组合作学习1. 将学生分成若干小组，每组发放小组合作学习材料。
2. 小组内讨论以下问题：a. 试卷中的错误类型有哪些？b. 如何避免这些错误？c. 如何提高解题效率？3. 各小组代表汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、巩固练习1. 教师布置与试卷相关的练习题，让学生在规定时间内完成。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
3. 学生展示自己的解题过程，教师点评并纠正错误。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。
3. 教师对本节课进行总结，提出改进建议。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度，了解学生对知识的掌握情况。
小学数学试卷讲评课目标
一、教学目标1. 知识与技能（1）帮助学生梳理和巩固本单元所学的知识点，提高学生对数学知识的理解和掌握。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
（3）使学生学会运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
2. 过程与方法（1）通过讲评课，使学生了解自己的学习情况，明确自己的优点和不足。
（2）引导学生进行自我反思，培养良好的学习习惯。
（3）通过小组合作、讨论等形式，提高学生的交流能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生热爱数学、勇于探索的精神。
（2）使学生树立自信心，敢于面对困难，勇于挑战自我。
（3）培养学生良好的道德品质，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点（1）对单元知识的梳理和巩固。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）提高学生的数学应用能力。
2. 教学难点（1）如何帮助学生发现自己的不足，明确改进方向。
（2）如何激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（3）如何引导学生进行自我反思，培养良好的学习习惯。
三、教学策略1. 教学方法（1）讲授法：针对重点知识进行讲解，帮助学生梳理和巩固。
（2）讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的交流能力和团队协作能力。
（3）案例分析法：通过实际案例，帮助学生理解知识，提高学生的应用能力。
2. 教学步骤（1）导入：回顾本单元所学知识，让学生了解讲评课的内容和目标。
（2）讲解：针对试卷中的典型题目，进行详细讲解，帮助学生梳理知识点。
（3）讨论：分组讨论试卷中的问题，引导学生进行自我反思和总结。
（4）总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
（5）作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性等。
2. 知识掌握：通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对知识的掌握情况。
3. 能力提升：观察学生在解决问题、应用知识等方面的进步。
如何上好小学数学习题讲评课
如何上好小学数学习题讲评课习题讲评课是教学的一种重要课型，它对学生的知识起着巩固、充实、完善、深化和矫正的作用，又是对知识进行梳理、整合、再运用的过程；也是师生共同探讨解题方法，提炼数学思想、探寻解题规律、优化思维品质的重要举措，如何上好习题讲评课、习题讲评需要讲什么、怎么讲，通过大家的共同探讨整理出学习资料如下：一、课前1、要明确习题讲评的目的和目标。
教师提前做一做练习题，初步了解练习要考查的知识点，结合学生上课掌握知识的情况预见学生练习中可能出现的情况。
2、讲评课要重分析，记录典型错误、共性错误、个性错误、多解、妙解等。
弄清楚不同层次学生在习题中出现的问题、分析原因，通过解答的正确率反射出对教材相关知识点的掌握情况。
3、要有归纳性，通过讲评使学生学会解答一类题型。
4、自行设计题目时，归纳学生类别，判断出题方式，也可将相关联的题目放在一起，达到一个巩固训练的效果。
作业设计注重从实际生活中提炼数学问题，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的数学问题，如《分类与整理》一课，可以让学生提前到超市做一次调查，看看超市商品如何摆放，这样给顾客带来哪些好处。
6、为了提高讲评效果，批改后的练习作业应提前发给学生，让学生自主交流错误原因并进行订正。
二、课中1、针对习题讲评，要对习题所涉及的知识点进行巩固、复习，进一步明确教材知识点。
2、引导学生分析题意、强化思路，发现题目的变化方式、万变不离其中，如果不能直接用公式、数量关系解决的，要引导他们寻找题目中的关键语句，从而获取巧妙解题的隐形条件。
易错题要引导学生看清关键，如单位是否统一、符号是否正确、公式定律、性质是否应用正确。
3、讲评作业要循序渐进，由易到难，有层次有梯度。
4、注重参与度，变“一言堂”为“群言堂”，简单的题目可以让学生上台讲解，教师适时补充，培养学生分析问题的能力和解题能力，留一定的时间让学生相互交流。
5、精讲精练、抓典型，抓重要知识点和思想方法，抓学生的“常见病”和“多发病”，在课上进行集中讲评或研讨，较难的题目再列举同类题型加强巩固。
小学数学试卷讲评课板书
一、课题：小学数学试卷讲评课二、教学目标：1. 帮助学生总结试卷中的易错题和难题，提高解题能力。
2. 引导学生反思解题过程中的不足，培养良好的学习习惯。
3. 增强学生的自信心，激发学习数学的兴趣。
三、教学重点：1. 分析试卷中的易错题和难题，找出解题思路。
2. 总结解题方法，提高解题技巧。
3. 引导学生反思，提高解题能力。
四、教学难点：1. 帮助学生理解题目，找到解题思路。
2. 引导学生总结解题方法，形成自己的解题思路。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高解题能力。
五、教学过程：1. 导入新课（1）回顾上节课所学内容，引导学生思考如何解决数学问题。
（2）提出本节课的学习目标，让学生明确学习方向。
2. 讲评试卷（1）展示试卷，让学生回顾自己的答题情况。
（2）分析试卷中的易错题和难题，找出解题思路。
（3）讲解解题方法，总结解题技巧。
3. 学生反思（1）引导学生反思自己在解题过程中的不足，找出原因。
（2）鼓励学生分享自己的解题思路，互相学习。
（3）总结解题方法，形成自己的解题思路。
4. 案例分析（1）选取一些具有代表性的题目，让学生进行分析。
（2）引导学生从不同角度思考问题，提高解题能力。
（3）总结解题方法，提高解题技巧。
5. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，让学生巩固所学知识。
（2）强调解题方法的重要性，培养学生的解题能力。
（3）布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计：一、课题：小学数学试卷讲评课二、教学目标：1. 总结试卷中的易错题和难题，提高解题能力。
2. 引导学生反思解题过程中的不足，培养良好的学习习惯。
3. 增强学生的自信心，激发学习数学的兴趣。
三、教学重点：1. 分析试卷中的易错题和难题，找出解题思路。
2. 总结解题方法，提高解题技巧。
3. 引导学生反思，提高解题能力。
四、教学难点：1. 帮助学生理解题目，找到解题思路。
2. 引导学生总结解题方法，形成自己的解题思路。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高解题能力。
小学数学作业讲评的方法6篇
小学数学作业讲评的方法6篇第1篇示例：小学数学作业讲评是教师对学生在学习过程中完成的数学作业进行评价和分析的过程，是教学的重要环节之一。
通过对数学作业的讲评，可以帮助学生发现问题、改进方法、提高学习兴趣，从而促进学生的数学学习效果。
那么，在进行小学数学作业讲评时，究竟应该采取什么样的方法呢？以下将介绍几种常用的小学数学作业讲评的方法。
教师可以采取集中批改的方式进行数学作业的讲评。
集中批改是指将学生交的数学作业集中在一起，由教师统一批改，然后在课堂上进行讲评。
这种方式可以节约时间，提高效率。
在进行讲评时，教师可以选择一些经典的题目或是大家普遍存在问题的题目进行详细解析，让学生更好地理解和掌握知识点。
教师还可以针对学生的错误进行讲解和引导，帮助学生找到错误的原因，避免犯同样的错误。
教师可以采取分组讲评的方式进行数学作业的讲评。
分组讲评是指将学生分成若干个小组，每组分别负责讲解一道或几道题目，然后在课堂上进行讲评。
这种方式可以调动学生的积极性，培养学生的合作精神和表达能力。
通过分组讲评，可以让不同水平的学生相互学习、互相促进，提高整体的学习水平。
教师还可以采取个别辅导的方式进行数学作业的讲评。
个别辅导是指针对每个学生的数学作业进行详细讲解和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
在进行个别辅导时，教师可以根据学生的实际情况，有针对性地进行讲解和指导，帮助学生找到问题的根源，制定针对性的学习计划，提高学生的学习兴趣和自信心。
教师还可以采取互动式讲评的方式进行数学作业的讲评。
互动式讲评是指在课堂上进行互动性强的讲解和讨论，让学生参与积极思考和回答问题。
通过互动式讲评，可以调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
通过互动式讲评，可以促进师生之间的互动和交流，营造融洽的教学氛围，提高教学效果。
小学数学作业讲评是教师对学生数学学习的一个重要环节，不仅可以帮助学生提高学习效果，还可以促进学生的全面发展。
提高小学数学作业讲评课有效性的研究
提高小学数学作业讲评课有效性的研究摘要：数学作业的讲评是指在教师的主导下，学生自己整理发现作业中存在的问题，通过独立思考，教师点拨，互动交流等形式独立解决问题的过程。
其目的在于提高学生的审题能力，发展学生良好的思维品质，并为学生的终身学习打好基础。
关键词：数学作业讲评；评注式；解决策略作业讲评是日常数学教学中的一个重要环节。
很多数学老师对作业讲评课的研究与关注较少，为了讲评而讲评，效果并不理想，作业讲评始终脱离不了“教师讲，学生听”的模式，形式单一，就题论题，小学数学作业讲评如何摆脱学生一味地听、老师一味地讲，采用什么方法才能发挥学生的主体地位，激发他们的兴趣，让他们积极主动地参与到课堂中来，笔者根据自己的教学经验与平时积累，总结出了“评注式”的数学作业讲评。
“评注式”作业讲评的实践研究，试图引导学生在作业讲评中动脑、动手、动口，使多种感官协同操作，以期开发学生的潜力，教给学生探求知识的方法，在评注式作业讲评中，主要有：自主订正、教师引领、互动交流、反馈评价这四个过程。
一、自主订正，发现问题先让学生独立订正作业中的错题，找到自己错误的原因，采取自主式的作业错题的订正。
独立订正错题的策略有：1.再读错题认真圈出题中的关键词，或者你认为重要的话，再连起来读一读，思考一下自己哪里弄错了。
2.保留过程错误的地方不要擦掉，用不同颜色的笔把解题过程及答案写在错题边上，以便与老师对照，自已错在哪一步。
3.整理错题观察整理自己错误的题目，看看这些错题是同一个知识吗？是同一个类型吗？4.检查回顾检查自己的错题，与自己订正的过程做比较，看看自己错在哪里？是计算错误呢？还是不懂？把觉得不懂或不是很懂或不确定的题目做出记号，等一下向老师提出来或与同学交流。
案例1：四年级下册《乘法分配律》：47×101四年级的学生在进行简便计算时有以下三种错误：①47×100+1 ②47×（101-1）③47×100×1第一种错误的原因是：乘法分配律公式没掌握；第二种错误的原因是：知道用拆数法，却忽略了101-1与原来的101不一样；第三种错误的原因是：乘法分配律与乘法结合律混淆。
小学数学练习题评课
小学数学练习题评课近年来，小学数学教育在我国受到了广泛的关注与重视。
数学练习题是小学数学教学不可或缺的一部分，对于学生的数学素养的培养起着重要的作用。
本文将对小学数学练习题进行评课，探讨如何设计优质的数学练习题，提高学生的数学学习效果。
1. 引言数学是一门具有多样性和创造性的学科，既有理论性的学习内容，也有实践性的应用。
为了让学生更好地掌握数学知识，数学练习题的设计变得至关重要。
本文将从练习题的难度、题目类型和题目质量等方面进行评课，以期更好地促进小学数学教学。
2. 练习题难度的评估练习题的难度对于学生的学习效果有着直接的影响。
难度过低的练习题不能够提供足够的挑战，难度过高的练习题又容易让学生望而生畏。
因此，设计合适的练习题难度是十分重要的。
在评估练习题难度时，可以根据学生的学习水平和知识储备来确定。
例如，在小学一年级的数学练习题中，可以适当增加一些简单的加法与减法练习题，来培养学生的计算能力。
而对于小学五年级的学生，可以增加一些较难的应用题，来锻炼学生的问题解决能力。
练习题的难度应该因材施教，既要满足学生的需求，又要提供合适的挑战。
3. 练习题类型的多样性为了激发学生对数学的兴趣，练习题的类型应当具有一定的多样性。
仅限于单一的题型无法全面培养学生的数学能力。
在练习题的设计中，可以包括选择题、填空题、解答题等多种题型。
不同的题型有不同的特点和目的，可以促使学生通过多种角度思考问题，提高他们的问题解决能力。
除了题型的多样性外，练习题的题目内容也应该与学生的生活经验结合起来。
例如，可以设计一道与日常生活相关的应用题，让学生在解答问题的同时，体会数学在实际中的应用价值。
4. 练习题质量的要求练习题的质量对于学生的学习效果有着重要的影响。
一个优质的练习题应该具备以下几个方面的要求：4.1 清晰明了：练习题应该清晰明了，问题陈述清晰，避免歧义。
学生在解答时能够准确理解题目的要求。
4.2 适度繁简：练习题的繁简度应该适中，不宜过于冗长，避免给学生带来阅读困难与理解困难。
农村小学数学测验讲评课的现状与教学策略的探究
农村小学数学测验讲评课的现状与教学策略的探究在新一轮课程改革中，教学评价形式不断地推陈出新，但作为检查学生对知识掌握情况的测验还是必不可少的，测验讲评是不可或缺的，因而测验讲评课是数学教学的一种重要课型。
《数学课程标准》指出“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
”测验讲评课的目的在于通过测试检查学生的学习状况并发现其中存在的问题，帮助教师进行总结和反思，使教师有针对性地研讨教学中的问题与不足，进而调整和改进课堂教学。
一、目前小学数学测验讲评课的状况目前的测验讲评课教学中存在着很多问题，如教师普遍存在对测验讲评课的重视不够，平时不去做深入研究；课前没有认真备课，课中机械地采用全面出击的方法，逐题核对答案，改正错误，就题论题，面面俱到；不能及时讲评试卷；讲评教学的形式较单一，阻碍了学生主体作用的发挥；试卷讲评方法不科学，使讲评课变成批评课等。
二、小学数学测验讲评课的教学策略探究为了改变讲评课的现状，提升讲评效果，就要改革传统的模式，在讲评中贯彻新课程理念，采取有效的策略，使讲评课堂充满活力。
在教学中我对数学测验讲评进行了大胆的尝试，有了自己的教学心得，其基本教学策略如下：（一）精心策划，认真做好测验讲评课的准备工作测验讲评课与新授课一样要有充分的准备，做好课前准备是上好数学讲评课的前提条件。
测验讲评课要在阅卷时就开始准备，将学生的测试情况做好记录，弄清哪些试题学生答得好，哪些试题失分多；哪些是因知识漏洞失分，哪些是因缺乏技巧失分；哪些是普遍现象，哪些是个别现象等；然后对不同的问题进行不同的处理，或着重讲解，或重点训练等。
只有通过全面的统计和分析，写好试卷讲评课教案，才能在讲评时做到有备无患，着重讲解要点，提高效率。
（二）试卷讲评要有时效性，抓住讲评的最佳时期测试结束，大部分学生情绪比较高涨，大脑神经仍然很兴奋，而且对试题及自己的解题思路影响比较深刻。
另外，学生对部分模棱两可及不会做的题目都曾留下思维的火花，此时任课教师进行分析讲评可取得事半功倍的效果。
2023年四年级数学讲评课教案(优质6篇)
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数学课课型有哪些
数学课课型有哪些小学数学复习课、练习课、讲评课三大课型的操作技巧复习课的主要任务是复习巩固所学的知识，使学生加深对已有知识的理解，并把知识系统化、条理化。
根据教学进度，可以分成单元复习、期中复习和期末复习。
复习课的教学要求：复习课的目的是通过对知识的条理化、综合化、系统化的整理，使学生对知识加深理解、牢固掌握、灵活运用。
复习课要有利于建构知识结构，提示知识之间内在的、本质的和必然的联系。
从纵、横两方面加深对知识的理解，弥补学习上的缺陷，减少记忆负担，防止遗忘，促进学生认知结构的形成和完善。
复习课要注意合理选择复习时机，根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”规律来组织复习;要有目的、有计划地进行复习;在进行阶段复习或学期复习时，要把知识的纵、横联系提示出来，合理编织知识网络，形成紧密的知识体系;复习的方法要多样，要防止复习材料的相互干扰，要进行必要的超额复习;要注意发挥学生的主动性，促使学生独立思考，逐步提高学生对知识的梳理能力。
复习课的一般结构：1宣布复习的内容和要求。
2复习提示。
对拟复习的内容作概略式的提示，帮助学生回顾总结已学过的知识，建立知识之间的纵横联系，加深对知识的理解，特别是重点内容。
可以提出复习提纲，让学生讨论，也可以安排例题进行讲解，重点指导学生如何综合运用所学的知识解题。
3复习作业。
这是复习课的主要部分。
教师根据复习内容和要求，布置具有明确目的的复习题组，让学生练习，使学生通过复习作业，把知识串联起来，使之系统化、条理化、网络化，便于储存、提取和应用。
在复习进行的过程中，可安排基本练习题，巩固、理解学过的知识。
4复习讲解。
根据学生在复习作业时反馈出来的信息，有的放矢地进行系统讲解，关键在于把知识系统化、条理化，构建知识结构，并根据学生在复习作业时出现的问题，进行重点分析。
5课堂小结。
可让学生自己先作小结，通过复习课有些什么收获，明确了哪些问题，在此基础上教师再做简要的小结。
必要时可以有针对性地适当布置一些家庭作业，达到继续复习巩固的目的。
小学数学作业讲评课的教学策略分析
作业讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中、期末复习阶段甚至变成了主要的课型。
其主要作用在于：通过作业讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固“双基”，总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。
然而对于讲评时怎样才能更好地做到触类旁通、让不同层次的学生都有不同的收获、提高作业讲评课效率呢？一、收集作业样题，统计分析作业信息“知己知彼，百战不殆。
”了解学生作业时的困难在哪里、疑惑在何处，是上好作业讲评课的前提。
因此，作业批改时重视对学生作业中出现的个别问题、普遍问题、经典解法、特殊情况进行分析并作简单的归纳和总结，显得尤为重要。
因此，我们设计了教师作业批改记录表，利用表格量化记录并深入统计分析错误率高的题目，将这套统计分析机制纳入教学常规中，长期坚持，为有效的作业讲评提供了充足的前期依据。
例如，在教学“圆的认识”时，通过作业批改和记录，教师发现所执教的两个班级的学生有两个问题出错率很高。
____年级____班学生数学作业批改记录根据记录与分析进行讲评，作业优秀的学生得到了及时的鼓励与展示做法的机会，体会到了学习成功的喜悦，还可以将自己的解法向大家进行示范讲解；出错的学生，教师能心中有数，讲评时可以及时关注其是否真正理解，做出有效的补救，让知识漏洞在最短时间内得以填补，为其后续学习打好基础。
二、明确讲评目标，设定作业讲评课课堂结构1.制定讲评目标，精心备课。
一节好的作业讲评课，不能只讲答案、不分析原因，如果教师把作业从头到尾没有遗漏的一一分析讲解，重点便不能突出，因此，讲评课目标的制定非常关键。
我们主要依据以下两点制定目标：一是作业中有难度学生失分严重的题目；二是作业中存在一些共性的普遍问题。
明确目标后，再认真备课，将一次或几次的作业进行梳理，并思考：哪几个问题着重解决哪一个知识点？这一知识点落实需要几个层次的习题梯度才能达成？例如，在教学“两位数的退位减法”时，统计作业情况时，约 20%的学生因为20以内加、减法基础薄弱出错，30%左右的学生对于两位数退位减法的算理不能理解。
小学数学试卷讲评课的误区及对策
小学数学试卷讲评课的误区及对策作者：季斌来源：《教育·教学科研》2018年第06期试卷讲评课是小学数学教学中的课型之一，它是练习课的再延伸和再深化。
它能较全面地反馈学生的学习情况，发现教学中的不足，实现有效地矫正与弥补，提升教与学的效率。
教师要走出试卷讲评课的误区，树立学生错误即教学资源的思想，通过学生之间的合作交流，教师的点拨引导，让学生亲身经历知识的形成过程，使学生做到“再发现”“再创造”，为提高教学质量打下扎实的基础。
还权于生，提倡群言堂教师要改变课堂中的“一言堂”“满堂灌”现象，从前台退到后台，及时放权给学生。
课堂中，给学生发言的机会。
让他们说自己的错误原因，说解决问题的思路，说与众不同的观点，并且积极地进行自评和互评。
另外，教师还可以把交流的权利下放至各小组。
简单的题目可以让后进生讲，难的题目优生讲，中等的题目大家交替讲。
让学生都有话说，人人有事做，在交流中主动找出自己知识上的漏洞和盲区。
在试卷上有这样一道习题：“甲乙两地相距120千米，A、B两车同时从两地出发。
A车行了全程的3/4，B车行了全程的2/3，A、B两车相距多少千米？”教师在讲评时启发学生可以从不同的角度进行去分析理解。
由于学生之间存在差异，呈现出不同的思考方法，反映了他们不同的思维层次。
方法1：先算出A车距中点120×3/4-120×1/2=30千米，再算出B车距中点120×2/3-120×1/2=20千米，两车相距30+20=50千米。
方法2：先算出距乙地120-120×3/4=30千米，再算出B车距甲地120-120×2/3=40千米，最后求出两车相距120-30-40=50千米。
方法3：先算出A车行了120×3/4=90千米，再算出B车行了120×2/3=80千米，最后算出90+80-120=50千米。
在这样的讲评课中，气氛和谐愉悦，学习方法多样。
小学数学讲评课模式探讨
小学数学讲评课模式探讨内容提要：讲评课是数学教学中非常重要的一种课型，在常态教学中占有相当大的比重，如何上好讲评课、提高练习、测试讲评后的效率是非常值得我们探讨的一个问题。
但是许多教师甚至个别学校领导思想上重视不够，并未对讲评课进行有效探讨，讲评课作为一种课型，在大多数教师心目中，还没有一种象新授课那样相对固定的模式，常用的办法只是对对答案，讲讲错题，就题论题，远没有发挥讲评的功能。
马赫穆托夫认为：课的结构是作为一种有益的组织知识，作为一种指示和标准理论而被人们理解和应用的。
“教无定法”而有“法”，每种课型都有它的课堂教学体系，否则课堂教学就会带很大的随意性，导致课堂结构松散，教学目标不能落到实处。
建立一种实用的讲评课教学模式，使讲评课由现在的简单对答案，泛泛讲评的低效教学，到知识与技能、过程与方法目标的逐步实现，再到情感态度价值观目标的实现，具有现实的意义。
讲评课应该具有一种怎样的相对稳定的课堂结构呢？我认为应该。
从“评”着眼，可把讲评课分为六段式，即：课前准备——习题分析——自主改错——剖析修正——归纳总结——巩固提高。
（一）课前准备1.做好练习或试卷统计工作练习讲评可按练习的题型，练习的知识点，典型错误集中点等方面进行分析。
试卷讲评要认真分析试卷结构，试题特点，并对错题归类。
一般来说可按不同方法归类；按知识点归类等。
按知识点归类是较为有效的方法。
正答率在80﹪以下的错题按所考察的知识点归类（选择题与简答题可并在一起）认真考虑学生出错的原因。
如：审题不清、基础知识掌握不牢，思维不严密、分析问题能力不足、语言组织不规范等。
2.备好讲评课一方面要分析练习的内容、结构和答案，讲评时，哪些内容该多讲、重点讲，哪些内容少讲、略讲，就能心中有数，同时也避免了因练习设计或答案的不合理而导致的失误，并对所归纳的每一类题目找出对应的补救练习，二次巩固，然后设计出一张合理有效的讲评学案；另一方面要分析错因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷以及教师存在的问题，以便在今后的教学中及时修正错误及时采取有力措施出现的问题。
小学数学作业讲评课教学策略研究 (3)
小学数学作业讲评课教学策略研究小学数学教学是现代教育的重要组成部分，数学作为一门基础学科，在学生终身学习和发展中具有重要地位。
因此，小学数学教学关系到学生的学习兴趣和认知水平，教师应注重教学策略的运用，提高教学质量。
本文通过对小学数学作业讲评课教学策略的研究分析，旨在探讨如何使小学生在数学学习中更加主动积极，提高数学学习的效率和质量。
一、小学数学作业小学数学作业是指教师在课堂上所讲内容和知识点为基础，布置给学生在课后自主完成的任务。
小学数学作业有着明显的补充和扩展课堂教学的作用，能增强学生对所学知识点的记忆和理解，是巩固知识点的有效手段。
教师需要根据学生的学习情况，合理地布置数学作业，并进行详细的要求和说明，确保学生能够独立完成作业。
二、小学数学讲评课小学数学讲评课是教师在课堂上对学生完成的作业进行点评和讲解，让学生了解本次作业的重点和难点，提高学习效率和质量。
小学数学讲评课的目的是发现和解决学生在数学学习中存在的问题，激发学生对数学学习的兴趣和热情，同时也可以帮助教师掌握学生学习情况，进一步调整教学策略。
三、小学数学作业讲评课教学策略1. 积极营造课堂氛围小学数学作业讲评课的教学氛围需要充满积极的态度，要让学生知道教师对于他们的成长和学习实现了关注和支持。
教师可以适当引导学生通过互相讨论和共享想法，在轻松愉悦的氛围下完成作业的讲解和点评。
在课堂讲解和点评过程中，教师应采用各种拉近学生和教师距离的方式，例如加入适当的幽默元素，让学生保持良好的情绪和心态。
2. 立足小学生实际情况小学生的认知能力和实际水平存在显著差异，教师应以学生的实际认知水平为基础，结合具体情况进行讲解和点评。
在讲解和点评过程中，教师不应过度强调作业的难度和深度，而应让学生重点把握基础性的概念和方法。
同时，教师应尽可能地提供具体的例子和解题步骤，让学生感受到数学的实用性和实际价值。
3. 突出互动和碰撞小学数学作业讲评课教学策略的一大特点是注重互动和碰撞。
小学数学练习课评课稿
这节课一改以往传统复习的模式，走出了一条复习教学改革的新路子。
主要表现在以下几个方面：1、精心加工教学材料，灵活处理教材。
教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象，是教师进行课堂教学的依据。
教学本节课时，教师在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工，使教材变得生动活泼，更贴进学生的实际。
比如：课本上是传统的相遇问题，而这节课出示的是学生感兴趣的熟悉的情景：发生在本校校长和教课教师之间的求两校距离的问题。
例题的结构没变，但是呈现形式却是鲜活的，具有实际意义的需要迫切解决的求“两校之间的距离”。
这样的设计更能引起学生的重视，激发学生的求知欲和解决问题的渴望。
2、结合学生的生活实际创设问题情景。
六、一儿童节是每个学生都瞩目的节日。
接受来自于陌生人的祝福和了解别人为这个节日所准备的活动，更是学生乐于倾听的，更有兴趣的事情。
本节课围绕教学目标，结合“六、一”儿童节这个话题，创设出了一个个鲜明的现实情景，使学生学习的材料变成与学生息息相关的、喜闻乐见的生活中的数学。
教师利用这个话题引出问题，使学生产生了学习的兴趣，激发了学生学习的内部动机。
再让学生解决在这个话题里情景里产生的问题，尝到了成功的乐趣。
这样的设计，使枯燥乏味的应用题复习变得更加生动、形象具体。
使学生得到了解决生活中的数学问题的愉悦，体验到了用数学的快乐。
3、采取多种学习方式，突出学生的主体地位。
应用题复习理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理，注重解法的联系与区别。
本节课的复习教学，第一题让学生口头解决问题，分析问题，得出两个最基本的数量关系式，梳理两种算法的解题思路；第二题着重复习，先让学生做出这道题，再引导学生分析比较得出算术方法与方程法的联系与区别：都是使用同一个数量关系式，不同的是算术方法需要把数量关系式变形，是一种逆向思维的方式，而方程则是直接利用数量关系式列出方程，是一种顺向思维的方式。
接着让学生观察比较两种方程的解答过程，让学生得出方程与方程在解答上的联系，方程与算术法在思路上的一致性。
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小学数学练习讲评课的策略
小学数学练习讲评的策略
一、目前练习讲评存在的问题
1准备不足，随意性大
部分老师认为学生的数学练习对于老师说太简单了，不需要什么准备，拿到题就可以在堂讲。
因此，在前，老师没有对学生的数学练习的答题情况进行分析、记录、统计。
对于典型问题、典型错例没有准备相应的配套训练、强化训练或辨析训练。
2面面俱到，没有主次
一些老师习惯于从练习题的第一题开始，一讲到底，面面俱到。
这种讲评方式信息量大、耗时长，缺乏层次性和针对性。
这种一讲到底的做法学生往往被动学习，由于没有突出重点、难点，学生注意力往往不太集中。
3注重结论，忽视过程
在练习讲评中只给答案，不讲过程与方法。
就题讲题，缺少联系。
教师只为了订正练习题而进行讲评，而忽视思维过程的呈现，会导致学生思维过程的缺失。
长此以往，学生对练习讲评只想得到正确答案这一结果，学习状况每况愈下。
4教师独大，缺乏合作
讲评成了老师的主战场，教师堂上“一言堂”。
整个教学过程以教师的分析讲解为主，缺乏对学生体验与思考的尊重，学生少有表达和交流的机会。
学生主体作用淡化，不能引起学生的�知冲突和探究欲
望，学生的学习兴趣自然就大减。
方式单一，缺乏层次
讲评的方式单一，没有辨析交流，也没有巩固练习。
练习讲评没有考虑练习题出现问题的层次性。
二、练习讲评的策略
1练习讲评“为什么”要讲
（1）练习讲评要分析各种题型和各道试题的考查目的，所覆盖的知识点及答题的基本情况。
（2）要注重学生在运用知识解答题目的过程中，深化对知识的理解和掌握，查漏补缺。
（3）通过讲评总结解题的思路和方法，拓宽思路，熟练解题技能。
（4）通过讲评指出普遍存在的问题及典型错误，分析出错原因及防止错误措施。
（）针对当前学生学习现状，找到巩固知识查漏补缺切实可行的措施。
2练习讲评应“怎么讲”
（1）记录统计，分析错因
讲评前对错误情况记录并加以统计。
对于客观性练习题找准是在哪个具体的知识“点”上出的问题，分析是什么原因造成的。
对于主观题必要时可以在试卷上批注，如“材料没有读懂”“没有抓住立意”“材料有效信息未提取完”等，以便学生有针对地纠错。
（2）确立目标，把握重点
练习讲评的重点应放在：全班错率较高、得分较低的题以及相关基础知识、基本技能；典型性、综合性题目；以往多次接触又经多次纠错，但仍然未掌握好的；关系到后续学习的；平时教师疏忽的教学盲区。
（3）张弛有度，突出着力点
练习中出现的错误，一般可以按以下几种情况处理：简单的计算错误，如不是知识性问题，可以不讲，让学生自我纠错。
全班错得少的，不讲或点到为止。
少部分学生出错的，视具体情况适当讲评，如果确因个别学生理解不到位，可以请学习状况比较好的学生讲他的理解。
多数人出错，属于迷惑性或综合性较强的应重点讲评，同时配合必要的同类型练习的强化训练。
（4）重视过程方法，凸显解题思路
练习讲评过程中，切忌只是简单给答案的做法，应加强对解题过程方法的理解，理清思路。
讲评过程注意三个层次：层次一，指导读题、审题、理解题意，正确把握答题要求，特别要注意题目有几个要求；层次二，指导理清答题思路、步骤、条理性、规范性、技巧性；层次三，指导答题的完整性和正确率。
（）抓住典型，注意辐射
对一道典型题改变题干内容、条和设问方式，带动相关知识点、能力点达到举一反三、做到触类旁通。
同时要学会提取基础知识，紧扣基本概念和规律，使知识与能力得到巩固。
有必要时可以要求学生
翻书本查找答题依据。
（6）师生互动，以学生为主体
练习讲评倡导自主合作和探究的学习方法，让复习讲评更具吸引力，充分调动学生的学习积极性，让练习做正确的学生有更多的展示及和同学交流的机会。
让做对和做错的学生现身说法，结合自己的解题思路、分析原因、纠正思路上的偏差，也可以开展讨论，真正做到“评价驱动”“达成目标”。