幼儿园教师的专业发展与园本教研
幼儿园教联体园本教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育在家庭教育、学校教育和社会教育中的地位日益凸显。
为了提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展，加强幼儿园之间的交流与合作，我们决定开展幼儿园教联体园本教研活动。
本次活动旨在通过园本教研，提升教师教育教学能力，优化幼儿园课程设置，促进幼儿园教育教学质量的全面提升。
二、活动目标1. 提高教师教育教学能力，促进教师专业成长。
2. 优化幼儿园课程设置，提高教育教学质量。
3. 促进幼儿园之间的交流与合作，实现资源共享。
4. 提升幼儿园整体教育教学水平，满足幼儿全面发展需求。
三、活动主题以“幼儿园课程游戏化”为主题，探讨如何将游戏融入幼儿园课程，提高幼儿学习兴趣和参与度。
四、活动时间2022年X月X日至X月X日五、活动地点教联体各幼儿园六、活动内容1. 开幕式（1）主持人介绍活动背景、目标和主题。
（2）教联体负责人致辞，强调园本教研的重要性。
（3）活动日程安排及注意事项。
2. 专家讲座（1）邀请教育专家进行专题讲座，解读幼儿园课程游戏化理念。
（2）专家分享国内外幼儿园课程游戏化实践经验。
3. 课堂观摩与研讨（1）各幼儿园教师展示游戏化课程教学案例。
（2）观摩教师进行说课、评课活动。
（3）分组研讨，教师们针对观摩课程提出改进意见。
4. 教学经验交流（1）邀请优秀幼儿园教师分享教学经验。
（2）教师们就教学过程中的困惑和问题进行交流。
5. 园本教研活动总结（1）各幼儿园总结园本教研活动开展情况。
（2）教联体负责人对本次活动进行总结，提出改进意见。
七、活动组织1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 各幼儿园成立园本教研小组，负责本园教研活动的开展。
3. 邀请教育专家、优秀幼儿园教师担任活动讲师和评委。
4. 活动期间，加强宣传报道，扩大活动影响力。
八、活动评价1. 教师教育教学能力提升情况。
2. 幼儿园课程设置优化情况。
3. 幼儿园之间交流与合作情况。
幼儿园教师的专业发展与园本教研.ppt
戏，幼儿丧失了游戏的自主权；“教学游戏化”使教师追求教学形式上 的
热闹，忽略了发展价值的思考。
创设与教育相适应的环境
要求教师把握环境创设与幼儿发展的关系(即挑战幼儿认知冲突的探索
性环境的设计),而教师习惯于布置环境，结果教师为区角活动大量自制
“学具”，使区角活动成为幼儿个别化、平行性的操作和练习。用教育
谢谢欣赏
6
如何促进教师的专业发展
掀起教师 培训热潮 径 途
教育行政组织的各级培训 专业团体组织的培训班 园本培训的提出
问题研究
带着自己的问题培训 能满足本园发展需要 的教师
教育教学过程就是 学习和研究的过程
课题研究式培训（研 究成果的应用培训）
2019-8-13 园本教研的提出 谢谢欣赏
7
问题研究是教育行动研究的核心
培训时听听有道理，实践时一点行不通，说得轻松做到难 ，让领 导来做做看，让专家来试一试。
今天的教师真难当，好累……
2019-8-13
谢谢欣赏
2
教师工作倦怠的Байду номын сангаас因
职业倦怠的原因有二： 一是工作熟练到过于机械以至毫无创见与激情 二是工作复杂到难以胜任以至疲于被动应付
丧失自我
幼儿园教师的职业特点：创造性的劳动
是幼儿不懂影和 像吗？要不要干 预？
吃饭太慢了吗？ 合适的时间是 多少？
问题：善于发现问题； 思考：对问题的原因和策略进行假设； 研究 探索：对假设进行验证
有价值的案例
研究型教师的人格特质：问题发自于好奇与敏锐；
思考取决于兴趣与智慧；
2019-8-13
探索来源于勤奋与责任
谢谢欣赏
9
园本教研的内涵
幼儿园教师如何开展园本教研
幼儿园教师如何开展园本教研幼儿园教师如何开展园本教研园本教研是指幼儿园内部开展的教育教学研究活动，旨在通过教师交流、研究和实践，提高教师的教育教学水平，促进幼儿园教育教学的创新和发展。
园本教研可以促进幼儿园教育教学的改进和提高，同时也可以提高幼儿园教师的开放性和创新性，加强幼儿园整体管理能力，提高幼儿园整体教育水平。
本文将阐述园本教研的意义、实施步骤和教师在园本教研中的职责。
一、园本教研的意义1.促进幼儿园教育教学的改进和提高园本教研可以促进幼儿园教育教学的改进和提高。
孩子们的成长是伴随着他们在幼儿园度过的每一天成长的，而幼儿园教师在幼儿园教育教学中扮演着极其重要的角色。
教师的教育教学素质直接影响着园里孩子们的学习效果和成长质量。
园本教研使得教师能够相互交流教学经验，减少教育教学盲区，同时也能够提高教师的教育教学成果。
2.提高幼儿园教师的开放性和创新性幼儿园教育在素质教育的理念下，注重创新、特色。
幼儿园教师应该具有开放、创新的精神，园本教研是教师体现自己创新精神的外部舞台。
通过与他人交流教学经验，扩展知识面，教师们会形成更加开放、创新的思维，从而提升幼儿园教育教学水平，对于园所教育教学质量的提升也有积极的推动作用。
3.加强幼儿园整体管理能力园本教研实施过程中，让教师们更加理解幼儿园的教育教学方针，对于园所的管理也有一定的影响。
通过教研可以发现幼儿园工作上一些薄弱方面，及时加强和改进，从而全面提升园所的教育教学水平，将幼儿园打造成为一所更加优秀的教育机构。
二、园本教研的实施步骤1.确定聚焦主题园本教研的第一步就是确定聚焦的主题。
教师应当认真考虑、梳理幼儿园教育教学的主题，并明确研究方向和计划。
此过程主要由幼儿园领导团队和教师共同来协商，尽可能准确地把握幼儿园教育教学的薄弱环节以及需要改进的方向和重心。
2.编撰教学案例幼儿园教师需要编撰自己的教学案例，为园本教研做铺垫。
通过教学案例的编写，教师能够更好地把握教育教学中的突出难点，并进行详细地解读，最终帮助其他教师在对应的教学问题上有更加具有针对性的思路和方法。
浅谈幼儿园园本主题教研活动的有效组织与实施
浅谈幼儿园园本主题教研活动的有效组织与实施幼儿园教育是我国教育体系的重要组成部分，其教育质量的优良与否直接关系到我国教育事业的发展和未来的竞争力。
如何有效地组织和实施幼儿园园本主题教研活动，是当前教育工作者关注的重要问题之一。
本文将针对这一问题进行简要讨论。
一、园本主题教研活动的意义园本主题教研活动是指幼儿园教育教学活动中，以园本为主题，以教学为目的，以幼儿为中心，通过集体研讨、交流、讨论等方式开展的教育教学活动。
园本主题教研活动有着重要的意义：1. 促进教师专业化发展。
通过园本主题教研活动，教师能够不断深化自己的教学理论和实践知识，掌握最新的教育教学动态，从而促进教师专业化发展和业务水平的提高。
2. 促进学校教育教学质量的提高。
通过园本主题教研活动，教师能够共同探讨教学中的难点、疑点和重点，形成集体智慧，提高教育教学质量。
3. 带动教师自主学习和主动探究。
通过园本主题教研活动，教师能够通过自主学习和主动探究，不断开拓创新，积极进取，提高本身的教学水平。
园本主题教研活动在具体实施中，需要注意以下方面：1. 组织活动前的准备工作：确定活动时间和地点、确定活动的主题和内容、确定活动的形式和流程、制定活动的计划和安排、邀请相关的专家和学者参与等。
2. 活动的实施过程：开门宣布、主题演讲、教育教学研讨、教育教学展示等。
3. 活动后的总结和评估：总结活动成果和经验、评价活动效果和质量、制定活动的继续推进计划等。
1. 把握活动的主题和内容。
活动的主题和内容应该围绕学校的实际情况和教育教学需要展开，开展合适的活动，从而达到教育教学改革和发展的目的。
2. 关注活动的实效性。
活动应当注重实效性，对于教学的实际情况进行精细化分析，结合案例和实际操作，寻求更加有效、贴近本地实际的教学方案和策略。
3. 注重活动的可持续性。
活动不应当是一次性的，应当有长远的视野，注重规划和持续性，通过开展不同形式的活动、建立持续性的机制等方式，从而实现教师教育教学知识的持续性更新和提高。
幼儿园教研与园本教研PPT课件
幼儿园课程的实施
无结构 游戏 (过程)
低结构
高结构
低结构化教学 对结果的强调
对过程的强调
完全结构 高结构化教学
(结果)
幼儿园课程的实施
高结构化教学
• 学习的目标主要由教师预定。 • 活动主要由教师发起。
低结构化教学
• 儿童与教师共同确定学习的目标。 • 活动主要由儿童发起。
幼儿园课程的设计模式
儿童为什么游戏？（发生、 在做什么）
游戏环境的预设与生成
玩具的原始性、多功能性
A
B
C
要知道游戏对幼儿发 展的重要性。
要了解、理解在游戏 活动中的幼儿
要为幼儿创设良好的 游戏环境。
学前教育与幼儿园课程
农村的孩子们在河里游游泳，在田野里跑跑，他们很自然的、很松弛的，回家 路上三三两两结伴，路边采采野花，再走走，这些孩子心灵舒展的程度。
目标模式
01
03
选择内容
确定目标
组织内容
02
评价结果 04
目标模式设计课程的模式图
中班
1．点数10以内的实物，并说出总数。 2．认识10以内书的形成、序数。认读1~10。 3．知道昨天、今天、明天的时间概念。
目标模式设计课程的模式图
某幼儿园课程
语言学科目标 常识学科目标 体育学科目标 数学学科目标 美术学科目标 音乐学科目标
忠实取向 教研
少数人
多数人
感谢您的观看
设计课程的目标模式
01
第二，课程目标以儿童行为来确定，课程就会很自然地强调那些可以用儿 童行为明确识别的方面，而忽略那些难以转化为行为的方面。
02
第三，按行为目标的方式确定课程目标，使课程目标被分解成为了各个独立的部分， 这种将儿童的学习经验分割成“碎片”做法，强调的是通过训练而达成预期的目标， 与学龄前儿童从其自身已有的经验出发，整体地学习知识和获得经验的学习方式之 间存在距离。
幼儿园如何有效开展园本教研活动
3、创建多元的学习共同体促进 教师的专业成长。
为了给教师们搭建一个学习交流的平台我们幼儿园创建了多个学习共同体即： 读书俱乐部、家园沟通俱乐部和教师成长俱乐部。这些学习共同体的成立不仅给 老师们带来了自身专业成长的机会同时也收获着成功的喜悦。“读书俱乐部”根 据不同的专业水平和需求每学期读一本好书并写出读书笔记；“家园沟通俱乐部” 每月组织一次家园沟通交流会；“教师成长俱乐部”
2、加强专业人士的指导和引领。幼儿园可以邀请幼教专家、学者或者优秀 的幼儿园教师来园进行指导和交流，提高园本教研活动的质量和效果。
3、提高教师的参与度。幼儿园应该注重激发教师参与园本教研活动的积极 性和主动性，例如通过给予一定的奖励或者晋升机会等方式，提高教师参与园本 教研活动的热情。同时，幼儿园也应该注重听取教师的意见和建议，不断完善园 本教研活动的内容和形式。
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，提出困惑，阐述自己的观点、看法、见解。如新教师上汇报课，其余教师 当评委，围绕活动的目标制定、环节的设计、教学方法的运用等方面进行研讨， 让新教师能更快的掌握不同领域的教学法；骨干教师上示范课让其余教师观摩学 习、共同研讨相互取长补短；骨干教师外出学习培训后为全园教师进行讲座、培 训等。这种互动式的教研模式为每位教师提供了学习、展示、交流的平台，形成 了良好的研究氛围。
总之，民办幼儿园园本教研活动的开展需要幼儿园从多方面进行努力和完善。 通过加强组织和规划、加强专业指导和引领以及提高教师参与度等措施的实施， 可以有效地提高幼儿园的教育质量，促进教师的专业发展。
五、结论
通过对一所民办幼儿园园本教研活动开展的个案研究，我们发现其存在的问 题主要包括缺乏有效的组织和规划、缺乏专业人士的指导和引领以及教师参与度 不高等。为改善这些问题，我们提出了加强园本教研活动的组织和规划、加强专 业指导和引领以及提高教师参与度等建议。通过这些建议的实施，可以有效地提 高幼儿园的教育质量，促进教师的专业发展。
幼儿园教师如何开展园本教研活动
幼儿园教师如何开展园本教研活动一、明确园本教研的目的和意义开展园本教研活动，要明确其目的和意义。
园本教研活动旨在提高幼儿园整体教育教学水平，促进教师专业成长，提升教师教育教学能力。
通过园本教研活动，教师可以相互学习、交流、探讨，共同解决教育教学中遇到的问题，从而提高教育教学质量。
二、制定园本教研计划开展园本教研活动，需要有计划地进行。
教研计划应包括教研主题、时间、地点、参与人员、活动流程等内容。
在制定教研计划时，要充分考虑教师的实际需求和幼儿园的实际情况，确保教研活动具有较强的针对性和实用性。
三、选择合适的教研形式园本教研活动形式多样，包括研讨会、观摩课、案例分析、课题研究等。
不同的教研形式适用于不同的问题和需求。
在开展园本教研活动时，要根据实际情况选择合适的教研形式，以达到最佳教研效果。
五、注重教研成果的运用六、持续关注教研动态教育改革不断发展，教育教学理念和手段也在不断更新。
作为一名幼儿园教师，我们要紧跟时代步伐，持续关注教研动态，了解最新的教育教学理念和方法，不断提升自己的教育教学水平。
开展园本教研活动是提升幼儿园教育教学水平的重要途径。
作为一名幼儿园教师，我们要认真开展园本教研活动，相互学习，共同进步，为幼儿的全面发展贡献力量。
同时，我们还要不断创新教研形式，丰富教研内容，提高园本教研活动的实效性。
让我们携手共进，为提升我国幼儿园教育教学质量而努力！1.充分发挥园长的引领和支持作用。
园长作为幼儿园的最高领导，应当对园本教研活动给予充分的支持和关注，不仅在物质上提供必要的保障，更要在精神上鼓励和激励教师们积极参与教研活动，形成自上而下的教研动力。
3.重视教研评价。
园本教研活动的评价不应只注重结果，更要关注过程。
评价应当以促进教师专业成长为目标，通过多元化的评价方式，让教师能够在评价中找到自己的不足，明确改进的方向。
4.结合幼儿园特色开展教研活动。
每个幼儿园都有自己的特色和优势，园本教研活动应当充分结合这些特色和优势，以特色引领教研，以教研促进特色的发展。
在园本教研中提升幼儿园教师的教学能力
在园本教研中提升幼儿园教师的教学能力摘要：幼儿园教师在整个教学过程中发挥着关键作用，需要结合幼儿园教师的专业能力进行科学分析，确保幼儿园教师教学水平的提升，满足教学质量的增长。
园本教研是幼儿园教学中的关键方法，在教学过程中以幼儿园实际情况为出发点，结合自身的优势，促进幼儿园教师在教学过程中有更高的教学能力。
在园本教研活动中，需要根据实际情况开展相对应的课题研究，建立科学的幼儿园教学模式，满足教学效果提升。
本文主要针对园本教研中提升幼儿园教师教学能力的方法进行分析，仅供参考。
关键词：幼儿园；园本教研；策略中图分类号：G612文献标识码：A引言作为幼儿园教师，需要紧跟时代发展步伐，在园本教研方面落实科学的研究与探索，不断提升幼儿园教师自身的专业能力和综合素养，确保在教学过程中提升幼儿的心理健康，满足幼儿的个性化发展。
在幼儿教学中教师具有重要作用，为了满足园本教研要求，需要结合园本教研的工作方式和工作内容进行科学分析，明确园本教研的目标，在教学活动中以园本教研的课题为基础，积极推进教学内容的更新，让幼儿教师在整个教学过程中发挥更好的教学水平。
1园本教研中教师当前存在的问题第一，教师积极性较低。
在园本教研中，最根本的基础教育设施便是幼儿园自身所掌握的教学资源，而在教学过程中教师具备较强的主观能动性，能够满足园本教研发展的高效性，提升发展动力。
然而，在实际的教学过程中，一些教师在教学过程中具备的管理知识不足，而且教师专业知识和综合素养掌握程度较差，无法满足园本教研要求，也缺乏对园本教研的认知，造成了在教学过程中很多教师并不具备较强的反思能力。
第二，活动性较差。
在幼儿园教学中，一些教师的教学积极性较低，无法满足园本教研活动的开展要求，对于教学活动而言，如果无法满足园本教研要求，不仅仅会影响到教学效果，也会造成教育行业的漏洞。
另外，在教学过程中，一些教师在进行教研活动时，只遵循下达的命令，自身的参与度较低，而这一情况将会影响到园本教研活动的开展，不利于幼儿教学水平的提升，如果一直沿用以往传统型的想法和观念，将会造成幼儿园活动举办的流于形式，并不能有效满足幼儿的成长要求，也会在幼儿的教学中造成一定的影响。
在园本教研中提高教师的专业素养和能力
在园本教研中提高教师的专业素养和能力作者：吴邵萍来源：《幼儿教育·教师版》2008年第09期园本教研活动对提高教师专业水平和幼儿园教育教学质量具有重要的作用。
在开展园本教研活动时，我们发现一线教师急需提高基本的专业素养和能力，因为教师在实践中暴露出了一些问题。
●学科知识和技能的问题。
一段时间以来，大家在园本教研活动中探讨的大多是一些专家学者研究的问题，而对各个学科尤其是音乐、美术、数学等学科框架及相应概念的研讨不够，导致有些教师无法诊断幼儿学习上的问题，更谈不上有针对性的指导。
●把握幼儿年龄特点的问题。
有些教师不了解各年龄段幼儿的一般水平和具体表现是怎样的，他们的最近发展区在哪里，最高发展水平幼儿和最低发展水平幼儿的表现分别是怎样的，两者差距有多大，不同发展水平幼儿在学习上会遇到哪些困难，等等。
有些教师只是将目光投向几个“精英”，而忽视大多数幼儿的需求。
●把握教材的问题。
教师不熟悉自己正在使用的教材，所以往往对教材的价值、重点、难点的理解不到位。
教师难以预计幼儿在学习中会遇到哪些困难，也无法设计有效的教学策略来帮助幼儿克服这些困难。
●驾驭教学的能力问题。
有些教师不能准确了解幼儿行为背后的原因，不能准确判断介入的时机，不知道如何指导幼儿的活动，缺乏激发不同发展水平幼儿的学习兴趣、引发幼儿认知冲突的策略，无法判断自己采用的策略能否促进幼儿的发展，等等。
因此，我们在开展园本教研活动时，将关注点放在目前教师最需建构的基本专业素养和能力上，切实提高教师的专业水平，尽量避免教研内容大而空。
我们通过引领教师分析教材、讨论具体问题，使园本教研不是飘浮在“空中”，而是降落到“地面”。
下面我和大家分享有关律动《熊和蜜蜂》的园本教研历程。
一、关注教师技能技巧水平的提高《熊和蜜蜂》的律动选用的音乐是舒伯特的《海琼斯小夜曲》（见附）。
刚开始，由于教师不了解该音乐的风格和性质，便习惯性地将熊的动作设计模式化了。
于是，我们组织教师逐一演唱乐曲，体验作品的风格和性质。
幼儿园园本教研管理制度
幼儿园园本教研管理制度一、总则1.幼儿园建立园本教研管理制度，旨在推动教师专业化发展，促进教研活动的规范化开展，提高教师的教学水平和专业素养，促进幼儿园的整体发展。
2.教研管理以园长和教研组长为核心，园本教研活动由园级教研组负责组织实施，各部门、各年级教研活动由年级主任或科任教师负责组织实施。
3.幼儿园园本教研活动以教育教学实践为基础，立足于实际，追求教研实效。
二、教研组织机构1.幼儿园设立教研组，由教研组长负责组织和指导教研活动。
2.教研组长由园长或副园长任命，负责组织年度教研计划的制定、实施和考核。
3.幼儿园的教研组成员包括所有教师，每位教师都应参与到教研活动中。
三、教研活动的安排和实施1.每年制定教研计划，明确教研目标和内容，确保教研工作的有序进行。
2.教研组长负责组织教研组开展集体备课、主题研讨及教学观摩等活动，确保教师的参与度。
3.每学期至少组织一次教研活动，如针对其中一教学难点开展集体备课，交流教学经验等。
4.幼儿园鼓励教师开展个人教研活动，并给予相应的支持和奖励。
四、教研成果的评价和总结1.对教研成果进行评价，能否提高教学质量，提升幼儿发展水平作为评价教研成果的主要指标。
2.教研组长负责对教研活动进行总结和汇报，及时了解教研情况，并向园长提出相关改进措施和建议。
3.教研成果可以通过教案、教学设计、教师个人教学反思以及学生作品等形式进行展示和分享。
五、教研资源的管理和利用1.幼儿园建立教研资源库，存放教研资料和教学资源，供教师查询和借阅。
2.教研组长负责管理教研资源库，确保资源的及时更新和合理利用。
3.教研组鼓励教师在教研资源库中积极分享自己的教学经验和教案，推动园本教研工作的深入开展。
六、教研活动的考核和奖励1.教研组长负责对教研工作进行考核，根据教师的教研成果和教学实效进行评定，并向园长报告。
2.幼儿园根据教研活动的质量和效果，给予教研成果突出的教师表彰和奖励。
七、监督和改进1.幼儿园建立教研工作监督制度，定期进行教研活动的检查和评估，并及时提出改进意见和建议。
开展沉浸式园本教研促进教师专业成长
开展沉浸式园本教研促进教师专业成长【摘要】教师的发展与成长是幼儿园发展的核心动力。
幼儿的发展与成长，归根结底，需要教师专业素质的提高。
园本研修需要幼儿园在新思想、新理念的引领下，通过开展一系列的研修活动，促进教师思维方式、行为方式的转变，实现教师成长，从而提高教师队伍的整体素质。
【关键词】园本；教研；教师；专业成长园本教研是幼儿教师提升专业能力的主要途径。
在课程游戏化背景下，各所幼儿园不断探索促进教师专业成长的新路径、新方法，如以项目研究带动教师成长，并帮助教师设计有效、有趣的游戏，提升教师课程实施水平、游戏指导水平。
一、以专题研讨为切入点，转变教师教育观念为了提高幼儿一日生活预设与生成的科学性，幼儿园以《3—6岁儿童学习与发展指南》为依托，在现有环境和条件的基础上，有针对性地开展健康教育、生命教育，以游戏为基本活动，保教并重，尽可能地满足每一名幼儿的发展需要。
具体而言，幼儿园每学期会制订切合教学和幼儿实际的教科研计划，并围绕初期预设的教研思路，以“学问思辨、精研深耕、蓄力成长”的专题研讨为切入点，以问题为导向，在园长示范日让全体教师对多个问题进行研讨。
（一）问题一：如何正确观察和解读幼儿的行为？观察和理解幼儿是教育工作的起点。
教师可以先阅读《观察儿童—儿童行为观察记录指南》《聚焦式观察：儿童观察、评价与课程设计》等专业书籍，然后认真思考观察幼儿的目的，做好观察前的准备工作，选择正确的观察方法和工具观察幼儿的行为，最后对观察情况进行分析研判。
在这个过程中，幼儿园应适时给予教师指导，促进教师观察和解读幼儿行为的能力迈上新台阶。
（二）问题二：幼儿园课程建设的核心任务是什么？幼儿园组织全体教师以多种方式研读虞永平教授所写的《从物质环境中感知幼儿园课程文化》《活教育的时代意义与实践指向》等文章，结合高瞻课程有关内容，让教师明白课程建设的核心任务是让幼儿做适宜的事，不断拓宽幼儿发展的空间，发掘幼儿的潜力。
幼儿园老师校本研修计划优秀范文5篇
幼儿园老师校本研修计划优秀范文5篇幼儿园老师校本研修计划1一、指导思想通过专家教授的引领，不断更新教育观念，促使自己专业化开展。
二、研修目标1、通过培训，转变教育观念，提高认识。
2、深化对幼儿园课程的理解。
3、推动专业化开展，提高教学研究能力。
三、研修措施1、努力学习课程知识，在学习过程中认真做好笔记，不断提高自己的教学水平和专业素养。
2、学习专家们的先进理念，逐步内化为自己的东西，积极动脑思考问题，并积极致词。
3、通过专家的引领，理论联系实际，不断反思自己的教学行为和教学方式，努力探求适合学生的教学方法，提高自身的语文素养。
4、积极参与各种研讨活动，积极发表自己的观点，博采众长，在交流中提高自己的专业知识，逐步向专业化教师的标准靠近。
四、研修内容1、认真听取专家教授的讲座，踏踏实实地学习理论知识。
2、积极参与班级研讨活动，在活动中积极表达自己的观点，在探讨中提高自己的知识素养。
3、听课后做到及时反思，记录感悟的点点滴滴。
4、写好研修日志，共同探讨教育话题，将自己的思想文字化，行动化。
总之，盼望通过这次难得的“国培”研修，能让自己的专业理论知识和教育技能再上一个新的台阶。
幼儿园老师校本研修计划2为了进一步提高自己的工作能力和业务水平，更好地为教育教学工作服务，结合自身的开展需求，特制定本计划。
一、研修主题自己在思想态度，教育教学观念，对于课题研究态度的转变等方面认识不到位，通过校本教研，全面认识高效课堂开展内涵，努力提高我的整体教学水平。
二、研修目标1、标准课堂教学，优化备课活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施者，逐步提高我校教学质量及水平。
不断进行教学研究，努力探究和研究适合幼儿特点、能推动幼儿全面开展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素养和教学研究水平。
3、以新的教育理念为指导，以推动师幼共同开展为目的，把立足点放在解决教学中所遇到的实际问题上，着眼点放在理论与实践的结合上，切入点放在教师教学方式和幼儿学习方式的转变上。
2024年第二学期幼儿园园本教研工作计划范本(三篇)
2024年第二学期幼儿园园本教研工作计划范本一、背景介绍2024年第二学期, 作为幼儿园教研工作的重要一学期, 我们将继续以提高教师的教学能力与专业素养为出发点, 全面推进教育教学改革, 提升幼儿园教育教学质量。
通过园本教研工作, 提供全体教师的专业发展空间, 促进幼儿园教师的成长, 促进园本教材的研发和更新。
二、教研目标1.提高教师的教学能力与专业素养, 推动教育教学改革；2.优化教研组织、管理机制；3.深化园本教材的研发和更新，提高教材与教学的贴合度。
三、工作内容1.教师培训与研讨会1.1 组织教师参加专业培训, 提高教师的教学方法与技巧；1.2 安排专题研讨会, 分享优秀教学案例, 促进教师间的交流与学习；1.3 邀请专家学者开展讲座, 引导教师深入学习幼儿园教育理论与实践经验。
2.园本教材研发与更新2.1 成立研发小组, 并确定研发课题、任务和计划；2.2 建立教材研发档案, 对教研成果进行分类整理与存档；2.3 进行课题研究, 包括课程设置、教学方法、评价标准等方面的研究；2.4 定期组织评审会, 对研发成果进行评审与修改。
3.教学课题研究3.1 教研组根据教学实际需求, 确定课题研究方向；3.2 编写课题研究计划, 并制定研究进度表；3.3 进行实地观察、访问调研和教学实验, 收集教学数据；3.4 撰写研究报告, 并结合实践经验提出相应改进建议。
4.教学反思与整合4.1 组织教师进行教学反思和教案总结, 汇总教学经验；4.2 整合教师的教案、教学设计和教学经验, 形成幼儿园教学资源；4.3 制定教学评价标准, 并进行教学评价, 及时调整教学策略。
四、工作计划1月份：- 组织教师培训, 提高教师的教学能力与专业素养；- 召开园本教研工作会议, 明确工作目标和计划。
2月份：- 开展课题研究, 收集教学数据；- 组织研讨会, 分享教学经验和优秀案例。
3月份：- 制定教学评价标准, 进行教学评价；- 整理教师的教案和教学设计, 形成幼儿园教学资源。
幼儿园教师的专业发展与园本教研PPT课件
内 容
一、为什么要提幼儿园教师专业发展 二、幼儿园教师专业发展体现在哪里 三、如何实现幼儿园教师的专业发展
一、为什么要提幼儿园教师专业发展 1、幼儿园教师专业化与职业尊严
看《北大毕业生来沪应聘幼儿园“男阿姨”》何感？
幼儿园教师的学历为什么要提高到大专以上？
幼儿园为什么留不住高学历？ 幼儿园课程改革中教师为什么感到压力太大？
游戏材料的投放方式
1、目标导向式——预设明确的学习目标 ▲
2、自由开放式——不设特定的学习目标
3、探索发现式——隐蔽的学习目标
经验系统化 问题情景式
对环境创设中成本效用替换的敏感性
成本：投入的人力和财力 效用：使用率 价值实现 替换：同样的效用不同的成本 同样的成本不同的效用
与幼儿直接互动的环境
我看到孩子在踩水。
表
面
我看见孩子的鞋湿了。
行
为
我看见强强与丁丁在板条
上比开车，丁丁总输。
孩子是否在探索倒影与
行
水的动态的关系；
为
孩子是否获得了湿鞋比干 鞋重的经验；
背 后 的
丁丁可能不知道坡度越大
发
速度越快的道理。
展
2、创设教育环境的能力
“环境创设” 不等同于 “环境布置”
持续性的动态环境
阶段性的静态环境
三、如何促进教师的专业发展
培训 掀起教师 途 训班 培训热潮 径
问题研究
教育教学过程就是 学习和研究的过程
园本教研的提出
教育行政组织的各级
专业团体组织的培
园本培训的提出 带着自己的问题培训 能满足本园发展需要 的教师
课题研究式培训（研 究成果的应用培训）
师幼互动园本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，幼儿园教育越来越受到重视。
师幼互动作为幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
为了提高幼儿园教师的专业素养，促进师幼互动的有效性，我们开展了本次师幼互动园本教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对师幼互动重要性的认识，明确师幼互动的目标和原则。
2. 探讨师幼互动的有效策略，提高教师运用互动策略的能力。
3. 通过实践反思，促进教师专业成长，提升幼儿园教育质量。
三、活动内容1. 主题讲座邀请专家进行主题讲座，围绕师幼互动的理论基础、原则、策略等方面进行深入讲解。
通过专家的引领，帮助教师树立正确的师幼互动观念，提高教师对师幼互动的认识。
2. 案例分析组织教师观看优秀师幼互动案例，分析案例中教师运用互动策略的有效性。
教师结合自身教学实践，分享自己在师幼互动中的成功经验和不足之处，共同探讨改进方法。
3. 实践研讨以小组为单位，围绕师幼互动的具体问题进行研讨。
教师们结合自身教学实际，探讨如何创设良好的师幼互动氛围，如何运用有效的互动策略促进幼儿发展。
4. 角色扮演教师分组进行角色扮演，模拟师幼互动的场景。
通过角色扮演，教师们能够更加直观地感受到师幼互动过程中的情感交流，提高教师运用互动策略的能力。
5. 反思总结教师针对本次教研活动进行反思总结，分享自己在活动中的收获和体会。
同时，针对存在的问题提出改进措施，为今后的教学工作提供参考。
四、活动过程1. 主题讲座专家从师幼互动的理论基础、原则、策略等方面进行深入讲解，帮助教师树立正确的师幼互动观念。
2. 案例分析教师们观看优秀师幼互动案例，分析案例中教师运用互动策略的有效性，并结合自身教学实践进行分享。
3. 实践研讨教师分组进行研讨，围绕师幼互动的具体问题进行探讨，提出改进方法。
4. 角色扮演教师分组进行角色扮演，模拟师幼互动的场景，提高教师运用互动策略的能力。
5. 反思总结教师针对本次教研活动进行反思总结，分享收获和体会，提出改进措施。
幼儿园校本研修教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育质量的要求越来越高。
为了提升幼儿园教师的专业素养，提高教育教学质量，我们幼儿园决定开展校本研修教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流、探讨和实践，促进教师的专业成长，为幼儿提供更优质的教育服务。
二、活动目标1. 提高教师的专业素养，增强教育教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的团队氛围。
3. 优化幼儿园教育教学活动，提高幼儿的学习兴趣和效果。
4. 推动幼儿园教育教学改革，促进幼儿园的可持续发展。
三、活动内容1. 教师专业成长讲座邀请知名教育专家为教师们进行专业成长讲座，帮助教师了解当前幼儿园教育的发展趋势，明确自身的发展方向。
2. 教学观摩与研讨组织教师进行教学观摩，通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和经验。
同时，组织教师针对观摩课进行研讨，交流教学心得，提出改进意见。
3. 主题教研活动针对幼儿园教育教学中的重点、难点问题，开展主题教研活动。
例如，幼儿园游戏活动的设计与实施、幼儿阅读能力的培养等。
4. 教学案例分享鼓励教师分享自己的教学案例，通过案例交流，促进教师之间的相互学习，提高教育教学水平。
5. 教师基本功培训组织教师进行基本功培训，包括教学设计、课堂组织、幼儿行为观察与分析等，提升教师的专业素养。
四、活动时间本次校本研修教研活动分为两个阶段：1. 第一阶段：为期一个月的集中培训，每周安排一天进行。
2. 第二阶段：为期一个月的实践探索，教师们在日常工作中运用所学知识和技能，不断反思和改进。
五、活动组织1. 成立校本研修教研活动领导小组，负责活动的整体规划和组织实施。
2. 制定详细的活动方案，明确活动内容、时间、地点、人员安排等。
3. 邀请相关专家和优秀教师参与活动，为教师提供专业指导。
4. 建立教师成长档案，记录教师参加校本研修教研活动的情况，作为教师评价的重要依据。
六、活动效果评价1. 教师专业素养提升：通过活动，教师的专业素养得到提高，教育教学能力得到增强。
幼儿园园本教研内容
幼儿园园本教研内容幼儿园园本教研内容是幼儿园教师进行教学设计与研究的重要内容之一。
园本教研内容是基于幼儿园的教育目标、教学原则和教育要求，结合幼儿的实际情况，对教研内容进行科学规划与组织。
通过园本教研活动，可以有效提高幼儿园教师的教学水平，促进幼儿身心全面发展。
幼儿园园本教研内容包括多个方面的内容，如幼儿教育理论、幼儿发展特点、幼儿教育方法与手段等。
首先，教师应该掌握幼儿教育的相关理论知识，了解幼儿的认知、情感、社会等方面的发展规律，为教学活动提供理论支持。
其次，教师应该了解幼儿的发展特点，包括身体、认知、语言发展等方面，通过了解幼儿的特点，可以有针对性地进行教学设计与实施。
此外，教师还需要了解幼儿教育的方法与手段，如游戏教学方法、故事教学方法、动手实践等，通过灵活运用这些方法，可以使教学更具趣味性和有效性。
在开展园本教研活动时，教师应该遵循一定的原则。
首先，教研内容应该与幼儿园的教育目标和教学要求相一致，要以培养幼儿全面发展为根本目的，注重综合素质教育。
其次，教研内容应该与幼儿的实际情况相适应，不能脱离幼儿的需要与兴趣，要以幼儿为中心，关注幼儿的个性发展。
最后，教师在教研活动中应该注重实践与反思，通过实际操作与反思总结，不断提高自己的教学水平。
在园本教研活动中，教师可以采用多种方式进行教研。
首先，教师可以组织集体备课活动，通过多位教师的集体智慧，共同研究讨论教学设计与实施的问题。
其次，教师可以进行个人教研活动，通过观察、记录、反思等方法，对自己的教学进行深入研究与思考。
此外，教师还可以利用教研成果开展教学展示活动，通过展示自己的教学成果，和其他幼儿园教师进行交流与分享。
园本教研内容对幼儿园教师的教学工作具有重要的指导作用。
通过园本教研活动，教师可以不断提高自己的教学水平，培养自己的专业素养，创造更有创意和有效果的教学活动。
同时，园本教研内容也可以促进教师之间的交流与合作，建立教师共同成长的平台。
幼儿园教师个人专业发展研修计划(精选13篇)
幼儿园教师个人专业发展研修计划（精选13篇）以上就是自己的学年计划，希望自己能严格按照计划进行，不断地鞭策自己，努力提升袭击的专业租养及能力，想优秀的教师迈进。
篇4：幼儿园教师个人研修计划校本研修，是立足于本校工作实际，根据教师自身专业发展需要，开展自主、合作、探究性学习和锻炼，提高教师专业修养水平，促进教师专业化的一种教师继续教育形式。
为了提高自己的工作能力和业务水平，更好地为教学工作服务，根据学校的工作实际，自身的发展要求，特制定校本研修个人工作计划。
一、研修目标1.通过学习，提高自身的师德修养。
2.通过学习，提高自身的业务水平。
3.通过学习，提高自身的科研水平。
4.通过学习，促进自己对新课标的理解。
5.树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
二、研修内容;(一)多读对自己有用的书，进行读书研习。
广泛阅读各类书目，不断充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。
同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学此文转自斐斐课件园实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。
在近期内，我计划精读一些有关教育教学此文转自斐斐课件园方面的书刊，及时更新教育理念。
工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。
(二)在实践中进行教学研讨。
目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。
我将继续积积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。
(三)加强教育教学此文转自斐斐课件园研究，做创新型的教师。
在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。
及时对每节课进行反思，争取每学期都能有一篇质量较高的反思和教学设计。
同时，还要坚持每天都有点滴收获，及时归纳、及时总结，写出教育教学此文转自斐斐课件园研讨论文。
并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。
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专业目的
非专业目的
引导发展
分析与评价发展
“看到的” 和“观察到的”是不一样的
例：
我看到孩子在踩水。
孩子是否在探索倒影与
行
表
面
我看见孩子的鞋湿了。
行
为
我看见强强与丁丁在板条
水的动态的关系；
为
孩子是否获得了湿鞋比干 鞋重的经验；
背 后 的
丁丁可能不知道坡度越大
发
上比开车，丁丁总输。
速度越快的道理。
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4、设计和组织教学活动的能力
评课的指标： •活动的价值判断
——有意义的教学目标
•活动环节的设计
——整体性推进过程
•活动中的教学策略
——师幼互动（引导而非控 制）
•说课及其反思
——预设与生成关系的解释
有效的师幼互动：
提问的质量 ：
启发思考的问题、开放性问题与要 求通过复述、记忆回答的问题的比 例？
回应的机智： 是否对幼儿的行为作出准确判断？
有效的支架： 教学是否体现了经验的连续性？
自主的空间：
幼儿有选择的自由度以及生成的空 间有多大？
经验的迁移： 可一编辑反pp三t ？
是否能举
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4、设计和组织教学活动的能力
评课的指标： •活动的价值判断
——有意义的教学目标
•活动环节的设计
——整体性推进过程
幼儿园教师的专业发展与园本教研
华爱华
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内 容
一、为什么要提幼儿园教师专业发展 二、幼儿园教师专业发展体现在哪里 三、如何实现幼儿园教师的专业发展
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2
一、为什么要提幼儿园教师专业发展
1、幼儿园教师专业化与职业尊严
看《北大毕业生来沪应聘幼儿园“男阿姨”》何感？
幼儿园教师的学历为什么要提高到大专以上？
这个新经验对幼儿的发展有意义吗？ 即目标是否适宜？是否能ห้องสมุดไป่ตู้活动后具有持 续的效应？
案例：
与同伴比高矮，为长大而高兴
辨认1和许多
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4、设计和组织教学活动的能力
评课的指标： •活动的价值判断
——有意义的教学目标
•活动环节的设计
——整体性推进过程
•活动中的教学策略
——师幼互动（引导而非控 制）
幼儿园教师的研究能力：
问题意识 反思意识 探索意识
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问题、反思、探索
让幼儿记录还是 探索？怎样的记 录方式好？
幼儿能区分影 与像吗？要不 要教？
有些幼儿为什么 不玩了？哪些幼 儿还在玩？
吃饭最快的用 多少时间，最 慢的多少时间？
这个短梯对2岁幼儿的发展功能是什么？练习走楼梯吗？这种练习的意义
专业化：从事该职业所特有的知识和技能，该知识和技能 需要通过专门的学习和实践才能获得。
♦ 会 观察、分析、评价孩子发展的能力
♦ 创设教育环境的能力
♦ 进行教育实践研究的能力
♦ 教学活动的设计和组织能力
♦ 游戏指导的能力
♦ 家长工作的能力
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1、观察、分析、评价孩子发展的能力
“观察” 不等于 “看”
•活动中的教学策略
——师幼互动（引导而非控 制）
•说课及其反思
——预设与生成关系的解释
说课的重点： 活动预设思路（目标环节） 活动结果与活动预期的关系
反思的关键：
分析活动的非预期效应（正、负）
分析非预期事件的发生频率和性质 （是预设不周还是期待的生成）
分析生成的教育行为效应
对活动引发的问题和困惑的假设
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2、教师对改革要求力不从心
（1） 理念向实践转化的困难
理念的接受可能性：
“所谓‘理念’，指的是理性领域的概念，‘纯粹理性的概念’也 就是从知性产生的超越经验可能性的概念。而校长、教师哪有多少闲 工夫进行这种‘超越经验可能性’的思辩呢？” 事实上校长教师只 是从流行的口号中挑选出一些感兴趣的口号，作为教条或标签，那种 教条或标签往往名不副实，理念与实践脱节。（陈桂生）
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三、如何促进教师的专业发展
共识：
• 促进教师专业发展，除了政府的力量之外，教师任职 的学校和教师自身应当承担重要的责任。
• 学校既是培养学生的场所，也是教师专业发展的基地。
理由：
• 教师专业存在于所有促使实践与理论融合的关系中；
• 从新手教师到成熟的专业人员是在学校完成的；
• 学校具备了解教师个体发展需求的优势。
关于理念的话语权：
专家的解释——先进性
教师的理解——实用性
专家与教师的对话——适宜性 信念 自觉的行为
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（2）教育行为的盲目性
做，但不知其所以做
课程改革中出现的大量无用功和形式主义： 不派用处的案例分析 不起作用的教学反思 多此一举的学具制作
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二、幼儿园教师专业发展体现在哪里
幼儿园为什么留不住高学历？
幼儿园课程改革中教师为什么感到压力太大？
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1996年，联合国教科文组织召开的第45届国际教育 大会提出，“在提高教师地位的整体政策中，专业化 是最有前途的中长期策略”。
社会职业有一条铁的规律，即只有专 业化才有社会地位，才能受到社会的尊 重。如果一种职业是人人可以担任的， 则在社会上是没有地位的。（顾明远）
•说课及其反思
——预设与生成关系的解释
环节设计中的问题：
每次活动的环节过多，目标过多，时间 太长，容易疲劳，影响效果。
现实中活动环节的三种形式：
递进式：前一个环节是后一个环节的铺 垫，环节之间逐步推进，以达成教学目 标
并列式：每个活动环节实现同样的活动 目标，环节之间相对独立
离散式：各个环节分别实现不同的目标， 环节之间相对独立。
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三、如何促进教师的专业发展
20世纪70年代欧美学者提出立足于学校促进教 师专业发展的思想
展
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2、创设教育环境的能力
“环境创设” 不等同于 “环境布置”
持续性的动态环境
阶段性的静态环境
解释环境与幼 儿发展的关系
环境创设的 专业化体现
把握材料投放 方式与幼儿行 为的关系
低成本高质量的环境
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3、开展教育行动研究的能力
幼儿园教师的研究定位：行动研究
教育教学过程就是研究的过程
日常教育教学中充满着问题，研究就是探索解决问题的办法， 研究的目的是改善教育行为。
是什么?这几个幼儿的行为说明什么？
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4、设计和组织教学活动的能力
评课的指标： •活动的价值判断
——有意义的教学目标
•活动环节的设计
——整体性推进过程
•活动中的教学策略
——师幼互动（引导而非控 制）
•说课中的反思
——预设与生成关系的解释
活动的价值判断：
幼儿是否能在活动中获得新的经验？
这个经验的获得是否只有通过集体教学才 能实现最大价值？