八年级数学试卷分析报告(20200523121434)
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12 0.77 0.72
20 0.82 0.74
5 0.85 0.83
13 0.72 0.70
21 0.48 0.29
6 0.83 0.78
14 0.94 0.83
22 0.60 0.57
7 0.89 0.89
15 0.89 0.85
23 0.35 0.29
8 0.51 0.50
16 0.72 0.59
二、试卷特点： 1、注重基础知识和基本技能的考查。试题利用填空题、选择题和解答题三
种题型，全面考查了八年级上册数学的基础知识和基本技能。 有不少题目紧扣课
标，源于课本，又着重于对考生能力的考查。
2、突出对考生能力的考查。有些试题着眼于代数与几何的交汇处命题，着
重考查学生数形结合的解题能力。
3 、渗透了新课标的理念，加强了数学与日常生活的联系，突出了实用数学
的思想，很好的体现了“人人学有价值的数学”。 如第 7 题鞋店畅销问题，第
21 题方案选择及确定最大利润问题、第 23 题顺流与逆流问题。背景贴近生活，
使学生对试题感到熟悉与亲切， 体现了数学有用的思想， 增强了试卷的教育意义。
三、学生答题得分统计
经过分类分析比较，（ 7）（ 8）班级成绩统计数据依次如下：
5、研究学情，寻找得分点。中考复习，除了注意学生的学力发展之外，不 能不关注一些应试技巧， 一些得分点， 这里的得分点是指能够在现有基础上提高 分数的得分点。
6、认真做实提优补差工作，大幅度降低低分率，使学生的整体成绩有明显 提升。
八年级数学试卷分析报告
我校于 2015 年 7 月 8、9 两天举行了期末考试。 本人任教班级八年 （ 7）（8）
班分别有学生 46 人和 47 人。阅卷后，我对期末考试的试卷和成绩进行了统计分 析，作如下分析报告：
一、试卷概况
1、试卷结构情况： 八年级数学试卷共五大题计 24 小题，其中选择题 8 题，填空题 8 题，计算
解答题： 第 17 题，是有关二次根式的相关运算，着重考查学生的基础知识和基本技 能，从答题结果上看， 但学生的得分情况不是太好， 突出的失分原因有以下两个 方面： 1、二次根式的性质运用不是太好，化简不到位。 2、学生着急去括号，结 果符号错误 . 第 18、20 题：这两个题是有关数据分析的题目，部分学生解答时，审题不 清，在计算平均成绩和方差时，计算准确率低，运算缺乏技巧性。 第 19 题，本题是勾股定理和逆定理的综合应用。学生得分率较低主要是因 为对于说理不会分析问题， 缺乏一定的说理能力。 有的学生虽然知道怎么说， 但 不能有条理的写出来。再一点原因是因为学生缺乏数感。 第 21、23 题，这两道题是一次函数的实际运用，学生都作出了一部分，不 是怎样的太完整。失分的主要原因有以下几点： 1、理解能力差，表述不规范 2 、 很多学生不理解题意，就计算不出来了。 第五题：生活与数学 第 22、24 题是平行四边形相关知识的运用，语言逻辑表达不清晰。错误的 主要原因有： 1、思路不清晰、表达不规范，步骤凌乱，不能系统地表达意图 。 2、思维定势，审题不仔细，两条线段间的关系有两种，位置关系很多学生都没 有写出。 综上所述，总结学生的主要问题有： 1. 部分基本知识、基本技能掌握不扎实。特别是计算能力弱。 2．数学语言不规范，解题存在随意性。 3. 没有养成良好的审题习惯，阅读能力差。 4. 逻辑思维和推理能力仍显薄弱，解决问题思路狭隘。 5. 综合应用数学知识解决问题的能力有待提高。 五、对今后教学的打算 要提高数学考试成绩， 首先要转变教学理念。 认真学习和研究 《数学课程标 准》。在教学过程中，要改变教学方式，树立“以学生为本”的意识，关注学生 的学习方式， 使教学过程变为学生学习发展的过程。 从具体的方面来讲， 还是要 回归基础，研究学情，抓好落实。 1、立足教材，落实“两基”。数学的概念、性质、定理、思想方法是数学 知识的核心， 也是各种能力的基础， 离开了基础知识的积累， 能力就成了无源之 水、无本之木。从试卷中暴露出来的问题又可以看到，基础不扎实，是考生失分 的主要原因之一，因此，加强基础知识仍然是当前必须注意的一个重要问题。 2、强化训练，提高运算能力。虽然运算能力也属于基本技能，但我们把这 一条单独拿出来， 重点强调， 就是因为运算问题是中考的大问题 , 成败在于运算。 3、要加强培养学生的理解、分析能力和数学应用的意识。要注重学生分析 问题与解决问题能力的培养， 注重应用意识和归纳探究能力的培养， 有效的数学
班级
1
2
7 班 0.77 0.83
8 班 0.91 0.78
填空题得分率：
班级
9
10
7 班 0.91 0.91
8 班 0.87 0.85
解答题得分率：
班级
17
18
7 班 0.73 0.83
8 班 0.70 0.79
3 0.85 0.93
11 0.98 0.91
19 0.73 0.70
4 0.87 0.83
班级 7 8
参考人数 47 46
班均分 79.77 74.15
优秀率
6.38 ﹪ 2.17 ﹪
及格率
76.6 ﹪ 63.04 ﹪
试卷各题的得分情况如下：
题 号
一
二 17
三 18
19
20
四 21
22
五 23 24
最
高 24 24 8 8
8
8
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
10 10 10 10
分
最
低 6 00 0
0
0
0
0
0
0
分
选择题得分率：
1 题，数据统计 2 题，勾股定理 1 题，四边形 2 题，一次函数应用 2 题，试卷结 构与往年基本一致。
题 型 选择题 填空题
计算
数据统计
勾股定理
四边形
一次函数 应用
总分值
24
24
8
16
8
20
20
百分比
20%
20%
6.7%
13.3%
6.7%
16.7%
16.7%
知识板块
数与代数
空间与图形
总分值（约）
49
71
百分比
40.8%
59.2%
其中容易题约 75 分，中等题约 30 分、难题约 15 分，三档题目分值比值约
为 7：2：1。
2、试题的内容分布：
整卷考点分布面较广，全面考查了八年级数学中的“数与代数”、 “空间与
图形”、“概率与统计”三个个板块的知识点。重点对二次根式、勾股定理、四
边形、一次函数和数据的分析等知识进行考查。
学习不能单纯地依靠模仿与记忆，而是应该通过观察、猜想、验证、推理等数学 活动，形成学生自己对数学知识的理解， 从而使学生的知识内化， 方法获得迁移， 能力得以形成。
4、以新课程理念指导教学。 有些试题体现了数学的应用思想， 实验与探究， 归纳与发现， 运用与推广等新课程理念。 因此，今后在教学与复习中应不断地与 新课程理念接轨，指导教育教学，不断提高教学效果。
24 0.10 0.08
四、学生答卷分析
第一、二题：这两大题为客观试题、基础题，主要考查的知识点有：二次根 式、、勾股定理、四边形、一次函数和数据分析，突出了对学生基础知识和基本 技能的考查。选择题出错率较高的有第 8 题，填空题第 16 题出错率较高。从学 生答卷的情况看，失分的原因主要有以下三个方面： 1、马虎、粗心，如：第 12 题一次函数，与 x 轴交点坐标，看成与 y 轴交点坐标。 2、审题不到位，如：第 3 小题有些学生知道运用勾股定理，但是在做题时不懂得进行灵活运用。 3、选 择题的解答技巧不够，如：排除法适合于第 8 题。
20 0.82 0.74
5 0.85 0.83
13 0.72 0.70
21 0.48 0.29
6 0.83 0.78
14 0.94 0.83
22 0.60 0.57
7 0.89 0.89
15 0.89 0.85
23 0.35 0.29
8 0.51 0.50
16 0.72 0.59
二、试卷特点： 1、注重基础知识和基本技能的考查。试题利用填空题、选择题和解答题三
种题型，全面考查了八年级上册数学的基础知识和基本技能。 有不少题目紧扣课
标，源于课本，又着重于对考生能力的考查。
2、突出对考生能力的考查。有些试题着眼于代数与几何的交汇处命题，着
重考查学生数形结合的解题能力。
3 、渗透了新课标的理念，加强了数学与日常生活的联系，突出了实用数学
的思想，很好的体现了“人人学有价值的数学”。 如第 7 题鞋店畅销问题，第
21 题方案选择及确定最大利润问题、第 23 题顺流与逆流问题。背景贴近生活，
使学生对试题感到熟悉与亲切， 体现了数学有用的思想， 增强了试卷的教育意义。
三、学生答题得分统计
经过分类分析比较，（ 7）（ 8）班级成绩统计数据依次如下：
5、研究学情，寻找得分点。中考复习，除了注意学生的学力发展之外，不 能不关注一些应试技巧， 一些得分点， 这里的得分点是指能够在现有基础上提高 分数的得分点。
6、认真做实提优补差工作，大幅度降低低分率，使学生的整体成绩有明显 提升。
八年级数学试卷分析报告
我校于 2015 年 7 月 8、9 两天举行了期末考试。 本人任教班级八年 （ 7）（8）
班分别有学生 46 人和 47 人。阅卷后，我对期末考试的试卷和成绩进行了统计分 析，作如下分析报告：
一、试卷概况
1、试卷结构情况： 八年级数学试卷共五大题计 24 小题，其中选择题 8 题，填空题 8 题，计算
解答题： 第 17 题，是有关二次根式的相关运算，着重考查学生的基础知识和基本技 能，从答题结果上看， 但学生的得分情况不是太好， 突出的失分原因有以下两个 方面： 1、二次根式的性质运用不是太好，化简不到位。 2、学生着急去括号，结 果符号错误 . 第 18、20 题：这两个题是有关数据分析的题目，部分学生解答时，审题不 清，在计算平均成绩和方差时，计算准确率低，运算缺乏技巧性。 第 19 题，本题是勾股定理和逆定理的综合应用。学生得分率较低主要是因 为对于说理不会分析问题， 缺乏一定的说理能力。 有的学生虽然知道怎么说， 但 不能有条理的写出来。再一点原因是因为学生缺乏数感。 第 21、23 题，这两道题是一次函数的实际运用，学生都作出了一部分，不 是怎样的太完整。失分的主要原因有以下几点： 1、理解能力差，表述不规范 2 、 很多学生不理解题意，就计算不出来了。 第五题：生活与数学 第 22、24 题是平行四边形相关知识的运用，语言逻辑表达不清晰。错误的 主要原因有： 1、思路不清晰、表达不规范，步骤凌乱，不能系统地表达意图 。 2、思维定势，审题不仔细，两条线段间的关系有两种，位置关系很多学生都没 有写出。 综上所述，总结学生的主要问题有： 1. 部分基本知识、基本技能掌握不扎实。特别是计算能力弱。 2．数学语言不规范，解题存在随意性。 3. 没有养成良好的审题习惯，阅读能力差。 4. 逻辑思维和推理能力仍显薄弱，解决问题思路狭隘。 5. 综合应用数学知识解决问题的能力有待提高。 五、对今后教学的打算 要提高数学考试成绩， 首先要转变教学理念。 认真学习和研究 《数学课程标 准》。在教学过程中，要改变教学方式，树立“以学生为本”的意识，关注学生 的学习方式， 使教学过程变为学生学习发展的过程。 从具体的方面来讲， 还是要 回归基础，研究学情，抓好落实。 1、立足教材，落实“两基”。数学的概念、性质、定理、思想方法是数学 知识的核心， 也是各种能力的基础， 离开了基础知识的积累， 能力就成了无源之 水、无本之木。从试卷中暴露出来的问题又可以看到，基础不扎实，是考生失分 的主要原因之一，因此，加强基础知识仍然是当前必须注意的一个重要问题。 2、强化训练，提高运算能力。虽然运算能力也属于基本技能，但我们把这 一条单独拿出来， 重点强调， 就是因为运算问题是中考的大问题 , 成败在于运算。 3、要加强培养学生的理解、分析能力和数学应用的意识。要注重学生分析 问题与解决问题能力的培养， 注重应用意识和归纳探究能力的培养， 有效的数学
班级
1
2
7 班 0.77 0.83
8 班 0.91 0.78
填空题得分率：
班级
9
10
7 班 0.91 0.91
8 班 0.87 0.85
解答题得分率：
班级
17
18
7 班 0.73 0.83
8 班 0.70 0.79
3 0.85 0.93
11 0.98 0.91
19 0.73 0.70
4 0.87 0.83
班级 7 8
参考人数 47 46
班均分 79.77 74.15
优秀率
6.38 ﹪ 2.17 ﹪
及格率
76.6 ﹪ 63.04 ﹪
试卷各题的得分情况如下：
题 号
一
二 17
三 18
19
20
四 21
22
五 23 24
最
高 24 24 8 8
8
8
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
10 10 10 10
分
最
低 6 00 0
0
0
0
0
0
0
分
选择题得分率：
1 题，数据统计 2 题，勾股定理 1 题，四边形 2 题，一次函数应用 2 题，试卷结 构与往年基本一致。
题 型 选择题 填空题
计算
数据统计
勾股定理
四边形
一次函数 应用
总分值
24
24
8
16
8
20
20
百分比
20%
20%
6.7%
13.3%
6.7%
16.7%
16.7%
知识板块
数与代数
空间与图形
总分值（约）
49
71
百分比
40.8%
59.2%
其中容易题约 75 分，中等题约 30 分、难题约 15 分，三档题目分值比值约
为 7：2：1。
2、试题的内容分布：
整卷考点分布面较广，全面考查了八年级数学中的“数与代数”、 “空间与
图形”、“概率与统计”三个个板块的知识点。重点对二次根式、勾股定理、四
边形、一次函数和数据的分析等知识进行考查。
学习不能单纯地依靠模仿与记忆，而是应该通过观察、猜想、验证、推理等数学 活动，形成学生自己对数学知识的理解， 从而使学生的知识内化， 方法获得迁移， 能力得以形成。
4、以新课程理念指导教学。 有些试题体现了数学的应用思想， 实验与探究， 归纳与发现， 运用与推广等新课程理念。 因此，今后在教学与复习中应不断地与 新课程理念接轨，指导教育教学，不断提高教学效果。
24 0.10 0.08
四、学生答卷分析
第一、二题：这两大题为客观试题、基础题，主要考查的知识点有：二次根 式、、勾股定理、四边形、一次函数和数据分析，突出了对学生基础知识和基本 技能的考查。选择题出错率较高的有第 8 题，填空题第 16 题出错率较高。从学 生答卷的情况看，失分的原因主要有以下三个方面： 1、马虎、粗心，如：第 12 题一次函数，与 x 轴交点坐标，看成与 y 轴交点坐标。 2、审题不到位，如：第 3 小题有些学生知道运用勾股定理，但是在做题时不懂得进行灵活运用。 3、选 择题的解答技巧不够，如：排除法适合于第 8 题。