名师引领,靠近有效课堂——参加小学语文教学观摩研讨会体会.doc
全国小学语文教学观摩研讨会的学习心得
全国小学语文教学观摩研讨会的学习心得尊敬的各位领导、老师、同仁们：大家好！在全国小学语文教学观摩研讨会上，我有幸观摩了多位优秀老师的课堂，聆听了专家的讲座，与来自全国各地的老师进展了深化的交流。
这次研讨会不仅让我受益匪浅，也让我对语文教学有了更深化的认识和考虑。
以下是我参加此次研讨会的学习心得。
一、对语文教学的新认识语文教学的人文性：语文不仅是知识的传授，更是文化和精神的传承。
语文教学应注重培养学生的人文素养，引导学生感悟语言文字背后的文化内涵和人文精神。
语文教学的理论性：语文教学应注重学生的理论操作，通过阅读、写作、口语表达等多种方式，进步学生的语文理论才能。
语文教学的创新性：在教学方法和手段上，应不断创新，运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣，进步教学效果。
二、观摩课堂的感悟教学设计的巧妙：观摩的课堂中，老师们精心设计的教学环节，如情境创设、问题引导、合作探究等，充分调动了学生的学习积极性，进步了教学效果。
老师的引导艺术：老师们在课堂上的引导艺术给我留下了深化印象。
他们擅长激发学生的考虑，引导学生自主探究，而不是简单地灌输知识。
学生的主体地位：在课堂上，学生始终处于主体地位，老师的角色更多是引导者和协助者。
这种以学生为中心的教学形式，更有利于学生的全面开展。
三、专家讲座的启发语文教学的时代要求：专家们强调，在新时代背景下，语文教学应与时俱进，既要传承优秀传统文化，又要吸收现代文明成果，培养学生的国际视野。
语文老师的专业开展：专家们提出，语文老师应不断学习，进步自身的专业素养，以适应语文教学的新要求。
语文教学的多元化评价：专家们倡导建立多元化的评价体系，不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的综合素质和个性开展。
四、与同行的交流收获教学经历的分享：与来自全国各地的老师交流，我学到了许多珍贵的教学经历，如如何激发学生的学习兴趣，如何进展有效的课堂管理等。
教学困惑的讨论：在交流中，大家畅所欲言，共同讨论教学中的困惑和问题，互相启发，共同进步。
小学语文名师课堂观摩心得体会
小学语文名师课堂观摩心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教学观摩研讨会学习心得
小学语文教学观摩研讨会学习心得参加小学语文教学观摩研讨会让我受益匪浅。
在会议中，我有幸观摩了一些优秀的语文课堂，并与其他老师进行了研讨，以下是我的学习心得。
首先，优秀的语文教学需要有清晰的教学目标和设计。
在观摩的课堂中，老师们都能清楚地向学生讲述本节课的教学目标，并且合理安排教学内容，确保学生能够逐步实现教学目标。
这让我深刻认识到一个好的课堂教学需要有一个明确的目标和周密的教学设计。
其次，有效的互动是提升语文教学质量的关键。
在观摩的课堂中，老师们都能够积极引导学生进行思考和表达，鼓励学生互相交流和合作。
通过有效的互动，学生的参与度和学习兴趣都得到了很大的提高。
这启示我在今后的语文教学中，要充分利用各种互动方式，激发学生的积极性，让学生在互动中学习、成长。
另外，启发式教学是培养学生创新思维的重要方法。
在观摩的课堂中，老师们都能够巧妙地利用问题启发学生思考，鼓励学生进行探究和发现。
通过启发式教学，学生的思维能力得到了很大的提升，他们能够主动思考问题，积极解决问题。
这让我认识到，在语文教学中，要注重培养学生的创新思维，让他们不断探索、思考和发现。
最后，评价反馈是语文教学的一个重要环节。
在观摩的课堂中，老师们都能够给学生及时的评价和反馈，鼓励并指导学生改进。
通过适时的评价反馈，学生能够更好地认识自己的不足并进行改进。
这提醒我在语文教学中，要及时给学生反馈，帮助他们提高自己。
通过参加小学语文教学观摩研讨会，我深刻认识到了一个好的语文教学需要有明确的教学目标和周密的教学设计，需要注重有效的互动、启发式教学和评价反馈。
我会在今后的教学中尽量运用这些经验和方法，不断提升自己的教学水平，提高学生的学习效果。
小学语文教学观摩研讨会学习心得
小学语文教学观摩研讨会学习心得参加小学语文教学观摩研讨会对我来说是个难得的机会，通过观摩优秀教师的课堂教学实践和与其他教师的交流，我受益匪浅。
在这次研讨会中，我学到了很多新的教学理念和方法，对于如何更好地开展小学语文教学有了更深入的认识和体会。
首先，我学到了灵活多样的教学方法。
在实际教学中，我常常重复使用相同的教学方法，这导致学生对课堂内容产生厌倦感。
而在观摩研讨会上，我看到了许多教师运用了不同的教学方法，如情景教学、游戏教学、讨论教学等，这些方法使得课堂更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣和主动性。
在今后的教学中，我将尝试引入更多的教学方法，以吸引学生的注意力，并提高他们的学习效果。
其次，我学到了注重学生个体差异的教学理念。
在观摩的几节课中，教师都充分考虑到学生的个体差异，根据学生的不同程度和兴趣，进行个性化的教学设计。
有的学生善于观察，教师鼓励他们多进行实地观察，提高自己的语文能力；有的学生思维灵活，教师鼓励他们多进行思维训练，培养自己的创新思维；有的学生读书能力较弱，教师通过与他们一对一的指导，帮助他们提高阅读理解能力。
这让我意识到，在今后的教学中，要充分考虑学生的个体差异，给予他们个性化的指导和关怀，帮助每个学生都能够在语文学习中得到提高。
此外，我还学到了如何培养学生的创新思维。
在观摩课中，有一节课是关于作文的教学，教师通过引导学生进行观察、思考和想象，激发了学生的创新思维能力。
在写作过程中，学生尝试用新的思维方式和表达方式去表达自己的想法，使得作文更加生动有趣。
这让我认识到，培养学生的创新思维是语文教学中非常重要的一环。
在今后的教学中，我将注重培养学生的观察、思考和想象能力，引导他们进行创新性的思考和表达，提高他们的综合语文能力。
最后，我学到了与同事相互交流和学习的重要性。
在这次研讨会中，我与许多来自不同学校的优秀语文教师进行了交流和分享。
通过和他们的交流和学习，我了解到了其他学校的语文教学中的一些创新方法和经验。
参加小学语文观摩研讨会有感
参加小学语文观摩研讨会有感参加小学语文观摩研讨会有感最近，我有幸参加了一场小学语文观摩研讨会，对于我作为一名小学语文教师来说，这无疑是一次难得的机会。
在这场研讨会中，不仅有专家学者的精彩演讲，还有一位优秀的语文教师的精彩授课，让我深受启发。
在这篇文章中，我将分享我在研讨会上的所思所感，以及对于小学语文教育的一些新的认识和思考。
首先，我想谈一谈专家学者的演讲。
他们从不同的角度对小学语文教育进行了深入的探讨，并提出了一些我之前从未意识到的观点。
其中一个观点是：语文教育不仅仅是为了让学生掌握语言表达的能力，更重要的是培养学生的人文素养。
这令我深思，我们在教育孩子时，不仅要注重知识的传授，更要关注他们的情感和文化素养的培养。
只有这样，才能真正培养出有情感温度的人，他们具备独立思考、审美情趣和批判思维的能力。
其次，我要提及的是优秀教师的授课。
她是一位经验丰富的小学语文老师，她的授课方法令人印象深刻。
她不是简单地告诉学生怎样做，而是引导学生主动思考并参与其中。
她提出了一种新的教学模式——“启发性教学”。
她通过提出问题、引导讨论以及补充必要的知识点，让学生在探索中学习。
这种教学模式让学生充分参与，激发了他们的兴趣和主动性，使他们学到的知识更加深入和有意义。
通过这节课的观摩，我深刻理解到了理论与实践的结合是教学的关键。
此外，在研讨会上我还意识到了语文教育不应该局限于教材内容，还应该注重学生实际生活和体验的运用。
在现实生活中，我们可以看到很多情感素养匮乏的孩子，他们虽然在语文知识上有所掌握，但缺乏对文学作品的深入理解和体味，对于细腻的情感和人生哲理也显得无能为力。
因此，我们在语文教育中，不仅要注重传递知识，还要培养学生对于文学作品的鉴赏能力和情感体验，使他们能够更好地理解人生、感悟人生。
最后，在这场研讨会中，我还收获了很多教学方法和策略。
例如，创设情境、运用多媒体和互动设备帮助学生理解和记忆知识；采用多元评价方式，让学生根据自己的实际情况进行评价，提高学生的自我反思和自我评价能力等等。
小学语文课堂教学观摩心得体会（精选13篇）
小学语文课堂教学观摩心得体会（精选13篇）小学语文课堂教学观摩篇1一、删繁就重，从容指导。
以前我存在这样一些教学误区：总感觉一堂课给我的时间不够，时间到了却还有好多的内容没有传达给学生，其实这样的认识是错误的，并不是给你的时间不够，而是你没有充分利用好和把握好时间。
一堂成功的语文课，并不在于老师讲了多少，而在于学生在你这堂课上他掌握了多少、吸收了多少？而我们很多老师常犯一些认识性错误。
例如：那就是讲的太多太分类化，本来是上语文课，可给人的'感觉又像是在上一堂思品或历史，结果导致课堂教学主次不清，或教学方式采取满堂灌，这样下来当然时间不够，而学生也听得很累。
就新课程中三维目标中的确有情感价值观的教育，但我认为，这个目的是贯穿于你的整个课堂内容教学，是让其它知识完全的融合在所上科目中的，而不是老师到最后强加给学生：“通过这我们要怎样做，做怎样的人？”所以我认为应删去很多多余的知识，做到敢于有所放弃。
格式塔心理学家认为：我们每一个人都有一种追求“简洁”的心理，同样在课堂教学中，教师确定教学目标时，即应充分体现“简洁”的原则，选取较小的切入点，使自己的讲课有章有法，“以小见大”，突出重点。
就好比渔夫撒网，收网的中心点只有一个，而他的涉及面去是宽泛的，网铺开了，就要求老师做到收放自如，从容指导，要想做到这一点就需要老师有过硬的专业基础知识。
例如三年级课文《燕子专列》核心是人类的友谊，那么围绕这个核心就可以展开教学，从而理解政府是呼吁，人们是纷纷，贝蒂是寻找。
当老师把握这一核心点时，就可以根据自己教学的需要展开教学。
二、以“趣”带“动”以培养学生学习的“兴趣”带动学生“主动”学习。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。
我个人认为我的教学总目标就是一个“趣”字，而不是灌输式或填压式的教学模式。
一堂成功的语文课还在于学生是否有兴趣学。
“趣”贯穿于整个课堂，课文内容是否有趣，学的人是否乐“趣”，就要看你的教学策略问题，然而其终极目标就是达到读、说、写的能力。
参加小学语文阅读教学观摩研讨会后的心得体会
参加小学语文阅读教学观摩研讨会后的心得体会参加小学语文阅读教学观摩研讨会后的心得体会范文（精选5篇）参加小学语文阅读教学观摩研讨会后的心得体会1新课标对语文课程性质的一个再定位，也向我们这些语文老师们提出了新的要求，迫使我们观念有以下转变：一、对语文教学内容的再思考语文教学教什么，作为一线教师很少去思考这些问题，现成的教参，现成的教材，老师们所要做的只是去备好教材，备好学生落实就好。
面对语文教学投入多，收效少，学生语文素养缺失的情况，一线老师更多的是困惑。
吴教授在讲座中提到：我国语文教育改革关注的主要是教学层面的问题，很少从课程层面去反思语文课程的症结所在。
其实，语文的问题更主要的是存在于课程层面上，诸如课程形态设计不合理，课程内容不成体系，课程重点取向失当，课程教材编写不够合理等。
而与语文老师最贴切的就是语文教学内容的选择问题。
是“教课文”还是“教语文”？教课文是以课文思想内容为主要目标，以文本解读组织教学过程，语文教学内容呈碎片状态；教语文则是以本体性教学内容为主要目标，围绕本体性教学内容组织教学过程，在语文学习过程中渗透思想和情感教育。
教课文与教语文虽只是一字之差，但是却是语文教学的方向选择问题。
作为语文教学的一线老师，更应该尽早完成语文教学观念的转变。
二、处理好输入和输出的关系长久以来，很多语文老师都有这样的苦恼，学生语言表达能力差，作文语言干巴。
叶圣陶先生说，课文只是“例子”，语文课应该是用课文教学生如何阅读，如何写作。
但是现代白话文教学从其诞生之日起就没有把课文当作“例子”，而是将学习课文内容当成语文课的主要目标，语文课就是“教课文”。
于是乎，语文课在很多语文课堂上变成了思想教育课，语文教学中重视了教学内容的传授，缺乏了学习方法的指导与训练，更提不上方法的运用。
于是乎，课堂上学到的可理解的消极语言，因为缺乏了尝试运用的有效途径，无法变成能运用的积极语言。
学生不会阅读，不会写作也就成了必然。
参加“小学语文名师高效课堂教学”观摩活动学习体会
参加“小学语文名师高效课堂教学”观摩活动学习体会参加“小学语文名师高效课堂教学”观摩活动让我收获颇丰，学到了很多宝贵的教学经验和方法，也对自己的教学方式进行了反思和改进。
首先，我学到了名师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣和积极参与的方法。
他们利用生动有趣的教学资源和多样化的教学活动，引起学生的兴趣，主动参与课堂，激发他们的学习动力。
这让我认识到在教学中要注重培养学生的主动性和自主学习的能力，通过各种适合学生特点的教学手段和方法，让学生能够更主动地参与到课堂中来。
其次，名师的教学内容设计非常精准和有针对性。
他们通过对学生的需求和认知规律的研究，将教学内容分解成适合学生接受和理解的小步骤，并将学习目标具体化，让学生能够清晰明确地知道自己的学习目标是什么。
同时，他们也充分考虑学生的差异性，通过差异化指导和帮助，让每个学生都能达到自己的最佳水平。
这使我认识到在教学设计中要注重学生的个体差异，根据学生的实际情况进行针对性的设计和指导，让每个学生都能够获得进步。
最后，名师在课堂教学中善于运用不同的教学方法和手段，让学生在互动中体验，通过实践掌握知识和技能。
他们注重师生互动、学生之间互动、学生和学材之间互动，充分利用各种教学资源和媒体工具，让学生能够在课堂上充分参与，动手实践，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
这给我很大的启示，我要在课堂教学中增加互动环节，注重学生的实践能力培养，让学生在课堂上能够主动思考、动手操作，真正把知识应用到实际中去。
通过参加“小学语文名师高效课堂教学”观摩活动，我深刻感受到了优秀教师的教学魅力和智慧，对自己的教学方式有了更加清晰的认识和改进方向。
我将进一步学习和运用这些先进的教学理念和方法，不断提升自己的教学水平，为学生的学习成长提供更好的指导和帮助。
参加“小学语文名师高效课堂教学”观摩活动学习体会
千里之行，始于足下。
参加“小学语文名师高效课堂教学”观摩活动学习体会参加“小学语文名师高效课堂教学”观摩活动，是我作为一名小学语文教师的一次宝贵的学习机会。
通过观摩名师的课堂教学，我深受启发，对于如何提升自己的教学效果有了更深入的思考。
活动中，我参观了一堂关于语文阅读的课程。
这位名师运用了多种教学方法和手段，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了阅读的技巧和方法。
在课程设计方面，名师注重培养学生的阅读兴趣，并结合学生的实际情况，选择了一篇有趣的课文作为素材，引发学生的阅读兴趣。
名师还注重开展前导活动，通过提问、讲故事等方式激发学生思考和好奇心，为后续教学做好铺垫。
在教学过程中，名师巧妙地运用多种教学方法，如问答交流、小组合作等，激发学生的参与积极性。
名师重视学生的语言输出，鼓励学生大胆发言，并采用轮流回答、同桌互助等方式，让每个学生都有机会参与到课堂中来。
名师还注重师生互动，通过询问学生个体情况、引导学生自主思考等方式，让学生们在思考中学会阅读，体验到掌握知识的成功喜悦。
此外，名师注重课堂管理，保持了良好的课堂秩序。
名师有条不紊地组织学生的学习活动，课堂纪律严明，学生们的注意力始终集中在学习上。
名师在教学过程中注重时机把握和节奏控制，在适当的时间给学生提供休息的机会，保证学生们能够保持精力集中。
通过观摩这堂课程，我深刻地体会到名师教学的高效与精彩。
从名师身上，我学到了很多教学方法和技巧。
首先，我认识到培养学生的阅读兴趣十分重要，只有学生对阅读感兴趣，才能真正收获知识。
因此，在设计课程时，我应注重第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
选择具有吸引力和趣味性的课文，并通过生动有趣的教学手段和前导活动，引发学生的阅读兴趣。
其次，我学到了多种教学方法的运用。
名师在教学中运用了问答交流、小组合作等方法，充分激活了学生的学习积极性。
我明白了这些互动的教学方法对于激发学生思考和参与非常重要，因此，我在今后的教学中也会更加注重与学生的互动，运用多种教学方法，提高学生的学习效果。
参加全国小学语文名师教学观摩活动研讨会有感
参加全国小学语文名师教学观摩活动研讨会有感参加全国小学语文名师教学观摩活动研讨会有感赴魅力** 品精彩课堂**年12月5日到**年12月8日，我有幸参加了在**举办的“全国小学语文识字课教学观摩课”活动。
这次活动有王崧舟、许嫣娜、管建刚、叶秀萍四位全国非常优秀的教师为我们进行精彩做课。
课堂上老师先进的教学理念，创新的教学方法，灵活多样的教学手段，声情并茂，自然大方的教态，内容丰富的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象。
短短两天的观摩活动，我看着、听着、写着、思考着、收获着、反思着，真心觉得不虚此行。
下面我就所听每一堂课谈谈我听课后的点滴体会：一、听诗意语文的王崧舟老师的《桃花心木》之感王崧舟老师执教的是苏教版课文《桃花心木》，作者是台湾著名作家林清玄。
文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。
种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。
听了王崧舟老师上完这节课，感受颇多：（一）、文学语境下和文化语境双层品读文化语境下的品读指的是对课文文本本身的学习。
王崧舟老师从本课最耐人寻味的道理出发，采用对比的方法，引导孩子体悟文章讲述的道理，抓住“不确定”指导学生理解“层层递进设置悬念”写法的好处。
文化语境下的悟读则跳出了文本的圈定，从学生挖掘自身遇到的生活中的那些琐碎的“不确定”，引出林清玄所敬佩的三个著名人物人生中的“不确定”，体悟如何直面不确定的生活，从而揭示“无常”的道理。
（二）、深厚底蕴潜移默化王崧舟老师曾说，让他倍感痛心的是当今中国居然是“去中国传统文化”最严重的国家，因此，他着力开发以“儒”“释”“道”为主线的系列课程，试图重新审视并恢复中国文化的基础。
在上《桃花心木》这一课前，他研读了林清玄的诸多著作，结合林清玄的经历，挖掘了其希望“用佛教里的一点点旨意，带现代人走向安定之途”的深厚内核。
小学语文教学观摩研讨会学习心得
小学语文教学观摩研讨会学习心得参加小学语文教学观摩研讨会是我教育教学事业中的一次重要经历。
通过与其他优秀的语文教师交流、观摩他们的教学实践，我深刻地认识到了语文教学的重要性和必要性。
在这次观摩研讨会中，我收获了很多，主要有以下几个方面的学习心得。
首先，我意识到了小学语文教学的多元化。
在观摩研讨会中，我看到了各式各样的教学方法和手段。
有的老师采用多媒体教学，利用图像、声音和视频等多种形式来激发学生的学习兴趣；有的老师注重课堂互动，通过游戏、小组合作等方式来提高学生的参与度；还有的老师注重课外阅读，通过提供丰富多样的阅读材料来培养学生的阅读兴趣和能力。
这些不同的教学方法和手段使我认识到，小学语文教学应该多元化，因材施教，根据不同学生的特点和需求采取不同的教学方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
其次，我深刻理解了启发式教学的重要性。
在观摩研讨会中，我发现很多优秀的语文教师都善于利用启发式教学方法。
他们通过提出问题、引导学生思考、激发学生独立思考和解决问题的能力。
在他们的教学中，不再是简单地讲解和灌输知识，而是通过引导学生思考，帮助学生发现问题，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
这种启发式教学方法不仅能够培养学生独立思考、解决问题的能力，还能够激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到学习中来。
作为一名小学语文教师，我必须善于利用启发式教学方法，通过提出问题和引导学生思考，使他们能够主动地参与到学习中来，提高学习效果。
再次，我学习到了小组合作的重要性。
在观摩研讨会中，我看到很多优秀的语文教师都重视小组合作。
他们通过小组合作的方式，让学生互相讨论、合作解决问题。
在小组合作中，学生不仅可以互相学习，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
小组合作能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
因此，作为一名小学语文教师，我要充分利用小组合作的方式，让学生互相学习，培养他们的合作精神和团队意识。
最后，我认识到了语文教育的终极目标是培养学生的综合素养。
观小学语文教学观摩研讨会有感（大全5篇）
观小学语文教学观摩研讨会有感（大全5篇）第一篇：观小学语文教学观摩研讨会有感观小学语文教学观摩研讨会有感我非常荣幸的参加了10月22--10月23日为期二天的北京“魅力教师、经典课堂”小学语文教学观摩研讨会。
众多的专家、特级教师的上课和讲座使我热血澎湃，激动的难以自制，让我领略了专家名师的教学风采及经典课堂的魅力，感受到了名师的大家风范。
这次盛会让我一次又一次地发现名师的可贵，一次又一次地发现课堂可以如此精彩，一次又一次地寻找自身需要改进的地方，使我感到了前所未有的满足，这种满足来自知识的积淀，文化的熏陶，灵感的激发，思想的启迪，理念的更新……其中，蒋军晶、何捷、虞大明、窦桂梅这四位老师给我留下了深刻的印象。
蒋老师上课朴实自然，深入文本，以读带练，进行感悟。
整个教学过程像讲一个故事，师生在一个十分融洽的氛围里学到了应该学的知识，也拓展了课文外的内容。
何老师上课十分洒脱，一节课师生交流互动，学生自主创作，配合简笔画的运用，使整堂课融口与交际、习作教学于一堂，扎实且生动。
虞老师的课让我更深的体会到课堂教学要入其境、体其味、动其情、熏陶多。
从学生立场出发，格外注重学生的自然流露，纯真美好的情感。
窦桂梅老师的名著导读课也同样是别具一格，解决了我始终不能够有效的指导学生读书的困惑。
尤其是窦老师的朗读水平，真的与配音演员无二般，我发现了教师的范读对孩子、对课堂、对教学情境的重要性，所以，我也正在努力提高自己的朗读水平。
当然老师们的讲座也是很有教育意义，使我明白了小学教师也同样是需要有着非常渊博的知识的，只有这样才能使自己的教学水平有质的提高。
纵观以上各位专家的讲座和课例，我想到：1、语文要有充分的情感。
这里的情感包括三个方面;教师的情感、学生的情感、教学过程的情感。
语文教材的本身就有着丰富的人文特点，即包含着丰富的情感，我们作为语文教师也同样是要有这方面的情感，只有我们自己有着丰富的情感，我们才可以把这种情感传递给我们的学生，也只有我们的学生自己有了这种情感才能够更加促进孩子对语文的理解与感悟，才能谈到有自己独特的感受。
小学语文名师课堂教学观摩心得体会（共17篇）
小学语文名师课堂教学观摩心得体会（共17篇）第1篇：全国小学语文名师课堂教学观摩心得体会全国小学语文名师课堂教学观摩心得体会这次，我有幸到文山参加了全国小学语文青年教师教学观摩活动，在此次活动中领略了来自全国各省的优秀青年教师的风采, 课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。
赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
本次观摩听课，使我感触最深的有以下两点：一、课前互动各具特色，彰显教师的智慧。
课前谈话犹如戏剧的“序幕”，必须讲究艺术。
作为语文课的课前谈话，不管你是讲究预设的美丽，还是追求生成的精彩，有一点却是要始终牢记的：让课前谈话也姓“语”。
课前谈话的内容既要尽量讲求语文的工具性，也要尽量追求人文性，让情感交流与语言文字训练水乳交融。
参赛教师一个个妙趣横生的课前谈话、让一堂堂好课更是锦上添花，妙不可言，让听课的我也在互动中流连忘返，情不自胜。
1．幽默风趣，智慧课堂充满愉悦。
丹阳“十大杰出青年”张学伟老师在执教示范课：《风筝》之前和学生的互动谈话，幽默风趣，有策略，既消除了学生的紧张情绪，又为新课的学习铺了路搭了桥。
杨老师用他的幽默、智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好地融入课堂教学中。
2．自然流畅，新课导入不留痕迹。
著名语文特级教师李伟忠老师执教《“死”了十二次》，不露痕迹地由谈话引入新课学习中去，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。
上课前，教师紧扣文本的“有趣”，“死”？是什么死？还是怎么死？从“死”字提起学生的好奇心入手，拉近了学生与文本的好奇，为后文的学习做好了铺垫。
这是最高境界的谈话，几乎分不清哪是谈话，哪是导入，真正做到“不了痕迹”。
3.真诚交流，口语交际精彩纷呈。
“长辫子老师”郭学萍老师是我映像最深刻的老师，我从她的课中，学到了如何上好一节课的精髓。
参加省小学语文教学观摩研讨活动感受
参加省小学语文教学观摩研讨活动感受参加省小学语文教学观摩研讨活动，让我深刻感受到了语文教学的魅力和重要性。
在这次活动中，我结合自己的教学实践经验，和其他参会教师进行了研讨和交流，不仅拓宽了自己的教学思路，还收获了很多宝贵的教学经验。
此次活动分为观摩和研讨两个环节。
观摩环节是我们前往不同小学进行教学观摩，在不同的语文课堂中学习先进的教学理念和方法。
研讨环节则是以小组为单位，共同解读和分析观摩课堂，深入探讨教学中的关键问题和挑战。
在观摩过程中，我参观了多个小学的语文课堂，包括一年级的拼音教学、作文写作、阅读理解等。
通过观摩，我深刻认识到一个好的教学环境和教学氛围对学生学习的积极性和效果有着重要影响。
在观摩的过程中，我看到了许多教师教学高超的场景，让我受益匪浅。
首先，在一年级的拼音教学中，老师采用了多种教学方法，包括播放拼音动画、操练拼音书写等。
通过观摩，我认识到了游戏化教学对学生的吸引力，他们在轻松愉快的氛围中学习，不仅提高了学习兴趣，也加深了对知识的理解和记忆。
其次，在作文写作的观摩中，老师引导学生运用各种写作技巧，如排比、对比、夸张等，来丰富文章内容。
通过观摩，我意识到了在写作教学中，培养学生的创新思维和写作能力是至关重要的。
只有学生具备了这些基本的写作技巧，才能够更好地表达自己的思想和情感，提升写作能力。
最后，在阅读理解的观摩中，老师让学生通过朗读、默读和理解问题等环节，提高阅读理解能力。
通过观摩，我认识到了培养学生的阅读理解能力需要从多个角度入手，例如培养学生的朗读能力、提高学生的阅读速度和提问能力等。
在研讨环节中，我与其他教师一起针对观摩课堂进行了深入分析和探讨。
我们围绕教学理念和教学方法进行了研讨，分享了自己的教学经验和教学心得。
通过研讨，我认识到了教师应该不断学习和更新自己的教育观念，不断探索和尝试新的教学方法。
在活动结束后，我对语文教学的认识和思考有了很大的提高。
我明白了语文教学的目的是要培养学生的语文能力和人文素养，而不仅仅是传授知识。
名师引领，靠近有效课堂——参加小学语文教学观摩研讨会体会_学习心得体会_
名师引领，靠近有效课堂——参加小学语文教学观摩研讨会体会10月14日——10月16日，我有幸参加了全国第六届“相约名师聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会，聆听了支玉恒、孙双金、陈金龙、汪智星、王文丽名师的课堂和讲座，收获颇多。
名师引领，让我靠近有效课堂。
一、实实在在地阅读，扎扎实实地训练。
语文是以读为本的课堂，要引导学生进入情境读，产生兴趣读，读中要教给学生一些技巧。
《只有一个地球》在支玉恒老师多种形式教读中学生自然把握了课文内容。
语文训练要在不知不觉中进行，支老师在开课师生问好时语文训练就开始了。
回归朴素、平淡的课堂，以学生的学为主。
文本探究中把握住文本的核心价值，才能深得进，浅得出。
文本写话中，让学生“出板”（写在黑板上）展示，一下子调动学生的积极性，学生在写一句抒情的话中充分体验到写话的尊严与价值。
有效的课堂是老师服务于学生学的课堂，是学生课堂中尽情展现自己，是学生课堂听说读写自然进行的课堂，是学生生命的跳跃，心灵的呼吸。
附录支老师讲课情景：第一课时一）、谈话解题1.“地球”——谁见过地球?（支老师的这一问题看似问法显拙，却揭开地球神秘的面纱，让学生明白地球在我们的脚下，和我们息息相关。
）2.“只有一个”——太阳系有九大行星，作者为什么单说“只有一个地球”?（让学生了解相关的基本天体常识。
）二）、读出情趣1.让学生用自己喜欢的方式各自把课文读一遍。
2.形式多样地轮读课文。
支老师首先请喜欢读1、2自然段的学生站起来读，却“不客气”地劝举手犹豫、迟缓，有从众心理的学生坐下——“机会是争取来的，举手迟的同学请坐下，你们没有争取到这次读书的机会。
”支老师这招反其道而行之，却很遵循儿童的心理特征，在老师们全盘说“是”的今天，支老师敢于说“不”，善于说“不”，反而激起了学生的读书积极性和把握机遇的竞争意识。
而紧接着第3自然段的朗读则是激发了学生的自信心——“谁敢说自己是全班读得最好的?”后来的几段朗读中，他让学生纷纷挑战；挑战自我，挑战刚读完的同学，挑战心目中读课文最好的同学、挑战全班同学，甚至挑战老师。
名师引领,靠近有效课堂——参加小学语文教学观摩研讨会体会
《名师引领，靠近有效课堂——参加小学语文教学观摩研讨会体会》摘要：有效课堂是老师学生学课堂是学生课堂尽情展现己是学生课堂听说写然进行课堂是学生生命跳跃心灵呼吸，支老师首先请喜欢１、２然段学生起却“不客气”地劝举手犹豫、迟缓有从众心理学生坐下——“机会是争取举手迟学请坐下你们没有争取到这次机会，”支老师这招反其道而行却很遵循儿童心理特征老师们全盘说“是”今天支老师敢说“不”善说“不”反而激起了学生积极性和把握机遇竞争识名师引领靠近有效课堂——参加学语教学观摩研讨会体会 0月日——0月6日我有幸参加了全国六届“相约名师聚焦课堂”学语教学观摩研讨会聆听了支玉恒、孙双金、陈金龙、汪智星、王丽名师课堂和讲座收获颇多名师引领让我靠近有效课堂、实实地扎扎实实地训练语是以课堂要引导学生进入情境产生兴趣要教给学生些技巧《只有地球》支玉恒老师多种形式教学生然把握了课容语训练要不知不觉进行支老师开课师生问语训练就开始了回归朴素、平淡课堂以学生学主探究把握住核心价值才能深得进浅得出写话让学生“出板”（写黑板上）展示下子调动学生积极性学生写句抒情话充分体验到写话尊严与价值有效课堂是老师学生学课堂是学生课堂尽情展现己是学生课堂听说写然进行课堂是学生生命跳跃心灵呼吸附录支老师讲课情景课）、谈话题１．“地球”——谁见地球?（支老师这问题看似问法显拙却揭开地球神面纱让学生明白地球我们脚下和我们息息相关）２．“只有”——太阳系有九行星作者什么单说“只有地球”?（让学生了相关基天体常识）二）、出情趣１．让学生用己喜欢方式各把课遍２．形式多样地轮课支老师首先请喜欢１、２然段学生起却“不客气”地劝举手犹豫、迟缓有从众心理学生坐下——“机会是争取举手迟学请坐下你们没有争取到这次机会”支老师这招反其道而行却很遵循儿童心理特征老师们全盘说“是”今天支老师敢说“不”善说“不”反而激起了学生积极性和把握机遇竞争识而紧接着３然段朗则是激发了学生信心——“谁敢说己是全班得?”几段朗他让学生纷纷挑战；挑战我挑战刚完学挑战心目课学、挑战全班学甚至挑战老师学生信心就这样被步步培植起）３．激趣默课（支老师先让学生边默课边给己提问题并钻研、这问题随他说“我提问前你们猜我会提什么问题”并和学生“打赌”“谁能猜出我这问题我就退场”学生从语言、课容、天体常识等方面纷纷猜测支老师揭开了这“千呼万唤始出”神问题——“了这课你心里是什么滋味?”我想这环节价值强化了学生问题识和提问方法、技巧并且引导学生重己心体验）４．出你心滋味如出你看到地球遭到严重破坏“酸味”出宇航员看到宇宙美丽地球“甜味”出人类破坏了地球别无他寻“苦味”……（支老师朗指导如指挥交响乐他方面让学生体会着出酸甜苦辣等不滋味方面用他那指挥般手势将学生带到浪接浪如痴如醉朗５．引全（学生入情入境真情涌动得有滋有味场面令人感动）二课三）、写出情趣１．梳理课容将全致划分五部分（支老师课处理这环节几乎都是“浮光掠影”用近似吝啬我想者是学生熟了课对课层次把握已成竹胸；者是支老师从不分段而分段避免了繁琐分析）２．给每部分写抒情句子——“把你心酸甜苦辣写出；写得老师要奖励”（支老师以替代传统教学写段效又远远分段这招令人叫绝!加他“鼓惑”语言学生跃跃欲试）３．展示、“出版”、赏析句子（支老师让学生以抒情语气全班展示己所写句子选取写得“出版”黑板上并郑重其事地让学生“名句”署名然朗诵给全班听举极地满足了学生成就感使学生享受到学习快乐）４．赏析“抒情散”（这是石成金设计支老师将黑板上五组句子稍做添改连起耍戏法般变成了“抒情散”学生又惊又喜情不禁地诵起课堂又掀高潮支老师又让其他学生把己五句子也改作散作课作业完成）二、朴朴实实地激励快快乐乐地交流整合才更引导学生海量全方位思考思考得深入把握得全面课堂教师激励性评价尤重要孙老师课堂激励性评价给我们留下深刻印象极地唤醒了学生思维唤醒了学生心灵与对话思考故事感情朗激励交流学生快乐积极走进李白对话了李白感悟到李白是仙是诗仙是酒仙；李白是人是普通人是丰富情感人我今教学应多多用到激励性评价学生是鼓励出学生多多被激励他们热情他们积极就被调动起了学生就会更亲近老师了因老师是尊重他们这样教学就充分协调了师生关系教学才会快乐师生激励前进三、轻轻松松地学习然然地了悟特别有感陈金龙老师执教《月故乡》这是首诗也是首被广传唱歌曲作者是彭邦桢著名湖北籍台湾旅美诗人全诗容如下天上月亮水里月亮天上月亮水里水里月亮天上低头看水里抬头看天上看月亮思故乡水里天上这是首游子怀念故乡诗语言质朴、真挚而感人抒发了海外赤子对祖国乡无比热爱情陈老师整教学程紧扣主题围绕“看月亮思故乡”句展开教学而又进行了相关拓展、延伸上课伊始陈老师真诚从己名谈起然进行语训练说到己乳名想起故乡亲切然风趣娓娓道仿佛不是课堂是和孩子们快乐语游戏学习那0是什么？说月亮诗师生配合写《月故乡》诗句二行诗放入改写诗句以作者生长线品诗句然流淌轻松诙谐进入诗心诗情入情入味师这是原诗句天上月亮水里月亮老师把它们稍作修改你们看显示——他乡月亮故乡月亮生放声朗师谁？指名朗师谁能模仿我改改以下诗句——“天上月亮水里水里月亮天上”？生故乡月亮他乡月亮（与老师上述诗句颠倒而已）师颠倒老师话也是种智慧生他乡月亮水里故乡月亮天上生3故乡他乡师智慧孩子总是能有限做出别人做不出事生他乡月亮天上故乡月亮心里（台上台下掌声雷动）师多诗句啊改是你们己心故乡作者彭邦桢心故乡又是什么样呢？师介绍作者简历湖北省人十五岁开始写诗少年代便乡黄陂县颇有诗名938年流亡恩施9年二十五岁随青年军赴印远征96年随军开赴台湾973年移居美国（通地图显示了诗人流亡路线）…………师从恩施到印多少日日夜夜多少流亡日子引“看月亮思故乡”师所有心情都包含这六再“看月亮思故乡”生放声朗师从印到台湾程山、程水多少艰辛其再“看月亮思故乡”生再次放声朗师孤灯不明思欲绝卷帷望月空长叹诗人会想些什么呢？生……师假如他月圆夜遇见了位乡亲人又会想些什么、说些什么呢？生……师把他这些都融入这六里再“看月亮思故乡”…………师配乐朗诵余光《乡愁》师再看这六你会怎么？生……师乡愁直记诗人心再看看诗人游子生活938年——恩施；9年——印；96年——台湾；973年——美国师起句生………………师欣赏这首带着乡愁和乡思写下诗首悲伤诗首揪起人心诗播放歌曲《月故乡》教师动情歌唱师当我们再次看故乡那轮月亮你还把它仅仅当作轮月亮呢？老师也即将赶回我故乡了你们这能不能到故乡感觉呢？学生掌声想起……陈老师课是洒脱是然是幽默也是智慧和富有诗终是具有魅力教师指导魅力和智慧评魅力是这堂课具吸引力地方也是值得我们线老师锤炼地方吧陈金龙老师激情演讲到要让课堂有效性作课堂首席教师必须做到、尊重尊重从尊重作者开始进入作者情感里才能出出心里教出心里课堂上学生就会教师首席带领下进入作者心里进入温里学生课堂学习感受着温用心灵与作者心灵碰撞课堂学生心灵滋润了丰盈了成长了这样课堂当然是有效、尊重课堂真实才是课堂课堂有几份真实才有几份效是只有真实才会了学生才会以学生出发才会关学生生成才会把握学生生长才会真正做到教是学生学只有真实课堂上可以感受到生命跃动生命拔节3、尊重己作课堂上老师你信传达着信你积极传达着积极你尊严传达着尊严老师要活出我活出尊活出己风采没有玫瑰娇艳也要有南瓜花从容实名师引导下我要课堂实践靠近有效性。
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名师引领，靠近有效课堂——参加小学语文教学观摩研讨会体会10月14日——10月16日，我有幸参加了全国第六届“相约名师聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会，聆听了支玉恒、孙双金、陈金龙、汪智星、王文丽名师的课堂和讲座，收获颇多。
名师引领，让我靠近有效课堂。
一、实实在在地阅读，扎扎实实地训练。
语文是以读为本的课堂，要引导学生进入情境读，产生兴趣读，读中要教给学生一些技巧。
《只有一个地球》在支玉恒老师多种形式教读中学生自然把握了课文内容。
语文训练要在不知不觉中进行，支老师在开课师生问好时语文训练就开始了。
回归朴素、平淡的课堂，以学生的学为主。
文本探究中把握住文本的核心价值，才能深得进，浅得出。
文本写话中，让学生“出板”（写在黑板上）展示，一下子调动学生的积极性，学生在写一句抒情的话中充分体验到写话的尊严与价值。
有效的课堂是老师服务于学生学的课堂，是学生课堂中尽情展现自己，是学生课堂听说读写自然进行的课堂，是学生生命的跳跃，心灵的呼吸。
附录支老师讲课情景：第一课时一）、谈话解题１．“地球”——谁见过地球?（支老师的这一问题看似问法显拙，却揭开地球神秘的面纱，让学生明白地球在我们的脚下，和我们息息相关。
）２．“只有一个”——太阳系有九大行星，作者为什么单说“只有一个地球”?（让学生了解相关的基本天体常识。
）二）、读出情趣１．让学生用自己喜欢的方式各自把课文读一遍。
２．形式多样地轮读课文。
支老师首先请喜欢读１、２自然段的学生站起来读，却“不客气”地劝举手犹豫、迟缓，有从众心理的学生坐下——“机会是争取来的，举手迟的同学请坐下，你们没有争取到这次读书的机会。
”支老师这招反其道而行之，却很遵循儿童的心理特征，在老师们全盘说“是”的今天，支老师敢于说“不”，善于说“不”，反而激起了学生的读书积极性和把握机遇的竞争意识。
而紧接着第３自然段的朗读则是激发了学生的自信心——“谁敢说自己是全班读得最好的?”后来的几段朗读中，他让学生纷纷挑战；挑战自我，挑战刚读完的同学，挑战心目中读课文最好的同学、挑战全班同学，甚至挑战老师。
学生的自信心就这样被一步步培植起来。
）３．激趣默读课文。
（支老师先让学生边默读课文边给自己提一个问题，并钻研、解决这个问题。
随后他说：“在我提问之前，你们猜我会提一个什么问题。
”并和学生“打赌”，“谁能猜出我这个问题，我就退场。
”学生从语言文字、课文内容、天体常识等方面纷纷猜测，最后支老师揭开了这个“千呼万唤始出来”的神秘问题——“读了这篇课文，你心里是什么滋味?”我想这一环节的价值在于强化了学生的问题意识和提问时的方法、技巧，并且引导学生读书时注重自己的内心体验。
）４．读出你心中的滋味：如读出你看到地球遭到严重破坏时的“酸味”，读出宇航员看到宇宙中美丽地球的“甜味”，读出人类破坏了地球别无他寻的“苦味”……（支老师的朗读指导如同指挥交响乐，他一方面让学生体会着读出酸甜苦辣等不同滋味，一方面用他那指挥家般的手势将学生带到一浪接一浪的如痴如醉的朗读中。
５．引读全文。
（学生入情入境，真情涌动，读得有滋有味，场面令人感动。
）第二课时三）、写出情趣１．梳理课文内容，将全文大致划分为五部分。
（支老师的课处理这一环节时几乎都是“浮光掠影”的，用时近似吝啬。
我想一者是学生熟读了课文，对课文层次的把握已成竹在胸；一者是支老师从不为分段而分段，避免了繁琐的分析。
）２．给每一部分写一个抒情的句子——“把你心中的酸甜苦辣写出来；写得好，老师要奖励。
”（支老师以此来替代传统教学中的写段意，效果又远远大于分段，这一招令人叫绝!加之他“鼓惑”的语言，学生跃跃欲试。
）３．展示、“出版”、赏析句子。
（支老师让学生以抒情的语气在全班展示自己所写的句子，选取写得好的“出版”在黑板上，并郑重其事地让学生在“名句”后署名，然后朗诵给全班听。
此举极大地满足了学生的成就感，使学生享受到学习的快乐。
）４．赏析“抒情散文”。
（这是点石成金的设计，支老师将黑板上的五组句子稍做添改后连起来，耍戏法般变成了一篇“抒情散文”。
学生又惊又喜，情不自禁地诵读起来。
课堂又掀高潮。
支老师又让其他学生把自己的五个句子也改作一篇散文，作为课后作业完成。
）[!--empirenews.page--] 二、朴朴实实地激励，快快乐乐地交流。
文本的整合，才更好的引导学生在海量阅读中全方位思考，思考得深入，把握得全面。
课堂中教师激励性评价尤为重要，孙老师的课堂激励性评价给我们留下深刻印象，极大地唤醒了学生的思维，唤醒了学生心灵与文本的对话思考。
故事中，感情朗读中，激励交流中学生快乐积极走进李白，对话了李白，感悟到李白是仙，是诗仙，是酒仙；李白是人，是普通的人，是丰富情感的人。
我在今后的教学中应多多用到激励性评价，学生是鼓励出来的。
学生多多被激励，他们的热情，他们的积极就被调动起来了，学生就会更亲近于老师了，因为老师是尊重他们的。
这样的教学就充分协调好了师生的关系，教学才会在快乐中师生激励前进。
三、轻轻松松地学习，自自然然地了悟。
特别有感于陈金龙老师执教的《月之故乡》，这是一首小诗，也是一首被广为传唱的歌曲。
作者是彭邦桢，著名的湖北籍台湾旅美诗人。
全诗内容如下：天上一个月亮，水里一个月亮。
天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。
低头看水里，抬头看天上。
看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。
这是一首游子怀念故乡的小诗，语言质朴、真挚而感人，抒发了海外赤子对祖国家乡的无比热爱之情。
陈老师在整个教学过程中紧扣文章主题，围绕“看月亮思故乡”一句展开教学。
而后又进行了相关的拓展、延伸。
上课伊始，陈老师真诚的从自己的名字谈起，自然进行语文训练，说到自己的乳名，想起故乡，亲切自然风趣娓娓道来，仿佛不是在课堂，是和孩子们在快乐语文游戏中学习，那0是什么？说读月亮的诗，师生配合写《月之故乡》诗句，二行诗的放入，改写诗句，以作者生长线品读诗句，自然流淌中，轻松诙谐中进入诗心诗情，入情入味。
师：这是原文中的诗句：天上一个月亮，水里一个月亮。
老师把它们稍作修改，你们读读看。
显示——他乡一个月亮，故乡一个月亮。
生：放声朗读。
师：谁来读一读？指名朗读。
师：谁能模仿我来改改以下的诗句——“天上的月亮在水里，水里的月亮在天上”？生1：故乡一个月亮，他乡一个月亮。
（与老师上述诗句颠倒而已！）师：颠倒老师的话也是一种智慧！生2：他乡的月亮在水里，故乡的月亮在天上。
生3：一个在故乡，一个在他乡。
师：智慧的孩子总是能在有限的时间内做出别人做不出的事来。
生4：他乡的月亮在天上，故乡的月亮在心里。
（台上台下，掌声雷动！）师：多好的诗句啊！大家改的是你们自己心中的故乡，作者彭邦桢心中的故乡又是什么样的呢？师介绍作者简历：湖北省人，十五岁时开始写诗，少年时代便在家乡黄陂县颇有诗名。
1938年流亡恩施。
1944年二十五岁时随青年军赴印度远征。
1946年随军开赴台湾。
1973年，移居美国。
（通过地图显示，了解诗人的流亡路线。
）…………师：从恩施到印度，多少个日日夜夜，多少个流亡的日子，引读“看月亮，思故乡。
”师：所有的心情都包含于这六个字中，再读“看月亮，思故乡。
”生放声朗读。
师：从印度到台湾，一程山、一程水，多少的艰辛在其中！再读：“看月亮，思故乡。
”生再次放声朗读。
师：孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。
诗人此时会想些什么呢？生：……师：假如他在一个月圆之夜，遇见了一位家乡的亲人，又会想些什么、说些什么呢？生：……师：把他这些都融入在这六个字里，再读“看月亮，思故乡。
”…………师配乐朗诵余光中的《乡愁》。
师：再看这六个字，你会怎么读？生：……师：乡愁一直记于诗人的心中。
再来看看诗人的游子生活：1938年——恩施；1944年——印度；1946年——台湾；1973年——美国。
师：一起来读读最后一句。
生：………………师：欣赏这首带着乡愁和乡思写下的诗，一首悲伤的诗，一首揪起人心的诗。
播放歌曲《月之故乡》，教师动情歌唱。
师：当我们再次看故乡的那轮月亮时，你还把它仅仅当作一轮月亮呢？老师也即将赶回我的故乡了，在你们这能不能找到故乡的感觉呢？学生掌声想起……陈老师的课是洒脱的，是自然的，是幽默的，也是智慧和富有诗意的。
最终是具有魅力的！教师指导的魅力和智慧点评的魅力是这堂课最具吸引力的地方，也是值得我们一线老师好好去锤炼的地方吧！[!--empirenews.page--] 后来陈金龙老师激情演讲到，要让课堂有效性，作为课堂首席的教师必须做到：1、尊重文本。
尊重文本从尊重作者开始，进入作者的情感里才能读出文本，读出心里，教出心里。
课堂上学生就会在教师首席的带领下进入作者的心里，进入文本文字的温度里。
学生在课堂学习中感受着文字的温度，用心灵与作者心灵碰撞，课堂中学生心灵滋润了，丰盈了，成长了，这样的课堂当然是有效的。
2、尊重课堂。
真实才是好的课堂，课堂有几份真实才有几份效果。
是的，只有真实，才会去了解学生，才会以学生为出发点，才会关注学生的生成，才会把握学生的生长点，才会真正做到教是为学生学服务的。
只有真实，课堂上可以感受到生命的跃动，生命的拔节。
3、尊重自己。
作为课堂上的老师，你的自信传达着自信，你的积极传达着积极，你的尊严传达着尊严。
老师要活出自我，活出自尊，活出自己的风采。
没有玫瑰的娇艳，也要有南瓜花的从容实在。
名师的引导下，我要在课堂实践中靠近有效性。
调查报告一般由标题和正文两部分组成。
（一）标题。
标题可以有两种写法。
一种是规范化的标题格式，即“发文主题”加“文种”，基本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。
另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。
（二）正文。
正文一般分前言、主体、结尾三部分。
1．前言。
有几种写法：第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来；第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来；第三种是开门见山，直接概括出调查的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。
前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。
2．主体。
这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。
3．结尾。
结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议；或总结全文的主要观点，进一步深化主题；或提出问题，引发人们的进一步思考；或展望前景，发出鼓舞和号召。