高中语文阅读教学策略探析
南红英关于高中语文阅读教学策略化的探究
径直将文章二分为形与神的对应关系， 是文学式解读的第二步
• 因此，对于审美类文章的解读，无论作者提供 怎样多的纷繁的认识对象，用了怎样五彩缤纷 的语言来修饰，考场上的阅读者，可以径直以 首先提取作者的思想结晶为目的，如果没有考 题要求，无须跟着作者重新体验作者的体验过 程。只需要辨认出作者的形神兼备的创作手法， 径直采用直线二元切分法，（也许需要纵剖， 如《司马祠》；也许需要横断，如《遗忘》）， 径直将文章二分为形与神的对应关系。
• 契诃夫有一句名言:如果第一幕在墙头挂上一 支剑的话,那么最后一幕一定要让剑出鞘。否 则，不应该置于观众面前。意思是创作无闲 笔，写作中布局的一块石头，阅读中也是要 解读出意味来的。比如《红楼梦》贾府门前 的狮子，沁芳河，铁槛寺、馒头庵等，都不 是生活中自然的存在，而是作家精心创造的， 具有象征意义的形象。《老人与海》中小孩 子做的那个关于狮子的梦，都是象征。
理解文学创作规律是文学式解读的第一步 • 一般而言，训练考生的文学类散文，都具 有成功的形象创作，因此它应该是借助直 接感知的局部，自由灵活地引起读者具体 生动想象的审美对象。这个道理就是对文 学形象创作规律的认识。根据这个规律， 形象阅读，就是感知局部，体验审美道理 和人生哲理。H:\zz用\1217日 标准化策略 课件\冬夜重读史铁生.docx
• 再看香菱的第一首诗，以我们简单的“情景二元” 标准来衡量，这首诗里竟然没有出现写情或者写 理等点题的句子。貌似第二联是，其实也不是。 • 月桂中天夜色寒，清光皎皎影团团。 诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。 翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。 良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画拦。 • 全诗穷尽所能的写月光，设法把月光普照的样子 给呈现出来。曹雪芹在这首诗里，特意给我们展 示了一个初学者在写作时以形似为目标的局促的 样子；特意抛却了创作中最重要的一个东西—— 神理。
浅谈高中语文阅读教学的有效策略
浅谈高中语文阅读教学的有效策略摘要：阅读在高中语文的教学中有着很重要的地位，高中语文教学的主体内容之一就是高中阅读教学了。
开展阅读教学可以丰富学生的知识，提高高中生的语文综合素养。
所以高中语文教师在教学时，一定要注重阅读教学，从多方面来实施有效的教学策略，提高学生的阅读、理解能力，使学生更加全面的发展。
关键词：高中语文；阅读教学；有效策略一、激发高中生的阅读兴趣鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役”。
这就证明了兴趣对学生的积极作用。
只有学生对阅读感兴趣，才能自主的进行阅读。
教师作为学习的组织者与引导者要用多种方式来提高学生对阅读的兴趣。
高中这个阶段学生的好奇心还是比较重的，教师可以根据学生这一特点来激发他们的好奇心。
教师在教学时可以进行精彩的朗读，使学生受到教师情绪的感染，为高中语文阅读的教学做好铺垫，比如，我在为学生讲解徐志摩先生的《再别康桥》时，首先会组织班级中的学生进行朗读课文的比赛，当然比赛的方式有很多种，像小组比赛、学生代表朗读等都能够激起学生的热情，并且还能使学生感受到诗歌中所包含的情感，之后我会对全文进行鉴赏，让学生进行阅读，阅读过后我会提出相关的问题，让学生回答，并分享一下自己在阅读这篇诗歌之后所得到的感受。
使学生更加深刻的了解诗歌的内涵。
二、展开群文阅读教学高中语文教师在进行阅读教学时候，可以引导班级中的学生进行群文阅读，也就是根据文本的内容和体裁，来让高中生进行多文本的阅读，并对阅读的文章进行对比、分析等，这种方式不但能够对高中生的理解能力有着一定的提高，而且还能培养学生从多种角度理解问题的能力，提高学生的想象力。
教师在进行群文阅读教学时要注意的是，要在课上体现出学生的主体性，主动引导学生深入的了解所阅读的文章，扩宽学生的知识面。
三、扩展高中生的阅读空间教师除了要让高中生在课上对语文教材进行阅读以外，还要注重学生的课外阅读，鼓励引导学生自主的去进行阅读，从而提高自身的阅读水平，而想要达到这一目的，第一教师要利用教材中文章的背景，去引导学生进行和所学文章背景相关的作品，使学生能够进行更深入的了解；第二教师要运用好作者和文章的资源，要知道同一个作者在同一个时期可能会写出题材类似或者是完全不同的好作品，而教师就是要善于运用这些作品，使学生进行全方位的阅读，加深学生对作者和文章的理解；第三教师可以带领学生去图书馆进行阅读，或者是单独拿出一节课让学生进行阅读，给学生足够的自由和阅读的时间，这样学生就会互相推荐好的作品，扩展自己的知识。
高中语文整本书阅读策略例谈(以《乡土中国》阅读指导为例)
高中语文整本书阅读策略例谈（以《乡土中国》阅读指导为例）在 《乡土中国》整本书阅读教学中，教师需以 读”为出发点与归结点， 并落在 整” 上， 找到几个关键的 点”，采取 以点带面”的策略，帮助学生顺利、高效地完成整本书阅读任务。
一、《乡土中国》简单介绍《乡土中国》是我国当代社会学家费孝通先生创作的一部社会学著作，主要研究对象为中国农村现象。
全书由 14 篇文章组成，涉及乡土社会人文环境、传统社会结构、权力分配、道德体系、法礼和血缘地缘等多个方面，主要探讨差序格局、男女有别、家族、血缘与地缘等内容。
作者通过通俗、简洁、流畅的语言对中国的基层社会主要特征进行概述与分析，全面展现中国基层社会的面貌。
作为社会学本土化的重要论著，《乡土中国》对研究中国乡土社会的结构和传统文化具有开创性意义，自然通俗的用语与深入浅出的阐述更是进一步提升了这本书的可读性。
二、《乡土中国》整本书阅读教学现状通过对班内学生进行调查，笔者发现大部分学生比较喜欢《乡土中国》这本书的内容，对整本书阅读有着浓厚的兴趣。
在阅读方式上，他们依然习惯于阅读纸质书籍，认为这样更有读书的感觉与氛围，不过部分学生也可以接受电子书阅读。
长期以来，阅读教学都属于高（2017年版2020年修订）》中语文课程教学中的重要构成部分，虽然 《普通高中语文课程标准对整本书阅读提出了明确要求，但真正落到实处仍然任重道远。
究其原因，主要是高中生的学习任务较为繁重，并没有太多的闲暇时间进行课外阅读，同时，他们尚未形成良好的阅读习惯，平常只是喜欢阅读一些小说、杂志、故事等，以娱乐休闲为主，很难长时间坚持下去阅读实用类与学术类的课外书籍。
《乡土中国》入选2019年新编订的部编版高中语文教材以后，经过了三年多的推行，仍然有不少教师与学生缺乏对其内容的了解。
《乡土中国》整本书阅读教学主要面临以下难题：其一，《乡土中国》有着较强的学术性，以至于部分学生的阅读兴趣和积极性不高；其二，高中生的学业负担很重，没有充足的时间进行整本书阅读；其三，师生双方的阅读水平均不够高，亟须提升。
浅谈高中语文阅读教学的有效策略
浅谈高中语文阅读教学的有效策略高中语文阅读教学对于学生的素养提升和语文能力的提高具有重要意义，如何有效地开展高中语文阅读教学，是当前广大中学语文教师需要认真思考和实践的问题。
本文将从多个方面谈谈高中语文阅读教学的有效策略。
一、激发学生阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学的基础和前提，如果学生没有阅读的兴趣，就很难让他们主动去进行阅读。
激发学生的阅读兴趣是高中语文阅读教学的首要任务。
在教学中，可以引导学生选择自己喜欢的阅读材料，鼓励他们多读一些与个人兴趣相关的文章或文学作品，还可以通过种种方式鼓励学生参与课外阅读活动，比如组织阅读分享会、进行阅读比赛等等。
二、培养学生阅读习惯培养学生的阅读习惯是高中语文阅读教学不可或缺的一环。
阅读习惯是在长期读书的基础上形成的，因此需要老师们引导学生养成良好的阅读习惯。
每天为学生留出一定的时间进行自主阅读，鼓励他们阅读各种类型的文章，提倡一本好书可以读上百遍的思想，鼓励学生对好文学作品进行多次阅读。
三、注重阅读技巧的训练高中语文阅读教学的目的不仅是让学生读懂文章，更重要的是通过阅读教学培养学生的文学素养和语文能力。
注重阅读技巧的训练至关重要。
教师要根据学生的实际水平，选择合适的阅读材料，引导学生掌握阅读的基本技能，如快速阅读、细致阅读、归纳总结等，同时也要注重培养学生的批判性思维能力，教会他们对所读的文章进行分析、思考和评价。
四、引导学生进行多维度的阅读高中语文阅读教学不应局限于传统的文学作品阅读，还应引导学生进行多维度的阅读。
可以引导学生阅读一些与时事相关的文章或文学作品，让学生了解社会的发展变化，还可以引导学生阅读一些历史材料或哲学著作，让学生了解文化传统和思想精髓。
五、激发学生的思辨能力高中语文阅读教学的一个重要目标是激发学生的思辨能力。
作为语文教师，要引导学生在阅读中发现问题、提出问题，并引导他们寻找解决问题的方法和策略。
通过这样的方式，可以帮助学生提高文学鉴赏能力，培养批判性思维，培养学生的独立思考和创新能力。
探究高中语文阅读教学的有效策略
探究高中语文阅读教学的有效策略内容摘要：“阅读”已经成为人们生活中的一种常态，培养专注、充分、深刻、高效的阅读能力尤为重要。
为帮助学生掌握阅读规律，充分深刻有效阅读，笔者以本校高二两个班为教改实验基地，以文本阅读、方法实施、实践反思等方法进行探究，试图初步阐释阅读教学法的应用实效价值。
课上教师通过具有针对的引导、点拨，把提问的主动权与学习内容的选择权交给学生，让学生从不同角度，读出各自的理解，有效的使学生形成较强的读写能力，全面提高学生的语文素养。
指导学生掌握有效阅读的方法，有助于学生在走出校园后独立阅读、深入思考、积极探究。
关键词：中学语文，阅读教学，有效阅读，实施策略墨已入水，浸染一池梅花；料峭春寒，吹冷一蓑烟雨。
凝香淡酒，引得易安一声轻叹；清笛渐远，静默子卿多少年华。
畅游在文学的海洋里，站在三尺讲台上我并不孤单，教书就如同沈水沉香，越是被激情燃烧就越是芳香四溢。
《人是一根能思想的苇草》一文中讲：人在自然界中很脆弱，但是人可以思考，思考让人类创造奇迹。
语文教学是一种动态生成过程，语文课堂就应该让学生的思绪自由翱翔。
思维的开拓创新也是社会前进的源泉，语文课堂需要细心研磨，只有做到“心中有数，目中有人，手中有法”才能呈现语文教学的精彩高效。
阅读是一种优雅深邃而且值得品味的艺术，其魅力在于赋予文字以生命，在阅读思考中感受文章之美。
作品的内容上至天史地理，下至文经武略均有涉及。
有效阅读是高中生应该掌握的一种能力，在学生步入社会后的意义更加重大，而由于高中语文教学的特殊性，和升学压力的促使下，阅读教学更注重技巧和思路的训练，而学生在阅读时真正内心的感受和体会反而被忽略了。
掌握了有效阅读法会更会有效的理解阅读内容，也更有效地激发学生的表达内心的感受。
良好的学习习惯的培养，又离不开好的方法的培养，教是为了不教。
要想让学生超越教师就要把思考、发现的权力交还给学生，使学生真正成为阅读的主人。
让他更好的体会成功的快乐！”我的这种教学法追求的是一种态度和真诚，把学生带进了知识探索的殿堂。
高中语文思辨性阅读教学策略分析
高中语文思辨性阅读教学策略分析【摘要】本文旨在探讨高中语文思辨性阅读教学的策略。
在将介绍研究背景和研究意义。
在将首先定义思辨性阅读，然后分析高中语文教学现状，探讨思辨性阅读在高中语文教学中的重要性，并提出思辨性阅读教学策略。
将讨论实施思辨性阅读教学的方法和技巧。
结论部分将总结提高高中语文思辨性阅读教学的策略。
通过本文的研究，可以帮助教师更好地引导学生进行思辨性阅读，提高他们的阅读理解和思维能力，为他们的学习和发展提供更好的支持。
【关键词】高中语文，思辨性阅读，教学策略，现状分析，重要性，方法，技巧，提高，思辨性，结论1. 引言1.1 研究背景高中语文思辨性阅读是当前高中语文教学领域的研究热点之一。
随着教育改革的深入推进，人们对高中语文教育的关注度逐渐提高，对学生的思维素质和综合能力提出了更高的要求。
探讨如何培养学生的思辨性阅读能力成为当前语文教学研究的重要课题之一。
传统的高中语文教学注重学生对文本内容的理解和记忆，缺乏对学生思维能力的培养。
而思辨性阅读则更加注重培养学生的批判性思维、逻辑思维和辨证能力，使学生在阅读文本时能够深入思考、提出问题、进行推理和判断。
研究思辨性阅读在高中语文教学中的应用具有重要的理论指导和实践意义。
在当前信息爆炸的时代，学生面临着海量信息和复杂的网络环境，如何对待这些信息并进行有效的思考和判断成为学生必须具备的重要能力。
研究和实践思辨性阅读教学策略对于提升学生的综合素质和应对信息化社会具有重要意义。
1.2 研究意义高中语文思辨性阅读教学在培养学生的批判性思维能力、创新能力和解决问题的能力等方面有着重要的意义。
思辨性阅读可以帮助学生更深入地理解文本，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力，促进学生语文素养的全面提升。
通过思辨性阅读的过程，学生可以培养辩证思维，培养独立思考和分析问题的能力，从而提高解决问题的能力和应变能力。
思辨性阅读还可以帮助学生更好地与他人交流和沟通、理解不同观点和观念，提高学生的社会适应能力和团队合作精神。
在高中语文课堂教学中开展课外阅读策略分析
在高中语文课堂教学中开展课外阅读策略分析高中语文课堂教学中开展课外阅读是非常重要的一项教学活动。
通过课外阅读，学生不仅可以丰富自己的知识，拓展自己的视野，还可以提高自己的语文素养和思维能力。
开展课外阅读策略在高中语文课堂教学中显得尤为重要。
本文将从提高学生的阅读积极性、设置合理的阅读任务和激发学生的阅读兴趣等方面，探讨在高中语文课堂教学中开展课外阅读策略的具体方法。
一、提高学生的阅读积极性学生的阅读积极性是进行课外阅读的前提和基础。
只有提高了学生的阅读积极性，才能让他们主动去进行课外阅读。
为了提高学生的阅读积极性，教师可以采取一些措施。
要灌输给学生正确的阅读观念。
要告诉学生，阅读是一种随时随地都可以进行的活动，不一定局限在课堂之中。
而且，阅读并不是一件艰难的事情，只要掌握了一定的方法和技巧，就可以轻松地享受阅读的乐趣。
要给学生提供宽松的阅读环境。
学校图书馆是学生进行课外阅读的重要场所，要让学生知道学校图书馆的开放时间和规定，鼓励学生利用图书馆的资源进行阅读。
还可以给学生提供一些有趣的阅读推荐，让学生有更多的选择。
要通过一些奖励机制来激励学生进行课外阅读。
可以设立一些奖励项目，比如每学期末对阅读量最大的几名学生进行表彰奖励，或者每月评选出一本最受欢迎的图书，然后赠送给献书最多的学生等。
二、设置合理的阅读任务在进行课外阅读的过程中，设置合理的阅读任务是非常重要的。
合理的阅读任务可以让学生在阅读中学到更多的知识，提高自己的语文素养。
下面是一些建议。
要对学生进行科学的阅读指导。
阅读之前，可以给学生讲解一些阅读技巧和方法，比如如何阅读一本书、如何提高阅读的速度和效率等。
在阅读过程中，可以给学生提供一些问题，指导学生去思考和回答，以达到更好的阅读效果。
要鼓励学生进行多种形式的阅读。
除了文学作品外，还可以进一步鼓励学生进行科普类图书、社会类图书的阅读。
这样不仅可以拓展学生的知识面，还可以提高学生的综合素养。
要让学生自主选择合适的阅读材料。
高中语文阅读教学的策略研究
高中语文阅读教学的策略研究摘要：在新课程改革的背景下，高中语文阅读教学提出了更高的要求，语文教师在坚持新课改的教学理念的基础上，要不断挑战自我，大胆创新，才能提高高中语文阅读的教学质量。
关键词：高中语文；阅读教学；策略阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是学好语文的关键与基础，在高中语文教学中，应采取怎样的策略实施阅读教学，才能有效提高课堂教学效率呢？下面，我就针对高中语文现行教材的主要特点，对阅读教学进行分析与探讨。
一、从教材入手，挖掘范例实施教学教材是学生进行阅读和鉴赏的主要材料，也是基本材料，其中包含诸多文学名篇，闪耀着作者对社会和人生的深刻感悟与认识。
例如：《边城》这篇文章，作者沈从文创作出了被神性之光包围的理想人物，即包含人性庄严、美丽、健康、虔诚的一面，也反映了浪漫主义与古典主义并存的柔美情怀；《荷塘月色》这篇文章描写了荷塘美景，实则寄予了作者朱自清在大革命失败时期“偷来”的片刻安宁与淡淡的喜悦之情；《故都的秋》和《再别康桥》也是旷世佳作，从这些文章入手，可以有效激发学生的阅读兴趣，引导学生走上正确的鉴赏之路。
二、运用多种方式，引导学生自主阅读新课标教学理念下的阅读教学可以采取探究式阅读、体悟式阅读、问题式阅读等多种方式实施教学，以引导学生自主阅读，并在切身体会和感受中品味文学作品的内在情感与艺术形象。
1.探究式阅读所谓探究式阅读，是指让学生通过课内外阅读自主探寻问题答案。
作为语文教师，应在课前设计富有启发性的问题，激发学生无穷无尽的想象力，引发学生迫切得到问题答案的求知欲。
2.体悟式阅读所谓体悟式阅读，是指让学生通过自主体验、感悟来品味文学作品的内在含义。
如：《文心雕龙》中有所记述：“文之思也，其神远矣，故寂然疑虑，思接千载，悄焉动容，视通万里，吟咏之间，吐纳珠玉之声，眉睫之前，卷舒风云之色”，其文学语言曼妙无穷、美轮美奂，只要学生体会到位，就能从中感悟到作者所指的美妙意境，并能表达出自己的独到见解。
高中整本书阅读教学策略初探———以《苏东坡传》整本书阅读教学为例
探索篇誗课题荟萃一、整本书阅读的意义培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人严密，物理学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学、修辞学使人善辩。
凡有学者，皆成性格。
”可见凡阅读皆能成就人。
但仅仅是阅读课内的教材选文是远远不够的。
正如教育家夏丏尊先生说：“今日选一篇冰心的小说，明日来一篇柳宗元所著的游记，再过一日又来一篇《史记》列传，教师走马观花式般讲授，学生边打着呵欠边敷衍，……”夏丏尊先生告诉青年学生“要以选文为主，多方学习，……如学习《桃花源记》可以进一步去读《陶集》……”这些见解正好准确地表达了语文学习和阅读，应从课内阅读拓展到课外阅读，从教材选文扩大到整本书阅读。
所以，早在1941年，教育家叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中就对“读整本的书”有明确的要求：“把整本书作为主体，把单篇短章作辅佐”。
1949年，他在《中学语文科课程标准》中作了这样的表述：中学语文教材除单篇的文字外，兼采书本的一章一节，高中阶段兼采现代语的整本的书。
可见叶老对高中阶段整本书阅读的重视，但这一思想在当时并没得到足够的重视，也没能在实际教学中得到实践与检验。
2001年7月出版的《义务教育语文课程标准（实验稿）》在教学建议部分，作了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”可见，整本书阅读仍然是课程标准的要求，但这句话在现实教学实践中仍然没有获得足够的重视。
2003年《普通高中语文课程标准（实验稿）》中提出：“读好书，读整本书，……课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。
”这次课程标准对整本书阅读有了更详细量化的要求。
2017年的《普通高中语文课程标准》根据高中语文核心素养设计了15项学习任务群，其中学习任务群1就是“整本书阅读与研讨”，此任务群旨在“引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，反思自己的阅读习惯，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。
高中语文思辨性阅读教学策略分析
高中语文思辨性阅读教学策略分析1. 引言1.1 研究背景有必要对高中语文思辨性阅读教学进行深入研究，探讨如何通过科学有效的教学策略，引导学生进行思辨性阅读，从而提高他们的批判性思维能力和文本分析能力。
本研究旨在通过分析高中语文思辨性阅读的特点和教学策略，探讨如何有效实施思辨性阅读教学，并对教学策略的效果进行评估和优化，为高中语文教学提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的高中语文思辨性阅读教学是为了培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。
我们的研究目的是通过分析思辨性阅读的特点、教学策略的分类、实施方式、效果评估和优化方法，探讨如何更好地进行思辨性阅读教学，提升学生的文学素养和思维能力。
我们希望通过本研究为高中语文思辨性阅读教学提供理论支持和实践指导，促进教学质量的提升，激发学生对文学作品的兴趣，帮助他们更全面地理解和欣赏文学作品，培养他们的终身学习能力和思辨能力。
通过思辨性阅读教学，我们希望能够为学生的综合素质提升和未来发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 高中语文思辨性阅读的特点1. 强调逻辑推理能力：思辨性阅读要求学生能够通过逻辑推理和分析能力对文本进行深入理解，从而形成自己的见解和观点。
2. 强调独立思考能力：这种阅读模式注重培养学生独立思考的能力，要求他们能够独立分析、解读文本，并做出自己的判断和结论。
3. 强调批判性思维能力：思辨性阅读要求学生具备批判性思维能力，能够辨别文本中的偏见、谬误和逻辑不严谨之处，从而提高对文本的理解和评价水平。
4. 强调文本互动性：思辨性阅读鼓励学生积极参与到文本的解读和讨论中去，使阅读变得更加互动和有趣。
5. 强调跨学科综合能力：思辨性阅读需要学生结合不同学科的知识和技能进行分析和思考，促进跨学科综合能力的发展。
高中语文思辨性阅读不仅仅是对文字的理解和解读，更是一个培养学生综合素养和批判性思维能力的过程，对学生的思维方式和学习态度都有重大的影响。
2.2 教学策略的分类教学策略的分类是思辨性阅读教学中非常重要的部分，不同的教学策略可以对学生的阅读能力和思辨能力起到不同的促进作用。
在高中语文教学中开展课外阅读的策略研究
在高中语文教学中开展课外阅读的策略研究摘要：受应试教育以及高考紧迫性的影响，大多数高中语文教师将教学重点放在知识点的讲解上，因而忽视了学生核心素养的培育，忽视了语文教学的育人作用。
随着立德树人教育的深入推进，语文在提高国民素质和坚定文化自信等方面的作用愈发凸显。
基于语文核心素养培育的高中语文课外阅读教学理应受到重视，以使学生通过大量阅读名著名篇，体会汉语言文学的魅力，提高思维水平，树立正确的价值观。
基于此，以下对在高中语文教学中开展课外阅读的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：高中语文教学；课外阅读；策略研究引言有效的课外阅读能够促进学生阅读能力的提升以及语言能力的发展，同时，科学的课外阅读还能够对学生正确的价值观及人生态度产生积极影响。
然而，由于受到高考压力等多方面因素的影响，部分学校及语文教师过于重视考试成绩，而忽略了对学生综合能力的培养，课外阅读的时间安排较少，甚至部分高三班级直接取消了课外阅读环节，将教学的全部重心放于提高成绩方面，导致学生的课外阅读机会较少，缺乏良好的课外阅读环境与条件。
一、实施语文课外阅读的重要性首先，实施语文课外阅读能够为高中生提供大量的趣味阅读素材，因而能够牢牢地吸引高中生的注意力，推动高中生开启趣味阅读，帮助高中生积累更多更好的文化滋养。
其次，实施语文课外阅读能够开阔高中生的知识视野，帮助高中生成为见多识广、博闻强记、知识渊博的人，为高中生的全面发展奠定坚实的知识基础。
最后，实施语文课外阅读能够培养高中生良好的阅读习惯，让充满正能量的优秀图书成为高中生健康成长的陪伴者和促进者。
二、在高中语文教学中开展课外阅读的现状（一）学生对课外阅读的兴趣降低随着互联网的不断发展，智能手机几乎遍及了每家每户，部分高中生也拥有了自己的手机，他们多多少少的都会有些沉迷于网络游戏，从而对课外阅读的兴趣降低，在课余时间他们会选择使用智能手机进行放松，然而其实使用手机时，其精力高度集中，并且短距离凝视手机，会对学生的眼睛及身体产生不良影响，同时也并不会真正起到放松的作用，反而会使学生精神疲劳，进而影响了语文学习的效率。
高中语文有效阅读教学策略探析
２ ． ４ 多媒体 教学 弊端 多 为 了提升课 堂教学 效率 ， 现 在很多 中学 已经使用 多媒体 教 学 。但这一新 型教学模式也 带来一些负 面影响 。课件 内容死板 无趣使得课 堂教学失去了原有 的活力 ， 学生和老师都过多依赖课 件本身 ， 而不是升华其 内容 。 ３ 有效 阅读教学的策略 ３ ． １ 文本感悟 有效阅读教 学的客体 是文本 ， 所 以关键在于如何提高学生对 于文本 的感悟 能力 。首先 ， 在 阅读前教 师就要 放弃 对于段 落大 意、 中心思想 的盲 目追 逐 ， 重点在于让学 生以作者 的眼光 解读文 本。 其次 ， 让学生用心体会 文本 的思想 ， 借助 朗读 、 联 系生活实 际、 融人情 景等方 法 。最 后 ， 老师考 虑学生 理解 的难点 ， 着 重讲 解 。比如海伦 ・ 凯勒 《 假如 给我三天光 明》 这篇文章 ， 虽然 我们不 能感同身受 地理解 生命漆 黑只有三天光 明的心理 ， 但老师可 以让 学 生闭上 眼睛感受 下十分钟 的黑 暗。这种融人情景法 ， 可让学生 更 多地理解光 明的意 义和生命 的可 贵。
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Ｎｏ ． １ ０ ｌ Ｉ Ｉ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ略探析
杨伶伶
摘要 ： 新课 改对 于高 中语文 阅读教 学提 出了更 高的要 求 ， 原 有应试教育下的教 学模 式 已经不能满足现时的需 求， 迫切需要总结 经 验教 训后寻找新思 维新 方法。本文提 出阅读的有效教 学理念 ， 针对 目 前 阅读教 学存在的 问题提 出有效 阅读教 学的策略。 关键 词 ： 高 中语 文 有效 阅读教 学 存在 问题 策略
３ ． ２ 思维训练 阅读 的本质是一 种语 言学 习的过程 ， 它是主客观思维方式相 互 碰撞 的过程 。 教师需要引导学 生进行思维训 练 ， 让学 生在阅 读 实践 活动 中得 到思维 、 想象 、 情感等历练 ， 并最终达到对文本内
高中语文小说类文本阅读教学策略浅议
高中语文小说类文本阅读教学策略浅议1. 引言1.1 高中语文小说类文本阅读的重要性高中语文小说类文本阅读在学生的语文学习中具有重要性。
小说作为文学的一种形式，蕴含着丰富的情感和思想，能够帮助学生拓展视野、增长见识。
通过阅读小说，学生可以体验不同的人生境遇，感受到不同的情感体验，从而更好地理解人性、社会和文化。
小说中包含着丰富的语言形式和修辞手法，有助于提高学生的语文表达能力和文学鉴赏能力。
通过阅读小说，学生可以感受到文字的魅力，培养审美情趣，激发对文学创作的兴趣。
在高中语文教学中，注重小说类文本的阅读教学，不仅可以帮助学生打开心灵的窗户，丰富情感世界，还可以提升学生的认知水平和文学修养。
高中语文小说类文本阅读的重要性不可忽视，教师们应该采取有效的策略和方法，引导学生深入阅读、理解和欣赏小说作品，让学生从中获得更多的启发和感悟，为他们的人生之路增添更多的色彩和魅力。
【2000字】2. 正文2.1 提高学生阅读小说类文本的兴趣提高学生阅读小说类文本的兴趣是高中语文教学中的重要任务之一。
在教学实践中，教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
教师可以选择具有趣味性和启发性的小说作为教学材料。
精心挑选的文学作品可以引起学生的共鸣，激发他们的好奇心和想象力。
选取结构巧妙、情节紧凑的小说，能够让学生沉浸忘却时间。
教师还可以通过丰富多样的阅读活动来增强学生的阅读兴趣。
组织朗读比赛、举办小说分享会、开展文学讨论等。
这些活动可以让学生在轻松愉快的氛围中体验阅读的乐趣，提升他们的阅读兴趣和积极性。
教师可以根据学生的兴趣和特点设计个性化的阅读任务。
通过了解学生的阅读偏好和需求，教师可以有针对性地为他们推荐适合的小说，并设定相关的阅读任务，从而激发学生对阅读的热情。
提高学生阅读小说类文本的兴趣需要教师在选择材料、设计活动和设置任务时多下功夫，不断探索创新，让学生在阅读中感受到快乐和收获。
只有真正激发学生的阅读兴趣，才能有效促进他们在高中语文教学中的学习成长。
在高中语文课堂教学中开展课外阅读策略分析
在高中语文课堂教学中开展课外阅读策略分析1. 引言1.1 背景介绍在高中语文课堂教学中，开展课外阅读已经成为一种常见的教学方法。
随着社会的发展和信息化的进程，学生们接触到的信息越来越广泛，但他们的阅读兴趣和能力却并不尽如人意。
在这种情况下，如何有效地引导学生进行课外阅读，提高他们的阅读能力和素养，成为了语文教师们不得不面对的问题。
课外阅读不仅可以丰富学生的知识，拓展他们的视野，还可以培养他们的阅读习惯和方法。
通过阅读不同类型的文学作品，学生可以感受到不同的情感和思想，提高自己的审美能力和文学鉴赏能力。
在高中语文课堂中开展课外阅读具有重要的意义和价值。
在教学实践中，教师们需要探索适合学生的课外阅读策略，引导学生选择适合自己的阅读材料，并建立起正确的阅读态度。
只有这样，才能真正发挥课外阅读在语文教学中的作用，取得良好的教学效果。
【背景介绍完毕】1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨在高中语文课堂教学中开展课外阅读的策略，分析其对学生语文素养和整体学习能力的影响。
通过研究可以更好地了解课外阅读在语文教学中的重要性，探讨开展课外阅读的意义以及具体的策略和方法，进一步探讨如何选择适合学生的阅读材料和如何引导学生建立正确的阅读态度。
希望通过本研究可以有效提高学生的语文素养，激发学生对文学和阅读的兴趣，培养学生的阅读能力和批判性思维能力，从而全面提升学生的综合素质，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 课外阅读在语文教学中的重要性课外阅读在高中语文教学中扮演着至关重要的角色。
通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的文学作品，拓展视野，增长知识，提高文学鉴赏能力。
在课外阅读的过程中，学生可以接触到经典名著、当代文学作品等不同类型的作品，从中感悟作者的思想情感，提升自己的思考能力和审美情趣。
课外阅读可以培养学生的阅读习惯和阅读能力。
通过大量的阅读，学生可以提高阅读速度、理解能力和记忆力，提升文字处理能力和表达能力。
高中语文整本书阅读教学策略的研究
摘要：由于传统教学方式的影响，教师在开展阅读教学的时候通常只注重知识的传授，并不注重学生语文素养和学习能力的培养，导致学生的思维僵化，缺乏一定的语言思维能力。
鉴于当前的语文教学注重学生综合能力的培养，教师可以开展整本书阅读教学，让学生接触到足够丰富的语言,让学生根据自己的喜好进行吸收，最终养成良好的语文阅读素养。
关键词：高中语文；整本书阅读；教学策略一、选择恰当的阅读文本高中生在读到一篇文章的时候可以理解其中的一些基本含义。
教师在开展整本书阅读的时候要从全局出发，考虑学生的身心发展特点和学习效果，让学生在宏观把握的基础上，合理设计整本书教学活动，从而确保教师能够操控全局，使整本书阅读活动顺利有效开展。
什么样的文本才算是有效的呢？鉴于课堂教学围绕教材内容开展，所以，教师在开展整本书阅读活动的时候也要考虑到教材内容，要选择符合教学实际的文本。
这样一来，教师就可以有效地让学生将课内外阅读文本有效融合，让学生将学到的知识进行有效整合，从而让学生做到融会贯通。
如《念奴娇·赤壁怀古》，虽然学生阅读了不少苏轼的作品，却仍旧无法明白为什么说苏轼的诗作属于豪放派。
为了使学生深入了解苏轼，了解他的写作风格、特点，教师可以引入一些与苏轼有关的传记作品，比如《苏东坡传》。
教师在讲解教学内容的时候，可以适当地向学生推荐这本书，然后大致地讲一下苏东坡的人生经历，他身处的时代背景以及他写出了怎样的文学作品。
历史故事可以有效地激发学生的学习兴趣。
教师这时引入更深层次的内容，学生会认真听讲、思考，会快速地理解知识、掌握知识，并在心中记下《苏东坡传》这本书，利用课余时间书阅读。
通过阅读这本书，学生会逐渐走进作者的内心世界，再次阅读作者的作品的时候，会产生情感共鸣，会逐渐地回忆起与作者情感相关的人生经历。
我们在选择整本书阅读文本的时候，要选择难度适中，还要协助学生合理地安排阅读时间，要教给学生精读、泛读两种阅读方法，让学生科学地安排规划阅读时间和内容，使文本对学生的语文素养的培养起到最大的作用。
新高考背景下高中语文群文阅读策略探讨
新高考背景下高中语文群文阅读策略探讨摘要：新课程改革带来了学习观念和学习方式的变革，因此，语文能力的训练受到了许多老师的重视，为改变这一教育现状，各个学校都加大了对学生语文技能的训练，使他们掌握文学逻辑思维技能，以阅读为中心，提高了他们的语文能力。
基于此，本文对高中语文阅读教学存在的问题以及新高考背景下高中语文群文阅读策略进行了分析。
关键词：新高考；高中语文；阅读教学；有效性1 高中语文阅读教学存在的问题1.1 高中生的主体性意识不强个别高中生在面对考试的高压下，没有充分理解广为阅读的重要性，只能在课堂上被迫接受课本的内容。
有些同学只将课本当成了课堂教学中必需的知识，对老师的教学只是消极地理解，没有进行深刻、仔细地反思。
受学业的制约，高中生对课外读物的忽视，特别是对整本书阅读的不重视。
部分学生只进行了解释式的朗读，并未进行审美和思考。
同学们更重视各种题目的练习和阅读，这种阅读的目的是提高学生的语言能力。
1.2 机械重复的教学活动在开展语文阅读教学期间，许多学生都反映教学活动重复、机械且枯燥无味。
具体的教学活动主要分为阅读、做题、讲题等几个环节，而且都是重复不断的情况，学生们大多疲于应付，将固定的套话或答题模板进行套用，而没有对题目和文章进行深入分析，在这种情况下，就导致学生的精力被白白浪费，能力并没有得到提升，这与“对标”教学的应用目的并不相符。
换言之，虽然“对标”教学是对现阶段教学活动的改革优化和提升，但是并没有发挥其应有的作用。
此外，机械重复的教学活动也在消磨学生的热情，当教师引入新的教学模式或者教学内容时，学生也容易将其认作是“换汤不换药”，缺乏配合“对标”教学的积极性。
2 新高考背景下高中语文群文阅读策略2.1 改变高中生的实用主义思维，提高高中生综合素质有些同学觉得语文阅读是为了更好地回答高考题目。
他们忽略了阅读和累积，把大部分的精力都花在了“刷题”上，这是一种舍本求末的行为。
在八大类中，只看与高考阅读选择相关的古代传记、小说、散文等，但由于阅读范围狭窄，对阅读水平的不断提升是不利的。
高中语文整本书阅读与研讨策略探究——以《乡土中国》为例
周刊166教材教法|精品课例摘 要：阅读策略作为阅读教学中的重要教学方式，对于高中阶段的学生而言有着十分重要的应用价值。
在重新修订的《普通高中语文课程标准》中，明确的提出，高中阶段施行整本书的阅读策略，而整本书阅读任务群的学习必将要贯穿必修、选择与选修这三个方面，整本书阅读也成为了当前高中语文课程的重要学习任务之一。
对此，本文就将以《乡土中国》阅读为例，全面探讨整本书的阅读策略，并希望以此种教学方式来有效的激发高中学生对于整本书的阅读兴趣，提高于都效率的同时，也能够提高自身的思考能力。
关键词：整本书阅读策略；高中语文；阅读教学在当前，整本书阅读更加符合高中阶段学生对于语文学习与阅读学习的需求，因此很多的教育工作者也十分的重视整本书阅读策略。
在新课程改革下，整本书的阅读策略逐渐被大范围应用，但在很多地区仍然没有队整本书阅读策略展开实质性的规划与应用，以至于阅读教学的效果依旧不佳。
高中阶段的学生学习任务繁重，学习压力也很大，语文课时变得紧张，教师没有更多的时间带领学生阅读，在这样的状态下，整本书的阅读策略能够从兴趣、思考以及效率方面带动学生进行自主阅读学习。
一、高中学生的阅读现状高中阶段，学生的学习压力繁重，面临高考，很多学生都紧绷着注意力，一头埋在学习环境中，然而语文阅读是必不可少的学习内容之一，无论是教材内容的阅读，还是课外阅读都能够帮助学生开拓思维，提升学习进度，然而因为环境和学习压力的影响，针对某高中高一到高三学生的课外阅读调查下能够发现，从不进行阅读的学生也不在少数。
详见表1。
表1某校高中学生课外阅读现状调查由此，我们能够发现，高中的阶段的学生在课外阅读方面，偶尔进行阅读的学生群体占据最多，而从不进行阅读的学生群体数量也很多，这也说明在环境和学习压力的影响下，很多学生如果没有教师的引领就不会进行任何的阅读学习。
二、阅读策略在高中整本阅读中的意义1.提高学生阅读兴趣当整本书阅读的策略施行的同时，不能忽视的就是学生的阅读兴趣。
高中生语文阅读习惯有效养成策略探析
高中生语文阅读习惯有效养成策略探析摘要：本班针对高中生语文阅读习惯的有效养成策略进行探析，从而结合自己教学实践经验，从充分发挥党课优势、运用图书角活动、结合教材资源延伸阅读教学三个方面入手，来提出几点教学建议，希望为相关阅读参考者提供一定的帮助关键词：高中语文；语文阅读；阅读习惯；早课优势；延伸阅读；图书角高中语文作为语文学习的关键时期，教师在高中语文课堂开展阅读教学时，为了帮助学生能够有效提高阅读能力，教师不但要重视多元化阅读策略的有效实施，同时还应当日常开展阅读教学当中培养学生良好的语文阅读习惯，才能够促进学生完成语录阅读学习任务的同时。
为学生以后的语文阅读学习发展奠定一个良好的基础。
第于此，教师在高中语文课堂开展阅读教学时，应当从学生的实际情况入手，通过采用多元化阅读教学方式方法来让学生在潜移默化之中养成良好的阅读方式和习惯，才能够提高学生语文阅读水准，帮助学生完成语文阅读学习任务，为以后的语文阅读学习发展。
开启一个美好的开端一、充分发挥早课优势部分教师在高中语文阅读教学当中，为了帮助学生能够有效完成语文阅读学习任务，教师会十分重视对于教学资源的有效利用。
而早课作为学生早自习的重要预热阶段，教师应当充分发挥早课优势来培养学生的阅读习惯，才能够帮助学生。
两成良好的阅读方式方法，由于早课作为学生一天之中的开始，通过运用早课来进行阅读能力的培养，不但可以帮助学生能够提高阅读效率，同时还能够帮助学生在以后学习生活当中养成良好的阅读方式方法。
基于此，教师应当充分发挥早课优势，通过结合学生的阅读学习需要来培养学生良好的阅读能力，才能够让学生在。
早课学习当中养成良好的阅读意识，为后阅读学习发展奠定一个良好的基础例如在《沁园春长沙》教学时，教师可以在本篇课文开展阅读教学前，通过组织学生来阅读本篇课文内容的方式来。
进行良好的阅读习惯培养。
教师应当首先通过维护班级秩序，为学生创设一个良好的阅读氛围。
由于部分学生在早自习当中很容易缺乏良好的阅读方式，教师只有营造一个良好的阅读氛围，才可以提高学生的阅读热情，帮助学生能够更好的进入到阅读状态当中去。
新课标背景下的高中语文整本书阅读教学策略探析——以《乡土中国》为例
新课标背景下的高中语文整本书阅读教学策略探析——以《乡土中国》为例摘要：作为新课标中的重要内容之一，整本书阅读在高中语文教学中起着至关重要的作用。
因为新课标明确提出了：教师需要在开展整本书阅读教学活动中，对学生进行适当的指导，让学生在阅读整本书的过程中，能够拓宽自己知识的眼界。
因此，高中阶段语文教师培养学生整本书阅读能力，不仅需要教师改变传统教学模式，还需要教师转变个人教学思路以及教学理念，以全面调动学生自主阅读积极性为目标，帮助学生理解阅读难点。
但就目前而言，我国高中阶段语文教师在培养学生整本书阅读教学中还存在较为严重的问题，因此，本文则针对新课标背景下的高中语文整本书阅读教学策略进行剖析，希望提供一定的参考意见。
关键词：新课标；高中语文；整本书阅读教学高中语文学习的层次远深于初中，不仅是所需要学习的知识点的增多，知识点之间的串联也变得复杂了起来。
高中语文不仅考验学生的学习能力，在其他的方面也提出了更高更多的要求。
在语文教学中，阅读教学的地位不容小觑，整本书阅读作为一种新的阅读教学模式进入高中语文课堂，它不仅关系着学生的学习成绩，而且对学生的综合素质的提升，有着很大的影响和作用[1]。
一、高中语文整本书阅读教学现状分析（一）教师教学观念落后即使当前社会已经进入了新时代，新课程标准也在随着社会的发展而不断改革，各阶段学校教育教学活动都在“大兴转型”。
但就实际高中语文教学活动而言，大多数语文教师在教学实施中仍未更新其教学理念、转变其教学策略，这就导致新时代高中语文教学仍受制于传统教学思想。
学生在传统思想制约下，不仅不利于其培养整本书阅读能力，还无法协同语文教师构建高效语文课堂，更不利于高中阶段学生语文综合素质的培养与提升。
加上高中学段的特殊性，将阅读教学的重点放在练习上，试图让高中生通过大量练习阅读试题来提高阅读效率，这种“饮鸩止渴”的方式无法从根本上改善学生的阅读效果，反而高压力的状态下还可能会影响高中生的学习情绪，使学生产生阅读疲劳。
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语文是一门传统的语言文化学科， 蕴含着中华民族几千年 的丰富历史含蕴。阅读能力作为我们分析经典文本、 解读文化 对于语 文学科的学习 经典、 理解基本意蕴的一 种基本 的技 能， 掌握阅读技能是学好语文的 及其他课程的学习发挥重要作用。 催化剂， 也是重要的基石。 阅读作为语文考试的重要内容， 在考试中占据比较重的分 值， 对语文学习成绩的高低起到关键性制约作用。落实到语文 的日常学习中， 阅读也是 语文教学的 核心内容之 一， 阅读理 解 是我们教学中不可忽视 能力是学习语文这门课程的基本技能， 为了更好地在高中语文 的重要部分。随着新课改的逐步推行， 促使 学生在 语 教学中， 进一步提升学生的语文 阅读 理解 技能， 文考试中取得理想成绩， 继而养 成良 好的 语文学习习 惯， 在教 学中我们应当怎样对自身的语文教学传统进行反思、 提炼和总 结？这将是笔者本文写作的关键。 第一， 培养学生的阅读兴趣， 有效拓展学生的阅读范围， 助 力学生养成良好的阅读习惯， 是我们在当前形势下开展好高中 语文阅读课程的基础和关键。 “兴趣是最好的老师。 ” ， 培养学生 对语文， 特别是阅读的兴趣， 对于学生 阅读能力的提升是 比较 为了培养学生对阅读的兴趣， 有帮助的。 在平时的语文教学中， 教师可以在开设阅读书目时， 先从一些比较有故事性且具有趣 味性的作品开始， 使得学生能够在阅读的过程中感受到阅读的 乐趣， 从中感受到阅读的愉悦。 比如说， 我们可以给学生设定一些寓言故事等比较有趣且 故事性强的书进行阅读， 在使得学生能够产生一定兴趣的基础 进一步开拓学生的阅读面， 上， 再进一步开设名著名篇等书目， 使得学生在阅读的过程中感 知中 华文化 的丰富和 厚重的 文化 涵养， 久而久之， 潜移默化地有效提升学生的文本感知能力， 使 得学生能够形成基本的文本优劣鉴别能力， 培养文学感受力。 当然， 要想有效提升学生的 阅读 技能， 培养 学生的阅读 理 解能力， 仅仅靠培养兴趣是远远不够的。除了要培养学生的阅 读兴趣之外， 我们还要鼓励和引导学生广范的阅读各类题材的 丰富学生的知识体系， 从 书目， 以便于扩充学生的阅读知识面， 除了要鼓励学生阅读古 而提升学生的阅读鉴赏能力。比如说， 哲学 今中外的名著之外， 我们 还要适 当的 安排 学生读 经济 类、 使 得学生能够 广范 的阅读 ， 类、 科技类、 历史类等方面的书籍， 继而能够尝试着从多角度分析和鉴赏文本， 提升和丰富学生自 身的分析和鉴赏能力。 这对于学生自身知识涵养的丰富和学生 语文阅读技巧的提升都是非常有帮助的奠基性的 “学识和技能 积累” 。 第二， 加强师生 之间 的课堂教学 互动， 积极 地向 学生传达 也 是教 师能够提 阅读方法， 加强对学生阅 读技能的专 项训 练， 升学生语文阅读能力， 助力学生学好阅读的有效方法。纵使新 以及学生的培养方式 课改对我们的语文教学大纲和考试大纲， 进行了一系列的规定， 但是有一个 核心 的内容没有 改变， 那就 是考试选拔人才制度依然是决定学生高考成败的关键性因素。 考试成绩高者可以比 较顺利 地进 入到更 高一 级的学府实现学 因而， 我们在进行 生自身的求学梦， 而成绩低者依然是落败者，
2016 年 05 月
教育吴玲
四川 南充 637600） （仪陇中学校，
【摘 要】 语文阅读教学可以帮助学生更好地进行文本解读， 有效提升学生的理解能力。而阅读能力的提升可以进一步提 升学生的语文素养， 助力学生学好其他课程。本文主要对高中阶段的语文阅读教学情况提出自己的一些观点和看法。 【关键词】 高中语文 新课改 阅读教学 有效策略 中图分类号： G4 文献标识码： A DOI： 10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.125
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教学改革的过程中， 依然要注意到这个问题的重要性。这也就 意味 着， 我们在 尽可能 地在课堂 互动的 过程 中， 帮 助学生 不断 助力提升个人自主 地开发和提升自己的阅读理解技能和潜力， 使其依然能够以比较自信的心 学习能力和相关素质的基础上， 态力争在各种级别的考试中正常甚至超长发挥。 在当前的教育形势下， 为了进一步助力学生提升阅读理解 技能， 助力学生在阅读 解题 方面获得更多的 经验， 在平时的教 学中，我们就应当常常向学生讲述阅读解答方法和切入点， 在 要 敦促学生加强阅读量积累的同时，加强阅读题的专项训练， “万变不离其宗” 的 向学生及时地讲述阅读理解的技巧和方法。 所谓 “ 授人以 鱼不 道理运用到语 文阅 读题目的解 答同 样适用， 如授人以渔” ，为了使得学生的阅读解题技能能够不断地得以 提升，在教学中我们要加强对于学生阅读解答技巧的传授， 以 使得我们的学生能够在面临不同类型题目的解答时， 能够自信 而果敢的予以解答和分析。因此， 在笔者看来， 通过课堂师生互 动教学的模式， 有针对性地加强对学生阅读能力的培养和技能 的传授， 也是非常有效的阅读教学策略。 发 第三，将教师的课堂引导与学生的学习主动性相结合， 通过不断 地 挥学生的阅读 主体 性， 积极 地开展阅读 沙龙 活动， 丰富学生的阅 读理 解 讨论 和交流， 扩 展学生的阅 读切 入视角， 解答经验， 也是一种比较切合实际且有助于提升学生综合学习 能力和素质的有效策略。 所谓 “三人行， 必有我师。 ” 在高中语文 阅读课的教学中， 我们不仅仅要着重加强对学生阅读解题方法 的教授， 而且还要给学生足够的时间和机会不断地锻炼自己的 适时的沟通和读书 阅读分析能力和语言组织表达能力。因此， 心得的交流也是必不可少的一方面。 高中生处于学习生涯 的关键阶段和冲 刺时 期，学习时 间 紧、 任务重， 因此语 文阅 读讨论课的课题 和问题的设 置等相关 内容可以由教师根据教学内容和考纲要求予以设定， 学生提前 根据 自己的读 书体 会进行课前 准备， 在课堂上 依次发 言， 及时 而准确地表达出自己的观点和看法。通过学生之间彼此阅读心 得的交流和学习， 大家可以及时地了解到其他同学在解读文章 或者文本时的解读角度， 从而及时地学习到他人在这一方面的 优长， 进一步扩充和丰富自己的阅读技巧。 这种方式的阅读学习方法， 对于学生整体阅读技能的提升 及其对 自身 阅读理 解水 准进行较为 准确的定位 都是 非常 有效 的一种方式。而且， 这种方式可以有效地带动更多的学生参与， 充分地锻炼和充实自己，且很好地培养学生自觉参与意识， 对 于学生阅读理解技能的提升非常有效。 新课改下， 为 了 更 好 地 培 养 和 锻炼 学生， 促使学 生更 好 地 成长成 才， 作为 教 师 的 我们 责 任 重大。阅 读 作为 语 文 学习 对此我 中重要的 组 成 部 分 ， 是 语 文 教学中重要的教学 内容 ， 们 不 能懈 怠 ， 纵 使 在 当 前的 语 文 教学中， 我们 还有 很 多不足 之 处， 但 是只 要 我们 保 持 恒 心 ， 不 断 在教 学 中 超 越 自 己 ， 相 信 在 未来 ， 我们 的 语 文 教学一 定 会 取 得 越 来 越 好的 业 绩 ， 在 学生的 语 文 阅 读 学习 及整个 学科的学习中提 供更 有效的 指 导 和帮 助 。