浅谈高中语文阅读教学的现状及策略

浅谈高中语文阅读教学的现状及策略

作者：何敬祖

来源：《学周刊》2020年第01期

摘要：高中语文是集综合性和实践性于一体的基础学科，也是一门情感学科。如何通过提高语文阅读课教学的教学策略来提高语文课教学的学习和教学质量，是高中一些语文教师面对的重要课题。要提高语文学科的教学质量不仅要求教师有渊博的语文基础知识，善变的口才和高效的课堂教学方法，阅读教学的策略也是一个十分重要的因素。

关键词：高中语文;阅读教学;教学策略

中图分类号：G63; ; ; ; ; 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）01-0137-01

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.01.131

在高中阶段不断提高学生的阅读能力，这不仅是新课改下语文教学的基本要求，也是提高学生语文知识水平和语文学科素养的基本要求。高中教师必须要不断探索语文教学特别是语文阅读教学的教学策略，才能适应当前语文教学的需求。

一、阅读教学要形成師生之间良好的互动

一节优质的语文阅读教学课，应该是教师和学生之间共同交流的结果。教师应该摒弃传统的教学方法和理念。在教学过程中，充分发扬民主教学，增强学生在课堂中的主人翁意识。积极锻炼他们的思维能力和勇于探究的胆量，让学生在整个教学过程中积极参与。如果教师只是一味按照自己的思维方式表达，直接将答案告诉学生，那么教学任务就难以落到实处，也很难让学生在心理上接受。学生的主体意识就会受到忽视。所以教师应该积极地创设和谐的教学氛围，让学生在阅读教学过程当中，真正感受到参与感和成就感，实现真正的学习民主。教师可以设置科学的作业题目，让学生对本节课的阅读教学提出合理的建议，通过学生的建议，可以从中获得阅读教学中需要改进的地方。对于学生而言，自己的建议得到教师的采纳就会充分感受到参与学习的乐趣和参与教学实践的快乐。通过教师与学生的良好互动，可以最大限度地激发学生进行阅读的兴趣，提高他们自主学习的能力，培养创造性的思维。

二、教师要精心设计语文教学的梯度

学生阅读的对象主要是文章，阅读的根本目的就是要读懂。读懂包含阅读主体对语言的真切感知，对本文重要思想的提取与整合。简单来说，就是认读与解读两个环节都要齐全。作为优秀的文学作品，学生还要进行基本的鉴赏和评价。

认读的过程比较简单，但是也会受学生主体不一的干扰。教师需要发挥积极的主导作用，根据不同的问题提出解决问题的不同方案。解读首先需要做到整体把握文章的表达方式，就像创作文章一样，阅读应该有一个整体思路，包括从整体到局部，再由局部回到整体的过程。在这个过程当中，教师要根据学生的差异设计不同层级的教学内容，每一个环节都应该出现不同的梯度。只有这样，才能让每一个阅读者在阅读的过程当中发挥自己的专长，让每个阅读者都能有积极向上的情绪表达，最终产生课堂的整合效应。

三、提高阅读能力的措施

语文阅读能力的提高必须遵循基本的教学规律，要以学生写思维力和想象力发展为基本的目标。中学阶段每个学生的阅读能力目标是不同的，大致可以分为以下几个阶段。

1.积累阶段。这是高中生阅读能力提高的最基本的阶段。积累的能力包括字音、字形、语言等基本能力。只有学生能够准确的判断单复句的基本结构，才能熟练掌握文章的特征和语言表达的特点。学生通过阅读范文和基本的课外读物，能够吸收丰富的思想感情，为学生下一步理解复杂的思想感情奠定良好的基础。除此之外，学生还要积累一定的生活经验，写作技巧，这些积累对学生阅读能力的提高有很大的作用。

2.理解阶段。语言是思维的外在表现形式。只有良好的思维能力和理解能力，才能培养学生对语言的基本判断和分析能力。这些能力在阅读的理解过程中起着十分重要的作用。首先是判断力的培养，判断力是指阅读者能够理解文章的内涵，可以根据文章的内容来判断作者想要表达的思想感情。其次是分析能力的培养。人类基本的思维过程就是分析解决问题的过程，这也是阅读理解能力提高的核心，分析能力是指将事物的本质特征从文章中分析出来的能力，只有通过阅读者认真的分析，对文章的整体认知，才能更加深入。

3.评价阶段。评价阶段指的是对文章的内容和文章的形式进行评价和鉴赏的阶段。学生只有储备基本的科学文化知识，语言知识，才能对抽象的文学作品加以评鉴。高中生应该具备基本的评价能力，语文教师应该在高中阶段培养学生对具体的人物、故事情节的基本的评价能力，然后根据对文章的基本评价，积累成一点一滴的文字功底。

四、结语

随着新课改的不断推进，高中语文课堂教学加进了核心素养的培养，核心素养下的语文课堂，要求学生具备更加深厚的语文鉴赏能力，而语文鉴赏能力的提高与学生阅读能力的提高密不可分。阅读能力的提高直接关系着语文学科能力的提高，学生只有具备一定的阅读能力，

才能真正理解高中语文课本的本质内涵。学生只有具备一定的阅读能力，才能提高自己的写作能力以及对其他课程的理解和掌握能力。

参考文献：

[1]练彩红.高中语文个性化阅读教学现状分析及优化策略研究[D].河南师范大学，2015.

[2]刘丽颖.高中语文个性化阅读教学初探[D].东北师范大学，2007.

[3]谷温香.浅谈高中语文阅读教学[J]. 中学语文，2008（3）.

; ;[责任编辑薛晓静]

作者简介：何敬祖（1965.9—），男，汉族，甘肃定西人，一级教师，研究方向：语文教学。