人教版数学五上课件-第4单元第2课时可能性(2)

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第四单元《可能性》(课件)人教版五年级上册数学

哪种可能性比较大？
8÷4 没有 9÷4 有 10÷4 有 11÷4 有 12÷4 没有 13÷4 有 14÷4 有 15÷4 有
本节课你有什么收获？
可
确定事件用“一定”“不
可能”描述
能
性
不确定事件用“可能”描述
623894157 3748056129 896572314 4703195628
在下面括号里填上“可能、不可能、一定” 它们的和（可能）是三位数。它们的和（可能）是两位数。它们的和（不可能）是四位数。它们的和（不可能）是一位数。它们的和（一定）比其中的任何一个加数都大。
在括号里填上“可能、不可能或一定”。
人教版数学五年级上册第四单元
可能性
（第一课时）Байду номын сангаас
我们来玩个弹珠游戏吧。
开始
按S暂停，再按S继续。
无论怎么转，指针（一定）指向红色。
开始
按S暂停，再按S继续。
开始
按S暂停，再按S继续。
开始
按S暂停，再按S继续。
开始
按S暂停，再按S继续。
指针（可能）指向红色，也（可能）指向绿色。
1 个2直个角锐与角12相个加锐所角成相的加角所成的角
（
）是锐角。
（
）是直角。
（
）是钝角。
在括号里填上“可能、不可能或一定”。
2 个锐角相加所成的角
（
）是锐角。
（
）是直角。
（
）是钝角。
在括号里填上“可能、不可能或一定”。
112345678902345607918 个锐角相加所成的角
（
）是锐角。
一个不确定的整数除以4，商有余数吗？

人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第2课时)》集体教案

人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第2课时）》集体教案一. 教材分析《可能性（第2课时）》是人教版五年级数学上册第四单元的教学内容。

本节课主要让学生通过实际操作和小组合作，感受事件发生的可能性，并学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。

教材内容安排了丰富多样的实践活动，旨在让学生在实践中理解可能性、概率的概念，提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对事件的发生有一定的认识。

但在具体运用概率知识解决实际问题时，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生给予适当的引导和帮助。

三. 教学目标1.让学生理解可能性、概率的概念，掌握比较事件可能性大小的方法。

2.培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。

3.培养学生小组合作、积极思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，感受事件发生的可能性，学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。

2.难点：如何引导学生运用概率知识解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受事件的可能性。

2.小组合作法：让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力。

3.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题的规律。

4.实践活动法：让学生在实际操作中，巩固所学知识。

六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物道具、卡片等。

2.学具：学生分组准备，每组一份。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，展示一个生活中的情境：抛硬币游戏。

让学生观察硬币的正反面，引发学生对可能性的思考。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍可能性、概率的概念，让学生理解并掌握比较事件可能性大小的方法。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个事件，用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。

教师巡回指导，关注学生的操作过程，及时给予评价和反馈。

人教版五年级数学上册教案：可能性(2课时)

可能性第1课时确定性与不确定性课时目标导航事件发生的确定性和不确定性。

(教材第44～45页例1、做一做)1．初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的,并能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。

2．通过问题情境培养学生的分析能力和语言表达能力。

3．培养学生对数学的兴趣以及应用数学知识解决实际问题的能力。

重点：会正确判断事件发生的可能性。

难点：能准确使用“一定”“可能”和“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。

一、情景引入1．教师引入：今天老师给大家带来一个小小的礼物,猜一猜是什么？让学生猜一猜,学生猜可能是文具,可能是玩具,可能是书……2．教师揭题：同学们说的这些都是有可能发生的事情,在数学上都是些不确定事件。

这节课我们就来研究事件发生的可能性。

(板书课题：可能性)3．出示谜语：小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。

画画写字它全会,就是不会把歌唱。

学生可能会说：铅笔。

教师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。

4．出示奖品铅笔,并说明这是奖励表现最优秀的学生的,希望大家都能努力。

二、学习新课教学教材第44页例1。

(1)提问：观察情境图,从中你都知道了哪些信息？明确：①知道了三张卡片分别写着唱歌、跳舞和朗诵。

②知道了让3名同学来抽卡片。

③知道了问题是求每位同学分别抽到什么节目。

(2)引导：如果小明抽到了跳舞,那么小丽和小雪抽到的是什么？明确：①小丽可能抽到朗诵,也可能抽到唱歌。

②小雪可能抽到唱歌,也可能抽到朗诵。

汇总：小丽和小雪都有可能抽到唱歌和朗诵。

(3)提问：如果小丽抽到朗诵,小雪会抽到什么？明确：最后只有一张了,因此小雪一定抽到了唱歌。

教师总结并板书：在一定的条件下,一些事件的结果是可以预知的,这时就用“一定”或“不可能”来描述。

在一定的条件下,一些事件的结果是不可以预知的,这时就用“可能”来描述。

(4)小组讨论教材第45页上面的“做一做”。

讨论结果：①第一个盒子里肯定能摸出红棋子,不可能摸出绿棋子。

人教版五年级数学上册第四单元可能性第2课时可能性的大小教案

人教版五年级数学上册第四单元可能性第2课时可能性的大小【教学目标】1．通过活动进一步体会事件发生的可能性是有大小的，初步学会用统计表统计数据。

2．通过积极参与猜想、实验、验证、分析的过程培养学生的思维能力，提高实践能力。

3．体验数学与日常生活的密切联系，培养团结合作的意识以及乐于探索、勇于实践的精神。

【教学重、难点】重点：在具体操作中体会事件发生的可能性是有大有小的。

难点：用统计表统计数据，并能根据统计的结果分析事件发生的可能性的大小。

【教学准备】盒子，红棋子，绿棋子，红球，黄球，课本第45页“做一做”中所示的转盘，1角的硬币，多媒体课件。

【教学过程】一、创设情境，引入新课师：同学们还记得上节课我们学习了什么知识吗？生：学习了如何用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述某一事件发生的可能性。

师：很好！今天这节课我们再通过几个活动来具体学习一下可能性的大小。

二、探索新知教师多媒体出示课本第45页例2的情境图。

师：请同学们认真观察情境图，你们从图中能获得什么信息？生：图中有两组同学正在进行摸棋子游戏。

师：对，图中有两组同学在进行摸棋子游戏，每摸出一个棋子，就记录下它的颜色，然后放回去摇匀后再摸，这样重复摸20次。

请大家说说他们的统计结果分别是怎样的。

生：第一组统计的结果是：第一种棋子摸出14次，第二种棋子摸出6次。

第二组统计的结果是：第一种棋子摸出17次，第二种棋子摸出3次。

师：很好！请大家仔细观察第二组同学的记录方法，这组同学采用了“画正字”的方法，并制作了一个统计表，结果统计如下表所示：记录次数第一种棋子正正正17第二种棋子 3这个统计表清楚地表示出了结果。

从表中我们可以知道摸出第一种棋子的次数比摸出第二种棋子的次数多。

你们发现这两组同学的结果有什么共同点吗？生：他们的结果都是摸出第一种棋子的次数比摸出第二种棋子的次数多。

师：这些信息说明了什么现象呢？生：说明了这个盒子中，第一种棋子的个数比第二种棋子的个数多。

新人教版(新插图)五年级上册数学第2课时可能性的大小及根据可能性大小进行推测教案(教学设计)

第2课时可能性的大小及根据可能性大小进行推测（教案）教学内容教材P45~46例2、例3。

教学目标1. 让学生知道事件发生的可能性是有大小的，而可能性的大小又与数量的多少有关。

2.经历数量的多少与可能性大小的关系的探究过程，获得通过可能性大小推测数量多少的方法。

3. 培养学生的动手操作、归纳和判断能力。

教学重点会比较事件发生的可能性大小。

教学难点能根据可能性的大小逆向思考比较数量的多少。

教学方法游戏教学法，自主探索，合作交流。

教学准备多媒体课件、盒子、棋子若干。

教学过程一、课时导入（课件出示教材P45例2情境图）师：从图中的信息中你能知道摸出一个棋子，可能是什么颜色吗？生：因为盒子里面既有红色棋子，又有蓝色棋子，所以摸出的棋子可能是红色，也可能是蓝色。

师：摸出一个棋子，摸出哪种颜色棋子的可能性大呢？为什么？学生讨论、交流。

预设：摸到红色棋子的可能性大，因为盒子里红色棋子比蓝色棋子多。

师：看来事件发生的可能性是有大有小的。

今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。

（板书课题：可能性的大小）设计意图学生在教师的引导下，通过提取图片中的有用信息，初步感知事件发生的可能性是有大有小的，为新知的学习作了必要的铺垫。

二、探究新知探究点1 事件发生的可能性的大小1. 体验可能性有大有小。

组织学生动手操作：在一个盒子里放了4个红色和1个蓝色的棋子，每小组选一名同学在盒子里摸棋子，每次摸一个，记录颜色后放回去重摸，重复20次。

学生活动，教师巡视观察。

学生汇报结果：师：同学们观察一下，摸完20次后的结果是怎样的？生：摸出红色的多，蓝色的少。

师：这说明了什么？生：摸到红色棋子的可能性比较大，摸到蓝色棋子的可能性小。

师：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？生：红色。

师：那是不是一定能摸到红色的棋子呢？生：不一定，因为摸到蓝色棋子的可能性虽小但有可能会摸到。

2. 小结：事件发生的可能性有大有小。

小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。

五年级上册数学教学设计-第4单元《第2课时可能性》(2) 人教版

五年级上册数学教学设计-第4单元《第2课时可能性》（2）人教版一. 教材分析五年级上册数学教材中，第4单元《可能性》主要让学生初步理解事件发生的可能性，并学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性。

本课时（2）的内容是在第1课时基础上，进一步探究影响事件发生可能性的因素，并通过实际操作，让学生感受概率的意义。

教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的机会，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对事件发生的可能性有初步的认识。

他们在生活中也经常会遇到各种可能性的问题，如玩游戏时的输赢、抽奖活动等。

因此，学生在学习本课时，能够联系自己的生活实际，理解可能性的大小。

但部分学生可能对概率的概念理解起来较困难，需要教师通过具体的事例和操作，帮助他们建立清晰的认识。

三. 教学目标1.让学生理解可能性的大小，学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性。

2.通过实际操作，让学生感受概率的意义，培养学生的动手操作能力。

3.培养学生团队协作意识，提高他们的数学思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握可能性的计算方法，学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性。

2.难点：理解概率的概念，感受概率的意义。

五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在生活情境中感受可能性的大小，理解概率的意义。

2.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

3.采用操作实践法，让学生在动手操作中掌握可能性的大小，提高学生的动手操作能力。

六. 教学准备1.教师准备相关的生活情境图片和实例，用于引导学生思考和探究。

2.准备概率计算的练习题，让学生在课后进行巩固。

3.准备骰子、卡片等教具，用于课堂上的操作实践。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境图片或实例，引导学生思考事件发生的可能性。

如：抛硬币、抽奖活动等。

提问：这些事件的可能性大小是如何表现的？2.呈现（10分钟）介绍概率的概念，让学生理解可能性的大小。

人教版五年级上册数学教案-第4单元第2课时可能性(2)

人教版五年级上册数学教案第4单元第2课时可能性（2）一、教学目标1. 让学生理解并掌握可能性的概念，能够用分数表示简单事件发生的可能性。

2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力，提高学生逻辑思维和抽象思维能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的精神，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 不确定事件发生的可能性的含义及求法。

2. 可能性的大小比较。

3. 可能性的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握可能性的概念，能够用分数表示简单事件发生的可能性。

2. 教学难点：求不确定事件发生的可能性，理解并运用可能性知识解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过游戏或实例引入可能性的概念，激发学生学习兴趣。

例如：抛硬币游戏，让学生观察并思考正面朝上和反面朝上的可能性。

2. 探究新知（1）不确定事件发生的可能性通过实例让学生理解不确定事件发生的可能性，引导学生用分数表示简单事件发生的可能性。

例如：一个袋子里有3个红球和2个蓝球，任意摸出一个球，摸出红球的可能性是多少？（2）可能性的大小比较通过实例让学生比较不同事件发生的可能性大小，引导学生运用分数进行比较。

例如：一个袋子里有4个红球和6个蓝球，任意摸出一个球，摸出红球和摸出蓝球的可能性哪个大？3. 应用拓展设计一些实际问题，让学生运用可能性知识解决问题，提高学生运用知识的能力。

例如：一个袋子里有5个红球和5个蓝球，任意摸出两个球，摸出两个同色球的可能性是多少？4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，让学生明确可能性的概念、求法以及应用。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 结合生活实际，找一找可能性的例子，与同学分享。

六、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的表现，及时发现问题，调整教学方法。

2. 注重培养学生的合作交流能力，让学生在讨论与分享中提高数学素养。

3. 课后反思教学效果，不断优化教学设计，提高教学质量。

总计：约1000字注：本教案为简化版，实际教学过程中可根据学生情况、教学环境等因素进行调整。

人教版五年级上册数学第4单元第2课时可能性课件(18张PPT)

课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获?
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
A、红
B、蓝
C、黄
(4)从1个蓝色的玻璃球和10个白色的玻璃球中任意摸
出一个，摸到（ B ）玻璃球可能性更小一些。
A、白色
B、蓝色
C、红色
（教材P49 练习十一T10）
4.给涂上红、蓝两种颜色，要使掷出红色朝上的可能性比蓝色大，应该怎么涂？
只要红色面比蓝色面的数量多就可以。答：一共有 6个面。红色涂5个面，蓝色涂1个面；或红色涂4个面，蓝色涂2个面。
3.选择。
(1)有一个盒子，里面装着4个白球和5个黄球，任意
从盒子中取出一个，取出（ C ）的可能性较大。
A、白球
B、蓝球
C、黄球
(2)把一些白色围棋子放在书包里，从中任意摸出一个，
（ B ）是白棋子。
A、可能 B、一定 C、不可能
3.选择。
(3)从8个红色的玻璃球和2个黄色的玻璃球中任意摸出
一个，摸到（ A ）色的玻璃球可能性更大些。
全班每人掷一次。朝上的有_____人。朝上的有_____人。
巩固运用
（教材P48 练习十一T7）
1.从下面的盒子里摸出一个球,在哪个盒子里更容易摸到 ?
（教材P48 练习十一T8）
2．从下面9张卡片中抽出一张，最有可能抽到什么?
讲故事卡片 5张唱歌卡片 3张跳舞卡片 1张
答：最有可能抽到讲故事。
义务教育人教版五年级上册
4
可能性
第2课时可能性（2）
优翼
情境导入
我希望一次就能摸出一个白球，应该从哪个Байду номын сангаас子里摸？

人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》教学设计(含教学反思)

第4单元可能性第1课时可能性（1）【教学内容】教材P44例1。

【教学目标】1.学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的，能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。

2.经历观察、猜想、验证、交流的数学学习过程，培养学生合作和探究能力。

3.让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的成功体验。

【重点难点】重点：体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述这些事件。

难点：体验事件发生的确定性和不确定性。

【教学过程】一、情境导入课件出示教材P44主题图。

师：观察主题图，并用自己的语言描述一下图意。

学生自由发言。

师：假如你是他们其中一员，现在轮到你抽签决定表演节目，你认为你自己会抽到什么？【学情预设】学生用可能抽到……可能抽到……来表述。

师：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。

这节课我们就来研究事件发生的可能性。

（板书课题：可能性（1））二、探究新知1.课件出示教材P44例1第一幅图。

师：从图中你知道了什么？【学情预设】预设1：三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。

预设2：小明可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，还可能抽到朗诵，三种情况都有可能。

2.课件出示教材P44例1第二幅图。

师：小明抽到跳舞，还剩两张。

接下来小丽可能抽到什么？【学情预设】预设1：小丽可能抽到唱歌，也可能抽到朗诵。

预设2：不可能抽到跳舞。

3.课件出示教材P44例1第三幅图。

师：小丽抽到朗诵，最后只有一张了。

小红会抽到什么？【学情预设】一定会抽到唱歌。

4.小结归纳。

师：刚才在猜测会抽到什么节目时，同学们都用到了哪些词？【学情预设】用到了“可能”“不可能”“一定”这些词语。

师小结：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述；在一定条件下，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定的事件用“可能”来描述。

人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第2课时)》集体教学设计

人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第2课时）》集体教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第2课时）》的教材内容主要包括了事件的确定性和不确定性，以及如何通过实验来探究事件的概率。

本节课的内容与生活实际紧密相连，旨在让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的概率基础，通过前几册的学习，学生对事件的确定性和不确定性有了初步的认识。

但是，对于如何通过实验来探究事件的概率，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生积极参与实验操作，提高学生的动手操作能力和小组合作能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握通过实验来探究事件的概率的方法，能运用所学的知识解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法：培养学生的动手操作能力和小组合作能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握通过实验来探究事件的概率的方法。

2.教学难点：如何引导学生正确地进行实验操作，并分析实验结果。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引导学生感受事件的确定性和不确定性。

2.实验教学法：让学生亲自动手进行实验，培养学生的动手操作能力。

3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教具准备：准备一些与生活实际相关的情境图片，以及实验所需的器材。

2.学具准备：学生自带一些简单的实验器材，如硬币、骰子等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活实际情境的图片，让学生观察并说出其中的事件是确定性还是不确定性。

从而引出本节课的主题——事件的概率。

2.呈现（10分钟）教师讲解事件的概率的定义，以及如何通过实验来探究事件的概率。

引导学生明确实验的目的和方法。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导。

《可能性》PPT优质课件(第2课时)

英语课件： . /kejian/yingyu/ 美术课件： . /kejian/meishu/
科学课件： . /kejian/kexue/ 物理课件： . /kejian/wuli/
化学课件： . /kejian/huaxue/ 生物课件： . /kejian/shengwu/
地理课件： . /kejian/dili/
2023/11/16
5
单展击示此处编辑母版标题样式
单摸击出此处编16辑次母，版文本样式摸出第二级4次。
第三级第四级第五级
1.请各个小组展示、交流试验结果。 2.收集数据，统计出各个小组的试验结果。
2023/11/16
6
单展击示此处编辑母版标题样式
摸出 16次，
单击此处编辑母版文本样式
摸出第二级4次。
单击此处编辑母版标题样式
可能性单击此处编辑母版文本样式第二级
第三级
第四级第五级
第2课时
-.
2023/11/16
1
单击复此习处编旧辑母知版标题样式
他闭着眼要摸出，在哪个箱子里更容易摸到？
单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级
B箱中的绿球数量更多，更容易摸到绿球。
2023/11/16
第五级
掷出朝上的有_____人。
掷出朝上的有_____人。
如果全校的人每人掷一次，哪个面朝上的可能性大？
2023/11/16
14
4. 小亮和小强玩摸球游戏（盒子里的
球单如击右此处图编所辑母示版)标。题样一式次摸 2个球，摸后
放回，如果摸到2个红球算小亮赢，摸 1 2
到单1红击此第1处二蓝编级，辑母算版小文本强样赢式，摸到2蓝不分输

人教版五年级上册数学习题第4单元可能性第2课时可能性

数学五年级上册 RJ
4 可能性
第2课时可能性(2)(教材P45例2)
一、(新知导学)填一填。
下面是从纸袋中摸 40 次跳棋的结果(黑棋 )的可能性大。
记录
次数
白棋
正
9
黑棋正正正正正正 31 我发现：事件发生的可能性有大有小。相同条件下，在总数中所占的数量越多，出现的可能性越( 大 )；所占数量越少，出现的可能性越( 小 )。
五、按要求涂一涂。 1．指针停在红色区域可能性最大，停在蓝色区域和黄色区域的可能性相等。
2．指针停在红色区域的可能性最大，停在黄色区域的可能性最小，不可能停在蓝色区域。
二、从下面的箱子里分别摸出一个球，结果是什么？(连一连)
三、盒子里装有 3 个白色球和 1 个黑色球。猜一猜，摸出一个球，可能是什么颜色？摸出哪种颜色球的可能性大？摸出哪种颜色球的可能性小？
答：摸出一个球，可能是白色球，也可能是黑色球。摸出白色球的可能性大，摸出黑色球的可能性小。
四、过年包饺子，在饺子里放一枚硬币，吃到硬币的人在新的一年会气运旺，事事顺意。妈妈包了 32 个饺子，爸爸碗里盛了 15 个，妈妈碗里盛了 10 个，小明碗里盛了 7 个，谁吃到硬币的可能性最大？谁吃到硬币的可能性最小？为什么？答：爸爸吃到硬币的可能性最大，小明吃到硬币的可能性最小。因为爸爸吃的饺子最多，小明吃的饺子最少。

人教版五年级上册《可能性(2)》数学教案

人教版五年级上册《可能性（2）》数学教案第4单元可能性第2课时可能性（2）【教学内容】：教材P45～46例2、例3及练习十一第5、8题。

【教学目标】：知识与技能：让学生知道事件发生的可能性是有大小的。

过程与方法：进一步学习，在有多种结果的事件中，比较各种结果发生的可能性大小的方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。

情感、态度与价值观：培养学生的动手操作、归纳和判断能力。

【教学重、难点】重点：会比较两种结果事件的可能性大小。

难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。

【教学方法】：游戏教学法；自主探索、合作交流。

【教学准备】：多媒体、盒子、彩色棋子。

【教学过程】一、复习引入1．出示：(1)用合适的语言描述下面事件发生的可能性。

①太阳( )从东边落下。

②明天( )考试。

③冬天( )会下雪。

④掷一枚硬币( )正面朝上。

(2)盒子里有3个红棋子和1个黄棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？为什么？引导学生说出：可能是红棋子也可能是黄棋子，因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。

质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？引导学生思考，在小组内交流讨论。

学生可能会说，最有可能摸到红色棋子，因为盒子里红棋子比黄棋子多。

2．导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。

今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。

（板书课题：可能性的大小）二、互动新授1．体验可能性有大有小。

出示教材第45页例2情境图。

(1)引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？（可能是红色，也可能是蓝色。

）(2)(继续出示情境图做实验部分)有一个小组做了一次实验，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们观察他们摸完20次后的结果是怎样的？（摸出红色的多，蓝色的少。

）(3)追问：这说明了什么？（摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。

）(4)质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色。

五年级数学上册课件-4 可能性2-人教版(共10张PPT)

4092 2048 2044
蒲丰
4040 2048 1992
费勒
10000 4979 5021
皮尔逊 24000 12012 11988
游戏规则
1、几个人抛掷骰子扔到几就走几步。 2、如果正好走到终点那就赢了，如果走到终
点还有多余几步就后退几步。
ห้องสมุดไป่ตู้名同学玩“老鹰捉小鸡” 的游戏。小强在一块长方体橡皮的各面分别写上1，2，3， 4，5，6。每人选一个数,然后任意掷出橡皮，朝上的数是几，选取这个数的人就来当“老鹰”。你认为小强设计的方案公平吗？
第六组
40
第七组
40
第八组
40
正面 20 19 21 29 21
20 19 22
抛掷次数
第九组
40
第十组
40
第十一组
40
第十二组
30
第十三组
40
第十四组
40
第十五组
总计
550
正面 18 20 24 15 23 21
259
历史上一些数学家所做的抛硬币试验的数据。
试验者德·摩根
抛硬币正面朝反面朝总次数上次数上次数
学校要举行足球比赛，你认为抛硬币决定谁开球公平吗？
试验要求 1、每人抛10次，并把结果记录下来。 2、试验完成后思考：
正面朝上的次数与总次数的关系
抛硬币，看看会有几次正面或反面
抛掷次数正面
反面
总计
抛硬币，看看会有几次正面
第一组第二组第三组第四组第五组
抛掷次数 40 40 40 40 40
三名同学玩跳棋, 每人选一种颜色,指针停在谁选的颜色上谁就先走。小丽选择了红色。你认为这样的方案公平吗？

“雅致”课堂人教版数学五年级上册第四单元第二课时《可能性(2)》教学设计

自主学习
合作互助
教
展示交流
总结提升
练
当堂测试
五、作业：教材第47～48页练习十一第5、8题。
板书
可能性（2）
大←→数量多
可能性
小←→数量少
反思
引导学生运用可能性大小的逆向思考：从可能性的大小可以推想数量的多少吗？（让学生动手操作，小组合作，并记录结果。）
四、拓展小结
师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
引导归纳：1．事件发生的可能性有大有小。2．在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。3．摸到的可能性大，说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小，说明在总数中占的数量少。
引导学生说出：可能是红棋子也可能是黄棋子，因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。
质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？
引导学生思考，在小组内交流讨论。学生可能会说，最有可能摸到红色棋子，因为盒子里红棋子比黄棋子多。
2．导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。（板书课题：可能性的大小）
第4单元可能性
第2课时可能性（2）
教学目标
知识与技能：让学生知道事件发生的可能性是有大小的。
过程与方法：进一步学习，在有多种结果的事件中，比较各种结果发生的可能性大小的方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。
情感、态度与价值观：培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
教学重点
会比较两种结果事件的可能性大小。
小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说一说你盒子里哪种颜色的棋子多。并追问：每个小组的统计结果都一样吗？
指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。