人教版三年级数学下册导学案：第6课时一位数除三位数的除法
人教版小学三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法
⼈教版⼩学三年级数学下册第⼆单元除数是⼀位数的除法⼈教版⼩学三年级数学下册第⼆单元除数是⼀位数的除法清泉学校杨云峰收集单元教学计划单元教学内容：第⼆单元（除数是⼀位数的除法）单元教材分析：本单元的主要内容有：⼝算除法、笔算除法。
有着承上启下的作⽤：（1）它是在表内乘、除法，⼀位数乘多位数的基础上进⾏教学的。
（2）它为学⽣掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
在编排上有以下⼏个特点：1、遵循学⽣学习除法计算的认知规律安排教学内容。
2、凸显计算是解决问题的⼯具。
3、加强估算，注重培养学⽣估算意识。
4、逻辑地呈现知识要点，精⼼构建认知结构。
单元教学要求：1、学会⼝算⼀位数除商是整⼗、整百、整千的数及⼀位数除⼏百⼏⼗。
2、经历⼀位数除多位数的笔算过程，掌握⽅法，会⽤乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进⾏除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。
4、感受数学与⽣活的联系，运⽤所学知识解决⽇常⽣活中的简单问题。
单元教学重、难点：让学⽣经历⼀位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运⽤所学知识解决⽇常⽣活的简单问题。
单元课时安排：约⼗五课时第⼀课时除数是⼀位数的⼝算学习内容：教材第13-15页预设⽬标：1、学⽣⾃主探索⽤⼀位数除商是整⼗、整百、整千数的除法⼝算⽅法。
2、能正确⼝算商是整⼗、整百、整千数的除法。
3、培养学⽣应⽤数学的意识。
学习重点、难点：学会⽤⼀位数除商是整⼗、整百、整千数的除法⼝算⽅法。
教具、学具准备：挂图等。
预设流程：⼀、出⽰情景图引⼊新知1、⼤屏幕出⽰情景图（1）请同学们仔细观察⼤屏幕，图中是什么地⽅？你从图中都找到了什么？（2）你从图中获得了哪些数学信息？仔细观察后告诉⽼师，⾏吗？（3）根据这些数学信息你能提出什么问题？2、提出问题引⼊新知（1）反馈不同的问题（2）同学们提出的问题真不少，我们⼀个⼀个地解决，好吗？我们先解决"赵伯伯平均⼀次运多少箱黄⽠"，怎样解决呢？A、学⽣反馈⽤除法做，60÷3＝20（箱）B、那"60÷3＝20"，有谁知道他是怎样算出来的呢？⼆、思考交流探索新知1、独⽴思考，⼩组交流（先独⽴思考，后在⼩组内交流⾃⼰的想法。
【人教版】三年级数学下册《第2单元 除数是一位数的除法》教案设计
【人教版】三年级数学下册《第2单元除数是一位数的除法》目录第1课时口算除法(1)第2课时口算除法(2)第3课时两位数除以一位数（商是两位数）第4课时三位数除以一位数（商是三位数）第5课时三位数除以一位数（商是两位数）第6课时练习课第7课时商中间有0的除法.第8课时商末尾有0的除法第10课时解决问题（1）第11课时解决问题（2）第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清除数是一位数的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
三年级第二单元除数是一位数的除法导学案
第二单元：单元教学计划
单元教学内容：第二单元（除数是一位数的除法）
单元教材分析：
本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。
有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。
（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
在编排上有以下几个特点：
1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。
2、凸显计算是解决问题的工具。
3、加强估算，注重培养学生估算意识。
4、逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。
单元教学要求：
1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十。
2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。
4、感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
单元教学重、难点：
让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。
单元课时安排：
十七课时
小溪塔二小导学案
小溪塔二小导学案
小溪塔二小导学案
小溪塔二小导学案
小溪塔二小导学案
小溪塔二小导学案
小溪塔二小导学案
小溪塔二小导学案
小溪塔二小导学案
小溪塔二小导学案
单元测试与评讲2课时。
人教版三年级数学下册第6课时 一位数除三位数的除法
第6课时一位数除三位数的除法课题一位数除三位数的除法教学目标：1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2、培养学生的验算意识、3、培养学生认真计算的好习惯。
教学重点：一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
教学难点：运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
教学过程：一、学前准备1、口算。
（出示口算卡片）2、笔算。
二、探究新知1、学习教材第17页例3.教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。
（1）方法分析。
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。
笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。
接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。
（2）列式解答。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。
验算方法：商×除数=被除数②进行验算。
验算过程：256÷2=128（张）验算：128×2=256（张）或2×128=256（张）2、学习教材第18页例4.（1）出示主题图。
（2）理解题意，完整读题。
（3）分析数量关系，确定解题方法。
（4）列式计算。
(5)引导学生尝试估算。
(6)尝试笔算。
(7)揭示计算中遇到的问题。
（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？）(8)交流解决办法。
(9)讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。
部编新人教版小学三年级数学下册《笔算除法》具体内容和教学建议
《笔算除法》具体内容和教学建议编写意图（1）选择热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，旨在使学生感受生活中处处有数学，激发学生的问题意识，渗透环保教育。
（2）例1，教学一位数除两位数的笔算除法。
结合口算的思路，借助小棒图教学除的过程和竖式的写法。
（3）通过小棒图呈现平均分的过程，对应着分步呈现竖式计算的过程，并给出每一步书写的数据及计算结果的含义，帮助学生理解笔算算理，掌握除的顺序和竖式的写法。
教学建议（1）利用主题图，培养提出问题的能力。
教材创设了植树造林的情境，教学时应引导学生根据图中的信息，提出相关的数学问题。
可让学生说一说发现了哪些数学信息，自由地提出问题，培养学生收集数学信息、提出问题能力。
（2）依据学生的认知规律设计教学过程，让学生充分理解算理。
首先，让学生利用口算解决问题，并说一说口算的思路。
然后，提供操作用的小棒，让每个学生经历将42根小棒平均分成两堆的过程。
之后，在汇报时教师应使用投影和板书，将分小棒的过程与书写笔算竖式的过程结合起来，以便使学生明确每一次计算结果的含义。
例如，当学生说“先将4捆平均分成2堆，每堆2捆”时，结合分的过程，教师在竖式的十位商2，并说明这个“2”的含义是“40中有2个二十”；再在被除数下面写4，说明这个“4”表明“分掉了4个十”；将2写在横线下面，说明“还剩2个一”。
当学生说“再将2根平均分成2堆，每堆1根”时，教师在竖式的个位商1，表明“2中有2个一”等。
在得到完整的竖式后，要告诉学生这是竖式的简便写法，中间过程中的一些0可省略不写。
编写意图（1）例2，以解答主题图中涉及的另一个数学问题“四年级平均每班种多少棵树？”为背景，教学“52÷2”的笔算除法及验算。
解决的问题是：当十位上的数除后还有余数，应该怎么办？（2）例2的编排与例1大体相同，也是分步呈现竖式计算的过程，并配以平均分小棒的直观操作过程图，帮助学生理解除法竖式的每一步的算理。
人教三下数学第二单元一位数除三位数笔算除法...
人教三下数学第二单元一位数除三位数笔算除法...第一篇范文：人教版三年级下册第二单元《一位数除两位数笔算除法》教学设计人教版三年级下册第二单元一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学目标:1．使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。
2.理解用一位数除两位数商是两位数除法的算理，并能正确地进行笔算。
3．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
4．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：理解算理的基础上掌握一位数除两位数除法的竖式写法，特别是商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学准备：PPT课件、小棒若干。
教学课时：2课时教学过程：一、复习巩固，预设新知（一）估算：（PPT）76÷8≈ 321÷4≈ 352÷6≈440÷9≈ 83÷2≈ 55÷3≈如果班级估算知识点掌握不够牢固，可加此练习。
（二）口算：（板书）40÷2 2÷2 50-10 10+2 12÷21.学生按顺序依次完成口算题。
2.老师提问并让学生明白每道题表示的含义，为新授内容做预设。
（三）指名用竖式板演：（PPT）8÷4 16÷51.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。
2.学生分别说两题的计算过程。
3.小结：这是我们以前学习的简单的笔算除法。
同学们注意，在有余数的除法中，余数一定要比除数小。
4.揭题：今天这节课我们来继续学习笔算除法。
（板书课题：笔算除法）二、创设情境，生成问题（一）你们知道植树节吗？是几月几日？（二）每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。
谁能说说植树有什么好处？（三）同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。
今年的植树节，有个学校也组织了植树活动：（PPT出示主题图）1.这就是这个学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？（根据学生回答情况板书问题：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？。
三年级数学下册(RJ)第6课时 一位数除三位数的除法教案
第6课时一位数除三位数的除法课题一位数除三位数的除法教学目标：1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2、培养学生的验算意识、3、培养学生认真计算的好习惯。
教学重点：一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
教学难点：运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
教学过程：一、学前准备1、口算。
（出示口算卡片）2、笔算。
二、探究新知1、学习教材第17页例3.教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。
（1）方法分析。
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。
笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。
接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。
（2）列式解答。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。
验算方法：商×除数=被除数②进行验算。
验算过程：256÷2=128（张）验算：128×2=256（张）或2×128=256（张）2、学习教材第18页例4.（1）出示主题图。
（2）理解题意，完整读题。
（3）分析数量关系，确定解题方法。
（4）列式计算。
(5)引导学生尝试估算。
(6)尝试笔算。
(7)揭示计算中遇到的问题。
（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？）(8)交流解决办法。
(9)讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。
小学三年级数学下册第二单元导学案(6-12)集体备课
小学三年级数学下册第二单元导学案（６－１２）集体备课第6课时除法的验算教学内容：除法的验算学习目标：1、掌握除法的验算方法，养成检验的习惯。
2、进一步利用除法解决问题，培养分析、解决问题的能力。
3、培养学生认真仔细的良好学习习惯。
教学重点：掌握验算方法1212412想想、3a)b)c)过渡：到底谁对、谁错呢？下面请大家讨论，还要说“为什么”（1）讨论几道题的第一步？学生回答，教师要启发学生注意：有余数除法验算时，商×除数＋余数＝被除数（2）讨论第二步：学生回答，教师要启发学生注意：没有余数的除法除法验算时，商×除数＝被除数（3）同桌互批。
全对的请举手？做错的同学请举手，错在哪里？请说一下。
六、当堂训练1、26页1题（计算并验算）2、26页4题（用乘法计算时，要进行比较）3、小明3分钟跳222下，，小敏2分钟跳150下。
他俩每分钟跳多少下?4、四（1）班有52名同学，每两人用一张课桌，一共要多少张课桌？如果把这些课桌每4张摆一行，能摆多少行？还剩几张？5、填一填下面（）中被除数最大能填几？最小能填几？（）÷6＝8……（）最大填（），最小填（）。
1、除数是7，商是27，余数是5，被除数是（）。
第7课时练习课教学内容：练习课121149÷2123345、276、27第8123教学重点：掌握商中间和末尾有0除法的计算方法。
教学难点：能正确计算商中间和末尾有0除法。
教学过程：一、板书课题：商中间和末尾有0的除法二、出示目标：1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理。
2、学会商中间和末尾有0除法的计算方法。
三、自学指导：1、看唐僧师徒四人在干什么？把故事讲给同桌听。
2、0÷3为什么等于0，用故事来解释，得到的结论是什么？3、表格中309表示什么？求平均每月用电数用什么法？看列竖式计算309÷3的方法。
虚线框中那一步省略后，商十位的0可以不写吗？为什么这步可以省略？4、420÷3虚线框中省略不写，商个位的0可以不写吗？最后减下的0写在哪一位下面。
新人教版三年级下册数学第二单元一位数除三位数的除法教学设计教案
新人教版三年级下册数学第二单元一位数除三位数的除法教学设计教案新人教版三年级下册数学第二单元一位数除三位数的除法教学设计教案第三课时一位数除三位数的除法课题一位数除三位数的除法课型新课教学目标 1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2、培养学生的验算意识、3、培养学生认真计算的好习惯。
教学重点一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
教学难点运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
教具准备口算卡片教学过程教学设计个性化设计及反思一、学前准备1、口算。
（出示口算卡片）2、笔算。
二、探究新知1、学习教材第17页例3.教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。
（1）方法分析。
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。
笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。
接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。
（2）列式解答。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。
验算方法：商×除数=被除数②进行验算。
验算过程：256÷2=128（张）验算：128×2=256（张）或2×128=256（张）2、学习教材第18页例4.（1）出示主题图。
（2）理解题意，完整读题。
（3）分析数量关系，确定解题方法。
（4）列式计算。
三年级下数学教案-首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算-人教新课标版
标题：三年级下数学教案-首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算-人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算方法，能够熟练进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和团队协作精神。
二、教学内容1. 首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算方法。
2. 首位不够除、有余数的一位数三位数的计算步骤。
3. 首位不够除、有余数的一位数三位数的计算练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算方法。
2. 教学难点：理解并掌握计算步骤，熟练进行计算。
四、教学过程1. 导入新课：通过复习一位数除三位数的计算方法，引出本节课的内容。
2. 探究新知：（1）引导学生观察例题，发现首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算特点。
（2）学生尝试独立完成例题的计算，教师巡回指导。
（3）师生共同总结计算步骤：从被除数的最高位除起，除到哪一位，商就写在哪一位的上面；如果不够除，就多看一位，除到哪一位，商就写在那一位的上面；每次除得的余数必须比除数小。
3. 巩固练习：（1）学生独立完成教材上的练习题。
（2）教师出示几道典型题目，学生板演，集体讲评。
4. 总结提升：（1）引导学生回顾本节课所学内容，总结计算方法。
（2）教师强调注意事项，如每次除得的余数必须比除数小。
5. 作业布置：（1）完成教材上的练习题。
（2）预习下节课内容。
五、教学反思本节课通过引导学生自主探究、合作交流，使学生掌握了首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的计算习惯和书写规范，提高计算准确性。
同时，针对学生的薄弱环节，加强个别辅导，提高教学效果。
注：本教案适用于人教新课标版三年级下数学教材，教学时间根据实际情况进行调整。
需要重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是学生尝试独立完成例题的计算和师生共同总结计算步骤。
人教版三年级下册数学第6课时 用三位数除以一位数的估算解决问题
第6课时用三位数除以一位数的估算解决问题李坑中心小学李忠华费比90元多还是比90元少？比80元呢？作300，口算出300÷3的商生2：267接近270，把267看作270，再口算出270÷3的商。
（3）明确两种估法都只估被除数，除数不变，一个将被除数估成几百，一个估成几百几十。
（4）合理，都接近准确值。
（5）明确除数是一位数除法的估算方法。
（6）明确：比90少，比80多。
275÷7≈40（组）答：大约可以分成40组。
三、巩固提高。
（7分钟）1.完成教材第31页第1题。
2.完成教材第31页第3题。
1.独立成，交流估算的方法。
2.独立完成，集体交流订正。
教学过程中老师的疑问：四、课堂小结。
（4分钟）1.总结本节课学习内容并提问。
2.布置作业。
自由交流，说一说本节课的收获。
五、教学板书用三位数除以一位数的估算解决问题六、教学反思本节课中，我创设了一个需要用估算来解决的问题情境，让学生感受用估算来解决具体问题的体验，培养了学生的估算意识，帮助学生积累估算策略，掌握除法估算技能。
本节课的学习加强了学生解决实际问题的能力，体现了算法的多样化。
教师点评和总结：【素材积累】1、冬天是纯洁的。
冬天一来，世界变得雪白一片，白得毫无瑕疵，白雪松软软地铺摘大地上，好似为大地铺上了一层银色的地毯。
松树上压着厚厚的白雪，宛如慈爱的妈妈温柔地抱着自己的孩子。
白雪下的松枝还露出一点绿色，为这白茫茫的世界增添了一点不一样的色彩。
2、张家界的山真美啊！影影绰绰的群山像是一个睡意未醒的仙女，披着蝉翼般的薄纱，脉脉含情，凝眸不语，摘一座碧如翡翠的山上，还点缀着几朵淡紫、金黄、艳红、清兰的小花儿，把这山装扮得婀娜多姿。
这时，这山好似一位恬静羞涩的少女，随手扯过一片白云当纱巾，遮住了她那美丽的脸庞。
恩施土家族苗族自治州四小三年级数学下册2除数是一位数的除法2笔算除法第6课时练习课教案新人教版
第6课时练习课【教学内容】练习课（教材第20~22页练习四第8~20题和教材第27~28页练习五第7～14题）。
【教学目标】1.通过对本单元所学知识的回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、笔算的基本方法。
2.通过判断商的位数练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有０的除法特点。
3.能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。
【重点难点】灵活运用计算方法进行计算，提高计算的正确率。
【复习导入】1.分工合作，对本单元所学内容进行整理。
以四个人为一个小组，用适当的方式将本单元所学习的内容作一个概括性的整理，可以用文字、表格或图等方式表示出知识结构。
提示整理知识的一般方法：（1）先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？（2）再看例题，看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些联系？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？（3）根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。
2.师生共同展示、交流自己整理的知识结构图。
（1）给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给予适当的评价。
（2）教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。
对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：①口算除法。
②笔算除法：一位数除两、三位数。
③除法的验算：利用乘法验算除法。
④除式中的零：被除数中间、末尾有零的除法，商中间、末尾有零的除法。
【练习分析】1.巩固除法的基本计算法则。
出示教材第20~22页练习四第8~12、16题。
注意格式要规范。
让学生独立完成，然后进行解答，全班讲评。
第8题看图列式计算，272÷4。
小学三年级下册数学《除数是一位数的除法》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
准备了以下内容，供⼤家参考!第1课时⼀位数除整⼗、整百、⼏百⼏⼗数的⼝算 教学内容：教材第13⾄15页例1及“做⼀做”第1、2题，练习三第1、2题。
教学⽬标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的⽅法，通过教学使学⽣初步掌握⼀位数除整⼗、整百数的⼝算⽅法，并能正确地进⾏⼝算。
2．培养学⽣认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地⼝算简单的除数是⼀位数的除法。
3.在与他⼈交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重难点：掌握⼀位数除整⼗、整百数的⼝算⽅法。
教具准备：挂图 教学过程： ⼀、复习引⼊ 1、⼝算（学⽣读题，独⽴⼝算，说出得数）。
12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7= 24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9= 16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5= 15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9= 2、⼝答： （1）80⾥⾯有⼏个⼗？400⾥⾯有⼏个百？ （2）34⾥⾯有⼏个⼗和⼏个⼀？ （3）39⾥⾯有⼏个⼗和⼏个⼀？ ⼆、亲⾝实践，学习新知 1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的⼀位数除两位数商是⼀位数的除法。
今天我们继续学习商是两位数的除法。
2．出⽰教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱） 教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想⼀想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题⽤笔写在课堂本上。
（让学⽣观察主题图，并根绝已知条件，⾃⼰编写应⽤题，懂得应⽤题的结构和运算⽅法。
） 3．出⽰例1 （1）赵⼤伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？ 教师：要求赵⼤伯平均每次运多少箱？该怎么列式？ 提问：为什么这样列式？（让学⽣⾃⼰发表⾃⼰的看法。
人教版数学三年级(下册)第6课时 商末尾有0的除法
探究650÷5的笔算方法： 650÷5
5 650
6>5，商是三位数。
650÷5的商是几位数？ 如何判断呢？
探究650÷5的笔算方法： 650÷5
被除数十位上 的数已经除尽， 没有余数。 5
130
650 5 15 15
0 0 0
用被除数个位 上的0除以5等 于0，在商的个 位上商0占位。
探究650÷5的笔算方法：
209 3 627
6 27 27 0
《国家学生体质健康标准》
组别 所有年级 小学一、二年级
小学三、四年级
小学五、六年级
课堂导入
评价指标（测试项目） BMI
肺活量 50米跑 坐位体前屈 1分钟跳绳 50米跑 坐位体前屈 1分钟跳绳 1分钟仰卧起坐 50米跑 坐位体前屈 1分钟跳绳 1分钟仰卧起坐 50*8往返跑
分值 15 15 20 30 20 20 20 20 10 20 10 10 20 10
一根短跳绳5元，一根长跳绳8元。 （1）王老师用650元买短跳绳，可以买多少根？
？
列式为：650÷5
你知道了哪些 信息？
探究新知
小组交流
要求： 1.先独立完成用竖式计算。 2.小组内交流分享你的结果， 并说明理由。
23 2 406
24 6 6
0
（×）
改正： 2 0 3
2 406 4 6 6
0
十位上不够商，应写0占位。
（教材第29页第6题）
19
4 760 4 36 36
0
（ ×）
改正： 1 9 0
4 760 4 36 36
0
被除数的十位刚好除尽，同时被除数个位 上的数是0，要在个位上商0占位。
三年级下数学教案-一位数除三位数的笔算练习(练习四)-人教新课标版
标题：三年级下数学教案-一位数除三位数的笔算练习（练习四）-人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握一位数除以三位数的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强克服困难的信心，提高合作意识。
二、教学内容1. 一位数除以三位数的计算方法2. 一位数除以三位数的笔算练习三、教学重点与难点1. 教学重点：一位数除以三位数的计算方法2. 教学难点：熟练掌握一位数除以三位数的计算方法，解决实际问题四、教学过程1. 导入：复习一位数除以两位数的计算方法，为新课学习做好铺垫。
2. 新课学习：教师引导学生探索一位数除以三位数的计算方法，并通过例题进行讲解。
3. 巩固练习：学生独立完成一位数除以三位数的笔算练习，教师巡回指导。
4. 课堂小结：师生共同总结一位数除以三位数的计算方法，强调注意事项。
5. 课后作业：布置一位数除以三位数的笔算练习，要求学生独立完成。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对一位数除以三位数的计算方法的掌握程度。
六、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生自主探索、合作交流，培养学生的思维能力。
2. 注重分层教学，针对不同学生的实际情况，给予个别辅导，提高教学效果。
3. 创设生活情境，将数学知识与学生实际生活相结合，激发学生学习兴趣。
七、教学资源1. 教材：人教新课标版三年级下册数学教材2. 辅导资料：一位数除以三位数的笔算练习题3. 多媒体设备：投影仪、计算机等八、教学时间安排1. 导入：5分钟2. 新课学习：15分钟3. 巩固练习：15分钟4. 课堂小结：5分钟5. 课后作业：5分钟九、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，调动学生的积极性，提高课堂效果。
人教版三年级数学下册《三位数除以一位数》课件
结合题目，说说竖式中每个数表示的实际意义。
有余数的除法 148÷6=_2_4__（个）……__4__（个） 怎样验算呢？
24 6148
12 28 24
4
验算：
× 1
+ 1
24 26
44 4
48
商×除数+余数=被除数
➡ 6个年级共分了_1_4_4_个石榴 ➡ 还剩的石榴个数 ➡ 石榴的总个数
答：每个年级分得24个，还剩4个。
2 除数是一位数的除法
第6课时 三位数除以一位数（2）
【学习目标】
1.掌握一位数除三位数（商是两位数）的笔算方法。 2.能正确计算一位数除三位数且有余数的除法，会进行验算， 提高计算能力。
【学习重点】
掌握一位数除三位数的笔算方法及有余数的除法的验算方法。
【学习难点】
商的位置的确定和试商的方法。
创设情境 引入新课
A. 13
B. 8
C. 7
1.选一选。
□≤4，商是三位数； □＞4，商是两位数。
（3）472÷□，要使商是两位数，□中最小填____；要使商是
三位数，□中最大填____。（ B ）
A. 4；5
B. 5；4
C. 4；3
（4）2023年有365天，一星期有7天，有几个星期零几天。（ A ）
A. 52；1
B. 51；8
C. 52；2
365÷7=52……1
2.用竖式计算。（带*的要验算） 313÷2= 156……1
559÷6= 93……1
156
2 313 2
11 10
13 12
1
93
6 559 54 19 18 1
2.用竖式计算。（带*的要验算）
2020年人教版三年级数学下册第2单元精品教案除数是一位数的除法
第二单元除数是一位数的除法第一课时：口算除法教学目标1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力。
教学重难点：能正确进行口算；握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程：一、学前准备1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
2、学习600÷3=（1）板书：600÷3=师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算600÷3=（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
3、学习教材第12页例2。
（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？板书：120÷3（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
三、课堂作业新设计1、教材第11页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。
（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）2、教材第13页练习三的第1—3题。
（1）独立完成。
丰南区三小三年级数学下册二除数是一位数的除法第6课时商中间有0的除法教案新人教版
第6课时商中间有0的除法教材第23页例5、例6及相关内容。
1．使学生初步理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理，学会计算商中间有0的除法。
2．使学生初步理解和掌握在除法计算中，当商不够商1时写0占位的计算方法，并能正确进行计算。
3．培养和提高学生的计算能力。
重点：掌握商中间有0的除法的计算方法。
难点：理解0在商中的占位作用。
多媒体课件。
1．填空。
(1)0乘任何数都得( )。
(2)一个物体也没有，用( )表示。
2．引入。
有6颗糖，3个小朋友，平均每个小朋友能分到几颗糖？(6÷3＝2)如果其中一个小朋友一下子就把6颗糖都吃掉了，那么另外两个小朋友还能分到糖吗？师：今天，我们就来学习这个问题。
(板书课题：商中间有0的除法)1．有关0的除法。
(教学例5)(1)课件出示：0÷5＝Ｋ0÷2＝Ｋ0÷8＝Ｋ(2)探究0÷5的计算方法。
与以前的除法不同，这里的被除数是0，根据除法的意义，0÷5表示把0平均分成5份，求每份是多少。
因为“0”表示没有，所以平均分后还是没有，即为0，因此0÷5＝0。
也可以根据乘、除法的关系想几乘5得0，因为0×5＝0，所以0÷5＝0。
同理0÷2＝0，0÷8＝0师生小结：0除以任何不是0的数，都得0。
(3)师：那么5÷0的结果是多少呢？学生分组讨论，教师指导，集体交流。
根据乘、除法的关系，0和任何数相乘都不可能得5，所以5÷0不可能得到商。
师：请同学们再说说0÷0的结果。
生：因为0和任何数相乘都得0，所以0÷0不可能得到一个确定的商。
由此发现：0作除数无意义，因此0不能作除数。
2．商中间有0的除法的计算方法。
课件出示例6情境图。
(1)师：小明买了2套中国古典名著，求每套花了多少钱，该怎样列式？①指名学生回答，教师板书：208÷2。
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人教版三年级数学下册导学案；第6课时一位数除三位数的
除法
课题一位数除三位数的除法
教学目标；1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法.
2、培养学生的验算意识、
3、培养学生认真计算的好习惯.
教学重点；一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法. 教学难点；运用一位数除三位数的除法解决实际问题.
教学过程；
一、学前准备
1、口算.【出示口算卡片】
2、笔算.
二、探究新知
1、学习教材第17页例3.
教师；观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息.
【1】方法分析.
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同.笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0【0可以省略不写】，表示被除数百位上的数已经被分完. 接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上.
【2】列式解答.
①验算方法探究.
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的.
验算方法；商×除数=被除数
②进行验算.
验算过程；256÷2=128【张】
验算；128×2=256【张】或2×128=256【张】
2、学习教材第18页例4.
【1】出示主题图.
【2】理解题意，完整读题.
【3】分析数量关系，确定解题方法.
【4】列式计算.
【5】引导学生尝试估算.
【6】尝试笔算.
【7】揭示计算中遇到的问题.【2个百除以6不够商1个百时，怎么办？】
【8】交流解决办法.
【9】讲述；当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上.
【10】第二次尝试完成下面的计算
【11】请学生完整叙述计算过程.
【12】估算结果与精确值相对比.
【13】观察例4中的被除数、除数和商，发现其规律.
当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位数，通过这样的观察，还可以帮助我们判断商的位数.
下面我们用此方法进行验证.
三、课堂作业新设计
1、先估一估，再计算.
【1】读题，明确题意.
【2】判断各题的商是几位数.
【3】请学生说出判断的结果.
【4】学生独立做一做.
【5】计算各题.
【6】集体订正，验证判断商的位数，估算结果是否接近精确值. 【7】质疑、解疑.
2、给商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上黄色.
【1】读题，明确题意.
【2】判断商的位数.
【3】动笔涂色.
【4】说明判断理由.
【5】分组各做一题，验证其商的位数，订正其精确值.
【6】明确；做笔算除法时，先观察最高位上的数字，再用它与除数比大小.
3、543÷3 62
372÷6 132
924÷7 181
185÷5 149
712÷8 37
894÷6 89
【1】看清题目要求.
【2】根据笔算除法的一般方法，独立完成.
【3】结合学生做题中出现的问题，开设病题门诊.
【4】按要求连线.
【5】表扬书写工整、计算全部正确的同学.
【6】请同学总结笔算除法的一般方法.
四、思维训练
结合今天所学内容，写一篇数学日记.
五、板书设计
反思；。