【教案】《中国的气温》【教学设计】
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（一）知识与能力
1、掌握我国冬、夏气温分布特点。
2、初步学会分析影响气温分布的因素。
3、知道秦岭——淮河一线的地理意义。
（二）过程与方法
1、通过阅读1月、7月等温线分布图，掌握我国冬、夏气温分布特点。
2、通过阅读等温线分布图，分析我国冬、夏气温分布特点以及影响因素。
（三）情感态度与价值观
通过联系生活实际，创设问题情境，提高学生学习地理的积极性，学习生活中的地理。
讲授新课
等值线图
1月0℃等温线
我国冬季
南北气温
差异大原因
我国七月气温特点及原因
课件展示剧情发展：小明表姐发送我国1月平均气温分布图，教小明等值线判读方法
1、学习等值线图的判读方法
2、完成导学案笔记
1、学生掌握等值线图的判读方法
2、自主学习，学会表述，掌握0℃等温线知识点
3、养成读图的习惯，培养学生的地理思维能力，锻炼其表述能力
总结新课并布置作业
本节课跟着小明的表姐学习了我国冬夏季气温特征及其原因。学会了等值线图的判读方法，还知道了地理可以解释生活里很多的现象。课件展示小明与表姐微信聊天界面。
总结新课，对学生进行潜移默化的影响，贯彻地理新课标要求：学习生活中的地理。
随堂练习
课件展示相关练习
完成练习
巩固课堂所学知识
设置情景导入新课
四、重点与难点
1、掌握我国冬夏气温分布特点。
2、学会分析气温分布特点的形成原因。
五、教学策略选择与设计
本节课对教材进行处理，对教材的内容进行顺序的调整以及取舍，因此本节课主要从我国1月平均气温分布图这样的等值线图入手，学习如何对等值线图进行判读。学习过程中以学生为主体，利用思维导图构建知识网络体系，注重对地理学习方法的引导，尤其是地理的读图能力的培养。
课题名称
《气候》第一课时——《中国的气温》
科目
地理
教学对象
初二年四班
设计者
课时
1课时
一、教材内容分析
一个区域的地理环境主要包括位置、地形、气候、河流等自然要素，本节内容是在学习中国的地理位置和地形之后进一步学习在其影响下中国的气候中气温这一要素的分布特点，是对前面内容的进一步学习，又是后一节中国河流水文特征的影响因素之一，在教材中起承上启下作用。
教学流程图
教师活动
总结新课，布置作业
八、板书设计
加剧
冬季风
冬季：我国南北温差大
主导
纬度因素（主要因素）
中国的气温
基本
地形因素
夏季：除青藏高原外，
全国普遍ຫໍສະໝຸດ Baidu温
显著
本节课根据课标要求主要要掌握中国冬夏季气温分布特点及其影响因素，并知道秦岭——淮河一线的地理意义。
二、学习者特征分析
初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，有一定的逻辑思维能力。因此，在学习中国的气温特征时，采用学生为主体的地理学习方式，引导学生利用地理学习方法进行学习。
三、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）
2、个别回答教师提问
3、完成导学案
1、课件展示小明与表姐微信聊天界面：小明的疑惑是那夏天如何。表姐鼓励小明利用刚才的方法来分析我国7月平均气温分布图。
2、引导学生进行自主学习，找出我国夏季气温分布特征、高温中心和低温中心并思考影响7月气温的因素。
1、根据所学等值线判读方法分析我国七月平均气温分布图
2、思考，分析，并进行归纳总结
1、描绘1月0℃等温线并思考相关问题
2、总结归纳
3、完成导学案笔记
1、课件展示小明与表姐微信聊天界面：小明继续说出自己的疑惑为什么同一时候，我国南北冬季气温差异如此明显。表姐发送几张相关图片。
2、课件展示放大的图片
（1）纬度因素
（2）冬季风
3、引导学生从哪些方面对气温的影响因素进行分析归纳总结
1、根据教师引导对我国冬季南北气温差异大的原因进行分析归纳总结
4、利用思维导图，构建知识网络体系，形成清晰的知识脉络
1、课件展示小明与表姐微信聊天界面：小明继续提出自己的问题，为什么有的河流会结冰，有的则无结冰现象。
2、课件展示表姐的要求：
（1）找出1月0℃等温线，并说出其东部大致经过哪些地理事物？
（2）想一想：1月0℃等温线在哪偏离纬线，为什么？
3、教师归纳总结
六、教学环境及资源准备
多媒体教室、多媒体课件
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
导入新课
设置情境：放寒假了，家住海口就读初一年的小明一路向北到外婆家，路经我国几个城市，一路往北一路添衣裳。到了哈尔滨外婆家穿上厚厚的羽绒服。于是他向读初二的表姐提出了各种问题。
导入情境
利用情境，设置问题，并采用微信聊天方式提问，导入本节新课，激发学生学习兴趣，提高学生注意力
1、掌握我国冬、夏气温分布特点。
2、初步学会分析影响气温分布的因素。
3、知道秦岭——淮河一线的地理意义。
（二）过程与方法
1、通过阅读1月、7月等温线分布图，掌握我国冬、夏气温分布特点。
2、通过阅读等温线分布图，分析我国冬、夏气温分布特点以及影响因素。
（三）情感态度与价值观
通过联系生活实际，创设问题情境，提高学生学习地理的积极性，学习生活中的地理。
讲授新课
等值线图
1月0℃等温线
我国冬季
南北气温
差异大原因
我国七月气温特点及原因
课件展示剧情发展：小明表姐发送我国1月平均气温分布图，教小明等值线判读方法
1、学习等值线图的判读方法
2、完成导学案笔记
1、学生掌握等值线图的判读方法
2、自主学习，学会表述，掌握0℃等温线知识点
3、养成读图的习惯，培养学生的地理思维能力，锻炼其表述能力
总结新课并布置作业
本节课跟着小明的表姐学习了我国冬夏季气温特征及其原因。学会了等值线图的判读方法，还知道了地理可以解释生活里很多的现象。课件展示小明与表姐微信聊天界面。
总结新课，对学生进行潜移默化的影响，贯彻地理新课标要求：学习生活中的地理。
随堂练习
课件展示相关练习
完成练习
巩固课堂所学知识
设置情景导入新课
四、重点与难点
1、掌握我国冬夏气温分布特点。
2、学会分析气温分布特点的形成原因。
五、教学策略选择与设计
本节课对教材进行处理，对教材的内容进行顺序的调整以及取舍，因此本节课主要从我国1月平均气温分布图这样的等值线图入手，学习如何对等值线图进行判读。学习过程中以学生为主体，利用思维导图构建知识网络体系，注重对地理学习方法的引导，尤其是地理的读图能力的培养。
课题名称
《气候》第一课时——《中国的气温》
科目
地理
教学对象
初二年四班
设计者
课时
1课时
一、教材内容分析
一个区域的地理环境主要包括位置、地形、气候、河流等自然要素，本节内容是在学习中国的地理位置和地形之后进一步学习在其影响下中国的气候中气温这一要素的分布特点，是对前面内容的进一步学习，又是后一节中国河流水文特征的影响因素之一，在教材中起承上启下作用。
教学流程图
教师活动
总结新课，布置作业
八、板书设计
加剧
冬季风
冬季：我国南北温差大
主导
纬度因素（主要因素）
中国的气温
基本
地形因素
夏季：除青藏高原外，
全国普遍ຫໍສະໝຸດ Baidu温
显著
本节课根据课标要求主要要掌握中国冬夏季气温分布特点及其影响因素，并知道秦岭——淮河一线的地理意义。
二、学习者特征分析
初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，有一定的逻辑思维能力。因此，在学习中国的气温特征时，采用学生为主体的地理学习方式，引导学生利用地理学习方法进行学习。
三、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）
2、个别回答教师提问
3、完成导学案
1、课件展示小明与表姐微信聊天界面：小明的疑惑是那夏天如何。表姐鼓励小明利用刚才的方法来分析我国7月平均气温分布图。
2、引导学生进行自主学习，找出我国夏季气温分布特征、高温中心和低温中心并思考影响7月气温的因素。
1、根据所学等值线判读方法分析我国七月平均气温分布图
2、思考，分析，并进行归纳总结
1、描绘1月0℃等温线并思考相关问题
2、总结归纳
3、完成导学案笔记
1、课件展示小明与表姐微信聊天界面：小明继续说出自己的疑惑为什么同一时候，我国南北冬季气温差异如此明显。表姐发送几张相关图片。
2、课件展示放大的图片
（1）纬度因素
（2）冬季风
3、引导学生从哪些方面对气温的影响因素进行分析归纳总结
1、根据教师引导对我国冬季南北气温差异大的原因进行分析归纳总结
4、利用思维导图，构建知识网络体系，形成清晰的知识脉络
1、课件展示小明与表姐微信聊天界面：小明继续提出自己的问题，为什么有的河流会结冰，有的则无结冰现象。
2、课件展示表姐的要求：
（1）找出1月0℃等温线，并说出其东部大致经过哪些地理事物？
（2）想一想：1月0℃等温线在哪偏离纬线，为什么？
3、教师归纳总结
六、教学环境及资源准备
多媒体教室、多媒体课件
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
导入新课
设置情境：放寒假了，家住海口就读初一年的小明一路向北到外婆家，路经我国几个城市，一路往北一路添衣裳。到了哈尔滨外婆家穿上厚厚的羽绒服。于是他向读初二的表姐提出了各种问题。
导入情境
利用情境，设置问题，并采用微信聊天方式提问，导入本节新课，激发学生学习兴趣，提高学生注意力