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班主任工作中严与爱的和谐统一
班主任工作中严与爱的和谐统一魏范良【青岛市黄岛区大场镇中心中学,山东青岛266414】【摘要】班主任工作从“严”字入手,用“爱”疏导的严爱统一主要体现在:1.严而透情,爱而可感。
2.严而有理,爱而有方。
3.严而有度,爱而不宠。
以爱动其心,以严导其行,严爱统一,定能收到良好的班级管理效果。
【关键词】班主任工作;严与爱;和谐统一课堂内外窑教师版教育观察“没有规矩,难以成方圆”,没有严格的要求就没有教育。
爱,表明教育者对受教育者的态度;严,表明教育者对受教育者的要求。
作为班主任,怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”,做到爱中有严、严中渗爱?我认为要从“严”字入手,用“爱”疏导。
一、严而透情,爱而可感一个人高尚的道德和渊博知识的形成离不开严格的教育。
严格要求学生,正确指引学生人生发展的正确方向,是班主任义不容辞的责任。
所以班主任要严格要求学生,使他们养成良好的习惯。
这里的“严”,是要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范,要求要有严密的学习计划和严谨的学习态度。
对学生学习要求一定要严谨认真,但严的前提是尊重学生,爱护学生,正确维护学生的自尊。
没有爱便没有教育。
作为班主任,最主要的是要有一颗爱心,没有爱的教育是不成功的教育。
只有班主任对学生倾注真诚的感情,学生才会“亲其师”,进而“信其道”。
老师把炽热的爱洒给学生,就会激发学生“知恩图报”,从而自觉愉快地接受教师的教诲。
因此,班主任要站在学生角度思考问题,真正做到“一切为了学生,为了学生的一切”。
当学生体验到教师真正平等地爱他时,他就会把教师当成“知心朋友”来倾吐衷肠,形成了“爱生———尊师———爱学生———更尊师”的情感交流,那知识、道理的传递自然会畅通无阻,并日益深化,教育定能喜获丰收果。
二、严而有理,爱而有方严中有理,就是要晓之以理,动之以情。
学生最不愿意接受的就是枯燥乏味的说教,这就需要班主任转变教育方式、方法。
把对学生的真爱应既体现在对学生严格要求上,又不损害学生的身心健康,以理服人,让学生心甘情愿地接受教育。
严与爱
严与爱对学生严格要求和深挚热爱，是教师职业道德和教育艺术的主要体现，也是被实践证明了的对于学校教育、社会教育和家庭教育都有普遍意义的一条传统教育经验，本文就为何和如何对学生的“严”与“爱”，谈点肤浅的见解。
一、为什么要“严”1.对学生持严格的态度，是由培养人才的目标所决定的共产主义事业不断需要继承者。
理想的继承者应当是：有理想、有道德、有文化、有纪律，立志为人民服务的，坚定、清醒、有作为的马克思主义者。
这样一代有特定规格的新人，唯有对他们从小实行有目的、有计划、有步骤的培养，付出“百年树人”的功夫，经过严格要求和严格训练，方可得以造就。
2.对学生持严格要求的态度，是由青少年的生理和心理特点所决定的青少年的生理机制和心理机制正处于突变时期，可塑性很强，比较容易在遗传环境和教育等因素的作用下，自觉或不自觉地朝不同方向转化。
要把青少年从自然的人教育成为规范的社会人，没有严格教育的实施，是不堪设想的。
3.对学生持严格要求的态度，是由繁重的教学任务所决定的党和国家赋予教师和学生的教学任务，只有以严格的科学态度和严谨的治学精神，严肃认真，刻苦努力，才能完成。
正如邓小平同志91年在全国教育工作会议上的讲话所指出：“要极大地提高科学文化水平，没有‘三老四严’的作风，没有‘从难从严’的要求，没有严格训练，也不能达到目的。
”4.对学生持严格要求的态度，是由学校教育与社会要求的关系所决定的现实生活环境（包括自然环境、社会环境和个人内心环境）对每个人的要求和考验是非常严格的，学校是育人的温床，必须创设一个跟社会大致相似的教育环境（社会的缩影，）以利锻炼和培养学生的社会适应力和生活能力，使其将来从学校走向社会时，有个坚定的思想基础、知识基础和体质基础，迎接生活的挑战。
二、为什么要“爱”1.教育归根于爱“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵之中。
”青少年是可爱的，没有他们，人类的前途、国家的命运、民族的未来、事业的发展，就无从谈起。
浅谈班主任的“严”与“爱”
２严而有情。 ． 打骂不是最有效的教育方法 ， 不能 在教育中让学生身心受到伤害 ，而应让学生感到教 师是在真诚地关心 、 帮助他。 教师一定要在教育实施 中注意调控好 自己的心态和行为： 变痛恨为痛心 ， 变 冷漠为热情 ， 变愠怒为宽容 ， 变责骂为劝慰 ， 变训斥 为商量 ， 变罚站为请坐。按常情 ， 上述例子中那几个
学 生 犯 了错 误 之后 都 会 害 怕 、 心 ， 是 ， 们 也 可 担 但 他 能会想 ： 老师 能把 ，ｆ 怎样 。此时 ， 看 ｉ］ ｔｆ 如果 教 师 变愠 怒 为宽 容 ， 先请 学生 坐下 。这 样 ， 哪怕 是再 桀 骜不 驯
响。这不是爱 ， 而是宠是害 １ ２爱而不偏。 ． 班主任对学生的爱不能存偏颇 ， 而 应纯洁 、 真挚 、 普遍 、 持久 ， 能够拨动学生的心弦。再
班 级 管理 策 略
浅 谈 班 主 任 的 ¨严 ＂与 ¨爱 ”
任 利 民
（ 迁安职业技术教育 中心 ，河北 唐 山 ０４０） ６４ ０
摘
要： 班主任工作 中“ “ 共生 ， 爱” 严” 爱是严的本质 ， 严是 爱的体现 ； 只有将 严格 融入爱护 ， 爱而不宠 、 不偏 、
可感 ， 严而有理、 有情 、 有范 ， 爱寓于严 ， 出于爱 ， 严 才能启迪 学生心 灵， 激励奋发成才。
作为教师必须 品德高 尚， 言行规范 ， 严于律 己。学年 初我 刚接班时 ， 一进教室 ， 只见地面一片狼藉 ， 学生 却熟视无睹。 对此， 骂” 靠“ 肯定无济于事。 于是 ， 我便 无声地俯身打扫 ， 当扫到一个学生的脚下时 ， 那学生 的脸便 红 了 ， ：老师 ， 来扫 。” 只笑着 点 头 ， 说 “ 我 我 其 他学生见状都赶忙把 自己四周的废纸屑捡起来扔进 垃 圾 桶里 。 自此 以后 ， 班里 的卫 生状 况 大有好 转 。
班主任育人中的“严”与“爱”
“ 是辩证的统一 ：严” 严” “ 应该源于 ｌ 育人实践中 ， 任何时候班主任 Ｉ 肩搭背 ；处理班级事务赏罚不 明 ； “ ， 爱”更应该诠 释着 “ ”“ ” ｌ 学生 的高标 准严要求都是正 当 ｌ 爱 ；爱 表 对 等等。 久而久之 ， 学生的纪律性 、 责
生 等方面都提 出明确 具体可操作 Ｉ 优秀班风和 良好习惯的养成。 真正 『 利的。还有一些家庭经济条件好 、
的“ 的要求， 格” 以及相应的奖惩措 Ｉ 严”对学生必须“ 的“ ， 严之以恒” ｌ 。 有背景的学生也会受到某些老师 施 ， 学生 有所遵循 ， 让 为学生在道 ｌ恒 ”首先就是要求老师充分预设 Ｊ ‘ ， ‘ 的偏爱 。当今社会 ， 某些家长出于 德、 智能、 身心等全面发展提供空 Ｉ 每一堂课， 认真上好每一节课 ， ！ 精 对教师辛苦教导的感谢， 偶尔请教 间和环境。 ｌ 心设计每一次练习， 仔细批阅每一 ｌ 师吃吃饭或者送点小礼物， 倒也符 就如医生开药需把握剂量 、 ｌ 作业 ，耐心辅导好 每一位后进 Ｉ 厨 本 合常情 。但在实际生活中 ， 这些家 师做菜要掌控火候一样 ， 严格要求 生 ；其次教师在学 校里的一言一 ： 长请客送礼的目的往往会变味。 一 学生也要把握好恰当的度。同样是 Ｊ 一举一动都潜移默化地影响着 ｌ 行、 方面有些家长这 么做的 目的无非 批评 教育 ， 对于性格 内向 、 心理脆 Ｊ 每一位学生。一般来说 ， 教师 自身 ｆ 是希望教师对 自己的孩子多些 “ 关 弱的学生 ， 言语上要严肃 中略带委 正与不正 ， 都会极大地影响学生的 ： ， 照”比如在座位安排 、 课堂提问方 婉， 以免超过其心理承受而事与愿 ｆ 言行举止 ， 这就要求教师尤其是班 Ｊ 面给予孩子某些 “ 特权 ” ；另一方 违 ； 于开朗活泼 、 对 调皮捣蛋 的学 Ｉ 主任要切实加强 自身修养 ， 恪守学 ｌ ， 面 一部分教师也有意无意地对这
把握“严与爱”尺度,促成“师与生”和谐
把握“严与爱”尺度，促成“师与生”和谐“严是爱，松是害。
”这是我开学初送给学生的一句话，也是我在班级管理中遵循的原则，这让我这一年里收获了爱的快乐，下面我谈谈自己的体会和认识。
一、关爱学生，打好师生关系的根基爱是教育学生的起点和基础，是打开学生心灵大门的一把金钥匙，只有对学生献上爱心，才能赢得学生的尊重、信任、亲近。
1.亲近学生——多微笑微笑是一种国际语言，不用翻译就能拨动人们的心弦。
它可以表现出温馨、亲切的感情，能有效地拉近双方距离，给对方留下美好的心理感受，从而形成融洽的交往气氛。
它能产生一种魅力，它可以使强者变得温柔，使困难变得容易。
所以微笑是人际交往中的润滑剂，是化解矛盾的有效手段。
为此我一改以往严肃的表情，在适当的场合多报以微笑，路上见到学生打招呼，我会微笑地说上一句：“哎，你好。
”久而久之，学生主动打招呼的人也越来越多。
我知道，我们的关系在明显改善。
有一次，上课铃一响我从后门走进教室，只听见某某大喊：“某某，快给我网卡，我中午要去上网的。
”全班一片大笑，这时他才发现我站在后面，很不好意思地低下了头。
面对这样的现象我并没有立即发火，而是走到他身旁笑着对他说：“怎么，中午要去上网啊，那午睡怎么办呢？来得及吗？”他笑着并没有回答我。
但我却看到了效果，中午他准时到校并没有去上网。
一个微笑，一句亲切的问话，不但起到了一定的教育作用，而且拉近了师生之间的距离。
何乐而不为呢？2.了解学生——多交流古人云：“感人心者，莫先乎情。
”而交谈这种教育形式本身蕴涵着沟通、互动、合作的教育观，它是构建在积极有效的双方互动的基础上的。
在充分尊重学生人格的基础上与学生交往，进行心灵的沟通，在思想上架起一座友谊的桥梁，这样才能赢得学生的尊重和信赖，学生才会主动接近老师，敢于讲心里话，乐意接受老师的教诲。
因面对的学生属于中职生，他们在以往的学习中所受到的表扬较少，在他们眼里，被老师叫去总不是什么好事，但他们又非常要面子，为此我采取了特殊的和学生交流的方式——笔谈。
小学班级管理中“严”与“爱”的结合
小学班级管理中“严”与“爱”的结合摘要：小学生是祖国的花朵，也是民族的未来和希望，科学管理小学班级非常重要。
在小学班级管理中，班主任是主心骨，作为班主任，首先要关爱孩子，积极帮助孩子们解决相处时存在的摩擦和问题，同时还要科学引导孩子们积极主动投入学习。
也就是说，班主任在小学班级管理中有着非常重要的作用，既要管理学生们的日常生活，又要管理孩子们的学习情况，只有这样，班级管理才能做到最优最好。
小学班级管理中，班主任要做到“严”与“爱”相结合，既要严格管理孩子，又要对他们充满关爱，两方面良好结合，才能让孩子们得到更好的发展，从而让孩子们健康快乐成长。
关键词：小学生；班级管理；“严”与“爱”梁启超先生曾说过：“少年强，则国强”。
这句话可以看出，加强对小学生们的管理，是一项兴国大计，它关系到了祖国的未来和发展。
小学班级管理中受管理的对象是小学生们，合理科学的管理，既能让孩子们友好相处、快乐成长，又能为他们营造出一个良好的学习氛围，让他们更好地投入到学习中，从而促进孩子们的全面健康发展。
1.小学班级管理中出现的问题1.班主任在小学班级管理中使用的方法不正确在现今强调“严”与“爱”的小学班级管理中，有很多的班主任并没有认识到这两个字的准确含义，并不能正确理解在班级管理中怎样才能做到“严”与“爱”。
例如，有些班主任们在班级管理中只有“严”，小学生年龄小，比较依赖老师，过度的的严厉会使孩子们出现畏缩心理，不敢表达自己的真实想法，孩子们的自由与创新能力得到了极大的限制，甚至会出现一些心理创伤，严重地阻碍了孩子们的全面健康成长。
还有一些班主任在班级管理中会有一些严厉的惩罚措施，有时可能还会当着全班学生的面去惩罚孩子，这对孩子的自尊心造成了极大的伤害，长此以往，孩子们会在以后的成长中变得极度地不自信[1]。
1.小学班级管理条例流于表面形式二胎开放政策实施之前，我国每个家庭基本上都只有一个孩子。
当孩子进入学校，并不是说老师想科学管理就能达到科学管理，现实情况是部分家长会有一定的干涉和阻扰。
班级管理中严与爱的和谐统一
班级管理中严与爱的和谐统一在班级管理中，班主任要把无私的爱洒向每一个学生，但班主任更应有“严父”的形象，做到严与爱的和谐统一。
一、严而有理当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪时，班主任要及时了解情况，分清对错、利害，然后初步拟出几种教育措施，最后择优选择最为合理、恰当的措施。
譬如，有一次以两位值周班长为首的六位学生逃课到操场打篮球。
知情后，我初步拟出几种处理方案：第一，批评几句，写一份书面检讨；第二，罚站反省，再接受批评；第三，请家长来校；第四，心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响，并在全班同学面前做公开检讨和保证。
为了让这几位学生既深刻地认识错误，又能在班级内消除影响，以理服人，我便选择了第四种方案，且效果很好。
二、严而透情人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法，应在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到老师是在真诚地关心他、帮助他。
教师要注意调控好自己的心态和行为，变痛恨为痛心，变发怒为宽容，变责骂为劝慰，变罚站为请坐，变冷漠为热情。
上文中的例子，那几位逃课的学生犯了错误，肯定害怕、担心，甚至有学生会想看你能把我怎样。
此时，如果你变发怒为宽容，先请学生坐下，这样哪怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而为所犯的错误感到后悔、不安。
那么接下去教师的说理教育就好开展了。
记得有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。
三、严而有度刚入中学的学生在年龄上仍属于儿童时期。
虽说年龄小，但他们的身上有着时代的烙印：向上心较强而随意性较大，知识面丰富但似是而非现象突出，独立性强而叛逆性也强，喜欢与他人交往却又以自己为中心……作为班主任，对学生的行为要有度，首先要了解学生的年龄特征和个性特点；其次要弄清楚每个学生的一切情况，如家庭情况（家长的工作、父母的感情、家长对子女教育情况等）、在小学阶段各方面的表现情况、身体情况、行为习惯、特长和不足、在班上有哪些小学同班同学等情况，这些基本情况弄清楚，有利于班主任对学生有个全面的了解，就会对学生易出现的问题或将产生的后果做预测，并据此寻求对策；第三，班主任要多与学生接触，多开展活动，既在接触中更进一步了解学生，又要让学生了解你，力求使师生互相了解，互相信任，互相理解，在活动中培养学生的团结观、集体观和价值观，力求让每一个学生能从中形成良好的人生观和世界观，逐渐使他们的缺点得以改正，行为得以规范，形成良好的行为习惯和性格。
严在当严处 爱在细微中
严在当严处爱在细微中在任何一家企业、组织或者团队里，都会存在着作为领导者的人物，他们需要有着一定的管理和领导能力，能够使用正确的方式来带领团队，完成预期目标。
在这个过程中，一个人的领导风格会在很大程度上影响着整个团队的氛围和工作效率。
在做领导的同时，领导者需要保持在管理工作中应该有的“严”和“爱”。
所谓“严”即是要给员工一定的压力，让他们感受到企业、组织或者团队的管理层对于工作要求的严格性，而“爱”则体现在领导者在与员工沟通交流时的关爱和信任。
严在当严处作为领导者，如果只是一味地迁就员工，不敢要求他们做到最好，那么整个团队的效率和效益必然都会受到影响，而领导者也会失去自己的信誉。
对于员工的管理要点是严格要求，在完成工作任务的过程中也要强化对员工的监督，保证员工在做好自己工作的同时，也要真正地为企业、组织或者团队着想，做出更好的成绩。
但是，在管理之时，也需要注意法律的允许范围，在严格管理的同时，不能过度干涉员工的自由，使其感到受到了侵犯和被跟踪的感觉。
爱在细微中除了“严”以外，一个优秀的领导者还需要在与员工的沟通中体现出“爱”和“信任”。
与员工进行完善的沟通交流，鼓励员工、在他们受到外界打击的时候尽可能及时地为其排忧解难，这样的行为相当于给员工提供了有效的保障和支持，增强了企业、组织或者团队的凝聚力，也会使员工对企业的归属感更加的强烈。
领导者需要经常与员工进行沟通，了解他们在工作中有什么困难，听取他们的意见，帮助员工找到解决问题的方法，这些所谓的小事情也许并不能直接带来很大的效果，但长远来看，员工对领导的认可和信任，是企业、组织或者团队稳定发展的基石之一，也是员工能够更好融入团队的重要保障。
结语在企业、组织或者团队领导中，严格要求与关怀照顾并不冲突。
领导者通过一定的方法来平衡领导与管理的“严”与员工的“爱”，才能够建立良好的领导和员工的合作关系，为企业、组织或者团队的发展打下坚实的基础。
在实际操作当中，领导者们应该注意一个有效的微观管理，对于员工的一些生活细节，如何平衡企业和员工的关系，保证良好环境和积极的氛围，从而使企业、组织或者团队的整体绩效和营销水平得到相应的提升。
如何正确把握班级管理中的严与爱
如何正确把握班级管理中的严与爱在教学过程中班主任起到尤为重要的作用，在班级管理的过程中，班主任是整个班级的核心作为一个教育者班主任应该在日常的教育过程中注重对学生爱与严的培养，不仅在工作中要严格要求学生更应该用爱去教育学生。
在针对学生身上存在的问题进行分析后，针对学生基础差，能力弱，等针对特点来提高学生的自我管理能力提高他们的学习成绩。
标签：班级管理学生班主任严与爱教育一、严1.以身作则在教学过程中，一个班主任的影响力是很大的，因为学生的学习模仿能力很强，因此，班主任的言行举止对学生有一定的感染作用，能够在潜移默化中起到以身作则的表率作用。
班主任在日常教育学生的过程中，也要做到严于律己养成良好的学习与工作习惯。
在日常生活中，能够为人师表，起到一定的行为准则的表范作用，在道德情操方面，要保持高尚的情节，并且能够在工作上认认真真踏实严谨，从而使班主任作为权威在班级中有一定的良好表率作用。
例如自身如果能够做到上课不迟到，那么学生也会学习班主任的这一个优良品德，而保持上课不迟到的好习惯，如果因为一些特殊原因做不到上课不迟到，班主任应该及时在学生面前进行解释或者进行适当的道歉，让学生知道，好习惯是应该保持的。
另外，由于学生的动手能力不算太强，在进行班级管理的过程中，也需要让学生明白事情的利与弊，在教室打扫卫生的过程中，班主任应该做到能够自觉地保持周围环境的干净，并且能够把自己周围的垃圾捡好以后放进垃圾桶，给学生一个榜样的形象，这样长久一来，学生就能通过模仿班主任的行为养成良好的习惯。
2.严中透情学生作为低年级的学生，从各个方面而言都比较容易犯错，容易有一些不良思想和行为倾向的存在。
在日常的行为守则中，班主任应该通过讲解，让小学生更加明白规范条例中的对与错，从而遵守相关条例，如果出现一些迟到、早退、旷课现象，班主任应该对其进行相应的批评和检讨。
由于涉世还未深，容易出现学习成年人坏习惯的现象，班主任一旦发现学生身上出现这样的情况，一定要对其进行教育。
严与爱之间的绿色通道
小 部 分 是 抱 养 或 寄 养 的 孩 子 。很 多 态” ，撕 开 “ 假面具”
教 师 都 认 为 ，这 些 小 孩 子 不 是 家 长
心 理 学 家 把 为 了 达 到 一 种 目 的 自 己 的 情 绪 ，利 用 自 己 的 教 育 机 智
的手 心 里 捧 着 的，就 是 缺 少 关 爱 ，像 总 是 患 得 患 失 的 心 态 命 名 为 “ 瓦 伦 去 攻 陷 学 生 的 “ 瓦伦达心态” 。 浑 身 长 满 刺 的 刺 猬 。这 样 的 孩 子 受 达 心 态” 。我 们 在 做 事 情 的 时 候 ，有
刚 接 到 一 个 班 ，初 次 检 查 小 练
不 了 任 何 的 委 屈 ，讨 厌 大 人 管 ，一 副 时 不 必 去 思 虑 得 太 多。不 去 多 想 ，马 笔 ，我 看 到 一 篇 小 练 笔 上 有 这 么 一 我 行 我 素 的 样 子 。他 们 特 别 重 视 人 上 去 做 ，打 断 反 复 思 考 的 逻 辑 和 习 句 话 ： “ 我 想 让 全 世 界 的 老 师 都 消 格 尊 严 ，对 自 尊 方 面 的 问 题 也 十 分 惯 ，走 出 一 步 ，往 往 做 事 情 的 勇气 就 失 。 ”不 用 猜 就 知 道 这 是 弱 。 勿 庸 置 随 之 产 生 了。 这 就 是 由 “ 瓦 伦 达 心 距 离 接 触 的 、刚 刚 被 人 报 告 打 人 的 、 疑 ，教 师 批 评 学 生 ，也 是 师 爱 的一 种 态 ” 产 生 的 效 应 。没 有 了 成 败 的 忧 “ 大 名 鼎 鼎” 的 子 龙 。我 想 ：是 时 候
一 班 级 心 育
黪与
口 林 慧 玲
［ 关 键 词 ］班 主 任 ；微 笑；布 白； 切 ，他 们 也 无 法 理 解 。让 我 们 给 予 学 生 最 适 合 接 受 教 育 ，但 是 教 育 者 往
严格与爱相结合的教育理念
严格与爱相结合的教育理念
严格与爱相结合的教育理念是指在教育过程中，教师应既严格要求学生，又用爱对待他们。
它强调在对学生要求严格的同时，要理解和关心他们，以培养他们的品格和能力。
在这个教育理念下，教师通过严格要求学生，提高他们的纪律，培养他们的自律性和责任感。
教师以身作则，建立良好的规则和秩序，制定明确的目标和期望，并给予学生适当的奖励和惩罚。
通过这种方式，学生会明白自己的责任，形成良好的习惯和行为方式。
同时，教师也要用爱来对待学生。
他们应理解学生的需求和情感，关心他们的成长和发展。
教师可以倾听学生的心声，帮助他们解决问题，给予鼓励和支持。
同时，教师要建立和谐的师生关系，营造积极的学习氛围，让学生感受到教师的关怀和爱护。
通过这种方式，学生会感受到安全和信任，愿意积极参与学习。
严格与爱相结合的教育理念有助于培养学生的积极性和自信心。
学生在受到严格要求的同时，也会感受到教师的支持和关爱，从而更加努力学习和成长。
这种教育理念也有助于培养学生的责任感和道德观念，使他们成为有担当的社会成员。
总之，严格与爱相结合的教育理念可以促进学生全面发展，培养他们的品格和能力。
教师通过严格要求学生，提高他们的纪律和自律性，同时用爱关心学生，理解他们的需求和情感。
这
种教育理念有助于建立良好的师生关系，激发学生的积极性，并培养他们的道德观念和社会责任感。
教育中的“爱”与“严”
教育中的“爱”与“严”作者：戴秀红来源：《广东教学·教育综合》2017年第17期从事教育工作26年来，我长期在山区农村学校工作，山区的学生由于家庭教育配合不当，在性格、处事、为人及学习中虽有纯朴、刻苦的一面，但有不少学生无心上学，思想意识落后，纪律表现差的劣习，如何使这些学生成为有用之才，我在教育管理上坚持一个“爱”字，落实一个“严”字，做到爱严相济。
下面谈谈我在教育学生过程中的一些肤浅认识和做法。
一、爱是教育的基础记得我省的教育专家丁有宽老师曾经说过这样一句话：“没有爱就没有教育。
”得不到师爱的学生比得不到母爱的孩子更感到委屈，教师的教育教学过程，是一个充满爱心的劳动过程。
热爱学生是教师职业道德的核心。
热爱学生是一种崇高的道德感情，它包含着极其丰富、深刻的内容，这是衡量一个人民教师道德水平的重要标尺，教师应把自己的全部心血倾注在热爱学生，培养合格人才上。
对学生的爱在教育中如何体现呢？1.关心学生，了解学生。
关心学生，教师应从日常关心做起。
要关心他们日常的学习和生活。
对有困难的学生，教师应主动给予帮助，让学生感到在学校的温暖，营造出新形势下的师生关系。
教师只有全面了解学生的思想表现、家庭环境、社会交际等，才能根据学生的不同性格特点，因势利导地有针对性地进行教育。
2.尊重学生的人格和自尊心。
就后进生而言，他们一般在班上为数不多，但他们的能量不小，影响较大，他们有强烈的自尊心，怕讽刺，但往往又得不到尊重，有好胜心，但又不能取胜，往往表现出自卑感，容易自暴自弃；有一定的上时心，但又对自己要求不严，意志薄弱，缺乏恒心；对集体不关心，逆反心理严重，又怕老师缶家长告状。
因此，他们便常常自甘“落后”，思想消沉，学习疲沓，好动生事。
教师如果能借助各种形式，利用一切机会同后进生交流感情，充分尊重他们的人格，因人、因地、因时、因事不同而区别对待，因才施教，抓住他们的“闪光点”，肯定其成绩，激发其进步，他们就会主动积极与教师配合，努力改进，与“昨天告别”。
教育管理中的“爱”与“严”多教育严管理
教育管理中的“爱”与“严”多教育严管理教育管理中的“爱”与“严”多教育严管理教育管理是现代教育中不可或缺的组成部分，其重要性体现在保证教育活动能够有效开展的同时，保障学生的身心健康和全面发展。
而在教育管理中，要实现对学生的全面教育，必须同时运用“爱”和“严”的教育方式，实现教育管理中的多教育、严管理。
一、爱的教育方式爱的教育方式即是温情教育，其基础是尊重和关心学生的独立人格和发展潜力，强调对学生的情感投入和与学生的沟通交流。
通过该方式对学生进行教育，能够激励学生发挥自己的优点，充分发挥学生的学习能力和创造潜力。
首先，爱是学生生命的源泉。
在学校中，像父母那样给予学生关心和怜悯，向学生释放爱的氛围，不仅能打开学生的心灵之窗，建立双向信任，也能够培养学生对教育的兴趣，从而对教育生活产生浓厚的兴趣和热情，放声高歌。
例如，班主任可以在课堂与课外多角度关注学生的学习情况，合理评估其个人能力和学习效果等，给予学生精心的关心和指导，从而让学生切实感受到学校和老师对学生的爱。
其次，爱是学生成长的肥料。
爱是帮助学生成长的必要前提。
对学生的批评和牢骚不仅仅是对学生的责备，而是关心学生的成长和发展。
例如，学校可以利用家长会、班会等渠道主动投入教育，走进学生的内心世界，调整教育方式，既能够及时弥补学生生活中的空白，同时满足学生的需求，使之得到全面发展。
二、严的管理方式严的管理方式可以通过建立制度、制定规范以及全面执行规范等方式实现。
通过该方式可以保证学生的学习行为符合国家法律和规定，发挥管理效果的同时，也面临着教育管理的调整和改革。
首先，严是道德和文明行为的核心。
学生处规定是学宫嗣之端，要求每个学生保持良好的道德素质和文明行为，比如核心技能，素质教育构成了学生成长的核心。
如果学生不能符合学校的规定，则不仅影响学校的教育质量，也影响到学生的行为规范。
例如，学校可以建立严格的公共卫生管理规定，要求学生在学校和公共场所不随地吐痰、乱扔垃圾等不文明行为，从而养成良好的卫生习惯，提高学生的文明素质。
严与爱：助飞学生成才
才会在感情上 与教师产生共 鸣 ， 对 教师 的 的、 具体 的要 求 ， 在教书育人 的每个环节上 严格管理 ， 通过各 种 强对老师 的信任感 ， 方式加强教育 。如若 听之任之 ， 学生高兴 ， 教师省心 ， 到头来一定 教导就 比较容易理解和接受 ， 教师 的严格要求也就容易转化为
一
三、 教 育学 生 要 严 中见 爱
、
教 育 学 生 必 须 从严
ห้องสมุดไป่ตู้
我 国近代教育家夏丐尊先生 曾经说过 ： “ 教育之没有情感 ，
没有爱 ， 就如 同池塘没 有水一样 。没有 水就不成 为池 塘 ， 没 有 爱， 就没有教 育。” 热爱学生与严格要求学生是教师必须 同时具 有的师德。只严 不爱 的教育是缺乏人文关怀 的封建教育 ， 必然
常言说 ： “ 严是爱 ， 宽是害， 不教不管要变坏 。” 由于青少年 的
生理和心理发育都不成熟 。 思想单纯幼稚 ， 比较任性 ， 易于冲动 ，
明辨是 非的能力 尚差 ， 还不 能充分把握 自己 ， 自觉地塑造 自己。
与成人 相 比， 他们的认识具 有肤浅性 ， 情绪具有 波动性 ， 意志具 不会有好的教育效果 。“ 爱” 是“ 严” 的出发点 和归宿 ， 教师要把 有 薄弱性 ， 行 为具有随意性和盲 目性 。又因为他们所受的影响是 “ 爱” 贯穿 于“ 严” 的全过程 ， 做到严 中见爱 。人非 草木 ， 孰 能无
贻误学生 ， 贻误事业。
学生 的 自觉行动 ， 才会 “ 亲其师 ， 信其道” 。如有这样一位老 师 ，
宽严相济严中有爱——浅谈班主任工作中的严与爱
宽严相济严中有爱——浅谈班主任工作中的严与爱摘要：教书育人，千秋圣事。
创新教育下的班主任工作是光荣而艰巨的，班主任是学校中全面负责班级领导工作的教师，是班级的组织者和指导者，在完成教育教学任务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。
本文以“宽严相济、严中有爱”为切入点来探讨班主任工作的做法，“情”“理”并举，“严”“宽”同施，作者分别从班级管理的“严”和“爱”两个角度进行了详细阐述。
关键词：班主任工作宽严相济严爱同施在教育教学工作中，班主任工作是最重要的，它关系到一个班集体的成功与失败，对整个学校来说，班主任就像顶梁柱。
因此，班主任工作必须以育人为根本，提高全班同学的综合素质，使学生在健身、求知、创新、做人方面都有所发展，成为一个对社会有用的人。
从教32年来，我始终担任班主任工作，体会最深的两个字就是严和爱。
下面分别说说我个人的认识和做法。
大家都知道我厉害，对学生要求严格。
我认为严师是可取的，是值得尊敬的，古语说：严师出高徒。
首先，严是认真负责的表现，班主任如果不对学生严格要求，那就只能从松要求了。
其次，严是强烈事业心的反应。
没有规矩，不成方圆。
真正爱护学生，就是要严格要求。
现在所教的班级中几乎都是独生子女，这些孩子有爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷等众多人的呵护宠爱，优越感十足，往往任性、自私、散漫、自以为是。
即使有的学生家庭条件不好，家长也是一样，惯得不像样子。
作为班主任，不能放手不管或者不敢管，而是更应立足一个严字。
有一次，学校临时召集老师开会，我班的学习委员孙思强和另一位同学隔着两组的距离用眼神交流，事情缘于一支笔，另一位同学不想借给他了。
孙思强一气之下，将笔抛了过去，扰乱了课堂秩序，这件事在学生中反响很大。
许多同学认为学习委员平时学习好，班级工作突出，深受班主任的器重，老师不能批评他。
但是我没有那么想，我认为不能因为这个学生各方面表现好而迁就，是班干部就更应该严肃处理。
这节课下课后，我将学委叫到走廊谈话，严肃认真地谈了二十多分钟，他认识到了错误，接受了我的批评。
严与爱
严与爱严与爱山西省大同市阳高县职业技术学校张东娥许多老师都谈到当一位好老师太难了。
需要渊博的知识暂且不说，对学生太严吧，学生对你敬而远之；不严吧，他们又不尊重你。
我认为，要想当一位好老师，必须要严，但要严而有度；还必须要爱，但要公正无私地去爱，所谓因爱而严。
一位好老师必定爱学生。
因为爱护学生是每位老师首先应尽的责任。
一个富有责任感的老师，他会经常把学生放在心上，体会他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人等各方面的健康发展，用师爱滋润学生的心田。
爱学生也是一门艺术，我们要学会去爱。
爱学生先要关心学生。
爱学生就要像慈母爱自己的孩子一样无私，胸中时刻装着学生，并随时服务于学生。
爱学生就要当学生在心理上产生苦恼时，教师及时帮助解开疙瘩，当学生在身体上出现不适时，教师及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，教师及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，教师及时帮助排忧解难。
教师应争取做到：学生哪里需要教师，哪里就有教师的身影。
对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，教师不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。
爱学生就要尊重学生。
在诸多爱生的美德中，尊重是爱之核心。
教师尊重学生，就是要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。
教书也好，育人也罢，都是师与生的双边活动，这是一个双向交流的复杂程序，绝不是一个简单的一方能动、另一方被动的生产模式。
充分尊重学生既可密切联系师生感情，又可焕发学生的创造热情，激发他们奋发向上、锐意进取的学习劲头。
爱学生还要理解学生。
学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，难免会出现或多或少、或轻或重的错误言行。
教师对学生，尤其是对后进生的错误，不能“见到风就想到雨”，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。
正确的态度应是：允许学生犯错误，又允许学生改正错误。
同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要教师细心、细致、不懈地扶持。
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魏书生曾说：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。
”教书二十余载，在不断反思，不断总结之后，我想用这样几个字来概括：爱为铺垫，缩短彼此距离；严为主线，增大相互空间。
常言道：“严师出高徒”“教不严，师之惰”，“爱必严，严是爱”，我认为这是做好班主任工作的前提，是班主任工作成功的桥梁。
怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究的问题。
一、呵护——铺垫真情浓意的芳草地。
捷尔任斯基曾说过：“只有用爱才能教育好学生。
”班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。
爱学生愈深，教育的效果也愈好。
如果对学生进行教育和管理时，缺乏爱心，必然是方法简单粗暴，批评多，耐心说服少；责难多，循循善诱少。
这样，势必影响学生身心健康的发展。
班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。
班主任对学生的爱不同于父母对子女的爱，也有别于朋友之爱。
它是一种最公正、最无私的爱。
它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。
班主任对学生的爱给予社会对受教育者的共同要求，体现出
教师的高尚道德，具有社会性、统一性和原则性。
其社会性体现在党和国家对培养规格和质量标准的客观要求，不以班主任的个人意志为转移；其统一性反映在对学生的要求有同一尺度、统一的校纪校规，不以班主任的好恶为标准；其原则性表现在对学生的态度上一视同仁，在纪律面前人人平等，不为班主任的情感所左右。
班主任对学生无私而深沉的师爱，要求我们班主任要面对全体学生，爱全体学生。
不但要爱好学生，也要爱后进生，全面关心每个学生的成长。
只有这种爱，才能激起学生对自己的亲近、感激与敬爱之心才具有强大的教育作用。
而班主任的这种爱，不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定，它还是一种评价。
班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。
二、关爱——建设团结奋进的队伍。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水、鲜花没有绿叶一样，没有爱就没有教育。
有经验的班主任都会有这样的体会当学生意识到班主任是真心爱护心他关为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。
这就是所谓“亲其帅，信其道”。
相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。
因为在教育过程中，学生即是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。
如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触隋绪和对抗行为。
这种感情上的柑障，怎能教育
好学生?为此，班主任在任何情况下都不要失去对学生的爱，要把爱融入到学生的生活、学习中的每件小事中去。
三、严与爱——通向成功的桥梁。
严格要求是教学工作的一条十分重要的原则，它关系到青少年一代能否健康的成长。
“严师出高徒”是我国教育经验的总结，蕴含着深刻的哲学理念。
在教育实践过程中，教师还要以深厚的情感，尊重、热爱、信任去关怀每个学生，尊重他们的人格和自尊心。
在教学过程中，我本着这条宗旨，去对待每个学生，找他们谈心，就是要发现学生还有什么不懂和要求，倾听他们的想法和看法来补充我的教学方法上的不足，尽快达到学生和老师的统一。
班主任工作中不断地反思，总结以下两点：1.要严而不厉。
任何时候对学生严格要求都是正当必要的。
缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。
但严格不等于严厉。
严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。
久之，学生依赖性、神经质、故意等不良心理都会滋生。
因此，班主任对学生的态度应该是严而有度，既要严格要求。
给予约束，又要以真挚深厚的爱为基础，坚持正面引导，晓之以理，动之以情，持之以恒，从而激发学生的主动性和创造性，做到对学生严而不厉。
2.要严而有格。
“格”就是范围、分寸。
班主任对学生的要求严，但不能超“格’，超过一定的范围，就会挫伤学生的积极性。
因此，严要有分寸。
同样的错误一作业未做，平时表现好的学生未必有客观原因，而普通学生就更难说了。
班主任对待这样的学生，就不能
简单、草率批语完事，而要采用不同方法找出原因，并对症下药。
如果班主任严而无格，妄下结论，势必不会有好的结果。
因此，一个称职的班主任应做到：对学生既不放任自流，姑息迁就，更不能急于求成，贪多求快，需实事求是，循序渐进，合情合理，要按格育人。
为此，班主任在处理爱与严的关系时，一定要做到：对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、指点、开导等，还要包容、公平、公正和理解，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。
唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯，提高学生的整体素质。
(作者单位：陕西镇安县永乐镇中心小学)
(责任编校：白水)。