名师培训心得体会

2017年初中生物教师名师培训心得体会白霞2017年5月，我非常幸运地参加了新乡市生物教师名师培训。

在培训学习中，聆听了专家和名师的报告，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击；结交了一群优秀的同行朋友，一起探讨了不少疑惑。

在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大，进一步认识到了不断更新自己知识结构的必要性。

通过这次培训，感受颇深，收获颇丰，对教育教学工作又增加了许多新的认识。

下面将我的学习心得总结如下：一、对如何教学有了全新的认识生科院的李建军教授给大家上了一堂《雾霾》课。

刚开始，我还莫名其妙，为什么要给我们讲“雾霾”呢。

原来，李院长用心良苦，他是想以“雾霾”为凭借，给大家展示一种“以问题研究为中心，以互动为主要方式，以团队合作为保证的教学研讨方法——团队列名法”。

在平时教课中，我也有用到分组讨论，合作探究的方法，但是没有合理的操作步骤指导，一堂课下来，效率不高。

陈教授教会了我严密的操作步骤，对我以后的教学有很大的帮助。

团队列名法分为三个阶段：第一阶段，分组研讨，第二阶段，集体分享，第三阶段，“四副眼镜法”升华《议案》。

分组研讨和集体分享分为四步：1.独立思考。

限定时间、不论对错、写下建议、不许讨论。

2.个人发言。

主持人、记录人，一轮每人一条建议、不重复、不阐述、不评论无意见则过，一轮一轮进行直至全体人员都没意见，记录人按发言顺序逐条记录。

3.澄清问题。

小组成员对存有疑问的意见可以提问，可请提出意见的人进一步澄清解释。

4.集体决策。

所有成员从全组列出的意见中选出5条，并根据自己认为的重要程度排序，所有成员的意见排序中，得分最多的前3项即为集体的最终意见。

“四副眼镜”分别是：第一副：万花镜，以支持、肯定的正向力挺《议案》；第二副：墨镜，以质疑、否定的逆向思维指出《议案》存在的不足、风险或负面效应；第三副：望远镜，以宏观、全局的视角审视《议案》的科学性和可行性；第四副：放大镜，以微观、具体的视角审视《议案》的可操作性和可执行性。

好的操作步骤就像给火车安上了车轨，学员们开足了马力，在每个环节都积极参与，也增进了感情，培养了能力。

陈运保教授做了《教师的智能结构》的讲座。

陈教授语言生动，举例丰富，大家听得忘记了时间。

他深入浅出地指导我们如何科学地教，创造性地教。

他用了三张分别处在太阳下、树荫下，大风吹的两件湿衣服，向我们详细分析了“讲授法”、“情景导学法”、“实验探究法”进行教学的优劣，强调在教学中应力求让学生的思维参与。

他还用了一个牛顿摆提出各种问题让大家猜测实验现象，把会场的气氛推到了高潮。

老师们在积极地猜测各种实验结果，亲身体验思维参与的乐趣。

好多学员下课了，还到处找着要买牛顿摆。

润物细无声，这真是大师的教育方法啊。

思维参与如此有乐趣，为何不用在学生身上呢？陈教授还讲到了教师的三重角色：讲授者、指导者、管理者。

其中，要讲好是对老师专业知识的最基本要求，作为指导者，应遵循“少讲”原则，自问“不讲可以吗”，尝试另找出路“该如何让学生去学习这些内容呢”。

教师的最重要的角色，也是最难做到的就是如何做好“管理者”。

教师需要有开阔的视野，能够对学生的学习活动进行整体的设计、组织、管理、指导、激励，而不仅仅是直接讲授知识。

管理活动涉及的面比较广，不过，重心应该放在组织安排学生的学习活动、激励学生学习动机上。

这也正是我所欠缺的。

希望孩子们自助探究，合作学习，也认同也践行让孩子们思维多多参与，但就是组织能力太差，学习效率低，学习效果不是很好。

陈教授举了很有说服了的管理人才—诸葛亮和特级教师魏书生的例子。

诸葛亮善于设计、善于用人，善于把合适的工作任务分配给合适的人，打了不少胜仗。

魏书生老师带两个班的语文课，一年外出开会达四月之久，却从不请人代上一节课，学期之初就进行期末考试，一学期教材他用30多节课就讲完了，不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7、8分。

一个好的老师，最终应该是一个有力的管理者。

在今后的教学中，我要多学习管理学方面的书，快速提升自己的管理能力，让自己的教学效果有大的提升。

陕师大的陈高峰教授，向我们介绍了《中学生物学STEM课程与实践》。

他让老师们亲手实践了许多有趣的小实验，亲身体验思维参与的乐趣，通过言传身教，让老师们理解在课堂上如何激发学生的兴趣，如何促进学生间的合作，如何实现真正的探究。

二、对教师的角色有了更深的认同郑州枫杨外国语学校年轻有为、朝气蓬勃的35岁的吕鹏飞老师，为我们带来了《初中生物实验方法和技能》、《中考生物实验备考》、《郑外思悟课堂》的讲座。

名校的名师给我带来的冲击是挺大的。

为了校园安全，作为政教处领导的他利用本身生物专业的知识优势，组织学生扦插刺玫点缀校园围墙，体现了他管理的智慧和教育的情怀；年级轻轻已经有国家级课题成果，彰显了他的教育热情与专业能力；流利的、富有激情的讲述，展现了优秀的个人素养。

作为一线教师，应以他为榜样，带着热情与激情投入教育与教学。

李金亭老师细致、全面的“慕课、微课、翻转课堂”培训，让我受益匪浅。

慕课和公开课是有区别的，公开课只是一种网络课程资源，课程提供者并不组织教学，自然不会给学习者以评价。

MOOC的大多课程都是定期开课，有作业和考试，老师和同学可以在线交流。

结课时按要求完成考试并通过就可拿到证书。

李教授向我们介绍了国内MOOC平台，如：中国大学幕课: 爱课程和网易云课堂，含39所985高校的课程，网址：学堂在线，网址。

这就解决了我们听不懂国外MOOC的难题。

微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。

“翻转课堂”又称“反转课堂”或“颠倒课堂”，或者称为“翻转课堂教学模式”。

其基本思路是：把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果。

最令我感动的是，李教授不仅仅手把手教给了我们微课设计的步骤，向我们介绍了制作微课的“天天录课软件”，还把录课软件的程序也给我们下载好，留给我们拷贝。

李教授做事如此细致入微，让我深深体会到一为“德高为师”的名师情怀。

追寻蝴蝶梦的牛瑶教授。

从小喜欢昆虫，长大后又从事了自己喜欢的职业—昆虫学和无脊椎动物学的教学与科研工作。

完美的人生就应该是这样的吧：自己的工作正是自己的爱好。

我从小也喜欢生物，正好也从事生物教学，也算是完美的吧。

在工作中，我应该向牛教授学习，勤钻研，让自己的教学出彩。

三、更加明晰如何做课题给我们讲如何做课题的是的河北师范大学的夏晓烨教授。

她已经59岁了，依然风姿飒爽，情绪饱满、热情如火。

而她本人又是那么优雅，仿佛赵雅芝在我们面前。

她给我们讲了她蹲点一个农村中学，经过八年抗战，使该校师生面貌完美蜕变，并走上教育的可持续发展之路。

她用她的实际行动向我们阐释了什么叫“厚德博学，止于至善”的境界。

聆听了夏教授的讲座，不仅对如何做课题有了更深入的认识，师德师风也得到了升华。

四、对《生物课程标准》和生物学核心素养了更全面的认识?2014年4月，教育部颁布的《关于全面深化课?程改革，落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）明确提出将“发展学生核心素养体系”的研制与构建作为推进课程改革、深化发展的关键环节。

《意见》的出台，为课程改革指明了方向，即落实立德树人是课程改革的核心和根本任务，发展学生的核心素养是育人的重要目标。

《意见》还指出当前存在的差距，如“重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱”“与课程改革相适应的考试招生、评价制度不配套，制约着教学改革的全面推进”，等等。

生物学核心素养由生命观念、理性思维、科学探究和社会责任组成，这些要素具有跨学科性质，但在生物学科中具有独到的价值。

这次培训，给了我许多思考和心得体会，并将我带入一个广阔的实验天地。

它需要我们不断地去更新观念，改变教学策略，注意师生角色的转变，且在实际的教学过程中，要注意课堂的任何一个环节，注重给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系，使学生的情感处于积极的、自由的，宽松的心理状态，让学生自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃，使不同层次的学生在思维上都能进入一个自由驰骋的空间。

我也清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，是因为他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴，能够“恰当把握教学生成”，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的，“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香”是他们的最好写照。

我要以他们为标杆，逐步成长为一名让学生喜欢的老师！。