小学语文开题报告PPT课件
小学语文课堂有效提问研究(开题报告)
《小学语文课堂有效提问研究》开题报告许口小学王道往一、问题的提出1、背景小学语文课程标准强调师生交往、互动和对话，提问作为实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。
在教学活动中，课堂提问有着启发学生思维、提供教学线索、教会学生学习的功能。
研究课堂提问，尤其是课堂的有效提问，是改进课堂教学，提高课堂教学效益的需要；也是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。
2、现状课堂提问是一种最直接的师生双边活动，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。
课堂提问是否有效直接影响语文教学效率的高低。
准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。
然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。
有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。
究其原因，与学生对课文的自学得不到落实，教师提问的内容只能处于浅层化或不管学生实际，盲目透用外来教案设计的问题不无关系。
问题设计的随意化，导致我们的课堂里充斥着太多的无效提问。
3、地位课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史。
在教学对话中，由教师发问学生回答而引起的课堂学习，是一种普遍采用的教学行为方式。
会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。
关于课堂提问，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。
但对于我们学校教师来说，对课堂提问的理解还有失偏颇，运用起来大多满足于为问而问，不管实效。
由此，我们很有必要研究艺术化的、有效性的语文课堂提问的策略，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促进课堂效率的提高。
小学语文开题报告PPT课件
“小学语文读整本书阅读方法与策略的研究” 开题报告
xxx小学 xxx
（x年x月x日）
一、问题的提出
1. 问题提出的背景
关于研究整本书的阅读，叶圣陶先生早在1941年就明确主张“把整本书 作主体，把单篇短章作辅佐”。2011年出版的《语文课程标准（修订 稿）》在教学建议部分，做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整 本的书。”可见，读整本的书，算不上对语文教学的新要求，但的确算是 当下语文教学和教学研究都需要提升的一块洼地，意义重大。
② 教师是阅读交流的组织者和指导者。其指导策略的有效性表现在激发 学生的阅读积极性和主动性，促使学生之间形成良好的相互作用，培 养学生综合素质和良好阅读习惯。通过话题引领，在交流中进行思维 的碰撞，提高学生阅读理解感悟能力。
3. 研究的重点、难点及主要创新点
③ 整本书的阅读交流把语文教学与老师的生命体验结合起来，教师和孩 子们一起分享童书，写教学随笔和生活感悟，唤醒对于语言的感觉， 提高自己的文学素养，和孩子们共同成长。
三、文献综述
Hale Waihona Puke . 国外同一研究领域现状英国提出“要利用班级图书馆和公共图书馆中的读物”，使儿童阅读内 容的选择视其兴趣享有相当的自由；日本的语文教育很重视“读书指 导”，注重学生的朗读训练，帮学生养成读书的兴趣和习惯，培养学生 阅读报刊、使用工具书、利用信息等能力；希望通过整本书的阅读，让 师生都能真正养成阅读的良好习惯，让阅读成为师生的日常生活方式。
2. 问题研究的意义
国内外对于学生层面如何进行整本书阅读策略的研究有很多且已经取得 一定成效，但是对如何提高教师的思想意识、提高教师对整本书阅读的 指导能力以及科研能力的研究可谓是欠缺。基于此我们决定针对如何提 高教师对小学生整本书阅读的指导策略开展实践研究，摸索出指导小学 生整本书阅读的有效指导策略，激发学生阅读整本书的欲望，学会读好 整本书的方法，养成“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的习惯， 进而带动家长参与到阅读活动中，有效开展亲子共读，为孩子一生的成 长奠基，为全民阅读的有效开展尽一点力。
(完整版)小学语文课堂有效提问研究(开题报告)
《小学语文课堂有效提问研究》开题报告许口小学王道往一、问题的提出1、背景小学语文课程标准强调师生交往、互动和对话，提问作为实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。
在教学活动中，课堂提问有着启发学生思维、提供教学线索、教会学生学习的功能。
研究课堂提问，尤其是课堂的有效提问，是改进课堂教学，提高课堂教学效益的需要；也是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。
2、现状课堂提问是一种最直接的师生双边活动，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。
课堂提问是否有效直接影响语文教学效率的高低。
准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。
然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。
有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。
究其原因，与学生对课文的自学得不到落实，教师提问的内容只能处于浅层化或不管学生实际，盲目透用外来教案设计的问题不无关系。
问题设计的随意化，导致我们的课堂里充斥着太多的无效提问。
3、地位课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史。
在教学对话中，由教师发问学生回答而引起的课堂学习，是一种普遍采用的教学行为方式。
会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。
关于课堂提问，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。
但对于我们学校教师来说，对课堂提问的理解还有失偏颇，运用起来大多满足于为问而问，不管实效。
由此，我们很有必要研究艺术化的、有效性的语文课堂提问的策略，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促进课堂效率的提高。
2024全新ppt课件小学语文(2024)
教材应体现时代特点和现代意识，关注 人类，关注自然，理解和尊重多样文化 ，有助于学生树立正确的世界观、人生
观、价值观。
教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文 化，有助于增强学生的民族自尊心和爱
国主义感情。
5
教学方法与手段
倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性， 引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主 动地、富有个性地学习。
训练阅读技巧
通过练习和讲解，帮助学生掌握预 测、概括、推理等阅读技巧，提高 阅读效率和理解能力。
12
不同文体阅读策略
叙事性文本阅读
指导学生关注故事情节、人物形 象和语言表达，理解文本的主题
和情感。
说明性文本阅读
引导学生关注事物的特征、功能 和说明方法，理解文本的逻辑关
系和科学性。 和论证过程，培养学生的批判性
活动，让学生在综合应用中提高口语交际能力和综合素质。
22
06
考试评价与反馈机制建立
2024/1/29
23
考试形式和内容设计
2024/1/29
考试形式
采用闭卷考试，注重学生的知识 理解和应用能力，同时结合平时 表现、作业完成情况等进行评价 。
考试内容
围绕小学语文课程标准，涵盖识 字写字、阅读、写作、口语交际 等方面，注重知识的综合性和实 践性。
25
针对问题制定改进措施
针对不同学生的问题，制定个性 化的改进措施，如针对阅读理解 能力不足的学生，可以增加阅读
量、进行阅读训练等。
针对普遍存在的问题，教师可以 在课堂上进行重点讲解和训练， 同时提供相应的学习资源和辅导
。
鼓励学生积极参加各种语文实践 活动，如朗诵比赛、写作比赛等 ，提高学生的语文应用能力和综
小学语文课题开题报告
小学语文课题开题报告我校申报的语文课题《小学生阅读与习作有效结合的研究》，经专家评审，同意确立为上杭县第六批基础教育课题研究项目。
为了进一步完善落实研究方案，正式开展研究工作，课题主持人代表课题研究组作开题报告。
一、研究目的和意义阅读和习作，是语文教学的一项重要任务。
进年来，认知心理学家、语言学家、教育家及写作课的专家们通过理论研究和实践分析后认为：阅读与写作是两项相对独立但又相互依赖、相辅相成的技能。
二者的关系是紧密结合的，阅读促进习作，习作又促使阅读的深入。
阅读与习作的有效整合，加强了学生精神交往和生命对话。
杜甫的诗中提到“读书破万卷，下笔如有神。
”俗语亦有云“熟读唐诗三百首，不会作诗也对吟”。
可见，读书与写作有着密切的关系。
书读得多，知识才能丰富广博，写文章自然就左右逢源，文采横溢。
对于小学生而言：“作文难、怕作文”的现象普遍存在；对于教师而言更是：“高投入，低成效。
”本课题注重探讨新课程背景下课外阅读与习作的教学研究；教师在教学过程中，重视阅读与写作的有机结合；从而论证阅读与习作同步进行的可行性与有效性，以及对提高学生语文素养的重要作用。
二、研究的基本内容(1)通过“小学生阅读与习作有效结合”实验研究,把教材中每单元一次的习作转化为与日常阅读、日常生活相结合的小练笔,让写作成为学生的生活方式,培养学生写作的兴趣，逐步培养学生写作的能力。
(2)通过“小学生阅读与习作有效结合”实验研究,通过课内外阅读与写作活动,扩大学生的阅读量,培养学生的文学欣赏与创作能力,全面提高学生的语文素养。
(3)通过“小学生阅读与习作有效结合”实验研究,构建“小学生阅读与习作有效结合”的学习活动模式,力求探索出一条培养学生写作兴趣和能力的有效途径。
三、研究的思路和方法(1)问卷调查法：在研究初期，通过问卷的方式，调查学生阅读和习作的现状及遇到的问题，了解学生的基本情况，进行分析。
(2)文献研究法：在课题研究过程中，通过对相关学科的理论学习，不断学习和借鉴成功经验，推进课题研究顺利进行。
小学语文开题报告31页PPT
谢谢！Βιβλιοθήκη 36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
小学语文开题报告
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
城南小学开题报告ppt
6
Chapter
1、社会原因
ONE 三、课外阅读现状不容乐观
1、社会原因 2、家庭原因 3、学校原因 4、教师的原因 5、学生的原因
7
Chapter
ONE
1、多读书，读好书。 2、“阅读”。
四、课题界定：
3、课堂内外。
8
Chapter
TWO
（一）、课内外阅读的意义超出了“语文”本体。
（二）、课内外阅读是构筑终身学习型社会的需要。
郭擎宇 遂宁市船山区 教科所教研室主任， 长期指导我校课题工 作。
肖 平 班主任，担任 庄秀莲 担任学校数学 姚 莉 担任学校数学教 学校语文教学工作， 教学，有丰富的阅读 学，有丰富的阅读少 有丰富的阅读教育经 少儿课外阅读的经验。 儿课外阅读的经验。 验，熟悉计算机。
代 凤 担任学校数学教 学，有丰富的阅读少 儿课外阅读的经验。
教育部中国教师发展基金会
全国教研发展专项基金“十二五”重点资助课题
《“多读书，读好书”少儿课堂内外阅读教育实践策略与方法研究》
遂宁市船山区城南小学校
Chapter
ONE
《语文课程标准》明确指出：“要从小培养学生广泛的阅 读兴趣，养成良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量， 提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。小学阶段课 外阅读量六年制不少于140万字。”
Chapter
FIVE
课题研究的过程
技术路线
研究过程
1
• 准备阶段：完成课题研究方案的制定，申报工作，进行理论 资料的准备，调查分析，收集资料，起草课题实施方案及实 施执行计划，对方案进行论证。
2
• 研究阶段：根据实施执行计划进行研究，收集第一手资料， 并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等。
小学语文课题开题报告
小学语文课题开题报告小学语文课题开题报告1一、课题名称：优化小学语文作业设计的研究（一）：研究背景1、作业是帮助学生掌握知识，解决实际问题的一种有效的手段，具有培养学生创造性思维能力的潜在功能。
有效作业的布置不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。
符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
2、传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。
但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。
学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。
3、许多小学语文教师都意识到作业是课程改革的重要载体。
但在具体的操作过程中仍存在着不少弊端。
（二）、研究现状：1、国内方面：目前对于语文作业设计的研究已日趋深入，二期课改的语文新教材中相当重视语文作业的内容，注意作业设计的趣味性和人文色彩，还加强了感悟、积累、实践，关注学生的经验世界、想象世界和学生的生活。
此外，近几年的好多语文教学类刊物上也刊登了大量关于语文作业设计和评价方面的文章。
这些都为本课题组进行课题实验提供了借鉴的条件。
2、国外方面：对于学生作业的设计，国外的教学家们早已摈弃了课本的约束，课文的限制，大多采用开放式的、综合性的作业，通过教师自己上网、上图书馆查阅资料、与同事相互合作来完成某一专题研究，这也为本课题进行课题实验开了先河。
二、研究的意义和目标（一）、研究意义《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”1、该课题的研究，有利于学生良好习惯养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养。
2、有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改视眼下小学语文作业的设计有一个全新的认识。
小学语文开题报告
小学语文教育理念正朝着跨学科整合的方向发展，与艺术、科学等其他学科相互渗透，拓 宽学生的知识视野，培养其综合素质。
小学语文教学方法研究
情境教学法
通过创设生动的教学情境，引导 学生身临其境地感受语言文字的 魅力，增强学生对语文学习的兴趣。
合作学习法
鼓励学生通过小组合作、讨论等方 式，共同探究问题、解决问题，培 养学生的团队协作能力和沟通能力。
创新点三
针对不同年龄段和认知水平的学生，设计了个性化的教学策略，以满足不同学生的学习 需求，提高教学效果。
研究特色
特色一
本研究特别强调理论与实践相结 合，既注重研究方法的科学性， 又注重研究成果的实际应用价值。
特色二
采用了多种研究方法，包括文献 分析、实证研究和案例分析等， 以确保研究的全面性和深入性。
特色三
着重于小学语文教学的整体性研 究，不仅关注课堂教学，还涉及 课外活动、家庭教育等多个方面，
以促进学生的全面发展。
06
参考文献
参考文献
总结词
详细描述
总结词
对相关文献进行综合分析和评价，明 确研究现状和趋势。
在文献综述部分，需要对国内外关于 小学语文教育的相关研究进行全面的 梳理和分析。包括对小学语文教育的 理念、教学方法、教材分析等方面的 研究进行归纳和评价，明确当前研究 的热点和不足之处，为后续研究提供 参考和借鉴。
教材的趣味性 小学语文教材应注重趣味性，通过生动的故事、丰富的图片等形式吸引学生的注意力，激发学生的学习 兴趣。同时，教材还应注重培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
04
研究重点与难点
研究重点
小学语文教学现状分析
深入了解当前小学语文教学中存在的 问题，探究其成因，为后续研究提供
小学语文阅读教学方法研究开题报告
研究内容
研究对象
选取小学语文阅读教学的多个 班级进行观察和调研，了解当 前阅读教学的现状和存在的问
题。
研究方法
采用文献资料法、问卷调查法、 访谈法等多种研究方法，对小学 语文阅读教学方法进行深入探究 。
研究过程
制定研究计划，收集数据，分析数 据，得出结论，提出改进建议。
研究重点难点
推动小学语文教育改革
对小学语文阅读教学方法的研究，可以为小学语文教育改革提供 有益的参考，推动小学语文教育的健康发展。
02
研究目的和方法
研究目的
1. 提高学生语文阅读理 解能力
通过改进教学方法，帮助学生更好地理解和 掌握阅读材料，提高阅读理解水平。
2. 提升学生阅读兴趣和 习惯
通过多样化的教学方法，激发学生对阅读的 兴趣，培养良好的阅读习惯，增强自主学习 能力。
预期价值
学术价值
研究成果将为小学语文阅读教学提供新的理论和 实践依据。
教育价值
研究成果将有助于提高小学语文阅读教学质量， 提升学生阅读能力和思维品质。
社会价值
研究成果将有助于解决当前小学语文阅读教学中 存在的问题，满足社会对优质教育的需求。
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03
研究现状和文献综述
ห้องสมุดไป่ตู้
研究现状
01
02
03
国内外研究概述
介绍国内外关于小学语文 阅读教学方法的研究现状 ，包括研究数量、研究内 容和研究方法等方面。
已有研究成果
列举已有的研究成果，包 括发表的论文、出版的著 作等。
研究空白与不足
分析已有研究的不足和存 在的问题，提出本课题的 研究方向和重点。
小学语文小课题开题报告
小学语文小课题开题报告一、课题名称探索小学语文阅读教学中的情境创设与学生学习兴趣提升策略二、课题背景及意义随着教育改革的不断深入，小学语文教学逐渐由传统的知识传授向全面素质培养转变。
其中，阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，对学生语言能力的培养、思维能力的提升以及情感世界的丰富具有不可替代的作用。
然而，当前小学语文阅读教学中仍存在着一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不高等，这在一定程度上影响了阅读教学的效果。
本课题旨在探索小学语文阅读教学中的情境创设与学生学习兴趣提升策略，通过创设生动有趣的阅读情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和综合素养，为小学语文阅读教学的改革与创新提供有益的参考。
三、研究目标1. 分析当前小学语文阅读教学中存在的问题及其成因。
2. 探索适合小学生的阅读情境创设方法，提高阅读教学的趣味性。
3. 研究如何通过情境创设激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读参与度。
4. 总结提炼出一套行之有效的小学语文阅读教学策略，为一线教师提供借鉴。
四、研究内容与方法（一）研究内容1. 对当前小学语文阅读教学现状进行调研，收集一线教师的意见和建议。
2. 分析小学生阅读兴趣和阅读习惯的特点，为情境创设提供依据。
3. 设计并实施多种阅读情境创设方案，观察学生在不同情境下的阅读表现。
4. 总结提炼情境创设与学生阅读兴趣提升之间的关系，形成教学策略。
（二）研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解小学语文阅读教学的研究现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线教师和小学生的意见和建议。
3. 实验研究法：设计并实施阅读情境创设方案，观察记录学生在实验过程中的表现。
4. 案例分析法：选取典型的阅读教学案例进行深入分析，总结成功经验和不足之处。
五、预期成果1. 形成一份关于小学语文阅读教学中情境创设与学生学习兴趣提升策略的调研报告。
2. 发表至少一篇相关学术论文，为小学语文阅读教学的改革与创新提供理论支持。
小学语文开题报告-PPT
• 实施步骤
• 实施阶段（2017年3月——2017年12月）课题组成员具体分工， 全面实施研究工作，并做好数据的收集和整理工作，及时进行总 结与反思，写出阶段性研究报告和相关论文。
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• 实施步骤
• 结题阶段（2017年11月——2017年12月）对课题研究情况和 取得的成果进行全面总结，完成研究报告，收集相关论文，汇 编研究成果,准备结题材料。
6
• “指导策略”
策略就是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制 定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据形势的 发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选 择相应的方案，最终实现目标。本课题中的指导策略是指教师针 对整本书的特点和学生特点，在阅读交流过程中所采取的能够提 升学生阅读能力和阅读兴趣的对策和方略。具体到研究中则指采 取措施、技术手段、方法模式、达成效果等。
4
二、本课题核心概念的界定
5
• “整本阅读”
阅读是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符 号、公式、图表等。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以 调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解，领悟，吸收， 鉴赏，评价和探究文章的思维过程。整本书阅读是相对于单篇或者多篇文章来 说，它不同于一篇文章，一个片段的阅读。整本书阅读是结合小学生不同学段 的年龄特点，推荐适合小学生阅读的不同类型的书籍，在教师的指导下对整本 书的故事脉络和细节有自己独特的理解和感悟，通过讨论交流发展语言、锻炼 思维、丰富体验的阅读活动。
3
• 问题研究的意义
国内外对于学生层面如何进行整本书阅读策略的研究有很多且已经取得 一定成效，但是对如何提高教师的思想意识、提高教师对整本书阅读的 指导能力以及科研能力的研究可谓是欠缺。基于此我们决定针对如何提 高教师对小学生整本书阅读的指导策略开展实践研究，摸索出指导小学 生整本书阅读的有效指导策略，激发学生阅读整本书的欲望，学会读好 整本书的方法，养成“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的习惯， 进而带动家长参与到阅读活动中，有效开展亲子共读，为孩子一生的成 长奠基，为全民阅读的有效开展尽一点力。