小学语文阅读教学ppt课件

丰富(拓
人
(体验) 深刻
创造性阅读就 展)丰富 是让学生走出
文本，超越文 本
感悟心灵对 话，徜徉文 学殿堂
学生只有经历自己的体验、理 解、创造，才能构建自己的精 神世界，形成自己的语文素养
拓展性阅读就是 让学生从文本走 开去，丰富文本
五.新课程下的阅读教学设计
阅 性树 读立 教体 学验
计读体 教验 学性 设阅
读
能
力
评感 价知 能能 力力 、、 迁理 移解 能能 力力 、、 语
六、阅读教学过程研究成果举隅
1. 中国古代的阅读教学 《礼记》：博学之，审问之，慎思之，明辨 之，笃行之。 熟读——精讲——吟诵
2. 赫尔巴特学派的五阶段教学 预备——揭示——比较——概括——应用
开 罗
3、凯洛夫的五环节教学法 组织教学——复习旧课——讲授新课—— 巩固新课——布置作业
（三）拓展阅读的类型
1. 释疑解惑型 2.学法迁移型
3.比较鉴赏型 4.深化延伸型
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五.新课程下的阅读教学设计
阅 性树 读立 教体 学验
计读体 教验 学性 设阅
说明: １.要讲究层次
２.要综合利用
阅性树 读立 教创 学造
教性树 学立 观阅拓
读展
计读创 教造 学性 设阅
计读拓 教展 学性 设阅
阅
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教性树 学立 观阅拓
读展
五.新课程下的阅读教学设计
阅 性树 读立 教体 学验
计读体 教验 学性 设阅
(一)内涵
主要指在教师的引导下,学生将已掌握的 语言、思想、知识与方法进行重组，从而获得 新的语言、思想、知识与方法。
阅性树 读立 教创 学造
教性树 学立 观阅拓
读展
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计读创 教造 学性 设阅
（二）实施创造性阅读教学的策略
创造性阅读就
是让学生走出 文本，超越文
本
拓展性阅读就是 让学生从文本走
开去，丰富文
本
四.新课程阅读教学的新观念
《课程标准》指出：
阅 性树 读立 教体 学验
阅性树 读立 教创 学造
教性树 学立 观阅拓
读展
高超 (创造)
文本 全面(拓
展)全面
(体验) 深入
超越 (创造)
体验性阅读就 是让学生走进 文本，亲自和 文本对话，深 入理解文本
小学语文阅读教学
玉田县教师进修学校 王秀英
阅 读教 学
一、明确概念 阅读 阅读教学
二、明确地位意义 一荣俱荣 一损俱损
阅 读教 学
三、明确新课标理念及目标 现代阅读理念:对话理论 阅读教学目标:
强调养成阅读的兴趣和习惯 强调培养阅读能力，包括感知能力、理解能力、欣赏能力、 评价能力、迁移能力、语感能力等。
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４、叶圣陶教学模式
预习——讨论——吟诵——参读相关文章 ——应对教师考问
5、魏书生自学辅导法教学模式 定向——自学——讨论——解疑——自测 ——自结
6、阅读教学的基本规律：
•整体——部分——整体 •认读——理解——赏评——运用 •形式——语言——形式
思考：
应该如何向教学模式学习？
遵循基本规律 ，讲求变化创新。
1.挖掘教材，教师创造性运用 2.启发质疑，教师创造性地引导 3.展开想像，使学生创造性地思维 4.尝试错误，使学生创造性地思考 5.创设情境，使学生创造性地理解 6.角色转变，使学生创造性地体验
五.新课程下的阅读教学设计
阅 性树 读立 教体 学验
阅性树 读立 教创 学造
教性树 学立 观阅拓
读展
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计读体 教验 学性 设阅
计读创 教造 学性 设阅
计读拓 教展 学性 设阅
(一)什么是拓展性阅读教学? 就是以语文教材为中心，向周边辐射，学
习与本文相关的课外读物，使课内阅读成为课 外阅读的凭借和依托，课外阅读成为课内阅读 的扩展和补充。
（二）拓展性阅读教学的实施策略 １.课前拓展性阅读 ２.课中拓展性阅读 ３.课后拓展性阅读
（选自《小学语文教学论》） 强调加强朗读 强调培养语感，注重积累 提倡多角度、有创意的阅读
四.新课程阅读教学的新观念
《课程标准》指出：
阅 性树 读立 教体 学验
阅性树 读立 教创 学造
教性树 学立 观阅拓
读展
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来 体验性阅读就
代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维 是让学生亲自
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考， 和文本对话，
受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要 走进文本，深
珍视学生独特的感受、体验和理解。”
入理解文本
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡 多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思 和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
“语文是实践性很强的课程，……应该让学生更多 地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中 掌握运用语文的规律。”“培养学生广泛的阅读 兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题， 多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学 生自主选择阅读材料。”。
●实施体验性阅读教学的策略
１.把握好一个环节：预习（内涵 信念 决心） ２.落实一个理念：以学定教（主体 倾听学生） ３.引导学生有创意、多角度地体验性朗读
阅性树 读立 教创 学造
４.创设情境，把画、唱、演等活动形式引入课堂 ５.带领学生走出课堂，体验丰富多彩的教学内容 ６.引导学生充分想像，丰富体验