语文人教版五年级下册《与象共舞》
人教新课标版五年级下册《与象共舞》语文教案
人教新课标版五年级下册《与象共舞》语文教案
人教新课标版五年级下册《与象共舞》语文教案
教学目标：
1、通读全文，找出每段的中心句，概况出课文的主要内容，感受泰国的异域风情。
2、教授学法，从中心句中找出文眼，略读课文要把书读薄。
3、依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。
教学重点、难点：
依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。
教学过程：
一、触摸词语，初步感受象为国宝的独特风情
1.师导入：《与象共舞》是一篇略读课文（在课题上板书略读课文的符号﹡）。
2.老师检查课前布置的两个预习任务。
第一，读通课文，特别留意课文中标注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片。
3.朗读词语，并思考：这五个词语是写谁的？
4.朗读句子：大象对人群已经熟视无睹。
大象曾经驮着武士冲锋陷阵。
大象会小心翼翼地为人做按摩。
大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。
大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
人教版小学语文《与象共舞》课文原文及赏析
人教版小学语文课《与象共舞》课文原文及赏析《与象共舞》原文：在泰国，如果你在街上看到大象，你一定不会感到惊讶。
大象是泰国的国宝，也是泰国人民的好朋友。
泰国的大象以能“跳舞”而闻名于世。
每当音乐响起，大象就会随着音乐的节奏摇摆身体，抬起腿，用鼻子轻轻敲打地面，就像一个优雅的舞者。
更令人惊奇的是，它们还能用鼻子和脚配合，演奏出美妙的音乐。
人们不仅喜欢看大象跳舞，还喜欢和大象一起玩耍。
在泰国的一些地方，你可以看到人们骑在大象背上，或者和大象一起洗澡。
大象非常聪明，它们会用鼻子轻轻地抚摸人们，仿佛在表达友好和亲近。
然而，与象共舞并不是一件容易的事。
训练大象需要耐心和技巧。
驯象师们通过长期的训练，让大象理解并执行各种指令。
在这个过程中，人与象建立了深厚的感情。
与象共舞，不仅是人与动物的和谐相处，更是人类对自然的尊重和爱护。
在泰国，人们把大象视为家庭的一员，照顾它们，保护它们。
这就是泰国的独特魅力，也是我们应当学习的人与自然和谐相处的方式。
赏析：《与象共舞》这篇课文以泰国的大象为主题，生动描绘了大象的聪明、优雅和与人类的亲密关系。
文章首先介绍了大象在泰国的地位和特点，然后详细描述了大象“跳舞”的情景，展现了大象的灵性和艺术性。
课文强调了人与大象的互动和情感交流，通过描绘人们骑大象、和大象一起洗澡的场景，展示了人与动物的和谐相处。
同时，也提到了训练大象的困难和需要的耐心与技巧，表达了对驯象师辛勤工作的敬佩。
最后，课文升华到人与自然的关系层面，指出与象共舞不仅是人与动物的和谐相处，更是人类对自然的尊重和爱护。
这种观念对于培养学生的环保意识和人与自然和谐共生的理念具有重要的教育意义。
总的来说，《与象共舞》以其生动的描绘和深刻的主题，让学生了解了泰国的文化特色和人与自然的关系，对于提升学生的文化素养和环保意识具有积极的促进作用。
人教版五年级下册语文《与象共舞》教案,五年级下册语文教案
人教版五年级下册语文《与象共舞》教案,五年级下册语文教案下面是整理的人教版五年级下册语文《与象共舞》教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发，更多内容请点击【五年级下册语文教案】五年级下册语文《与象共舞》教案(一)一课时【学习目标】1、了解泰国的独特风情与文化，感受泰国人与动物和谐相处的境界。
2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
【学习重点】1、了解大象的特点，人与大象的亲密关系。
【学习难点】1、领悟课文的表达方法。
【学习过程】一、明确学习目标(3分钟)二、第一次“先学后教”——比理解课文中的故事内容，(1)说说你的想法：什么叫与象共舞?谁与象共舞?(2)、从文中你知道象和人的关系是怎样的?三、第二次“先学后教”——比正确认读词语。
(2分钟)读一读下面的词语：熟视无睹以一当十以一当百彬彬有礼松弛按摩尴尬绅士气氛芭提雅翩翩起舞四、第三次“先学后教”——从第一自然中你能找出人与象关系融洽的词语吗?五、第四次“先学后教”——为什么泰国人对大象存有亲切的感情?六、第五次“先学后教”——让我们再走近一点看大象。
快速默读第3自然段，从哪些词语中体会出人与象之间的关系和谐友好呢?请写下来。
(2)、竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。
第六次“先学后教”——合作学习，体会人与象心灵相通。
提示：默读第4、5自然段。
(1)、最有意思的是大象为人做 ;有趣的是大象偶尔也会和人最使我难以忘怀的(2)哪些词语体现人与象心灵相通?请写下来。
(3)为人按摩的大象是什么样子的?用“ ”画下来，读一读。
(4)舞蹈的大象是什么样子的?用“ ”画下来，读一读。
(5)我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。
此时，这头大象心里在想;大象用鼻子挥动着皮鞋，不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还给她。
如果大象会说话，当它面对受到惊吓的女士行膝礼时，它会说：(6)欣赏大象跳舞的场景难以忘怀，如果你也正在与大象跳舞的人群中，你会想些什么?说些什么?七、第五次“先学后教”——放飞你的思维，写下你的想法。
语文人教版五年级下册《与象共舞》
《与象共舞》教学设计（一）概述课名是《与象共舞》，是小学人教版语文新教材五年级下册。
本篇课文所需课时为1课时，40 分钟。
《与象共舞》是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文，文章饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。
课文共有5个自然段，每个自然段独立成段，紧紧围绕着泰国人与大象关系亲密进行层递式描述：第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。
第2自然段讲大象是泰国的国宝。
泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。
第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。
第4自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。
最后一个自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
作者用“与象共舞”为题，一语双关，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
（二）教学目标分析1. 知识与能力（1）.认识8个生字。
读记“悠闲、松弛、尴尬”等词，抓住“熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞”等重点词语学习。
（2）.快速阅读课文，学习抓中心句，领悟课文的表达方法。
(3).了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
快速阅读课文，学习抓中心句，领悟课文的表达方法。
了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
2. 过程与方法把朗读、默读、速读结合起来，充分放手让学生运用已有阅读方法自读自悟，快速阅读课文，学习抓中心句，领悟课文的表达方法。
3. 情感态度与价值观了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
（三）学生特征分析本节课的教学对象是月华镇中心小学五（3）班的学生。
本班学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，逐步对教师产生选择性及怀疑的态度。
学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。
人教版五年级下册语文《与象共舞》课件
•
在欢乐的音乐声中，象群翩翩起 舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人 群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈 的气氛感染了在场的每一个人。
• 与龙共舞 • 与雪共舞
与鲨共舞 与墙共舞
• • • •
与肖邦共舞 与风筝共舞 与压力共舞 与蝴蝶共舞
• 与世界杯共舞 • 与奥运会共舞 • 与《西游记》共舞
• 在泰国遇到大象是很自然的事 。 • 象是泰国的国宝。 • 在泰国人和象没有距离 。 • 象是一种聪明有灵气的动物 。 • 最使我难以忘怀的是看大象跳舞。
•
舞蹈的大象，没有一点儿笨重 的感觉，它们随着音乐的节奏摇头 晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着 身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫 无疑问，它们和人一样，陶醉在音 乐之中了。
熟视无睹
熟视无睹
有目共睹
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
先睹为快 松弛 按摩
耳闻目睹 尴尬 气氛
• 在泰国，大象对人群已经（ ），所以， 你遇到的大象，神经完全可以松弛下来。 • 在泰国，据说最有意思的是大象为人做按 摩，去那里旅游的人都想（ ）。 • 在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开玩 笑，这是观众（ ）的事儿，你不必惊奇， 也不必尴尬。 • 在泰国，你（ ）象群和人群在欢乐的 音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中， 难以忘怀。
人教版五年级语文下册27《与象共舞》
本文在写法上与《威尼斯的小艇》 有何异同？
不同点主要是：《威尼斯的小艇》是 按照事物的几个方面分别叙述的。而 《与象共舞》是按先概括后分述的顺 序叙述的，每一个自然段都有一个中 心句放在该段的开头，是非常典型的 先概述再具体叙述的方式。
拓展：
同学们，实际上与象共舞，把这个 象字扣掉，与某某共舞，已经成为一种 特殊的语境,它要反应的是，与某某的关 系非常非常亲密，非常和谐。比如当你 非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间， 和谐相处。你就可以说与蝴蝶共舞。
别称有“千佛之国、万象之国”。
自读要求：
自由地读课文，注 意读准字音，读通句子， 遇到生字词勾画出来多 读几遍，把课文读通顺。
睹（dǔ）
弛（chí ）
摩 （mó）
（shēn） 绅 尴 （gān）
彬（bīn）
氛（fēn） 尬（gà）
按摩 气氛 踮脚 绅士 松弛
冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、 以一抵百； 熟视无睹、 不慌不忙、悠闲沉着、 晶莹温和； 小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、 彬彬有礼、 翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、 踮脚抬腿；
再看第四段,写的 最有意思的是大 象给人做按摩,实 际上也写出了人 和象之间：
亲密无间 和谐相处
品析4
• 据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰 国，大象用它们的行动证实了这种说法。在城 市里看到的大象，多半是一些会表演节目的动 物演员。在人的训练下，它们会踢球，会倒立， 会用可笑的姿态行礼谢幕。最有意思的是大象 为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地 从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之 间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮 的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也 会用鼻子给人按摩。
画画
人教版五年级下册语文第八组课文
人教版五年级语文下册《与象共舞》教案
人教版五年级语文下册《与象共舞》教案《与象共舞》课文原文在泰国，假如你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。
不必惊奇，也不必惊慌，大象对人群已经熟视无睹(dǔ)，它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路，一副悠闲沉着的样子。
象是泰国的国宝。
这个国家最初的开展和兴盛，和象有着亲密的关系。
大象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒;曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。
被征服的大象走出丛林的那一天，也许就是当地消费、生活发生较大变化的日子。
泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿不奇怪。
在国内看大象，都是在动物园里远观，人和象离得很远。
在泰国，人和象之间没有间隔。
很屡次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息喷到了我的身上。
起初我有些紧张，但看到周围那些平静坦然的泰国人，神经也就松弛(chí)了。
在很近的间隔看大象，我发现，象的表情非常平静。
那对眼睛相对它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和。
和这样的目光相对，你紧张的心情自然就会松弛下来。
据说象是一种聪明而有灵气的动物。
在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法。
在城市里看到的大象，多半是一些会表演节目的动物演员。
在人的训练下，它们会踢球，会倒立，会用可笑的姿态行礼谢幕。
最有意思的是大象为人做按摩(mō)。
成排的人躺在地上，大象渐渐地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。
有趣的`是，它偶然也会和人开开玩笑。
有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。
脱皮鞋的大象一点儿也不理睬女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。
那位女士又惊奇又尴(gān)尬(gà)，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好似是在抱歉。
人教版五年级下册语文《与象共舞》教案(3篇)
篇一 教学目标： 1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。
2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。
教学重点： 了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。
教学难点： 领悟课文的表达方法。
教学时间： 1课时 教学过程： 一、激趣引入，初识泰象 1、显示大象图片，这是什么动物？板书象，你在哪里看到过它们？看到它，你想到哪些词语来形容？（庞然大物，巨大无比，力大无穷等） 2、板书与象共舞，谁与象共舞？一看到这四个字时，你有什么感觉？ 可是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰国。
3、简介泰国。
问：你对泰国了解多少？ 师补充：泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。
它素有“万象之国”的美称！腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。
每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。
今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”！ 二、词语引路，初步感知 1、以课件展示如下词语 （1）朗读这些词语。
（2）读了这些词语你们发现了什么？ （3）咱们给这些词语归归类？ 大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百； 大象神态的词语：熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和； 大象动作的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、 翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿； 词语朗读指导。
第一组：读出大象的勇猛来。
指读，齐读。
第二组：这样的大象你还害怕吗？读出大象的种种神态，仿佛大象就在眼前。
第三组：读到这些词语，你的眼前就会浮现出怎样的画面？词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。
现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比刚才更多了。
2、读了这些词语，大家又读了五遍书，说说你对泰国的大象留下什么印象？ 3、老师有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的？这也是导读中的问题。
人教版五年级语文下册《与象共舞》教案
人教版五年级语文下册《与象共舞》教案一、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解作者对大象的喜爱之情。
学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过观察、讨论、交流，培养合作学习的能力。
学会从不同角度去欣赏和感悟大自然的生物。
3.情感态度与价值观：培养关爱动物、保护环境的意识。
感受作者对大象的喜爱，激发对大自然的热爱之情。
二、教学重点1.朗读课文，理解课文内容。
2.学习生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1.感悟作者对大象的喜爱之情。
2.理解课文中所蕴含的环保意识。
四、教学过程第一课时1.导入利用图片或视频导入，让学生初步了解大象的外貌特征和生活习性。
2.课文朗读让学生自由朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
教师示范朗读，让学生感受课文的魅力。
3.生字词学习学生自学生字词，注意读音、书写和词义。
教师检查学生自学情况，并进行讲解和辅导。
4.课文理解学生分享对课文的理解，教师引导学生从不同角度去欣赏和感悟大象。
5.课堂作业完成课后练习题，巩固所学知识。
第二课时1.复习导入复习上节课所学内容，让学生回顾课文的主要情节。
2.课文分析分析课文中的关键词句，让学生深入理解课文。
引导学生从课文中发现环保意识，培养关爱动物、保护环境的意识。
3.情感体验让学生谈谈自己对大象的喜爱之情，分享自己的感悟。
4.课堂活动设计一个小游戏或角色扮演，让学生在活动中感受大象的魅力。
5.课堂小结第三课时1.复习导入复习前两节课所学内容，让学生回顾课文的主要情节。
2.课文拓展让学生谈谈自己对其他动物的了解，分享自己的故事。
教师引导学生从课文中汲取环保意识，将其运用到生活中。
3.课堂作业完成课后练习题，巩固所学知识。
4.课堂小结第四课时1.复习导入复习前三节课所学内容，让学生回顾课文的主要情节。
让学生谈谈自己对课文的总体感悟，分享自己的心得体会。
3.课堂活动设计一个小游戏或手工制作，让学生在活动中巩固所学知识。
人教版五年级语文下册《与象共舞》教案
人教版五年级语文下册《与象共舞》教案教学目标：1. 了解并理解课文《与象共舞》的情节和意义。
2. 学习新词汇和词语，并能正确使用和理解。
3. 培养学生的阅读和分析能力，培养学生的口头表达能力。
4. 通过本课的教学，培养学生的动手能力和团队合作精神。
教学重点：1. 通过导读，帮助学生理解课文的情节和意义。
2. 学生能正确辨别课文中出现的新词汇和词语，理解其意义。
3. 学生能够通过分析课文，提炼主题，进行口头表达。
教学难点：1. 学生能够运用所学的词汇和词语，口头表达出课文的情节和意义。
2. 学生能够分析课文中的人物形象和情节变化。
教学准备：1. 课文《与象共舞》的课文。
2. 学生需要准备好笔记本和笔。
3. 果酱教育的教学资源。
教学过程：Step 1 自主导学为了能提高学生的学习兴趣和主动性，可以在进入正式的教学环节前，通过一些小游戏、小问答等方式，调动学生的积极性。
Step 2 导入新课老师可以放一段与象共舞的视频，让学生感受到大象的力量和魅力，引起学生的兴趣。
然后老师可以给学生讲述一些与大象相关的趣事，例如大象吃竹子、大象洗澡等。
Step 3 听课文让学生全神贯注地听课文，并注意字词和句子的理解和储存。
Step 4 细读课文让学生自己阅读课文，然后师生一起解读课文的情节和意义，引导学生分析课文中的人物形象和情节变化。
有需要的话，可以设立一些问题，引导学生对课文进行分析和思考。
Step 5 学习课文中的词汇和词语让学生依次念读课文中的生词，并解释其意思。
然后进行一些关于词语的练习，帮助学生巩固记忆。
Step 6 口头表达通过问答、讨论等方式，引导学生能够口头表达课文的情节和意义。
可以根据学生的表现情况，适当给予一些指导和提示。
Step 7 小组讨论将学生分成小组，让他们通过讨论的方式，找出课文中的主题，然后让小组代表发言。
可以给小组提供一些问题，引导他们进行讨论。
这样可培养学生的团队合作精神和思辨能力。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《与象共舞》教学设计教学目标1．读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物之间和谐相处的美好境界。
3．领悟课文的表达方法。
教学重难点1.抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力2.理解题目和内容之间的关系，初步体会文题的双关作用，扩大命题范围. 教学策略恰当合理地使用教育信息技术手段,以学生为主体，突出自主性、合作性、探究性等学习方式，增强学生的主动参与意识。
为了实现教学目标，我制定了如下教学策略：整体入手，披情入境，拓展升华。
以“读”作为最简单最直接的学习方法,在一次次的读书过程中，引导学生从词语入手提炼主要内容，从词语入手感受和谐画面，体会人与大象的亲密无间、和谐相处。
教学课时一课时教学过程一、播放泰国风景片，导入新课。
师：孩子们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？师：今天老师带大家去一个风景美丽、文化独特的国家——泰国。
（播放泰国风情片）泰国是亚洲重要的旅游国之一，首都是曼谷，它是一个历史悠久的佛教国家。
在泰国，到处都是金碧辉煌、尖角耸立的庙宇、佛塔，所以泰国有“佛之国”、“黄袍之国”的美称。
在泰国还有一道最靓丽的风景，那就是大象。
因此，泰国又有“大象之邦”、“万象之国”的美誉，大象在泰国人民的心目中是吉祥的象征，咱们就跟随作者一起去泰国“与象共舞”。
（生齐读课题）二、检查预习，字词拓展，初知文意。
师：同学们已经预习了课文，老师检查预习情况究竟如何呢？真好，个个举手，自信满满。
我们看——（屏幕出示：熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞）生1：朗读词语。
师：真好，字正腔圆！师：谁再来读一读？五个词，一口气，行云流水！生2：（一口气，熟练地朗读词语）师：真好！读得熟啊，熟能生巧！来，我们一起把这五个词读一下！生：（齐读词语）师：还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写谁的?生：大象。
师：没错！都是写大象的。
那么作者是怎么写大象的呢?我们看——（屏幕出示：大象对人群已经熟视无睹。
大象曾经驮着武士冲锋陷阵。
大象会小心翼翼地为人做按摩。
大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。
大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
）师：五句话、五个词儿都在写大象，谁来读第一句？生1：（朗读句一）大象对人群已经熟视无睹。
生2：（朗读句二）大象曾经驮着武士冲锋陷阵。
生3：（轻声、慢速地朗读句三）大象会小心翼翼地为人做按摩。
生4：（朗读句四）大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。
生5：（朗读句五，语气舒缓）大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
师：来，我们一起把这五个句子读一读！我读“大象”，你们读后边的部分，明白吗？师生：（合作朗读句一至句五，教师通过每一句的主语“大象”示范引领句子的情感、语气）师：读了这些句子，你不觉得有什么问题冒出来想问问自己、也问问大家吗？生1：为什么在泰国大象会这样？师：是啊，我跟你想的一样，怎么在泰国大象就变成这样了？生2：为什么泰国的大象就能给人小心翼翼地做按摩？师：不仅如此，还有很多不可思议的事呢！生3：为什么泰国的人不怕大象？师：对呀，换了你，你第一次看到大象怕吗？生3：怕。
三、自主学习课文，体会亲密、和谐。
1.找中心句师：毫无疑问，肯定怕！问得好！我知道你们还有许多问题，重要的是思考，就让我们带着这些问题，打开课文，快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！开始！生：（浏览课文，师巡视指导，用时约2分钟）师：谁来说？生1：写了在泰国遇到大象是件很自然的事。
师：好极了，咱们一起读——（屏幕出示句一：在泰国遇到大象是很自然的事。
）师：好的，第二段——生2：象是泰国的国宝。
师：好极了,就是这一句,把它划下来。
（屏幕出示句二：象是泰国的国宝。
）师：好的，孩子们，我们一起来读一读这两个句子。
生：（齐读句一、句二。
）师：两句话，两个自然段的段落大意。
你有没有发现就在你们刚才的概括当中藏着一个诀窍——谁发现了?（师环视，见举手的学生不多）因为是诀窍，自然发现的人就不多，我们来听一听。
你的发现是——生：这一句话是这一段的中心句。
师：没错，而且这个中心句的位置在哪儿？生：在第一句。
师：没错，就在第一句，这一句就是这一段的中心句，而这一段的中心句，正好概括了这一段的段落大意。
这就是你们刚才发现的诀窍。
这个诀窍到底灵不灵呢？咱们拭目以待。
用这个诀窍再去看看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。
师：第三段，来，请讲！生1：在泰国人和象没有距离（屏幕出示句三：在泰国人和象没有距离）师：真好，把这句话划下来。
好的，继续第四段，来，你请！生2：象是一种聪明有灵气的动物。
（屏幕出示句四：象是一种聪明有灵气的动物。
）师：来，把这一句话划下来。
好的！还有最后一个自然段，第五自然段，其实不用多说，不用多问，我想每一个同学都已经划下来了。
咱们一起读——（屏幕出示句五：最使我难以忘怀的是看大象跳舞。
）生：（齐读）最使我难以忘怀的是看大象跳舞。
师：是的，没错。
大家看，五个自然段，五个中心句。
师：正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。
来，我们捋一捋这篇课文的内容，跟老师一起读。
师：在泰国——生：（齐读）遇到大象是很自然的事。
师：注意第二句，在泰国——生：（齐读）象是泰国的国宝。
师：糟糕！在泰国——生：（齐读）象是国宝。
师：聪明！再来。
在泰国——生（齐读）：象是国宝。
师：在泰国——生：（齐读）人和象之间没有距离师：在泰国，大象用他们的行动证明——生：（齐读）象是一种聪明而有灵性的动物师：真好！在泰国——生：（齐读）最使我难以忘怀的是看大象跳舞。
师：好极了，多么奇特的风情！这也只有在泰国才可以看到，才可以听到。
还记得刚才同学们提出的问题吗？还记得吗？其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。
谁发现了？你觉得其中的哪句话直截了当地告诉了你那么多问题的答案？生：在泰国人和象之间没有距离。
师：再读一遍！生：在泰国人和象之间没有距离。
师：太好了，一起读！生：（齐读）在泰国人和象之间没有距离。
2.直观体会人、象没有距离.师：好的，把笔放下，抬头看黑板。
看郑老师写一个字，（师在课题下板书“人”）孩子们,我在这个位置写一个“人”字，你想一想，这个“象”字应该写在哪儿？谁来写一写？好的，你请！生1：（在黑板上紧贴“人”的旁边写了一个“象”）师：孩子，不好意思。
向你讨教一下，为什么这个“象”字写在这儿？生1：因为人骑在象的上面。
（笑声，掌声）师：人骑在象的上面，他们之间还有距离吗？生1：没有。
师：谢谢，多么富有想象力的书写啊！孩子们，这就叫人象之间——生：（自由应答）没有距离！师：这又叫象人之间——生：（自由应答）没有距离！3.深入文本，感受人、象共舞师：同学们，说到人象之间亲密和谐，没有距离，作者描写了一个让他最难以忘怀的场面。
在文中的哪一段？生：第五段。
师：找到这一段，放开声音，大声朗读，感受人象之间没有距离的那种美好境界。
生：（自由读）师：在这一段话中，哪一处形象地描写了大象舞蹈的情景呢？找一找。
生：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
师：噢，真好，谁也划的是这一处的举手示意一下，噢，真不少，来我们一起读一读这句话。
预生齐读。
师正音。
师：孩子们，这句话写谁在跳舞？生：大象师：没错，写大象跳舞。
记住了，写大象。
师：哎，它有高大的身体，庞大的身材，粗大的腿脚，还有那长长的肥大的鼻子，所以在一般人的想象当中大象跳舞，应该是……生：应该是笨重的。
师：应该是生：应该是看上去有一点憨厚。
师：哎，憨厚这个词儿好。
应该是憨厚的，应该是傻傻的，应该是笨笨的。
是吗，但是，你看看，大象在这儿跳舞，给你笨重的感觉了吗？生：没有。
师：给你憨厚的感觉了吗？生：没有。
师：一起读，把这种感觉读出来，放开声音，读吧！（生齐读）师：好的，谁来读，谁来读？来，你请！生读：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
师：好极了，大家看，他写大象跳舞几个动作？几个动作，第一个，谁来读？生：摇头晃脑，师：好的，把摇头晃脑划下来。
快，第二个，生：踮脚抬腿师：好的，把踮脚抬腿划下来，第三个生：颤动着身子师：把它变成四个字，浓缩成四个字，来生：颤动身子师：好的，划下来，四个字，颤动身子，好，第四个动作生：空中飞舞师：不对，想一想，挥舞什么？四个字生：挥舞鼻子师：好极了，挥舞鼻子，划下来，注意别忘了作一下调换记号。
挥舞鼻子，都划了吗？生：划了。
师：好的，大家看，就是这四个动作，大象跳舞给你笨重的感觉了吗？没有，好了，既然如此，那么我们不妨把这个句子改成这样：（大屏幕出示）：舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。
师：谁来读？你请！生读。
师：好的，发现了吗？动作变了吗？生：没有。
师：顺序变了吗？生：没有。
师：意思变了吗？生：没有。
师：什么变了？再读一读。
两句话，前面读一读后面再读一读，好好的用心的嚼一嚼，什么变了？师：读吧！读吧！读啊！生默读师“嗯！嚼出一点味道来的举手。
好家伙。
还真有不少同学嚼出了味来了，好的，咱们听听你嚼出了什么味了。
生：我觉着应该顺序变了。
师：顺序变啦？嚼了半天嚼出个顺序变了。
顺序没变啊。
动作的顺序变了吗？没变啊！来，说，你嚼出了什么味？生:应该是句子变了.师：句子变了，怎么个变法？生：把句子缩了。
师：这明眼人都能看出来，地球人都知道！来，说，嚼出了什么味了来？生：把后边的这些字给缩了。
师：废话，当然是。
把手放下，孩子们，来，我们来看，大象是随着什么在跳舞？生：音乐。
师：好，再读，随着什么在跳舞？生：随着音乐的节奏。
师：没错！把节奏这个词儿圈出来。
听过音乐吧？生：听过。
师：感受过音乐的节奏吧？生：感受过。
师：说起节奏，它有快的时候就一定会有……生：慢的时候，师：没错，它有长的时候就一定会有……生：短的时候，师：好极了！它有急促的时候就一定会有……生：一定会有缓慢的时候，师：它有热烈的时候就一定会有……生：温柔的时候。
现：好啊，是的，孩子们，你再读一读，你再感受一下，哪一句话写的语言的节奏让你感受到了跟音乐的节奏一样的。
读！读呀！放开声音读！哎，对了！生读课文师：好的，谁来读。
谁来读。
好的，你请！生读：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
师：好的，孩子们，你听一听，你看一看，你嚼一嚼。
就这句话，就这四个动作，大象跳舞的四个动作，在语言的节奏上，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的？生：我觉得颤动着身子是短的。