六年级下语文教学设计-25寻找幸运的花瓣西师大版(2014)
西南师大版六年级语文下册《七单元 25 寻找幸运花瓣儿》教案_8
寻找幸运花瓣（教学设计）教学目标1. 联系上下文和生活实际，理解课文中有关词句的意思。
2. 有感情地朗读课文。
围绕“乐此不疲”了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际感悟“幸运”的内涵。
3. 培养热爱自然、热爱生活的情感，在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。
教学重点围绕“乐此不疲”了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理感悟“幸运”的内涵。
教学过程一、复习旧知、引入新课（1）提前板书课题《寻找幸运花瓣》.（2）（出示美丽的丁香花图片）同学们，这花美吗？（美）。
这就是有着“天国之花”美誉的丁香花。
丁香花大部分都是四瓣，但是也有特殊的五瓣丁香花。
（出示图片）据说谁能找到五瓣的丁香花，谁就能得到幸运，（板书贴出丁香图）这节课，我们就继续追随作者寻找幸运花瓣，（手指课题，齐读课题）让我们一起踏上寻找之旅，体验寻找的乐趣！（3）检查预习（出示词语）欢迎来到丁香词语庄园，你能把词语读得准确吗？二、初读课文，整体感知（1）谁能用词语庄园里的一些词说说课文的主要内容课文主要写了作者三次（）地寻找幸运花瓣儿的事情，预设：如果学生说不出“乐此不疲”，师提示：还可以这样寻找？（2）“乐此不疲”什么意思呢？（乐此不疲：喜欢、乐意干某件事，而不觉得疲惫。
）（3）作者又是怎样乐此不疲地寻找幸运花瓣儿的，让我们走进课文5—7自然段，感受、体验作者第一次、第二次寻找幸运花瓣儿的那份乐此不疲。
三．品读课文、重点感知（一）第一、二次寻找（1）学习之前，老师有个要求，请看大屏幕，你来读。
（2）学生自主学习。
（师提示不动笔墨，不读书。
）（3）生交流回答（预设）生1：请大家看第五自然段，“我兴致勃勃地又去了街心花园。
”我从“兴致勃勃”体会到了作者第一次寻找幸运花瓣时兴致很高兴，（兴致勃勃：形容兴头十足。
）板书：兴致勃勃。
师：你能读出作者兴致勃勃的心情吗？试着读一读。
生2：请大家看第六自然段“夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找着。
六年级下语文教学案-寻找幸运的花瓣西师大版(2014)
六年级下语文教学案-寻找幸运的花瓣西师大版（2014）一、教学目标：1、知识与技能目标：通过自学认识“若、勃、晖、诓”和多音字“压、着”会写“瓣、若、晖、剧、迈、诧、验、源”。
2、过程与方法目标：朗读课文了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。
3、情感与价值观目标：培养热爱自然，热爱生活的情感。
在对自然的观察体会与思考中感悟生活。
二、教学重点：认真理解文中的词句，理解把握文章的主旨。
三、教学难点：体会作者的心理、行为的变化。
四、教学方式：讲授法。
五、教学时数：两课时。
六、教学过程：第一课时一、质疑入手,导入新课。
板书课题：寻找幸运花瓣提问：看到这个题目，你都想知道什么？看得出你们都是爱思考的学生，让我们读读课文，看看能不能在课文中找到你想要的答案。
二、自读课文，整体感知课文内容。
1、布置学生带着自己的疑问自由朗读课文，提出要求：读准字音，读通句子，思考问题。
2、点名分段朗读课文，要求其他学生认真聆听，并思考课文主要讲了一件什么事，体会作者内心世界的变化。
3、让学生默读思考想了解的问题，帮助学生梳理，让学生初步了解课文讲了一件什么事情，以及“我”的心理变化，消除学生心中的疑惑。
三、自主学习生字。
1、给学生充分的时间学习生字。
2、着重学习“若、勃、晖、诓”和多音字“压、着”会写“瓣、若、晖、剧、迈、诧、验、源”等易读错、写错的字。
3、检查学生学习效果，再次强调“若、勃、诓”的读法以及注意指导“瓣、若、诧”的字形。
四、课堂练习1、将生字字音读准，字形写正确。
2、朗读课文。
第二课时一、谈话导入通过上节课的学习老师发现同学们真的很会读书，提了那么多问题。
根据同学们的讨论我们确定本节课的学习重点：体会作者寻找幸运花瓣过程中的心理行为变化理解作者找到的幸运究竟是什么？二、感悟寻找过程体会心理、行为的变化：1、请学生用自己喜欢的方式读课文并思考：“我”是怎样寻找幸运花瓣的？2、组织全班学生读书交流感受。
西师大版六年级语文下册教案寻找幸运花瓣儿
西师大版六年级语文下册教案——寻找幸运花瓣儿一、教学目标1.知识目标：学生能够理解故事情节、认识生词、掌握故事语言特点；2.能力目标：培养学生的语言表达能力、阅读能力和交流能力；3.情感目标：让学生在阅读和讨论中体验人生的酸甜苦辣，感受人生的美好和价值。
二、教学重难点1.重点：理解故事情节、把握人物心理、体会故事的深意；2.难点：领悟故事的寓意、开拓语言表达能力。
三、教学过程1. 预习引入老师利用课前自习时间，让学生先读课文，了解故事大致情节，并让志愿者学生复述，引出本课要学习的内容。
2. 感悟课文1.学生个别铺陈自己对课文的见解，互相交流感想。
2.整体讨论课文，引导学生更加深入地理解故事情节、领悟寓意。
3. 生字学习老师观察学生课堂阅读中出现的不熟悉的生词，以生字教学的形式进行解释，并让学生根据所给中文意思进行朗读练习。
4. 语言点拓展老师让学生自己动手查找课文中与学习任务相关的语言点，比如动词的时态和语气、名词的分类、形容词的修饰等，让学生做笔记进行总结。
5. 课文朗读老师指定学生进行课文朗读，让其他学生自由配音，互相表演，以此提高学生的朗读和表达能力。
6. 独立思考给学生几个问题，让学生在课堂上进行独立思考和讨论，如情感分析、寓意领悟等，让学生更好地理解课文，提高学生的思考能力、逻辑能力和表达能力。
7. 课下拓展老师布置相关的作业，比如读书笔记、感悟心得、课文改编、创作小说等，以帮助学生更好地深入理解课文。
四、教学评价1.学生阅读课文的能力有了明显提高；2.学生的语文表达能力和思维能力有了明显提高；3.学生对人生价值和道德感有了更深入地理解和认识。
六年级下语文说课-25寻找幸运的花瓣西师大版(2014)
六年级下语文说课-25寻找幸运的花瓣西师大版（2014）一、说教材分析本篇课文是我国著名儿童文学家金波的代表作之一。
课文以第一人称的口吻，讲述了“我”在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了许多的努力, “我”的心情也随着几次寻找的不同结果而跌宕起伏，但最终“我”如愿以偿找到了同学所说的会带来幸运的五瓣丁香花。
最重要的是，通过寻找幸运花瓣，“我”真正明白了幸运的含义——幸运源于新的发现，它更多的是一种心灵感受。
五瓣丁香是不可能带给人幸运的，可是那专心致志寻找的过程，以及最终实现希望的惊喜，才是最令人感到快乐的。
从体裁上来看，本篇课文是一篇散文，具有很明显的散文特征。
全文有32小节，以3次寻找幸运花瓣为线索贯穿全文。
文章语言朴素流畅，于平实中蕴涵着深刻的人生哲理。
同时文字清新优美，读来朗朗上口，非常符合本单元的单元训练目标：通过学习本单元的课文，从他人童年生活的片断中感受童年的珍贵。
并能通过有感情的朗读把这种感受表现出来。
但课文中有一些词、句，鉴于学生年龄、阅历的限制，在理解上有一定的难度，是教学中的难、重点。
例如结尾两个问句：这快乐是源于一个新的发现？幸运也许只是一种心灵感受？以及对“幸运”含义的理解等。
对于这些内容的理解，需要在教学中采用一些策略“化繁为简”，便于学生理解。
二、说学情分析七年级学生是学习能力的综合提高阶段，他们虽已经具备一定的听说读写的能力，有一定的基础知识，能表达一些自己的内心想法，但还应学会一定的写作知识和技能。
这个阶段要积极推进学生能力的整体发展。
在字词学习方面，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学中要适当放手：对少数不易读准或易混淆的字，教师做适当的指导；对难写的字、易混淆的字形，教师作重点指导；在词语的理解上，学生也已掌握了不少方法，绝大多数词语可在课前通过相关的预习自学，但对于一些重点词语还需结合课文加以理解，需老师在课堂上适当地加以提点。
六年级下语文教学设计寻找幸运的花瓣西师大版
3.写作实践：结合课文中所学的修辞手法，请学生以“我身边的幸运花瓣”为主题，写一篇作文。此作业旨在提高学生的写作能力，巩固所学知识。
要求：运用至少两种修辞手法，字数在300-400字之间。
4.小组讨论：请学生以小组为单位，讨论以下问题，并在下节课上进行分享：
a.生活中，你遇到过哪些幸运的事情？请举例说明。
6.课后延伸：鼓励学生在课后寻找身边的幸运花瓣，以日记、作文等形式记录下来，增强他们对美好事物的感知能力。
在教学过程中，教师要关注每一个学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，使他们在愉快的氛围中掌握知识，提高能力，培养正确的情感态度与价值观。通过本章节的教学，让学生在寻找幸运花瓣的过程中，收获知识、技能和美好情感。
b.成语接龙：巩固学生对成语的掌握，提高他们的反应能力和词汇运用能力。
c.小组讨论：引导学生围绕课文主题展开讨论，培养他们的思辨能力和团队合作精神。
4.写作实践：结合课文，设计写作任务，让学生在实践中运用所学词汇和修辞手法，提高写作水平。在此过程中，教师应关注学生的写作过程，给予个性化的指导。
5.情感教育：通过课文学习，引导学生体会幸运与珍惜，培养他们积极向上的人生态度。同时，关注学生的心理健康，帮助他们树立正确的价值观。
1.学生对生词和成语的掌握程度：通过前几个学期的学习，大部分学生已经积累了一定的词汇量，但仍有部分学生对新词汇的掌握不够牢固。因此，在教学过程中，教师应注重巩固学生的词汇基础。
2.学生的阅读理解能力：六年级下学期的学生已经具备一定的阅读理解能力，但仍需提高对文章深层含义的挖掘。教师应引导学生通过多种阅读方法，提高阅读效果。
3.学生的写作能力：在本章节的教学中，写作是一个重要的环节。学生已经学习过一些写作技巧，但实际运用时仍存在一定的困难。教师应关注学生的写作过程，给予个性化的指导，提高他们的写作水平。
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》教案(西师大版)
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》教案（西师大版）一、教材分析1. 教材内容《寻找幸运花瓣儿》是小学六年级下册语文教材的一篇阅读课文，教材对应学生阅读能力为“理解深度解读”，主要内容为一个少女寻找幸运花瓣儿的故事。
2. 教材目标通过学习本课文，达到以下语文能力目标：•良好的阅读解读能力，理解文本大意；•掌握推理能力，能够通过对文本细节的观察进行推理；•探究人与自然关系，使学生懂得人类与自然相互依存的关系，尊重、保护环境。
二、教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，使学生掌握以下知识和技能：•阅读本文的技巧，理解文本细节，推断文意；•培养学生对环境的保护意识；•培养合作精神，形成团队合作意识。
2. 教学重点与难点•教学重点：培养学生的阅读理解能力，鼓励学生主动思考，激发学生保护环境的热情；•教学难点：如何引导学生主动思考，发挥自己所学所用。
3. 教学过程3.1 预习、导入通过早读、朗读训练，学生预习本节课文。
3.2 阅读与讲解指导学生正式阅读课文，并对文中重点细节进行分析和讲解，引领学生理解整个故事。
3.3 主题探究以幸运花瓣儿寻找的故事为载体，启发学生爱护自然，保护环境的意识。
3.4 合作探究将学生分组，通过小组探究方式，展开探究活动，收集和整理有关环境保护的知识和信息。
并各别出心裁，设计自己的环保方案。
3.5 总结对学生的探究成果进行总结，并引导学生回顾整个探究过程。
4. 教学评估通过观察学生阅读和探究活动的表现，以及评价学生的合作能力等多个方面，对学生的掌握情况进行评估。
三、教学资源本节课教学所需资源如下：•教材：小学六年级下册语文教材（西师大版）；•课件：PPT或其他辅助教学软件；•白板、彩笔等教学用品。
四、教学反思本节课以《寻找幸运花瓣儿》为例，通过对童话故事的阅读理解、合作探究等方式，旨在培养学生综合语言能力。
在教学过程中，应尽量引导学生积极参与，增强合作精神和创造性思维能力。
同时，应注意针对学生的特点，采用适当的教学策略，提高教学效果。
六年级下语文教学设计寻找幸运的花瓣_西师大版
六年级下语文教学设计寻找幸运的花瓣_西师大版一、教学要求1.知识与技能（1）学习并把握本课的生字新词，摘抄自己喜爱的句子。
（2）明白得课文内容，体会查找、发觉中的欢乐。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化明白得，引导学生质疑问难，读中释疑，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所包蕴的深刻的哲理。
3.情感、态度与价值观（1）体验作者查找幸运花瓣这一过程的欢乐。
（2）引导学生明白得感受生活、热爱生活，明白得从生活中的查找中感受欢乐。
二、重难点、关键1.体会“发觉”的欢乐。
2.感悟生活的真谛在于明白得热爱、珍爱生活，明白得在平凡的生活中查找欢乐。
三、课时划分两课时教学设计第一课时教学目标1.初读课文，学习并把握本课的生字新词。
2.引导学生质疑探究、合作学习，初步把握课文的要紧内容，理清文章的条理。
3.有感情地朗读课文。
教具预备生字词语卡片教学过程一、揭示课题，引导质疑1.教师板书课题，全班一起读课题。
2.指名说说“幸运”的意思。
（称心如意；运气好）3.引导学生质疑，教师归纳。
（1）这幸运花瓣指的是什么？（2）什么缘故要查找幸运花瓣？（3）如何查找幸运花瓣？（4）找到幸运花瓣了吗？（5）幸运花瓣给他带来了幸运吗？4.教师导入：是呀，世界真是太奇异了，还有幸运花瓣。
作者能找到吗？是如何找到的？请同学们发挥小组的力量，一起读课文，共同解答刚才提出来的问题。
二、小组合作，自主探究。
1.教师出示要求，学生以小组为单位，自读课文。
（1）学习并把握本课的生字新词，把课文读准、读通顺。
（2）摸索刚才提出的五个问题。
（3）读一读课文，体会作者内心情感的变化过程。
2.学生依照要求自读课文。
三、检查生字，整体感知课文内容。
1.检查生字。
（1）教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。
（2）教师进行再强调。
（3）指名说说下列词语的意思。
津津有味：形容兴头十足。
悻悻：失落的模样。
西南师大版六年级语文下册《七单元 25 寻找幸运花瓣儿》教案_15
《寻找幸运花瓣儿》教学设计教学目标：1、抓住作者寻找幸运花瓣的经过，体会“我”的心情变化，并能有感情地朗读。
2、联系课文内容，理解“这快乐是源于一个发现”，感悟“幸运”的内涵.培养热爱自然、热爱生活的情感。
教学过程：一、导入课题，初步感知师：同学们，今天我们要学习金波爷爷的<寻找幸运花瓣>,课前,我已经布置大家预习过这篇课文了，下面我们来检查一下大家的预习情况。
(1).通过预习，同学们一定已经掌握了本课的生字词，认读生字，指导书写。
着重指导“悻”.“嘤”。
（2）通过预习大家也应该知道了文中的幸运花瓣指的是什么？（五瓣的丁香花）那作者为什么要寻找五瓣丁香呢？（因为有人告诉他，谁要能找到五瓣的丁香花，谁就能得到幸运。
）指名答。
最后找到了吗？作者找了几次才找到的？(三次)二.品读课文，领会感悟1.小组合作学习，边读边画出描写作者寻找幸运花瓣的句子，并圈出表现他心情变化的词语。
(兴致勃勃,悻悻,兴奋不已,茫然)2.指导读这些词语.为什么在寻找的过程中我的心情变化如此之大?我又是如何找到这幸运花瓣的呢？3.谁来读一读文中写“我”第一次、第二次寻找五瓣丁香的相关语句。
（5—7自然段）（1）从这些句子可以看出，起初寻找五瓣丁香时，作者的心情是怎样的？第一次，他从夕阳西下找到暮色降临，没有找到；第二次又特意起了个大早，结果还是没找到。
两次都没找到，兴致勃勃的心情变成了什么？从悻悻一词，你读出了作者的心情怎样？指导学生读出失落的语气。
（2）在心情失落时产生了怎样的想法？（3）就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，事情发生了怎样的转机？此时作者的心情变得兴奋不已，于是又开始了第三次寻找。
二、学习第12—22自然段。
1. 请同学们再次浏览课文12——22自然段，用文中的一个词说一说，第三次“我”是怎样寻找幸运花瓣呢？2.学生交流：“专心致志”。
3.默读课文第12—22自然段，找出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。
西南师大版六年级语文下册《七单元 25 寻找幸运花瓣儿》教案_8
25、寻找幸运花瓣儿（教案）教学目标:1、了解寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。
2、朗读句子，在语言环境中理解词语意思，并联系生活实际说说对幸运的理解。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
教学重难点:理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化。
联系课文内容，结合生活实际说说自己对“幸运”的理解。
教具准备：课件教学过程:一、启发谈话，复习导入。
1、师：每个人都希望自己是一个幸运的人，相信你也不例外。
通过上节课的学习，让我们了解到：原来世界上还有一种花瓣叫幸运花瓣。
这到底是一种怎样的花瓣儿呢？课文围绕它讲了一件什么事？请孩子们回顾一下课文，简要地说一说。
【出示填空1】（1）学生自学交流，梳理课文内容。
（2）完成填空，教师归纳。
2.这节课，让我们继续走进课文，跟随小作者一起去寻找幸运花瓣，感受其中的乐趣吧？揭题读题。
二、自主课文，了解心情1、师：小作者寻找幸运花瓣儿容易吗？在寻找五瓣丁香花的过程中，作者共找了几次？哪些语句写出作者不同的心情？快速浏览，划出有关的句子。
（1）学生找到句子，勾画，交流。
于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。
我像发现了奇迹似的兴奋不已。
我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。
我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！（2）师：这五句句子中，你看出作者的心情有怎样的变化呢？师根据学生讨论，并（出示）作者心情变化的词语，使学生了解小作者在寻找的过程中心情变化这一条线索。
【课件出示】兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜（3）指导朗读，读出作者的不同心情。
三、研读课文，加深理解。
1、师：为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己的艰辛劳动，在三次寻找过程中，有一次的描写最具体，想想这次作者又是如何寻找的呢？用直线划出有关句子。
（1）学生找到句子，勾画，交流。
（2）【课件出示】我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。
西南师大版六年级语文下册《七单元 25 寻找幸运花瓣儿》教案_25
25 寻找幸运花瓣儿【教学目标】1、德育目标引导学生懂的感受生活、热爱生活、懂得从生活中感受快乐。
2、知识与能力（1）理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生质疑，读中感悟，以读促思，从而感悟文章蕴含的深刻哲理。
【教学重难点】1、体会“发现”的快乐。
2、感悟生活的真谛在于在平凡的生活中寻找快乐。
【教学过程】第二课时一、提纲导学1、谈话导入，板书课题。
师：同学们，这节课我们继续跟随金波爷爷的散文一起去寻找幸运花瓣。
请同学们齐读课题，人们常说题目是文章的眼睛，请你凝视课题，再结合上节课的学习，说说透过你的眼睛，你读懂了什么？生：文章的线索是幸运花瓣。
生：文章的主体部分应该是寻找幸运的花瓣的过程。
师：结合上节课的学习这节课你有什么新的问题产生？2、引导学生设疑（1）在寻找五瓣丁香的过程中，“我”共寻找了几次？结果怎么样？（提示：找出“我”寻找五瓣丁香的具体句子，圈出文中描写“描写”我“心情的词语，体会“我”的感情变化。
）（2）什么样的花瓣会给人带来幸运？（3）幸运花瓣真的会给人带来幸运吗？3、出示导纲（1）在寻找五瓣丁香的过程中，“我”共寻找了几次？结果怎么样？（提示：找出“我”寻找五瓣丁香的具体句子，圈出文中描写“描写”我“心情的词语，体会“我”的感情变化。
）（2）你是如何理解幸运？（口头展示）4、学生自学二、合作互动1、小组内生生互动2、小组间生生互动3、师生互动师：为了找到五瓣丁香，“我”付出了艰辛的劳动，在寻找的过程中我的心情有没有发生变化？第一次我是带着怎样的心情去的？（兴致勃勃）师：兴致勃勃是什么意思？（生汇报）结果没有找到。
师：这真是“乘兴而来，败兴而归“呀！此时“我”是否因一次失败而放弃了呢？生：没有师：第二次去寻找是在什么时间？生：天还没有亮的时候。
师：你是从文中那个地方看出来的？生“趁着晨光“师：从中你体会到了什么？生：寻找幸运花瓣是“争分夺秒”师：像我们平时恨不得多睡一会，他不但没有多睡，反而要比平时早起，这是多么不容易啊！师：第二次没有找到，我的心情是怎样的？生：第二次：悻悻然—失落师：“我”的情感是在希望与失望中起起落落呀。
西南师大版六年级语文下册《七单元 25 寻找幸运花瓣儿》教案_13
《寻找幸运花瓣儿》教案【教学目标】1、了解我寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。
2、朗读句子，在语言环境中理解词语的意思，说说对幸运的理解。
3、学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受”的含义。
【教学重点】体会作者寻找幸运花瓣的过程中的心情变化。
【教学难点】理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受?”的含义。
使学生对幸运有新的理解。
【教学准备】课件、背景音乐【课时安排】两课时第二课时一、情境导入，引导质疑孩子们，你们听，这首曲子好听吗？它的名字叫《幸运》，板书：幸运。
谁能说说幸运的意思？指名说（称心如意，运气好。
）请看这些享有“天国之花”美誉的丁香花，可是有幸运花瓣呢。
板书：花瓣儿。
今天我们就随金波爷爷一起去寻找幸运花瓣儿。
板书：寻找。
齐读课题。
人们常说：题目是文章的眼睛，透过这双眼睛你看到了什么？引导学生质疑，教师归纳。
（1）这幸运花瓣指的是什么？（2）为什么要寻找幸运花瓣？（3）怎么寻找幸运花瓣？（4）找到幸运花瓣了吗？二、讲授新课师：带着这些问题请同学们快速阅读课文，边读边标出自然段。
1、这篇课文写了一件什么事呢？（指名回答）2、出示老师的问题：我”先后共几次寻找幸运花瓣儿？哪些语句写出作者不同的心情？3、你能看出作者的心情有怎样的变化呢？（指名简单的回答）4、同学们再次默读课文，用横线画出“我”第一次寻找幸运花瓣的场景。
谁来汇报一下？重点强调“兴致勃勃”，并板书。
5、师引导学生从表示时间的词语中，感受“我”在寻找幸运花瓣过程中的认真、执着，体会作者的心情。
6、师过渡：天色已经很晚了，作者还在找，说明了什么？第二次“我”找到了吗？引导学生体会作者的心情。
板书：悻悻然。
7、“我终于没能找到”，“我还是没找到”，“悻悻然”说明此时“我”---------的心情.那我心里有什么想法？（指名回答，第八小节）学生要读出责备、埋怨的语气。
8、师过渡：在失望与埋怨中，“我”却亲眼看到了“你”手中举着一朵小小的五瓣儿丁香花，“我”真是兴奋不已，于是“我”有鼓起了寻找幸运花瓣儿的勇气。
西南师大版六年级语文下册《七单元 25 寻找幸运花瓣儿》教案_14
课堂教学模式导学案
课题
教学内容
课文讲解，深入学习
第2课时
学
目
标
【知识与技能目标】
1.明白快乐是源于一个新的发现，幸运只是一种心灵感受。
2.联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。
问题导学自主学习
一、出示问题
1.这个花瓣指的是什么花的花瓣？
2.什么样的花瓣儿会带给人幸运？你是怎么知道的？
3.小结：正是由于这样，才让我萌发想找到幸运花瓣的想法。（板书：萌发希望）
1.学生自由朗读，了解课文内容。
2.学生反馈自学成果。
互动探究反馈展示
过渡：小女孩最终找了幸运花瓣了吗？
（板书：寻找花瓣）
（三）第三次
1.我找到了吗？心情怎样？
2.指导朗读。（采取不同的形式读一读我找到五瓣丁香花的激动心情。）
3.谁能用诗句来形容此时的心情?
过渡：经过我的不懈努力，找到了五瓣丁香花，我终于实现了我的愿望。（板书：实愿望）它真的能给我带来幸运吗？
4.“我”为什么说自己是“一个幸运的人”？通过此问题引导学生仔细体会作者的写作意图，明白“幸运”的内涵。
一、出示问题，学生交流
1.小女孩找了几次？她每次是怎样找的，用-----在文中找出来。
2.她每次的心情怎样？用～～～画出来。
3.幸运花瓣儿真的会给人带来幸运吗？
二、成果反馈
（一）第一次
1.抽生读“我”寻找花瓣的语句。
2.引导学生从表示时间的词语中，感受“我”在寻找幸运花瓣过程中的认真、执著。
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六年级下语文教学设计-25寻找幸运的花瓣西师大版（2014）【学习目标】1在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。
3联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。
4有感情地朗读课文。
背诵自己喜爱的语句或片段。
【教学建议】1学生自由读课文，说说课文主要讲了一件什么事？帮助学生对课文的主要内容有个大致的了解。
2学生默读课文，划出文中描写“我”活动的语句，抓住关键词语“兴致勃勃、悻悻、兴奋不已、乐此不疲”等，体会“我”当时的感情，通过朗读表达出来：刚开始的兴奋，未找到时的失望与怀疑，继续寻找时的执着，找到后的惊喜等。
3再读课文，理解最后两节的含义，引导学生结合自己的幸运体验，谈谈对“幸运”的理解，进而理解课文中句子的意思。
4学生自由准备，举行一个小型的朗诵比赛，有条件地话，可以配上优美的音乐。
5仿写练习时要引导学生着重描写寻找东西时的动作和神态，写作前，可以创设情景，也可以让学生回忆寻找心爱物件的经历，一方面激发学生的写作兴趣，更重要的是为写作做铺垫。
教学目标：1、积累词语，理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2、理清课文脉络，了解文章的主要内容，说说对“幸运”的理解。
3、感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。
4、学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。
教学难点：感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。
教学重点：学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。
教学准备：幸运花瓣、课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入：1、有一种花，其花筒细长如钉，花香浓郁，因而得名“丁香”，大多数的丁香花是四瓣的，传说，谁若能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运！同学们，你想得到这五个花瓣儿的丁香吗？那就和文中的小作者一起开始这有趣的发现之旅吧！今天得到五个花瓣的同学将获得一次免做语文作业的幸运哦！2、齐读课题二、整体感知课文，分段1、快速浏览课文，口头完成填空。
因为朋友告诉我，，所以我开始寻找幸运花瓣。
我先后次寻找，几乎已认定时，才发现了一朵五瓣儿的丁香。
我回味着寻找的过程，感悟到。
2、这三句话，从时间上分，可分为寻找前，寻找中，寻找后，所以文章可以怎样分段？1-4；5-22；23-26对五年级的孩子而言，在写作过程中，或是在口头作文中理清思路是很重要的，而理清思路却需要不断的训练来达成，阅读教学中可引导学生学习作者的写作思路。
这篇课文，乍一看文章比较散，似乎没有章法，其实却是形散神聚，运用填空的方式，一方面让学生尽快熟悉文章内容，一方面帮助学生克服分段的难点，提高课堂效率。
三、学习5-11小节1、作者说，幸运也许只是一种心灵感受，那么作者在三次寻找过程中，经历了怎样的心灵感受呢？认真读课文5-22小节，用直线划出表示作者情感变化的句子，圈出表示心情变化的词语。
2、学生交流：出示：于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。
我像发现了奇迹似的兴奋不已。
真的，五瓣儿丁香！我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！板书：兴致勃勃悻悻兴奋不已失望惊喜3、作者是怎么会从兴致勃勃变成悻悻离去的呢？是不是他三分钟热度，没有好好努力呢，读课文5-7小节，找找答案。
你从哪里看出他努力了？仔细；时间上，从夕阳西下一直找到暮色降临，起得比平时早，找了很久。
4、作者花了那么多时间，但他没有找到，他的心情一定——糟糕透了、很不高兴、甚至还有些怨恨和愤怒——所以他开始怀疑出示：你该不是恶作剧，故意诓我吧？说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣丁香。
指导朗读，读出怨恨和愤怒。
这种怨恨和愤怒交织在一起的情绪就叫做“悻悻”。
齐读“我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。
5、可就在这时，发生了什么事，让作者重新燃起了希望之火？使他兴奋不已？读出兴奋。
于是，他开始了第三次寻找。
通常理解词语的教法是先出示词语，然后让学生联系上下文去理解，但“悻悻”一词难以从字面上去把握词语的意思，学生也难以去联系上下文。
于是，我借用朗读，让学生通过朗读后文来感受作者心里的怨恨和愤怒，再回过头来理解词语，就容易得多了。
四、学习12-22小节1、快速浏览课文12-22小节，用一个词概括，我第三次寻找幸运花瓣的过程。
（专心致志）2、哪些句子写出了作者的专心致志，用曲线划出3、交流? 我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。
于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
看图，理解直视，因为丁香花是一团团、一簇簇的，所以，作者侧着头——想一想，作者还会怎样看？（于是，我踮起脚跟，瞪大了眼睛，从上往下看；于是，我轻轻拨开挤在一起的花朵，仔细地数着花瓣儿；于是，我蹲下身子，抬起头，挨着次序，一朵一朵地仔细寻找着；我侧着身子，屏住气息，眯起眼睛，这朵看看，那朵数数，……）我这样奇怪的赏花姿势，使许多人都很——诧异。
有个少年一直悄悄地尾随着我，想看个究竟，但我——? 我不理会他，只管专心致志地寻找着。
我只管专心致志地寻找，连——? 淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。
还有什么，也没有引起作者的注意老师给大家一些词，你可以用到你的句子中。
板书：无暇顾及、视若无睹、无意留恋预设：蝴蝶的纷飞，我没有看到；花儿的娇嫩，我没空欣赏。
清新的空气，我没空体会；落日的余辉，我没空观赏。
旁人的询问，我无暇顾及；如画的风景，我视若无睹。
因为我只是在寻找着五个瓣儿的丁香。
一个“只是”写出了作者一心寻找幸运花瓣的迫切。
可是希望越大，失望就越大。
所以作者说，我已认定自己是一个找不到幸运的人了。
出示：我已认定自己是一个找不到幸运的人了。
比较：我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
可不可以去掉“几乎”？“几乎”说明还没有放弃寻找。
正是作者这最后的坚持才铸就了他的成功。
拿起书，师生共读：这时，作者发现了什么。
最初，我只是看到它的花瓣儿不是——，而是——。
见这情景，我有一点奇怪、内心涌起一丝期望，心里像揣了只小兔般，咚咚跳了起来。
难道——，我的心为之一动，赶紧数一数：指导朗读：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！想一想，这五个数字中，哪个数字带给了作者惊喜？怎么读呢？（出示，积累）真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫啊！众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处啊！真是山穷水复疑无路，柳暗花明又一村啊！五年级的课文，不应该只教学学生理解课文内容，而是要借助课文教给学生一些写作的方法，本课教学中，我将12-22小节中作者第三次寻找幸运花瓣的场景作为一个小重点来教，引导学生发现，作者分别用了正面描写、侧面描写和直接描写来表现自己寻找时的专心致志，以突出自己执着梦想、为实现梦想所作的努力。
让学生感受这一写法的好处。
五、学习23-26节惊喜，值得回味的惊喜，但作者回味的却不仅仅是惊喜。
齐读第23 -25小节，这快乐源于——，这幸运也许只是一种心灵感受。
看板书：从兴致勃勃到悻悻，从兴奋不已到失望，从失望到惊喜，作者的心灵感受可谓一波三折，百转千回，但作者却说自己是——乐此不疲，是什么使他乐此不疲呢？齐读最后一节。
板书：力量，这是什么样的力量，实现希望的力量，坚持不懈的力量，持之以恒的力量，百折不挠的力量，是对梦想的执着而这股力量会使你梦想成真，到时，你就可以对自己说：我是一个幸运的人了。
再读最后一节。
愿我们每一个人都能找到属于我们自己的幸运花瓣。
板书设计：5 寻找幸运花瓣执着兴致勃勃兴奋不已惊喜悻悻失望第二课时（一）欣赏美，激趣导入1.每当春回大地，百花便会竞相开放，老师今天带来了一组丁香花的图片，我们一起来欣赏。
（教师出示丁香花图片），看到这些灿烂的丁香花你想到哪些词语来形容呢？2.丁香花很美也很常见，但大多人很少去认真观察它的花瓣，现在，你们知道丁香花有几个花瓣吗？3.确切地说，丁香花大多数有四个花瓣，有时也会有五个。
但是并不是每一个人都能够找到这五个花瓣的丁香花。
因为据说有五瓣的是幸运花瓣，今天让我们跟着儿童文学作家金波一起来寻找幸运花瓣。
4、注意“瓣”字是左中右结构，中间是瓜字，“幸运”是什么意思？（称心如意；运气好）请大家带着称心如意的微笑齐读课题。
5. 世界真是太神奇了，竟然有幸运花瓣，看到这样的题目，你有哪些疑惑呢？教师归纳并贴“花”。
(花中书写以下问题)（1）为什么要寻找幸运花瓣？（2）找到幸运花瓣了吗？（3）怎么寻找幸运花瓣？（4）找到后得到怎样的幸运呢？现在让我们走进课文，来解决心中的疑惑。
老师下课后将把这些代表幸运的丁香花送给读书最认真，读得最透彻的同学。
（二）品读句子，以读促悟理解课文1、请同学们快速默读，读时要注意（出示灯片）2、反馈：A、幸运花瓣在文中指的是什么呢？B、文中的“我”为什么要寻找幸运花瓣？（想得到幸运）C、那他找到了吗？找了几次？3.请大家找出描写“我“第一次寻找五瓣丁香花的语句读一读。
那天放学以后，我又兴致勃勃地去了街心花园。
我希望能找到一朵五瓣儿丁香。
夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。
我没能找到。
找到没有？（再读，读出“失望”）那“我”接下来又是怎样找的？第二天，我起得比平日要早，又来到那一排丁香树下。
趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣了。
一直找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去（有感情读）这些句子看出我找花的态度怎样？（耐心）我的心情有什么变化？（兴致勃勃、悻悻）理解词语相比较，再指名有感情地读出这种变化。
我这样耐心、细心地寻找，却一无所获，这时我是怎样想的呢？读出文中句子（根本就不存在这种称为幸运花瓣的五瓣儿丁香）是什么原因又让我充满了希望？(指名读有关段落)真的有五瓣丁香！我的心情又变得怎样？（兴奋不已），我又去哪儿寻找了呢？我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。
于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯腰仰起头从下往上看。
……我不理会他，只管专心致志地寻找着。
（出示句子齐读）从这些语句，你体会到了什么？（找得很专心）谁来读出“我”的这种专注态度？谁能表演出“我”的这种专注动作？（师伴音）我这样专心致志地找，看到什么？（出示文段让男生读）一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿…..淡淡的花香，我没闻到。
蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。
我只是在寻找五瓣儿丁香。
四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿….我几乎认定自己是一个找不到幸运的人了。
从这些词语，你感受到“我”的心情怎样？（着急，失望，沮丧）指名读出这种语气。