部编最新版九上第2课《我爱这土地》课件(共22张PPT)
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部编版九年级上册语文《我爱这土地》PPT优质教学电子课件
风”这一意象取自李商隐《无题》中的“
，
“。
3.“那等在季节里的容颜如莲花的开落”运用的手法是
，表现
了
。
学习过程
4.对这首诗诗句的理解不正确的一项是（ ） A.第一节以“莲花的开落”比喻“打江南走过”的“我”的容颜憔悴，突出“我” 备受相思煎熬。 B.“东风不来”“跫音不响”既点出环境的冷清幽静，又暗示等待的人没有归来。 C“柳絮不飞”“春帏不揭”的状态，和“寂寞的城”“窗扉紧掩”的比喻，刻 画了闺中女子寂寞、闭锁的心境。 D.第三节表明“我”并不是女子等待的“归人”，“我”只是骑着马路过这个江 南小城。
学习过程
参考答案： 1. 我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人，是个过客…… 2. 马蹄 春帷 相见时难别亦难，东风无力百花残 3. 比喻 倦守空闺的女子，娇美的面容因等待而憔悴 4. A “莲花的开落”应比喻“闺中女子”的容颜憔悴。 5. B，说“错误”是“美丽”的，是因为这瞬间的误会传达出一种 蕴含悲伤的美。
土地
河流
象
风
征
黎明
歌唱“土地”，表赤子忠心。
遭践踏的国土 满腔的悲愤 愤怒的反抗 光明的未来
品读诗歌
2.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” “然后我死了，连羽毛也腐烂 在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？
这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死 后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对 土地执着的爱，表达了诗人对土地和对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于 斯，至死不渝。
一字之别，差之千里
原诗： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明
九上3 我爱这土地 课件(共22张ppt)
请同学们试着朗读一下
诗歌自成两节，分别写了什么内容？
第一节：借鸟的歌唱委婉表达对祖国的挚爱。 第二节：设问,直抒胸臆，抒发对祖国炽爱之情。
鸟的歌唱为何用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”？诗 中的“鸟”歌唱了哪些内容？有何象征含义？
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风，
男：——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。
合：为什么/我的眼里/常含泪水？ 合：因为/我对这土地/爱得/深沉……
艾青故事
艾青一 蒋海澄
“蒋”的草字头下面打了一个“×” “澄”取家乡口语,谐音为“青”
笔名:艾青
比较阅读
随堂练习
假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代， 你会唱些什么呢？仿照例子试一试。
代表作有《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》《向太 阳》等。
南京大屠杀，尸体堆积如山
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。 写于抗日战争1938年，当年日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南 的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人 民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。 诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的 仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
艾青：原名蒋海澄，现代著
名诗人。他生长在农村，自幼 为贫苦农妇哺养，对我们民族 的主体－－农民有着儿子般的 深情。代表作有《大堰河—— 我的保姆》、《黎明的通知》、 《我爱这土地》等。
读课文要求：
读音准确 停顿恰当 重音正确 富有节奏感 感情基调
请划出朗读停顿和重读词语
我
悲 怆
爱
而这
(部编)人教《我爱这土地》ppt实用课件
儿 女 心象 中征 的郁 悲积 愤在 之中 情华
——
悲永 愤远 的汹 河涌 流着
我 们 的
无止息地吹刮着的 激怒的风
——象征人民 对侵略者暴行 的反抗精神
来自林间的无比温柔的黎明
——象征着人民为之奋斗献身的独立自由的光明未来
用整个生命去歌唱的形象。 这国土养育了/那为我所爱的/ 黎明límíng天快要亮或刚亮的时候。 诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象 黎明límíng天快要亮或刚亮的时候。 1938年10月21日 ，日军占领广州。 因为我对这土地爱的深沉…… 无止息地吹刮着的激怒的风 ③但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 感悟1：热爱祖国的情感，像血液一样流淌在每个中国人的体内。 诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？ 如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。 1938年10月27日 ，日军对中国军队进行毒气战。 这永远汹涌着 / 我们的悲愤的 / 河流， 日本侵略者想掠夺它而百般蹂躏，中国的英雄志士捍卫它而披肝沥胆。 中华全国文艺界抗敌协会成立 【艾青】（1910～1996） 三、土地与太阳是艾青诗歌的中心意象。
嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”
表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好 3、诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵
这永远汹涌着 / 我们的悲愤的 / 河流， 象征是诗歌创作中常见的写作手法。
吗？为什么？ 《我爱这土地》是诗人艾青创作于1938年11月的名篇，当时正是抗日战争爆发的第二年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的
情 基 调：
连羽毛 / 也腐烂在土地里面。
深
沉、
艾 青
为什么 / 我的眼里 / 常含泪水？
因为 / 我对这土地 / 爱得深沉……
部编版九年级语文上册第2课《我爱这土地》优质课件(共66张PPT)
我 爱
第1节
这
土 第2节
地
鸟儿生死眷恋土地 直抒胸臆，表达“我” 对祖国深沉的爱
诗人假设自己是一只鸟，通过鸟对土地的歌唱， 表达了诗人对苦难之中的祖国的无比热爱之情和决 心为祖国献出生命的强烈愿望。
1．意象内涵丰富，象征手法恰当。 诗中的每一个事物都有丰富的内涵，“鸟”是诗人的 虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是 “鸟”，也是“我”(诗人)。大地、河流、风和黎明 等，都被诗人赋予了一定的意义。如“土地”象征着 正在遭受日寇欺凌的祖国。
重难点小结
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。意 象内涵丰富，抒情方式巧妙。诗人以一只鸟儿生死 眷恋土地作比，表达了诗人对土地的眷恋和对祖国 的挚爱之情。
【难点探究】阅读《我爱这土地》，分析本诗的内涵。
【答案】诗人以“假如我是一只鸟”开头，“歌唱”的是“鸟”， 同时也是“诗人”； “连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”， 表现了诗人为祖国献身的愿望。诗人将鸟死后“连羽毛也腐烂在 土地里面”这种本属于自然被动的结局，写成了主动的追求，更 加真切地表现了诗人的献身精神，使诗的境界更为深邃博大。最 后两句是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一个爱国的知识分 子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不 仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。
2．抒情方式巧妙，感情表达分层强化。 运用比喻借物抒情，这是抒情方式的巧妙之处；为了能 久久拨动读者的心弦，诗人还不断地强化作品本身的感 情，作品开头就用“假如……”，这是第一层强化；以 “嘶哑”来形容鸟叫声，这是第二层强化；用一系列描 摹土地、河流等的句子，加上一系列的修饰语，这是第 三层强化。
阅读第二节，谈谈它在全诗中的地位和作用。
统编九年级语文上册第2课《我爱这土地》完美ppt课件
在明朗的天空下
而从那边的丛林里
已复活了!
也传出了
——苦难也已成为记忆
忠心于季节的百鸟之
在它温热的胸膛里
高亢的歌唱。
重新漩流着的
将是战斗者的血液
播种者呵 是应该播种的时候了， 为了我们肯辛勤地劳作 大地将孕育 金色的颗粒。
一九三七年七月六日 沪杭路上
我从“因为，我们的曾经死了的大地 /在明朗的天空下/已复活了! ”感受到了 诗人对土地复活的激动与喜悦。
感 _____________________。
从《我爱这土地》这首诗，我看到了一只热爱着土地的鸟，我感受到诗人 对土地赤诚的爱。
从《我爱这土地》这首诗，我看到了被暴风雨打击着的土地、
汹涌的河流、激怒的狂风和一只连羽毛也腐烂在土地里的鸟，感受
到诗人内心的痛苦。 4
初 步 感 知 情 感
我朗诵的诗句____________,我这样读是因为______________________。
我从“悲哀的诗人呀/也应该拂去往日 的忧郁，/让希望苏醒在你自己的/久久负伤 着的心里”感受到了水深火热的生活即将结 束，诗人勉励自己拂去往日的忧郁和悲哀， 让希望在心中苏醒的情感。
15
巩固练习
复活的土地
土地
象征着生他养他而 又多灾多难的祖国
知人论世
16
巩固练习
情感 诗人对祖国觉醒复兴充满信心
意象
“鸟”“土地”“河流” “风”“黎明”
情 感
诗人的博大胸襟和豪迈情怀
诗人对土地深沉真挚的爱、对土 地遭受欺凌的悲愤痛苦
12
景 与 情 的 关 联
景与情相互关联
分析诗歌情感，抓住意象
创作诗歌，选择恰当表现情感的意象
部编版语文九年级上册3 我爱这土地 课件(共18张PPT)
古今中外表达爱国主义感情的诗文名句有很多，如“人生自古 谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭 无忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。
这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自 内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这 土地》。
我爱这土地
手 推 车
艾 青
在黄河流过的地域 在无数的枯干了的河底 手推车 以唯一的轮子 发出使阴暗的天穹痉挛的尖音 穿过寒冷与静寂 从这一个山脚 到那一个山脚 彻响着 北国人民的悲哀 在冰雪凝冻的日子
在贫穷的小村与小村之间 手推车 以单独的轮子 刻画在灰黄土层上的深深的辙 迹 穿过广阔与荒漠 从这一条路 到那一条路 交织着 北国人民的悲哀
诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈地爱国之情，这样写有 什么好处？
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同 时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”， 同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写， 不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。
鸟——诗人自己
意象朴实
诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟” 歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙 充血，声音嘶哑，面对千难万险，也不会停息对大地的歌唱。这 只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的 怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，生前和死后，形成了鲜明 的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟” 对土地执着的爱，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。 这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自 内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这 土地》。
我爱这土地
手 推 车
艾 青
在黄河流过的地域 在无数的枯干了的河底 手推车 以唯一的轮子 发出使阴暗的天穹痉挛的尖音 穿过寒冷与静寂 从这一个山脚 到那一个山脚 彻响着 北国人民的悲哀 在冰雪凝冻的日子
在贫穷的小村与小村之间 手推车 以单独的轮子 刻画在灰黄土层上的深深的辙 迹 穿过广阔与荒漠 从这一条路 到那一条路 交织着 北国人民的悲哀
诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈地爱国之情，这样写有 什么好处？
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同 时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”， 同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写， 不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。
鸟——诗人自己
意象朴实
诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟” 歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙 充血，声音嘶哑，面对千难万险，也不会停息对大地的歌唱。这 只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的 怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，生前和死后，形成了鲜明 的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟” 对土地执着的爱，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。 这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
第2课《我爱这土地》课件(共22张PPT)2021—2022学年部编版语文九年级上册
稍慢
使
我爱这土地 艾青
假如/我是 /一只鸟. ，
用
我也应该 /用嘶.哑. 的喉咙 /歌唱： 这被暴风雨 /所打. 击. 着的 /土. 地. ，
重
这永. 远. 汹涌着/ 我们的悲.愤.的 /河. 流. ， 这无. 止. 息. 地 /吹刮着的 /激. 怒. 的 /风.，
音
和—那—来然自后/林我间死的. 了/无，.比.温. 柔. 的 /黎. 明. ……
光明、希望
自由朗读诗歌《复活的土地》，选择自己喜欢 的句子进行交流展示。
要求：1.把握语速 2.读出停顿 3.读出感情 4.恰当使用重音
写作背景
1937年7月6日，艾青在沪杭路车厢里 写下这首《复活的土地》，诗人预言伟 大的抗日民族解放战争即将来临。他的 预言得到了证实，第二天在古老的卢沟 桥响起了划破历史长空的枪声。
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
意，指的是自然之景或客观事物； 象，指的是特殊的意义或情感； 诗歌中融入了诗人主观情感的客观物象，我们称之为“意象”。
某一具体形象
象征
另一事物或意义
赏析意象的窍门
分析意象的修饰语 结合时代背景
鸟 土地
象征
诗人自己 祖国
河流、风 黎明
人民的悲愤和不屈 不挠的反抗
——铁凝
学习目标
1.深情地朗读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。 2.分析诗歌中的意象，领会其象征意义。 3.体会诗歌抒发的爱国情感，培养爱国情结。
1.大声朗读 2.读出感情 3.读出停顿 4.把握语速
我爱这土地 艾青
假如/我是 /一只鸟， 我也应该 /用嘶哑的喉咙 /歌唱： 这被暴风雨 /所打击着的 /土地， 这永远汹涌着/ 我们的悲愤的 /河流， 这无止息地 /吹刮着的 /激怒的 /风， 和那来自林间的 /无比温柔的 /黎明…… ——然后/ 我死了， 连羽毛 /也腐烂在 /土地里面。
人教部编版九年级上册第2课《我爱这土地》课件(共23张PPT)
“鸟”
确定描写“鸟”的语句：
“鸟”
确定描写“鸟”的语句：
假如我是一只鸟， ——我然也后我应死该了，用嘶哑的喉咙歌唱：……
连羽毛也腐烂在土地里面。
我要画的“鸟”是一个勇者形象，它“用嘶哑的喉咙歌唱”，它为被压迫的土地歌唱，为愤怒、反抗的
学 生 示 例 ： 河流和风歌唱，为即将到来的黎明而歌唱；“嘶哑”可以看到它的 疲累和竭尽全力。
《我爱这土地》 意象的选择与组 合
布置任务
设计《我爱这土地》的插画作为《艾青诗选》 有声读物的封面图片，并给插画配上解说词。
一.圈画诗中的典型事物，思考画出事物什么特点。
“土地”：“被暴风雨所打击着的”
饱受摧残、坑洼不平、满目疮痍
“河流”：“永远汹涌着我们的悲愤的”
分
怒水湍急、汹涌奔腾
析 修
“ 风 ”：“无止息地吹刮着的激怒的”
饰
狂风怒号----杂草树木披靡倒伏之状语
“黎明”：“来自林间的无比温柔的”
朝晖温柔和煦
写作背景
1938年11月17日
1937年“卢沟桥事变” 日本帝国主义全面侵华战争的开始 中华民族进行全面抗战的起点
象征意义：
“土地” ——正在遭受日寇欺凌的祖国国土； “河流” ——我们因祖国苦难而汹涌的悲愤之情； “ 风 ” ——人民心中永不停息地对侵略者暴行的愤怒和反抗； “黎明” ——人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
作业
1.为你设计的插画写解说词，有美术特长的同学可以另附一张插画作品； 2.录制《我爱这土地》朗读音频。
力地大声地歌唱。对着广袤
的土地、向着奔腾的河流，
在狂风中，它唱出了对土地
的热爱，唱出了与河流一样
的悲愤，唱出了风一般的激
人教版九年级上册(部编版)第2课我爱这土地(共23张PPT) (共23张PPT)
二、品析语言
1.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌 唱”“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”， 你是怎样理解这两句诗的？ 2.揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解。 3.鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”的 前面分别有“暴风雨所打击着的”“悲愤的”“激 怒的”这些修饰语，其作用是什么？
这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日 本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区， 所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。 中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人 在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱 和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
一、读一读：
sī 嘶哑
一、研读文本
1.鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎 明”有哪些深刻的含义？结合时代特征，说说它们有 哪些象征意蕴。 2.诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴含了他怎 样的思想感情？ 3.诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系？若把第二 节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？
1.鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎 明”有哪些深刻的含义？结合时代特征，说说它们有 哪些象征意蕴。
这些修饰语丰富了意象的内涵，表明中华民族的 祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中 国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用 《我爱这土地》抒情，他会怎样写？
怀疑精神是科学精神的重要组成部分。 ——周光召
2 我爱这土地
1．熟读并达到背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2．把握诗歌的意象，领会其象征意义。 3．培养学生利用联想和发散思维领悟诗歌的能力，体会 作者强烈的思乡、思国的感情。
我爱这土地 —艾青
• 9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.8.1221.8.12Thursday, August 12, 2021 • 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。06:17:5106:17:5106:178/12/2021 6:17:51 AM • 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.8.1206:17:5106:17Aug-2112-Aug-21 • 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。06:17:5106:17:5106:17Thursday, August 12, 2021
部编版语文九年级上册 第2课《我爱这土地》PPT课件
中华民族的昨天，可以说是“雄关漫道真如铁”， 中华民族的今天，正可谓“人间正道是沧桑”， 中华民族的明天，可以说是”长风破浪会有时”， 中国人民从不屈服，不断地奋起抗争，终于掌握了 自己的命运，充分展示了以爱国主义为核心的伟大 民族精神。
诗歌回顾
我爱这土地
艾青
生死眷恋 土地的鸟
诗人对祖国的 挚爱深情
——梁启超 《少年中国说》
为中华之崛起而读书！ ——周恩来
•
1.取样要有专人负责，开始时隔－小 时取样 一次， 以后根 据取样 判定结 果再决 定取样 间隔时 间。
•
2.经化验冲洗精度合格后，油冲洗工 作即可 停止， 待油温 降至室 温后进 行排液 和管道 系统恢 复，充 填工作 油，进 行试运 转。
细细品味
暴风雨所打击的
土地
汹涌着悲愤的河
象
流 无止息的激怒的风
征
来自林间的无比温柔 的黎明
惨遭蹂躏的祖国 满腔的悲愤和抗争 胜利的曙光和光明
细细品味
诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了 鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情 怀？
生前 鸟
死后
倾尽全力的歌唱 投入土地的怀抱
一个用尽生命歌唱的歌者！ 原为祖国奉献一切的情怀！
我是小诗人
我爱这土地
假如我是一只鸟，
我也应该用（ ）的喉咙歌
唱，
这被（
）的土地，
这（
）的河流，
这（
）的风‘
和那来自（
），
然后，我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么（ 因为（
） ）
课后寄语
少年智则国智， 少年富则国富；少年强则国 强……少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于 欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
人教版九年级上册(部编版)第2课 我爱这土地 (共20张PPT)
假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：
再读诗歌
这土地，这河流——然后我死了， 羽毛腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
艾青的原诗内容 更充实、形象更丰 满、感情更强烈。
精读揣摩
诗人以“鸟”虚拟，“歌唱”的 是“鸟”，同时也是“诗人”；“连羽 毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同 时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这 种寓情于形象的描写，不仅有助于感情 的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免 空吟无有依。
象征手法。“出发”表明渴望踏上新的征程。“到达”表 现对胜利到达目的地的期盼。
课堂总结
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。意象内 涵丰富，抒情方式巧妙。诗人以一只鸟儿生死眷恋土地 作比，运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，表达了 诗人对土地的眷恋和对祖国的挚爱之情。
板书设计
第一节：鸟儿歌唱：土地、河流、风、黎明 眷恋土地
朗读指导
读 准 停 顿 节 奏
假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我/死了，
连羽毛/也腐烂在/土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
听范读
诵读全诗，思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?
全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟 儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前 的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟 的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出 了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
九年级语文部编版上册第2课《我爱这土地》课件(共19张PPT)
分析:课文最后两句直接抒发了“我”对 “这土地”的热爱之情。
6
2诗人的情感通过一系列的“意象”得以 抒发与升华，你能找出这些意象吗？ 点拨：通过一特定的具体形象来暗示另 一事物或某种较为普遍的意义，这种 表现手法叫象征。象征是诗歌创作中 常见的写作手法。融入诗人思想感情 的具体形象即成为意象。
7
1、领会诗中出现的象征意义？
1
学习目 标
1、了解作者及相关的背景知识;熟读 并背诵这首诗，把握诗歌的内在旋 律与和谐节奏；
2、理解诗歌中的意象;领会其象征意 义；领会诗歌的主题思想；
3、体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱 国之情；
4、品味凝练形象的诗歌语言。 2
时代背景 这是一首在现代诗歌史上广泛传诵 的名篇。抗战初期的1938年，日本侵 略军连续攻占了华北、华东、华南的 广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图 摧毁中国人民的抗日意志。中国人民 奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。 诗人在国土沦丧、民族危亡的关头， 满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿 的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
②王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
——宋•陆游<<示儿>>
③但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
——唐•王昌龄<<出塞>>
④横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
——鲁迅
16
阅读感悟 感悟1：热爱祖国的情感，像血液一 样流淌在每个中国人的体内。在国难当 头、山河沦陷的年代、诗人歌唱“土地” 就具有格外动人的力量。 感悟2：在和平年代里，我们更应该 审时度势，为祖国的强大而自豪的同时， 也要时刻准备着报效祖国。
在土地里面”。 分析:这两句诗充分表达了诗人
对土地的眷念，为祖国献身的愿望。
6
2诗人的情感通过一系列的“意象”得以 抒发与升华，你能找出这些意象吗？ 点拨：通过一特定的具体形象来暗示另 一事物或某种较为普遍的意义，这种 表现手法叫象征。象征是诗歌创作中 常见的写作手法。融入诗人思想感情 的具体形象即成为意象。
7
1、领会诗中出现的象征意义？
1
学习目 标
1、了解作者及相关的背景知识;熟读 并背诵这首诗，把握诗歌的内在旋 律与和谐节奏；
2、理解诗歌中的意象;领会其象征意 义；领会诗歌的主题思想；
3、体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱 国之情；
4、品味凝练形象的诗歌语言。 2
时代背景 这是一首在现代诗歌史上广泛传诵 的名篇。抗战初期的1938年，日本侵 略军连续攻占了华北、华东、华南的 广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图 摧毁中国人民的抗日意志。中国人民 奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。 诗人在国土沦丧、民族危亡的关头， 满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿 的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
②王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
——宋•陆游<<示儿>>
③但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
——唐•王昌龄<<出塞>>
④横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
——鲁迅
16
阅读感悟 感悟1：热爱祖国的情感，像血液一 样流淌在每个中国人的体内。在国难当 头、山河沦陷的年代、诗人歌唱“土地” 就具有格外动人的力量。 感悟2：在和平年代里，我们更应该 审时度势，为祖国的强大而自豪的同时， 也要时刻准备着报效祖国。
在土地里面”。 分析:这两句诗充分表达了诗人
对土地的眷念，为祖国献身的愿望。
03《我爱这土地》(课件)九年级语文上册(统编版)
写法探究 1．这首诗在结构上共分两节，请简要说说两节
诗歌各有什么特点及它们之间的内在联系。
诗的第一节是从虚拟的视角，即从鸟的视角去想象， 去表现鸟对土地的忠诚与挚爱，显得形象含蓄；第二节却 换成实写的视角，即从作者自我的视角去实写自己“常含 泪水的眼睛”，倾诉自己对土地的“深沉”之爱，是直抒 胸臆。
知人论事
全面抗战开始后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运 动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。1941年 赴延安，任《诗刊》主编。他在遍地抗日烽火中深切地感染到 时代的精神，汲取了诗情，抗战期间成为他创作的高潮期，出 版了《向太阳》《旷野》《火把》《北方》《拂晓的通知》 《雷地钻》等9部诗集。诗作倾诉着民族的苦难，歌颂了祖国 的战斗，渗透着时代气氛，笔触雄浑，气势壮阔，情调奋发昂 扬，这是到了延安以后，创作风格所起的明显变化。
“拂晓”：这个意象表明作者坚信在人民风起云涌的斗争 中必将迎来曙光，迎来胜利。
文本研读
2．意象是融会了主观情感的客观之景，本文的 意象除了表达出作者的感情，更具有深刻的象征意 义。请你说说上述意象分别象征着什么。
文本研读
意象
土地 河流
风 拂晓
象征意义
象征正在遭受日寇欺凌的国土 象征长期郁结在人民心中的悲愤 象征人民心中对侵犯者暴行的愤慨 象征人民为之奋斗献身的独立自由的曙光
这首抒情诗采用象征手法抒发感情。诗人 假设自己是一只“鸟”，通过鸟对土地的歌 唱，表达了诗人对处于苦难之中的祖国刻骨铭 心、至死不渝的热爱之情，以及决心为其献诞 生命的强烈愿望。
喉咙（ lónɡ ） 吹刮（ ɡuā ） 腐烂（ fǔ ）
正音释义
解释词语。
〔嘶哑〕 〔汹涌〕 〔悲愤〕 〔腐烂〕
相关主题
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我爱这土地
新知导入
自古以来，赞美山水者有之；赞美花
草者有之，但赞美土地的诗词却鲜有所闻
。但在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪
对大地母亲唱了一首深情的赞歌——《我
爱这土地》。今天，我们——起去感受诗
人激情澎湃的灵魂吧！
上 下
整体感知
走近作者
人 物 艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，笔
名莪伽、克阿、林壁等，浙江金华人 当代诗人
上 下
整体感知
3、这首诗表达了诗人怎样的感情？作者是怎样来表 达自己的深情的？你是从哪些句子看出这种感情的？
感 情
表 达
对土地深深的爱恋
鸟的歌唱和泪水 连羽毛也腐烂在土 地里面……
上 下
句 子
文本探究
1.
用自己的话阐述这两节诗所表达的思想感情。
第一节
鸟
对祖国的挚爱
第二节
抒 情
炽热的爱国心
上 下
文本探究
是对主题的高度凝练的概括。这两句诗，是那个苦难
的年代，一切爱国的知识分子对祖国的最真挚的爱的 表白，它不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的 爱国情绪的浓缩。
上 下
文本探究
3． 为什么诗人在写到鸟的“歌唱”时要用“嘶哑的喉
咙”来形容？你能从中读出诗人的什么心情？
这是一种声嘶力竭的悲啼！诗人选用“嘶哑”一词，就
上 下
作业布置
1、 填空
《我爱这土地》选自《
代表作《 的代表诗人之一。
》，作者艾青，原名
。
》这首诗奠定了他诗歌的基本艺术
特征和他在现代文学史上的重要地位，他被认为是
（艾青诗选
中国现代诗）
蒋正涵
大堰河——我的保姆
上 下
作业布置
2、给加点字注音，给拼音写出汉字。 假如我是一只鸟，我也应该用sī( 着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮( 了，连羽毛也腐( )哑的hóu( ) ) 咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌(
手法，描绘了一组鲜明的诗歌形象。让抒情主人公化作一只小鸟，由鸟儿
生前的歌唱，写到它死后的魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身 形象。此外，分别赋予“暴风雨”“大地”“河流”“风”“黎明”不同
的象征和暗示意味。具体说来，暴风雨可以看作是日本帝国主义的侵略；
土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征；“悲愤的河流”“ 激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征；“林间的无比 温暖的黎明”可以看作充满生机的解放区的象征。这样，通过具体、真切 的形象，抒发了一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱。
把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者身上，它充
满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与感叹，传递 着与时代同步的忧患情结，所以用“嘶哑”一词十分传神。 从这个词中我们能体会到诗人内心因祖国饱受侵略而产生的 痛苦与焦灼的心情。
上 下
文本探究
4．诗歌中“暴风雨”“土地”“河流”“风”“黎明” 这些意象有什么深刻的含义？请结合时代特征说一说。
诗人以“我爱这土地”为题，表达 了对生他养他而又多灾多难的祖国的深 沉的爱，这首诗抒发了那个艰苦的年代 里，为祖国的独立自由而奋斗献身的华
夏儿女的共同心声。
上 下
写法探究
《我爱这土地》这首诗，写于抗日救亡最艰难的岁月。诗中抒发了诗人 对于祖国最为深沉的爱，但他没有直接渲泄自己的感情，而是运用象征的
何等深厚的感情呀！
上 下
板书设计
鸟——诗人自己 我 爱 这 土 地
土地——祖国大地 黎明——解放区 常含泪水 深爱土地 直抒胸臆 激情澎湃 意象朴实 致热 死爱 不祖 渝国 河流、风——抗争精神 象征深远
暴风雨 土地 河流风 黎明
日本帝国主义的侵略
中华民族 中华民族的反抗精神 民族独立自由的曙光
上 下
文本探究
5．如何理解“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地
里面”一句诗的含义？ 表达了诗人对土地的眷恋，
将自身融进大地，隐含了一种
敢于牺牲自我之意。这是何等
深厚的感情呀！
上 下
文本探究
6．本诗的确主题该怎样表述？
评 价 作 品
《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通
知》《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》
上 下
整体感知
艺术特色
思 想 性
具有较强的时代性 丰富和发展了新诗 的现实主义精神 丰富的意象
艺 术 性
巧妙的抒情 形象化的语言
上 下
整体感知
背景介绍
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当 时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地 区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意 志。中国人民奋 起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗
)着的激怒的
风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死 )烂在土地里面。为什么我的眼里常 含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… （嘶 喉 yǒng guā fǔ）
上 下
作业布置
3、如何理解“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里
面”一句诗的含义？
表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进
大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。这是
上 下
课堂总结
《我爱这土地》分别描述了鸟儿歌唱的四个 对象——土地、河流、风、黎明，它们的核心是 “土地”，抒发了那个时代华夏儿女面对山河破 碎、生灵涂炭这一现实的痛苦心理及深沉的爱国
Байду номын сангаас心声。
上 下
拓展提高
课后阅读艾青的长诗《大堰河，我的 保姆》一诗，体会诗人在这首诗中所表达 出的强烈的爱国主义情结。
人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱
和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
上 下
整体感知
题目解读 这是诗人真情的表白，一个“爱”字，直 白地揭示出了诗人的感情基调，“这土地”是 诗人“爱”的对象，标题揭示出的不仅仅是诗 人这片土的热爱，更是对祖国，对人民深深的 爱恋。因为诗人生在农村，长在农村，对农村 这片广袤的土地有着深厚的感情。
2．如何理解第二节诗？第二节诗与第一节诗有 什么联系？
这一节诗诗人采用设问的方式，自问自答，突 出了诗人的深情：“我对这土地爱得深沉！” 这样写的好处是：既能突出诗人的情感，又能卒 章显志，揭示诗歌的主题，还能起到直抒胸臆的
作用。
上 下
文本探究
第一节是对“爱土地（祖国）”这一主题的抒情 性的铺陈描述，而第二节短小精悍的两行，则可看作
上 下
整体感知
1、听朗读，标出下面诗句的节奏和重音。
（1）假如／我是一只鸟，
我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
（2）这／被暴风雨／所打击着的／土地，
这／永远汹涌着我们的／悲愤的／河流 （3）这无止息地／吹刮着的／激怒的／风， 和那来自林间的／无比温柔的／黎明…… （4）为什么／我的眼里／常含泪水？
因为／我对这土地／爱得深沉……
新知导入
自古以来，赞美山水者有之；赞美花
草者有之，但赞美土地的诗词却鲜有所闻
。但在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪
对大地母亲唱了一首深情的赞歌——《我
爱这土地》。今天，我们——起去感受诗
人激情澎湃的灵魂吧！
上 下
整体感知
走近作者
人 物 艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，笔
名莪伽、克阿、林壁等，浙江金华人 当代诗人
上 下
整体感知
3、这首诗表达了诗人怎样的感情？作者是怎样来表 达自己的深情的？你是从哪些句子看出这种感情的？
感 情
表 达
对土地深深的爱恋
鸟的歌唱和泪水 连羽毛也腐烂在土 地里面……
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句 子
文本探究
1.
用自己的话阐述这两节诗所表达的思想感情。
第一节
鸟
对祖国的挚爱
第二节
抒 情
炽热的爱国心
上 下
文本探究
是对主题的高度凝练的概括。这两句诗，是那个苦难
的年代，一切爱国的知识分子对祖国的最真挚的爱的 表白，它不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的 爱国情绪的浓缩。
上 下
文本探究
3． 为什么诗人在写到鸟的“歌唱”时要用“嘶哑的喉
咙”来形容？你能从中读出诗人的什么心情？
这是一种声嘶力竭的悲啼！诗人选用“嘶哑”一词，就
上 下
作业布置
1、 填空
《我爱这土地》选自《
代表作《 的代表诗人之一。
》，作者艾青，原名
。
》这首诗奠定了他诗歌的基本艺术
特征和他在现代文学史上的重要地位，他被认为是
（艾青诗选
中国现代诗）
蒋正涵
大堰河——我的保姆
上 下
作业布置
2、给加点字注音，给拼音写出汉字。 假如我是一只鸟，我也应该用sī( 着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮( 了，连羽毛也腐( )哑的hóu( ) ) 咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌(
手法，描绘了一组鲜明的诗歌形象。让抒情主人公化作一只小鸟，由鸟儿
生前的歌唱，写到它死后的魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身 形象。此外，分别赋予“暴风雨”“大地”“河流”“风”“黎明”不同
的象征和暗示意味。具体说来，暴风雨可以看作是日本帝国主义的侵略；
土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征；“悲愤的河流”“ 激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征；“林间的无比 温暖的黎明”可以看作充满生机的解放区的象征。这样，通过具体、真切 的形象，抒发了一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱。
把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者身上，它充
满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与感叹，传递 着与时代同步的忧患情结，所以用“嘶哑”一词十分传神。 从这个词中我们能体会到诗人内心因祖国饱受侵略而产生的 痛苦与焦灼的心情。
上 下
文本探究
4．诗歌中“暴风雨”“土地”“河流”“风”“黎明” 这些意象有什么深刻的含义？请结合时代特征说一说。
诗人以“我爱这土地”为题，表达 了对生他养他而又多灾多难的祖国的深 沉的爱，这首诗抒发了那个艰苦的年代 里，为祖国的独立自由而奋斗献身的华
夏儿女的共同心声。
上 下
写法探究
《我爱这土地》这首诗，写于抗日救亡最艰难的岁月。诗中抒发了诗人 对于祖国最为深沉的爱，但他没有直接渲泄自己的感情，而是运用象征的
何等深厚的感情呀！
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鸟——诗人自己 我 爱 这 土 地
土地——祖国大地 黎明——解放区 常含泪水 深爱土地 直抒胸臆 激情澎湃 意象朴实 致热 死爱 不祖 渝国 河流、风——抗争精神 象征深远
暴风雨 土地 河流风 黎明
日本帝国主义的侵略
中华民族 中华民族的反抗精神 民族独立自由的曙光
上 下
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5．如何理解“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地
里面”一句诗的含义？ 表达了诗人对土地的眷恋，
将自身融进大地，隐含了一种
敢于牺牲自我之意。这是何等
深厚的感情呀！
上 下
文本探究
6．本诗的确主题该怎样表述？
评 价 作 品
《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通
知》《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》
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整体感知
艺术特色
思 想 性
具有较强的时代性 丰富和发展了新诗 的现实主义精神 丰富的意象
艺 术 性
巧妙的抒情 形象化的语言
上 下
整体感知
背景介绍
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当 时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地 区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意 志。中国人民奋 起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗
)着的激怒的
风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死 )烂在土地里面。为什么我的眼里常 含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… （嘶 喉 yǒng guā fǔ）
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作业布置
3、如何理解“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里
面”一句诗的含义？
表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进
大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。这是
上 下
课堂总结
《我爱这土地》分别描述了鸟儿歌唱的四个 对象——土地、河流、风、黎明，它们的核心是 “土地”，抒发了那个时代华夏儿女面对山河破 碎、生灵涂炭这一现实的痛苦心理及深沉的爱国
Байду номын сангаас心声。
上 下
拓展提高
课后阅读艾青的长诗《大堰河，我的 保姆》一诗，体会诗人在这首诗中所表达 出的强烈的爱国主义情结。
人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱
和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
上 下
整体感知
题目解读 这是诗人真情的表白，一个“爱”字，直 白地揭示出了诗人的感情基调，“这土地”是 诗人“爱”的对象，标题揭示出的不仅仅是诗 人这片土的热爱，更是对祖国，对人民深深的 爱恋。因为诗人生在农村，长在农村，对农村 这片广袤的土地有着深厚的感情。
2．如何理解第二节诗？第二节诗与第一节诗有 什么联系？
这一节诗诗人采用设问的方式，自问自答，突 出了诗人的深情：“我对这土地爱得深沉！” 这样写的好处是：既能突出诗人的情感，又能卒 章显志，揭示诗歌的主题，还能起到直抒胸臆的
作用。
上 下
文本探究
第一节是对“爱土地（祖国）”这一主题的抒情 性的铺陈描述，而第二节短小精悍的两行，则可看作
上 下
整体感知
1、听朗读，标出下面诗句的节奏和重音。
（1）假如／我是一只鸟，
我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
（2）这／被暴风雨／所打击着的／土地，
这／永远汹涌着我们的／悲愤的／河流 （3）这无止息地／吹刮着的／激怒的／风， 和那来自林间的／无比温柔的／黎明…… （4）为什么／我的眼里／常含泪水？
因为／我对这土地／爱得深沉……