unit9八上

Unit 9
教材的分析和作用
八年级上册第九单元，本课题为When was he born? 本单元主要以我们敬慕，
熟知的人物为话题，以人物简历为线索，进一步学习一般过去时态的使用，尤其
是一般过去时态的特殊疑问句。

继续巩固学习一般过去时态，同时学会谈论自己
崇拜的人，谈论自己和别人的过去和成就。

同时进一步提高学生的听,说,读,写综
合素质的能力。

教学目标：（知识目标能力目标德育目标）
知识目标：
掌握一般过去时态的特殊疑问句和when引导的状语从句
学会运用When ,How long引导的特殊疑问句。

掌握好部分重点词汇：record sneeze hiccup be born start doing sth.
stop doing too…to violinist pianist university accordion 等
能力目标：
听：能听懂谈论杰出人物的对话材料。

说：能够谈论自己过去的生活经历。

读：能读懂描述杰出文物的文章。

写：能够写介绍自己和周围同学的生活经历的短文。

德育目标：
通过了解名人的个人经历，学习他们积极上进努力奋斗的精神，同
时我们学到了何时开始做事都不为晚的道理。

重点与难点
重点：1）When/How long引导的特殊疑问句
be born start doing sth stop doing sth
难点：能灵活运用以下句型：
When was he born ?
When did he start / stop …..?
How long did he……..?
确立重点与难点的依据：根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

学情分析：同学们在七年级已学过了一些词汇在一般过去时中的使用，unit8则
更系统地学习动词过去式的变化及其在疑问句和否定句重的应用。

学生对一般过
去时态已很熟悉，这为新知识的学习奠定了认知基础。

他们热爱和崇拜乔丹，邓
亚萍，贝克汉姆等名人，对他们的人生历程充满好奇，在教学中，教师可充分利
用学生这一心理，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，
教学方法设计：这次活动采用情景法，交际法及“任务型”教学途径并配以多媒体
辅助教学。

由于全班同学的英语水平参差不齐，有的基础一般的同学进行口语对话还存在一定的困难。

因此，必须采取分层递进的教学方法。

课堂上还用生动的语言、温柔的目光、信任的眼神加强师生间的情感交流；在轻松愉悦、民主和谐的环境气氛中，让学生积极主动参与，使学生产生了强烈的求知愿望。

从而亲其师，学其道。

同时对学生评价机会很多，对每一位（组）学生的发言，都给予积极的评价，评价中注意理解，尊重学生，让学生从评价中体验成长发展的快乐，受人赞赏的自豪和奋发向上的冲动。

教学应从学生感兴趣的问题入手。

比如说可以让学生在课堂上谈谈自己的偶像，或者让他们收集自己喜欢的明星照片。

这样不仅引起了他们的学习兴趣而且也增加了学习英语的真实性。

教学程序：
一、复习：复习月份、日期以及一般过去时，让学生翻译两个句子并就划线部分提问。

1. We went to the beach yesterday. When did you go to the beach?
2. She stayed in Hong Kong for 4 days. How long did she stay in Hong Kong?
学生在第3单元已学过了when 和how long特殊疑问句，做这两道题不难。

这样学生就能初步接触when和how long 在一般过去时态的应用。

（让学生回忆when对时间点进行提问，而how long是对时间段进行提问）从而为学生掌握when和how long从句做好铺垫。

二、新课导入：
北京奥运会在倒计时之计，奥运话题逐渐增温，课前让学生搜集世界体育明星的照片和资料。

上课时老师从简单提问导入新课题，由易到难，自然过渡。

First, I’d like to ask you some questions.Tom, please answer my questions. “How old are you? ”
Stude nt: “I am thirteen years old.”
Teacher: “Where were you born?”
Student: “I was born in Hang zhou.”
Teacher: “When were you born?”
Student: “I was born in 1990.”
Teacher: “OK. Sit down, please.”
Ask the class: “ When was he born?”
Students: “He was born in 1990.”
Teacher: “OK. That’s what we are going to learn today. When was he born?”
课题出现：Unit 9 When was he born? 通过教师创设的外部环境，学生立刻领悟到本课的主题，很快进入兴奋状态。

三、新课讲解：1活动Pairwork: 学生用How old… When…来操练并进一步引出
其他人称的运用。

2 老师呈现以下图片提问：How old is he ? And do you know who’s that? What’s
he/she? Where is he from? 学生对这些明星的很多情况都很熟悉，可是
不太熟悉他们的出生时间。

提出以上一系列问题后，就可引起学生的
好奇心，这时，让他们听录音，写下明星们出生的年份。

核对答案。

然后学生分角色朗读part 1c.然后对话。

看课件上明星的图片，问题或提示语在适当的时候显示出来。

学生在老师引导下对话：）eg: Teacher: “Who’s that?”
Students: “That’s Michael Jordan.”
Teacher: “He is a …?”
Students: “He is a basketball player.”
Teacher: “Wh en is he from?
Stud ents: “America.”
Teacher: “He is an American basketball player.”
“When was he born?”
Student: “He was born in 1963.”
（老师继续田亮，刘翔，邓亚萍等一组照片来练习用句型Who’s that? 和When was he\she born?与学生对话。

活动2 学生按小组用他们自己准备的有关明星的材料自主对话。

最后请几组同学演示。

3 呈现图片学习新单词：hiccup sneeze hold the record 等
然后学生做笔头练习P55和听力练习Page 56. Part 2a 2b.学生听录音、填表格。

核对答案。

学生
利用2b的内容完成Part 2c. 填空。

4 语法项目小结
讲解语言点和学习grammar focus。

尽量用学过的语言来解释新的知识，通过做就划线部分提问，创设情景提问和造句等形式操练，使课文的重点短语和语法知识融会在一定的语境中，启发引导他们归纳when和 how long在一般过去时态的用法。

这样本课的难点就迎刃而解啦。

四、巩固练习:
活动3 教师课前制作My first time的表格。

课上发给学生:
学生两人一组结队活动，互相提问，学生分别讲述自己同伴的相关情况。

让学生通过描述自己的种种第一次，对人生第一次回顾，学生熟悉并使用叙述以往经历的语言。

学习When did you start .....? How long did you…..?句型
五、作业
Exercisebook1and2.
1 . 看图写单词
2 . 看表格回答问题（复习一般过去时）
3 . 看答案，写问题（同上）
4 . 改错（复习一般过去时）
总之，本单元教学设计的思路能遵循学习认知规律。

同时通过设疑，提问，启发，诱导等方法，唤醒全体学生的主体意识，从而能调动学生的积极性，让学生处于积极思维状态之中，全方位，多角度培养学生运用语言的能力。

进行听，说，读，写操练，使整个教学从知识的内化到外显呈现一种动态的，和谐的发展过程。

板书设计说明：
通过呈现key words和重点句型这种板书设计既简单明了，同时能使学生思路清晰，加深对句型的理解，也使教师不会遗忘教学要点，并突出教学重点，有效提高教学效果。