《一个数除以小数》说课稿
一个数除以小数说课稿说课稿
一个数除以小数说课稿一、教学目标1.掌握一个数除以小数的基本概念和计算方法；2.理解一个数除以小数的实际应用；3.培养学生的数学思维和解决问题的能力；4.提高学生的数学推理和抽象能力。
二、教学重难点1.重点：一个数除以小数的基本概念和计算方法；2.难点：一个数除以小数的实际应用。
三、教学内容及方法1. 教学内容1.一个数除以小数的基本概念和计算方法；2.一个数除以小数的实际应用。
2. 教学方法本课采用“引导发现、探究式”教学方法，通过引导学生探究一个数除以小数的计算方法和实际应用，激发学生学习兴趣和数学思维，提高学生的自主学习和解决问题的能力。
在教学中，先让学生自己实验，然后辅助讲解、引导发现，还可以引入实例分析、小组讨论等方式，促进学生的交流和思考，加深学生的理解和记忆。
四、教学过程1. 课前准备在开始本课之前，首先需要做一些准备工作，如：翻译和解释数学术语，如分子、分母、除、小数等。
让学生了解这些术语的定义和用法。
此外，还需要做好导入，让学生了解一个数除以小数的实际应用场景，如在商业中的运用等。
2. 课堂实践2.1 实验探究让学生自己试着去计算一个数除以一个小数的结果，比如：7 ÷ 0.3。
可以提供一些计算工具，如计算器，辅助学生进行实验探究。
引导学生发现，一个数除以小数可以用分数的形式表示。
2.2 计算方法讲解介绍一个数除以小数的计算方法，即将小数转化为分数，然后将除法转化为乘法，示例如下：$$7 ÷ 0.3=7 × \\frac{10}{3} = \\frac{70}{3}$$2.3 实际应用通过实例分析和小组讨论等方式，让学生了解一个数除以小数的实际应用，如在商业中的运用。
举例如下：一家商店每个月销售的商品总金额为8000元，其中20%是利润。
那么这家商店的成本是多少？解：首先要求出销售商品的成本，即将总金额减去利润。
设销售商品的成本为x元，则：x+0.2x=80001.2x=8000$$x = \\frac{8000}{1.2} ≈ 6666.67 $$因此，这家商店月销售商品的成本为6666.67元。
《一个数除以小数》数学说课稿
《一个数除以小数》数学说课稿《一个数除以小数》数学说课稿一、说教目标：1. 知识目标：了解小数的定义和运算法则，并能运用小数运算的方法进行数学计算。
2. 能力目标：通过对小数除法的学习，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和团队精神，促进学生积极思考，培养他们的创新和探究欲望。
二、教学过程：1. 导入（5分钟）通过一个日常生活中的问题引入本节课的主题：小数的除法。
比如：小明要把一个糖果分给三个同学，每个同学只能得到0.2个糖果，问这个糖果应该怎样切割才能使每个同学得到相等的糖果？2. 知识讲授（15分钟）引导学生回忆小数的定义和表示形式，进一步讲解小数除法的概念和运算法则。
通过具体的例子，向学生解释小数除法的步骤和思路。
3. 拓展练习（20分钟）设计一些类似的小数除法题目，让学生在小组合作解决问题，并鼓励他们用不同的方法进行计算和验证。
4. 总结归纳（10分钟）引导学生总结小数除法的规律和注意事项，并给出几个典型例题进行讲解。
5. 提升拓展（10分钟）设计一些思维拓展题，考察学生对小数除法的理解和应用能力。
6. 总结反馈（5分钟）请几组学生展示他们的解题思路和答案，展示学生的学习成果，并对学生的表现进行肯定和评价。
三、教学手段：1. 板书法：流程图、定义、公式等。
2. 合作学习：小组合作解决问题，促进学生的互助合作和交流。
四、教学资源：1. 教学PPT。
2. 小组合作练习题。
3. 学生教材。
五、教学评价：1. 通过教学中学生的应答和解题思路，进行实时的评价和指导。
2. 检查学生的小组合作情况，评价他们的团队精神和合作能力。
3. 通过学生的展示和发言，评价他们对小数除法知识的理解和应用能力。
六、教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的实际应用能力，提倡学生多角度思考和解决问题的方式，注重学生的团队合作和互助精神。
同时，要适时调整教学方法，根据学生的实际情况进行个别指导。
五年级第三单元《一个数除以小数》说课稿
各位老师，早上好！今天我说课的课题是《一个数除以小数》。
我将从教材分析、学习目标、学习重难点、教法和学法、学习过程、板书设计等几个方面进行阐述。
一、教材分析《一个数除以小数》是人教版小学数学五年级上册第三单元“小数除法”的第3课时。
经过前面的学习，学生已经学习了“小数除以整数”，学会了除数是整数的小数除法。
本节课的学习要通过商不变的规律，将除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法来计算，所以本节课的学习要注意组织对前面知识的复习，从学生已有的知识和经验出发，在情境中，引导学生探究和发现，启发学生把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
二、学习目标根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下学习目标：1.通过口答和计算，复习商的变化规律里商不变的性质，和除数是整数的小数除法计算，为学习除数是小数的除法做铺垫。
2.通过探究学习，比较与分析，理解除数是小数的除法算理，并能正确计算。
3.在探究学习，合作交流的过程中，培养学生会分析、能归纳的能力以及转化的数学思想。
三、学习重难点本课的学习重点是：理解算理、掌握算法；学习难点是：当被除数、除数的小数位数不同时，以除数作为标准转化为除数是整数的除法。
四、说教法：根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我按照教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，在教学中以引导发现法为主，设计启发性的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
五、说学法⒈根据自主性原则，学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程。
⒉给学生充足的空间和时间，开展探究性学习。
通过独立思考、合作学习，亲身经历提出问题、解决问题的过程，在一个轻松愉快的学习环境中，积极主动地获得新知并体会学习的乐趣。
六、学习过程为了达到已定的学习目标，我安排了以下四个学习环节，即：复习旧知-探究新知-巩固练习-课堂小结。
每个环节的具体教学设计如下：第一环节：复习旧知。
人教版数学五年级上册《一个数除以小数》公开课说课稿
人教版数学五年级上册《一个数除以小数》公开课说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册《一个数除以小数》这一节内容，是在学生已经掌握了小数的概念、小数的加减乘除等基本运算法则的基础上进行学习的。
通过这一节内容的学习，使学生掌握一个数除以小数的计算方法，进一步培养学生的运算能力，提高学生的数学素养。
教材通过例题和练习题的安排，让学生在实际操作中理解一个数除以小数的计算过程，感受数学与生活的联系。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于小数的概念和基本运算规则有所了解。
但是，学生在除以小数的计算过程中，可能会存在对运算规则理解不深、运算顺序混乱等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计，帮助学生克服学习难点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解一个数除以小数的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的运算能力，提高学生的数学素养。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学与生活的联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握一个数除以小数的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2.教学难点：学生对除以小数过程中运算规则的理解，以及运算顺序的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等，引导学生主动参与学习，提高学生的学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学，使抽象的数学概念形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活实例引入一个数除以小数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生自主尝试解决一个数除以小数的计算问题，总结运算规则。
3.合作交流：学生分组讨论，分享计算方法，互相学习，培养学生的合作能力。
4.案例分析：教师展示典型例题，引导学生分析解题思路，突破学习难点。
人教版小学数学五年级上册3.2《一个数除以小数》说课稿
人教版小学数学五年级上册3.2《一个数除以小数》说课稿一. 教材分析《一个数除以小数》是人教版小学数学五年级上册第三单元的内容。
这一节的内容是在学生已经掌握了小数的概念，分数的除法以及商的变化规律的基础上进行学习的。
通过这一节的内容，学生将学会如何将一个数除以小数，并且能够理解除以小数的意义和计算方法。
教材通过例题和练习题的形式，帮助学生巩固知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数和分数的概念有一定的了解。
但是在实际操作中，可能会对除以小数的计算方法感到困惑。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解除以小数的意义，以及如何进行计算。
同时，学生对商的位数和商的符号可能会产生疑问，需要教师进行详细的解释。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除以小数的意义，掌握除以小数的计算方法，能够正确计算一个数除以小数的运算。
2.过程与方法目标：通过实例演示和练习，学生能够理解除以小数的计算过程，能够运用除以小数的知识解决实际问题。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解除以小数的意义，掌握除以小数的计算方法，能够正确计算一个数除以小数的运算。
2.教学难点：学生对商的位数和商的符号的判断，以及如何处理余数的问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、示范法、练习法等多种教学方法。
通过实例演示和练习，帮助学生理解除以小数的意义和计算方法。
同时，利用多媒体教学手段，展示计算过程，帮助学生直观地理解知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出一个数除以小数的概念，激发学生的兴趣。
2.讲解：讲解除以小数的意义和计算方法，通过实例演示，让学生理解计算过程。
3.练习：让学生进行除以小数的练习，巩固所学知识。
4.总结：对除以小数的知识进行总结，强调重点和难点。
一个数除以小数说课稿数学教案设计
一个数除以小数说课稿數學教案設計
标题：数学课程——数除以小数
一、说课稿
1. 课程简介
- 课程目标：理解并掌握数除以小数的计算方法。
- 学生年级：小学五年级或六年级。
- 教学内容：数除以小数的概念和计算方法。
2. 教学策略
- 激发学生兴趣：通过实际生活中的例子引入数除以小数的概念。
- 实践操作：引导学生通过实际操作来理解和掌握数除以小数的计算方法。
- 反馈与调整：及时获取学生的反馈，对教学方法和内容进行适时调整。
3. 教学评估
- 过程评估：观察学生在课堂上的表现，如参与度、理解程度等。
- 结果评估：通过作业、测验等方式检查学生的学习成果。
二、教案设计
1. 引入部分（约15分钟）
- 故事引入：讲述一个包含数除以小数的情境故事，引发学生的思考和讨论。
- 讨论：引导学生提出自己的问题和想法，引入数除以小数的概念。
2. 新知识讲解（约30分钟）
- 概念解释：明确数除以小数的概念，强调其与整数除法的区别。
- 计算方法：详细讲解数除以小数的计算步骤，通过实例演示。
3. 实践操作（约30分钟）
- 练习题：提供一些数除以小数的练习题，让学生独立完成。
- 讨论：让几个学生分享他们的解题思路和结果，教师给予反馈和指导。
4. 总结回顾（约15分钟）
- 知识总结：回顾本节课的主要知识点，强调关键点。
- 布置作业：布置一些数除以小数的作业，以便学生巩固所学知识。
人教版五年级上册数学《一个数除以小数》(第2课时)说课稿
说01 教材
说教材
本节课是人教版五年级上册第三单元小数除法的第 2节《一个数除以小数》（第2课时）的教学内容， 主要涉及除数是小数的除法的计算。通过引导学生 学习和掌握除数是小数的除法的计算方法，使他们 能够正确地计算一个数除以小数的结果。
说02 学情
说学情
学生已经具备了小数的基本概念和计算能力，在 前几节课中已经学习了小数的加减乘法运算以及 除数是整数的除法计算。他们对小数的概念和运 算法则有一定的了解，但在除数是小数的除法计 算中还存在一些困惑和难点。
说教学过程
总结 教师与学生共同总结和归纳一个数除以小数的计算方法，并与学生共 同讨论解题的思路和技巧。教师可以引导学生回顾整个计算过程，总 结出规律和方法，帮助学生更好地掌握除数是小数的除法计算。
说07 板书设计
一个数除以小数的计算方法
被除数位数不够时的处理方法 示例：27 ÷ 0.3 = 90 用“0”补足再除 ```
说03 教学目标
说教学目标
知识与技能目标： - 掌握除数是小数的除法计算方法，注意被除数位 数不够时的计算方法，能够正确地计算。 过程与方法目标： - 经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用 的学习方法。 情感、态度与价值观目标： - 在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学 知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习 的兴趣。
说教学过程
讲解 教师通过示范演示，讲解一个数除以小数的计算步骤和 方法，并重点讲解被除数位数不够时的处理方法，即用 “0”补足再除。教师可以采用以下步骤进行讲解： 1. 将除数和被除数写在黑板上，例如：27 ÷ 0.3。 2. 提醒学生注意被除数位数不够时，需要用“0”补足 的情况。
说教学过程
讲解 3. 示范演示用“0”补足被除数的方法，例如将27写 成27.0。 4. 通过演示，逐步讲解除法的计算步骤和方法，先将 小数点对齐，然后进行除法运算。 5. 强调计算结果的准确性和精确性，提醒学生注意小 数点的位置和运算结果的取舍。
《一个数除以小数》说课稿
《一个数除以小数》说课稿《一个数除以小数》说课稿1一、教材分析1、教材所处的地位和作用《一个数除以小数》是九年义务教育课程标准试验教科书五年级上册其次单元“小数除法”中的内容。
小数除法有两种状况：一种是除数是整数的小数除法；另一种是除数是小数的除法。
“一个数除以小数”是在学习了“除数是整数的小数除法”的根底上进展教学的，它是小数除法教学的重点，也是今后学习小数四那么混合运算的重要根底。
2、教育教学目标依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造，确定本课时教学目标如下：〔1〕学问目标：通过教学，使学生理解除数是小数的除法可以转化成除数是整数的小数除法进展计算的算理；驾驭除数是小数的除法的计算法那么，并能应用法那么进展计算。
〔2〕实力目标：造就学生分析、推理、归纳、概括、尝试以及创新实力，提高计算实力，解决实际问题的实力。
〔3〕情感目标：渗透“转化”的数学思想及事物之间相互联系的辨证唯物主义观点。
3、教学重难点其中驾驭除数是小数的除法的计算法那么，并能应用法那么进展计算是本节课的教学重点，但是由于五年级学生分析、推理实力的有限，理解把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法进展计算的算理成为本节课的教学难点。
下面为了突出重点、突破难点，使学生能到达本节可设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
二、教学策略〔说教法、学法〕由于本节课计算除数是小数的除法要依据商不变性质把它转化为除数是整数的除法，很明显商不变性质就是新学问除数是小数除法与旧学问除数是整数除法的连结点。
因此，教学新课之前首先要检查学生对商不变性质的驾驭状况，然后引导学生运用商不变性质把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，从而把新知转化为旧知，使新知旧知融为一体，便于学生把新知纳入已有的认知构造中去。
依据以上分析，看出本节教材属递进教材，适合采纳“尝试教学法”。
在学生已经驾驭除数是整数除法和充分复习商不变性质的根底上，引导学生尝试学习例5，二次尝试例6，最终到达理解算理，驾驭算法的目的。
五年级上册数学说课稿-《一个数除以小数》(人教版)
4.激发学生数学探究兴趣，鼓励在小数除法学习中提出问题、分析问题，培养创新思维与问题解决能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-本节课的核心内容是理解和掌握一个数除以小数的计算法则，包括纯小数和带小数的情况。
-重点讲解商不变的性质在小数除法中的应用，确保学生明白在除数是小数时如何转换成整数进行计算。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解小数除法的基本概念。小数除法是指一个数除以小数的计算方法。它在我们的生活中有着广泛的应用，如购物、计算面积等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以32.4除以1.2为例，讲解如何将小数点对齐，如何进行计算，并解释商不变的性质。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小数点对齐和商不变性质这两个重点。对于难点部分，我会通过实例和对比来帮助大家理解。
4.通过实例分析，提高学生解决生活中小数除法问题的能力，如购物找零等情景。
二、核心素养目标
《一个数除以小数》一课的核心素养目标旨在：
1.培养学生逻辑推理与分析能力，通过探索小数除法的计算法则，理解数学规律的严谨性；
2.强化学生数感与符号意识，在小数除法运算中，能准确把握数的大小关系，提高运算准确性；
五年级上册数学说课稿-《一个数除以小数》（人教版）
一、教学内容
《一个数除以小数》（人教版五年级上册数学教材第Chapter 4单元：小数的乘除法），本节课将围绕以下内容进行深入讲解与练习：
1.掌握一个数除以小数的计算法则；
2.理解商不变的性质在小数除法中的应用；
3.能够正确熟练地计算一个数除以纯小数和带小数的实际问题；
《一个数除以小数》说课稿（精选3篇）
《一个数除以小数》说课稿（精选3篇）《一个数除以小数》篇1关于教材：本学段内容为《一个数除以小数》，是人教职工版教材五年级上册第二章《小数除法》第二小节内容，包含两个例题，题后“做一做”和后面“练习四”第1——3小题等内容，其中第二个例题是第一个例题的延伸。
这个学段的内容是小数除法的重点内容。
同时也是小学阶段除法教学的“终结”内容，非常重要，但同时它又是在学生掌握了大量除法知识的基础上进行的教学，学生有能力自主解决，教学中要充分放手，培养学生自主探究的学习态度，转化的思想和积极解决问题的品质等。
教学关键本学段的关键是：把除数是小数的除法转化为前面学过的除数是整数的除法。
教学目标：1.知识能力目标：使学生初步理解和掌握除数是小数的除法计算法则，学会除数是小数的除法计算。
2.方法与过程目标：通过新知识的学习和掌握过程，培养学生“转化”思想和合作、探究意识。
3.情感态度目标：在应用“旧知识”解决“新问题”的过程中培养学生爱数学、用数学的良好品质。
教学重点、难点：小数除数“转化”为整数除数的过程、方法和理论依据理解和掌握。
教法与学法：如前所说，这一学段的内容是在学生掌握了大量有关除法计算法则的基础上的一上学习内容，因此，教学中主要使用“引导启发”的教学方法，引导学生“自主探究”，学会使用“转化”的思想主动发现并学习和掌握新知识，形成新技能。
教学过程：一、复习导入：注意两方面的内容：1.整数除小数的除法及法则；2.除法商不变的性质。
二、讲授新知：（一）讲授例5。
1.出示例5，要求学生理解题意并例式计算（含竖式）——让学生在解决问题的过程中发现问题并录求解决问题的方法。
2.探究计算法则。
（1）教材中的问题——除数是小数怎么算？（引入）（2）除数是小数的除法我们没有学过，但除数是整数的除法我们学过，也会算，有办法氢小数除数“转化”为整数除数吗？——学生讨论，并要求说出方法和理由。
注意两种可能：①利用化单位的方法；②利用商不变的性质的方法。
《 一个数除以小数》说课稿
《一个数除以小数》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《一个数除以小数》，我对本课题进行如下分析。
一、教材分析.本节课内容为《一个数除以小数》，是人教版教材五年级上册第二章《小数除法》第二小节内容。
是小数除法的重点内容。
同时也是小学阶段除法教学的“终结”内容，非常重要，它是在学生掌握了大量除法知识的基础上，进行的教学，学生有能力自主解决，教学中要充分放手，培养学生自主探究的学习态度，转化的思想和积极解决问题的品质等。
二、学生分析本节课是学生掌握了大量出发知识的基础上进行学习的，大部分学生都能完成学习任务，只有部分学困生对小数除法转换成整数除法的算理理解上有些困难。
根据以上分析我制定了以下的教学目标三、教学目标1.知识能力目标：使学生初步理解和掌握除数是小数的除法计算法则，学会计算。
2.方法与过程目标：通过新知识的学习过程体验，培养学生“转化”思想和合作、探究意识。
3.情感态度价值观目标：在应用“旧知识”解决“新问题”的过程中培养学生爱数学、用数学的良好品质。
四、说教学重点、难点：重点：掌握除数是小数的计算方法。
难点：小数除法“转化”为整数除法的算理。
五、教法与学法：本内容是在学生掌握了大量有关除法计算法则的基础上的学习内容，因此，教学中我主要使用“引导启发”的教学方法，引导学生“自主探究”，学会使用“转化”的思想主动发现，并学习和掌握新知识，形成新技能。
最后，我具体来谈这一堂课的教学过程六、教学过程：（一）复习导入1.要是下列各小数变成整数，必须分别把他们扩大多少倍？小数点怎样移动？1.2 0.67 0.725 0.0032.完成表格被除数12 120 1200除数 6 60 600商 2根据上表说说被除数、除数、商之间有什么变化规律？（商不变的性质）引导学生思考：1.2/0.6=？强调 1.2/0.6=2的理由与12/6相比被除数、除数同时缩小了10倍商不变还是2 既：1.2/0.6=12/6=2（该环节的设计意图是通过学生的讲与练，理解其转化原理：当除数由小数变成整数时，除数扩大10倍、100倍、1000倍，被除数也应扩大同样的倍数）（二）、讲授新课出示例5：奶奶编“中国结”，编一个要用0.85米丝绳。
《一个数除以小数》说课稿(优秀4篇)
《一个数除以小数》说课稿(优秀4篇)《一个数除以小数》说课稿篇一一、教材和教学目标《一个数除以小数》是小数四则运算的重要内容之一。
教学的重点是让学生初步掌握除数是小数的除法转化为除数是整数除法的推导过程，能熟练地运用商不变的规律进行计算。
对一个数除以小数，教材分两个层次编排：一是除数的小数位数和被除数的小数位数相同（例5）；二是除数的小数位数和被除数的小数位数不同（例6）。
在这两个例题中，都要先教学利用商不变的规律来使除数变为整数，再进行计算。
当除数的小数位数和被除数的小数位数相同时，只需利用商不变的规律把除数和被除数扩大相同的倍数，使除数转化为整数，然后进行计算；而当除数的小数位数和被除数的小数位数不相同时，则应以除数的小数位数为标准来确定被除数应该扩大多少倍（比如：除数是两位小数，那么被除数和除数只能扩大100倍，不管被除数有几位小数或者是整数）。
对于这两种题型有一条规律，其依据都是商不变的规律。
教学目标：（一）使学生初步理解和掌握“除数是小数的除法”的计算法则，并能利用商不变的规律将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的推导过程。
（二）通过运用商不变的规律，引导学生初步知道事物是相互联系、变化的，从而培养学生转化的数学思想方法。
（三）通过小组交流学习，培养学生主动参与学习，合作交流的能力。
二、教法和学法教师要依据新课程的教学理念来安排教材，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要结合学生身边的生活事例来呈现教材内容，以利于学生自主探究，合作学习，培养他们应用数学的意识和能力。
教学的要领是：重视基础，做好过渡，掌握规律。
教师要精讲，让学生充分参与数学活动，以促进他们进行自主探究，独立思考的能力。
（一）加强基础训练。
小数是在整数除法的基础上学习的，所以在教学本单元时，应认真适时地抓好几个基本训练。
如：看竖式口算二、三位减法；做除数是整数的小数除法；熟记小数点移动的规律等等。
要随着教学的进程采用不同形式进行训练，切实提高学生计算的准确性和速度性。
《一个数除以小数》说课稿_1
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《一个数除以小数》说课稿1 循理入法，以理驭法人教版五年级上册《一个数除以小数》说课各位专家、各位评委下午好！今天我将以《循理入法，以理驭法》为题，对人教版五年级上册《一个数除以小数》进行说课，下面我将从五个板块进行阐述。
板块一：立足课标，读教材一个数除以小数属于数与代数这一领域中有关数的运算的教学。
《2019 版数学课程标准》在总目标的知识技能和数学思考中，提到十大核心素养是运算能力。
在第二学段的目标中提出：掌握必要的运算技能；在课程内容中也明确指出：能分别进行简单的小数加减乘除运算及混合运算。
由此可知，课标在本学段对小数除法定位是掌握运算技能、培养运算能力。
小数除法计算的学习分两步完成，除数是整数的小数除法和一个数除以小数，前者是后者的基础，后者是本单元的学习重点。
通过小数除法的学习，不仅构建完善的运算体系，而且提高学生计算能力，并形成灵活选用合理方法解决问题的能力，同时发展数学思维。
今天，我说课的内容就是《一个数除以小数》的教学，也就是 281 / 9页例 4 及相关练习。
教材通过设置生活情境引出问题，让学生尝试解决新的问题，展示多样化的解决策略，突出转化思想，以商不变性质为依据优化策略，把除数转化为整数，实现新旧知识的对接，有效落实《义务教育数学课程标准（2019 年版）》倡导的四基目标：基础知识理解一个数除以小数的算理；基本技能掌握它的计算方法；基本思想方法体会、运用转化思想；基本活动经验获得将新知识转化成旧知识进行学习的活动经验，同时运算能力得到有效的培养。
板块二：联系学情，定目标一、立足课标，读教材二、联系学情，定目标三、四大环节，说过程四、板书设计，展精髓五、以学思教，悟心得 2 为准确把握学生已有经验，我做了前测。
人教版数学五年级上册3.2《一个数除以小数第2课时》说课稿
人教版数学五年级上册3.2《一个数除以小数第2课时》说课稿一. 教材分析《一个数除以小数》是小学五年级数学上册第三单元的内容，本节课是该单元的第二课时。
教材通过具体的实例和问题，引导学生理解和掌握除以小数的方法，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了除法的基本运算方法，能够进行简单的除法计算。
但是，对于除以小数的情况，学生可能还存在一些困惑和不理解的地方。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过具体的问题和实例，理解除以小数的概念和方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握除以小数的方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：学生通过具体的问题和实例，培养运算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣和自信心，培养合作和探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握除以小数的方法，能够正确进行计算。
2.教学难点：学生对于除以小数的概念和运算方法的理解和掌握。
五. 说教学方法与手段本节课采用问题驱动法和实例教学法，通过具体的问题和实例，引导学生理解和掌握除以小数的方法。
同时，利用多媒体教学手段，展示和模拟除以小数的运算过程，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题，引导学生思考和探讨除以小数的概念和方法。
2.讲解：通过具体的实例和问题，讲解和引导学生理解和掌握除以小数的方法。
3.练习：学生进行相关的练习题，巩固和加深对除以小数的理解和掌握。
4.总结：教师引导学生总结和归纳除以小数的方法和注意事项。
5.作业布置：布置相关的练习题，巩固和加深对除以小数的理解和掌握。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点和难点。
可以设计一个除以小数的运算步骤和例子，让学生能够直观地理解和掌握。
八. 说教学评价教学评价可以通过学生的课堂表现、练习题的完成情况和作业的完成情况进行评价。
主要评价学生对除以小数的理解和掌握程度，以及运算能力和解决问题的能力。
人教版数学五年级上册《一个数除以小数》说课稿(2)
人教版数学五年级上册《一个数除以小数》说课稿(2)一. 教材分析《一个数除以小数》是人教版数学五年级上册的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了小数的概念、小数的加减法和乘法的基础上进行学习的。
通过这部分内容的学习，使学生掌握一个数除以小数的计算方法，理解除以小数的意义，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
他们对小数有一定的了解，但可能在除以小数的计算方法和理解上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握一个数除以小数的计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握一个数除以小数的计算方法。
2.教学难点：学生理解除以小数的意义，能灵活运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师讲解相结合的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引出一个数除以小数的问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主探究一个数除以小数的计算方法，总结计算步骤。
3.合作交流：学生分组讨论，分享计算方法，互相学习，培养合作意识。
4.教师讲解：教师讲解除以小数的意义和计算方法，解答学生的疑问。
5.练习巩固：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6.拓展应用：学生运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
7.课堂小结：教师引导学生总结课堂所学，加深对知识的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：一个数 ÷ 小数 =1.转化为乘法：一个数 × 1/小数2.计算：先算出 1/小数的值，再乘以一个数八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对一个数除以小数的计算方法的掌握程度。
《一个数除以小数》说课稿
《一个数除以小数》说课稿一、教材分析1、教学内容：九年义务教育人教版小学数学第九册第一单元第二小节教学内容之一，本节课教学P20—P21的例4、例5以及第21页的做一做中的题目，练习五第1-4题。
2、教学内容的地位作用和意义“一个数除以小数”在生产、生活中的应用非常广泛，在小学数学学习中点有很重要的地位，也是本册教材的重点内容之一。
它是在学生掌握“除数是整数的小数除法”，“商的不变性质”等知识基础上进行教学的，学好本节课教学内容，旨在让学生初步理解，“除数是小数的除法”算理，掌握计算法则，渗透转化的数学方法来培养相互联系的辩证观点、教材把列表、转化等方法作为途径，帮助学生理解计算方法，从而建立除数是小数的除法法则，为解决生产生活中的实际简单问题和今后进一步学习打下初步基础。
2、教学目标知识目标：理解除数是小数的除法的算理，掌握计算法则。
能力目标：通过学习，提高计算能力，解决实际问题。
情感目标：渗透“转化”的数学思想及事物之间互相联系的辩证观点。
二、教学思路1、利用迁移，明确转化原理理解除数是小数的除法的计算法则的算理是“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法则进行计算。
先利用20页上的填表，复习除数、被除数，同时扩大相同的倍数商不变这一性质，为“转化”除数是小数的除法做发了辅垫，然后引疑，造成学生认知上的冲突，激发学生兴趣，产生探究的冲动。
2、试做例题，掌握转化方法明确转化原理后，让学生试算例题。
在试做的基础上引导学生进行观察比较，抽象出转化时小数点的移位方法，最后概括总结出移位的法则。
具体做法如下：①学生试做例题4，并讲出例题小数点移位的方法。
②学生试做例5。
③引导学生概括总结出转化时移位的方法，同时在此基础上归纳出除数是小数的除法计算法则。
在得出计算法则后，还要注意强调：⑴小数点向右移动的位数取决于除数的小数位数，而不由被除数的小数位数确定。
人教版五年级上册第三单元：《一个数除以小数》说课稿
人教版五年级上册第三单元：《一个数除以小数》说课稿一、说教材《一个数除以小数》是人教版五年级上册第二单元的第二个内容。
小数除法是继整数除法、分数除法之后数的除法的又一次扩展，分为一个数除以整数和一个数除以小数两种情况。
小数除法是小学数学运算当中的重点，而一个数除以小数又是这一单元当中的重点与难点，为以后的小数四则运算的学习打下坚实的基础。
教材通过设置生活情境，引出问题，学生产生认知冲突，激发学习兴趣。
教材在编排时重点突出运用商不变性质把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，将新知转化为旧知。
二、说学情小数除法是小学数与代数当中的一个重难点。
五年级的学生虽然已经形成了一定的抽象思维，但是仍然以具体形象思维为主，对这一内容学习比较困难。
但是他们已经基本掌握了数的运算方法，特别是这之前已经学习了整数和分数的除法运算，对除法的运算法则和小数点的移动规则已基本掌握，对商不变的性质也有所了解。
这些都为小数除法奠定了基础。
而且在前几个课时已经学习了除数是整数的小数除法，这将更有利于一个数除以小数的学习。
三、教学目标根据上述分析我将设置以下教学目标主要体现过程与方法、知识与技能、情感与态度三方面：1.通过自主探索，理解一个数除以小数的基本运算方法，能够进行运算。
2.经历探究的过程，巩固运用商不变法则、小数点移动法则和小数除以整数的运算法则。
3.体验解决问题的过程，培养学生的知识迁移能力、观察、思考与总结的能力，认识的数学转化思想。
四、教学重难点掌握除数是小数的除法的计算法则，并能应用法则进行计算是本节课的教学重点，但是由于五年级学生分析、推理能力的有限，理解把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法进行计算的算理成为本节课的教学难点。
五、说教法教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。
根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，将采用如下的教学方法：(1)观察发现法。
一个数除以小数说课稿说课稿
一个数除以小数说课稿（尹雅林）一、教材本节内容是人教版五年级上册第二单元的第二个内容。
小数除法是继整数除法、分数除法之后数的除法的又一次扩展，分为一个数除以整数和一个数除以小数两种情况。
小数除法是小学数学运算当中的重点，而一个数除以小数又是这一单元当中的重点与难点，为以后的小数四则运算的学习打下坚实的基础。
教材通过设置生活情境，引出问题，学生产生认知冲突，激发学习兴趣。
教材在编排时重点突出运用商不变性质把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，将新知转化为旧知。
二、教材对象小数除法是小学数与代数当中的一个重难点。
五年级的学生虽然已经形成了一定的抽象思维，但是仍然以具体形象思维为主，对这一内容学习比较困难。
但是他们已经基本掌握了数的运算方法，特别是这之前已经学习了整数和分数的除法运算，对除法的运算法则和小数点的移动规则已基本掌握，对商不变的性质也有所了解。
这些都为小数除法奠定了基础。
而且在前几个课时已经学习了除数是整数的小数除法，这将更有利于一个数除以小数的学习。
三、教学目标根据上述分析我将设置以下教学目标主要体现过程与方法、知识与技能、情感与态度三方面：1. 通过自主探索，理解一个数除以小数的基本运算方法，能够进行运算。
2. 经历探究的过程，巩固运用商不变法则、小数点移动法则和小数除以整数的运算法则。
3. 体验解决问题的过程，培养学生的知识迁移能力、观察、思考与总结的能力，认识的数学转化思想。
四、教学重难点掌握除数是小数的除法的计算法则，并能应用法则进行计算是本节课的教学重点，但是由于五年级学生分析、推理能力的有限，理解把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法进行计算的算理成为本节课的教学难点。
五、教法结合学生认知特点和教学要求本次课我将采用练习法、发现法和讲授法三种方法相结合的教学方法。
学生只有通过实际操作才能对知识理解更深刻，所以在整个教学过程中都会引导学生通过练习来复习巩固小数除法的运算法则和商不变性质，自主探索、发现一个数除以小数的运算法则。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《一个数除以小数》说课稿
自晓燕
一、导入
“一个数除以小数”是人教版版小学数学教材五年级上册第3单元中的内容。
二、说课的主要环节
多媒体演示。
三.说教材(先介绍要说的三个方面：多媒体演示)
(一).地位和作用
“一个数除以小数”是人教版版小学数学教材五年级上册第3单元中的内容。
这部分内容主要教学一个数除以小数的基本计算方法。
本课时是在学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法的基础上进行教学的，教材编排的例题,首先需要解决计算的策略问题，即除数是小数的除法要转化成除数是整数的除法后才能进行计算,第二步需要解决转化的具体操作问题，即根据商不变性质，如何把除数由小数转化成整数。
教学的重点是利用“商不变的性质”和“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的小数除法”，并能够正确计算。
而计算中商的小数点的位置以及除法竖式的写法则是教学的重点。
(二).学情分析
对于今天所学习的内容,是建立在学习过的小数除法的基础上的,只是这节课的有关小数除法的知识更加深入,需要学生能在根据新旧知识之间的联系,探索出除数是小数的除法的计算方法;学生只要能观察出新旧知识之间的区别和联系,以及掌握商不变这一规律的基础上,我相信作为高年级的学生有这个能力去探索解决问题的方法。
(三).教学目标
1、理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的除法的计算法则，能正
确口算、笔算相应的试题。
2、培养学生的计算能力。
使学生在探索计算方法的过程中,进一步体会“转化”
思想，培养对数学学习的积极情感
四、教学重点和难点：
重点：掌握除数是小数的除法的计算方法。
难点：理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”。
商的小数点的位置以及除法竖式的写法
五、教具学具:多媒体课件
六.说教法
教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。
根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，将采用如下的教学方法：(1)观察发现法。
学生通过观察算式发现其与新知识的不同之处，进而引出这节课所要学习的内容，即“被除数的小数位数比除数少的除法”。
(2)合作探究法。
教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生利用迁移，
明确转化原理来解决问题，理解除数是小数的除法的计算法则的算理是“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法则进行计算。
(3)练习巩固法。
力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力
得到进一步的提高。
七.说学法
本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，可以进行了以下学法指导：
(1)观察分析：让学生要学会观察问题，分析问题和解决问题。
(2)探究归纳：让学生通过探究归纳出如何用转化的策略解决问题，明确应用除
数是小数的除法要转化成除数是整数的除法以及商不变的规律是解决问题的关键。
(3)练习巩固：让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌
握的内容及其差距。
八、设计思路（多媒体演示）
九.说教学过程（多媒体演示）
我将这节课的教学分为五个环节
1. （导入）这节课我将采用复习导入，出示商不变性质的练习题，学生通过练习，巩固和复习商不变法则，为接下来学生自主探究一个数除以小数奠定了基础。
2.（创设情境，引出问题）我将充分利用多媒体提供情境图（编中国结），让学生观察情境图，抛出问题“同学们，仔细观察图，你可以得到哪些数学信息？”，“你从这些数学信息当中可以提出哪些数学问题？”学生提出“总共可以做多少个中国结？”，要求学生解决这个问题。
课程标准指出，要从学生熟悉的生活背景或现实出发，给学生提供丰富的学习资源。
设置这个情景把数学与生活紧密联系起来，让学生备感熟悉和亲切，并产生要解决问题的热情和冲动，使学生处于主动探索知识的最佳状态。
3.（合作探讨，发现算理）当学生列出“12.6÷0.28”这个算式时，学生发现这个式子是新知识，学生产生认知冲突，激发学生学习的兴趣。
这就是这节课的教学重难点，我将设问引导学生把这个新知转换成旧知，并让同学们进行小组合作，探究如何解决这个问题。
让小组汇报讨论结果。
根据商不变性质把除数和被除数同时扩大100倍来进行计算，之前的复习导入为这里的学习埋下伏笔，学生很容易联想到这个方法，所以在学生自主发现的基础上，重点引导学生理解为什么要把除数和被除数同时扩大100倍，目的是为了把除数0.28转化成整数，另外还要引导学生重点理解为什么被除数和除数要扩大相同的倍数，目的是为了不改变原题的商。
在学生理解算理后，我将向学生讲解竖
式的书写格式并且引导学生照样试一试把竖式补充完整，使学生不仅明白转化过程；又掌握了规范的竖式书写格式。
最后，让学生总结归纳算理。
这样的设计避免了灌输式的教学，在探究新知时，先给学生提供思维方向，即能否用学过的知识去解决，然后又给学生提供充分的思考空间，充分发挥学生的主动性，引导学生通过观察、对比、联系旧知，适时点拨，不断尝试不同的数学活动，将“转化”这一数学思想渗透于教学之中，放手让学生从不同角度去解决问题，使学生算法多样化中细细体会这一数学思想。
4．（巩固练习）例题讲解之后，我将安排学生做练习题，并及时纠正。
以此检验学生学习的效果，让学生巩固强化算理，同时还可以让学生体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。
5．（结课）在课将要结束的时候我将问学生“通过这节课的学习，你有什么收获？”由学生进行总结和互相补充，教师只做适当点拨。
以培养学生的归纳概括能力和语言表达能力，鼓励学生从数学知识、数学方法和数学情感等方面进行自我评价。
十、说教学得失
通过教学我认为我做到了以下几点：1、很好的完成了教学目标，学生都能正确的掌握除数是小数计算方法。
2、做到了迁移、类比的数学学习方法，让学生能更好地进行学习新知。
有以下两方面没有做好：1、在教学时对学生现有知识掌握度估计过高，练习题出的骗难，学生不会，导致课堂松懈。
2、应该注意学生的学情，根据学生的实际来辅助学生学习。