国内有效教学的研究综述

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国内外案例教学法研究综述

一、本文概述

案例教学法是一种以实际案例为基础，通过分析和讨论案例来提升学生理解和应用能力的教学方法。在国内外教育领域中，案例教学法得到了广泛的关注和应用。本文旨在对国内外案例教学法的研究进行综述，分析案例教学法的发展历程、理论基础、实践应用以及存在的问题和挑战，以期为我国案例教学法的进一步发展和完善提供参考和借鉴。

本文将回顾案例教学法的起源和发展历程，探讨其在国内外教育领域的演变和应用情况。本文将对案例教学法的理论基础进行深入分析，包括其教育学、心理学和社会学等方面的支撑理论，以揭示案例教学法的本质和特点。接着，本文将综述国内外案例教学法在实践中的应用情况，包括其在不同学科、不同教育阶段以及不同教学模式下的应用案例和效果评估。本文将总结案例教学法存在的问题和挑战，提出改进和发展的建议，以期为我国案例教学法的进一步推广和应用提供有益参考。

通过本文的综述，我们期望能够更全面地了解案例教学法的国内外研

究现状和发展趋势，为教育实践者提供理论支持和实践指导，同时也为教育研究者提供新的研究视角和思路。

二、案例教学法的理论基础

案例教学法的理论基础源于多个学科领域，主要包括教育学、心理学、社会学和管理学等。教育学领域认为，案例教学法是一种有效的教学方法，能够促进学生的主动学习、批判性思维和问题解决能力。心理学家则指出，案例教学有助于培养学生的认知灵活性，提高他们在复杂情境中应用知识的能力。

社会学和管理学的研究表明，案例教学法能够帮助学生更好地理解和应对现实世界中的复杂问题，促进理论与实践的结合。案例教学法还体现了建构主义学习理论的核心思想，即学习是通过个体与环境的互动，主动建构知识意义的过程。

国内外课堂学习行为研究综述

【摘要】

本文对国内外课堂学习行为研究进行了综述。在首先介绍了课堂学习行为研究的现状，包括相关的研究内容和趋势。其次分析了影响学习行为的因素，涵盖了个体因素、环境因素以及教学方法等方面。接着探讨了国内外不同的研究方法和技术在课堂学习行为研究中的应用。然后指出了课堂学习行为的特点，包括集中注意力、参与程度和自主性等特征。最后对跨文化研究进行了讨论，比较了不同文化背景下的学习行为差异。在提出了未来研究方向包括更深入地探讨影响学习行为的因素及跨文化比较研究。同时强调了课堂学习行为研究对教学实践的重要意义，并呼吁研究者们共同努力促进学生学习行为的提升。本文为课堂学习行为研究领域的发展提供了全面的概览与展望。

【关键词】

课堂学习行为、研究综述、学习行为因素、研究方法、技术、跨文化研究、未来研究方向、实践意义

1. 引言

1.1 国内外课堂学习行为研究综述

课堂学习行为一直是教育领域的热门研究课题，通过对学生在课堂上的学习行为进行观察和分析，可以更好地了解他们的学习状态和

学习效果。在国内外，许多学者都对课堂学习行为进行了深入的探究，提出了许多有价值的研究成果和观点。

本文旨在对国内外课堂学习行为研究进行综述，通过梳理已有的

文献和研究成果，总结归纳不同研究角度下的共性和特点，探讨其中

存在的问题和未来的发展方向。

在国内外课堂学习行为研究领域，已经形成了一系列成熟的研究

框架和方法，涵盖了从学习动机到学习成绩的各个层面。不同学者对

于影响学习行为的因素有着不同的看法，一些研究关注学生个体差异，而另一些则注重教师的教学方法和课堂氛围等外部因素。

[教学设计]国内外研究现状综述

国内外研究现状综述

一）同类相关问题的研究

1. 问题一：他人研究成果的罗列——承担他人研究成果的“宣传员”。

例如1：

新课程标准明确指出：中学教育的一个十分重要的任务是培养和发展学生的逻辑思维能力。而人们思维活动的本质特点在于它不仅与感性认识互相联系着，而且与语言互相联系着，即思维的概括必需借助于语言来实现的。任何思想的产生和发展都与语言有着不可分割的联系，数学思维也不例外。

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学源于现实，寓于现实，并且用于现实，但又高于现实，这就使数学完全脱离了具体的事实，仅考虑形式的数量关系和空间形式，决定了数学学习是一个逐步掌握数学语言，建构数学思维的过程，从而成为学生学习的各门学科中最为抽象、最为概括的学科。由于数学既是演绎科学，又是归纳科学；既是理论科学，又是实验科学，数学思维具有“实验、猜测、想象、直觉、灵感”等特点，因此学生有效学习数学的难度较其它学科更大。

教学实践也表明，虽然经过许多努力，还是有相当一部分学生存在不同程度的数学学习困难问题，究其原因，除了数学学科的特征以外，还与他们掌握数学语言的水平息息相关。学生智力发展的诊断研究表明，学生的数学思维结构的特点及掌握数学语言的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。同时，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常发生困难和错误。丰富学生数学语言系统，提高学生的数学语言水平，

对提高数学学习的有效性，有着重要的现实意义。（选自“初中生数学语言能力培养的实践研究”课题）

国内外精准教学模式发展研究综述

1. 引言

1.1 研究背景

随着信息技术的迅猛发展和教育改革的不断深化，精准教学模式

逐渐受到教育领域的关注和重视。精准教学模式是指根据学生的个性

化需求和学习特点，有针对性地设计和实施教学活动，以达到提高学

习效果和提升学生综合素质的教学方法。在当前教育环境下，学生的

需求和学习方式多样化，传统的一刀切教学模式已经不再适用，因此

精准教学模式的研究和应用显得尤为重要。

国内外学者们对精准教学模式进行了深入探讨和研究，纷纷提出

了各自的理论观点和实践经验。不同国家和地区的教育体制、文化传统、经济发展状况等因素也对精准教学模式的发展产生了深远影响。

深入研究国内外精准教学模式的发展现状和特点，探讨其优势和局限性，有助于为我国教育改革和教学实践提供借鉴和启示。【字数：226】

1.2 研究意义

研究精准教学模式的意义在于能够提高教育教学的效果，使教育

更加个性化和有效率。通过对学生的个体差异进行分析和评估，可以

有针对性地设计教学方案，满足每个学生的学习需求，提高其学习动

机和自信心。精准教学模式的研究也有助于挖掘和利用现代教育技术，为教师提供更多的教学工具和资源，提升教学质量和效率。精准教学

还能帮助教育管理者更好地了解学生的学习状况和需求，为学校教学

改革和发展提供科学依据。研究精准教学模式的意义在于推动教育教

学的现代化和个性化发展，提高教育教学的质量和效果，促进学生全

面发展。

2. 正文

2.1 国内精准教学模式发展现状

近年来，国内精准教学模式在教育领域得到了越来越多的关注和

研究。随着信息技术的不断发展和普及，各种数据分析和个性化教学

我国中小学课堂教学有效性研究文献综述

一、引言

中小学教育是国家培养人才的基础，课堂教学作为教育中的核心环节，对学生成长至关重要。基于这一背景，本文对我国中小学课堂教学的有效性进行研究综述，以期为提升我国课堂教学效果提供参考。

二、课堂教学方式研究

1.传统教学方式

传统教学方式是我国中小学教育中最常见的方式，教师以讲授为主，学生以被动接受为主。相关研究发现，传统教学方式对学生的听课效果有一定作用，但其缺陷也显而易见，比如压抑学生的创造力和思维能力等。

2.活动教学方式

活动教学方式强调学生的参与，通过小组合作、实践活动等方式促进学生的主动学习。研究表明，活动教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力和参与度，但需要教师具备较高的组织和引导能力。

3.计算机辅助教学方式

计算机辅助教学方式借助电子设备和网络资源，突破了传统教学的限制，提供了更多的学习资源和互动形式。研究显示，计算机辅助教学方式在激发学生创造力，提高学生自主学习能力方面具有优势，但需要适应技术的发展和教师的专业化培训。

三、课堂教学策略研究

1.激发学生兴趣

研究表明，激发学生兴趣是提高课堂教学有效性的重要策略。

教师可以通过灵活的教学方法、真实的案例、趣味的游戏等方式激发学生对知识的兴趣，增加学习的主动性。

2.提供个性化学习

不同学生具备不同的学习能力和兴趣，教师应根据学生的个性特点提供个性化的学习方式和资源，以满足学生的学习需求。研究发现，个性化学习可以提高学生的学习效果和满意度。

3.鼓励合作学习

合作学习是指学生通过小组合作，相互学习、互相促进的学习方式。研究显示，合作学习可以提高学生的情感交流和合作意识，培养学生的团队合作和解决问题的能力，提高学习效果。

国内外课堂学习行为研究综述

随着教育技术的发展和教学理念的不断更新，课堂学习行为研究逐渐成为教育研究的

热点之一。课堂学习行为研究致力于探究学生在课堂学习过程中的学习行为、学习策略及

其对学习成效的影响，对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。本文将从国内外

课堂学习行为研究的现状、内容及研究方法等方面进行综述。

一、国内课堂学习行为研究现状及内容

近年来，国内课堂学习行为研究逐渐兴起，学者们在这一领域投入了大量的精力，并

取得了一系列重要的研究成果。从研究内容来看，国内课堂学习行为研究主要涉及学习动机、学习策略、课堂参与、学业成绩等方面。

学习动机是影响学生学习行为的重要因素之一。国内学者对学习动机的研究主要集中

在学习动机的类型、影响因素、激励方式等方面。研究发现，学生的学习动机受到自身兴趣、教师的激励、家庭环境等多种因素的影响，而不同类型的学习动机对学习行为和学习

成绩有着不同的影响。

学习策略是学生在课堂学习中常用的一种行为。国内研究者主要关注学生在课堂学习

过程中的学习策略选择、运用和效果等方面。研究发现，学生的学习策略选择与个体差异、学科特点、教学方式等有着密切的关系，而有效的学习策略可以显著提高学生的学习效

果。

课堂参与也是课堂学习行为的重要组成部分。国内研究者通过观察和调查发现，学生

的课堂参与程度与教学质量、学习成绩之间存在着一定的关系。而积极的课堂参与有助于

提高学生的学习积极性和学习效果。

学业成绩是衡量学生学习效果的一项重要指标，国内研究者在课堂学习行为研究中也

对学业成绩进行了深入的探讨。研究表明，学生的学习动机、学习策略和课堂参与等行为

国内外精准教学模式发展研究综述

1. 引言

1.1 背景介绍

在当今社会，教育领域正面临着巨大的挑战和机遇。随着科技的

不断发展和教育理念的不断更新，精准教学模式逐渐成为教育改革的

热点话题。精准教学模式是指根据学生的个性特点、学习能力和需求，针对性地进行教学设计和教学实施，以提高学生学习效果和满足个性

化学习需求。

在国内，随着教育信息化的推广和深化，越来越多的学校和教育

机构开始尝试引入精准教学模式，以适应不同学生的学习特点和需求。一些教育科技公司也纷纷推出了一系列针对个性化学习的在线教育产品。

在国外，许多发达国家已经在教育领域实践了许多个性化教学的

案例，并取得了显著成效。这些成功的经验对于促进全球教育领域的

发展具有一定的借鉴意义。

本文旨在对国内外精准教学模式的发展进行综合研究和比较分析，探讨其发展现状、未来发展趋势以及启示，以期为我国教育改革和提

升教学质量提供有益参考。

1.2 研究目的

研究的主要目的是通过对国内外精准教学模式的发展研究，系统

地梳理和总结当前该领域的研究现状，揭示其发展趋势和未来发展方向。具体包括分析国内外精准教学模式在教育领域的应用情况，探讨

其优势和不足之处，比较不同国家或地区的实践经验，寻找相互学习

和借鉴的空间与路径。通过对精准教学模式的研究，也旨在为我国教

育改革提供可行的建议和参考，推动我国教育教学模式的创新与发展。通过对研究目的的阐述，可以引导论文的整体框架和逻辑，为后续的

研究内容提供清晰的指导和支持。

1.3 研究意义

精准教学模式是当前教育领域的热点话题，它通过个性化的教学

我国中小学课堂教学有效性研究文献综述

我国中小学课堂教学有效性研究文献综述【摘要】

本文综述了我国中小学课堂教学有效性的研究现状。在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。在首先概述了中小学课堂教学有效性的概念，然后探讨了教师教学方法、学生学习态度和家庭教育对课堂教学有效性的影响。最后分析了课堂教学有效性研究的趋势。在总结了课堂教学有效性研究的启示，展望了未来研究方向，并对文章进行了总结。通过本文的综述，读者可以了解我国中小学课堂教学有效性的相关研究现状，为未来的教育实践和研究提供参考。

【关键词】

中小学、课堂教学、有效性、教师教学方法、学生学习态度、家庭教育、研究趋势、研究启示、未来研究方向。

1. 引言

1.1 研究背景

中小学教育是我国教育体系的重要组成部分，对培养学生的学习能力、创新意识和社会责任感起着至关重要的作用。近年来，随着社会经济的发展和教育改革的不断深化，中小学课堂教学的有效性也成为人们关注的焦点之一。

中小学课堂教学的有效性不仅关系到学生的学习成绩，更关系到他们的整体发展。有效的教学能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习

积极性，促进他们全面发展。研究中小学课堂教学的有效性，探讨如何提高教学质量，成为当前教育领域亟待解决的问题。

目前，国内外学者们已经开展了大量关于中小学课堂教学有效性的研究，涉及到教师教学方法、学生学习态度、家庭教育等多个方面。通过对这些研究进行综合评估和总结，可以为我国中小学教育改革和发展提供重要的借鉴和启示。本文旨在对我国中小学课堂教学有效性的研究进行综述，为今后的研究和实践提供参考和借鉴。

1.2 研究目的

国内外课堂学习行为研究综述

【摘要】

本文综述了国内外课堂学习行为的研究现状与趋势。在国内，研究主要集中在学生的学习动机、学习策略和课堂参与等方面；而在国外，研究更注重个体差异、文化因素和技术支持对学习行为的影响。课堂学习行为研究方法包括问卷调查、访谈和实验等多种方式，内容涵盖了认知、情感和行为层面。未来，课堂学习行为研究将更加关注个体差异的分析和技术支持在学习中的应用。研究展望指出需要进一步深化跨文化研究和多层次分析，研究总结指出课堂学习行为的影响因素复杂多样，研究启示强调了个体差异和技术创新在教育实践中的重要性。本文旨在促进课堂学习行为研究的深入发展，推动教育教学的不断完善与创新。

【关键词】

国内外、课堂学习、行为研究、综述、研究背景、研究意义、研究现状、研究方法、研究内容、研究趋势、研究展望、研究总结、研究启示

1. 引言

1.1 研究背景

课堂学习行为研究是对学生在课堂环境中的学习行为进行系统观察和分析的学科领域。在当今高速发展的信息社会背景下，教育教学

模式和方式发生了巨大变化，而学生的学习行为也随之而变化。对课堂学习行为进行深入研究，可以帮助教育者更好地了解学生的学习状态和需求，提高教学效果，推动教育教学的创新和发展。

国内外的课堂学习行为研究虽然起步较晚，但随着教育改革和发展的不断深化，相关研究也得到了越来越多的关注和重视。在国内，课堂学习行为研究主要集中在教育心理学和教育技术学领域，通过观察和实证研究学生在课堂中的学习行为，探讨教学方法和策略的有效性。国外的课堂学习行为研究则更加注重跨学科合作，结合认知神经科学、教育技术和心理学等领域的研究成果，探索更深层次的学习理念和方法。

国内有效教学的涵义和特征研究综述

有效教学理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心问题是教学效益，什么样的教学是有效的。着新课程即随改革的逐步推进，如何提高教学的有效性，现有效教学已成为实
“ 想 ” 化成有效的“ 维” 理转思，再转化为一种有效的 “ 态 ”进状；而将有效教学界定为 “ 达成 ‘ 教学 ’ 目标而自觉树立先进为好的的教学理想。并通过综合利用一切教学策略和教学艺术，使这种教学理想转化为能使师生协调发展、断超越的教学形态的不
几种观点：
１１＿涵义观．一重
此观点与上面的两种观点不同，没有专门针对有效教学的概念进行解析，是从不同层面对有效教学进行分析。此观点而在
Βιβλιοθήκη Baidu
中．效教学不再是一个单一层次的概念，有而是具有多层次结构的概念体系。有效教学的概念体系由教学形态、学思维、教教学
２有效教学的特征

国内外案例教学法研究综述

案例教学法作为一种以案例为基础的教学方法，在教育领域中具有重要的地位和应用前景。近年来，随着国内外学者对案例教学法的不断深入研究，越来越多的成果开始涌现。本文将介绍国内外案例教学法的研究现状，总结其主要成果和不足，并探讨未来的研究方向。

在国内外研究现状方面，国内外的学者们对案例教学法进行了广泛而深入的研究。在研究方法上，学者们采用了文献研究、实证研究和比较研究等多种方法，对案例教学法的理论基础、实施过程、效果评价等方面进行了全面的探讨。

在案例教学法的理论基础方面，国内外学者主要从教育学、心理学和企业管理学等多个角度对案例教学法进行了研究。例如，国内有学者认为，案例教学法能够提高学生的思维能力、解决问题的能力和团队协作能力，同时还能促进教师专业水平的提高。国外学者则认为，案例教学法能够激发学生的学习兴趣、提高他们的自主学习能力和批判性思维。

在案例教学法的实施过程方面，国内外学者也进行了大量的研究。例如，国内有学者提出了一种基于案例的教学流程，包括案例选取、课前准备、课堂实施和课后评价等环节。而国外学者则更加注重案例的

编写和选择，认为好的案例应该能够引导学生进行深入思考和实践。在案例教学法的效果评价方面，国内外学者主要采用问卷调查、个案研究和实证对比等方法进行。例如，国内有学者通过对实施案例教学法的班级和未实施案例教学法的班级进行比较，发现实施案例教学法的班级在成绩和综合能力方面有明显优势。国外学者的研究也表明，案例教学法能够有效提高学生的参与度和学习效果。

国内外学者对案例教学法的研究已经取得了丰硕的成果。然而，也存在一些不足之处。由于案例教学法的实施需要教师具有一定的专业知识和经验，因此对于教师的要求较高。由于案例教学法的实施需要学生的积极配合和参与，因此需要学生具有一定的自主学习能力和批判性思维。虽然国内外学者已经对案例教学法进行了大量的研究，但是在实际应用中仍然存在许多问题需要解决，例如如何更好地编写和选择案例、如何更好地评价学生的学习效果等。

国内外中小学教研组活动有效性研究文献综述

引言
引言
中小学教研组活动是教育教学的重要组成部分，对于提高教师的教学水平、促进学生的学习发展具有关键作用。近年来，随着国内外教育领域的不断发展和改革，中小学教研组活动引起了广泛的。然而，尽管相关研究众多，但中小学教研组活动的有效性仍需进一步探讨。因此，本次演示旨在系统地综述国内外中小学教研组活动的研究现状，并分析其优缺点，提出改进建议。
3、中小学教研组活动的实践案例
另外，中小学教研组活动的有效性还受到其他因素的影响，如教师专业水平、学校支持等。这些因素在不同国家和地区也存在一定的差异，因此需要进一步探讨。
结论
结论
通过对国内外中小学教研组活动的研究综述分析可以发现，中小学教研组活动在提高教育教学质量、促进教师专业发展等方面具有积极作用。然而，中小学教研组活动的有效性仍需进一步提高和完善，尤其是在目标设定、过程管理、师生互动等方面需要加强研究和实践。
二、提高上海某小学教研组活动有效性的建议
二、提高上海某小学教研组活动有效性的建议
为了提高上海某小学教研组活动的有效性，本次演示提出以下建议：
1、丰富教研组活动的形式
1、丰富教研组活动的形式
除了传统的集体备课、听课评课、教学研讨等环节外，还可以引入网络教研、微格教学、教师沙龙等新型教研方式，提高教师参与的积极性和实效性。比如，可以借助网络平台开展远程集体备课和在线教学研讨，让更多的教师能够参与到活动中来。

国内有效教学理论研究与实践经验综述

邵武四中李景林（读书笔记）

一、有效教学的理论研究

在国内，学术界以现代教育教学理论、心理学理论等为依据，大规模研究有效教学相关理论，是从21世纪初才展开的。主要是对有效教学的涵义与价值、有效教学的要素、有效的教师行为、有效教学策略等方面展开了许多有价值的研究。

（一）有效教学的涵义

关于有效教学的涵义或概念，国内许多专家都给出了自己明确的观点。

华东师大崔允漷教授认为：所谓”有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所谓”教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个主面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么，即使教师教得十分辛苦，也许不能称之为真正的教学。【崔允漷：《有效教学：理念与策略》，发表于2001年6月《人民教育》】

福建师大余文森教授从”学”和”教”两方面来界定什么是教学有效性：

从”学”的方面看：速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）---投入；收益可看作学习结果（收获）---产出；安全可看作学习体验（苦乐）---体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标。

国内外课堂学习行为研究综述

【摘要】

本文对国内外课堂学习行为研究进行了综述。在探讨了研究背景、研究目的和研究意义。在分别介绍了国内外课堂学习行为的现状，探

讨了影响学习行为的因素，对课堂学习行为进行了分类，并总结了课

堂学习行为研究方法。在指出了研究不足之处，并展望了未来研究方向。综合分析可以发现，课堂学习行为研究在国内外都有较多的研究，但仍存在不足之处，需要更深入地探讨。未来的研究可以从不同角度

出发，进一步完善学习行为的研究框架，促进学生更好地学习和发

展。

【关键词】

国内外课堂学习行为、研究综述、学习行为现状、影响因素、分类、研究方法、研究不足、未来研究方向、总结。

1. 引言

1.1 研究背景

繁多起来可能还会给我们认识和了解的大环境影响力. 我们知道了,人与人之间的交流交往, 有了课堂学习行为研究的结论参照,将对我们之间的沟通更专业和有效; 我们了解到不同的教学方式和教学资源分析,其实很有可能造就出新一轮的教育改革和发展; 以及,对学生个体之间接触和交往的原因和问题,提供了更多的教育解决方案。能够对课

堂行为、学生表现、师生互动等因素进行深入全面的研究分析,将对提高学生学习能力、增加教师授课效果、拓展教育创新意义重大。通过这些具体研究工作,我们或许可能发现到之前认识和了解路径中的一些盲点,进而有望推动教育领域中的一些新关键.The.

1.2 研究目的

本文的研究目的主要是对国内外课堂学习行为进行深入探讨和分析，系统总结相关研究成果，揭示学生在课堂学习中的行为特点和规律。通过对国内外不同研究现状的比较，探讨学习行为的异同之处，寻找影响学习行为的共性因素以及不同文化背景下的特殊因素。进一步研究课堂学习行为的分类和研究方法，为学者们在未来的研究中提供参考和借鉴。通过本文的研究，希望能够为提高教学质量、促进学生学习效果和培养学生良好学习习惯提供理论支持和实践指导。最终实现建构和完善相关理论体系，推动课堂学习行为研究的深入发展，为教育教学提供更为科学和有效的指导。

国内课堂教学有效性研究历史与现状的文献综述

2010-12-15 13:31

前言：对课堂教学有效性的研究，国内从20世纪50年代就开始发，只是研究的焦点不同而已，从文献反映出，20世纪五六十年代，国内大多数的研究都将注意力放在如何综合提高教学质量上，还没有专门地研究课堂教学的有效性问题。到了70年代，便有了提高教学效率、效果的提法，但研究谈不上深入。到80年代后期，我国教育界开始关注课堂教学策略的研究。进入90年代中后期一直到现在国已非常注重课堂教学有效性的研究。为更好地了解国内对这一领域的研究轨迹及内容特点，现将国内课堂教学有效性研究的历史与现状作一综述。

主体：国内课堂教学有效研究的历史与现状分析及自己的思考

1、倡导提高教学效率，减轻学生负担阶段

1978年11月10日，《浙江日报》发表了一篇题不《大家来研究提高教学效率》的评论。到了80年代，提高教学效率和教学效果的提法慢慢多了起来。

原因分析：其一、对当时教学质量不满意10的整顿和重建，学校课程与教学秩序已经建立，人们有精力来关注教学的内部机制和效果。其二、学校育人走向极端，造成学生课业负担过重。其三，就是要研究课堂教学评价的科学性问题。

直到九十年代，教学效率和效果的提法才占据主流，发表不少的研究成果，这时的一个特征就是研究开始深化。探索了提高教学效率和效果的途径，还对影响的效果的因素作了定量和定性的研究。这阶段研究以文献和经验分析为主，实验为辅，做实证研究的并不多。

2、翻介国外相关研究成果阶段

改革开放后，国家一直在努力建构自己的理论体系，另一方面就是介绍和翻译西方理论。最早介绍国外教学策略的是西南师大的王维诚、刘克兰教授等，他们翻译了美国学者保罗D埃金（Eggen1979）所著的《课堂教学策略——课堂信息处理模式》，该书对国内教学有效性提供了一定的范式。

课堂教学有效性研究文献综述.doc

课堂教学有效性研究文献综述

摘要：

关键词：

我国课堂教学有效性研究，随着新课程改革的深入而不断发展。因此教学中追求有效性成为考察教学效果的形式之一。自古以来，教师一直都被看作学生获取知识信息的唯一渠道,教师在百姓中被尊为先生。可是在新时代，由于社会各种资讯技术的发展,学生得到信息的途径已经很多。师者,传道、授业、解惑的现象正在被不断丰富和发展，这就对教师课堂教学效果提出了更高要求。对教师的教学能否吸引学生，能否收到良好的教学效果就提出了一个尖锐的挑战。这就要求在课堂上学生能够接受一种更有效的一种治学方法,并能够将之转化为一种独特的行之有效的思维方式。为了适应这种新的形势,就需要打破长期已经习惯于重心都放在教学方式方法上的教学模式，以一种学生更为接受的方式,不断改进教学情况中已经不适应新课程的状态。让诸如语文等基础学科真正成为学生喜欢的能够学有所用的学科。让学生能够在教学中、生活中感受到真善美，能够增强文学修养,为自身的发展打下一个坚实的基础，从而打破教学中应试教育的痕迹。以此使所教课摆脱孤立地为了“教而教”的教学尴尬氛围。因此，迅速提高课堂教学效益是当务之急。现将近期出现的关于如何进行课

堂教学有效性研究的中外文献，做一综述。思想汇报

/sixianghuibao/

课堂教学有效性的说法已经有很长时间了。“有效”一词是直接从英语翻译过来的,是指一件物品或活动具有预期所要达到的积极或肯定的结果的程度。“效”有大有小,获得“效”所付出的代价也有大小。当付出的代价大而获得的“效”小,或者获得的不是我们所期望的“效”时,我们就说其“低效”“无效”,甚至“负效”。(1)p9 。“有效教学”这个概念不简单的指教师课堂上的行为或我们看到的教师课堂上的行为。设计的是有效教学的管理、组织与教学的过程,指既有效教学的管理又有效果更有效益的教学活动。(2)p11。国内专家尹祖琴的《语文课堂教学有效性研究-教师成长篇》中对教师在教学中提出了进一步的要求，认为在新课改中，教师的教学也需要有一个成长的过程。（3）这就要求教师要走在教学教改的前列，不断提升自身业务素质，改善教法与心智一起成长。王慧颖、田井军在《语文教学“八戒”》中提出：若想改变传统教学的做法，要做到“八戒”。即一戒浇灭火花。因为学生在课上回答完问题后，不论回答的好还是坏，都需要老师鼓励、认可。因此，在教学中提倡老师不能熄灭学生参与的热情，给予充分的肯定。二戒“一问到底”。有的老师为了检测学习效果，希望每一个学生在课上都能掌握本节课的知识。于是老师想尽办法点拨，引导学生回答。实际上，学生在回答问题受阻后，心思已经转移在大家会不会笑话他上了，不可能全部心思还在和老师一起思