新人教版三年级下册连除解决问题教学设计 (2)
部编新人教版小学三年级数学下册第四单元《解决问题(连除)》名师教案
《解决问题（连除）》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第53页例4和做一做。
在学生会用连乘的方法解决两步问题的基础上，本课时教学用除法两步计算解决实际问题。
例4的编排思路与例3大体相同，让学生更加自主地探索解决问题的方法，会正确列出综合算式进行解答。
在“回顾与反思”环节，给出了检验的方法，不仅要检验结果是否正确，还要检查解题过程是否合理，凸显了这一环节的重要性。
（二）核心能力通过独立尝试、交流讨论不同方法的过程，体会解决问题策略的多样性，发展创新意识；在“回顾与反思”环节，理解检验的方法，凸显自我反思意识的培养，进一步提高解决问题的能力。
（三）学习目标1．通过独立尝试、讨论交流的过程，理解解决问题的两种思路，会列出综合算式解答连除问题。
2．在回顾与反思过程中，知道检验的方法，体会解答问题策略的多样性，提高反思意识。
（四）学习重点会用除法两步计算解决实际问题。
（五）学习难点理解两种解决问题的思路，形成解题策略。
（六）实施资源《解决问题（连除）》名师教学课件二、教学设计（一）课前设计1.口算63÷7÷9 720÷8÷9 240÷8÷32. 120÷（2×4） 810÷（3×3）（二）课堂设计1.创设情境，提出问题出示女生进行集体舞表演的图片。
提问：在这个精彩的表演中，还藏着许多数学问题呢。
想不想一起来研究呢？请仔细观察，你了解到哪些数学信息？大家发现的信息对不对呢？我们一起来看一看。
出示：60人，分成2队，每队有3个小组。
根据这些信息你能提出什么数学问题呢？（点评大家提出的问题）现在我们一起解决“每个小组有多少人？”【设计意图】通过让学生自主观察、收集信息，并根据收集到的信息提出数学问题，引导学生明确要解决的问题，培养学生的问题意识，促进学生进行数学思考。
2.自主探究，解决问题（1）在尝试交流中，形成个人解题方法。
新人教版三年级下册连除解决问题教学设计-(2)
连除解决问题教学设计【教学内容】教材第52页例4【教材分析】:本课是本单元的最后一课时，教材结合对实际问题的解决有效地突出了三位数除一位数的运用在生活中的重要性,用情境导入的方法降低了学生学习的难度，增加了对数学的熟悉程度。
【学情分析】：本课的学习活动是在学生掌握基础乘法的运算，通过分步骤和用多种解决问题，列出综合算式，提高学生解决问题的能力，在练习过程中培养学生认真读题、理清条件的好习惯.【课时安排】:本课用一课时完成教学。
【教学目标】：1、学会用连除或乘除混合运算解决实际问题，并学会用两种方法解答，会列综合算式.2、通过分步骤和用多种方法解决问题,列出综合算式，提高学生解决问题的能力和列算式的能力。
3、培养学生思维的多样性和综合运用知识的能力。
【教学重难点】：重点：学会用连除或乘除混合运算解决问题.难点：多角度思考问题，了解每个步骤的含义,最终列出综合算式，尝试多种方法。
【教法与学法】:教法：讲解法、引导法。
学法:讨论交流法、练习巩固法。
【教学准备】：多媒体课件、卡片.【教学过程】：一、复习导入。
出示卡片。
57×40= 40×25= 82×50= 39×5=93÷3= 804÷2= 128÷8= 245÷7=指定一名学生上台表演，其余学生练习，然后集体订正。
教师:上一课时我们了解了连乘，今天我们继续学习解决问题，那我们今天的方法和解决技巧又是什么呢？二、探究新知1、教学教材第53页例4。
引导学生读出已知条件：共有60人，平均分成2队，提问:那么每队多少人？我们应该怎样计算？学生回答：60÷2=30(人）现在每队要平均分成3组，要求每组有多少人应该怎样列算式呢？学生回答：30÷3=10（人)同学们回答得非常好！那你们能不能将其合并成一个算式呢？学生思考。
学生列出综合算式：60÷2÷3=10(人）。
人教新课标三年级数学下册教案：连除问题
标题：人教新课标三年级数学下册教案：连除问题一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解连除问题的含义，掌握连除问题的计算方法，能够熟练地进行连除计算。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、主动探索的良好学习习惯。
二、教学内容1. 连除问题的含义：连除问题是指一个数连续除以两个或两个以上的数，求最后的商。
2. 连除问题的计算方法：从左到右依次进行除法运算，将上一步的商作为下一步的被除数。
3. 连除问题的应用：解决生活中的实际问题，如分配物品、计算时间等。
三、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，引出连除问题，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师讲解连除问题的含义和计算方法，通过例题进行演示。
3. 实践操作：学生分组进行实践操作，解决一些简单的连除问题，巩固所学知识。
4. 小组讨论：学生分组讨论，解决一些稍微复杂的连除问题，培养学生的团队合作精神。
5. 课堂小结：教师对学生的表现进行点评，总结本节课的学习内容。
6. 课后作业：布置一些连除问题的练习题，让学生回家后进行巩固。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，如积极参与、主动思考、合作交流等。
2. 结果评价：通过课后作业的完成情况，评价学生对连除问题的掌握程度。
五、教学建议1. 教师应注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的解决问题的能力。
2. 教师应注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生在小组讨论中积极参与。
3. 教师应注重培养学生的数学思维，引导学生运用数学知识解决生活中的问题。
六、教学资源1. 教材：人教新课标三年级数学下册2. 教学用具：计算器、练习本、粉笔等3. 教学辅助材料：连除问题的例题、练习题等重点关注的细节：连除问题的计算方法连除问题的计算方法是本节课的核心内容，也是学生在学习过程中需要重点掌握的知识点。
因此，教师需要详细讲解连除问题的计算方法，并通过例题进行演示，让学生在实践中掌握这一方法。
连除解决问题优质课教案公开课教案 (2)
《用除法两步计算解决问题》教学内容：人教版三年级下册53页例4和“做一做”，练习十二第7—12题。
教学目标：知识与能力：1、进一步掌握解决问题的步骤与过程。
2、学会用连除或乘除混合运算使解决实际问题，并学会用两种方法解答，会列综合算式。
过程与方法：1、解决问题的过程，通过分步骤和用多种方法解决问题，列出综合算式，提高学生解决问题的能力和列综合算式的能力。
2、在练习过程中的培养学生认真读题，理清条件的好习惯，培养学生思维的多样性和综合运用知识的能力。
情感态度价值观1 、感受数学与生活的联系，能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
培养良好的仔细、认真的审题、计算、反思态度2、培养学生自主探究新知的能力，增强学生合作交流的意识教学重点：掌握解决问题的步骤，学会用连除或乘除混合解决问题。
教学难点：多角度思考问题，了解每个步骤的含义，综合算式的运用以及多种方法的尝试教具准备：课件教学过程：一、谈话铺垫，设疑导入师出示幻灯片：学校图书角—书架，学校新进了一批图书，把这些图书放在两个书架上，你想不想帮老师算一算，平均每个书架每层要放多少本？生：….师：帮老师解决问题的钥匙就藏在这节课的知识里面，让我们来找一找吧。
揭示课题教师板书：解决问题二、新课探究师出示幻灯片：教材53页例4主题图师：上节课我们学习了解决问题的一般步骤，是：生：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思师：让我们就按照这个步骤开始吧…观察图片，你从中知道了那些数学信息？指名说。
师：谁能提出问题？生：每个小队多少人？2、探讨解决方法师：人数的总量是多少？能够怎样求出每个小队有多少人？能一步求出来吗？需要先求什么？再求什么？每一步用什么方法，为什么？小组讨论指名汇报，评价。
（适当板书，及时鼓励、表扬）3、列式解决独立列式，指名板演，说解题思路，评价。
师：还有不同的列式吗？60÷2÷3=10（人）60÷（2×3）=10（人）这两种都正确，师强调列综合算式、强调小括号的使用4、回顾与反思小组讨论，小组代表汇报。
连除解决问题教学设计三年级下册数学人教版
（二）过程与方法
1.通过情景导入、问题探究、例题讲解、练习巩固等环节，引导学生主动参与、积极思考，培养自主学习能力。
2.采用小组合作、讨论交流等方式，培养学生合作学习、取长补短的良好习惯。
3.设计形式多样的练习题，让学生在练习中总结规律，提高解决问题的策略和方法。
4.关注学生的情感态度，鼓励学生积极面对困难，培养克服挫折、持续进步的意志品质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握连除的计算方法，理解连除在实际问题中的应用，培养解决问题的能力。
2.难点：连除运算顺序的掌握，以及在解决实际问题中灵活运用连除的能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以学生熟悉的生活场景为例，如分水果、分配玩具等，引出连除的概念，让学生在情境中感知连除的意义，激发学习兴趣。
4.教师要认真批改作业，及时给予评价和反馈，关注学生的进步和不足，为下一步教学提供依据。
6.家长参与作业：请家长协助孩子完成一道连除实际应用题，并在作业本上签字，以增强家长对孩子学习情况的了解和关注。
作业布置要求：
1.作业量适中，保证学生在课后有足够的时间进行复习和巩固。
2.鼓励学生独立完成作业，培养自主学习能力。
3.家长要关注孩子的作业完成情况，及时发现问题，与教师沟通，共同帮助孩子提高。
2.自主探究，合作交流：在教学过程中，教师引导学生自主探究连除的计算方法，鼓励学生之间进行讨论交流，共同解决问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3.精讲精练，突破难点：针对连除运算顺序这一难点，教师通过典型例题的讲解，让学生明确运算顺序，掌握计算方法。同时，设计有针对性的练习，让学生在实际操作中巩固所学，突破难点。
解决问题(连除)(教案)三年级下册数学人教版
解决问题（连除）（教案）三年级下册数学人教版教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解连除问题的基本概念，掌握连除运算的步骤和技巧。
2. 过程与方法：通过具体实例，让学生学会如何将实际问题转化为连除计算问题，并能正确运用连除进行计算。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强其解决实际问题的能力，形成积极的学习态度。
教学内容1. 连除的概念：介绍连除是什么，以及它在数学中的应用。
2. 连除的计算方法：教授如何进行连除计算，包括列式和口算。
3. 应用实例：通过实例讲解如何将实际问题转化为连除计算问题。
教学重点与难点1. 重点：掌握连除的计算步骤，能够正确进行连除计算。
2. 难点：理解连除的概念，学会将实际问题转化为连除计算问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT，黑板，粉笔。
2. 学具：练习本，铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些连除的实例，引发学生的兴趣。
2. 新授：讲解连除的概念和计算方法，通过黑板演示和实例讲解，让学生理解并掌握。
3. 练习：让学生做一些练习题，巩固所学知识。
4. 讨论：分组讨论，让学生互相交流学习心得。
板书设计1. 解决问题（连除）2. 内容：连除的概念，计算方法，应用实例。
作业设计1. 书面作业：做一些连除的练习题。
2. 思考题：思考如何将实际问题转化为连除计算问题。
课后反思通过本节课的学习，学生应该能够掌握连除的基本概念和计算方法，能够将实际问题转化为连除计算问题。
在教学过程中，要注意通过实例讲解，让学生更好地理解连除的概念和计算方法。
同时，也要注意引导学生进行思考和讨论，提高他们的解决问题的能力。
重点细节：教学内容与教学过程教学内容详细补充1. 连除的定义：详细解释连除的概念，即连续进行多次除法运算。
可以通过生活中的实例引入，例如分糖果问题，让学生理解连除的实际意义。
2. 连除的计算方法：介绍连除的两种计算方法——列式法和口算法。
列式法要求学生能够正确写出连除的算式，并按照正确的顺序进行计算。
三年级下册数学教案-《解决问题(连除)》人教新课标(2023秋)
1.小明有18个苹果，他想平均分给3个朋友，每人能得到多少个苹果？
2.妈妈买了24个橙子，每4个装一袋，一共可以装多少袋？
3.学校有45个学生，每5人一组做游戏，可以分成多少组？
二、核心素养目标
《解决问题（连除）》教学旨在培养学生的数学核心素养，主要包括以下方面：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学与生活联系的意识。
1.加强对实际问题转化为连除运算的讲解和练习，让学生更好地掌握这一技能。
2.多次强调连除运算的顺序，通过具体例子帮助学生加深印象。
3.增加实践活动，让学生在实际操作中提高自己的能力。
4.明确小组讨论主题，给予学生更多引导和提示，提高讨论效果。
5.鼓励学生在课堂上积极提问，发挥他们的主观能动性。
希望通过以上措施，能够使学生们在连除方面的掌握更加牢固，为今后的学习打下坚实的基础。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“连除在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解连除的基本概念。连除是指一个数连续除以几个数的运算。它在生活中的应用非常广泛，比如分配物品、计算组合等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设小明有18个苹果，他想平均分给3个朋友，我们可以用连除来解决这个问题。首先，我们将18除以3，得到每个朋友分得的苹果数量。
小学三年级下册数学《用连除解决问题》教案
小学三年级下册数学《用连除解决问题》教案教学内容：人教版三年级下册教科书第100页例2，“做一做”和习题。
教学目标：1.让学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。
2.通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
3、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。
教学重点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题。
对连除解决问题能正确求解。
教学难点：会用多种方法来解答。
教具准备：课件。
教学过程：一、复习导入，揭示课题一辆卡车一次能运3吨货物，仓库有54吨货物。
用这辆卡车几次能运完？54÷3＝18（次）答：用这辆卡车18次能运完。
今天我们继续来学习解决问题。
二、出示教学目标（学生齐读，教师板书课题）三、探究新知任务一：情境引入，提出问题三年级女生要进行集体舞表演。
老师将参加表演的60人平均分成2队，每队平均分成3组。
每组有多少人？1．阅读与理解知道了要把60人平均分成2队，每队再平均分成3组。
问题是“每组有多少人”。
任务二：解决问题2.分析与解答方法一：将60人平均分成2队，可以求出每队有多少人。
60÷2＝30（人）再将每队30人平均分成3组，可以求出每组有多人。
30÷3＝10（人）请列出综合算式：60÷2÷3＝10（人）答：每组有10人。
方法二：也可以先求出要将60人一共分成多少组。
3×2＝6（组）再将60人平均分成6个组，求出每组有多少人。
60÷6＝10（人）请列出综合算式：60÷（3×2）＝10（人）答：每组有10人。
3.回顾与反思每组10人，3组30人；每队30人，2队60人。
解答正确。
可以用不同的方法解答这个问题。
思考：这道题为什么用除法计算？因为都是在求把一个数平均分成几份，求一份是多少。
任务三：知识运用1. 做一做有一种杯子，6个杯子装一盒，8盒装一箱。
解决问题(连除)(教案)三年级下册数学人教版
解决问题（连除）（教案）三年级下册数学人教版一、教学内容今天我们要学习的是三年级下册数学人教版中的“解决问题（连除）”。
我们将通过具体的例子来理解连除的概念，学会如何用连除来解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够理解连除的概念，掌握连除的运算方法，并能够运用连除来解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让同学们理解和掌握连除的概念和运算方法。
难点是让同学们能够将连除运用到实际问题中，解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解连除的概念，我准备了PPT和一些实际问题的例子。
同学们需要准备一本数学书和一支笔，用来做笔记和练习。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际问题来引入今天的主题，例如：“小明有一块巧克力，他每天吃掉一半，然后又从剩下的巧克力中吃掉一半，问小明剩下多少巧克力？”3. 练习：在讲解完连除的概念和运算方法后，我会给同学们一些练习题，让同学们自己动手计算，巩固所学的知识。
4. 应用：我会给同学们一些实际问题的例子，让同学们运用连除来解决问题，培养同学们的解决问题的能力。
六、板书设计板书设计如下：连除的概念和运算方法例子：1. 24 ÷ 2 ÷ 3 = 42. 36 ÷ 3 ÷ 4 = 3七、作业设计作业题目：1. 小明有一块巧克力，他每天吃掉一半，然后又从剩下的巧克力中吃掉一半，问小明剩下多少巧克力？2. 一个班级有40名学生，其中男生占60%，女生占40%，请问这个班级中男生和女生各有多少人？答案：1. 小明剩下1块巧克力。
2. 这个班级中有24名男生，16名女生。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，我发现同学们对连除的概念和运算方法有了初步的理解和掌握。
但在解决实际问题时，有些同学还是会出现困惑。
在今后的教学中，我将继续通过实际问题的例子，让同学们更好地理解和运用连除。
拓展延伸：同学们可以尝试自己找一些实际问题，运用连除来解决，提高自己的解决问题的能力。
解决问题(连除)-人教版三年级数学下册教案
解决问题（连除）-人教版三年级数学下册教案教学目标1.知道连除的概念和运算方法；2.能够应用连除解决实际问题；3.提高分析和解决问题的能力。
教学重点1.理解连除的含义；2.熟练掌握连除的运算方法；3.独立思考和解决实际问题的能力。
教学难点1.运用连除解决实际问题；2.理解连除与其他运算的关系。
教具准备1.小黑板、彩色粉笔、橡皮擦；2.数学课本、练习册；3.学生练习本。
教学过程第一步：复习复习前面学过的乘法和除法的知识。
第二步：引入老师问学生：如果小明有8个苹果，想要分给2个朋友，每个朋友分到几个苹果？一位学生回答：每个朋友分到4个苹果。
老师问：那如果现在有24个苹果，想要分给4个朋友，每个朋友分到几个苹果？学生思考后回答：每个朋友分到6个苹果。
老师说：大家好棒！你们已经知道了如果要分苹果或其他东西，可以用除法。
第三步：学习连除1.把60分解成2乘以2乘以3乘以5，再把它写成连除形式：60÷2÷2÷3÷5。
2.把84分解成2乘以2乘以3乘以7，再把它写成连除形式：84÷2÷2÷3÷7。
老师让学生观察、分析，他们会发现：•有些数可以分成几个质数的积；•这些质数可以按顺序连续除掉这个数，答案就是最简形式的分解式。
第四步：实践应用1.问题一：一家餐厅要用5个8斤的煤气罐，每个煤气罐还剩下3斤煤气，这家餐厅一共用了多少斤的煤气？分析解答：•每个煤气罐8斤，一共用了8×5=40斤；•每个煤气罐还剩下3斤煤气，一共还剩了3×5=15斤；•所以，这家餐厅一共用了40+15=55斤的煤气。
2.问题二：一本书有64页，每页有32行，每行有20个字，这本书一共有多少个字？分析解答：•每页有32×20=640个字；•这本书有64页，一共有640×64=40960个字。
第五步：巩固练习让学生通过书上的练习题进行巩固练习，以便检验他们对连除的理解和掌握情况。
人教新课标三年级下册数学教案：第四单元第9课时解决问题(连除)
人教新课标三年级下册数学教案：第四单元第9课时解决问题（连除）教案：人教新课标三年级下册数学教案单元：第四单元课时：第9课时课题：解决问题（连除）一、教学内容本节课的教学内容来自人教新课标三年级下册的数学教材，主要涵盖第四单元的第九课时。
本节课的主要内容是连除的运算方法及其在实际问题中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解和掌握连除的运算方法，能够运用连除解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握连除的运算方法，能够正确地进行连除计算。
难点是让学生能够将实际问题转化为连除问题，并运用连除的方法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具准备：黑板、粉笔、教学PPT。
学具准备：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：上课开始，我拿出一个实际问题：“小明有12个苹果，他想把苹果平均分给他的3个朋友，每个朋友能得到几个苹果？”让学生思考，并引导学生用连除的方法来解决这个问题。
3. 例题讲解：接着，我给出一个例题：“一个水果摊上有24个苹果，每个苹果卖3元，如果全部卖出，可以卖多少钱？”让学生用连除的方法来解决这个问题。
在学生解答的过程中，我给予指导和讲解。
4. 随堂练习：然后，我给出几个类似的练习题，让学生独立解答，并及时给予反馈和讲解。
5. 巩固练习：我给出一个综合性的练习题：“一个班级有40名学生，如果每排坐8人，共需要几排？”让学生用连除的方法来解决这个问题。
在学生解答的过程中，我给予指导和讲解。
六、板书设计黑板上写出连除的定义，以及解决问题的步骤和方法。
七、作业设计（1）小明有15个橙子，他想把橙子平均分给他的4个朋友，每个朋友能得到几个橙子？（2）一个水果摊上有36个香蕉，每个香蕉卖2元，如果全部卖出，可以卖多少钱？2. 请运用连除的方法，解决实际问题。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学效果，发现大部分学生能够掌握连除的运算方法，并能运用连除解决实际问题。
新人教版小学数学三年级下册《解决问题(连除应用题)》教学设计
解决问题（连除应用题）教学目标：1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连除的方法解决相关生活问题。
2、通过解决具体问题，渗透分析问题的两种一般策略——分析法和综合法，初步体验两种分析策略对解决问题的作用。
3、培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。
4、培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。
5、让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习兴趣。
教学重点：1、学会用连除的方法解决相关实际问题。
2、初步体验分析问题的两种一般策略————分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。
教学难点：主动获取信息，运用数学知识解决问题。
教学过程：一创设情境，导入新课（课件出示图片）师：仔细观察你能看到什么？生：马师：看，我把图片换一个角度，你有看到什么？生：（观察思考后）青蛙师：多神奇啊！同一幅图片从不同的角度观察竟然得到了不同的图像！其实我们的数学学习也是这样的，同一个问题如果能从不同的角度去观察、去思考，你会获得不同的解决问题的方法。
这节课我们就来学习“解决问题”（板书）二合作交流解决问题（一）回忆旧知，形成表象1、（根据条件提问题解答）师：你们知道我是几年级的老师吗？生：不知道师：我是六年级的老师，想不想了解我的学生？生：想出示“六（1）班有48人，平均分成了8个组”师：你到知道了什么信息？生：有48人、平均分成了8个组师：能提出一个数学问题吗？生：每组多少人？（师出示）师：会解决吗？生：48÷8=6（人）师：同意吗？生：同意师：你能说说你是怎么想的吗？生1：用48人除以平均分成成的8个组等于每组多少人。
师：说的真好！谁能像他一样再说一说你是怎么想的？生2：----------师：说的真好，把掌声送给这两位同学！2、根据问题补条件解答师：我们来看六2班的情况（出示：六2班有42人每组多少人？）师：怎么求每组多少人？生：不能求！！师：为什么？生：不知道“平均分成了几组”师：你为什么要知道“平均分成了几组”哪？生1：应该用总人数除以平均分成几组等于每组多少人。
小学三年级下册数学《用连除的方法解决问题(2)》教案
2.明确本节课的学习内容。
1.观察情境图，再读题，弄清题中提供了哪些信息，缺少什么。
2.小组合作讨论，组长记录小组成员提出的问题。
3.各小组组长口述本组的几种答案。
4.发表见解，指出哪些问题是符合题意的。
5.小组讨论，探究解题方法，将解题过程写在练习本上。
方法一：先求每个队有多少人，列式为60÷2=30(人)，再求每组有多少人，列式为30÷3=10（人），综合算式：60÷2÷3=10（人）。
方法二：先求一共有多少组，列式为3×2=6(组)，再求每组有多少人，列式为60÷6=10(人)，综合算式：60÷(3×2)=10（人）。
6.讨论交流。
明确：两种方法同样解决了问题，从不同的角度思考问题，会有不同的解决问题的方法。
谈话：1.同学们，你们组织参加过集体活动吗？参加集体活动过程中有遇到分组的情况吗？这节课我们要用两步计算解决生活中关于集体活动的数学问题。
1.板书课题：用连除的方法解决问题二、小组合作，探究新知。
教学例4。
1.课件出示例4情境图后出示文字，引导学生交流题中信息。
2.引导学生自主提问。
3.听取汇报，板书记录。
4.师生共同选出符合题意的问题。
5.组织学生解决问题。
思考：哪些问题可以用一步计算解决，哪些问题需要用两步计算解决，用两步计算解决的问题还有其他的的解决方法吗？解决这样的问题应先算什么，再算什么。
6.观察比较，用连除两步计算解决的问题和用乘除混合两步计算解决的问题有什么区别？讨论交流。
7.对此部分内容进行小结。
1.学生独立思考，理解题意，解决问题。
2.独立列式，小组交流。
3.独立列式，集体订正。
答案：120÷（4×2）=15（台）15×6×3=270（台）答：6辆这样的车3次可以搬270台。
谈谈本节课的收获。
三、巩固练习。
1.选一选。
三年级同学去春游，把144人平均分成6个队，每个队平均分成3组。
“连除解决问题”(教学设计)-2023-2024学年三年级下册数学人教版
1.例题1：小明有12个苹果，他想将这些苹果平均分给他的4个朋友，每个朋友可以得到几个苹果？
答案：小明可以将12个苹果连续除以4，得到每个朋友可以得到的苹果数是3个。
2.例题2：小华有一些糖果，他先给了小明2个糖果，然后又给了小红3个糖果，最后还剩下5个糖果。请问小华原来有多少个糖果？
答案：小华原来有2+3+5=10个糖果。
2.采用小组合作学习的方式，鼓励学生相互交流和探讨，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3.利用多媒体教学和教学软件，以生动形象的方式展示连除的计算过程，增强学生的直观感受。
（二）存在主要问题
1.部分学生在理解连除的概念时存在困难，需要教师在教学中更加注重概念的解释和讲解。
2.学生在连除的计算过程中容易出错，需要加强对学生的计算练习和指导。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括连除的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调连除在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用连除。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于连除的短文或报告，以巩固学习效果。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《数学思维与解决问题的方法》：这本书介绍了数学思维的重要性以及如何运用数学思维解决实际问题，其中包含了一些连除的应用案例。
4.对课程学习的影响：学生的知识层次、能力素质和行为习惯都会对课程学习产生一定的影响。对于已经掌握了除法知识和计算方法的学生，连除的学习可以加深他们对除法的理解，提高他们的计算能力。对于尚未完全掌握除法的学生，连除的学习可能会增加他们的学习难度，需要教师给予更多的关注和指导。
教学方法与手段
1.教学方法：
-《生活中的数学》：这本书通过生活中的例子，展示了数学在实际生活中的应用，包括连除在分东西、分配任务等方面的应用。
人教版小学数学三年级下册《用连除方法解决问题》教学设计
用连除方法解决问题教学设计教学内容：人教版P53例4、做一做及练习教学目的：1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连除的方法解决相关生活问题。
2、通过解决具体问题，渗透分析问题的两种一般策略——分析法和综合法，初步体验两种分析策略对解决问题的作用。
3、培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。
4、培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。
5、感受数学在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。
教学重点：1、学会用连除的方法解决相关生活问题。
2、初步体验分析问题的两种一般策略——分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。
教学难点：主动获取信息，运用数学知识，解决相关生活问题。
教具准备：课件教学过程：课前语：师：同学们，第一次和大家见面，老师给大家带来了三个故事，我们来看大屏幕：课件出示：曹冲称象，司马光砸缸，文彦博树洞取球。
通过这三个故事你有什么启发？生发言师：同学们的发言都很精彩，图中这三个小朋友解决问题的能力非常厉害。
想不想和图中的这三个小朋友一样聪明。
学完这节课你就可以做到。
同学们，准备好了吗？师：上课生：老师好师：同学们好，请坐。
一、情景导入师：为了准备六一联欢，三年级的女同学正在进行集体舞排练。
想不想去看一看？生：想。
课件出示例题4的文字和插图师：谁来读读题师：你真勇敢，你来！生读题师：声音真洪亮。
请坐1.阅读与理解师：哪个同学能把这道题的已知信息和要解决的问题再完整的说一遍？生：知道了要把60人平均分成2队，每队再平均分成3组。
问题是“每组有多少人”。
师：今天我们就来共同研究解决这个问题。
（板书：解决问题）二、探究新知2.分析与解答师：怎样分析与解答呢？师：现在请同学们先独立思考，然后把你的想法在小组里进行交流，并且要根据屏幕上的问题在小组内说一说解题过程。
看看那个小组想到的方法多。
三年级数学下册 8《解决问题》连除应用题教案 新人教版
解决问题（2）教学目标1、会解决用除法计算的问题。
2、体会解决生活中的数学问题的乐趣。
教学重点正确解答用除法计算的问题。
教学难点通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验。
教学设计一、学前准备1、练习。
43×11= 32×12= 22×14=2、出示：小明5分钟写了180个字，他每分钟写多少个字？（学生回答后，教师板书）二、探究新知1、教学例4.出示情景图。
教师谈话引入新课。
根据给你的信息和观察情景图来解决这个问题。
组织学生讨论然后请代表汇报讨论结果。
在这里教师要给学生充分的空间，发表自己的想法，教师在学生说出想法后在引导、订正。
让学生在练习本上独立完成例4，然后向大家汇报，教师板书。
方法一：60÷2=30（人）方法二：3×2=6（组）30÷3=10(人) 60÷6=10（人）或60÷2÷3=10（人）答：每组有10人。
教师提问：第一种方法的60÷2=30解决的是什么问题？第二种方法的3×2=6解决的是什么问题？教师要知道例4的第一种方法是教学重点，但在这里要表扬想出第二种方法的同学。
2、指导完成“做一做”引导学生看教材第53页的“做一做”，教师先给学生一定的时间看题，教师可以提示学生看清楚题目要解决的问题，通过问题再回到题中收集相关的信息数据。
提问：题中所要解决的问题是什么？你收集到了哪些相关数据？让学生独立在本上完成此题，展示学生解题的过程。
请学生说一说自己的解题思路。
3、巩固练习。
引导学生看第54页的第2题，引导学生按照“看问题—手机信息数据—列式解答”这样一种思维顺序去独立思考，完成此题。
让学生汇报自己的解答过程，并展示，发现问题及时解决。
三、课堂作业新设计1、用竖式计算下面各题。
660÷3= 75÷5= 198÷9= 104÷8=2、学校图书馆共有700本书，有7个书架，每个书架有5层，你知道平均每乘层放几本书吗？3、学校组织学生去植树，共去了540人，要分成5个植树点，每个植树点分成9组。
人教版小学数学三年级下册《用连除方法解决问题》教学设计
用连除方法解决问题教学设计教学内容：人教版P53例4、做一做及练习教学目的：1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连除的方法解决相关生活问题。
2、通过解决具体问题，渗透分析问题的两种一般策略——分析法和综合法，初步体验两种分析策略对解决问题的作用。
3、培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。
4、培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。
5、感受数学在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。
教学重点：1、学会用连除的方法解决相关生活问题。
2、初步体验分析问题的两种一般策略——分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。
教学难点：主动获取信息，运用数学知识，解决相关生活问题。
教具准备：课件教学过程：课前语：师：同学们，第一次和大家见面，老师给大家带来了三个故事，我们来看大屏幕：课件出示：曹冲称象，司马光砸缸，文彦博树洞取球。
通过这三个故事你有什么启发？生发言师：同学们的发言都很精彩，图中这三个小朋友解决问题的能力非常厉害。
想不想和图中的这三个小朋友一样聪明。
学完这节课你就可以做到。
同学们，准备好了吗？师：上课生：老师好师：同学们好，请坐。
一、情景导入师：为了准备六一联欢，三年级的女同学正在进行集体舞排练。
想不想去看一看？生：想。
课件出示例题4的文字和插图师：谁来读读题师：你真勇敢，你来！生读题师：声音真洪亮。
请坐1.阅读与理解师：哪个同学能把这道题的已知信息和要解决的问题再完整的说一遍？生：知道了要把60人平均分成2队，每队再平均分成3组。
问题是“每组有多少人”。
师：今天我们就来共同研究解决这个问题。
（板书：解决问题）二、探究新知2.分析与解答师：怎样分析与解答呢？师：现在请同学们先独立思考，然后把你的想法在小组里进行交流，并且要根据屏幕上的问题在小组内说一说解题过程。
看看那个小组想到的方法多。
最新新人教版三年级下册连除解决问题教学设计 (2)资料
连除解决问题教学设计【教学内容】教材第52页例4【教材分析】：本课是本单元的最后一课时，教材结合对实际问题的解决有效地突出了三位数除一位数的运用在生活中的重要性，用情境导入的方法降低了学生学习的难度，增加了对数学的熟悉程度。
【学情分析】：本课的学习活动是在学生掌握基础乘法的运算，通过分步骤和用多种解决问题，列出综合算式，提高学生解决问题的能力，在练习过程中培养学生认真读题、理清条件的好习惯。
【课时安排】：本课用一课时完成教学。
【教学目标】：1、学会用连除或乘除混合运算解决实际问题，并学会用两种方法解答，会列综合算式。
2、通过分步骤和用多种方法解决问题，列出综合算式，提高学生解决问题的能力和列算式的能力。
3、培养学生思维的多样性和综合运用知识的能力。
【教学重难点】：重点：学会用连除或乘除混合运算解决问题。
难点：多角度思考问题，了解每个步骤的含义，最终列出综合算式，尝试多种方法。
【教法与学法】：教法：讲解法、引导法。
学法：讨论交流法、练习巩固法。
【教学准备】：多媒体课件、卡片。
【教学过程】：一、复习导入。
出示卡片。
57×40= 40×25= 82×50= 39×5=93÷3= 804÷2= 128÷8= 245÷7=指定一名学生上台表演，其余学生练习，然后集体订正。
教师：上一课时我们了解了连乘，今天我们继续学习解决问题，那我们今天的方法和解决技巧又是什么呢?二、探究新知1、教学教材第53页例4.引导学生读出已知条件：共有60人，平均分成2队，提问：那么每队多少人？我们应该怎样计算?学生回答：60÷2=30(人)现在每队要平均分成3组，要求每组有多少人应该怎样列算式呢？学生回答：30÷3=10(人)同学们回答得非常好!那你们能不能将其合并成一个算式呢？学生思考。
学生列出综合算式：60÷2÷3=10(人)。
连除解决问题优秀教学案例三年级下册数学人教版
（四）总结归纳
1.回顾本节课所学内容，让学生巩固记忆。
2.强调连除在实际问题中的应用，提高学生数学应用意识。
3.引导学生进行自主总结，培养他们总结归纳能力。
同时，我会注重培养学生的抗挫能力，让他们在面对困难和挫折时能够保持积极的心态，勇于探索和尝试。通过鼓励和表扬，让学生感受到自己的进步和成长，从而增强他们的自信心。
此外，我还会引导学生认识到数学在生活中的重要性，让他们在学习过程中感受到数学与生活的紧密联系。通过设计生活化的教学情境，让学生体会到数学在解决实际问题中的作用，从而提高他们的数学应用意识。
在教学过程中，我会采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究连除的概念和解决问题的方法。通过设计具有启发性的问题，激发学生的思考，培养学生的数学思维能力。同时，我会组织学生进行合作交流，让他们在讨论中取长补短，共同提高。
在教学过程中，我会引导学生运用归纳、演绎等数学思维方法，让学生在实践中体会和掌握这些方法。此外，我还会培养学生自主学习、总结归纳的能力，让他们在学习过程中能够自主探究、自我提升，从而提高他们的数学思维品质。
在解决问题的过程中，我会鼓励学生发表自己的见解，让他们在讨论中取长补短，共同提高。此外，我还会引导学生对问题进行总结和归纳，帮助他们形成系统的问题解决策略，从而提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们在合作中共同解决问题。
2.鼓励学生相互评价、相互学习，提高他们的合作能力和团队意识。
3.小组合作，提高学生合作能力和团队意识
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连除解决问题教学设计
【教学内容】教材第52页例4
【教材分析】：
本课是本单元的最后一课时，教材结合对实际问题的解决有效地突出了三位数除一位数的运用在生活中的重要性，用情境导入的方法降低了学生学习的难度，增加了对数学的熟悉程度。
【学情分析】：
本课的学习活动是在学生掌握基础乘法的运算，通过分步骤和用多种解决问题，列出综合算式，提高学生解决问题的能力，在练习过程中培养学生认真读题、理清条件的好习惯。
【课时安排】：本课用一课时完成教学。
【教学目标】：
1、学会用连除或乘除混合运算解决实际问题，并学会用两种方法解答，会列综
合算式。
2、通过分步骤和用多种方法解决问题，列出综合算式，提高学生解决问题的能
力和列算式的能力。
3、培养学生思维的多样性和综合运用知识的能力。
【教学重难点】：
重点：学会用连除或乘除混合运算解决问题。
难点：多角度思考问题，了解每个步骤的含义，最终列出综合算式，尝试多种方法。
【教法与学法】：
教法：讲解法、引导法。
学法：讨论交流法、练习巩固法。
【教学准备】：
多媒体课件、卡片。
【教学过程】：
一、复习导入。
出示卡片。
57×40= 40×25= 82×50= 39×5=
93÷3= 804÷2= 128÷8= 245÷7=
指定一名学生上台表演，其余学生练习，然后集体订正。
教师：上一课时我们了解了连乘，今天我们继续学习解决问题，那我们今天的方法和解决技巧又是什么呢?
二、探究新知
1、教学教材第53页例4.
引导学生读出已知条件：共有60人，平均分成2队，提问：那么每队多少人？我们应该怎样计算?
学生回答：60÷2=30(人)
现在每队要平均分成3组，要求每组有多少人应该怎样列算式呢？
学生回答：30÷3=10(人)
同学们回答得非常好!那你们能不能将其合并成一个算式呢？
学生思考。
学生列出综合算式：
60÷2÷3=10(人)。
还有其他方法吗？
学生思考。
教师引导：现在总共60人没变，分成2队，每队分成3组，那么总共分成了多少组？
学生回答：60÷6=10(人)
列出综合算式：60÷（3×2）=10（人）
总结：可以用两种不同的方法解答例4.
2、你们能验算一下吗？我们求得一组10人，那么3组呢？（3组30人）
一队3组，现在2队，总共多少人，
三、巩固练习
1、教材第53页“做一做”
（1）学生独立完成，指定两名学生写在黑板上，然后集体订正。
（2）提问：我们可以运用哪两种计算方法？每个步骤的含义是什么？
（3）先让学生说一说，然后师生共同总结。
2、教材第55页练习十二第7题。
（1）学生独立完成。
（2）订正时交流：计算时要注意什么？每个步骤的含义是什么？
3、教材第56页练习十二第9题。
学生独立完成，并指名说说自己的思路。
4、教材第56页练习十二第12题
指定一名学生上台板演，其余学生在练习上完成。
四、总结提升。
如果我们将上一节课归纳为连乘的运用，那么你能将此节课的解决问题归纳成什么呢？你能自己编写类似的问题然后解答吗？
板书设计
解决问题（二）
第一种：第二种：
60÷2=30（人） 3×2=6
30÷3=10（人） 60÷6=10（人）
综合算式：60÷2÷3=10（人）综合算式：60÷（3×2）=10（人）
课时作业
解决问题
1、有960千克货物，2辆车4次就能运完。
平均每辆车每次运多少千克？
图书馆共有126本书，放在3个架上，每个书架有6架。
平均每层放几本？。