语言学导论-课程介绍
《语言学导论》课件
D
语言的要素
02
语音
01
语音的物理属性
包括音高、音长、音强和音质等，这些属性决定了语音 的音质和音色。
03
02
语音的生理机制
发音器官如声带、口腔、鼻腔等在发音过程中的作用， 以及语音的感知器官如耳朵在接收和感知语音中的作用 。
音位和音素
音位是语言中具有区别意义作用的最小语音单位，而音 素是构成音位的语音单位，包括元音和辅音。
语序灵活的语言是指一种词语之间的顺序较为灵活的语言，语法关系不完全依赖于词序。
详细描述
语序灵活的语言的词语顺序较为灵活，语法关系不完全依赖于词序，而是可以通过其他方式来表达。例如英语和 荷兰语就是典型的语序灵活的语言，它们的词语顺序较为灵活，可以通过介词、连词等虚词来表达语法关系。
04 语言的演变
深远影响。
语言与社会变迁的互动
03
语言随着社会变迁而发展变化，同时又影响着社会文化的传播
和发展。
语言的文化功能
表达情感与思想
语言是人们表达情感和思想的主要方式，通过语言表达人们的内 心世界。
传承文化
语言是文化传承的重要途径，通过语言将文化遗产传递给下一代 。
维系社会关系
语言在维系社会关系中发挥重要作用，通过语言交流加强人际关 系的纽带。
句法学
研究语言的句子结构，包括句子成分、词组结构、 句法规则等。
语义学
研究语言的意义，包括词汇意义、句子意义、语 境意义等。
社会语言学
研究语言与社会的关系，包括方言、语言变异、语言接 触等方面的研究。
语言学与其他学科的关系
A
与心理学关系密切
语言学与心理学共同探讨人类认知和思维的过 程，研究语言使用和理解的心理学机制。
语言学导论讲解
3。极小对和集合
最小对是对的话，不同于彼此只有一个声音。
当一组词可以区分每个人，从其他人，通过改变一个音素（总是在相同的位置），然后我们有一个最小的集合。
4。自由变化：当两个或更多的声音发生在同一位置没有任何明显的变化的意义，他们说是在自由变化。
4。疑问句：语言是用来询问别人的信息。所有问题期待的答复，这一功能。
5。表达功能：语言是用来表达说话人的态度和感觉的。射精有这个功能。
6。唤起功能：语言是用来在听众创造一定的感情。笑话、广告和宣传为这一功能服务。
7。语言功能：语言是用来做事或执行的行为。法官的监禁判决，总统宣布的战争或女王的命名等，服务于此功能。
2。浊音和清音
当声带分开，从肺的气流不受阻碍的空间，通过自由的声带。以这种方式产生的声音被形容为清音。
当声带靠拢，气流能通过使他们震动。用这种方式产生的声音被形容为有声音。
3。鼻腔和口腔的声音
当软腭下降，空气通过鼻子和嘴；这种方式产生的声音叫做鼻音。
当帆抬起一路摸后面的喉咙，通过鼻子被切断，空气只能通过口逃生。声音产生这种方式被称为口头声音。
宏观语言学：sociolinguitics；心理语言学；神经语言学；文体学；话语分析；计算语言学；认知语言学；应用语言学
语言的定义
语言是人类交际中使用的任意性的语音符号系统。
五、语言的起源
鼎东理论：人的语言从原始人的声音表达到他所遇到的对象。
唱歌理论：语言从原始的仪式歌曲的赞美。
呸呸说：语言是感叹词念：组合关系和聚合关系。前者是指语言元素之间的水平关系，它构成线性序列。后者意味着形式之间的垂直关系，可能在结构中占据着同一个特定的位置。
语言学导论-课程介绍
发音器官
语言学导论
任课教师：沈园
语音特征 • 发音位置 (place of articulation) • 发音方式 (manner of articulation) 气流通过口腔时受阻的程度和位置 气流是否从鼻腔中流出 声带是否振动
语言学导论 任课教师：沈园
发音位置
A: 双唇音 (bilabial): • [p] as in ‘peel’ • [b] as in ‘beer’ • [m] as in ‘meat’ B: 唇齿音 (labiodental): • [f] as in ‘feel’ • [v] as in ‘veal’
语言学导论 任课教师：沈园
依附形位的类型
-- 派生形位 (derivational morpheme)
(countable, reproduce) -- 屈折形位 (inflectional morpheme) (promised, friends)
语言学导论
任课教师：沈园
英语的屈折形位
-s
third person singular present -ed past tense -ing progressive -en past participle -s plural -’s possessive -er comparative -est superlative
语言学导论 任课教师：沈园
辅音的描述示例
[b],[m],[f] [b] [m] [f] = voiced bilabial (oral) stop = voiced bilabial nasal (stop) = voiceless labiodental fricative
语言学导论
任课教师：沈园
语言学导论-课程介绍131页PPT
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
《英语语言学导论》课程总结
外国语系《英语语言学导论》课程建设总结一、课程介绍《语言学导论》是英语专业高年级的英语专业知识必修课程。
教学目的在于使学生了解人类语言研究的丰富成果，提高其对语言的社会、人文、经济、科技以及个人修养等方面重要性的认识，培养语言意识，发展理性思维。
有助于拓宽学生的思路和视野，全面提高学生的素质。
教学内容主要包括：语言的性质、特征和功能；语言构造；语义研究；语言与社会、文化的关系；语用原则。
语言学理论与语言教学的关系以及现代语言学流派作为选讲内容。
开设在第6学期，3学时／周，总学时为54学时。
二、课程负责人余泽标副教授三、教学队伍余泽标副教授张安律副教授徐飞讲师四、教材及教学参考书目1、胡壮麟，《语言学教程（修订版）》，北京大学出版社，2001年第1版。
2、戴伟栋，何兆熊，《简明英语语言学教程》，上海外语教育出版社，2002年第1版。
3、王德春，《语言学概论》，上海外语教育出版社，2000年第1版。
4、胡壮麟，《语言学教程（修订版中译本）》，北京大学出版社，2002年第1版。
5、杨信彰，《语言学概论》，高等教育出版社，2005年第1版。
五、教学大纲已制订有《语言学导论》课程教学大纲六、教案（附后）七、教学改革及效果1、改革教学内容和手段，采用自制多媒体课件教学，重点突出与实际语言运用相关的内容，以利于学生接受和理解。
2、突破传统教学模式，把系统的语言理论与语言分析相结合，从根本上改变语言学教学枯燥无味的教学模式，有利地促使学生认识到了对语言学理论学习的必要性和重要性。
3、学习形式多样化，重在激发学生兴趣、扩展学生积极投入学习的空间、培养有效语言思维习惯。
课堂学习既有准备充分的讲解又有启发思维的讨论，使学生既受到系统的专业训练又获得实际操作的技能。
八、建设规划规划在2008年将该课程建设成为校级重点课程，同时加强教学内容和手段的改革，制作更完善的多媒体教学课件，提高教学效果。
大学语言学导论教学教案：介绍语言学基本理论与方法
大学语言学导论教学教案一、引言1.1 教学目标本课程旨在介绍语言学的基本理论与方法，让学生了解语言及其使用的原理和规律。
1.2 教学背景语言学是对人类语言进行研究和分析的学科，它涉及口头和书面交流、语音、词汇、句法、语义等多个方面。
本课程作为大学语言学专业的入门课程，是打好专业基础的重要环节。
1.3 教材与参考书目•主教材：《现代语言学导论》（D.A.Crystal）•参考书：–《概念化基础》（koff）–《漫谈华文魅力》（陶夏宁）–《中国语言文化导论》（王军）二、教学内容2.1 语言及其特征•定义：什么是语言？•特征：符号系统性、社会性、可创造性等。
2.2 语音与音系•音素与音位：什么是音素？什么是音位？•音系：声母表、韵母表、声调等。
2.3 词汇与词义•词的概念：什么是词？•词汇分类：名词、动词、形容词等。
•词义：多义性、异义性、上下位关系等。
2.4 句法与语法•句子结构：主谓宾结构、核心与附加成分。
•句法规则：短语结构文法、转换生成文法。
2.5 语义与语用•语义学：句子意思的研究。
•语用学：句子使用的研究，包括言外之意和交际意图。
三、教学方法3.1 授课方法本门课程采用讲授结合案例分析和实践操作的方式进行教学。
教师将主要以讲述基本理论和概念为主，辅以案例分析来帮助学生理解及应用所学知识。
3.2 实践操作在教学过程中，将安排一些实践操作环节，包括如何分析句子结构、区分音位及音素，并引导学生进行小组讨论和实验报告撰写。
四、评估方式本门课程的评估方式包括平时成绩和期末考试。
其中，平时成绩占40%，包括课堂表现、小组讨论和实验报告；期末考试占60%，主要测试学生对语言学基本理论与方法的理解和应用能力。
五、课程计划第一周：语言及其特征•引言与教学目标介绍•语言定义与特征的讲解第二周：语音与音系•音素与音位的概念及区别•介绍声母表、韵母表和声调第三周：词汇与词义•词的概念及分类•解释多义性、异义性和上下位关系第四周：句法与语法•句子结构及核心与附加成分的解释•简要介绍短语结构文法和转换生成文法第五周：语义与语用•介绍语义学和语用学的基本概念•着重讲解句子意思和使用之间的差异六、参考资料上述为《大学语言学导论教学教案》的一个草稿，通过教案，希望能够在大纲提供的主题下，详细介绍语言学基本理论与方法，并为学生提供实践操作的机会，以培养学生对语言学研究的兴趣和能力。
语言学教学大纲
《语言学导论》课程教学大纲课程名称：语言学导论课程类别：专业方向选修课考核类别：考试+考查适用对象：本科适用专业：英语总学时、学分： 36 学时 2 学分一、课程教学目的本课程的教学目的有两个，即：掌握英语语言学的基础知识、以及应用英语从事语言学方面研究的能力。
（一）掌握语言学的基础知识本课程以英语为主要研究对象，重点介绍英语语言的内部结构、表现形式和意义以及与人的心理、社会、文化艺术、信息科学、教育等的关系，要求学生通过听讲与自学，对英语语言学、语言学分支、流派及其发展等有一个比较全面地了解，掌握英语语言学的基本概念、研究方法及其应用等，提高对英语的理性认识，初步具备发现问题和解决问题的能力。
（二）应用英语从事语言学研究的能力作为语言学方面的专门课程，本课程的最终目的是培养学生应用英语从事英语语言学或一般语言学研究的能力。
因此，本课程要求那些对语言学有兴趣并有意从事这方面研究的学生，能够运用英语和所学的语言学知识从事语言学或英语语言学方面的研究，用英语进行表达或撰写论文。
二、课程教学要求《语言学导论》是针对英语专业学生开设的专业方向选修课。
本课程的教学目的是使学生学习必要的语言学方面的基本理论和基本知识，掌握研究、运用语言的基本方法，为今后的工作打下坚实的基础。
在课程结束时，学生需达到以下要求：（一）了解语言的本质特征，语言的功能、语言学中的重要区别及普通语言学的主要分支。
（二）系统了解语言学各分支的知识，即语音学、音位学、词汇学、句法学、语义学、语用学等的基本内容及研究方法。
(三) 了解语言学与其他相关学科交叉所形成的学科，如心理语言学、社会语言学、应用语言学等的基本知识与研究方法。
（四）了解语言学主要流派的基本观点。
（五）能够用英语从事语言学方面的研究，撰写语言学方面的论文。
三、先修课程语音、语法、听力、口语等专业基础课程，基础英语等专业核心课程以及阅读、词汇学等专业方向课程。
四、课程教学重、难点（一）重点：1. 语言的定义特征，语言学的主要分支；2. 元音和辅音的类别以及描述方法，音位过程；3. 词素的定义和分类，词的构成方法；4. 三种句法关系，向心结构和离心结构；5. 单词与句子的涵义关系；6. 合作原则与会话含义。
《语言学导论》课程教学大纲
《语言学导论》课程教学大纲课程名称：语言学导论课程类别：专业主干课适用专业：英语考核方式：考查总学时、学分： 32学时 2学分其中实践学时：_0_学时一、课程教学目的本课程为英语专业本科三年级选修课程。
本课程的教学任务和目的是：向学生介绍英语语言学的基础知识，旨在帮助学生掌握英语语言的本质特征、起源、层次和功能，了解英语语言学的基本特征和主要分支和流派，洞悉语言在时空中的变异及其与社会、文化、语境、思维等外部因素的关系。
具体来讲，本课程首先会涵盖语言（主要是英语）的语音、词汇、语法、语义等主要方面，进而延伸到语言与语境、语言与社会、语言与心理以及语言与教学等各种关系。
因此，通过本课程的教学，将有望帮助学生基本掌握语言学及其分支学科的基本观点、理论和方法，包括：语音学、音系学、词法学、句法学、语义学、语用学等核心分支的内容，社会语言学、心理语言学，认知语言学和应用语言学，最终形成对语言和语言学的系统认识，能够运用语言学的理论知识分析日常语言中存在的普遍现象、解决语言交际和应用中出现的问题。
二、课程教学要求1.正确认识该课程的性质以及它在本专业中的地位；2.在教学内容上，原则以刘润清、文旭编著的《新编语言学教程》为蓝本，但不拘泥于一种教材，教师可根据语言学研究的发展和成果，博采众长，适量取舍和补充；3.要讲清楚语言学的基本术语和概念，使学生通过该课程的学习能比较系统地掌握语言学基本知识，了解语言的特征和功能、语音、语义、语用知识以及语言与社会、语言与心理等方面的关系；4.能够通过理论与实例相结合抓住重点对理论简单扼要的阐述，结合与学生生活学习相关的实例对理论进行深入浅出地分析，提高学生分析解决问题的能力；5.要处理好语言学理论与语言实际应用的关系，语言学概念与语言实例的关系，语言学流派与语言学发展的关系，语言学各分支（或章节）之间的关系以及学生对语言学的了解与实际运用的关系。
三、先修课程1.英语语音2.英语语法3.词汇学四、课程教学重、难点该课程的教学重点是语言的本质特征，微观语言学（包括语音学、音系学、形态学、语义学和语用学等），以及宏观语言学（包括语篇分析、社会语言学、心理语言学、语言习得和应用语言学等）；难点是音系学、语用学、语篇分析和应用语言学。
新编语言学导论
新编语言学导论新编语言学导论是一门综合性的学科，研究语言的起源、结构、演化和使用等方面的问题。
本课程旨在向学生介绍语言学的基本概念、理论和研究方法，帮助学生建立对语言的深入理解和分析能力。
第一章：导论1.1 语言学的定义和研究领域1.2 语言学的历史发展和重要学派1.3 语言学的研究方法和数据来源第二章：语音学2.1 语音学的基本概念和研究对象2.2 语音的产生和感知2.3 语音的分类和描述2.4 语音变体和语音变体学第三章：音位学3.1 音位学的基本概念和研究对象3.2 音位的分类和描述3.3 音位的组合和变体3.4 音位学与音系学的关系第四章：词汇学4.1 词汇学的基本概念和研究对象4.2 词的构成和分类4.3 词的意义和语义关系4.4 词汇的演化和变化第五章：句法学5.1 句法学的基本概念和研究对象5.2 句子的结构和组成5.3 句子的语法关系和句法规则5.4 句法的演化和变化第六章：语义学6.1 语义学的基本概念和研究对象6.2 词义的分类和描述6.3 句义的组成和解释6.4 语义的演化和变化第七章：语用学7.1 语用学的基本概念和研究对象7.2 语用的层次和关系7.3 言语行为和语用推理7.4 语用的演化和变化第八章：社会语言学8.1 社会语言学的基本概念和研究对象8.2 语言变体和社会变量8.3 语言的社会意义和社会身份8.4 社会语言学的应用和研究方法第九章：心理语言学9.1 心理语言学的基本概念和研究对象9.2 语言的认知过程和心理机制9.3 语言的发展和习得9.4 心理语言学的应用和研究方法第十章：语言学研究的前沿和挑战10.1 当代语言学的研究热点和趋势10.2 语言学研究的跨学科合作10.3 语言学研究的伦理和道德问题10.4 语言学研究的未来发展方向本课程将通过理论讲解、案例分析和实践操作等多种教学方法，帮助学生理解和应用语言学的基本原理和方法，培养学生的批判性思维和研究能力，为进一步深入研究语言学或相关学科打下坚实的基础。
《语言学导论》教学大纲
《语言学导论》教学大纲一、课程基本信息二、课程性质、地位和任务本课程以英语专业高年级学生为主要对象，属英语专业知识课程之一，是选修其他语言学分支课程的先决条件，也是选修其他综合文化素质课程的基础。
三、课程基本要求本课程将为人类语言本质的基本问题提供一些解答，使学生了解人类语言研究的丰富成果，提高其对语言的社会、人文、经济、科技以及个人修养等方面重要性的认识，以多种方式让学生体会领悟人类语言是一个极度复杂却仍有规可循的、迷人的心智系统，向学生展示语言学和其他学科如心理学、社会学、哲学等学科间的关系如何日趋密切以致最终逐渐发展成了一门内容浩瀚、涉及面广的交叉科学。
在对语言和语言使用的方方面面进行科学、系统的分析探讨过程中，着意培养学生的语言意识和研究兴趣，使其善于对语言现象进行观察和思考，提高语言使用和研究能力，发展以概念分析为基本的逻辑思维习惯，培养提高科学分析问题的能力和辩证的理性思维，全面提高素质。
具体而言，通过本课程的学习，学生能初步了解或掌握语言学的基本知识，了解语言的本质、功能和机制，掌握语言的语音、词汇、语法、语义规律，认识语言与社会、文化、思维、认知、语言习得等的关系，学会分析语料，了解如何进行语言学研究，由此为进一步的语言学习或研究奠定基础。
尤其是，通过本课程的学习，学生能了解语言的本质、掌握语言习得、特别是外语的教与学的实质及相关研究的科学成果，领会语言学各个层面的科研进展对外语教学的启示，以便更好地从事英语学习和教学。
四、课程内容及学时分配本课程包括：课程导学、引言、语音学与音位学、形态学、句法学、语义学、语用学、话语分析、社会语言学、文体学、心理语言学、认知语言学和应用语言学等共十三个部分。
各部分内容之间有相对的独立性，又存在有机的联系。
授课时间为一学期共18周，每周授课一次两个学时，共计36个学时。
具体课程内容与学时分配如下（各部分所列详细内容为其要点内容）：第一部分课程导学（Course Guide）,1学时：为何要学语言学？如何学？教学规划第二部分导言（Preliminaries），2学时：语言的定义、语言的本质特征、语言的功能、语言学的性质及研究范围、语言学简史第三部分语音学与音位学（Phonetics and Phonology），3学时：语音学的范围、英语语音的描述与分类、音素、音位学的范围、音位分析、超音位分析第四部分形态学（Morphology），3学时：词的定义、词位、词素、构词法第五部分句法学（Syntax），3学时：句法研究的性质与范围、词类、转换生成语法、功能句法第六部分语义学（Semantics），3学时：语义学研究范围、词义分析、词之间的意义关系、句子与命题、句子意义分析、句之间的意义关系、语义变化机制第七部分语用学（Pragmatics），3学时：语用学研究范围、指示语、预设、言语行为理论、合作原则、会话含意理论、会话分析第八部分话语分析（Discourse analysis），3学时：话语分析研究范围、信息结构、衔接与连贯、话语标记语、多模态语篇分析、批评话语分析第九部分社会语言学（Sociolinguistics），3学时：社会语言学研究范围、语言变体、语言与性别、语码选择、语言规划、社会语言学研究方法第十部分文体学（Stylistics），3学时：研究范围、文体标记、文体分析的语言学方法、实用文体学第十一部分心理语言学（Psycholinguistics），3学时：语言产生、语言理解、语言习得第十二部分认知语言学（Cognitive linguistics），3学时：范畴与范畴化、概念隐喻、概念转喻、意象图式、识解、象似性第十三部分应用语言学（Applied Linguistics），3学时：二语习得、错误分析、中介语、二语教学、语言测试五、课程教材及主要参考资料教材：文旭，《语言学导论》（Linguistics: An Introduction）。
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语言学导论
任课教师：沈园
E: 硬腭音 (palatal) • [š] as in ‘shoot’ • [ž] as in ‘measure’ • [c] as in ‘check’ • [j] as in ‘judge’ • [j] as in ‘yeast’ F: 软腭音 (velar) • [k] as in ‘cool’ • [g] as in ‘goal’ • [η] as in ‘thing’ G: 声门音 (glottal) • [h] as in ‘heat’ • [§] as in ‘button’ in American English
语言学导论
• 课程介绍 • 教材 • 考试方式
语言学导论
任课教师：沈园
人类语言的主要特征
• • • • 语言的任意性（arbitrariness） 语言的语义性（semanticity） 语言的离散性（discreteness） 语言的双重性（duality of patterning）
• 语言的生成性 （productivity） • 语言的置换性 （displacement）
语言学导论
任课教师：沈园
• 象似性 地图 • 标志性 烟 • 象征性 fish
语言学导论
任课教师：沈园
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
语言的生成性 (productivity)
• 人可以通过使用数量有限的语法规则 来对数量同样有限的词汇排列组合， 生成数量无限的词组、短语和句子， 即通过对数量有限的语言基本成分的 排列组合来产生新的语言单位。
语言学导论
任课教师：沈园
索绪尔(Saussure):
声音形象 • 语言符号：----------概念
• 任意性（符号的形式面和内容面不 存在任何理性关联和逻辑动因）
语言学导论
任课教师：沈园
符号的分类
• 美国哲学家皮尔斯(Peirce,C.)根 据符号三要素（媒介、对象和解 释）的相互关系建立了“符号的 三合一分类方法”，其核心类别 有三种： 图像符号(icon)、标志符号(index) 和象征符号(symbol)。
• 美国人类学家Sapir (1921)认为： 语言是人类的非本能的交际方式，通过有意 发出声音或写出语言符号等手段，来达到传 递思想、交流感情和满足欲望的目的。 • 美国生成语言学家Chomsky (1957)：Ilanguage, E-language
语言学导论 任课教师：沈园
语言习得理论（Theories of first language acquisition）
语言学导论
任课教师：沈园
语言学的研究领域
1. 句法学 2. 语义学 3. 形态学（语素学） 4. 语音学 5. 音系学
语言学导论
任课教师：沈园
语言学的研究领域（续）
6. 语用学 7. 社会语言学 8. 历史语言学 9. 心理语言学 * 语言习得 * 神经语言学 ……
语言学导论
任课教师：沈园
语言的定义
• 模仿假设 （Imitation hypothesis）： 儿童学语言完全靠模仿。 • 强化假设 （Reinforcement hypothesis）: 儿童学语言是通过“正面”或“反面”的强 化刺激进行的。 • 天赋假设 (Innateness Hypothesis): 人生来就具有“语言习得机制”（language acquisition device, LAD)
发音器官
语言学导论
任课教师：沈园
语音特征 • 发音位置 (place of articulation) • 发音方式 (manner of articulation) 气流通过口腔时受阻的程度和位置 气流是否从鼻腔中流出 声带是否振动
语言学导论 任课教师：沈园
发音位置
A: 双唇音 (bilabial): • [p] as in ‘peel’ • [b] as in ‘beer’ • [m] as in ‘meat’ B: 唇齿音 (labiodental): • [f] as in ‘feel’ • [v] as in ‘veal’
语言学导论 任课教师：沈园
发音方式 气流通过口腔时受阻的程度和位置 1. 阻塞音（stop） 2. 鼻塞音（(nasal) stop） 3. 摩擦音（fricative） 4. 塞擦音（affricate）
语言学导论 任课教师：沈园
• 气流是否从鼻腔中流出 [+NASAL] [-NASAL] • 声带是否振动 [+VOICE] [-VOICE]
语言学导论 任课教师：沈园
乔姆斯基（Chomsky）的 语言学革命
语言习得中的逻辑问题（柏拉 图问题） 1. 语言知识到底是什么？ 2. 语言知识是如何习得的？ 3. 语言知识是如何被使用的？
语言学导论 任课教师：沈园
原则与参数理论
• Chomsky 认为人生来就具有“语言习得机制 (LAD), 即LAD是人习得语言的先天因素，是 语言习得的初始阶段（initial stage 或 State-0),其中数量有限的原则体系，规定具 体语言习得的范围。有了这种机制，人出生后 通过与语言非常有限的接触（即语言暴露）， 有关原则就可以参数化成具体的语言规则，或 由初始阶段成长成具体语言，即使一种 State-0→L的过程。这就是PPH假设 (Principles-and-Parameters Hypothesis)。
语言学导论 任课教师：沈园
C: 齿间音 (interdental) • [θ] as in ‘thing’ • [ð] as in ‘that’ D: 齿龈音 (alveolar) • [t] as in ‘tea’ • [d] as in ‘deal’ • [s] as in ‘seal’ • [z] as in ‘zeal’ • [n] as in ‘neck’ • [l] as in ‘luck’ • [r] as in ‘rock’
语言学导论 任课教师：沈园
语音学与音系学 (Phonetics & Phonology)
语言学导论
任课教师：沈园
语音学与音系学
语音学：研究语音的发音方式和分析语音自 身的性质和特点。 音系学：研究语音的心理基础单位即音位 (phoneme)以及用音位组合成语言 单位的规则和规律。
语言学导论 任课教师：沈园