中学生与老师交往的艺术调查报告文档

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中学生与老师交往的艺术调查报告中学生与老师交往的艺术调查报告课题：中学生与老师交往的艺术调查报告活动目的：改善师生的关系，增强学生的交流能力，扩充友谊圈调查人员：刘梦恬；王博；刘大双；沈宝岳；赵静；王赛楠；李雪；马畅分工：调查报告：王博记录：刘梦恬手抄报：王赛楠李雪调查：刘大双马畅沈宝岳赵静调查地点：三河市第五中学被调查人员：本校初2学生；和初1初2老师调查方法：调查问卷调查方式:抽查调查问题及结果{学生}：1. 你认为老师应该是a知识的传授者b学生集团的领导者c家长的代理人d模仿的榜样e朋友和知己2. 你有被老师惩罚过吗a有} b没有3. 你或你的同学被惩罚后a觉得没面子{，以后与老师对着干b受到教育c自尊心受到伤害，从此一蹶不振d无所谓4. 老师对优差生一视同仁吗a对优生好于差生b对差生好于优生c对好生差生一样d对好生差生一样不关心5. 老师对你的关心程度a经常谈心，是你人际关系指导者b最关心成绩，偶尔关心一下生活和想法c只关心成绩其他不管d根本不关心你6. 如果老师发现早恋，会a找当事人谈，且会公开此事b找当事人谈，且不会公开此事c暴跳如雷，找来家长d顺其自然7. 你在学习，生活中遇到困难，你首先会找a父母b老师c同学d朋友e其他8. 你给老师取绰号吗a取，但无恶意b取，且较难听c不取9. 如果你对老师的做法有看法，你会a直接对老师说b给老师传纸条或以其他方式告知c决不会说出来10. 认为当前与老师的关心是a我尊重他，他也尊重我b我尊重他，他不尊重我c我表面上尊重他，其实一点也不尊重d谈不上有什么尊重不尊重的11. 你认为影响师生关心的主要因素是a教师方面b学生方面c环境方面12. 你认为师生关系在日程教学中的作用如何a起主导作用b有点作用，但影响不大c没有影响13. 你认为理想的师生关系是a对立型b依赖型c放任自由型d民主型14. 你以后会选择老师作为你的职业a很想b一点也不想c可以考虑15. 老师在课堂教学中出现了错误，被你发现了，你如何让做a毫不犹豫的当场指出来b心里觉得好笑，认为这个老师水平太低c下课后找到老师，委婉的说出自己的“发现” d爱错不错，反正我知道就行了16. 老师到你家家访，讲了你很多缺点，老师走后，你受到了父母的责备，你心中怎么想调查报告一般由标题和正文两部分组成。

师生关系调查报告_2

“中学生心中理想的师生关系”调查报告一、调查背景师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系。

是一种特殊的社会关系和人际关系。

良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。

因此，构建良好的师生关系在现代教育教学中是十分重要的。

基于以上因素，我对“什么样的师生关系是中学生心中理想的师生关系”这一问题进行了调查。

二、调查目的通过调查，了解怎样的师生关系是学生心目中理想的师生关系，并分析如何构建和谐的师生关系。

三、调查方式1、调查时间：2010年5月3日2、调查对象：辽宁省铁岭市第三中学在校学生3、调查方法：问卷调查，共发放问卷30份，收回有效问卷30份。

4、统计方法：百分数四、调查统计五、调查结果分析这次问卷，我从信任、亲密、教学、平等等几个方面对师生关系进行了调查。

调查结果如上表显示，通过分析，我发现，中学生心中理想的师生关系可以归纳为以下几点：1、相互信任，相互尊重相互信任是构建和谐的师生关系的前提，只有师生的相互信任才能更好的完成教与学这一过程，顺利开展教育活动。

相互尊重是要求学生教师的劳动和教师的人格与尊严，了解教师工作的意义从而尊重老师，尊重知识。

另一方面，教师也要尊重学生，爱护学生，这是教师对学生进行教育的感情基础，是教师的基本道德要求。

师生在角色、身份、地位上的差异也可能使一些教育思想不端正的教师不尊重学生的意见和批评。

而中学生的年龄比较特殊，他们的自尊心一般是很强的，对别人是否尊重自己十分敏感。

所以，教师若不尊重学生，就特别容易造成师生关系的紧张。

所以理想的师生关系首要一点就是相互信任，相互尊重。

2、民主平等，和谐亲密所谓民主平等就是师生在教育教学过程中相互尊重人格和权利、平等对话、相互理解。

教师一视同仁的与所有学生交往，真诚的与学生沟通，不以成绩高低评论学生的好坏，善于发现每个学生的闪光点，给学生展示自我的空间，因材施教，平等对待。

高校师生交往状况调查报告（5篇）

高校师生交往状况调查报告（5篇）第一篇：高校师生交往状况调查报告良好的师生关系是培养高素质人才的基础，是提高高校教学质量的重要保障，是当代和谐校园建设不可或缺的条件。

然而，随着经济社会的发展，新时期高校师生关系面临着严峻的挑战，师生冲突等诸多不和谐的音符频频出现，这使其再次成为一个新的焦点。

为此，江南大学外国语学院就“大学生视点——高校师生交往状况”对当代在校学生展开了广泛而深刻的社会调查。

调查结果如下：一.高校师生交往状况分析及其特点社会主义建设新时期，高等院校学生已不再处于被动的局面，而老师也逐渐失去了“闻道有先后”的优势，“师道尊严”的传统亦渐渐淡去，“学生没了敬畏感，老师少了神圣感”，这充分说明了高校师生已走向冷漠化。

从问卷调查分析：当代高校师生关系呈现如下特点：1.师生交往少，关系逐渐冷漠化。

调查结果显示，95%的大学生赞同高校师生已渐行渐远的观点，与此同时，90%的学生认为当前师生交往存在冷漠化，功利化的特点，更有甚者，主张师生间没有必要交往的同学比例高达6%。

师生除教学交流外，各自行色匆匆，哪怕见面很多人也会因人而异地打招呼，而即使是上课，教师与学生相隔一个讲台，也似乎隔了一个鸿沟，他们仅仅是认识的人，而不是亲密的人。

2.师生感情沟通渠道减少，感情交流动力减弱。

根据调查问卷，师生交往中，倾向于短信、邮件交流的学生占到85%，70%的学生与专业老师接触最。

而除上课，80%的学生课后与老师的接触几乎为0，87%的学生只会在受到惩罚或者是遇到学习上的困难时才会主动和老师交流。

这说明当前的师生关系越来越趋向于单一化，从某种程度来讲，就是一种纯粹的工作关系。

3.师生互信程度低，学生偏于消极逆反。

大部分学生对大学老师的期待比较高，调查结果显示，一半以上的学生希望和老师在课堂上是师生，平时是朋友，能够相互理解，相互支持，希望老师能够从“师道尊严”的传统束缚中解脱，向亦师亦友型的关系转变。

他们心目中理想的老师是有“渊博学识，文雅举止，幽默风趣，人格高尚，热爱学生，尊重学生”等诸多素质的，有的同学在未进大学前就为自己勾勒了心中理想的大学，心中理想的大学老师。

教育调查报告——xx中学师生关系情况调查分析

教育调查报告——xx中学师生关系情况调查分析负责人：前言中学的教育和教学活动都是在师生双方的一定关系中进行的，教学过程实际广就是师生的交往过程，任何成功的教学部必须以良好的师生关系为基础，许多优秀教师的成功经验都生动地证明了这—点。

心理学的研究表明，师生之间具有积极肯定的关系，就能增强教学效果，反之，则会降低效果。

教育工作的任务和目标，必须通过师生双方的共同努力来实现。

研究表明，师生关系的好坏对于学生的学习动机、兴趣、学习态度和学习成绩都有明显的影响。

年龄较小、年级较低的学生和教师的关系大都偏重于情感方面，所以小学教师比较容易建立威信。

到了中学尤其是高中阶段．随着学生思想认识的提高、思维的发展与思维活动的独立性、批判性的增强，对教师的要求提高了，他们会从各方面去分析、评价教师，主要评价教师的思想品质和知识水平。

这就对教师提出了更高的要求，教师应更重视自己心理品质的修养和与学生的接触。

学生对师生关系是极为敏感的，他们常常对自己与老师之间的关系感到困扰，了解他们的困扰，是改进师生关系的前提。

为此，我们安排了一个题为“你与老师相处过程中感到困扰的问题”的测验。

本次调查仅限于xx中学内，从学生的角度去看待师生关系的好坏程度，从而能够让我们的教师可以有针对性的去改善师生关系，在进行正常教学行为的同时给予学生真正想要的，不管是学业上或是情感上。

在此我进行了数据上的结果统计，可作为了解我校师生关系的一个数据依据和切入点，希望能够对我们xx中学的发展尽微薄之力。

一调查问卷简要分析本次共发放问卷758份到全校三个年级21个班中。

问卷全数收回，但由于有同学缺席或是问卷信息填写不完整等原因，最终有效问卷为596份。

经过统计，基本情况如下：对照附表中《测查结果的解释与辅导》相关内容，我们发现不管是总分平均分还是师生在教学过程中，情感距离上，地位关系等方面的得分平均分都处于困扰程度中等的情况。

二学生基本情况对有效问卷学生的基本情况（包括人数，年龄，成绩等）的简单介绍如下：表格3年龄情况三师生关系情况从问卷的分值和各题回答情况分析学生对于师生关系的困扰程度情况的简要说明如下：四影响师生关系的可能性因素分析在此处主要从学生的性别，年龄及所在年级和其学习成绩四个方面看其与师生关系的好坏是否具有明显的关系。

【初中语文课堂师生互动问题的调查社会实践报告3200字】

4.部分互动活动无效
一些教师在教学互动时没有深入教学内容，停留在浅显的层面，互动活动不能引起学生的积极思考，和教学分裂开，在互动结束后学生未理解到该互动活动想要传达的知识、情感、观点是什么，这种互动是一种无效教学互动。
（二）调查结果的思考
通过调查，我认为课堂互动是促进语文学习的重要方法之一，应该思考教师怎么做？学生怎样做？
2.教学互动以问答为主
课堂中教师一般选择向学生提问的方式来互动，问答的形式在课堂中操作简单，可控性强，既可以检测学生对知识点的掌握程度，又可以使课堂稍稍活跃起来，不至于太沉闷。也可以看出，课堂主要采用言语互动的形式为主，非言语互动的运用较少，甚至没有。
3.互动频次不均衡
在一些课堂中，互动频次较多，学生常常与教师和同学交流；在另外一些课堂中，互动频次较少，课堂氛围沉闷，学生只顾埋头记笔记，对知识点没有消化理解，疑问也没得到及时的解决。
学生（签名）：
年月日
4.非语言互动手段的运用
在上课时，教师的手势、眼神都能向学生传递一定的信息。我们可以利用教师的体态语言来吸引学生的注意力，弥补语言不能够传递的情感。例如，在学生回答问题时，平视学生，身体微微向前倾，表示自己很期待他的发言，而不时的点头，可以表示自己在肯定学生的发言。又或者在课堂讨论时，将双手向下按压，表示现在应该结束讨论。在使用教师体态语言时，我们应当注意不能够斜视或者撇嘴，这会打击学生发言的自信心和勇气。教师还可以通过一些动作来省略一些不必要的赞赏或是，语言提醒，例如通过鼓掌或者竖起大拇指来赞赏学生，就比千篇一律的“回答的非常好”“你很棒”要有力度的多；学生如果注意力不集中，教师可以在路过学生时用手指轻点桌面，提醒学生将注意力挪回课堂，这比当众点名学生，批评学生的效果要好的多。

生与老师交往的艺术调查报告

习指导和资源。
部分学生认为与老师交往存在压力，担心被评价或受到批评。
有些学生认为老师对他们的关注不够，缺乏个性化的指导和支持
。
结果分析
与老师的交往对学生的学术成就和情感支持都有积极的影响。
学生对与老师交往的期望和需求各不相同，有些学生更希望得到独立的学习空间，而另一些学生则更希望得到老师的指导和关注。
在与老师的交往中，学生的个性、兴趣和需求也是需要考虑的因素。
04 结论与建议
结论
学生在与老师交往方面存在一些问题，主要表现在沟通技巧、态度和信任度等方面。
学生在与老师交往时，往往缺乏主动性和积极性，导致沟通不畅，影响学习效果。
老师在与学生交往时，有时会忽略学生的感受和需求，导致学生对老师产生不信任感。
生与老师交往的艺术调查报告
汇报人：日期:
目录
• 研究背景和意义 • 研究目的和方法 • 调查结果与分析 • 结论与建议 • 研究不足与展望
01 研究背景和意义
研究背景
当前教育环境的变化
随着教育改革的推进和社会的发展，师生关系已经成为教育过程中备受关注的问题之一。
传统师生关系的反思
传统的师生关系往往注重教师的权威和学生的服从，这种关系已经不再适应现代教育的需求。
研究展望
拓展研究领域
加强实证研究
未来的研究可以进一步拓展研究领域，探究生与老师交往艺术的更多方面，如交往的方式、交往的深度等。
未来的研究可以加强实证研究，通过数据收集和分析，验证和证实理论研究成果的可靠性。
跨文化研究
结合多学科视角
未来的研究可以开展跨文化研究，比较不同文化背景下生与老师交往艺术的异同，为教育交流和合作提供参考。

关于师生沟通的一份调查报告

我校师生沟通之现状与建议随着改革开放事业的发展，随着二十一世纪钟声的敲响，教育事业的发展也进入了一个新纪元。

在新的社会条件下，教书育人工作也随之发生了变化。

在此形势下，一个新型的师生关系正在建立起来。

然而，如何才能使这种师生关系健康发展，师生之间怎样才能溶为一体，这是摆在我们面前的一个大问题，因为我们面对的是新一代青少年。

他们虽然从小就接受现代化的教育，但是，由于他们都是独生子女，在我国又缺少对独生子教育的先进手段，致使这些独生子女从小娇生惯养、自私，缺少集体荣誉感，缺少对他人的理解与容忍。

因此教师与学生之间的沟通就显得十分困难。

为此我们确定了对师生之间沟通技巧的研究，希望找到合理的、科学的、易于接受的、双方都满意的交往沟通的方法，以实现师生之间的关系和睦友好健康发展，促进教育教学工作。

那么现有的师生沟通交往的现状又如何呢？具体到我们运河中学初中的师生关系又怎样呢？带着这些疑问，我们课题组的老师们进行了深入的调查与研究，并进行了以初二年级学生全员参加的问卷调查工作，其显示的结果很令人深思，耐人寻味。

这里有几组数据，很能说明问题：(1) 问：你与老师沟通思想时希望以下哪一种情况？答：A 别太庄重了13%，B 庄重点儿3.7%，C松弛点儿68.5%，D 秘密点儿14.8%；(2) 问：你与老师交流思想时拘束吗？答：A 不拘束22.2%，B 拘束27.8%，C 紧张38.9%，D 无所谓11.1%；(3) 问：你有思想问题时会主动找老师谈吗？答：A 会7.4%，B不会40.7%，C会，但希望保密24.1%，D 不会，怕老师告诉家长27.8%；(4) 问：在班会上交流思想时，你跟老师所谈的思想：答：A 真实的40%，B不会全真实的50%，C 应付5.6%，D 不会是真实的3.7%；(5) 问：你愿意老师去家访吗？答：A 愿意7.4%，B 不愿意55.6%，C 无所谓22.2%，D害怕14.8%；(6) 问：你愿意到老师办公室去吗？答：A 愿意11.1%，B 不愿意40.7%，C 无所谓37%，D 无奈11.1%；(7) 问；当你有心里话或烦恼要对老师讲时，你希望得到老师怎样的态度？答：A 特别关注并保密66.7%，B 同情16.7%，C 在班会上讲给同学们听3.7%，D 告诉家长7%。

中学生与老师交往的艺术调查报告

中学生与老师交往的艺术调查报告中学生与老师交往的艺术调查报告课题：中学生与老师交往的艺术调查报告活动目的：改善师生的关系，增强学生的交流能力，扩充友谊圈调查人员：刘梦恬；王博；刘大双；沈宝岳；赵静；王赛楠；李雪；马畅分工：调查报告：王博记录：刘梦恬手抄报：王赛楠李雪调查：刘大双马畅沈宝岳赵静调查地点：三河市第五中学被调查人员：本校初2学生；和初1初2老师调查方法：调查问卷调查方式:抽查调查问题及结果{学生}：1. 你认为老师应该是a知识的传授者 b学生集团的领导者 c家长的代理人 d模仿的榜样 e朋友和知己2. 你有被老师惩罚过吗a有} b没有3. 你或你的同学被惩罚后a觉得没面子{，以后与老师对着干 b受到教育 c自尊心受到伤害，从此一蹶不振 d无所谓4. 老师对优差生一视同仁吗a对优生好于差生 b对差生好于优生 c对好生差生一样 d对好生差生一样不关心5. 老师对你的关心程度a经常谈心，是你人际关系指导者 b最关心成绩，偶尔关心一下生活和想法 c只关心成绩其他不管 d根本不关心你6. 如果老师发现早恋，会a找当事人谈，且会公开此事 b找当事人谈，且不会公开此事 c 暴跳如雷，找来家长 d顺其自然7. 你在学习，生活中遇到困难，你首先会找a父母 b老师 c同学 d朋友 e其他8. 你给老师取绰号吗a取，但无恶意 b取，且较难听 c不取9. 如果你对老师的做法有看法，你会a直接对老师说 b给老师传纸条或以其他方式告知 c决不会说出来10. 认为当前与老师的关心是a我尊重他，他也尊重我 b我尊重他，他不尊重我 c我表面上尊重他，其实一点也不尊重 d谈不上有什么尊重不尊重的11. 你认为影响师生关心的主要因素是a教师方面 b学生方面 c环境方面12. 你认为师生关系在日程教学中的作用如何a起主导作用 b有点作用，但影响不大 c没有影响13. 你认为理想的师生关系是a对立型 b依赖型 c放任自由型 d民主型14. 你以后会选择老师作为你的职业a很想 b一点也不想 c可以考虑15. 老师在课堂教学中出现了错误，被你发现了，你如何让做a毫不犹豫的当场指出来 b心里觉得好笑，认为这个老师水平太低 c下课后找到老师，委婉的说出自己的“发现” d爱错不错，反正我知道就行了16. 老师到你家家访，讲了你很多缺点，老师走后，你受到了父母的责备，你心中怎么想a给老师提出意见，希望老师以后不要这么做 b老师就会这一招，我根本不怕 d决定用恶作剧报复老师17. 你喜欢怎样的老师，请按重要程度排列a对学生一视同仁 b尊重学生人格 c有创造性，思想跟的上时代 d有幽默感 e关心同学 f衣着整洁（老师）师生交往现状调查问卷为了构建平等和谐的中学师生关系，我们从教师的角度出发，对初中生交往情况做如下的问卷调查，谢谢您的参与和支持！（注：凡是题号前面加“*”的题目，均可多选）*1.你对师生关系的定位更倾向于：a 我认为师生关系主要是传授知识的关系，上好课就行了。

中学生与老师交往心理探究报告

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把老师当同学、朋友或知己，相互用亲切的语气交谈；把老师当同学、朋友或知己，相互用亲切的语气交谈；放下对老师严肃的惧怕，真心与老师交流；放下对老师严肃的惧怕，真心与老师交流；多和老师相处，和老师多一些互动，保持良好心态，多和老师相处，和老师多一些互动，保持良好心态，报着学习的心态；了解到老师生活中真实的一面；报着学习的心态；了解到老师生活中真实的一面；做好每一件事，正确看待，乐观对待；做好每一件事，正确看待，乐观对待；多和老师交流，试着去了解老师；多和老师交流，试着去了解老师；和许多同学一起去；和许多同学一起去；从最简单的提问开始，慢慢开始与老师打交道；从最简单的提问开始，慢慢开始与老师打交道；完善自己鼓励自己做得更好，鼓励自己做得更好，让老师满意静下心来面对面交谈；静下心来面对面交谈；
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老师告密; 老师告密把我拉到走廊谈话；把我拉到走廊谈话；讲话到一半突然很严肃; 讲话到一半突然很严肃问老师一道很简单很简单的问题，不敢问老师，问老师一道很简单很简单的问题，不敢问老师，害怕老师不告诉我，说我笨；怕老师不告诉我，说我笨； • 有时在和老师谈生活的过程中说到“我……”老师有时在和老师谈生活的过程中说到“ 老师总会说：你怎么能这样？总会说：“你怎么能这样？”老师延伸到我的学习、生活、 • 当讲了一句话后，老师露出不耐烦的神情，这时当讲了一句话后，老师露出不耐烦的神情，就会去猜想老师对自己是否存在偏见；就会去猜想老师对自己是否存在偏见；
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做错事后，被叫到办公室喝茶，老师用刺激的语言批评做错事后，被叫到办公室喝茶，老师用刺激的语言批评; 上课时，同学们说话太多，老师很用力地拍桌子，上课时，同学们说话太多，老师很用力地拍桌子，把我吓了一跳；吓了一跳； • 考试成绩差时：考试成绩差时： (1)被批老师叫我去办公室时；被批老师叫我去办公室时；被批老师叫我去办公室时 (2)老师找我交谈，觉得我令老师很失望；老师找我交谈，老师找我交谈觉得我令老师很失望； (3)老师找我谈话，我怕老师以为我不努力学习；老师找我谈话，老师找我谈话我怕老师以为我不努力学习； • 我有一次去问老师一道题目，老师显得很严肃，并问：我有一次去问老师一道题目，老师显得很严肃，并问：上课时听懂了吗？ “上课时听懂了吗？”

关于交际中的语言艺术的调查报告（优秀范文5篇）

关于交际中的语言艺术的调查报告（优秀范文5篇）第一篇：关于交际中的语言艺术的调查报告关于交际中的语言艺术的调查报告一．摘要：本次研究主要研究的是关于交际中的语言艺术二．研究背景:目前在人与人的交往中，由于并非所有人都接受过关于交际礼仪的教育，本研究以广大人民为研究对象，对交际中的语言艺术进行研究。

三．研究目的：为了更好地了解交际中的语言艺术，让人与人之间更好地交往。

四．研究结果与人交际说话的一些注意点1、说话要认清自己的身份，任何人在任何场合说话都有自己的特定身份，也就是自己当时的“角色地位”，比如在自己家庭里，对父母，我们是子女，对兄长我们是兄弟，如果对弟弟、妹妹说话的语气对老人或者长辈说话就不合适了。

2、说话要尽量客观，这里说的客观就是尊重事实，事实怎么样就怎们样，应该实事求是地反映客观事实，有些人喜欢主观臆测，信口开河，这样往往会把事情办坏。

3、说话要有善意。

尽量让对方了解自己的善意，尽快消除彼此的隔阂。

通过这次讨论学习，我们提高了语言的表达能力，有效地实现与他人的沟通。

同时也能积极地改善同学之间的关系。

★恭维小技巧(COMPLIMENTS)我们都喜欢别人的恭维，并因此而感激。

所以我经常想为什么很少有人这么做。

我认为有时是因为多数人天生就比较倾向于私人化，而且有的人比较腼腆或有窘迫感。

同时其他的人只是由于不留心此事或从不没想过几句恭维的话会让别人一天中有多么的高兴。

但如果您是一个很难说出最高级恭维话的人，您不必犹豫那些“ 已经过了时的恭维话”。

“我昨天见到了Ann Tannen，她对我说您运做着一个了不起的资金筹措部门 PTA。

在这个过程中最难做的是什么？为了开始引出话题，请找出使话题开始的方式而不是令对方只能回答”谢谢“、”是“或”不是“。

请一定保证您的恭维是诚恳的。

Archbishop Fulton Sheen 曾经指出”恭维是切得很薄的香肠，味儿很美；而吹捧是切得很厚的香肠，没法消化。

师生课外交流需加强——初中生与教师课外交流意愿与行为调查报告_6.doc

师生课外交流需加强——初中生与教师课外交流意愿与行为调查报告师生课外交流需加强——初中生与教师课外交流意愿与行为调查报告(六)师交流时有一定的对象偏好1.学生更愿意与女教师、班主任交流就教师性别而言，有66.6%的学生更加愿意与女教师进行交流，选择男教师的学生有33.4%。

其中一个可能的原因是与男性相比，女教师会对学生会更加理解和包容，也会更加温柔。

就教师的工作性质而言，有64.1%的学生表示自己更愿意与班主任进行交流，表示自己更愿意与任课教师交流的学生有35.9%。

2.教师并不是学生最期望的交流对象就学习困难而言，仅27.9%的学生在遇到学习困难时第一个想到老师。

有59.6%的学生表示，自己在学习上遇到困难时，第一个想到的是同学，这说明，在学校里，学生更多地靠自己的同伴解决学习上的难题；次之是老师，占总数的27.6%；表示自己在学习上遇到困难时会求助父母的学生人数较少，仅占总数的12.5%。

（见图6）就倾诉心情而言，仅 4.8%的学生会主动向老师倾诉心情。

有72.6%的学生表示当自己心情不好时，第一个想倾诉的人是同学；17.5%的学生表示自己第一个想倾诉的人是妈妈，而表示自己想倾诉的对象是爸爸或老师的学生比例分别为5.1%和4.8%，两者加起来不到总数的10%。

这说明，对于初中生来说，同学是自己最好的倾诉对象，这可能是因为同龄人更容易理解自己的心理和行为，而选择爸爸或老师的学生比例最少，则可能是因为对于他们来说，老师与父亲一样，是一种威严的角色，并不太容易站在同等的位置上进行交流。

（见图7）就生活困难而言，仅8.2%的学生在遇到生活困难时会想到老师。

有46.9%和21.9%的学生在遇到生活困难时第一个想到妈妈和爸爸，22.9%的学生会选择自己的同学，只有8.4%的学生表示当生活中有困难时，会想到老师。

这说明，大部分初中生还是认为，父母更能够帮助自己解决生活困难。

（见图8）结论与建议教师与学生交流应更加积极主动，并改进内容与方式&nbsp 6。

教育学当代中学生师生关系调查(附问卷)

当代中学生师生关系调查一、问题的提出教师职业是人类社会最古老的职业之一，它是随着学校的产生而出现的。

我国古代学校教育始于奴隶社会，至今为止，已有将近五千年的历史。

在我国，教师的地位也随着人们对教育的重视程度而改变，在现代人们逐渐意识到学生作为教育主体的能力性和创造性后，教师的角色也从知识的传授者向学习的引导者逐步转换，老师和学生作为教育中的两大主体对象，包括他们之间的关系，也成为了当代人们探索研究的对象。

师生关系是学校中教师和学生之间的基本人际关系，其本质是师生之间的情感，认识和行为交往为主要表现形式的心理关系。

在当代，全国大多数地区实施了课改，在新课改实施以来，我国基础教育从教育理念到教学方式都与传统教育有了很大的不同。

新课改从“一切为了每一位学生的发展”出发，要求学校将学生视为独立的个体，与教师具有同等的地位。

那再这样的环境下，我国的师生关系又相较之前发生了怎样的变化呢？众多的国内外研究表明，良好的师生关系有利于形成较积极地情感体验，发展良好的个体，形成较高的社会适应能力；不良的师生关系可能使学生形成消极的情绪体验，与教师同学关系疏远，影响其课业成绩和心理健康。

师生关系直街影响师生的课堂交往，学生的学业成绩和师生的心理健康。

因此，师生关系不管对于老师来讲还是学生来讲都是至关重要的。

立足于这一点，我将当代中学生的师生关系作为本次的作业调查，试图探索在当代课改的环境下中学生的师生关系如何，也为我以后从事此职业做个小小的心理准备和铺垫。

二、研究过程1.调查对象本次调查对象为高中生，首先分析高中生在这个年龄阶段的年龄特征。

高中生正处于青年期向成年期过渡，这种过渡往往总是分裂的，不调和的。

高中生的认知能力，特别是思维的抽象性进一步提高，他们的思维敏锐，前瞻，开始对社会生活产生批判性看法，思考个人与社会以及个人发展等问题，但片面性大，容易偏激。

高中生的情感世界进一步丰富和复杂。

他们热情但易冲动，情绪表达更加内隐，内心世界丰富多彩，又不轻易表露出来，但又强烈希望被人理解。

中学生与老师相处的造型艺术调查研究报告

中学生与老师相处的造型艺术调查研究报告中学生与老师相处的造型艺术调查研究报告课题研究：中学生与老师相处的造型艺术调查研究报告主题活动目地：改进老师学生的关联，提高学员的沟通交流工作能力，扩大友情圈调研工作人员：刘梦恬；王博；刘大双；沈宝岳；张娜；王赛楠；胡晓；马畅职责分工：调查研究报告：王博纪录：刘梦恬手抄报内容：王赛楠胡晓调研：刘大双马畅沈宝岳张娜调研地址：三河市第五中学被调研工作人员：该校初2学员；和初1初2教师调查法：问卷调查调查方式:抽样检查调研难题及結果{学员}：1. 你认为教师应该是a专业知识的教给者 b学员集团公司的管理者 c父母的委托人 d效仿的楷模 e盆友和知心2. 您有老师打手心处罚过吗a有} b沒有3. 你或你的同学们被惩罚后a感觉丢面子{，之后和老师唱反调 b遭受文化教育 c自尊遭受损害，此后一蹶不振 d不在乎4. 教师对优差等生一视同仁吗a对优生优育好于差等生 b对差等生好于优生优育 c对无比差等生一样 d 对无比差等生一样不关注5. 教师对你的关注水平a常常交心，就是你人际交往引导者 b最关注考试成绩，有时候关注一下日常生活和念头 c只关注考试成绩别的无论 d压根不关注你6. 假如教师发觉学生谈恋爱，会a找被告方谈，且会公布这事 b找被告方谈，且不容易公布这事 c勃然大怒，找来父母 d随遇而安7. 你一直在学习培训，日常生活碰到困难，你最先会找a爸爸妈妈 b教师 c同学们 d盆友 e别的8. 你给老师取外号吗a取，但无故意 b取，且较不好听 c不取9. 假如你对教师的作法有观点，你能a立即对老师说 b给老师传小纸条或以别的方法告之 c绝不会说出来10. 觉得当今和老师的关注是a我重视他，他也重视我 b我重视他，他不重视我 c我表层上重视他，实际上一点也不重视 d算不上有哪些重视不重视的11. 你认为危害老师学生关注的关键要素是a老师层面 b学员层面 c自然环境层面12. 你认为师生之间在日程课堂教学中的功效怎样a起主导地位 b有点儿功效，但危害并不大 c沒有危害13. 你认为理想化的师生之间是a对立面型 b依存性 c纵容随意型 d民主型14. 你之后会挑选教师做为你的岗位a特想 b一点也不愿 c能够考虑到15. 教师在教学课堂中发生了不正确，被你发觉了，你怎么让做a果断的现场强调来 b内心感觉搞笑，觉得这一教师水准太低 c放学后寻找教师，婉转的讲出自身的“发觉” d爱错非常好，总之我明白就可以了16. 教师到家里走访，讲了你许多缺陷，教师走了，你遭受了爸爸妈妈的责怪，你心里如何想。

师生课外交流需加强——初中生与教师课外交流意愿与行为调查报告_2.doc

师生课外交流需加强——初中生与教师课外交流意愿与行为调查报告师生课外交流需加强——初中生与教师课外交流意愿与行为调查报告(二).9%的学生比较多或非常多地主动与教师交流调查显示，主动与教师沟通交流比较多以及非常多的学生只有13.2%和5.9%，两者加起来只占了总数的19.1%，而44%的学生很少主动找老师交流，36.9%的学生主动与老师交流的次数为一般多。

差异检验发现，农村学生与教师交流的频率比城市学生多，t（1616）=4.28，p＜0.01。

2.学生与教师被动交流多有34.4%的学生表示自己通常在学习有困难时才去找老师聊天或谈心，有29.5%的学生是为了探讨某个问题才去找老师聊天或谈心，说明学生去找老师聊天主要还是为了学业或者学术方面的交流和探讨。

心情不好时去找老师聊天的学生约占4.4%。

3.43%的学生积极应对教师发起的被动交流，32.7%的学生比较紧张对于“老师主动找你交流时，你会怎么样”这一问题，统计结果表明，43%的学生选择积极应对，32.7%的学生比较紧张，说明在面对教师时，有很多学生在情绪上是比较紧张的，但也有很多学生愿意选择积极应对。

（见图1）4.大多数学生积极克服交流中遇到的困难学生在与教师交流的过程中，难免会遇到各种障碍，但是调查表明，积极应对的学生最多。

有38.7%的学生表示，当自己主动去找老师交流时遇到老师比较冷淡的情况，愿意积极主动交流，只有9%的学生表示自己会知难而退，这说明，对于学生来说，他们内心是渴望跟老师多沟通、多交流的。

当自己主动去找老师却遇到同学冷嘲热讽时，有59%的学生会对此无所顾忌，因此知难而退或不知所措的学生分别占了总数的3.6%和7.5%，这说明，虽然有一大半的学生对于同龄人的嘲笑可能不太在乎，但是也有小部分学生表示自己会因为同龄人的嘲笑知难而退，不去与老师沟通交流，这会成为他们与老师进行沟通交流的阻碍。

5.总体而言，学生与教师交流主动性较差&nb 2。

生与老师交往的艺术调查报告

学生在与老师交往时存在一定的心理障碍，可能与个性、自信心等因素有关，需要关注学生的心理健康和自我调节能力。
老师在与学生交往时需要更加关注学生的需求和意见，增强互动和沟通的效果，建立更加平等和融洽的师生关系。
04
结论与建议
结论
01
调查结果显示，大多数学生认为与老师交往是重要的，但实际交往过程中存在一些问题。
图表展示
根据统计结果，制作了多个图表，如柱状图、饼图、折线图等，以直观地展示数据特点。
参考文献
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调查目的
了解学生与老师交往的现状和问题。
探讨如何建立和谐、有效的师生关系。
分析影响学生与老师交往的因素。
为教育部门和学生提供参考和建议，促进教育质量的提高。
02
调查方法与过程
调查方法
问卷调查法
通过设计涵盖学生与老师交往过程中的多个方面的问卷，收集大量数据，了解学生与老师
交往的现状。
代表性。
调查对象
调查对象为在校中学生，共发放问卷10000份，回收有效问卷8000份，有效回收率为80%。
数据统计表
数据整理
对回收的8000份有效问卷进行整理，将数据分类、编码、录入计算机，采用SPSS软件进行统计分析。
统计指标
统计指标包括频数、百分比、均值、标准差等，以全面反映学生与老师交往的情况。
学校可以组织一些师生交流活动，增进彼此了解和信任，促进师生关系和谐发展。
05
附录
调查问卷
调查问卷设计
针对学生与老师交往的情况，设计了一份包含20个问题的调查问卷，涵盖了沟通方式、交流频率、互动效果等方面

中学生与老师交往的艺术调查报告

中学生与老师交往的艺术调查报告调查目的本次调查的目的是了解中学生与老师之间的交往情况，探究良好的师生关系建立的条件和积极的交往方式，并提出一定的建议以促进师生之间更良好的互动。

调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，针对不同年级在学生总数中按比例抽样，在学校内进行了现场调查。

调查问卷包括以下几个方面的内容：1.学生和老师在校内交往的频率。

2.学生认为良好的师生关系应该具备的条件。

3.学生和老师进行积极交往的方式。

4.学生和老师之间出现不良情况的原因和解决方式。

5.师生之间更良好互动的建议。

调查结果学生和老师在校内交往的频率92%的学生认为每天和老师交流至少一次，78%的学生认为每周和老师有一次以上的合作或互动关系。

学生认为良好的师生关系应该具备的条件在问及良好的师生关系具备的条件时，学生们普遍认为需要建立互信、互尊和平等的关系，同时需要老师细心、耐心的指导和关注，给予尊重和理解。

学生和老师进行积极交往的方式在交往方式方面，学生们普遍认为可以选择通过发表自己的见解、心得或作品，加入到学校开设的学科社团等方式来积极与老师交往。

此外，学生还建议可以通过给予老师帮助或参加学校活动这样的方式来与老师更好地交流。

学生和老师之间出现不良情况的原因和解决方式问及不良情况的原因，学生们普遍认为是由于双方沟通不畅、心态不好等因素导致。

解决方式则包括：及时沟通、理性对待问题、积极的态度解决问题等。

师生之间更良好互动的建议在建议方面，学生们普遍认为师生之间的交往应该是互相关注、互相尊重、互相理解和互相支持的。

此外，学生还建议可以组织一些特定的活动，以促进师生之间的交流和沟通。

结论与建议通过此次调查，我们发现一个良好的师生关系需要建立在平等、互信、互尊和尊重的基础上。

同时，在师生的共同努力下，建立积极的交往方式，加强双方互动，增进理解和信任可以促进良好的师生关系的建立。

为了提高师生关系的质量和稳定性，我们建议学校要组织一些特定的活动，并设置一些合适的机制来建立良好的师生互动关系，同时也需要增强对师生之间不良互动情况的监管，及时发现并采取措施。

师生关系调查报告

10、“你觉得什么样的师生关系更加适合？”中，34.08%的同学喜欢朋友型的，49.72%的同学喜欢互动型的。说明同学们更多的还是喜欢易于亲近的老师。
11、“如果任课老师可以选择，选择时你看中她（他）的什么？”中，72.07%的同学会选择能听取意见，不断调整教学的老师。说明学生比较喜欢随和、易于接受意见和建议的老师。
6、“你对现阶段的师生关系满意吗？”中，46.93%的同学满意，而无所谓的也占了2.23%，说明了马街二中目前的师生关系相对较好，但是不是很乐观，有待改善。
7、“你与现阶段大部分老师的关系？”中，37.99%的同学认为很好，就像是家人和朋友一样，54.19%的同学认为一般般，只是偶尔交流。也说明了目前的师生关系不容乐观。
17、“老师会经常和你们谈心嘛？”中，38.54%的同学觉得有时会，35.20%的同学举得很少。这也说明了师生之间缺乏交流，心灵的沟通。
18、“当你犯错时，老师怎么处理？”中，82.12%的同学说老师会找到办公室采取说服教育。这说明，老师对学生的惩罚措施恰当，不体罚学生，以教育为主。
19、“你喜欢什么样的老师？”中，62.61%的同学喜欢知识丰富，兴趣广泛的老师，36.31%的同学喜欢经常与他们谈心的老师。这说明一个老师对学生的吸引力主从两方面，一个是教学，能吸引学生，一个是为人，能用心的去了解学
12、“你认为老师哪些行为会拉近师生之间的距离？”中，68.72%的同学认为能以学生为本，公平对待学生的老师与学生之间的关系比较好。同时也有63.69%的同学选择尊重学生保护学生自尊心的老师。
13、“你生病了，老师会怎么做？”中，75.42%的同学表示老师会带她（他）去医院。说明大多数的老师对学生的身体还是比较关心，毕竟身体上才是学习的本钱。
师生关系调查报告

师生课外交流需加强——初中生与教师课外交流意愿与行为调查报告

教育调查网络版仅限人民网、中国教育新闻网首发，与本报无协议转载者将追究法律责任师生课外交流需加强——初中生与教师课外交流意愿与行为调查报告教师与学生在交流。

CFP供图图1 初中生面对教师发起的被动交流时的态度图2 初中生与教师课外交流总体状况图3 教师发起交流中的交流内容分布图4 学生发起交流中的交流内容分布图5 教师面对学生所提不同意见时的态度图6 学生遇到学习困难时第一个想到的交流对象图7 学生心情不好时第一个想到的交流对象图8 学生遇到生活困难时第一个想到的交流对象教育是心灵的沟通、灵魂的交融和人格的对话，交流在教育中意义重大。

初中生处于青春期，与教师的交流对其健康成长尤为重要。

师生课外交流对促进学生健康发展、帮助教师提高教学效率、构建和谐教育关系具有重要意义。

本研究从交流意愿、交流内容、交流方式、交流地点、交流认知等方面对初中生与教师课外交流状况进行调查，以期了解初中生与教师课外交流存在的问题与障碍，从而为促进师生课外交流提供一定的参考。

本调查在北京市选取60名学生进行试测，并根据试测结果进一步修改完善问卷，随后在北京、山东、河北、陕西、重庆、宁夏等六个省份选取1661名初中生进行正式调查，有效被试为1620名，问卷有效率为97.5%。

其中，男生、女生分别为852人和763人；农村地区和城市地区分别为888人和732人；初一、初二、初三学生分别为552人、670人、395人。

■李新翠▶▶▶调查结果（一）初中生与教师课外交流主动性差，但对待被动交流较为认真1.仅13.2%和5.9%的学生比较多或非常多地主动与教师交流调查显示，主动与教师沟通交流比较多以及非常多的学生只有13.2%和5.9%，两者加起来只占了总数的19.1%，而44%的学生很少主动找老师交流，36.9%的学生主动与老师交流的次数为一般多。

差异检验发现，农村学生与教师交流的频率比城市学生多，t（1616）=4.28，p＜0.01。

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