军事课课程教学方法探索与实践

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幼儿园军事教育计划实践与反思幼儿园军事教育

1. 概述在幼儿园教育中，军事教育一直是备受争议的话题。

一些人认为幼儿园不应该涉及军事教育，因为孩子太小，不应接触军事训练；而另一些人则认为适当的军事教育能够培养孩子的纪律意识和团队合作精神。

在这样的背景下，一些幼儿园开始尝试实践军事教育计划。

本文旨在探讨幼儿园军事教育计划的实践与反思。

2. 幼儿园军事教育计划的实践2.1 军事教育计划的内容- 文明礼仪教育：教授孩子如何进行整齐划一的站立、行进和行为规范。

- 团队合作训练：通过一些小组游戏和活动，培养孩子的团队意识和合作精神。

- 紧急疏散演练：教育孩子在紧急情况下应该如何逃生和自救。

2.2 军事教育计划的实施方式- 课外活动：通常在课外时间进行，每周安排1-2次。

- 模拟训练：通过模拟军事训练场景进行实践操作，增加趣味性和实用性。

3. 幼儿园军事教育计划的反思3.1 计划的合理性- 有益因素：通过军事教育可以培养孩子的纪律性和团队意识，增强孩子的自我保护意识。

- 不足之处：孩子在幼儿园的主要任务是接受基础教育和健康成长，军事教育可能过于严肃，影响孩子的快乐成长。

3.2 实施方式的可行性- 课外活动：孩子在幼儿园已经有较多的学业任务，再增加课外活动可能会增加孩子的学习负担。

- 模拟训练：虽然增加了趣味性，但模拟训练过于复杂可能会让孩子感到焦虑和压力。

3.3 家长意见与反响- 支持者：一些家长认为军事教育可以培养孩子的纪律性和安全意识，支持幼儿园开展军事教育计划。

- 反对者：另一些家长担心军事教育可能会给孩子造成心理负担，反对幼儿园开展军事教育计划。

4. 结论幼儿园军事教育计划在实践中存在一定的积极因素，但也面临一些不足之处。

在今后的实践中，需要更加慎重地考虑军事教育计划的合理性和可行性，以及家长的意见与反响。

同时也需要注意军事教育计划对幼儿园孩子的心理和身体影响。

最终目的是让孩子能够在快乐成长的培养他们的纪律意识和团队合作精神。

5. 新的军事教育计划策略在反思过程中，幼儿园可以尝试制定新的军事教育计划策略，以更好地满足孩子们的需求，同时兼顾家长的关切和担忧。

军事理论课课程教学方法与实践论文

军事理论课课程教学方法探索与实践摘要：军事理论课是高校国防教育的重要内容，是全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，培养大学生爱国主义精神的重要途径。

高职院校为提高国防教育的效果，应更新观念，依法治学，建立健全课程体系，注重人才建设，改进教学方法。

使军事理论教学工作逐步走向科学化、规范化的轨道。

abstract: military theory class is the university defense education important content, is comprehensively implement the party’s education policy, promoting quality education, training students’ patriotism spirit important way. higher vocational colleges to improve the education of national defense effect, should renew an idea, according to the study, establish the course system, pay attention to talent construction, improvement of teaching methods. the military theory teaching work more scientific, standardized track.关键词：课程体系；统一思想；依法治学；改进教学方法key words: curriculum system in accordance with the law; unified thought; research; teaching method中图分类号：b013 文献标识码： a 文章编号：军事课作为高职院院校开设的一门新增学科，在培养和提高人才素质、思想作风素质、身心素质以及军事素质等方面，有着其他教育形式不可替代的作用。

对高校军事理论课教学方法的探索

人才要求一专多能的时代，我们也应该从实际出发，根据学生的专业及时调整军事理论课教学内容，争取做到有所侧重，力戒千篇一律。如对历史专业的学生可以侧重于国防历史，法律专业的学生可以侧重于国防法规，经济专业的学生侧重于国防经济，生物技术专业的学生侧重于生化武器，工科类学生侧重于军事高技术。另外还可以根据学校当地的具体情况，开设军事地形学等等。这样一方面可以调动学生的学习和钻研兴趣，另一方面可以使学生学习得更深入，知识掌握得更扎实。（）拓展教学形式、巩固教学效果二ｌ创新课堂授课形式、激发学生学习兴趣、提高教学效果在课堂授课过程中要尽量的避免传统的灌输式教育和说教式教育的弊病，积极探索启发式教育和引导式教育的科学教学方法。笔者在实践当中总结了几点具体的授课方式：ｌ、在课堂上对热点问题、重点问题进行专题讨论。２、让学生对自己感兴趣或有感触的问题发表演讲。３、对认识存在分歧的问题在课堂上组织辩论。通过辩论引导学生进行深入分析，使学生对存在分歧的问题认识更加深入透彻。２延展教学内容，弘扬爱国主义主弦律军事教学工作的立足点和着眼点就是要弘扬爱国主义主旋律，为培养具有综合素质的优秀人才服务。军事教学如果不注意延展教学内容，不能很好地结合我国国家安全和国防战略的新形势、新任务进行军事理论教学，势必会造成军事教学的空洞乏味，降低教育对象的危机感与紧迫感，从而影响军事教学的感染力，削弱军事教学的效果。因此，我们要坚持学生军事教学与国家安全和国防战略相结合，不断增强军事教学的针对性和时效性。在国际政治形势和世界军事斗争的影响下，我国的国家安全和国防战略面临着新的挑战。而我国该如何应对？这是当今大学生极为关注的问题。因此，在新的形势下，应该始终结合国家安全和国防战略进行军事教学，使军事教学与当前形势紧密衔接，把以弘扬爱国主义为核心的军事教学不断引向深入。具体应做到坚持军事理论与高技术战争实践相结合。坚持军事理论与我国国防战略和国防建设的实际相结合。坚持军事理论与人们普遍关注的 “ 点 ”和热敏感问题相结合。坚持国内小环境与国际大背景教育相结合。还要从国家安全和国家战略的高度出发，用丰富的内容和详实的资料解析教育对象在理论上的疑难问题，不断升华国防教育的理论内涵。３拓宽教学模式，增大军事教学受教育覆盖面学生的军事教学主体作用。通过 “ 事爱军好者协会 ” 等校园自发社团组织的活动，在更大范围内加强接受国防教育的群众面，从而形成校园国防教育多视角、多层次、多途径的网络格局。通过开展各项活动，如建军节、国庆、国防教育日举行演

人教版高二军事理论与国防教育教材的教学策略与实施

人教版高二军事理论与国防教育教材的教学策略与实施教材介绍高二军事理论与国防教育是人教版高中教材中的一门重要课程，旨在培养学生对军事理论和国家安全的基本了解与认识。

本教材分为若干个单元，每个单元涵盖了不同的主题，包括战略和战术、军事历史、国家安全等。

为了达到更好的教学效果，教师应采用适当的教学策略和实施方法。

教学策略1. 贴近实际：军事理论与国防教育内容较为抽象，教师应努力将其与学生日常生活和社会实际相结合，通过引入实例和案例来激发学生的兴趣和学习动力。

例如，通过分析国内外的军事冲突和事件，让学生更好地理解军事理论的实际应用。

2. 启发思考：教师可以通过提问和引导学生进行讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

鼓励学生提出自己的观点和思考，加强互动和思维碰撞，从而加深对军事理论和国防教育的理解。

3. 多媒体辅助：在教学过程中，教师可以运用多媒体技术，例如投影仪、电子白板等，展示图片、视频和动画等有助于学生理解和记忆的资源。

多媒体辅助能够提高课堂的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。

4. 推动合作学习：军事理论与国防教育是一个相对复杂和庞大的学科，教师可以组织学生进行小组合作学习，互相讨论和分享各自的观点和理解。

通过合作学习，学生能够相互补充和纠正知识，加深对课程内容的理解和掌握。

实施方法1. 课前预习：教师在开展新课之前，可指导学生进行预习。

学生可以通过阅读教材、查找相关信息等方式，提前了解课程内容和基本概念。

预习能够帮助学生建立初步的认识框架，提高课堂教学的效果。

2. 深入讲解：教师在课堂上应重点讲解军事理论的核心概念和重要内容，并且结合具体案例和材料进行说明。

通过深入讲解，能够帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

3. 组织讨论：在教学过程中，教师可组织学生进行讨论，引导学生针对特定问题进行深入思考和交流。

教师应充当引导者角色，促进学生之间的讨论并提供必要的指导和范例。

4. 设计实践活动：为了加强学生对军事理论和国防教育的理解和实际应用能力，教师可以设计一些实践活动。

学生军事课程实施方案

学生军事课程实施方案1. 现况分析在当前社会背景下，随着世界各国军事力量的不断发展和威胁的日益增加，为了应对潜在的安全风险和提升国防实力，许多国家都开始将军事课程纳入学生教育体系中，以培养适应时代发展的有军事素养的后备力量。

然而，我国学生军事课程在实施过程中也面临着一定的挑战和问题。

首先，由于教学资源的不足以及学校课程设置的多样性，学生军事课程在不同学校之间存在着差异；其次，学生的兴趣程度也不尽相同，有的学生对军事课程缺乏兴趣；再次，家庭和社会环境对学生军事课程的认可度有限，学生参与度较低。

为了解决这些问题，我们需要制定一套全面而实施的学生军事课程方案，以提高学生的军事素养和国防观念。

2. 课程教材的选择在学生军事课程实施中，选取合适的教材至关重要。

首先，教材内容应具有权威性和针对性，既要包含基本的军事知识，也要有时代背景和实例分析，能够与学生的生活经验相结合；其次，教材要简明易懂，语言通俗，适合学生的年龄和认知水平；最后，教材应当注重培养学生的动手实践能力，引导学生通过实验和模拟训练等活动来提高实际应对能力。

3. 课程内容设置学生军事课程的内容设置应结合实际情况和学生需求。

首先，课程应从学生日常生活中的明显线索入手，介绍国防建设的重要性和意义；其次，课程要包括军事基础知识、军事历史和军事战略等方面，帮助学生全面了解国防形势和军事动态；最后，课程还要关注实践环节，如军装、军器展示，以及比赛和模拟训练等活动，通过实践提高学生的军事素养和动手能力。

4. 教师队伍建设为了保证学生军事课程的质量，需要建立一支专业的教师队伍。

首先，对教师进行专业化培训，提高他们的理论水平和实践能力；其次，加强教师的研究与交流，营造教学互动和发展的氛围；最后，建立教师评估机制，激励优秀教师发挥更大的作用，同时对表现差的教师提供指导和改进的机会。

5. 学校与军队的合作学校和军队应加强合作，共同推进学生军事课程的实施。

学校可以邀请军队人员到校进行讲座和实地参观，让学生亲身感受军事建设成果；而军队也可以为学生提供机会参与军事训练和实践活动，提高学生的军事素养和实际能力。

高校军事理论课教学手段创新研究

高校军事理论课教学手段创新研究【摘要】这篇文章主要围绕高校军事理论课教学手段创新展开研究。

在介绍了研究背景和意义。

在正文部分中，首先讨论了传统教学手段存在的问题，然后探讨了基于现代技术的教学手段创新以及军事理论课教学内容与手段的整合。

接着通过案例分析来展示创新教学手段的实际应用，并对实施效果进行评估。

最后在结论部分强调了创新教学手段的重要性，并展望了未来研究方向。

通过本研究，可以为军事理论课教学提供新的思路和方法，提升教学质量，培养更具实践能力的军事人才。

【关键词】高校军事理论课、教学手段创新、传统教学、现代技术、教学内容整合、案例分析、实施效果评估、创新教学手段、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景军事理论课作为军事高校的重要课程之一，对培养学生的军事理论素养和实践能力起着至关重要的作用。

传统的教学手段在一定程度上存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、学生学习兴趣不高等。

随着现代科技的不断发展和应用，教育教学也面临着新的机遇和挑战。

现代技术的不断更新，为军事理论课的教学提供了新的可能性和途径。

借助现代技术，可以为军事理论课注入更多的活力和互动性，提高教学效果和教学质量。

探索并应用基于现代技术的教学手段创新成为当前高校军事理论课教学的重要课题之一。

鉴于此，本研究旨在对高校军事理论课的教学手段进行创新研究，以期为提升军事理论课教学质量和促进学生综合素质的培养提供理论和实践支持。

通过对军事理论课传统教学手段存在的问题进行深入分析，结合现代技术，探索军事理论课教学内容与手段的整合，从而为高校军事理论课的教学实践提供新的思路和方法。

1.2 研究意义军事理论课作为高校学生必修课程之一，对于培养学生的爱国主义情怀、军事素养和综合能力具有重要意义。

传统的教学手段往往存在着知识呈现单一、学生参与度不高、教学效果有限等问题，难以适应学生多样化的学习需求和现代社会的发展要求。

对高校军事理论课教学手段进行创新研究具有重要的现实意义和教育意义。

新时代高校军事理论课程体系优化与创新实践

新时代高校军事理论课程体系优化与创新实践近年来，随着我国国力的不断提升和军事力量的建设，高校的军事理论课程在培养德才兼备的高等教育人才方面具有重要的作用和意义。

为了适应新时代的需求和挑战，我们需要对高校军事理论课程体系进行优化与创新实践，以更好地培养符合时代要求的青年人才。

首先，高校军事理论课程体系需要与时俱进，紧贴国家的科技发展和军事需求，及时更新课程内容。

在新军事革命浪潮下，军事技术日新月异，传统的军事理论逐渐无法满足现实需求。

因此，高校军事理论课程应紧密结合国家科技发展战略，引入新兴技术、新概念，如人工智能、无人机、网络安全等，为学生提供最新的军事理论知识。

其次，高校军事理论课程体系应强化实践教学，注重学生实际操作能力的培养。

传统的理论教学方式远离实际操作，不能有效激发学生的学习兴趣和内在动力。

因此，可以增加实践课程和实习环节，让学生亲身参与军事训练、演习等活动，提高他们的实际应用能力和战略思维能力。

同时，可以与军队合作，建立军事科研实验基地，让学生参与军事科研项目，提高实践能力和创新能力。

第三，高校军事理论课程体系应注重培养学生的综合素质和创新能力。

军事理论课程不仅仅是传授军事知识，更要培养学生的综合素质和人文精神。

因此，可以增加军事人文课程，如军事历史、军事伦理等，培养学生的家国情怀和使命担当。

同时，注重培养学生的创新能力，开设创新实践课程，鼓励学生进行科研项目的探索和创新，提高他们的创新意识和创新能力。

第四，高校军事理论课程体系应开展跨学科的合作与融合。

军事理论涉及多学科的知识体系，需要学科之间的协同配合和融合。

因此，可以与其他学科进行合作，如政治学、经济学、哲学等，开展跨学科的军事理论研究，提高教学质量和研究水平。

此外，还可以组织专家论坛和学术交流活动，促进不同学科之间的思想碰撞和交流，为高校军事理论课程的优化与创新提供更加广阔的视野和思路。

最后，高校军事理论课程体系优化与创新实践需要加强师资队伍建设。

军事任职岗位课程混合式教学模式探索与实践——以舰载机调运保障与指挥课程为例

１引言
随着新的军队院校体制编制调整，各类生长军官培养院校均设置了面向初级军官首次任职岗位的任职岗位课程。军队院校任职岗位课程旨在培养生长军官运用专业知识，掌握专业技能，形成初次任职岗位能力。根据内容特点，
军事任职岗位课程可分为装备技术保障、管理指挥以及技指管综合型等类型。舰载机调运保障与指挥课程就是培养航母航空保障人才的一门技指管综合型课程，课程目标要求学员懂得调运装备原理，会操作能修理善管理；要懂得调运作业业务，能够运用装备技术和管理理论，科学决策、精心组织、合理指挥，确保调运作业安全、高效。课程目标对于学员综合运用知识分析解决未来岗位中现实问题的能力要求较高，传统的基于课堂讲授式的教学模式很难达成课程目标。当前教育部提出的金课建设标准与军事任职教育课程的建设目标高度契合 [1]。
以舰载机调运保障与指挥课程中调运作业组织与指挥模块中的舰载机调运保障预案制订内容为例，介绍基于任职岗位课程混合式教学的流程设计。该部分内容共计四学时，前序学习内容为装备原理、调运优化原理，后序为作
2020年11月下第22期（总第496期）
－６９－
·课程整合
业组织与实施和作业方案评估。本次的目标是掌握舰载机全程评价布列规则、原则，掌握转运时序制订方案、依据和原则，在线测验能够综合运用所学知识制订出合理的保障预案，并竖立航预习评价母航空保障的安全与效率意识，培养探索创新精神。课程
教学内容与学时分配为最大限度地促进学员的交互学习和自我知识构建，区分教学内容，分别开展线下授课、线下自学、交互研讨等若干部分，并对几个部分有机组合，将课堂讲授、线上自学、自我测验、多种层次和形式的交互学习等教学过程进行综合设计。
以舰载机调运保障与指挥课程为例，课程内容包含装备技术保障、调运作业优化理论、调运作业组织与实施三大部分，其中前两个部分是后一部分的支撑。在装备技术保障部分，约 30% 的内容采用线上学习和自我测验的形式实施，主要包括装备性能功能、结构组成和操作使用步骤； 50% 的内容采用基于智慧教学平台和装备虚拟训练系统的交互式授课，主要包括装备故障排查、装备原理等；20% 的内容基于实训平台进行实操练习。调运作业优化理论部分的内容理论性强、难度大，40% 的内容采用线上学习模式， 60% 的内容采用教师课堂讲授模式。调运作业组织与实施部分，50% 采用线上学习，50% 采用基于智慧教室和指控软件的线下探究式学习。

军事课教学工作计划范文

军事课教学工作计划范文一、教学目标：本学期军事课的教学目标是培养学生的军事素养和爱国精神，增强学生的国防观念和国家安全意识。

通过系统、全面的教学，使学生掌握一定的军事理论知识和基本的防卫技能，提高他们的身体素质和综合能力。

二、教学内容：本学期的军事课将主要涵盖以下内容：1. 国防政策和军事战略2. 军事史和战争史3. 武器装备的基本知识4. 战术和战术技术的基本原理5. 军事训练和军事演习6. 军事地理和军事地形的基础知识三、教学方法：1. 讲授法：通过课堂讲授，向学生传授知识和理论。

2. 案例分析法：通过实际案例的分析，引导学生理解和掌握军事理论。

3. 实践活动：组织学生参与实践活动，如军事演习、军训等。

4. 讨论和辩论：组织学生进行讨论和辩论，培养他们的分析和解决问题的能力。

5. 多媒体教学：运用多媒体技术，展示军事战争历史、战术演示等。

四、教学计划：1. 第一周：国防政策和军事战略- 授课内容：国防政策和军事战略的概念和原则- 教学方法：讲授法+案例分析法- 教学要点：学生要了解国防政策和军事战略对国家安全的重要性，明确自己的国家防卫责任。

2. 第二周：军事史和战争史- 授课内容：军事史和战争史的基本概念和重要事件- 教学方法：讲授法+多媒体教学- 教学要点：学生要了解历史上的战争事件和军事英雄，从中汲取军人精神和血性男子的力量。

3. 第三周：武器装备的基本知识- 授课内容：常见武器装备的分类和特点- 教学方法：讲授法+实践活动- 教学要点：学生要了解各种不同类型的武器装备，了解其特点和用途，同时要了解保养和使用的基本技巧。

4. 第四周：战术和战术技术的基本原理- 授课内容：战术的定义、类型和基本原理- 教学方法：讲授法+案例分析法- 教学要点：学生要了解战术的基本原理和战术技术的应用，培养灵活应变的能力。

5. 第五周：军事训练和军事演习- 授课内容：军事训练和军事演习的目的和重要性- 教学方法：讲授法+实践活动- 教学要点：学生要了解军事训练和军事演习对军事力量的提高作用，同时要参与实践活动，锻炼自己的身体素质和战斗力。

大学生军事理论课程教学探索与实践研究

大学生军事理论课程教学探索与实践研究作者：张长利来源：《新教育时代·教师版》2017年第31期（山东中医药大学，山东济南，250000）摘要：随着我国教育教学改革的深入，军事理论课程越来越被高等院校重视，但在军事理论课程的教学的过程中还存在许多题，所以本文从如何提高教学质量入手，对教学方法以及实践进行探索。

关键词：大学生军事理论课程教学探索实践军事理论课程教学是指教师根据教学大纲要求，制定教学计划，把军事理论知识以及技能通过语言或是多媒体等方式传达给学生，以丰富学生的军事理论知识，提高军事技能，增强国防理念以及国家安全意识，提升学生的综合能力素养。

但是在普通高校中，由于受到各种原因的限制，在军事理论课程教学的过程中存在许多问题与不足，为更好的提升高校的军事理论课程教学质量，需结合高校的实际情况，对军事理论课程的教学方法以及实践进行探索。

一、高校军事理论课程教学现状分析（一）对军事理论课程教学缺乏正确认识在多数高校中，领导及教师缺乏对军事理论课程教学的正确认识。

某些学校领导认为在普通的高校中，简单的开设一些军事课程即可，不用引起过多的重视，认为培养军事人才只是专业军事院校的责任，学校开设军事理论课程的目的只是为了应付国家的号召以及检查。

另外，许多教师也缺乏对军事理论课程的认识，影响学生们学习军事理论课程的积极性，严重影响教学质量。

（二）教师缺乏专业素养现在高校中，军事理论课程的教师主要组成为：一部分来自于军队转业干部，基本知识丰富，战略研究较少；一部分来自于聘请军队院校干部，知识层面较高，理论丰富，但缺少实践经验，一部分是辅导员经过简单的学习培训，讲授课程，缺乏专业素养；且现在各大高校军事理论专业教师人数普遍偏少，且大多数军事理论课程教师身兼数职，一位教师担任十几个班的教学任务，教学任务繁重，缺乏时间进行课程教学研究，影响军事课程教学的发展与进步。

（三）缺乏专业的军事教材现在各大高校的军事理论教材，大都较为陈旧，更新不及时，与新时代脱节。

普通高校军事课教学研究的反思与创新

普通高校军事课教学研究的反思与创新韩康【摘要】军事课教学是贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，落实高校立德树人根本任务、增强当代大学生国防观念、国家安全意识和忧患危机意识的有效路径。

而教学研究是全面提升普通高校军事课教学质量的关键因素，但普通高校军事课教学研究发展缓慢，主要突出问题在于研究对象和研究内容不够清晰、学科建设滞后、课程教学质量较低、师资力量薄弱、教学研究成果少、教学模式单一。

研究者应对军事课教学研究现状进行深入分析和反思，并对普通高校军事课教学研究进行改进和创新。

【关键词】反思｜改进｜创新党的二十大报告指出，要如期实现建军一百年奋斗目标，加快把人民军队建成世界一流军队。

为实现这一奋斗目标，普通高校应向军队输出更多的高素质人才。

军事课是普通高校大学生的必修课程，教学内容非常丰富，是思想政治教育的重要组成部分。

国内学者普遍认为，军事课在提升和提高大学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养方面起到举足轻重的作用。

军事课教学是鼓励普通高校大学生积极应征入伍的重要举措，是培育和弘扬社会主义核心价值观的重要路径，军事课教学质量影响着普通高校思想政治教育的整体质量。

军事课教学研究是提升普通高校军事课教学质量的关键因素，对军事课教学研究进行反思和改进，有助于提升普通高校军事课教学质量，有利于加强和改进全民国防教育、有利于增强当代大学生的国家安全意识、有利于普通高校培养合格的德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

一、普通高校军事课教学研究的反思（一）普通高校军事课教学研究对象界定不够精准在部分研究文章中，研究者对于军事课教学研究的对象界定不够清晰，部分研究者没有明确区分“高校”和“普通高校”的概念。

高校指实施高等教育的院校，在我国，高校包括军事类高校、公安类高校、普通高校以及其他特殊类高校，其中，普通高校指实施普通高等教育的学校，是承担学生高等学历教育教学任务的主体机构。

和军事类、公安类高校、其他特殊类高校不同，普通高校是我国高等教育办学主体，军事课教学研究主要指在普通高校中开展军事课教学研究。

学校军事理论课教案

学校军事理论课教案引言学校军事理论课的教学内容是学生培养国防观念、增强国家意识、促进身心健康发展的重要环节。

本文旨在探讨学校军事理论课的教案设计，提出一些有效的教学方法和策略，以帮助学生更好地学习和理解军事理论。

一、旨在培养国防观念的教学内容军事理论课的第一个重点是培养学生的国防观念。

教师可以通过课堂讲解、案例分析等方式，向学生传达国防意识的重要性和军队保卫国家的重要职责。

同时，教师还可以组织学生参观军事基地、军事博物馆等活动，增加学生对国防事业的了解和兴趣。

二、增强国家意识的教学方法军事理论课的第二个重点是增强学生的国家意识。

教师可以通过国情教育、军事历史的讲解，引导学生认识到国家的兴衰与军事力量的关系。

同时，教师还可以借助多媒体课件和互动教学，使学生更加深入地了解国家的发展进程和国家安全的重要性。

三、关于身心健康的教学策略军事理论课的第三个重点是促进学生的身心健康。

教师可以通过体能训练、军事技能训练等实践活动，增强学生的体质和意志品质。

此外，教师还可以引导学生进行军事游戏、模拟演练等活动，培养学生的团队合作精神和抗压能力。

四、教师的角色转变与应对策略在军事理论课的教学过程中，教师要及时调整自己的教学角色。

教师不仅是知识的传授者，更是学生参与者的引导者和学习者的指导者。

因此，教师需要不断提升自身的知识水平和教育教学能力，灵活运用各种教学方法，以适应学生学习的需求和兴趣。

五、个性化教学的重要性军事理论课的教学内容涉及广泛，学生的学习能力和兴趣存在差异。

因此，个性化教学是非常重要的。

教师可以根据学生的特点和需要，针对性地设计不同的教学活动和评价方式，使每个学生都能够得到适宜的学习体验和成就感。

六、激发学生学习兴趣的方法军事理论课的教学需要激发学生的学习兴趣。

教师可以通过生动的教学案例、精彩的演讲和互动的教学方式等，引起学生的好奇心和探索欲望。

同时，教师还可以邀请军事专家和军人来校进行讲座和交流，增加学生对军事理论课学习的兴趣和动力。

“金课”背景下军事基础技能课程教学的探索与实践——以“轻武器操作—对隐显目标射击”课程为例

“实战导训”，教学环境要体现 “实战氛围”，考核评价要突出 “实战能力”。
（三）高阶性高等教育的逻辑起点是 “高深学问”。军事基础技能 “金课” 应该体现高深学问的特征，也就是课程内容必须具备时代性、专业性、思想性和前沿性，以强化学员分析问题的能力、基于准则和标准作出判断决策的能力，以及创造的高阶能力。通过军事基础技能课程的互动式交流、启发式探究、思辨式研讨、创新性组训、实战性对抗等教学方式，培养未来指挥员谋打仗、善打仗、能打仗所需的科学敏锐的战场洞察能力、精准高效的指挥控制能力、出奇制胜的创新决策能力、快速有效的临机处置能力。（四）创新性教育是面向未来的事业，军事教育必须面向未来战场。军事基础技能课程应以创新驱动为引领，打造面向未来岗位任职和作战需要的 “金课”。要注重更新教学理念，更新教学内容，及时将最新的作战理论、科技前沿动态、技术战术发展融入课程教学，拓展新知识、新装备、新技能、新战法、新训法；要注重创新教学方法，体现适切性、延展性、牵引性，注重应用混合式教学、问题引导式教学、翻转式教学、互动研讨式教学等；要注重革新教学手段，体现先进性、互动性、对抗性，探索基于系统支撑和数据赋能的精准式教学，基于智慧平台及战斗编组的协作式教学，基于ＡＲ／ＶＲ的虚拟仿真教学，基于学员实习、演习训练、联教联训、对抗演练等的实践性教学。（五）挑战度军事基础技能课程必须淘汰低阶、陈旧、敷衍的 “水课”，整体提升课程挑战度，增加课程难度，拓展课程深度。在知识内容上，按照认知过程维度，注重从运用、分析、评价、创造四个维度，进行挑战度设计。在能力层面上，注重学员发现问题、探究问题、解决问题的高阶思维能力培养，能够综合思考并解决复杂军事问题；注重从难、从严、从实战需要出发，创新设计军事基础技能教学训练，培养学员岗位任职的适应力、复杂战场环境的承受力和强大的心理抗压力。在素质层面上，全程贯穿为战育人，注重品行素养、行为规范、情感态度培养。在考核层面上，强调课前、课中、课后全过程性考核和临机性情况处置等 “非标准答案” 考核，同时提高终结性考核

军体教研室工作总结

军体教研室工作总结一、工作概述军体教研室是学校军训工作的重要组成部分，负责军体教育方面的理论研究和教学方法的探索。

在过去的一年中，军体教研室在深入贯彻军训方针的同时，积极开展各项工作，取得了一系列成果。

本文将对过去一年的工作进行总结，并对接下来的工作进行展望。

二、工作成果1. 军体教学方法研究我们积极探索创新军体教学方法，针对学生的不同特点和需求，结合课程内容进行优化。

开展了多次研讨会和座谈会，与相关学科教师进行合作，探索将理论与实践相结合的教学方法。

我们的教学改革使得学生在军事理论知识和实际动作中得到双重提高。

2. 军体教育课程更新根据国家军事教育改革的新要求，我们及时更新了军体教育课程内容，增加了实践操作环节。

通过组织学生参观军事博物馆和举办模拟实战比赛等活动，使学生们更直观地了解到军事教育的重要性和实际应用价值。

3. 学术研究成果在过去一年中，我们提交了多篇军体教育领域的学术论文，并在相关领域的国内外学术会议上进行宣讲和交流。

我们的研究成果获得了较高的评价和认可，为学校在军体教育方面的改革提供了理论支持。

4. 学生教育指导我们重视与学生的互动交流，在学生军训期间，积极参与训练，并提供个性化的教育指导。

我们积极倾听学生的需求和心声，帮助他们解决在军训过程中遇到的问题，并鼓励他们积极参与到训练中，树立坚定的意志和团队合作意识。

三、存在问题在开展工作过程中，我们也面临着一些问题和困难。

首先，由于临近期末考试，学生们在军体教育方面投入的时间和精力较少，影响了他们的积极性。

其次，由于军体教研室人员的不足，我们的工作力量还不够充足，导致一些工作没有如期完成。

四、未来展望为了更好地推进学校的军体教育工作，我们在接下来的工作中提出以下几点展望：1. 加强与学校其他部门的合作，共同开展跨部门的教育活动，提高军体教育的效果。

2. 鼓励学生参与军事科研和军事竞赛，培养学生的创新能力和团队协作能力。

3. 提高军体教研室人员的素质和能力，加强内部培训，提升工作力量和水平。

学校军事课教案

学校军事课教案军事课作为学校教育的一部分，对于培养学生的纪律意识、团队合作精神和身体素质有着重要的作用。

本文将从多个方面探讨学校军事课教案的设计和实施。

一、军事课的重要性军事课是学生发展身体素质和培养纪律意识的重要途径之一。

通过军事课，学生可以学习到军事知识，了解国防建设的重要性，培养他们热爱祖国、热爱人民的情感。

同时，军事课还可以培养学生的协作精神和团队意识，提高他们的组织能力和责任感。

二、课程目标的设定军事课的课程目标应该明确，要根据学生的年龄段和身体素质差异进行科学设置。

目标既要有挑战性，又要符合学生的实际情况。

具体的课程目标可以包括：提高学生的身体素质、培养纪律意识、加强队伍意识、学习军事知识等。

三、课程内容的选择军事课的内容应该丰富多样，并且贴近学生的生活。

可以包括徒手格斗、步操训练、军事理论学习等。

在选择内容时，要注意年龄段的差异，避免内容过于复杂或太过简单。

四、教学方法的运用军事课的教学方法应该多样化，适应不同学生的学习需求。

可以运用讲解、示范、演练等多种方法进行教学。

同时，要充分利用现代教育技术手段，如视频教学、互动课堂等，提高教学效果。

五、教学资源的利用学校应该充分利用军事教材、军事模型等教学资源，为军事课提供更多有趣的教学材料。

此外，可以邀请军事专家或退伍军人到学校进行讲座，为学生提供更丰富的军事知识。

六、安全教育的重要性在进行军事训练时，安全教育是非常重要的。

学校应该组织学生参加安全教育训练，教授学生基本的安全知识和自救技能。

同时，在进行军事训练时，要尽可能提供安全保障，确保学生的身体安全。

七、课堂管理的策略军事课通常需要严格的纪律和秩序，因此课堂管理是至关重要的。

教师可以采用奖励制度和惩罚制度相结合的方法，鼓励学生守纪律，加强团队合作。

八、评估方式的设置学校应该建立科学合理的军事课评估体系。

可以通过考试、实训等方式对学生的学习成果进行评估。

评估可以分为知识型评估和技能型评估，全面衡量学生的学习情况。

军事课实施方案

军事课实施方案一、背景介绍军事课是学校教育中的一门重要课程，它不仅有助于学生了解国防知识，增强国防意识，还可以培养学生的纪律性和团队合作精神。

因此，制定一套科学合理的军事课实施方案对于学校教育工作具有重要意义。

二、目标设定1. 培养学生的国防意识和爱国情感；2. 提高学生的身体素质和军事技能；3. 培养学生的纪律性和团队合作精神；4. 促进学生全面发展，提高综合素质。

三、实施方案1. 课程设置军事课程设置应包括军事理论和军事训练两个方面。

军事理论课程主要包括国防政策、军事历史、军事地理等内容，通过理论学习，培养学生的国防意识和爱国情感。

军事训练课程主要包括体能训练、军事技能训练等内容，通过训练提高学生的身体素质和军事技能。

2. 教学方法军事课的教学方法应注重实践性和趣味性。

可以采用集体操、军事游戏、模拟战斗等形式进行教学，激发学生学习的兴趣，增强学习效果。

3. 师资配备学校应配备专业的军事教师，他们应具备丰富的军事知识和丰富的教学经验，能够有效地指导学生进行军事训练，提高学生的军事素质。

4. 资源保障学校应提供必要的军事训练场地和设备，确保学生进行军事训练的安全和有效性。

5. 考核评价学校应建立科学合理的军事课考核评价制度，对学生的军事理论学习和军事训练成绩进行全面评价，及时发现问题，采取有效措施加以改进。

四、实施效果通过科学合理的军事课实施方案，可以有效提高学生的国防意识和爱国情感，增强学生的身体素质和军事技能，培养学生的纪律性和团队合作精神，促进学生全面发展，提高综合素质。

五、总结制定一套科学合理的军事课实施方案对于学校教育工作具有重要意义。

学校应根据实际情况，结合学生的特点，制定符合实际的军事课实施方案，不断完善和改进，确保军事课的教学质量和教学效果。

同时，学校应加强对军事教师的培训和管理，提高军事课教学水平，为学生的全面发展和综合素质提供有力支持。

普通高校军事理论课程“五结合”探究式教学法探索

第４１卷第２期教学研究Ｖｏｌ４１Ｎｏ２２０１８年３月ＲｅｓｅａｒｃｈｉｎＴｅａｃｈｉｎｇＭａｒ．２０１８普通高校军事理论课程五结合探究式教学法探索李㊀科（西安交通大学军事教研室，陕西西安７１００４９）㊀［收稿日期］㊀２０１７⁃０７⁃２７㊀㊀㊀［基金项目］㊀西安交通大学中央高校基本科研业务费项目（ＳＫ２０１７０２６）；陕西省教育科学十三五规划２０１６年度课题（ＳＧＨ１６Ｈ００２）㊀［作者简介］㊀李科（１９８２⁃），男，山东宁阳人㊂副教授，博士，主要研究方向为国家安全理论㊁国际关系㊂㊀㊀［摘㊀要］㊀‘军事理论“课程是教育部规定的普通高校本专科生的必修课㊂就这门课程的现实情况而言，传统的授受式教学模式影响了课程教学质量，导致增强国防观念和国家安全意识，为中国人民解放军训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础的课程目标难以有效实现㊂基于此，提出了‘军事理论“课程五结合探究式教学法，并连续３年在西安交通大学进行了教学改革实践㊂实践表明，五结合探究式教学法提升了学生的学习兴趣，有效地培养了学生科学认识国际军事和国家安全问题的思维方式，有助于课程目标的实现㊂㊀㊀［关键词］㊀军事理论；探究式教学；教学改革实践㊀㊀［中图分类号］㊀Ｇ６４２．２㊀㊀［文献标识码］㊀Ａ㊀㊀［文章编号］㊀１００５⁃４６３４（２０１８）０２⁃００６７⁃０５㊀㊀‘军事理论“课程是一年级本科生的３２学时公共必修课㊂‘中华人民共和国国防教育法“（２００１年４月２８日颁布）㊁‘中共中央国务院中央军委关于加强新形势下国防教育工作的意见“（中发２０１１８号）㊁‘中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定“（２０１３年１１月１２日中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过）等法规和文件都对高校国防教育提出了明确要求，指出：普及和加强全民国防教育是中央始终高度重视的一个战略问题，普通高等学校必须为学生开设军事课程，加强军事课课程建设，提高军事课教学质量，要全面深化国防教育改革㊂教育部２００６年下发的‘普通高等学校军事课教学大纲“强调，普通高校军事课的课程目标是通过军事教学，使学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义㊁集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民解放军训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础㊂目前，全国多数高校已根据国家有关要求面向本科生开设‘军事理论“课程，然而就目前情况而言，这门课程学中，传统的教学思维㊁教学内容和教学方式仍在大行其道［１］，极大地影响了课程的教学质量㊂１　‘军事理论“课程教学的现状与问题笔者所在教学团队（西安交通大学军事教研室教学团队）２０１２２０１４年实地调研了北京㊁湖南㊁广东㊁湖北㊁江苏㊁浙江㊁福建㊁安徽㊁山西㊁黑龙江㊁吉林㊁陕西等１２个省（直辖市）１００余所普通高校㊂通过调研发现，长期以来，在西安交通大学乃至全国普通高校‘军事理论“课程教学过程中，基本遵循着以知识为本位的教法，授受式是主导的教学模式㊂对于‘军事理论“课程而言，传统灌输式教学模式的问题是：（１）课程教学以教师课堂讲授为主，学生以上课听讲和考前复习为主要的学习模式，学习者对国际军事与国家安全问题的科学思维方式难以有效建构；（２）学生缺乏基于现实问题牵引的研究性学习，缺乏自主运用书本知识分析解决实际问题㊁学以致用㊁以用促学的训练环节，知识仅仅是被动机械地被学生记忆和获取；（３）学习者的学习心理过程基本以记忆与重现的被动式学习为主，缺少分析讨论㊁综合概括㊁质疑发现㊁自我纠错等主动式的学习训练环节；（４）学习者在获取知识过程中的学习方式单一僵化，缺乏文献阅. All Rights Reserved.６８㊀教学研究２０１８读㊁案例分析㊁讨论争鸣等方式，学习意愿与投入积极性不高，主动性不强，课下学习时间十分有限，严重影响了教学效果㊂因此，忽视对学生自主学习㊁自主探究能力培养的传统教学模式，对于思维活跃㊁参与意识强㊁个性特征鲜明的大学生而言，其缺陷已充分暴露出来㊂当前，将以问题探索和自主性学习为基础的探究式教学模式引入‘军事理论“课程的必要性日渐凸显，深入探索新的教学法㊁大力推进课堂教学供给侧改革是提高这门课程教学质量的必由之路㊂２㊀探究式教学模式的特征顾名思义，探究（ｉｎｑｕｉｒｙ）表达的便是深入探讨㊁反复研究之意㊂国内有学者认为，探究式教学和研究性教学存在显著差异，探究式教学更为关心现实问题及其解决办法如何，而研究性教学则更为看重对未知学理的探索［２］㊂强调以回归实践㊁回归问题㊁回归主体为主线的探究式教学具备以下鲜明特性：（１）问题性㊂探究式教学通常以提出问题或发现问题为发端，其整个过程就是将理论学习和解决问题有机融通起来，全部教学活动以问题为主线，重视学习者发现问题㊁分析问题㊁解决问题㊂（２）开放性㊂开放性是指探究式教学是一个开放㊁包容的系统，需要打破狭隘的分科界限和知识壁垒，强调学生在分析问题㊁解决问题的过程中，综合运用多方面的知识㊁技能与经验，基于开放㊁动态的视域和角色，通过持续的知识与经验重组以及建构过程来解决问题㊁掌握知识㊁深化认识㊁发展能力㊂（３）合作性㊂探究式教学鼓励学习者组成小组或团队，学习者在独立思考的基础上，与小组内的组员展开交流㊁讨论，进而不断接受新知识㊁新思路，探索更多元和有效的解决问题的途径，从而促进自身知识和能力的提升㊂（４）自主性㊂探究式教学要求学生在学习新知识的过程中根据已有知识和经验发现并解决问题，通过自己的独立思考以及和他人的讨论争鸣来分析㊁解决问题，在此过程中，学生需要自主搜集资料，整理㊁归纳㊁研究所得资料，通过积极主动的个体和团队活动来解决问题［３］㊂（５）过程性㊂探究式教学作为一种师生在模拟真实情景下体验科学探究的教学活动，其根本目的是在探究活动的过程中鼓励学习者展开思考㊁质疑㊁假设㊁分析㊁推理等活动，最终提升和发展学生的科学探究能力和创新能力，将学知识㊁学习运用知识和理解知识三者结合起来，而不是单纯地记忆理论知识㊂因此，探究式教学注重探究的过程甚于探究的结果，更为强调学习者在这一过程中的积极变化㊂３㊀‘军事理论“课程五结合探究式教学法改革３．１㊀五结合探究式教学法的提出‘军事理论“课程涉及的教学内容较为广博㊁开放㊂根据课程教学大纲的规定，‘军事理论“课程的教学内容由国际战略环境㊁军事思想㊁中国国防㊁军事高技术㊁信息化战争五大模块组成㊂可见，从国际政治形势到国家安全战略，从古代军事学说到当代军事思想，从国外战争史到我国国防史，从经典战例到兵家学者，从军事高技术到信息化战争，所有涉及这些方面的问题都是‘军事理论“课程的重要内容㊂针对课程特点，在调研考察㊁文献研究和专家访谈的基础上，笔者提出了课前阅读与课上学习相结合课堂讲授与互动讨论相结合学生汇报与教师点评相结合书本知识与现实问题相结合知识获取与思维训练相结合的五结合 ‘军事理论“课程探究式教学法㊂运用五结合探究式教学法开展‘军事理论“课程教学，创新了教学模式和手段，调动了学生的学习积极性，同时又培养了学生的思维能力，取得了很好的效果㊂根据西安交通大学教学评价网络系统显示的数据，学生对此课的网上评价分值为９２分㊂３．２㊀五结合探究式教学法的涵义课前阅读与课上学习相结合是指学生课前阅读学习材料，课上聆听教师对课程知识点的讲授，两者有机结合㊁有效互补；课堂讲授与互动讨论相结合是指充分发挥教师的主导作用，教师采用多元化手段开展课程教学，而学生充分发挥主体作用，围绕开放性题目展开分组讨论㊁合作交流，师生通力协作；学生汇报与老师点评相结合是指小组讨论结束后每组学生派代表就各自负责的开放性问题进行汇报陈述，小组之间展开辩论争鸣，教师在学生讨论㊁汇报后进行总结点评和思维引导；书本知识与现实问题相结合是指课堂上的教学基本知识点来源于书本，而供学生讨论. All Rights Reserved.第２期李㊀科普通高校军事理论课程五结合探究式教学法探索６９㊀的开放性题目则来源于国家安全现实和国际军事实践，两者有机互补，使学生做到学以致用㊁以用促学；知识获取与思维训练相结合是指通过３２学时的课程教学，不但力求使学生获取书本知识，更要进一步帮助他们训练思维㊁掌握方法㊁提升能力㊂３．３㊀运用五结合探究式教学法开展‘军事理论“课程教学的根本目标㊀㊀在‘军事理论“课堂上，笔者尝试应用五结合探究式教学模式的根本目标在于锻炼学生的思维能力，培养学生科学认识国际军事和国家安全问题的思维方式，培养学生独立思考能力和理性分析能力，全面提升学生的综合国防素质（综合国防素质这一概念最早是在２０１７年１月１０日国务院印发的‘国家教育事业发展十三五规划“中明确提出的，该文件第二部分全面落实立德树人根本任务明确指出提高学生综合国防素质，将提高学生综合国防素质作为立德树人七项根本任务之一），真正做到教书与育人有机结合㊂３．４㊀五结合探究式教学法的基本步骤‘军事理论“课程五结合探究式教学模式的具体步骤和每个步骤的目标见图１㊂图１㊀‘军事理论“课程五结合探究式教学的具体步骤和目标３．５㊀‘军事理论“ 五结合探究式教学的具体做法㊀㊀教师在开课前的准备工作如下：（１）教师规划㊁确定并搜集每一讲所需的学生阅读材料，例如与该讲教学内容相关的经典著作中的某一章节㊁核心期刊论文㊁国家法规文件㊁具体案例背景资料等，这些阅读材料必须具备前沿性㊁引导性㊁趣味性㊁发散性的特征㊂（２）紧贴国际政治㊁经济㊁军事形势的最新发展动向，开发和设计８０道开放性题目，开放性题目覆盖整门课程１６个教学专题的教学内容（每个教学专题包括５道开放性题目），每道题目都要求既与每堂课教学内容紧密联系，又来源于国际军事实践和国家安全现实，同时又富有一定启发性和育人价值㊂这些题目均没有任何现成答案，具有综合性㊁开放性的特点，需要学生归纳㊁分析㊁讨论㊁总结得出自己的认识结果和解决方案㊂（３）针对整门‘军事理论“课程１６个教学专题的教学内容，设计完整㊁具体的探究式教学模式实施方案㊂教师在课堂上的具体做法如下㊂第一步：每次上课前一周，把与该讲有关的阅读自学材料发送给学生（运用ＱＱ邮箱进行群发或在班级ＱＱ群中上传共享文件），要求学生阅读㊁了解，这些阅读材料既与课堂教学内容紧密相关，同时与课堂上要使用的开放性题目也密切联系㊂例如，第二讲国际战略环境课前要求学生精读教材第二章国际战略环境，阅读李少军编写的‘国际战略学“第二章国际战略的基本要素，阅读高祖贵发表在‘国际问题研究“２０１５年第６期的论文‘当前国际战略环境特点与走势“㊂教师在课前２天再次向学生群发邮件或在ＱＱ群中发送提醒信息，要求每位学生务必回复是否已阅读完毕，进一步督促学生㊂第二步：课堂上，教师针对每个教学专题开展６５分钟左右的讲授式教学，运用图片㊁视频㊁武器模型等材料辅助教学，教学手段做到多元化，期间尽量和学生有所互动和交流㊂第三步：将全班学生共分为５组（根据学生就座位置分组，每节课的每个小组成员均不同），同时要求每个小组确定一位小组长，将每讲５道开放性题目展示给学生，每组学生负责讨论１道开放性题目，根据课堂所学知识及课前阅读材料所掌握的信息开展８分钟的课堂讨论（允许学生在讨论中通过网络㊁书本等途径自主查阅资料），小组长具体负责组织该组成员讨论㊂例如，第二讲国际战略环境课上，布置给学生分组讨论的５道题目分别如下㊂. All Rights Reserved.７０㊀教学研究２０１８１）自１９９１年冷战结束至今，在这２０多年中，强国们没有结成同盟来制衡美国的霸权，对此学界有３种解释：其一，结盟制衡战略只适于应对大陆霸权而不适于海上霸权，而美国是海上霸权；其二，在单极格局里，结盟制衡战略的实力门槛高，霸权抑制敌对性结盟的能力强大；其三，通过结盟实现均势制衡思想已经过时，冷战思维被抛弃了㊂你认为以上３种解释中，哪种说服力更强一些？依据是什么？你还能提供其他解释吗？（该题目参考了阎学通㊁杨原主编的教材‘国际关系分析“（北京大学出版社２０１３年出版）中的第二章国际体系和国际格局课后讨论题）２）如何认识一个人的综合实力的构成要素以及一个国家的综合实力的构成要素，二者有什么共同之处吗？３）你认为什么是核心利益，当前中国的核心利益是什么？你的核心利益又是什么？４）近年来，美国军事战略转型主要体现在以下几个方面：战略重心东移实施亚太再平衡战略㊁推出第三次抵消战略寻求军队建设非对称优势㊁调整军种发展思路建设多能型军队［４］㊂你如何认识美国军事战略的转型，其目的和影响是什么？尤其是这种转型对中国有何影响？５）２０１７年美国海军发布了‘未来海军白皮书“，指出美国需要建设一支包括３５０艘大型舰艇的海军力量，以确保统治世界［５］㊂你认为今天的世界需要统治者还是引领者，两者有什么区别？什么样的国家能够做世界的引领者，要如何引领世界？世界引领者和一个团队的引领者有什么共同特征吗？第四步：每组的小组代表就针对开放性题目讨论得到的结果进行汇报，每组１２位学生将本组的讨论情况向全体学生陈述，时间为３分钟㊂每组汇报结束后，教师或其他有疑问的学生对该小组的组员进行提问，相互展开交流，每组汇报完毕后的质疑㊁辩论㊁交流时间约为２分钟；第五步：最后，在５个小组全部汇报㊁交流结束后，由教师进行６分钟左右的总结㊁评价和反馈，就每组存在的一些疑难性问题对学生进行思维的引导，帮助他们建立思考国家安全问题的思维方式，同时使学生掌握某些人生道理和处事哲理㊂例如，通过上述问题２的讨论和引导，使学生明白一个人的综合实力包括德智体美等硬实力要素以及人格魅力㊁团队协作力㊁自我学习能力等软实力要素，进一步使学生思考自身还存在哪些实力要素短板需要强化，使学生明白个人和国家的综合实力都符合木桶原理，构成要素发展越均衡，综合实力越强大；通过上述问题３的讨论，使学生明白核心利益是关乎存亡以至于难以进行交易或退让的重大利益，进一步引导学生思考在生活㊁学习中自己的核心利益是什么以及如何争取和维护自己的核心利益；通过上述问题５的讨论，使学生明白一个国家要成为世界引领者，最基本的便是要秉持各美其美㊁美人之美㊁美美与共㊁天下大同的价值理念，而一个人若想成为团队的引领者，那么坚持计利当计天下利，求名应求万世名的准则便是基本要求㊂课下，教师指导和鼓励有兴趣的学生针对课堂上所学内容或开放性题目中蕴含的学术问题撰写研究论文㊂４㊀‘军事理论“课程五结合探究式教学法改革成效及推广价值４．１㊀改革效果苏联著名教育家赞科夫曾指出：我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的知识，而且要求发展他的智慧㊁情感㊁意志，发展他的才能和禀赋㊂［６］为了全面提升‘军事理论“课程教学质量，自２０１４年３月起，笔者连续３年进行了‘军事理论“课程教改实践，针对西安交通大学经贸㊁电商㊁财政㊁医电㊁生物㊁化工㊁化学等专业的６４５名学生进行了‘军事理论“课程五结合探究式教学模式的改革尝试，得到学生的认可和好评㊂经贸专业的一位学生在评教系统中写道：这是一种创新的课程模式，很像国外大学的小组讨论㊂将同学分组，根据指定论题进行讨论，并展示讨论成果，组内成员基本都愿意发表看法，指定的问题我认为比较有水平，就现今形势，结合时事热点和历史事实，让人有话可说，从而保证了讨论的顺利进行㊂而且一些问题是比较辩证的，有一定的深刻性和现实意义，根本上改变了以往填鸭式的授课模式㊂希望能大力推广㊂化工专业的一位学生在评教系统中写道：这门课的优点在我看来是学生取代了老师处于主动地位，不再是被动地接受，而是主动地去学习，甚至去向别人展示，这肯定会激发学生更大的积极性㊂医电专业的一位学生评价道：这门课提供给了我们一个平台㊁一个空间，让我们自主思考㊁自己讨论，在和同学们. All Rights Reserved.第２期李㊀科普通高校军事理论课程五结合探究式教学法探索７１㊀讨论㊁自主查询资料的过程中，对知识内容有了更全面㊁更深刻的认识，更好地融入了课堂之中，我们也有机会表达自己的观点与看法，对问题不同的认识㊁思维碰撞的过程中，也提升了自我的认识，对总的知识点有了更加全面的掌握㊂针对６４５名学生的问卷调研结果表明，９８％的学生认为五结合探究式教学法提升了自己对‘军事理论“课程的学习兴趣；９６％的学生认为小组学习讨论是最有效的学习方式之一；９５％的学生认为五结合探究式教学法非常有意义和价值，值得在其他课上推广㊂４．２㊀推广价值和需改进之处‘军事理论“课程五结合探究式教学法具有一定的创新意义，从根本上改变了传统的灌输式教学模式，弥补了传统课堂的弊端，将学生思维训练贯穿教学全过程，有助于发展学生多方面能力，而不是使学生单纯地掌握理论知识㊂五结合探究式教学改革在全国普通高校国防教育领域具有推广应用前景和价值㊂‘军事理论“ 五结合探究式教学模式也存在一些需要进一步深化和改进之处㊂例如，在应用过程中，如何将学生的课前阅读与课堂讨论及汇报等环节的表现纳入课程评价体系，如何进一步提高学生课前对材料的阅读质量，如何既能高质量地讲解基本知识点又能不耽误后续的分组讨论时间，如何在课下有效指导学生就感兴趣问题撰写学术论文等㊂针对这些方面的问题，笔者仍需深入探索和总结经验，以期不断改进完善㊂参考文献１李科．高校国防教育课程教学的问题及改革措施探析Ｊ．教学研究２０１４３７３７７⁃８０．２张胤胡菲菲．回归实践㊁回归问题㊁回归主体Ｊ．江苏高教２０１３４６７⁃７０．３丁邦平．探究式科学教学类型与特征Ｊ．教育研究２０１０１０８１⁃８５．４赵小卓．美国军事战略新转型ＥＢ／ＯＬ．２０１５⁃０７⁃１６２０１７⁃０７⁃２７．ｈｔｔｐ／／ｗｗｗ．ｃｓｓｎ．ｃｎ／ｄｚｙｘ／ｄｚｙｘ＿ｌｌｓｊ／２０１５０７／ｔ２０１５０７１６＿２０８１３６０．ｓｈｔｍｌ．５利刄沉岩．美国欲建造３５０艘战舰是否能够保住海上霸主地位ＥＢ／ＯＬ．２０１７⁃０６⁃１８２０１７⁃０７⁃２７．ｈｔｔｐ／／ｗｗｗ．ｓｏｈｕ．ｃｏｍ／ａ／１４９９７５１５２＿３７５２１４．６赞科夫．和教师的谈话Ｍ．杜殿坤译．北京教育科学出版社１９８０１６．Ｆｉｖｅ⁃ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｓｉｎｑｕｉｒｙ⁃ｏｒｉｅｎｔｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｏｆｍｉｌｉｔａｒｙｔｈｅｏｒｙｃｏｕｒｓｅｉｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓＬｉＫｅＭｉｌｉｔａｒｙＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈＳｅｃｔｉｏｎＸｉᶄａｎＪｉａｏｔｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＸｉᶄａｎＳｈａａｎｘｉ７１００４９Ｃｈｉｎａ㊀㊀ＡｂｓｔｒａｃｔＭｉｌｉｔａｒｙｔｈｅｏｒｙｉｓａｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙｃｏｕｒｓｅｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｔｕｄｅｎｔｓｐｒｅｓｃｒｉｂｅｄｂｙｔｈｅＭｉｎｉｓｔｒｙｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｔｒａｄｉ⁃ｔｉｏｎａｌｉｎｄｏｃｔｒｉｎａｔｉｏｎｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｔｈｉｓｃｏｕｒｓｅａｎｄｃａｕｓｅｓｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｇｏａｌｏｆᵡｅｎｈａｎｃｉｎｇｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｏｆｎａｔｉｏｎａｌｄｅｆｅｎｓｅａｎｄｎａｔｉｏｎａｌｓｅｃｕｒｉｔｙａｗａｒｅｎｅｓｓｌａｙｉｎｇａｓｏｌｉｄｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｏｆｔｒａｉｎｉｎｇｑｕａｌｉｆｉｅｄｒｅｓｅｒｖｅｓｏｌｄｉｅｒｓａｎｄｏｆｆｉｃｅｒｓｆｏｒＣｈｉｎｅｓｅｐｅｏｐｌｅᶄｓＬｉｂｅｒａｔｉｏｎＡｒｍｙᵡｉｓｈａｒｄｔｏｒｅａｌｉｚｅ．Ｔｈｅａｕｔｈｏｒｏｆｔｈｉｓｐａｐｅｒｐｒｏｐｏｓｅｓｔｈｅｆｉｖｅ⁃ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｓｉｎｑｕｉｒｙ⁃ｏｒｉｅｎｔｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｏｆｍｉｌｉｔａｒｙｔｈｅｏｒｙｃｏｕｒｓｅａｎｄｈａｓｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｆｏｒ３ｙｅａｒｓｉｎＸｉᶄａｎＪｉａｏＴｏｎｇＵｎｉ⁃ｖｅｒｓｉｔｙ．Ｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｓｈｏｗｓｔｈａｔｔｈｅｆｉｖｅ⁃ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｓｉｎｑｕｉｒｙ⁃ｏｒｉｅｎｔｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｐｒｏｍｏｔｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓᶄｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｔｒａｉｎｓｓｔｕｄｅｎｔｓᶄｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｍｉｌｉｔａｒｙａｎｄｎａｔｉｏｎａｌｓｅｃｕｒｉｔｙｉｓｓｕｅｓ．㊀㊀Ｋｅｙｗｏｒｄｓｍｉｌｉｔａｒｙｔｈｅｏｒｙｉｎｑｕｉｒｙ⁃ｏｒｉｅｎｔｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｐｒａｃｔｉｃｅ. 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