指导学生概括文章主要内容方法谈[论文]

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浅谈记叙文阅读如何概括文章主要内容

(7)老师发现了我的局促和不安。解释说：“你的家里原本就不宽裕，更何况你也需要……”老师没有接着说下去，但是我知道老师要说什么了，我低头看了看自己那条有些残疾的腿，泪水禁不住奔涌而出。
(8)也就是那次，让我明白了这样一个事实，贫穷的家庭，残疾的身体，给一个人带来的只会是别人的怜悯．而以这样的处境，拿出属于自己的一点爱，是多么困难的一件事情……
我家有个大宜兴壶，下地回来，泡上茶壶，父亲高兴了，还逼我们喝。说：“逼”，是因为我们喜欢喝凉水，不喜欢喝茶。“过来，喝!多清香，又解暑，你喝不喝?想挨揍啊!”
我们俩常常一起去看庙。“看庙”二字，说句文词，是父亲杜撰的。看庙就是去看庙里的壁画，是让我开阔眼界，是培养我画画的一种方式，这很有点像现在的参观美术展览馆或画廊。我父亲本是老农民，竟与文人想到了一起。
3．段意合并法。即在阅读过程中，合并那些内容集中的自然段，把整个文章分成几个部分。分段可按时间顺序、事情发展的顺序、总分顺序等划分。分段以后，用一两句话说出大致意思。然后将各段的段意合并起来就是文章的主要内容。例如：2007年《语文报·中考版》合订本(1~2期)记叙文阅读《别让委屈再版》第2题“本文围绕中心选取了三个‘类似的事’作为材料，三个材料的‘类似点’是：”做好此题，必须在整体感知过程中理清思路，划分段落。概括段意：第一段(1-4)我读小学时写了一篇很得意的小作文，老师说我是抄的，我委屈地哭了。第二段（5)我读大学时，用几何作图法解答求功率的考题，教授说我不懂微积分，还是抄的。第三段(6-9)我当教授时，怀疑学生的一篇好论文是抄的，于是查资料并请教同事，寻求解决办法。再根据题目要求，合并段意，找共性(类似点)，即可概括出：老师怀疑学生的创新能力。
然后用“去粗取精法”进行压缩，把能够表现主要意思的词语、短语保留下来，组织成句：(1)母亲是怎样说服招工负责人让弟弟进皮鞋厂的。(2)母亲在弟弟发工资的日子总要躲开我们去弟弟厂里。

三年级四年级培养学生概括主要内容的方法(微型讲座)

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五、体裁归纳法
叙事为主的文章：抓住事情发生的时间、地点、人物和
事情的起因、经过、结果。
写人为主的文章：课文写的谁？在什么地方？做了什
么事？然后概括主要内容。
写景的文章：抓住写的是什么景物？它有什么特点？按
什么顺序写的？然后再进行概括
状物的文章：抓点住？写怎的样是写什的么？事然物后？进从行几概个括方。面如写《了鲸它》的一特文
能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
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“概括文章主要内容”教学建议
1、教学要准确的把握课标，准确定位“了解、初步把握、把握、理解” 课文主要内容，这些教学的层次和难易，其次再根据学生的具体情况，设计教学。
2、准确把握教材，要根据具体的文体特点设计教学方法，进行系统的 “概括文章主要内容”的方法指导，从而将方法转化为学生的能力。
或主要人物是谁”十分必要。
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概括主要内容的方法一、段意综合法二、摘句归纳法三、文题扩展法四、要素串联法五、抓体裁归纳六、问题概括法
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本文描述了圆明园昔
一、段意综合
例如：《圆明园的毁灭》
1、说说课文每部分主要写的是什么？ 2、合并起来，说说主要内容。
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四、要素串联法
在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”。先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话。
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《狼牙山五壮士》
时间：抗日战争时期地点：狼牙山人物：八路军的五位战士起因：为了掩护群众和连队转移经过：诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰结果：英勇跳崖，壮烈牺牲
1、全文围绕哪句话写的？

浅谈如何培养学生的语言概括能力

浅谈如何培养学生的语言概括能力我从事小学中高段语文教学，经常在判卷子时看到考试卷子上有概括课文主要内容的题目，分值大，学生得分率低。

每次判完卷子后，感觉部分学生因为年龄小，思维能力水平低，再加上课外阅读量少，导致语言表达和概括能力差。

当然，造成这种情况的原因是多方面的，归纳起来主要有两个方面：一方面是学生自身的客观条件，另一方面是教师缺少必要正确的指导。

那么，在平时语文教学中，教师该如何培养学生的语言概括能力呢？总结起来主要表现为以下几点：一、学习从文章题目抓概括能力训练题目俗称文章的“眼睛”。

教材中许多文章题目能概括其主旨，教学时教师要注意适当渗透这一点。

例如北师大四年级下册教材中《秉笔直书》一文，课堂上不仅要让学生知道“秉”是“拿、握”的意思，还应让他们知道课文题目“秉笔直书”是凸显太史遵守本分、刚正不阿、宁死不屈、气节高尚的高度概括。

太史之所以要这样做，是在尽太史的本分，为后人留下了事实的本来面目。

“秉笔直书”不单是太史职责所在，更是太史人格精神的写照。

学生掌握了这种方法，有利于今后提高他们的语言概括能力。

二、学习抓中心句的方法来培养概括能力有的文章几个自然段甚至全文都是围绕一句话来写的，这样的语句，就是文章的中心句。

例如教学《春潮》第一部分时，可先引导学生抓住中心句——“北方的二月，春天在进攻，冬天在撤退”来理解全段；然后让学生找出描写“春天在进攻”的重点词句（如：寒冷的威力已在衰竭，朝阳处雪已融化，瀑布开始活动……）来感受春天即将到来；再指导学生用慢语速、低语调来朗读，使学生体会春潮初起阶段的“弱”。

这样，学生自然体会到这一中心句的概括作用，也有利于其今后类似的写作。

三、教给归纳课文主要内容的方法,来培养学生的语言概括能力能否正确归纳、概括文章的主要内容，是考查学生是否读懂文章，评价其阅读理解水平高低的标志。

教学中应教给学生以下三种方法：1.归纳段落大意，即把各段段意连起来成为连贯的一段话，就是文章的主要内容。

《概括文章主旨的方法》

概括文章主旨的方法文章主旨是作者在文中表现的中心意思(包括作者的观点、态度等)。

（1）议论文的主旨即是文章中心论点；（2）在科技说明文中介绍的事物特征或所说明的事理就是文章主旨；（3）在文学作品中，作者通过写人叙事状物所表达出来的某种观点、认识或情感即为文章主旨。

(1) 从文章标题入手。

有的题目概括了文章的中心，体现了文章的主要内容；有的标题直接揭示了文章的中心思想。

(2) 从分析文章开头结尾入手。

有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末点明或深化中心。

(3) 从分析文中议论、抒情句入手（中心句或关键句)。

有的文中的议论、抒情句有画龙点睛之功效。

记叙类文章中的议论和抒情，或揭示材料所蕴涵的深刻思想意义，或明确表达作者内心的某种想法。

(4) 抓准文眼。

文眼是文章中最精彩传神的词语或句子，也是作者思想感情的凝聚点。

抓准文眼，就等于抓住了文章的主旨。

(5) 从概括段意或分析人物事件入手。

有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，要作综合归纳，才能突出中心。

(6) 从分析文章的背景入手。

分析文章的中心，有时还需了解、分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件和人物是在什么背景下产生、活动的，写作的意图是什么。

(7) 根据文体特点，确定概括主旨的着眼点不同体裁的文章，有不同的概括主旨的语言形式。

归纳记叙文的主旨，应看其写了什么人，记了什么事，赞扬了什么精神或否定了什么样的人格；归纳散文的主旨，应看其描写了什么景物，流露了什么样的感情或阐发了什么哲理；归纳议论文的主旨，应看其赞成什么，反对什么，阐明了什么观点；归纳说明文的主旨，应看其说明了人、事、物什么特征，对我们的学习、生活和工作有什么帮助。

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部编版五年级语文上册期末复习备课《概括文章主要内容》教学设计

部编版五年级语文上册期末复习备课《概括文章主要内容》教学设计一. 教材分析部编版五年级语文上册《概括文章主要内容》这一章节，主要让学生通过阅读文章，理解文章的主要内容，并能够用简洁明了的语言进行概括。

这一章节的内容对于培养学生的阅读理解能力和语言表达能力具有重要意义。

在教材中，文章的种类多样，有记叙文、说明文、议论文等，学生需要通过阅读不同类型的文章，理解文章的主要内容，并进行概括。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的基本内容，但是还缺乏对文章主要内容的概括能力。

此外，学生的语言表达能力也有一定的基础，但是还缺乏对文章主要内容的准确表达。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读文章，理解文章的主要内容，并进行准确的概括。

三. 教学目标1.理解文章的主要内容，并能够用简洁明了的语言进行概括。

2.提高阅读理解能力和语言表达能力。

3.培养学生的概括能力和思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点：理解文章的主要内容，并能够进行准确的概括。

2.教学难点：用简洁明了的语言进行概括，提高语言表达能力。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体的案例，让学生理解文章的主要内容，并进行概括。

2.讨论法：引导学生进行小组讨论，共同探讨文章的主要内容，并进行概括。

3.实践法：让学生通过实际的阅读练习，提高阅读理解能力和语言表达能力。

六. 教学准备1.教材：部编版五年级语文上册。

2.教学PPT：包括文章内容、案例分析、讨论问题等。

3.练习题：用于巩固所学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些著名的文章，让学生阅读，并尝试概括文章的主要内容。

通过这种方式，激发学生的学习兴趣，并引导学生进入本节课的主题。

2.呈现（10分钟）呈现本节课要学习的内容，包括文章的种类、主要内容的特点等。

通过讲解和案例分析，让学生理解文章的主要内容，并掌握概括的方法。

3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一篇文章，阅读并尝试概括文章的主要内容。

关于概括文章的方法和技巧

关于概括文章的方法和技巧概括一篇文章的方法和技巧可以帮助读者更好地理解和掌握文章的主旨和要点。

无论是在学术论文、新闻报道还是其他类型的文章中，概括的能力都是非常重要的。

下面将介绍一些关于概括文章的方法和技巧。

首先，了解文章的主题和结构是概括的基础。

在阅读一篇文章之前，首先要了解文章讲述的主题是什么，这可以帮助我们更好地理解文章的内容。

然后，通过浏览文章的开头、结尾和各个段落的首句和末句，来把握文章的结构。

了解文章的结构可以帮助我们更好地理清文章的脉络，从而更好地进行概括。

其次，提取关键信息是概括的关键。

在概括文章时，我们需要抓住文章的重点信息，而这些重点信息通常是关键词、短语和句子。

通过识别文章中的关键信息，我们可以更好地理解作者所要表达的核心观点和逻辑。

同时，关键信息还能帮助我们将文章的复杂内容简化为简明扼要的概述。

接下来，进行思维整合和逻辑连接。

在概括文章时，我们需要将文章中的各个要点和信息进行整合，并建立起它们之间的逻辑关系。

我们可以通过列出要点和信息之间的逻辑连接词，如“因果关系”、“转折关系”、“递进关系”等，来帮助我们进行思维整合和逻辑连接。

这样做可以帮助我们更好地理解文章的逻辑结构，并将其转化为简明扼要的概述。

最后，尽量使用自己的语言进行概括。

在进行概括时，我们应该尽量使用自己的语言表达。

这样做可以帮助我们更好地理解和吸收文章的内容，同时也可以避免错误理解和死记硬背。

通过用自己的语言进行概括，我们可以更好地将文章中的信息转化为我们已有的知识结构，并更好地将其应用于实际情境。

综上所述，概括一篇文章的方法和技巧包括了了解文章的主题和结构、提取关键信息、进行思维整合和逻辑连接以及使用自己的语言进行概括等。

这些方法和技巧可以帮助我们更好地理解和掌握文章的主旨和要点，提高我们的阅读和理解能力。

因此，我们在进行概括文章时可以参考这些方法和技巧，希望能对大家有所帮助。

指导学生如何概括中心思想

指导学生如何概括中心思想中心思想是文章的灵魂。

概括中心思想是阅读训练的一项重要内容，也是检验学生是否读懂一篇课文的关键。

怎样才能指导学生迅速概括文章的中心思想呢？一、首先使学生明确什么是中心思想。

中心思想是由写什么（主要内容）和为什么写（写作目的）两部分组成。

写什么是指作者叙述的事件、描述的人物、景物、物体也即主要内容。

为什么写是指作者的写作目的及在文章中表达出来的作者的立场、观点、态度和感情等。

二、要使学生掌握概括中心思想的表达形式和语言特点。

①写人的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……表现（赞扬）了……品质（精神）”。

②写事的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……（事），说明了……（道理）”。

③写景状物的记叙文的表达形式是“文章描述了……抒发了……（思想感情）”。

④说明文的表达形式是：“本文通过……说明……”。

⑤童话、寓言的表达形式是：“本文通过……（故事），告诉（说明）……道理”。

只要学生掌握了这些中心思想的表达形式和所用的语言特点，学生概括中心思想就有章可循，有话可说了。

三、要使学生准确迅速的概括中心思想要努力做到“十看”1、看文章的题目有些文章，它的题目本身就揭示了中心思想或是中心思想的高度概括。

从题目可以看出文章主要写了什么，反映了什么等问题，通过对这些问题的回答，并把这些回答连接起来，就概括出了中心思想。

例如：《董存瑞舍身炸暗堡》从题目知道文章是围绕“炸”而展开。

舍身的意思是舍弃自己的身体，从而知道题目的意思是董存瑞为炸暗堡而献出自己的生命。

它也点明了文章的中心——歌颂了董存瑞忠于革命事业不怕牺牲的精神。

还有《劳动最有滋味》、《伟大的友谊》、《为人民服务》等。

2、看文章的开头和结尾。

一篇好的文章，为了便于读者把握文章的题旨，通常在开头或结尾处，有点明中心的句子或段落。

一般来说，在开头有首领文章的作用，在文章的结尾有总结全文点明中心的作用。

分析好这些开头和结尾就能准确地概括文章的中心思想。

怎样概括文章的主要内容

怎样概括文章的主要内容张晓蕾1、导入：提高概括能力十分重要2、简单说明概括文章的主要内容就等于文章写了什么。

3、真题演练（一）（1）一顿午餐：我和婶婶共进一顿午餐，婶婶教会了我说“不”。

（2）夏日原野上的追赶：一个炎热的夏日我因饥渴难耐偷拿人家西瓜，而被一个看瓜老人追赶，终被追上的故事。

或者一个炎热的夏日，一个看瓜老人在原野上永不放弃追赶因饥渴难耐偷拿西瓜的我的故事。

（3）总结方法：题目扩展法题目就能高度概括文章的内容，只要把题目加以扩展就可以了。

《散步》：我们一家人在南方初春的田野里散步。

《社戏》：“我”与小伙伴们到赵庄看社戏的经过。

4、真题演练（二）（1）“信任”试验：在一节心理课上，周严教授让学生做了一个“信任”试验，教育学生应作一个信任别人和值得别人信任的人。

（2）总结方法：综合归纳法（要素串连法）记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容即：人在什么情况下做了什么事结果怎样5、真题演练（三）(1)水葫芦之灾: 水葫芦的名称、产地、外表；水葫芦生命力旺盛；名声狼藉；水葫芦的危害严重；水葫芦难以铲除；在我国福建泛滥成灾水葫芦称为绿色污染人们始料不及水葫芦之灾讲的是：水葫芦已成灾，危害很严重。

（2）从麦莎到台风：第一段：台风的危害；第二至四段：台风形成的原因；第五段：台风的特点第六至九段：台风有利于人类和环境；第十段：避免台风的危害还需要长期的探索和实践。

从麦莎到台风：围绕台风这一说明对象，介绍了台风的形成、台风的特点及危害以及台风对人类及环境的益处。

（3）总结方法：段落大意串连法（适用于说明文、议论文）把各段的段落大意串连起来，经过适当的增加和删减，组成几句连贯、通顺的话，这几句连贯通顺的话便是课文的主要内容。

这种方法也叫“段落大意合并法”，这是概括课文内容最基本、最常用也是最管用的方法。

因为一篇文章是一个整体，它是由一个个段落组成的。

让学生学会概括文章主要内容的策略

让学生学会概括文章主要内容的策略作者：蒋瑜来源：《广西教育·A版》2020年第08期【摘要】本文论述让学生学会概括文章主要内容的方法，建议教师教给学生概括文章主要内容的方法，以进一步培养学生的语文素养。

【关键词】概括主要内容方法策略【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）29-0104-032019年最新修订版小学语文新课程标准在第二学段明确提出“能初步把握文章的主要内容”的具体要求。

小学语文教材中的大多数内容是叙事性的课文，指导学生把握叙事性作品的主要内容，是把握文章主要内容的重中之重。

在部编版語文三四年级教材中，编者对“把握文章主要内容”这一语文要素的训练进行了周密安排，循序渐进地落实语文目标：三年级下册第八单元“了解文章的主要内容”，四年级上册第四单元“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，四年级上册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，四年级下册第六单元“学习把握长文章的主要内容”。

向上向纵看，训练目标由易到难，螺旋上升，为下一阶段的学习做好准备。

如小学语文四年级上册第七单元语文园地中，对把握文章的主要内容的方法进行了归纳小结。

在语文教学中，如何引导学生简洁、完整、通顺地概括文章主要内容呢？一、题目拓展法题目拓展法，顾名思义，就是把标题扩展成完整的话。

有的文章的题目能高度概括文章的内容，只要对它稍加扩展充实，就基本能成为文章的主要内容。

例如，教学《盘古开天地》时，笔者让学生发散思维，围绕课题提出有助于理解文本内容的问题，再通过自主学习、合作探究的形式归纳出文本的主要内容。

最后，提醒学生扩句与题目拓展的不同。

师：哪位同学愿意与大家分享自己围绕课文题目所提的问题？（学生回答，教师板书）生1：盘古为什么开天地？生2：盘古在什么时候开天地？生3：盘古用什么开天地？师：现在请同学们快速默读课文，并在练习本上写下这3个问题的答案，也可以用上原文的句子，时间5分钟。

概括课文主要内容方法

概括课文主要内容方法教给学生概括课文主要内容的方法因为体裁、主题、篇幅、构段等等的不同，不同文章其概括的方法也各有侧重点。

我学习了几种常用的概括方法，并开始有意识地在语文课堂上和学生一起实践，再加上每天一篇《读后感》的练笔，希望学生能在整体把握文章和概括文章主要内容上能有所收获。

1. 题目扩展法。

有的文章的题目能高度概括文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。

如《飞夺沪定桥》一课的标题适当补充一下：本文写的是红军在二万五千里长征途中，克服重重困难，夺取泸定桥的经过。

这就是课文的主要内容。

这种概括方法在高段课文中非常适用，也就是抓住文章的`“文眼”。

2. 要素归纳法。

记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。

找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。

如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：时间是1948年5月25日，地点是隆化中学附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毁暗堡。

概括这四要素可得出主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁了前进途中的暗堡。

这种方法对于叙事类的文体比较适用。

3. 段意合并法。

把每段的段意连来，就是文章的主要内容。

如《黄继光》一课，可分为四段，段意分别是：（1）黄继光所在营接到新的战斗任务；（2）黄继光向指导员请战；（3）黄继光顽强战斗，壮烈牺牲；（4）黄继光所在营攻占了五九七·九高地。

根据段意归纳为：在抗美援朝战争时，中国人民志愿军战士黄继光在上甘岭战役中，顽强战斗，壮烈牺牲。

归纳段意是中段语文教学提出的教学目标，在归纳段意的基础上培养学生概括主要内容的能力，就是段篇教学的一个衔接和延展，也是学生语文能力的一个重要体现。

我们应该给予足够的重视，而不是淡化段的教学。

5. 取主舍次法。

对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。

如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。

从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的；“尝花生”写得详细，是主要的。

怎样概括文章的主要内容

二、综合归纳法（要素串连法）
记叙文四要素：时间地点人物事件
把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容
人
在什么情况下做了什么事
结果怎样
旧篇重温
《“诺曼底”号遇难记》主要人物：哈尔威船长时间：1870年3月17日夜晚地点：“诺曼底”号船上事件：“诺曼底”遇难，哈尔威船长沉着指挥营救全船人
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
会成为我们一生中一直闪亮的灯塔，会影响到我们人生的
航线和生命的质量。我常常在想，生命里最有意义的事，往往就静默于你的生命之中，然而却会在你生命的某一时刻，呈现出强烈的意义来。
那是一年夏天的事。我在山里放羊。山坡下有一块瓜地。酷烈的阳光将西瓜熟透的气息一丝一丝地逼入我的体内。看瓜的是一个老人，他一直闭着眼睛躺在一个草棚子下面。我想他一定是睡着了。这大夏天的正午，太阳把人身体里的力气一点点都蒸发了，连那把根扎了不知有多深的老树，都像在开水锅里煮过一般，叶子卷得扯都扯不开，他不睡着才怪呢！瓜地里的西瓜像一个个孩子一样顽皮地瞪着我，如果能抱着一个大西瓜狼吞虎咽一气，那该有多爽啊！我终于鼓足了勇气，一个猛子扎进瓜地摘下一个大西瓜，但就在这时，我的背后传来一声大喝，我抱上瓜就跑。虽然他的大喝带给我极大的恐惧，但当我抱着瓜开始跑的时候，我充满了自信。想想吧，一个六七十岁的老人要追上一个十二岁的孩子，那简直就是龟兔赛跑！我抱着瓜回头看看那个追过来的老人，他腿脚不太利索，跑起来的样子很好笑。我心里在笑他，他怎么就不想一想，他怎么可能追上我呢？

指导学生概括文章主要内容方法谈

中国校外教育中旬刊
课堂教学
指导学生概括文章主要内容方法谈
◆曾超英
（福建省厦门市同安区瑶头小学）
就小学高年级语文教学中的“概括文章的主要内容”为议题，以教学实践和调查现状为依据，分析总结出几种切实可行并行之有效的训练方法，达到《课标》教学大纲要求，切实提高了学生对文章的实际概括能力。
阅读教学概括能力概括方法
中逐步扩展到抽象思维的层次上来，让学生逐步领悟思维与表达的结合契的关键词，并作下相关记号；同时更要注意文章中的一些特殊句子，如有的
点就是“概括文章的主要内容”的教学目标的精髓。
文章中的总起句、总结句、过渡句、重点段落等概括了全文的大意，比如，在
笔者认为，每一种知识的获得必有其一定的学习方法，如何帮助学生过渡和衔接词（尽管、但是、然而、却等）后的句子。阅读时可直接引用或稍
单实用的概括方法，面对概括这一高层次的思维活动常有腹中无物之感；段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去，以突出中心重点。
其次，是因教师在平时教学中缺乏行之有效的方法进行指导训练或者没有
四、摘录句段法
注意在教学活动中开展有效的训练指导，未能引导学生从简单的具体思维
在概括文章主要内容过程开始时，要注意找出对理解文章内容有帮助
调查结果如下：
牙山五壮士》一课，可分为五个大段，第一部分（第一自然段）讲七连六班接
受了掩护群众和连队转移的任务；第二部分（第二自然段）：讲六班五个战
士诱敌上山，痛歼敌人；第三部分（第三自然段）：讲五个战士决定把敌人引
上绝路；第四部分（第四、五自然段）：讲五位壮士把敌人引上顶峰，英勇歼
［1］孙晓凤．怎样概括文章的主要内容．新语文学习（小学高年级版），

概括课文内容的方法

指导学生概括文章主要内容的方法一、课题扩充法题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。

不少课文的题目。

就是文章内容的高度概括。

归纳这类文章的主要内容。

我们可以借助课题。

首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰富。

使表达更加完整，更加全面。

二、段意合并法一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。

先理清文章脉络，写出每大段的意思。

再根据文章内容分清主次。

如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。

合并时。

要对各段的大意做适当的修改。

删除重复的内容，综合相同的内容。

三、六要素串连法。

一篇写人、写事的文章，通常都有时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等六大基本因素。

因此，概括这些文章的主要内容时，我们就只要把这几个要素弄清了，用词语串连起来，就是该篇文章的主要内容。

四、抓重点句法。

我们所学的课文经常采用总分的结构方式，这样的结构，课文中总是有总起句或者是总结句。

概括主要内容时，只需要找到总起句或是总结句，它们就是课文的主要内容了。

有的文章虽然不是总分结构，但仔细阅读的话，会发现文章的结尾总有一句话能够总结全文。

五、中心句借助法。

这种方法，就是借助文章中的中心句来总结文章的主要内容。

把这些重点的句子综合起来就是这篇文章的主要内容了。

还有的课文中间部分常有过渡句，过渡句的主要作用就是承上启下，因此对于串连文意的作用自不待说，同时过渡句也是上下文的中心句，概括了上文，也统领了下文。

因此，概括的时候绝对不能忽视。

过渡句也有助于我们快而准地抓住文章的主要内容，因为过渡句一般是对上文的总结和对下文的总领，而这样的总结和总领，正是文章的主要内容。

总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读文章，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。

同时，各种方法并不是孤立的互相结合运用，效果会更好，概括文章的主要内容会更容易更准确。

概括内容要点(Summary)的方法及技巧

概括内容要点(Summary)的方法及技巧关键词:读写任务，概括，内容要点，中心句（topic sentences），关键词(Key words)，分类，方法及技巧，针对性训练。

摘要：针对广东省英语高考的变化，结合2008年广东省各地模拟试题的读写任务的具体分析，就如何指导学生在读写任务写作中的概括短文的内容要点谈谈我的做法及几个小技巧。

为了加大对考生语言综合能力,语言驾驭能力的考查，2007年广东省英语高考对题型进行了大幅度的调整：作文增加至两篇，包括基础写作和读写任务写作。

本文从命题特点来看，读写任务写作一般包括以下几个内容：1．以约30个词概括短文（约200词）的内容要点；2．以约120个词写一篇短文，包括以下要点：1）你的看法或观点2）举例说明或说明理由3）你的做法，建议等从评分标准来看，概括部分（即文章的第一段）占5分，要求“按要求概括了全部主要信息，没有增加与原文无关的信息，没有照抄原文句子。

语言结构正确，行文规范。

”好的开头是成功的一半，作文更是如此。

文章的第一段甚至第一个句子往往影响了评卷老师的主观印象。

若想应试作文拿高分，第一段在很大程度上奠定了这篇文章的档次。

那么，怎么做到满分的内容要点的概括呢？第一、审清题目要求。

题目要求概括全文的内容要点最为常见，但也有更具体的。

如，2007年广东卷读写任务，要求概括父母对“我”的希望；2008年佛山二模，要求概括作者喜欢与朋友共处的原因等等。

因此，审清楚题目要求是非常重要的。

技巧之一：注意关键词（题眼）并使用适当的英文词汇表达。

如上述2007广东卷，关键词是“希望”，因此必须要用“hope”或“expect”表达出来；同理，2008佛山二模，关键词是“原因”，必须使用“because”或“reason”表达出来。

又如，新闻报道类，必须使用“report”或“It’s reported that”。

第二、训练学生找出文章的主题句（topic sentences）或关键词(Key words)。

毕业论文指导内容和方法

毕业论文指导内容和方法指导表示指示教导；指点引导。

下面，小编为大家分享毕业论文指导内容和方法，希望对大家有所帮助！毕业论文指导内容和方法篇1指导的方法毕业论文指导教师的指导方法是多种多样的，总的讲，要坚持启发式、谆谆诱导。

具体地讲，可以有以下几种方法：1.启发学生独立思考。

指导教师只对毕业论文中的原则性问题进行指导，不能越组代庖，代替学生撰写或更改。

要注意发挥学生的积极性、主动性和创造性。

指导教师要保证毕业论文的思想性和科学性。

学生要对论文的具体观点、论据、数据以及逻辑性负责。

2.指导教师要给学生方法论的指导，讲解撰写毕业论文的要领，富有启发性地引导学生去独立地撰写论文。

3.指导教师要以平等的民主探讨式的态度，启发学生发表自己的独立见解，不要照抄书本资料。

在撰写论文过程中，培养学生写论文的具体方法和优良学风及文风。

4.指导和督促学生撰写毕业论文的具体进度计划，克服撰写过程中的困难，完成选定的课题。

指导的形式，要少用“背靠背’’的通讯形式进行指导。

因为面批面改，口问手写，更容易渗入学员心田，使他们不但知其然，而且知其所以然。

指导前，教师应对学员论文(初稿)仔细阅读，打上记号；指导时，应着重指出为什么应当这样写、不应当那样写。

至于具体修改，则应放手让学员自己改指导的内容毕业论文要指导的方面很广，归纳起来，主要有下列七项内容。

(一)指导选题选题是毕业论文写作的开端。

能否选择恰当的题目，对于整篇毕业论文写作是否顺利，关系极大。

好比走路，这开始的第十步是具有决定意义的，第一步迈向何方，需要慎重考虑。

否则，就可能走许多弯路，费许多周折，甚至南辕北辙，难以到达目的地。

指导学员选题，要遵循这样两条基本原则：第一条是价值原则，即论文的选题要有价值。

论文价值有理论价值和应用价值之分，选题时，要把应用价值摆在首位。

学员写的毕业论文不是毫无实际意义的“空对空”的文字游戏，而是来源于现实，并为现实服务的。

衡量一篇论文是否有价值以及价值之大小，应当首先看它能满足社会需要的程度如何。

浅谈如何培养小学生概括课文主要内容的能力

浅谈如何培养小学生概括课文主要内容的能力摘要：随着新课改的发展，对小学语文教学提出了越来越高的要求，教师在教学中不仅要向学生传授基本的语文知识，还要培养学生的学习能力，提升学生的语文素养。

在小学语文教学中，教师要采取有效的教学方式来培养学生概括课文主要内容的能力。

本文针对如何在教学中培养学生的概括能力进行了简要的分析。

关键词：小学语文概括能力培养随着信息时代的到来，只有具备一定的概括能力才能够准确地获得信息并且表达信息。

概括能力是学生进行阅读和写作的基础，是学生学好语文的基本能力，在新课程背景下，教师要加强对学生概括能力的培养，使学生能够在学习的过程中应用自己所学的知识，促进学生语文综合能力的提升。

一、小学语文教学中学生概括文章时存在的问题1.概括时使用的语言不够精炼。

在阅读文章的时候，学生基本能够读懂文章的内容，但是他们并不具备很强的归纳能力。

学生只能够表达自己看懂的内容，表达的时候缺乏条理性，不是对课文内容的概括，而是对课文内容的复述。

还有的学生在概括文章时只选择文章的重点语句，却不能对这些语句中的精华进行提炼。

2.概括的主要内容不够全面。

由于学生不能深刻地理解文章，也不具备很强的综合分析能力，对于各个段落之间的联系不能有效地分析，也不能抓住文章的实质内容进行概括。

在概括的时候，学生只能抓住部分内容，在内容上缺乏完整性。

有些学生在审题的时候不够认真，题目中要求对主要内容进行概括，学生却概括了文章的中心思想；还有的学生语言组织能力不强，概括的内容不够准确。

二、造成学生概括能力不强的原因1.学生方面：小学生的思维方式以具象思维为主，他们比较容易对直观的事物产生兴趣。

在概括文章的时候，学生只关注到了文章的表象，却没有掌握正确的概括方法，因此，学生的概括能力不强。

2.教师方面：在目前的小学语文教学中，有些教师并不是很注重对学生概括能力的培养，他们没有指导学生掌握正确的概括方法，只是在上课时随意选择部分教学内容让学生练习概括。

论文写作中的关键词概括方法分享

论文写作中的关键词概括方法分享在与众多学术论文打交道的时候，我们会发现在各个学科领域中，经常会涉及到一些非常专业的术语以及关键词。

对于一个刚刚入门的学生来说，这些专业术语往往让人一头雾水，不知所措。

在这些关键词之中，最重要的一个环节就是如何通过准确的方式来概括文献的主题。

关键词概括在论文的撰写过程中，是非常重要的一个环节。

通过合理的关键词概括方法，我们可以确定文章的主题，帮助我们更快地找到与文章相关的文献，以及了解一个学科领域内的主要研究内容。

那么，在论文写作中，如何进行关键词概括呢？首先，在撰写论文时，我们需要明确文章的主题以及其研究的具体内容。

在这个基础上，我们可以通过分类标注的方法，对文章进行归纳总结。

在选择关键词的时候，在基础的重要关键词之后可以加上其他常见的或者比较独特的关键词，以丰富概括。

这里需要特别注意的是，我们需要学会选择具有代表性的关键词，这样才能够更好地准确概括文章的主旨，而不是盲目地写上所有我们认为符合的关键词。

其次，在关键词的编写上，我们应该避免使用一些模糊不清的表述，例如“综述性文章”、“研究性论文”等，这些表述显得比较宽泛，没有具体的实质性内容，对于文献概括没有任何帮助。

正确的处理应该是，在文章的主题性质上加强考虑，在确立概括标签时，可以选择一些大众认可的专业术语，这样可以更好地为读者提供准确的检索信息。

第三，在概括关键词时，我们应该尽量选择行业标准术语。

如果我们的关键词表示的内容比较独特，没有相应的专业术语，那么我们就需要按照事物的实际属性或特征来概括，通过这样的方式，我们可以跟进行业标准的纷繁复杂，确立具备综合性和典型性的概括标签。

这样一来，可以让人们更加容易地了解我们的研究方向和成果，并与同行进行交流和合作。

最后，我们在进行关键词概括时，还需要进行组合搭配。

对于一篇论文而言，我们应该选择一些具有代表性的关键词进行组合，避免独立展示。

在组合时可以采用具有相同关系的词语进行搭配，例如“大气污染”“污染物”“环境保护”等。

问题引路,迅速提高学生概括能力

问题引路,迅速提高学生的概括能力阅读教学离不开概括能力的培养。

阅读教学中往往要在初读后交流“课文的主要内容”。

但在很多老师的课，甚至是一些优秀的观摩课上，学生的回答大都出现同样的问题——抓不住重点。

有时用复述代替概括；有时偏离重心，避重就轻。

而老师的应对方法主要有两种：一是不停地换人回答，直到碰准“重心”；二是对学生的答案进行修改指导或提示相关内容。

这些方法不仅效率低，作用亦不明显。

我在教学中摸索出了一种“问题引路”的方法来指导学生概括文章的主要内容。

这种方法不仅易于操作，而且效果非常好，能使学生准确地概括文章的主要内容。

什么是“问题引路”呢?顾名思义，就是用“问题”开启学生的思维，引导学生抓住文章的主干，从而准确概括出文章的主要内容的方法。

具体的操作，可以分以下四个环节来进行：问题设置一提出问题一交流板书一指导概括。

一、问题设置。

这是教师在课前备课阶段要完成的环节。

首先教师必须在备课时，准确地概括出文章的主要内容。

然后结合课文具体内容，将文章的主要内容分解成几个相关问题的答案。

这几个问题就是我们要设置的，它们既要相互关联，又要有较强的针对性。

例如，我们在上《掌声》(苏教版三年级上册第21课)一课时，教师通过课前备课概括出了这篇文章的主要内容：身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

然后将主要内容分解，提出几个相关的问题：l、本文的主人公叫什么名字?2、她和别的孩子有什么不同?3、演讲后，她有什么变化?4、她为什么会有这些变化?再比如，在上《微笑着承受一切》(苏教版三年级下册)这一课时，教师课前备课，概括出文章的主要内容：我国女子体操队跳马运动员桑兰在参加一次世界性的体育竞赛时意外地从马箱上摔了下来，胸部以下完全失去知觉，可她并未绝望，而是微笑着承受一切。

然后再将主要内容分解成几个相关的问题，如下：1、本课的主人公叫什么?她是干什么的?2、在她身上发生了什么不幸的事情?3、她以什么样的态度对待不幸?二、提出问题。

小学语文课堂教学中概括文章内容方法例谈

小学语文课堂教学中概括文章内容方法例谈《义务教育语文课程标准》第二学段指出――“能初步把握文章的主要内容、体会文章表达的思想感情。

”掌握了概括文章主要内容的方法,有助于学生在短时间里领会作者写作意图和文章所要表达的情感。

文章主要内容的概括有一定的规律可循,如应遵循文章体裁的特点进行归纳、记叙性的文章一般是抓住要素进行归纳、写景文章抓住景物特征进行概括。

前段时间在网络上学习一位名师的讲座,以北师大版语文教材中的文章为例,谈谈自己的一些关于小学语文教学概括文章内容方法的心得。

一、提炼关键词,归纳文章主要内容把文章分成几个部分,再把各个部分的意思连起来就是文章的主要内容,这是最简单、直接、常见的一种概括文章主要内容的方法。

也有人称之为段意合并法。

提炼关键词是在归纳段意的基础上加以概括提取。

如北师大版四年级上册《钓鱼的启示》一课,把课文分成三部分,第一部分讲詹姆斯在一个晚上和父亲一起到船坞钓鱼。

第二部分讲由于距离钓鲈鱼的时间有两个小时的时限,父亲要求詹姆斯把鱼放掉。

第三部分讲这件事给詹姆斯的启示。

把这三部分段意连起来就是文章的主要内容。

但是这样概括略显冗长。

因此,可以在段意相连的基础上提炼出“钓鱼、放鱼、启示”三个关键词,组成一个句子。

则本文主要内容就是詹姆斯钓鱼又放鱼,从中得到了启示。

关键词,有动一个词语就能牵动全文的功效。

钓鱼、放鱼、启示三个词是全文的高度凝练概括。

二、找出中心句,把握文章主要内容“中心”在《现代汉语词典》中的解释是“事物的主要部分”,文章的中心应该是文章写作内容的集中体现。

中心句应该是能体现文章主要内容的句子。

《海底世界》是北师大版小学语文第五册第十单元“奇妙的海底世界”中的一篇主体文章。

全文共有七个自然段,第一自然段,以一个问句激发学生学习的兴趣：“你可知道,海底世界是什么样的吗？”第二至第六自然段,是文章的重要部分,针对上文提出的问题,具体生动有序地描述了海底的声音、动物、植物、矿物,展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。