教学反思模板(观察物体)
观察物体教学反思(通用5篇
观察物体教学反思(通用5篇观察物体教学反思篇1“从不同位置观察物体”是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学,它是“空间与图形”中新增加的一个内容。
以前的几何教学,教材上主要是对形体的具体认识的设计,对学生的空间观念的培养没有一定的落实措施,教师在教学中的随意性较大,而现在根据“空间与图形”这一领域的内容标准编排的“观察物体”,就为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。
从学生思维特点的角度看,在我们的环境中,除了看不见的空气,不定型的水之外,绝大部分东西都有形状,只是有的形状简单,有的形状复杂,因此,儿童在很小的时候就开始接触各种形状,置身于三维世界之中。
他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验,上小学后,随着儿童思维能力的提高,他们渐渐将这种感性经验发展为抽象的概念,渐渐获得了简单的几何形体的概念,这是一个体验、积累和升华的过程,是建立在对周围环境直接感知基础上,对空间与平面相互关系的理解和把握,也是一个包括观察、想像、比较、综合、分析,不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。
本节观察物体的课,内容接近于实际生活,在了解学生已掌握知识的基础上,可以让学生自己总结、交流观察物体的感受,并根据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。
这样避免了教师一味地讲解,学生一味地记忆的教学方法。
课堂气氛非常活跃,学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。
1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。
通过学生合作探究、相互交流,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性。
2、帮助学生建立空间观念。
几何知识的教学重要的是建立空间观念。
由实物抽象出实物图形,是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。
教学时先出示实物,让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状,感知到站在不同位置,所看到的形状是不同的,最多能看到物体的三个面,从面认识物体的上面、正面和侧面。
在此基础上让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面,并能从这三个面观察到物体的不同的形状,从而帮助学生形成表象,初步建立空间观念。
《观察物体》数学教学反思(通用14篇)
《观察物体》数学教学反思《观察物体》数学教学反思(通用14篇)身为一位到岗不久的教师,我们要有一流的教学能力,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编整理的《观察物体》数学教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《观察物体》数学教学反思篇1《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。
《观察物体》的教学,我让学生经历观察的过程,体验到:从不同位置观察物体,看到的形状是不同的,能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。
培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。
同时通过学生的活动,激发学习兴趣,培养合作意识、创新意识。
教学时我跳出了课件和课堂的局限,决定把学生带到教学楼前去观察我校的大型雕塑:走进新时代。
我把学生分成四组,分四个不同的方向让学生观察,并把自己观察到的形状讲给大家听,这样就产生了分歧。
同组的同学同意他的看法,但其他组的同学不同意,为什么呢?然后我让其他三组到他们那组去看,同学们自己认识到,观察的位置不同,看到的形状也不同。
再让他们前后交换、左右交换,体会有什么不同。
通过实物观察,学生自己发现了从不同位置观察物体,看到的形状是不同的。
并积累了辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状的经验。
本节课主要采取小组合作的形式进行教学。
通过学生合作探究、相互交流,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性。
把数学课带到教学楼前去学,学生感到新奇有趣,调动了学生学习的兴趣和求知欲望。
让学生在质疑中,让学生初步感知到站在不同的位置,看到的物体形状是不同的。
然后通过小组合作交流,站在不同角度观察物体,让学生进一步体验到,站在不同的位置看物体的形状不同。
《观察物体》教学反思6篇(通用)
《观察物体》教学反思6篇(通用)《观察物体》教学反思1上完今天这堂课后我才知道我们的合作学习是多么地重要,这两天学习的内容是从不同角度观察物体,主要让学生学会从不同方向观察物体,在前一堂课我以为比较简单,于是我就自己带了教具,把它放在讲桌上,让学生自己就在位置上观察讲桌上的`物体的形状,结果到课后作业时我发现效果不好,到了第二堂课,我觉得拼搭并观察物体是挺难的一个内容,于是我在课前就让学生准备了学具,在课上我让学生们进行小组合作学习,让学生们自己拼搭物体,并让他们观察讨论,学生们都很乐意去做,枯燥乏味的课堂一下子活跃起来。
当时我也深入到各小组去察看情况,发现学生们都非常投入,最后反馈时,发现学生们也都明白了,效果真的不错。
不过我知道我们课上的合作交流,不能盲目运用,我们得运用到关键地地方,比如学生理解起来比较困难的知识点,学生做起来比较麻烦的题目等等。
《观察物体》教学反思2今年因为疫情原因,学生不能到校上课,学生也只拿到了语数英的课本,没有数学学具。
五年级第一单元观察物体(三)的教学实际上很大程度依赖于学生用小正方体的摆来体验、建立空间思维,当缺乏摆一摆这个环节。
直接让学生想,或者是让老师摆,学生只看,没有了体验感、参与感,对于后一阶段的空间想象能力的培养有点像空中楼阁。
而老师在网络上怎么摆?对于老师也是一个难题。
手中没有学具也没有手机直播的工具,我只能借助数学教学资源,北京四中网校里的洋葱数学和优教通里面的数理画工具、flash动画里的题目,才得以实现,但是对于老师的操作有一定的要求,如果不熟练掌握里面的技巧,会很浪费时间。
第一节课里我采用微课+老师讲解+课后练习讲解的方式,学生基本都能掌握根据三个面视图确定唯一的立体图形,但是对于有一面视图找出有可能的`全部摆法时,孩子们就出现了问题,绝大部分孩子不能找全。
这其实也是学生不能有序思考的问题,要求我们在以后的教学中多培养学生有序思考的方法,分类,有规律的变换,记录等等。
《观察物体》教学反思(15篇)
《观察物体》教学反思(15篇)《观察物体》教学反思1这是本套教材安排的第一次观察物体的教学,主要是提供一些生活中常见的、特征明显而且结构比较简单的物体,引导学生从前、后、左、右等不同位置进行观察,初步掌握观察物体的方法。
这部分内容的学习,不仅使学生初步学会观察物体的方法,而且也为学生以后进一步学习观察物体以及图形与几何部分的其他内容提供帮助。
这节课要让学生体会从不同位置观察同一物体,看到的形状可能是不一样的,能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状,能根据看到的形状正确判断观察者的位置,在实物与相应视图之间建立正确的联系。
在教学过程中,充分利用多媒体,由学生比较熟悉的《盲人摸象》的故事导入使学生对本节课产生强烈的学习欲望。
接着又利用多媒体课件形象直观地展示小猴四个面的`不同照片,和教室前、后面以及校门内外的照片,让学生对物体进行观察,提高学习效率,培养他们的学习兴趣。
《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。
这节课,我准确把握了教学要求,采取小组合作的形式进行教学。
通过学生合作探究、相互交流,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性。
课前以小组为单位准备了学具,切实组织好活动,使每个学生都能真正参与进来,学生通过,操作,观察,比较,强化了视图与实物的认识,做到不以教师的演示来替代学生的操作,不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。
数学是一种工具,一种将自然、社会(课前让学生熟悉合作学习的方式,渗透前、后、左、右等方位词及位置的概念,为今天的学习作准备。
)运动现象法则化、简约化的工具。
这节课是第一次以小组合作的形式展开教学,学生感到新奇,觉得好奇,也带了点兴奋,如在课前能让学生熟悉小组合作学习的方式,并渗透前、后、左、右等方位词及位置的概念,一方面满足了学生的好奇心,另一方面也能为今天的学习作铺垫。
《观察物体》教学反思(优秀10篇)
《观察物体》教学反思(优秀10篇)作为一位刚到岗的教师,我们要有一流的教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,快来参考教学反思是怎么写的吧!小编为您带来了10篇《《观察物体》教学反思》,可以帮助到您,就是小编最大的乐趣哦。
观察物体教学反思篇一《观察物体》,设计意图是,这部分资料是在学生已经能观察2~3个小正方体摆成的物体的基础上,进一步学习观察4个小正方体摆成的物体。
在学习活动中,多次让学生参与观察活动,鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动,发挥各自的想象力,探索不同的拼摆方法,从而使学生的直观思考潜力和空间想象潜力得到更为充分的锻炼。
在观察、比较、实践中,帮忙学生进一步积累经验,从而深化对实物与视图关系的认识,发展空间观念。
在教学过程中,充分利用多媒体教学设施,形象直观地对物体进行观察,提高学习效率,培养他们的学习兴趣。
从上课的效果来看,基本到达了教学目标,就是学生在语言描述上还欠缺,学生的主动探究欲望不强,以及我的教学语言组织得不够简洁,严密。
以下是我对这节课的一些体会和思考:一、重组教材:教参上这节课的教学任务是例题和想想做做1-2,但是如果就这些教学资料,整节课就显得比较单薄,没有训练的深度和广度。
此刻我们就应创造性的使用教材,不再是教教材,所以我增加了这节课的教学任务,教学例题和想想做做1-4,从上课的状况来看,正好是一节课教学时间,比较充实。
另外对书上的题目进行了改良,例如想想做做3,书上原先是从上面看到的是三个横着的正方形,我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形,一字改动,提高思维的难度,调动了整个教学气氛,原先只有三种摆法,改了一下就有8种摆法,充分调动了学生的学习用心性。
二、练习的层次性争对以上的教学资料,如何有机的结合,使之浑然一体,我在教学设计上体现了练习的层次性。
首先我在进行例题教学时,让学生在观察三个不同的物体时,先让学生摆一摆,从正面,侧面,上面进行观察,把观察到的形状画在表格里。
观察物体教学反思优秀6篇
观察物体教学反思优秀6篇观察物体教学反思篇一在教学《观察物体》这一单元中“对称现象”一节课时,有一个教学环节我是这样设计的,让学生剪出对称图形,我先拿出一个我课前剪好的对称图形让学生观察,想想老师是怎样剪出来的。
学生在美术课上学过剪纸,很快就说出要先对折,再*折痕处画出要剪图案的一半轮廓,最后沿轮廓线剪下,就剪出了对称图形。
于是我让大家开始动手剪,学生们有的在凝神思索剪什么图形,有的在认真地画,有的在小心翼翼地剪,大家教很用心,5分钟后,有的学生已经完成,并高高举起了自己的杰作,我就让他们到黑板前,把自己的作品贴在黑板上。
孩子们的想象力真丰富,剪出的图形五颜六色,各式各样。
有刚展开的两片绿绿的幼芽,有鲜红的爱心,有金色的太阳,挺拔的塔松……但也有几外孩子,拿上来的作品是没经对折剪出来的,虽然剪得很用心,但左右两边还不太一样,我就轻声告诉他(她):“你剪的图形两边不对称,因为你没有先把纸对折,下去再按要求剪一个好吗?”这节课在我的精心设计和周密安排下顺利地结束啦。
到了第二节课,教学到剪对称图形这一环节,又出现了和一班上课时一样的情况,我想:这次何不趁机考考学生的观察力,也好了解一下学生对对称图形认识的情况。
于是,我就让学生把没有经过对折剪出来的图形也贴到黑板上,来个鱼目混珠。
没想到学生很快就发现了哪些是不对称的图形,并能帮该同学找出不对称的原因和改进方法。
看来我的担心和顾虑是多余的。
如果说第一节课只是让学生欣赏大家精美的作品――各式各样的对称图形的话,那么这一节则让学生通过辨别、对比对称图形和不对称图形,更加深了学生对对称图形的认识,教学效果更好。
通过这一细小的环节,使我深有感触,要相信孩子的能力,放放手,把更多的机会和空间留给学生,相信他们会做得更好。
《观察物体》教学反思篇二一、回顾教学:本节教学设计是以观察学生熟悉的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索,引导学生体会从不一样角度观察物体所看到的形状可能是不一样的。
《观察物体》教学反思(15篇)
《观察物体》教学反思(15篇)《观察物体》教学反思1“观察物体”是“空间与图形”领域的教学内容,要求学生从不同方位观察简单的物体,初步把立体图形与其视图联系起来。
这对于二年级的孩子而言,有一定的难度,如果把握不好容易造成学生观察的疲惫,空间观念得不到发展。
因此这节课对我而言,重在培养学生观察的兴趣,产生学习数学的积极情感,从而使学生在快乐的学习活动中,初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的。
教完本课后,感触较大,反思如下:一、创设情景,激发学生学习的兴趣,产生积极的学习态度。
二、以观察活动为基础,在多次体验中建立影像与事物之间的对应关系,培养空间的想像能力。
三、以生活经验为依托,由易到难,逐步拓展,发展学生的形象思维。
四、利用肢体语言,突破教学难点五、寓德育内容于教学之中,丰富数学课堂以上五个方面是在教学这节课中的成功之处,但也存在不足之处。
一、观察对象的具体化造成学生空间观念的培养不够从前后左右四个方位观察物体时,都安排了学生观察具体的实物,如:水杯和小猴,通过具体的观察,判断出不同位置上观察到的不同结果,学生完成的情况尚可。
但是在练习中,学生面对抽象的图片观察,出现的错误较多。
原因有二:1.学生不会读题。
2.空间想像能力较差。
在教学这节课时,应该安排一道类似的题目,根据学生观察的情况提出注意点,可能会更加完整一些。
二、师生交流较片面,不能面向全体学生在我的课堂中,与学生的交流,往往出现一种现象:得到所谓的正确答案后,不再给其他学生机会去表达。
长此以往,可能会影响部分学生发言的积极性。
其实,不管学生说的是否重复,都应该让他们多锻炼说话的能力。
特别是学习困难生,要多给机会让他们说,重视他们的课堂表现。
《观察物体》教学反思210月30日我代表学校参加了镇的数学评优课。
我执教的是二年级上册的观察物体。
我是到其他学校调班上课。
学生已经在一年级对一些位置单位有一定的认识。
所以在上课前我和他们一起玩一个方位游戏由我发出指令学生指出以自己为中心的方位。
观察物体教学反思优秀7篇
观察物体教学反思优秀7篇《观察物体》教学反思篇一《观察物体》是小学数学人教版第三册第五单元的教学内容,本单元是在学生一年级时学过的“从正面、侧面两个方向观察简单物体”的基础上学习的。
为了让学生对学习内容产生浓厚的兴趣,本节课教学中,我就特别重视情境的创设。
课一开始,通过观察玩具恐龙,让学生初步体会从不同的角度观察物体,会看到不同的样子,增强了学生的兴趣,使学生体会到生活中处处有数学。
在练习时,创设了猜一猜的游戏情境,通过不同位置观察到的物体的不同形状猜测物体,发挥了学生的想象力,也很大程度上调动了学生兴趣。
整节课,学生被很多的生动有趣的情境调动着,因此学习兴趣一直很浓厚。
在活动过程中,我十分注意调动学生的兴趣,引导学生人人参与。
通过有目的的指导和分层次的活动,帮助学生逐步学会从不同角度去观察物体的'方法;指导学生不仅要仔细地去观察,而且要注意观察到了什么,从而提高了观察活动的有效性。
在观察茶壶和茶杯这一环节,要求学生在小组内互相说说从自己的位置看,茶杯在茶壶的哪一边。
学生经历了亲身体验后,进一步感知到:站在不同的位置观察物体,看到的图像是不一样的。
学生在体验中学习,在活动中交流,同时对自己的感悟加以验证。
由于在课堂里条件限制无法进行实际观察,学生需要综合应用在观察活动中获得的经验和相关的旧知才能展开合理的想象,并需要有一定的空间观念作支撑,为促进学生空间观念的发展提供机会。
《观察物体》教学反思篇二由于上一次上课的失败,根据同事们的意见,我做了一些改动。
在课前准备这一环节,我用我的背面、侧面、正面的照片进行导入。
当出示背影照时,的个别同学猜出,于是我追问:你肯定吗?学生说:“不肯定。
”我又问“为什么不肯定?我们见到的是她的哪个面?”通过引导,学生明白看到的是背面,再出示侧面照,学生有更多猜出了,于是我问,这样看,看得清楚吗?要想更清楚看出来,站在她的什么位置照?照相到她的哪个面?然后出示正面像。
观察物体教学反思(15篇)
观察物体教学反思(15篇)观察物体教学反思1[目标预设]:1、让学生知道物体的正面、侧面、后面和上面2、通过让学生观察实物,使学生体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的,能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状,学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。
3、通过多种活动,培养学生的合作意识和主动探索的精神,培养学生的观察能力、空间观念、运用数学进行交流的能力,体会数学与生活的联系。
[教学实录]:一、故事引入,揭示课题观看《盲人摸象》的动画后。
让学生说说听后你懂得了什么?生1:盲人摸了大象的耳朵,就说大象象一把扇子。
生2:还有,有一个人摸到脚就说大象象根柱子。
生3:尾巴细细的,他就以为大象跟绳子一样。
[反思:学生并不能回答出部分与整体的关系。
提问应更直接,更简单:我们看物体要注意什么?]师总结:我们看物体要全面,要从不同位置进行观察,今天这节课我们就一起来学习怎样观察一个物体。
[反思:导入新课不够自然。
听了《盲人摸象》的故事,学生并没有说出我所预想的结果。
当时我还以为是学生的理解能力有限,或是我的引导不到位。
其实这个故事与我们的教学目标:“认识到在不同的位置观察同一物体有不同的形状”并没有直接联系,因为盲人本来就不能“看”物体,只能“摸”物体。
只能说:盲人摸到大象的部位不同,对大象的感受就不同;而我们看物体的位置不同,看到的形状就不同。
而就这一点来说,二年级的学生又很难理解。
] [再设计:1、可以通过课件欣赏诗句导入。
(与语文的整合)宋代文豪苏东坡有一首描写庐山的七言绝句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同,不识庐山真面目,只缘身在此山中。
”。
说明同一座庐山,人所处的位置不同,看到的风景也不同。
2、从“认识物体的正面、侧面、后面和上面”直接导入(简洁干练)。
]二、观察物体,直接新授1、认识物体的正面、侧面、后面和上面(1)出示玩具熊,引导坐在不同位置的学生说出你看到的是玩具熊的哪个面?让学生认识正面、左侧面、右侧面和上面.再由老师引导认识后面。
关于观察物体的教学反思范文(通用10篇)
观察物体的教学反思关于观察物体的教学反思范文(通用10篇)随着社会一步步向前发展,我们要在课堂教学中快速成长,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的关于观察物体的教学反思范文,希望能够帮助到大家。
观察物体的教学反思篇1我执教的是二年级上册《观察物体》一课,学生在此之前已经有了辨别前后左右的知识基础,本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体的形状可能是不同的,并能辨认从不同的位置观察到的物体形状。
拿到这个课题的时候,我有很长一段时间都在思考:如何创造符合学生实际的观察环境?如何把握学生观察物体的层次?又如何设计观察操作活动呢?为实现教学目标,高效完成教学任务,我在教学中突出了以下特点:1.创设活动情境为符合儿童的年龄特点和心理特征,我通过孩子们喜爱的“猜谜语”这个活动导入,实践表明,学生对创设的情境很感兴趣,都能积极主动地参与学习,课堂气氛十分活跃,这样也为新知的学习做好了铺垫。
另外,我还创设了猜一猜的游戏情境,充分调动学生的好奇心和学习兴趣,在这一过程中学生不仅强烈感受到物体局部与整体的关系,而且整个情境用时少、效果好、导向明确。
2.小组合作学习新教材强调“以人为本”,发展学生的主体性。
因此,我采取了4人为一组的合作学习方式,创造性的使用了教材上观察熊猫这一例题,给每个小组准备一只KT猫,然后让学生分3个层次进行观察:本位观察;换位观察;全面观察。
学生在不断地观察、体验的过程中,经历了观察、发现和感受的全过程;在实践操作和自主探究中,感受数学、经历数学,学到了观察物体的方法,并获得了更深层次的情感体验。
始终围绕“让学生自主参与,深刻体验”这一宗旨,将学生单独学习和小组合作结合起来,增强他们的自主意识,引导学生主动探究,经历新知探索的全过程。
3.课间游戏活动低年级孩子上课时易疲倦,注意力集中时间短,根据这些特点,我安排了两次游戏活动:第一次面对面交换位置观察;第二次转圈全面观察,这样设计不仅使得学生的身心得到放松,又紧扣主题,让学生在游戏活动中学会了观察,积累了方法。
观察物体教学反思(通用19篇)
观察物体教学反思观察物体教学反思(通用19篇)观察物体教学反思篇1在教学《观察物体》这一单元中“对称现象”一节课时,有一个教学环节我是这样设计的,让学生剪出对称图形,我先拿出一个我课前剪好的对称图形让学生观察,想想老师是怎样剪出来的。
学生在美术课上学过剪纸,很快就说出要先对折,再*折痕处画出要剪图案的一半轮廓,最后沿轮廓线剪下,就剪出了对称图形。
于是我让大家开始动手剪,学生们有的在凝神思索剪什么图形,有的在认真地画,有的在小心翼翼地剪,大家教很用心,5分钟后,有的学生已经完成,并高高举起了自己的杰作,我就让他们到黑板前,把自己的作品贴在黑板上。
孩子们的想象力真丰富,剪出的图形五颜六色,各式各样。
有刚展开的两片绿绿的幼芽,有鲜红的爱心,有金色的太阳,挺拔的塔松……但也有几外孩子,拿上来的作品是没经对折剪出来的,虽然剪得很用心,但左右两边还不太一样,我就轻声告诉他(她):“你剪的图形两边不对称,因为你没有先把纸对折,下去再按要求剪一个好吗?”这节课在我的精心设计和周密安排下顺利地结束啦。
到了第二节课,教学到剪对称图形这一环节,又出现了和一班上课时一样的情况,我想:这次何不趁机考考学生的观察力,也好了解一下学生对对称图形认识的情况。
于是,我就让学生把没有经过对折剪出来的图形也贴到黑板上,来个鱼目混珠。
没想到学生很快就发现了哪些是不对称的图形,并能帮该同学找出不对称的原因和改进方法。
看来我的担心和顾虑是多余的。
如果说第一节课只是让学生欣赏大家精美的作品――各式各样的对称图形的话,那么这一节则让学生通过辨别、对比对称图形和不对称图形,更加深了学生对对称图形的认识,教学效果更好。
通过这一细小的环节,使我深有感触,要相信孩子的能力,放放手,把更多的机会和空间留给学生,相信他们会做得更好。
观察物体教学反思篇2汤老师在这节课里先让学生观察物体,从不同的角度观察,并且把从正面、侧面和上面看到的形状分别画出来,这一环节为下一环节做了铺垫,定了形。
《观察物体》教学反思(15篇)
《观察物体》教学反思(15篇)《观察物体》教学反思(15篇)《观察物体》教学反思1 本课的教学,我认为有以下几点值得借鉴之处:1.联络旧知,知识铺垫本节课一开场,我就听过一道略微有点难度的题目,帮助学生回忆旧知识。
不仅为学生学习本节课的新知做好了知识铺垫,而且使学生一开场就有了从不同角度观察物体的思维根底,使学生更容易进入新知识的学习。
2.组织学生细观察、多操作。
针对本节课的内容特点,我在设计本节课的时候,注重让学生进展观察、操作。
让学生在观察中感受到从不同方位看物体的不同,在操作中掌握新知识。
学生观察和操作很高,课堂气氛热烈但又不失秩序。
3.平稳过渡,不至于突兀教学完不同的方位看同一个物体后,我听过承上启下的一段话,使课堂自然地过渡到对下一个知识的学习,使学生可以跟随我的节奏,不至于因为转变的突兀而导致注意力不集中。
教完这堂课,我觉得虽然这节课学生的动手操作时机很多,但是由于学具太小,学生在观察和操作的时候不够清楚,甚至由于角度问题,观察结果出现偏向。
因此,我建议最好每个小组中有一套大的正方体的学具,这样便于操作,学生对物体的观察也会更具时效性和准确性。
《观察物体》教学反思2 观察物体教学目的:使学生能从不同的方向观察到简单的物体形状及看到的形状是不同的。
观察物体学生在日常生活中也是有接触的,根本上学生都已经有一定的根底了。
对于这节课学生的操作比拟多课堂就会比拟难把握。
这节课是这么安排的:一、导入:学生从一头大象的两张照片开场,让学生猜一猜是站在哪里拍的,为什么会拍的不一样。
〔由于大象头的照片不是正对的学生都说不来,在看好之后我又加了一句怎样才能认识一头大象呢?对于这个问题很多学生都是说要站的远点看,如今想可以把这个问题放到后面去等新课上完再提而且跟后面的问题一样,可以不提。
〕二、让学生观察千纸鹤:1、先说出你坐在千纸鹤的哪边,为了更加明确它的位置还做了个游戏。
2、在自己的位置上仔细观察千纸鹤,说你在千纸鹤的哪边,看到了什么?3、为什么同一只千纸鹤看到的都不一样,前后左右有什么不同的地方?4、换位置观察把你看到的说给同桌听。
《观察物体》教学反思(精选12篇)
《观察物体》教学反思(精选12篇)《观察物体》教学反思(精选12篇) 本课程引导学⽣理解从不同⾓度去看⼀个物体,看到的形状不同,所以不能从⼀个侧⾯去断定⼀个物体的形状,要全⾯的观察物体。
下⾯是⼩编收集整理的观察物体的教学反思(精选12篇),希望对您有所帮助! 《观察物体》教学反思1 从不同位置观察物体,是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学⽣建⽴空间观念,培养学⽣的空间想象⼒有着不可忽视的作⽤。
本课教学内容还不是正式教学三视图,只是让学⽣初步了解从不同位置观察同⼀物体,所看到的形状是不同的,初步体会局部与整体的关系。
学⽣⽆论选择了哪个观察点,观察到的只是物体的其中⼀部分,观察点不同,看到的形状也是不同的。
只有把不同位置观察到的形状进⾏综合,才会形成这个物体的完整表象。
基于以上认识,本课在教学时注重让学⽣在观察活动中充分体验,在体验中适时培养学⽣的空间想象⼒。
⼀、创设情境,让学⽣感知局部与整体的关系 新课程特别倡导⽤具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学⽣投⼊数学活动。
情境的设置不仅仅有益于调动学⽣的学习积极性,⽽还应当在课程的进⼀步开展中⾃始⾄终发挥⼀定的导向作⽤。
我创设了猜⼀猜的游戏情境,充分调动了学⽣的好奇⼼和学习兴趣。
当第⼀张图⽚出⽰时,学⽣就猜出正确的答案。
我接着出⽰第⼆张图⽚,提供给学⽣的信息学⽣都能猜出图⽚上的动物。
在这些图⽚展⽰过程中,学⽣不仅强烈地感受到物体局部与整体的关系,⽽且整个情境的创设精炼,⽤时少,效果好,导向明确。
⼆、观察体验,让学⽣体验观察结果的不相同 观察物体⼀课的教学内容,决定了本课的教学⽅式,应以活动为主,让学⽣在观察活动中不断体验,让他们在亲⾝经历中不断丰富表象,增强感性认识。
因此,教学时,我选择学⽣喜欢的⼩鸭⼦作为观察对象,以⼩组合作的形式进⾏观察,并在组内交流,思考讨论:为什么同⼀只⼩鸭⼦看到的形状会不⼀样呢?在他们的亲⾝经历中不难达成共识。
为了深化体验,我⼜让学⽣进⾏换位观察,围绕茶壶⼀周,观察正⾯、后⾯、侧⾯等不同形状,使学⽣进⼀步认识到只有把不同位置观察到的形状进⾏观察,才会形成这个物体的完整表象。
《观察物体》教学反思(优秀6篇)
《观察物体》教学反思(优秀6篇)《观察物体》教学反思篇一围绕我的目标,我是这样来达成的:课一开始,我以汽车的图片来学校的雕塑导入,内容接近于学生的生活实际,让学生理解观察物体要全面,从而引出课题,学生对此很感兴趣,同时我又达到了我的教学目的。
从上课的效果来看,基本达到了教学目标。
这节课的重点是使学生学从不同的角度观察物体,首先出示长方体的茶叶盒让学生从整体观察,然后让学生进一步从正面、上面、侧面来观察。
这节课的难点是培养学生的空间想象能力和思维能力,其中一个环节让学生把从不同角度观察长方体茶叶盒的形状用笔画出来,最后一个练习题让学生找出1、2、3的对面分别是几。
不足的地方:学生在语言描述上还欠缺,学生的主动探究欲望不强,生生互动较少,以及我的教学语言组织得不够简洁,严密。
下次,如果再上这节课,我会在小组活动上再下点功夫,留给学生更多的活动时间和思考空间,使每个学生都能真正参与进来,我还要努力挖掘教材,深入研究教材,想方设法调动学生的积极性,让平淡的教学放出智慧的光芒。
《观察物体》教学反思篇二本课在于让学生通过观察活动,体验站在不同位置观察物体,所看到的形状是不同的。
我用自己肤浅的眼光总结其优点如下:一、创设情境,激发学生兴趣。
著名教育家皮亚杰曾说过:“儿童是有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。
”兴趣是学生学习最好的老师,学生只有对学习有兴趣,才能取得好的效果。
为了让学生对学习内容产生浓厚的兴趣,常老师把枯燥的数学知识和生动的猜谜游戏结合起来,并带领大家领略大自然的奇妙,引起学生对学习内容的好奇心,进而引发浓厚的兴趣,也使学生体会到生活中处处有数学。
教学过程中,首先引出了小猪存钱罐这个同学们喜闻乐见的玩具,一下吸引了学生。
继而通过小猪存钱罐这条主线,很好的把教学的各个环节串连起来,深深的吸引了学生的兴趣。
在练习中以不同的方式提问,既全面又发挥了学生的想象力,也很大程度上调动了学生兴趣,因此学生的学习情绪都很高涨。
《观察物体》的教学反思(通用6篇)
《观察物体》的教学反思《观察物体》的教学反思(通用6篇)身为一位到岗不久的教师,我们的任务之一就是教学,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编整理的《观察物体》的教学反思(通用6篇),欢迎大家分享。
《观察物体》的教学反思篇1《观察物体》的教学,我让学生经历观察的过程,体验到:从不同位置观察物体,看到的形状是不同的,能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。
培养学生动手操作、观察潜力,初步建立空间观念。
同时透过学生的活动,激发学习兴趣,培养合作意识、创新意识。
活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式,不仅仅能够激发学生学习的兴趣,而且有助于学生更好地理解和运用知识,本节课在这一点上体现得比较突出。
在上课之前我反复的研究教材和已有的多媒体课件,总觉得有些欠缺,之后我发现不管如何直观都没有具体的实物直观。
于是我跳出了课件和课堂的局限,决定把学生进行分组活动排列座位,整节课堂以活动为主,以实物观察和动手实践为主。
我把学生分成四人一组,分四个不同的方向让学生观察,并把自己观察到的形状讲给大家听,这样就产生了分歧,让无法理解的进行换位观察,透过实物观察,学生自己发现了从不同位置观察物体,看到的形状是不同的。
并积累了辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状的经验。
本节课主要采取小组合作的形式进行教学。
透过学生合作探究、相互交流,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的用心性。
把数学课商城活动课,学生感到新奇搞笑,调动了学生学习的兴趣和求知欲望。
让学生在质疑中,让学生初步感知到站在不同的位置,看到的物体形状是不同的。
然后透过小组合作交流,站在不同角度观察物体,让学生进一步体验到,站在不同的位置看物体的形状不同。
发挥的学生的空间观念,让学生透过观察想象站在物体不同位置的人看的的物体形状,然后进行观察图形的决定。
透过本课教学,再一次给了学生与伙伴合作、交流的机会,培养了学生学会合作、交流思维的潜力和空间想象潜力。
观察物体教学反思【优秀5篇】
观察物体教学反思【优秀5篇】(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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教学反思模板
学科
数学
年级
二年级
教学形式
讲授式
教师
刘九菊
单位
安阳市高新区第一小学课源自名称观察物体教学反思
反思要点:可从教学过程及效果、预设与生成,关键教学事件、优点与不足之处等方面进行分析
我在处理教材和设计教学环节时,一方面我没有直接采用书本上的主题图,而是选择了学生熟悉的生活情境像“认照片、辨同学”,这样注意创设情境,从境到物来导入新课,我认为更能吸引学生,培养学生的兴趣,另一方面在探究新知时,我选择了学生比较熟悉的物体模型――-就是玩具汽车作为学生的观察物,特别是为了有利于学生观察汽车,我重新编制了学生上课的座位,将全班同学们分成四小组围在汽车模型的四周进行观察活动,这样,不仅可以创设情景,让学生由看到想,又由想到看,整体感知具体实物模型,而且,可以在这种与平常不一样的、特定的数学活动模式中,学生能更有兴趣地参与,也更方便学生进行观察活动,从而获得真实感知和学习经验,也能突破了传统的程序化教学方式,更有利于培养学生学习数学的兴趣。
评议摘录
(可以是同行评议,也可以是校长、教研组长、区域协作组长的评议):
《小学数学课程标准》特别要求:“数学活动必须向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流过程中获得广泛的数学活动经验。”如何让学生学会观察物体呢?我设计了定位观察、换位观察和交流观察等几个环节,这样,让学生在观察过程中一步一步地去感受:先感受定位观察物体的“点”和“面”;再感受换位观察物体的“面”和“体”;再进一步感受“面”和“体”的有机结合。学生在不断地观察、体验的过程中,经历了观察、发现和感受的全过程;在实践操作和自主探究中,感受数学、经历数学,学到了观察物体的方法,并获得了更深层次的情感体验。