新人教版小学数学二年级下册《4表内除法(二)：解决问题》优质课教学设计_8
人教版数学二年级下册《表内除法(二)——解决问题》教案及教学反思
人教版数学二年级下册（表内除法(二)——解决问题）教案及教学反思教材分析本节课是人教版（义务教育课程标准实验教科书数学）二年级下册第四章第2节（表内除法(二)——解决问题）。
它是在学生会用乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少根底上，学习用除法计算解决简单的实际问题。
理解两个数量之间的倍数关系，解决求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。
“用除法解决问题〞一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少〞的实际问题，教材安排在教学用7～9的乘法口诀求商之后，不仅加深学生对除法含义的理解，有更多时机练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识，开展解决问题的能力。
为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少〞的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。
其逻辑顺序如下：例2，通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍〞的含义。
例3，引导学生依据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍〞的一般解法。
这样的例题编排，为学生展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。
它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考，设计了拾级而上的台阶。
教材紧密联系生活实际，让学生在具体的情境中学习求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题。
通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学的概念〔倍的概念、除法的含义〕进行分析、推理，培养初步的抽象推理能力，另一方面，体会身边的许多事物之间的数量关系，感受数学的应用价值，为今后的学习打下良好根底。
学情分析学生在前面的学习中已经认识了乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少,本课是在学生会用乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少根底上，学习用除法计算解决简单的实际问题。
二年级的学生，对于新事物的接受是比较快的，多数学生思维生动，特长提问。
人教版二年级下册数学《表内除法(二) 解决问题》教案
人教版二年级下册数学《表内除法（二）解决问题》教案一. 教材分析《表内除法（二）解决问题》是人教版二年级下册数学的一章内容，主要让学生掌握除法的基本运算，并能够运用除法解决实际问题。
这一章节的内容是在学生已经掌握了除法的基本概念和运算方法的基础上进行教学的，通过本章的学习，使学生能够进一步理解和掌握除法的运用，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法的基本概念和运算方法有一定的了解。
但是，学生在运用除法解决实际问题时，还存在着一些困难，如不能正确理解除法的意义，不能正确选择除法的方法等。
因此，在教学过程中，需要教师针对学生的实际情况进行引导和讲解，帮助学生理解和掌握除法的运用。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握除法的运用，能够运用除法解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.除法的运用2.解决实际问题五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中理解和掌握除法的运用。
2.引导发现法：教师引导学生发现除法的运用规律，帮助学生理解和掌握除法的运用。
3.小组合作法：学生分组进行合作，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备4.教学工具七. 教学过程1.导入（5分钟）通过设置情境，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍除法的运用方法，让学生理解和掌握除法的运用。
3.操练（10分钟）学生进行除法的运算练习，教师进行指导和讲解，帮助学生巩固除法的运用方法。
4.巩固（10分钟）学生进行一些除法运算的练习题，巩固所学的知识。
5.拓展（10分钟）教师设置一些实际问题，让学生运用除法进行解决，培养学生的解决问题的能力。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，帮助学生巩固所学的知识。
7.家庭作业（5分钟）布置一些除法运算的练习题，让学生进行课后巩固。
人教版数学二年级下册第四单元《表内除法》——解决问题教学设计
同级混合运算教学目标：1、知识与技能：明确加法和减法是同一级运算，乘法和除法是同一级运算，注意同级运算的顺序。
2、过程与方法：能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，初步学会用综合算式解答两步计算的实际问题。
3、情感态度与价值观：在不同层次练习中感受并理解混合运算的运算规则，养成良好解题习惯。
教学重点：同级运算按从左到右的顺序计算。
教学难点：用综合算式解答两步计算的实际问题。
教学过程：一.课程导入师:在数学里加法、减法、乘法、除法称为四则运算，加法和减法是同级运算，乘法和除法也是同级运算。
同学们想一想48+18+27与5 8-24+38两个算式有什么不同？生：前一个算式只有一种符号，而58-24+38是由加减两种运算符号组合的。
师：我们把这样由加减或乘除两种数学符号组合的运算，就叫同级混合运算。
二.讲授新课(1)教师板书习题，示范计算53-24+38 15+15-8 15÷3×5 42÷6×7=29+38 =30-8 =5×5 =7×7=67 =22 =25 =49(2)习题展示，考查学生的掌握情况板演30+47-59 6×8÷6 50+28-30 3×5÷3(提示学生注意运算规则，从左到右，按顺序计算，一般情况一个步骤一个等号)(3)通过习题，师生共同推到总结运算规则：同级混合运算：在没有括号的算式里，只有加减或只有乘除法。
都要从左往右按顺序计算。
三.巩固练习50-29+30 60+20-30 7×5÷5 12×3÷3师：在旁边指导学生，针对学生易错点纠×正，注意解题思路。
四.总结（教师重述本节课同级运算的运算规则）五.布置作业（1）20-8÷2 7×5-3 50-29+30 60+20-30 50+28-3（2）第51页的做一做。
人教版二年级下册数学4单元《表内除法(二)(第4课时)》《解决问题》教学设计
人教版二年级下册数学4单元《表内除法（二）（第4课时）》《解决问题》教学设计一. 教材分析《表内除法（二）（第4课时）》《解决问题》是人教版二年级下册数学的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了表内除法的基础上进行学习的，主要让学生进一步理解和掌握表内除法的运用，学会解决实际问题。
教材通过例题和练习题的形式，帮助学生巩固除法的运算方法，并能够将除法应用到解决实际问题中。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对表内除法有了初步的认识和理解。
但是，学生在运用除法解决实际问题时，可能会存在理解上的困难，对除法的运算规则掌握不够熟练。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，帮助学生理解和掌握除法的运用。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握表内除法的运算方法，能够运用除法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力和团队合作的精神。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握表内除法的运算方法，能够运用除法解决实际问题。
2.教学难点：学生对除法运算规则的理解和应用，解决实际问题时对除法的选择和运用。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，提出问题，引导学生进行自主探究和合作交流，从而帮助学生理解和掌握除法的运算方法，并能够运用除法解决实际问题。
六. 教学准备教师准备PPT、教学素材、练习题等教学资源。
学生准备课本、练习本等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引出本节课的主题——表内除法的运用。
例如：小明有12个苹果，他想把这12个苹果平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示例题，引导学生思考如何解决实际问题。
例如：展示一道关于平均分的例题，让学生观察和分析，然后引导学生运用除法来解决问题。
二年级下册数学人教版第四单元表内除法解决问题教学设计
-培养学生观察、分析、解决问题的能力。
-引导学生通过合作交流，提高解决问题的效率。
-培养学生总结归纳除法运算规律的能力。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-激发学生对数学学习的兴趣和自信心。
-培养学生的合作精神，增强团队意。
-培养学生勇于克服困难、积极进取的学习态度。
（二）教学设想
3.小组合作完成一份关于表内除法的思维导图，涵盖除法的概念、运算方法、基本性质、应用场景等方面，培养学生的合作意识和概括能力。
4.选取一道具有挑战性的应用题，要求学生用除法解决问题，并写出解题过程，培养学生的解题思路和逻辑思维能力。
5.家长协助孩子进行一次除法运算竞赛，记录成绩，让孩子在竞赛中提高运算速度和准确性，同时增进亲子关系。
-设计合作任务，让学生在讨论交流中掌握除法的运算方法。
-引导学生互相评价，培养批判性思维。
4.丰富练习形式，提高学生的运算能力：
-设计不同难度的练习题，满足不同层次学生的需求。
-开展口算、笔算等多种形式的练习，提高学生的运算速度和准确性。
5.关注学生个体差异，实施个性化教学：
-针对学生的不同情况，给予个性化的辅导和指导。
1.创设生活情境，引导学生发现除法问题：
-利用多媒体展示生活中的除法实例，让学生感受除法与生活的紧密联系。
-设计有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣。
2.采用启发式教学，培养学生的数学思维：
-通过提问、引导，让学生主动探究除法的运算规律。
-鼓励学生提出问题，培养质疑精神。
3.分组合作，提高学生的合作能力：
5.通过解决实际问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，体会数学的价值。
本章节教学设计以二年级下册数学人教版第四单元表内除法解决问题为核心，紧密结合学科内容和课程要求，注重培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。
人教版二年级下册数学《表内除法(二)解决问题》教学设计
人教版二年级下册数学《表内除法（二）解决问题》教学设计一. 教材分析人教版二年级下册数学《表内除法（二）解决问题》这一章节是在学生已经掌握了表内除法的基础上进行进一步的拓展和应用。
本章节主要通过各种实际问题，让学生学会运用表内除法进行解决问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习题，让学生在解决实际问题的过程中，加深对表内除法的理解和运用。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了一定的表内除法知识，但对于一些复杂的问题，可能还不知道如何运用表内除法进行解决。
因此，在教学过程中，需要引导学生将实际问题转化为可以用表内除法解决的问题，培养学生解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握表内除法的基本运用方法。
2.培养学生运用表内除法解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会运用表内除法解决实际问题。
2.教学难点：对于一些复杂的问题，如何引导学生运用表内除法进行解决。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过各种实际问题，引导学生运用表内除法进行解决。
同时，采用分组讨论法，让学生在小组内共同探讨问题的解决方法，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备各种实际问题，用于引导学生运用表内除法进行解决。
2.准备练习题，用于巩固学生的表内除法知识。
3.准备黑板，用于展示解题过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际问题，引导学生运用表内除法进行解决，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一些实际的除法问题，让学生独立思考并尝试解决。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，共同解决一些除法问题。
教师参与各小组的讨论，引导他们运用表内除法进行解决。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些除法练习题，巩固所学知识。
教师及时批改，给予反馈。
5.拓展（10分钟）通过一些综合性的除法问题，让学生运用所学的表内除法知识进行解决。
最新人教版小学数学二年级下册表内除法(二)优秀教学设计
最新人教版小学数学二年级下册表内除法(二)优秀教学设计理解用乘法口诀求商的算理。
教学过程引入：通过问学生“在生活中，我们常常需要计算商品的价格，你们知道这个价格是怎么算出来的吗？”引出本课的主题——用7、8的乘法口诀求商。
1.呈现例1：教师呈现教材第37～38页的例1，让学生观察并思考如何求出商。
2.合作探究：教师引导学生利用已有的乘法口诀，自主探究如何用7、8的乘法口诀求商，并在小组内进行合作交流。
3.总结归纳：教师引导学生将各组的思路和方法进行总结归纳，形成用7、8的乘法口诀求商的一般方法。
4.练巩固：教师出示练题，让学生独立完成，并在课堂上进行答案讲解和讨论。
5.拓展应用：教师引导学生思考如何将用7、8的乘法口诀求商应用到实际生活中，如何计算商品的价格。
6.结束反思：教师引导学生回顾本课所学内容，总结研究收获和不足，为下一课做好铺垫。
第2课时用9的乘法口诀求商教学内容教材第39～40页例2.教学目标1．掌握用9的乘法口诀求商方法，能正确运用9的乘法口诀求商。
2．在经历用9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程中，体验迁移、归纳的方法，培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生合作研究的意识。
3．通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生研究数学的兴趣。
教学重点掌握用乘法口诀求商的一般方法。
教学难点理解用乘法口诀求商的算理。
教学过程引入：教师通过问学生“在生活中，你们有没有遇到过需要用到9的乘法口诀求商的情况呢？”引出本课的主题——用9的乘法口诀求商。
1.呈现例2：教师呈现教材第39～40页的例2，让学生观察并思考如何求出商。
2.合作探究：教师引导学生利用已有的乘法口诀，自主探究如何用9的乘法口诀求商，并在小组内进行合作交流。
3.总结归纳：教师引导学生将各组的思路和方法进行总结归纳，形成用9的乘法口诀求商的一般方法。
4.练巩固：教师出示练题，让学生独立完成，并在课堂上进行答案讲解和讨论。
新人教版小学数学二年级下册《4表内除法（二）：解决问题》优质课教学设计_8
新人教版小学数学二年级下册《4表内除法（二）：解决问题》优质课教学设计_8《表内除法（二）解决问题》教学设计教学内容：教材第42页例3及相应的练习。
教学目标：1. 根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的关系，会用除法解决与此相关的实际问题。
2．经历解决问题的全过程,会选择有效信息来分析题目,积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力。
3．在合作探究、解决问题中，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解。
4．感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。
目标分析：学生掌握了用口诀求商的方法后，通过本课的学习，能进一步运用除法知识解决一些实际问题。
在解决的过程中，懂得信息的整理，数据的分析，模型的建构，充分感受乘法和除法的内在联系。
教学重点：会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。
教学难点：建立用除法解决问题的模型。
教学过程：一、复习旧知识1.平均分我们一起来看段视频!这位姐姐在干什么？你们喜欢逛超市吗？你买过什么东西？用到过什么数学知识呢？准备上课！同学们，其实超市里还隐藏着很多数学知识呢，我们一起去看看吧，瞧，阿姨们正在分西红柿呢，我们来帮阿姨分分吧！谁来说说怎么分，并列式！（PPT：把12个西红柿平均放在3个盘里，每盘放几个）为什么用除法来做？（PPT：想：把12平均分成3份，每份是几。
）接着看，阿姨还要分苹果呢！谁来说说怎么分，并列式!(PPT：8个苹果，每2个放一盘，能放几盘。
)为什么用除法来做？（求8里面有几个2）不管是分西红柿，还是分苹果，虽然分法不一样，但都是平均分，所以都用除法来做。
今天我们就用这个知识来解决购物的问题，好吗？（板书：解决问题）齐读课题。
二、借鉴以往学习经验，经历解决问题步骤1.知道了什么？请孩子们回顾一下，解决一个数学问题我们要经历哪几个步骤？（贴：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？）（1）课件出示例3图。
接下来，我们走进儿童用品区域，瞧，玩具可真多啊？请大家把目光聚焦在这里，看一看，想一想，和同桌说说你知道了什么？（2）信息分类，根据问题提取有用信息师：谁来说说你知道了什么？师：哦，你知道了每件商品的价格。
二年级数学下册_4_表内除法(二)第4课时_解决问题教案_新人教版
第4课时解决问题【教学内容】解决问题(教材第42页例3及“想一想”)。
【教学目标】1.引导学生用7、8、9的除法口诀来解决简单的实际问题。
2.使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3.培养学生把独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。
【重点难点】1.用除法解决简单的实际问题。
2.掌握和理解“用除法解决实际问题”的解题思路和方法。
【情景导入】1.谈话引入。
同学们，你们自己去商店买过东西吗？你喜欢买哪些东西？2.出示第42页例3情景图。
瞧，图中的小朋友来了商店，同学们猜一猜，他要买什么东西呢？【新课讲授】1.商品的价钱。
（1）引导观察，理解题意，解决问题。
师：观察图片，你能发现什么？生1：我知道了一些商品的价钱。
生2：我知道了这题是问56元能买几个地球仪？师：怎样才能知道56元能买几个地球仪？要求56元能买几个地球仪，要先知道什么？先在小组讨论一下。
（各小组讨论探索解决问题的方法，教师适时给各组适当点拨。
）师：谁来说说你的想法。
生：要求56元能买几个地球仪，应先知道买一个地球仪用多少钱。
师：对！要求出“56元能买几个地球仪”，就要先知道一个地球仪多少钱，同学们看看，我们从哪里知道买一个地球仪用多少钱？生：从图中可以看出，一个地球仪8元钱。
师：56元可以买几个地球仪？怎样列式？生：56÷8=7（个），56元可以买7个地球仪。
师：为什么要用除法计算？生：我是这样想的：一个地球仪8元钱，要求56元能买几个地球仪，也就是看56元里有几个8，所以用除法计算。
师：那么，你们算的是正确的吗？生：一个地球仪8元，7个一共8×7=56（元），算对了。
（2）引导归纳总结。
提问：同学们刚才表现都很好，那么谁能通过刚才我们解决的这个问题，说一说我们是怎样解决问题的？先在小组内说一说。
小组交流。
全班汇报、交流。
小结：要解决问题，首先要寻找解决问题所需要的信息数据，缺少什么信息数据，就把它作为先要解决的问题，并解决这个问题，然后才能解决所提出的实际问题。
二年级下册数学人教版第四单元表内除法解决问题优秀教学案例
1.设计符合学生认知水平的问题，引导学生思考和探究。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的提问能力和思维能力。
3.引导学生通过观察、操作、交流等方式，自主解决问题。
在教学过程中，我设计了一系列符合学生认知水平的问题，引导学生思考和探究。例如，在讲解除法计算方法时，我提出了“为什么我们要学习除法？”的问题，让学生思考除法的意义和应用。同时，我鼓励学生提出问题，培养学生的提问能力和思维能力。在解决问题的过程中，我引导学生通过观察、操作、交流等方式，自主解决问题。例如，在讲解除法计算方法时，我让学生观察动画演示的除法过程，引导学生自己发现除法的计算规律。
（三）学生小组讨论
1.设计富有挑战性的问题，引导学生进行思考和讨论。
2.鼓励学生分享自己的解题心得，培养学生的表达能力和合作能力。
3.引导学生通过观察、操作、交流等方式，共同解决问题。
在学生小组讨论环节，我设计了一些富有挑战性的问题，引导学生进行思考和讨论。例如，我提出了一个问题：“如果我们有6个橙子，我们要将它们平均分给4个同学，每个人会得到几个橙子呢？”然后，我让学生分成小组，进行讨论和交流。在讨论过程中，学生能够分享自己的解题心得，培养学生的表达能力和合作能力。他们通过观察、操作、交流等方式，共同解决问题。例如，他们发现，将6个橙子分成4个相等的部分，每个人会得到1个橙子，余下2个橙子。
（二）过程与方法
1.培养学生主动探究、合作交流的学习习惯，提高学生的团队协作能力。
2.培养学生观察、思考、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.培养学生动手操作、实践探索的能力，提高学生的动手能力和创新能力。
在教学过程中，我采用小组合作学习的方式，让学生在讨论和交流中，共同解决问题。例如，在讲解除法计算方法时，我让学生分组进行讨论，分享自己的解题心得，从而培养学生主动探究、合作交流的学习习惯。同时，我设计了一系列实践操作活动，让学生动手实践，例如让学生自己设计除法算式，计算结果，并解决实际问题。通过这些活动，培养学生观察、思考、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和动手能力。
新人教版小学数学二年级下册《4表内除法(二)：解决问题》优质课教学设计_5
人教版二年级下册数学第四单元《表内除法（二）》用除法解决问题（例3）教学设计教学内容:人教版二年级下册数学第四单元第42页内容。
教学分析：1、教材分析：《表内除法（二）》用除法解决问题（例3）是义务教育课程标准实验教科书·数学二年级下册第四单元第42页的内容。
表内除法（二）是在学习用2～6的乘法口诀求商的基础上，继续学习用7～9的乘法口诀求商。
本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容，在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。
首先是对表内除法（一）单元除法意义的巩固。
其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。
着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
而本节课的教学内容，就是用除法解决问题的内容，和表内乘法（二）中的解决问题相对应。
这个题目中所涉及的数量已由离散量扩展到连续量，由实物个数扩展到了取自于量的数量，它所反映的数量关系是除法现实模型的拓展，渗透了单价、数量、总价的数量关系，需要学生根据除法的含义来解决。
2、学情分析：学生在第二单元已经学习了2～6的乘法口诀求商，因此，对于本节课的学习已经有了一定的基础。
但是二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。
但注意力较弱，解决问题能力欠缺，对应用题不能很好地去分析。
所以教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
理解两个数量之间的关系，解决“一个数里面有几个另一个数”和“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算的实际问题是本单元解决问题的重要内容。
教学中，要密切联系生活实际，通过例题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。
教学目标：1、结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识。
2、通过解决具体问题的过程，进一步体会乘除法的意义，感受数量关系中蕴含的数学规律。
《表内除法(二)解决问题》教学设计 小学数学二年级下册
《表内除法（二）解决问题》教学设计教材分析：本节课是人教版《义务教育课程标准教科书数学》二年级下册第四单元第2节《表内除法(二)--解决问题》。
它是在学生会用乘法口诀求商的基础上，学习用除法计算解决简单的实际问题。
理解两个数量之间的关系，解决求“一个数里面有几个另外一个数”的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。
"用除法解决问题"一节，即教学如何用除法解决"一个数里面有几个另外一个数"的实际问题，教材安排在教学用7~9 的乘法口诀求商之后，不仅加深学生对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。
学情分析：学生在前面的学习中已经认识了7、8、9的乘法口诀求商的知识，本课是在学生会用乘法口诀求商的基础上，学习用除法计算解决简单的实际问题。
二年级的学生，对于新事物的接受是比较快的，多数学的思维活跃，善于提问。
但是，学生形成本节课知识时会遇到最主要的障碍点:理解"一个数里面有几个另外一个数"的含义，学会用转化的方法解决该类问题。
因此，我在教学中，根据实际生活，让学生提出各种数学问题，创设一定的问题情景，从而使学生感受到生活中的问题有的可以用加减法来做，有的不能用加减法解决。
这样，突出了用除法解决问题的同时，加强了对数量关系的理解和区分。
教学过程中有意识地突出"一个数里面有几个另外一个数"数学思想方法，从而使问题得到很好的解决，学习活动中既要让学生独立思考，又要让学生合作学习，使学生的各种能力都得到锻炼和提高。
教学目标：1. 根据除法的意义，灵活的运用有关除法的知识解决实际生活中简单的问题；2. 通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强乘法口诀计算除法的掌握；3. 调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题的能力；4. 培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见，在问题处理中体验成功，培养数学学习兴趣。
新人教版小学数学二年级下册《4表内除法(二)：解决问题》优质课教学设计_0
《表内除法（二）》教学设计（第3课时）教学内容：教材第42页例3及相应的练习。
教学目标1. 根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的关系，会用除法解决与此相关的实际问题。
2．经历解决问题的全过程,会选择有效信息来分析数量关系,积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力3．在合作探究、解决问题中，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解。
4．感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。
教学重点：会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。
教学难点：建立用除法解决问题的模型教学准备：课件。
教学过程一、谈话导入1、星期天，妈妈带文文来到了乐乐玩具店，让我们看看玩具店都有哪些玩具，它的价钱又如何吧！2教师板书课题：解决问题二、创设情境，自主探究。
（一）理解题意。
1．课件出示例3情境图。
2．引导学生看图：图中有哪些物品，物品下面的数据是什么意思？你还有什么发现？（小汽车的价钱没有给出）3．交流获取信息：一只玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球94．明确所求问题：56元可以买几个地球仪？（二）分析问题，探究方法。
1．选择信息，引发思考。
（1）要求56元能买几个地球仪？必须知道什么信息？（一个地球仪8元）（2）怎样解答？请你动手写一写、画一画、算一算。
2．汇报交流你是怎么想的，和同桌说一说你的想法。
3．分析问题，领悟解法。
（1）想一想。
求56元可以买8元一个的地球仪，能买几个？也就是求什么？（56元里面有几个8元？）（2）列一列（3）解决这样的问题，可以用什么方法呢？让学生尝试列式：56÷8=7（个）。
（4）（三）回顾检验，建构模型。
1．检验结果。
（1）教师质疑：现在求出可以买7个地球仪，怎样知道是否正确？你是怎么想的？（2）学生检验：一个地球仪8元，7×8=56（元）2．整理过程。
结合主题图，梳理解决问题的一般步骤：先明确问题，再选择有用信息，然后分析数量关系，探究解决方法，最后检验。
二年级数学下册人教版第四单元表内除法《解决问题》优秀教学案例
2.利用小组合作、探究学习的方式，让学生在实际操作中体验除法的意义，培养学生的动手操作能力和合作意识。
3.引导学生运用归纳、总结的方法，提炼解题规律，提高学生的解决问题的能力。
4.注重个体差异，给予不同程度的学生适当的指导，使学生在课堂上都能得到有效的提升。
（三）情感态Βιβλιοθήκη 与价值观1.培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性，提高学生的数学素养。
二年级数学下册人教版第四单元表内除法《解决问题》优秀教学案例
一、案例背景
二年级数学下册人教版第四单元表内除法《解决问题》是本节课的重点内容。本节课主要让学生掌握用表内除法解决实际问题的方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。在教学过程中，我以生活情境为导入，引导学生发现并提出问题，通过合作交流、探究学习的方式，让学生自主发现除法在解决问题中的作用。在教学设计上，注重让学生在实际操作中感受除法的意义，体验成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和积极性。同时，我还会关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导，使他们在课堂上都能得到有效的提升。
（三）学生小组讨论
1.让学生分成小组，共同探讨如何用表内除法解决其他实际问题。
2.教师巡回指导，给予不同程度的学生适当的帮助，关注学生的个体差异。
3.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作意识和团队精神。
（四）总结归纳
1.让学生总结本节课所学的内容，包括表内除法的概念、运算方法和应用。
2.引导学生归纳解题规律，如“被除数÷除数=商，余数”，并理解其含义。
人教版二年级下册数学《表内除法(二)解决问题 》教案
人教版二年级下册数学《表内除法（二）解决问题》教案一. 教材分析《表内除法（二）》是人教版二年级下册数学的重要内容，主要让学生掌握除法的基本运算方法和应用。
通过本节课的学习，学生将能够进一步理解和掌握除法的概念，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了除法的基本概念和运算方法，但对除法的应用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要注重学生的实际操作和实践，提高他们解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握除法的概念和运算方法。
2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.除法概念的深入理解。
2.除法运算方法的熟练运用。
3.解决实际问题时，如何运用除法。
五. 教学方法采用“问题驱动法”、“案例教学法”和“小组合作学习法”等方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索，培养学生的实际操作能力和团队合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和问题。
2.准备教学PPT和教学素材。
3.准备计算器和纸笔等学习工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的除法问题，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现相关的案例和问题，引导学生观察和思考，让学生初步理解除法的概念和运算方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，运用除法解决案例中的问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师通过PPT展示一些常见的除法运算题目，学生独立完成，检验自己对除法的掌握程度。
5.拓展（10分钟）教师引导学生运用除法解决一些实际问题，如购物、分食物等，提高学生解决实际问题的能力。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一些相关的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识。
8.板书（5分钟）教师在黑板上板书本节课的重点知识点，方便学生复习和记忆。
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《表内除法（二）解决问题》教学设计
教学内容：教材第42页例3及相应的练习。
教学目标：
1. 根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的关系，会用除法解决与此相关的实际问题。
2．经历解决问题的全过程,会选择有效信息来分析题目,积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力。
3．在合作探究、解决问题中，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解。
4．感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。
目标分析：
学生掌握了用口诀求商的方法后，通过本课的学习，能进一步运用除法知识解决一些实际问题。
在解决的过程中，懂得信息的整理，数据的分析，模型的建构，充分感受乘法和除法的内在联系。
教学重点：会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。
教学难点：建立用除法解决问题的模型。
教学过程：
一、复习旧知识
1.平均分
我们一起来看段视频!这位姐姐在干什么？你们喜欢逛超市吗？你买过什么东西？用到过什么数学知识呢？准备上课！
同学们，其实超市里还隐藏着很多数学知识呢，我们一起去看看吧，瞧，阿姨们正在分西红柿呢，我们来帮阿姨分分吧！
谁来说说怎么分，并列式！（PPT：把12个西红柿平均放在3个盘里，每盘放几个）为什么用除法来做？（PPT：想：把12平均分成3份，每份是几。
）接着看，阿姨还要分苹果呢！谁来说说怎么分，并列式!(PPT：8个苹果，每2个放一盘，能放几盘。
)为什么用除法来做？（求8里面有几个2）不管是分西红柿，还是分苹果，虽然分法不一样，但都是平均分，所以都用除法来做。
今天我们就用这个知识来解决购物的问题，好吗？（板书：解决问题）齐读课题。
二、借鉴以往学习经验，经历解决问题步骤
1.知道了什么？
请孩子们回顾一下，解决一个数学问题我们要经历哪几个步骤？（贴：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？）
（1）课件出示例3图。
接下来，我们走进儿童用品区域，瞧，玩具可真多啊？请大家把目光聚焦在这里，看一看，想一想，和同桌说说你知道了什么？
（2）信息分类，根据问题提取有用信息
师：谁来说说你知道了什么？
师：哦，你知道了每件商品的价格。
师：你还知道了什么？
师：这个56元是什么呢？
师：我们知道了每样的价格，知道了总钱数，问题是什么呢？（板书：可以买几个地球仪？）要解决这个问题，需要选择哪两个信息？（你选什么？你
选什么？）（贴：56元，一个地球仪8元的图片）有这么多信息，为什么选择这两个信息呢？（几生说）看来我们可以从问题出发寻找到两个相关的信息。
2．怎样解答？
（1）独立思考
师：这个问题怎样解答呢？（板书：怎样解答）把你的想法在本子上表示出来，可以写一写、画一画、算一算。
（2）小组交流
师：你是怎么想的，和同桌说一说你的想法。
（3）全班交流
师：你是怎么想的？（展示离散图的情况）请你给大家介绍介绍。
明白他的意思吗？哦，就是有56元，8元买一个（再圈一个），有几个8就可以买几个地球仪，也就是求什么呀？（求56元里面有几个8元）
师：还有很多小朋友是这样画的，和他表达的意思一样，只是更简洁，全班一起说说什么意思？
师：介绍一下你的想法。
（展示列除法算式的）哪些小朋友也是这样列的？有什么问题要问吗？对，56元，每8元买一个，求可以买几个，就是求56里面有几个8，所以用除法计算。
（板书在算式旁边：56里面有几个8）还有什么要问的？对，一共有56元就是总钱数，每个8元就是1件商品的价格，可以买7个就是买的数量。
（你们说的总数、每份数，份数在这道题中具体表示什么呢？） 3.解答正确吗？
师：这个问题我们解答正确吗？我们要检查，怎么检查，谁来说？
师：7是从哪里来的？把结果当作信息反过来算一算，8 7求的是什么呢？（一个地球仪8元，有这样的7个，7个8就是56元）等于我们的总钱数，说明我们的方法和计算都正确了（指到除法算式）做完了我们还要口答！
4.整理过程
我们一起来回顾解决这个数学问题的过程，我们经历了三步，先从问题入手，找到了两个需要的信息，知道了总钱数和每件商品的价格，求买的数量，转化成了平均分的知识，想:（指）56元里面有几个8元，所以用除法解决。
5.练习巩固，加深认识
师：如果妈妈给你24元钱，（PPT）你想买什么？同桌一人补充信息，一人回答，再交换。
哪一组来汇报？（板书算式：24除以8放前面。
能把你说的变成问题问问同桌吗）还有不同的问题吗？为什么你们都不买皮球呢？（不会算，除不尽）听你们都说不够分，除不尽呀，你们还是用的除法算哦，（老师写算式）至于等于多少呢？通过后面的学习你们就知道了。
观察这三个除法算式，手势指，虽然买的东西和数量不一样，但有什么相同的地方？同桌说一说。
你发现了什么？都是用除法来做！为什么用除法呢？（都是求24里面有几个几）你还发现了什么？（都知道了总钱数和每件商品的价格，求买的数量），小朋友真能干，通过观察、交流、发现了当知道总钱数和一件商品的价格，求买的数量就是求（24里面有几个几，手势），对，所以都用（除法计算）。
师：黄老师有1个两岁的儿子，最喜欢小汽车了，如果我有24元，我就给他买6辆小汽车，根据这两个信息，可以提一个什么问题？（1生说）他提得对吗？那我们完整地读一遍，怎样列式，你是怎样想的？想一想，他说得对吗？我们知道了总钱数和数量，（图）求的是每件商品的价格，就是把......生说理由，谁再来说说.(再出示文字)
师：怎样列式？有什么问题要问吗？想一想。
请你说。
确实是把24平均分成6份，求每份是几。
（出示图和文字）/想一想。
有24元，买了6辆小汽车，求一辆小汽车多少钱，就是求什么？（出示图和文字）还有什么想问的吗？对，也就是知道总钱数，买的数量，要求单个的价格用除法。
6.对比
师：孩子们，观察，这两道题，有什么相同点和不同点？同桌讨论讨论。
相同点：都是用除法来做，为什么？对，都是把钱拿来平均分。
还都知道总钱数。
不同点：一个是知道了总钱数和单个的价格，求买的数量；一个是知道总钱数和买的数量，求单个的价格。
分的方法不同。
这道题是从问题入手寻找到了两个相关的数学信息，这道题是从信息入手，解决了一个相关的数学问题，分析的方法不同。
三、巩固练习
1.书43页第4题。
下面我们一起到日用品区域去看看吧。
（1）谁来说说你知道了什么？问题是什么？根据问题选择你需要的两个信息？列式计算。
完成在本子上。
为什么用乘法？从它们的关系上你判断要用乘法做，对，这个关系就是求6个5相加是多少。
（2）根据问题选择你需要的两个信息？列式计算。
完成在本子上。
（3）谁来提问？谁来回答？谁能提一个关于帽子的问题？
四、知识回顾
师：同学们这节课我们学习了解决问题，你有什么收获呢？
五、欢乐园活动
你们今天表现很棒，为了奖励你们，我们一起到游乐园去逛逛吧！请起立，准备出发！瞧，欢乐园的项目可真多呀！（出示价目表）谁来给大家介绍一下价目表？我们知道了每种项目的价格和人数。
你们这一大组有10人，你们想去玩什么呢？谁来提个问题？你们这组也有10人，想玩什么？来个难点儿的，1、2小组一共有多少人，你们想玩什么？（站一站，拉拉手）
六、全课总结
小结：今天你们表现太棒了，老师相信你们在今后的社会实践中都会运用今天所学的知识解决购物、坐车等问题，老师对你们充满了信心。