对会计账务处理教学的思考

对会计账务处理教学的思考
作者：吴映洁
来源：《合作经济与科技》2012年第16期
［提要］技能教学是财经专业课堂教学的重要组成部分。

江苏省普通高校对口单独招生财会专业技能考试标准中，将技能考核的内容分为点钞、珠算、会计账务处理、会计电算化等四个部分，各部分的分值依次分别为：40分、40分、120分、100分，合计总分为300分。

笔者认为，要让学生真正掌握以上各项技能，顺利通过技能考试，为正式高考积累更多的分值，最终进入理想的院校继续深造，需要师生的共同努力才能实现。

关键词：会计账务处理；教学；思考
中图分类号：G63文献标识码：A
收录日期：2012年5月16日
技能教学是财经专业课堂教学的重要组成部分。

从财会专业的课程设置来看，珠算、点钞是显然的技能课程，这些课程的课堂教学绝大部分属于技能教学或称为训练教学，此外，还有不少专业技能，如：原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、会计报表的编制等存在于《基础会计》、《财务会计》等会计专业课程之中，因此财经专业课堂教学除了理论教学外，另一重要组成部分就是技能教学。

江苏省联合职业技术学院对五年制高等职业教育会计专业的培养目标是：培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，正确的专业认同，具备扎实的专业基础知识，熟练掌握必备的职业技能，取得会计人员从业资格证书，为达到初级会计师水平做好知识、技能的准备，能适应会计及相关岗位需要的高素质技能型专门人才。

在江苏省普通高校对口单独招生财会专业技能考试标准中，将技能考核的内容分为点钞、珠算、会计账务处理、会计电算化四个部分，各部分的分值依次分别为：40分、40分、120分、100分，合计总分为300分。

作为一名多年从事对口单招财会专业技能——会计账务处理教学的老师，笔者认为要想让学生真正掌握以上各项技能，顺利通过技能考试，并为正式高考积累更多的分值，应从以下几个方面有序地展开技能教学：
一、数字入手，打好基础
加强职业技能，强化技能水平，增强学生就业竞争优势，是职业教育的基本要求。

会计数字书写技能是指会计工作人员在经济业务活动的记录过程中，对接触的数码和文字的一种规范化书写技术。

会计工作离不开书写，没有规范的书写就没有会计工作质量。

规范化的书写技能也是衡量一个会计工作人员良好职业修养的标准。

一个合格的会计人员，首先书写应当规范易辨、清晰整洁。

会计数字的书写包括阿拉伯数码的书写、数字汉字大写两大部分。

对口单独招生技能考试时对会计数字书写考核的内容是：阿拉伯数字书写规范；中文大写数字书写规范；大小写金额书写对比；并应用以上知识规范地填制增值税专用发票、支票、收据、进账单等原始凭证。

考试时这部分的分值为20分。

从最近几年的江苏省普通高校对口单独招生财会类专业技能考试试卷看，这部分的试题都比较容易，许多学生能得满分，但也有部分学生失分严重，原因是该部分学生在考试前的练习过程中，思想上有麻痹现象，总以为阿拉伯数字和数字汉字大写很简单，连小学生和初中生都会写，以致训练时心不在焉，出现阿拉伯数字书写和中文大写数字书写和大小写金额书写不规范或者书写错误后不能使用正确的更正方法进行更正的现象，直接结果是在技能考试时扣分严重。

为改变这种现象，教师应在会计数字书写训练的开始，首先以以往学生失分的情况和原因作为案例，教育学生克服麻痹心理，踏踏实实、规规矩矩地进行规范的训练，并做到持之以恒，真正达到规范易辨、清晰整洁的书写要求，使学生形成良好的书写习惯。

二、循序渐进，注重细节
按照江苏省普通高校对口单独招生财会专业技能考试标准的要求，对会计账务处理的考核内容是：原始凭证的审核；登记三栏式日记账；登记三栏式、数量金额式明细账；登记总账；更正错账；结账；编制资产负债表和利润表；将对账单和日记账核对，编制银行存款余额调节表。

这部分的分值共100分。

为此，我们可以把会计账务处理的基本程序分三步：第一步，编制会计凭证；第二步，登记账簿；第三步，编制会计报表。

在技能训练时，应从单项技能实训开始，按照原始凭证的填制和审核→记账凭证的填制和审核→账簿的启用与记账规则→账簿的设置与登记→总账和明细账的关系及其平行登记→结账、对账及更正错账→资产负债表、利润表的编制这一总体教学计划，在每一环节逐一展开训练，无论是会计凭证、会计账簿还是会计报表，都要讲清每个项目的注意点，如该张原始凭证是外来的还是自制的、应具备哪些内容、应有哪些人员的签章；该企业使用专用记账凭证还是通用记账凭证，它们的编号分别是怎样的？一张完整的记账凭证应具备哪些内容等；登记账簿应使用蓝黑墨水或碳素墨水书写，不能使用铅笔和圆珠笔，红色墨水应按规定使用。

三栏式总账如何登记？不同格式的明细账又如何登记；库存现金日记账应按经济业务发生的先后顺序、逐日逐笔进行登记，做到日清月结；月末结账时要划通栏单红线；编制报表时不能忘记表头的填写等等。

老师在教学时应做到讲解、演示清晰，突出重点和难点，提醒学生在填制、登记时不要遗忘每个环节，让学生对会计凭证、会计账簿、会计报表的每个组成部分都有完整的印象，自己动手练习时真正做到得心应手，并能够交出完整规范的训练作业，培养学生遇事不含糊、办事不拖沓的工作作风。

三、举一反三，触类旁通
在教师对每一项单项技能的训练要求给学生演示完毕后，要让学生自己亲自动手，反复训练该项目的知识点，只有让学生亲身去体验，才会让学生知道，哪些要求我能做到、哪些要求我做得还不够，需要加强和改进。

如，在讲解、演示完毕原始凭证的填制和审核这部分的训练要求后，给学生相关的训练资料，让他们自己动手填制支票、借款单、现金收款收据、增值税专用发票、收料单、领料单、现金交款单、进账单、差旅费报销单等等实际工作中常用的原始
凭证，刚开始时不少学生显得手忙脚乱，错误百出，经过教师的讲评，同学们之间的相互交流，在第二次、第三次再来填制时，他们会发现自己的填写越来越顺手，错误也越来越少，学习兴趣和自信心也随之不断提高。

在讲解会计账簿的登记、结账、对账与错账更正和会计报表的编制时，也是如此。

通过训练，提高学生对会计工作过程的感性认识，学会解决会计实务中出现的简单问题，促进知识技能向能力的转移，达到熟练掌握技能的目标。

四、培养习惯，强化意识
如果说学生掌握了正确填制会计凭证、登记会计账簿的基本技能，那么对于江苏省普通高校对口单独招生财会类专业技能考试中要求的审核原始凭证，指出存在的错误之处；审核记账凭证，指出存在的错误之处；指出所给账簿的登记存在的错误，采用何种方法更正错误，如何采用正确的方法更正错账，完善所给账簿记录并结账，这方面的考核要求也就迎刃而解了。

这是因为：正确填制会计凭证、登记会计账簿，就是要求学生根据所给资料，自己填制空白的会计凭证，登记相关会计账簿。

而审核会计凭证、会计账簿，则是由他人填制了会计凭证，登记了会计账簿，让学生结合自己所学知识与技能，逐项审核，将他人在凭证、账簿中出现的错误逐一找出而已。

通过查找他人的错误，培养会计人员细心、耐心的习惯，同时找错的过程也是学生自己再学习的过程，可以对比哪些错误我已经改正了（我能找出来了），哪些错误我仍然犯着（我没能找出来），在反复不断的训练中，逐步改进，逐步提高。

五、综合训练，提高能力
会计基础的综合实训，是在其单项实训的基础上，按各种会计核算形式所进行的系统的、综合的实训。

综合训练以单元训练为基础，也是单元训练的升华。

综合训练能够培养学生观察问题、分析问题和解决问题的综合能力。

因此，教师应当着重抓住综合训练的教学环节，加大专业技能训练的力度。

由于在实际工作中最常用的是记账凭证核算形式、汇总记账凭证核算形式和科目汇总表核算形式，所以在综合实训时主要围绕这三种核算形式来进行。

通过综合实训，一方面让学生结合基础会计中所学知识，巩固三种核算形式下所需使用的记账凭证、设置的会计账簿，各种核算形式的记账步骤，汇总记账凭证和科目汇总表的编制，两者的区别和共同点，各种核算形式的相同点和主要区别，它们各自的优缺点和适用范围；另一方面也是对填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表的再练习、再巩固。

通过多次的反复训练，学生在不断的进步，能力也随之不断提高。

虽然笔者主要是从江苏省普通高校对口单独招生财会专业技能考试的角度来阐述会计账务处理的教学，但是，以上方法也适用于所有财会技能教学。

因为技能教学是职业教育的重要教学内容之一，随着职业教育教学改革的不断深入，加强实践教学环节，强化学生技能训练已经成为职业教育必不可少且必须做好的一个非常重要的环节。

作为财会专业的专业教师必须更新观念，注重平时积累，让学生有效地掌握技能，为学生毕业后顺利走上工作岗位打好基础。

主要参考文献：
[1]戴桂荣，王生根.财会基本技能实训.苏州大学出版社，2008.6.
[2]陈云山，王雯，董红梅.东陆职教论坛.云南大学出版社，2006.。