以学生为中心的高中英语课堂教学模式探究

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高中英语教学的新理念

高中英语教学的新理念【摘要】高中英语教学的新理念旨在以学生为中心，强调语言实践和交际能力培养，引入现代科技手段，促进文化交流与跨文化理解，培养学生的自主学习能力。

通过分析现状，我们可以看到这些新理念对于提升学生英语能力和全面发展至关重要。

这些理念的研究意义在于指导教师在课堂教学中更好地理解和运用新的教学模式。

未来，高中英语教学应朝着更加个性化、多元化的发展方向，挑战和机遇并存。

倡导全面发展的教育理念会成为高中英语教学的重要趋势，使学生在英语学习中获得更多的成长和乐趣。

【关键词】高中英语教学、新理念、学生为中心、语言实践、交际能力、现代科技、文化交流、跨文化理解、自主学习能力、发展方向、挑战、机遇、全面发展、教育理念1. 引言1.1 认识高中英语教学的新理念认识高中英语教学的新理念，意味着重新审视传统的教学方式和目标，在适应当今社会的发展和需求的基础上，探索更加有效的教育方法。

传统的英语教学侧重于语法知识和词汇量的灌输，往往忽视了学生的实际语言运用能力和学习兴趣。

而新理念则强调以学生为中心，重视学生的个性差异和需求，在教学过程中尊重和激发学生的自主学习意识和能力。

新理念还注重培养学生的语言实践和交际能力，强调使用语言来进行真实沟通和交流。

引入现代科技手段也成为新理念的重要组成部分，通过多媒体、网络等工具，激发学生学习的兴趣和积极性。

更重要的是，新理念倡导促进文化交流与跨文化理解，帮助学生拓展视野，增强跨文化沟通的能力。

认识高中英语教学的新理念，将有助于引领教育方法的更新，提升教学质量和学生学习效果。

1.2 现状分析高中英语教学的现状分析可以从多个方面进行探讨。

传统的英语教学模式存在着一些问题，比如重视死记硬背而忽视实际运用能力的培养，以及忽视学生个体差异和需求的问题。

这使得学生在学习英语过程中缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。

随着社会的不断发展和变化，传统的英语教学方法已经不能满足学生的需要，需要更加符合现代社会发展需求的教学理念和方法。

浅析以学生为中心的英语课堂教学

浅析以学生为中心的英语课堂教学摘要：我们传统的英语教学模式是以老师为中心的连动式教育。

也就是说，在教学过程中学生要跟着老师的步骤进行学习，教师为学生指定了学习内容和方式。

这种模式虽然给学生以明确的学习方向和指导，但却限制了学生的思维和潜能的发挥。

近几年来，以学生为中心的激发式教学方法受到广大师生的欢迎。

和传统的英语课堂教学模式相比，它主要从学生的兴趣和需要出发，以新颖的教学方法焕发学生的积极性，培养学生学习语言和运用语言的能力，提高教学实践。

关键词：以学生为中心英语课堂教学交际能力一、对“以学生为中心教学法”的理解以学生为中心教学法有很多种定义，但是它们基于一个共同的理念，核心词就是“学生”。

首先，以学生为中心的课堂是学生在一些真实的情境中，有创造性的，互动的学习的课堂模式。

学生是课堂的主要组成部分，就像队员对于一场比赛一样，是课堂的主体。

教师只是这种课堂模式的次要部分。

其次，以学生为中心的教学法还可以理解为学生控制课堂。

重点在于，学生的需求是不同的，学习者可以通过控制课堂教学来获得自己所需的知识和能力。

在这种教学方法中，老师要根据学生的需求和现有的能力来制定教学计划，教学方法和评价机制。

当学习内容和学生的生活、需求、兴趣相关联时，学习才是最有意义的。

教师必须把学生放在中心位置，并且时刻关注他们要学生么，怎么把学到的知识加以实际应用。

二、以教师为中心和以学生为中心教学法的对比批判性的看待以教师为中心和以学生为中心的两种教学法，对于决定哪种方法更适合英语教学，哪种方法应该改进，是很有帮助的。

对于以教师为中心的教学法来说，重点在于“教”而不在“学”。

多年以来，很多英语教师习惯于传统的教学方法。

在传统的课堂教学中，老师是权威，主宰着整个课堂。

学生完全成了被“忽视的观众”，只是被动的接受死板的知识，而口头表达和书面写作的能力却丝毫得不到训练和提升。

新课程赋予课堂教学新的内涵，焕发出生命的活力是新课程理想课堂教学的核心理念。

以学生为中心的高中英语课堂构建分析

以学生为中心的高中英语课堂构建分析高中英语课堂的构建是为了让学生更好地学习英语，提高他们的英语水平和语言能力。

传统的课堂模式通常是老师站在讲台上，向学生传授知识，学生则被动地接受和记忆。

学生为中心的课堂构建则强调学生的主动参与和积极学习，以学生的需求和兴趣为导向，提供一个更加积极、互动和有意义的学习环境。

关注学生的需求和兴趣。

学生来自不同的背景和个体差异，他们对英语学习的需求和兴趣也不尽相同。

课堂应该根据学生的需求和兴趣进行灵活调整和个性化设计，使每个学生都能积极参与并获得满足感。

教师可以通过问卷调查、小组讨论等方式了解学生的需求和兴趣，然后根据调查结果安排适合学生的教学内容和学习活动。

鼓励学生参与和合作学习。

学生为中心的课堂不仅仅是教师的讲授，更注重学生的主动参与和合作学习。

教师可以采用小组活动、角色扮演、问题解决等方式，让学生在小组中共同探讨和解决问题，培养他们的团队合作能力和沟通能力。

教师还可以鼓励学生互相帮助和交流，促进学生之间的合作和友谊。

提供丰富的学习资源和技术支持。

学生为中心的课堂构建需要教师提供丰富多样的学习资源，以满足学生的学习需要和培养他们的学习兴趣。

教师可以利用多媒体技术和网络资源，提供多样化的教学材料和活动，例如图片、视频、音频等，使学生能够更直观地理解和掌握知识。

学生也可以通过网络资源和学习工具，进行自主学习和自我评价，提高他们的学习效果和自主学习能力。

重视学生的评价和反馈。

学生为中心的课堂构建需要教师充分关注学生的学习情况和学习成果，及时给予他们积极的评价和反馈。

教师可以采用多种方式进行评价，如个人作业、小组项目、口头表达等，帮助学生了解自己的学习状况和进步。

教师还应鼓励学生进行自我评价和互评，培养他们的自我学习能力和自我管理能力。

学生为中心的高中英语课堂构建对于学生的英语学习和语言能力的提高具有重要意义。

通过关注学生的需求和兴趣、鼓励学生参与和合作学习、提供丰富的学习资源和技术支持以及重视学生的评价和反馈，可以激发学生的学习热情和动力，提高他们的学习效果和成绩。

以学生为中心的高中英语课堂构建分析

以学生为中心的高中英语课堂构建分析高中英语课堂应以学生为中心的构建是一种教育理念，强调教师与学生之间的互动和合作。

传统的教学模式通常以教师为中心，教师在课堂上起主导作用，学生被动接受知识。

而以学生为中心的教学模式则更加关注学生的主动参与和个体差异，通过创设有利于学生发展的教学环境，促进学生的综合素养和能力的培养。

以学生为中心的课堂构建应重视学生的主动参与。

学生在课堂上应该扮演主导的角色，他们应该被激发兴趣，主动探究问题，进行思考和交流。

在课堂上，教师可以采用引入问题、讨论案例、启发思考等方式，激发学生的兴趣和主动性。

教师应该充分尊重学生的意见和观点，鼓励学生的表达和思考，积极营造开放、宽松的课堂氛围。

这样可以帮助学生发展批判性思维、创新精神和解决问题的能力。

以学生为中心的课堂构建应充分考虑学生的个体差异。

每个学生都是独一无二的，他们有不同的学习兴趣、学习方式和学习进度。

教师应该针对学生的个体差异，设计灵活多样的教学活动和评价方式，满足不同学生的学习需求。

在课堂上，教师可以采用小组合作、分层教学等方式，让学生在合作中相互学习和帮助，提高学习效果。

教师应灵活运用多种教学方法和教学资源，例如利用多媒体技术、教学软件等，使学生能够充分发挥自己的潜能，培养自主学习和自我管理的能力。

以学生为中心的课堂构建应注重培养学生的综合素养。

高中英语课程除了注重语言知识的学习外，还应该注重培养学生的综合素质。

教师可以设计一些跨学科的教学活动，帮助学生综合运用语言、科学、文化等各种知识进行学习和交流。

教师应该鼓励学生积极参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。

教师还可以帮助学生培养信息获取和处理能力，引导学生关注时事热点，拓宽视野，提高学生的综合素养。

以学生为中心的高中英语课堂构建应注重学生的主动参与、个体差异的关注和综合素质的培养。

这种课堂构建模式更加关注学生的发展和能力培养，能够激发学生的兴趣和自主学习意识，提高学习效果和综合素质。

以学生为主体的高中英语课堂模式探究

以学生为主体的高中英语课堂模式探究——一堂阅读课教学的反思[关键词]新课程；英语教学；课堂模式；主动学习[摘要]英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一，构建以学生为主体的课堂模式是英语课改的必然趋势。

文章通过对一堂高中阅读课的回顾和反思，探索如何在阅读课中组织和开展活动，给学生创造主动学习的环境。

新课程标准的颁布实施，给每一个教师提出的首要任务就是将学生的被动学习转化为主动学习。

要做到这一点，就要求教师要进行以学生为主体的课堂教学，在这样的课堂教学中，教师不再包讲到底，而是要给每一个学生创造表现自己的活动环境，让学生积极主动地参与课堂活动，并及时运用所学知识开展课内实践。

高中阅读课的目的是要教给学生阅读方法，训练学生获取篇章信息的能力，培养学生分析能力、思维能力和综合概述的能力，而不是掌握语言形式。

阅读的过程应该是一个能动的、积极的思维过程，是一个人脑中新旧信息相互作用与反应的过程。

而长期以来，英语阅读课教学在很多地方还是沿用以教师为中心的传统模式，重词汇、语法讲解的现象依然存在，学生摆脱不了对教师的依赖，阅读理解能力得不到很好地训练，主体性得不到发挥，各种能力得不到很好的培养。

如何改变这种被动学习的局面，创建以学生为中心的阅读课堂模式一直是广大教师探索和研究的问题。

下面，通过对一堂高中阅读课的回顾与反思，探讨如何在阅读课教学中创建以学生为主体的课堂教学模式，培养学生主动学习的意识和习惯，养成好的学习方法，提高阅读课课堂的效率，培养学生的综合能力。

我把阅读课堂活动分为三阶段6个步骤，简称为“三W”问题推进式。

在进行高一上册26课(The Earthquake)这一阅读课教学中，我安排了如下活动。

一、“一W”阶段“What do you know about the earthquakes in San Francisco?"(Pre—reading Activities)在这一阶段，用“What d0 you know about…?”来组织“提问一问答”这一形式的师生互动活动，旨在引导学生对旧知识进行复习、巩固，检查课前的预习情况，了解学生对即将学习的内容的已有知识，并激活课堂，引人新课。

高中英语课堂教学应以学生为中心

高中英语课堂教学应以学生为中心云南省昭通市昭阳区第一中学鲁庆鸿摘要:当前教育越来越明显的特征之一，发展学生的主体性、主动性显得愈加重要。

高中英语课堂教学质量要上一个新的台阶，就必须以学生为中心。

以学生为中心就是要发挥学生的主体性，引导学生积极主动地学习。

教师教学的目的是不仅要使学生学会英语，而且要使学生会学英语。

学生主体能力的体现最终目的就是要使学生对英语学习有浓厚兴趣和强烈动机，对学习取得进步充满信心，从语言的实践活动中得到乐趣，获得启迪。

大胆探索新的教学方法，提高学生学习英语的兴趣，发挥教师在课堂进教学中的指导作用，是发挥学生主体性的关键所在。

关键词:英语教学教师指导主动学习提高兴趣解读修订的英语课程标准可以看出:英语是一门实践性极强的课程，体现了工具性和人文性的统一，以学为中心，以能力培养为主旨，核心是让学生学会用英语做事，在真实语境中接触、体验，理解和运用语言。

针对高中英语教学的特点，如何培养学生学习英语的主动性，是高中教师值得思考和身体力行的实践过程。

所谓“学习的主动性”是指学生在主体意识的支配下，有目的的自觉自愿的学习。

培养学生学习的主动性，是以教师的科学指导作为前提条件，是学生主体性的要求。

学生主动地创造性的学习，是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，是素质教育本质的要求。

顾明远教授撰文提出“学生既是教育的客体，也是教育的主体。

”发挥学生学习的主动性其实就是把学置于首位，以学为主，教为学服务。

也可以说是确立学生的主体观念，培养学生的主体意识，使学生由被动接受知识的客体转变为主动索取知识，不断提高学习与实践能力的主体。

三年的高中英语教学过程中，每一个环节都至关重要。

如何做到让学生从高一打好基础，高二夯实知识，高三趁势而上。

笔者就此谈谈看法。

首先要转变教学观念，更新教学方法。

教师要彻底改变旧的英语教学思想，即改变过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体作用，忽视非智力因素的发展，一味地强调教师死灌、死教、死讲，学生死学、死记、死背的教学模式。

以学生为中心的高中英语课堂构建分析

以学生为中心的高中英语课堂构建分析
高中英语课堂构建中，学生应该是实现学习目标的主体，课堂活动应该以学生为中心，使他们成为自主学习者，参与课堂活动并发挥主动性。

一、课前准备
在课前准备阶段，老师应该根据学生的实际情况和课程目标，设计合适的教学内容和
教学方法。

课堂的教学内容和教学方法应该能够激发学生的学习兴趣，激发他们的思维，
促使他们主动思考。

除了课堂内容的选择，老师还应该选择适合学生的教学方法，如多媒
体教学、小组讨论、角色扮演等，以吸引学生的注意力，并让他们主动参与课堂，提高学
习效果。

二、课堂教学
在课堂教学阶段，老师应该保持灵活性，促进学生的自主思考和参与。

老师应该为学
生提供足够的时间和机会来思考和提问，鼓励他们发表自己的观点，并与其他同学分享自
己的思考和感受。

此外，为了使学生成为自主学习者，老师也必须提供适合学生的支持和引导，如独立
学习任务、小组讨论、课堂问答等，以帮助学生增强学习兴趣，培养自己的学习能力。

三、课后反馈
在课后反馈阶段，老师应该及时回顾并评估课堂教学效果，并给予适当的反馈和指导。

此外，老师还应该提供提高学生英语技能的相关资源和内容，以帮助学生进一步提高英语
语言能力。

在本阶段，课堂反馈不仅应该有老师的评价和指导，还应该让学生自我评价和
总结自己的学习情况，从而激发学生的自主性和动力。

总之，高中英语课堂的构建应该以学生为中心，培养他们的学习兴趣，激发他们的思
考能力和主动性。

老师应该充分发挥自己的教学经验和教育理论，提供适合学生的课堂活动，为学生提供知识和技能的支持和引导，在培养学生英语语言能力方面具有重要意义。

探讨“以学生为中心”教学法的优势及存在问题

探讨“以学生为中心”教学法的优势及存在问题作者：苏政权来源：《作文成功之路·中旬刊》 2016年第12期“以学生为中心”就是将学生作为教学的主体，这是一种新的教学理念。

在高中英语教学中运用“以学生为中心”教学法能够显著提高学生的英语成绩，并能有效提升高中英语的教学效果。

但是，目前，高中英语教学中采用“以学生为中心”教学法还存在许多问题，本文对这些问题进行了分析．并提出了应对措施。

传统的高中英语教学，是以教师为中心，学生被动接受知识的模式进行的。

学生在课堂上缺乏参与教学活动的机会，师生之间的互动较少，学生对知识的掌握情况教师也缺乏具体的了解。

在这样的情况下，提倡“以学生为中心”教学法是十分必要的。

一、“以学生为中心”教学法的优势在传统的教学模式中，教师处于教学的主导地位，一切教学活动都是围绕着教师在开展，学生处于十分被动的地位。

这样的教学方法对于培养学生的学习积极性是十分不利的，难以激发其学习兴趣。

传统的教学模式，是以教师讲解为主，学生以听为主，师生之间的互动极少，学生的课堂参与度极低。

而“以学生为中心”教学法却完全不一样，它强调将学生作为教学的主体，一切教学活动围绕学生开展，教师在教学过程中起指导作用。

这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生自主学习的能力，加强师生间的互动，在提高其学习效率的同时还能从整体上提高教学水平。

二、“以学生为中心”教学法在高中英语教学应用中存在的问题“以学生为中心”教学法在高中英语教学中还存在一些问题，主要表现在以下几个方面。

（一）“以学生为中心”教学模式不适合大班教学“以学生为中心”教学模式不适用于大班教学．由于大班人数较多，基本在50-60人左右，每个学生实际情况不一样，不可能全部兼顾到。

许多针对性的教学活动都无法得到有效实施，常常会顾此失彼，这就阻碍了“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用。

（二）学生的英语水平差异较大，参与度参差不齐英语作为一门语言学科，在学习的过程中还需要对其有一定的语言感知能力。

以学生为中心的高中英语教学研究

以学生为中心的高中英语教学研究
刘金芳
（城市外国语学校，聊山东聊城２２０）５００
为了切实贯彻新课程标准．为新世纪的一线英语教师．作我们应该勇于探索教学新路，断改进教学方法，高自己的不提自身素质，高教育教学水平，高教学反思能力．高自己提提提的发展能力，取做教学的研究者。在日常工作中，努力学争要习英语教学理论，自己的教学实践相结合，新课程教学中与在走出一条属于自己的成功之路，下面是我对高中英语教学的点滴体验．同行们共勉。与改变教学理念、立学生观树
教学规律，着由易到难、简到繁、易渐进、化激励的原本从难变则，设置的活动目标明确，式多样，成梯度。样才能确使形形这
给予充分的肯定。这不一定都要用语言来表达。其实，师的教每一个鼓励的眼神和微笑，至每一个肢体语言，能使学生甚都体会到教师的表扬和支持。
二、学设计教学活动科
、
新课标下的英语教学需要我们改变传统的教学观念，树
立新的学生观。教师首先要转变角色，新认识师生关系．重变知识的传授者为学生的培养者．立学生的主体地位。质教确素育的精神就是要求我们以人为本，学生为主体．每位学生以让都能积极主动地参与教学活动．只有这样才能提高课堂教学效率。新课改的一个重要目标是要求我们积极倡导学生自主学习、作学习和探究学习相结合的学习方法。生理解掌握知合学１真研读大钢，究教材，理地安排每一堂课的教学．认研合内容。教学大纲是教学的指南．各阶段教学的重点、对目标，以及可采用的教学模式都有颇具建设性的建议。读大纲，各研对阶段的教学有一个宏观的把握，能制订教学的长远计划，才确定各章节的具体目标。教材是教学内容的依据，了保证教而为学的序列性、续性、学性，而提高课堂教学的有效性，连科从有必要研读整套教材，清教学的结构体系和各章节、阶段的弄各培养目标。对于普通班的学生，师应根据学生的实际情况，教对教材内容进行合理的取舍，取使教学容量适量适度，被争能

以学生为中心的高中英语教学理念与模式

以学生为中心高
一
理念
模式
高中英语教学改革出现的问题自从新的《通高级中学英语课程标准》下文称《课普（新标》颁布以来，中英语教学改革就在全国各地如火如荼地）高展开。新课标》课程目标、式、《在模内容、施和评价等五方面实对高中英语课程作出了具体规定。明确提出了要实现五个 “ 改变 ” 其中最核心的是要改变长期以来以 “ 师 ” 中心的应试。教为教育，现向注重学生个性发展、面提高学生综合人文素养实全的素质教育的转变。围绕着以“ 生为中心 ” 广大英语教师进学。行了大胆的尝试，得了一些成绩，学生的听说技能得到了取如明显提高，也存在不少问题，中最突出的表现是。统的但其传教学模式被解构得面目全非，原有的教学弊端没有被克服，但先进教学理念的优势无法显现，重挫伤了教学改革的热情。严造成这种现象的原因是多方面的，其中最关键的是人们没有深刻理解教学理念和教学模式之间的关系。在教学改革的过程中只注重教学模式而轻教学理念的转变。虽然人们有意识地对教学环节从形式上进行改造。由于传统的 “ 教师为中但以心 ” 学模式对高中英语教学的影响根深蒂固，们的教学理教人念没有从根本上改变，致课堂教学换汤不换药。而且，学导教模式没有相应的教学理念的统领还会产生许多新的问题．如课堂的无序性和随意性，生语言基础知识不扎实等。因此。学高中英语教学改革要取得实质性进展．必须深刻理解以学生为中心的教学理念及其与教学模式之间的关系。二、以学生为中心的教学理念和模式教学理念是教学模式的灵魂．一种教学理念可以表现为很多种教学模式，教学模式相比，学理念具有更大的适应与教

以学生为中心的高中英语课堂构建分析

以学生为中心的高中英语课堂构建分析学生是高中英语课堂的核心，而以学生为中心的课堂构建可以更好地促进学生的学习和发展。

下面将对以学生为中心的高中英语课堂构建进行分析。

在课堂构建中，要注重培养学生的学习兴趣和主动性。

教师可以通过引入有趣的话题、故事、视频等资源来激发学生的兴趣，使他们积极参与到课堂活动中。

教师还可以给予学生一定的自主学习的机会，让他们自己发现问题、解决问题，提高学习的主动性。

在课堂构建中，要关注学生的个体差异。

每个学生的兴趣、能力、学习方式都会有所不同，因此教师需要针对不同学生的特点来设计课堂活动。

可以采用小组合作学习的方式，让学生根据自己的兴趣和能力选择合适的角色和任务，实现学生之间的互补和协作。

在课堂构建中，要注重培养学生的综合能力。

高中英语教学不仅要注重语言技能的培养，还要关注学生的思维能力、合作能力等综合素养的培养。

教师可以设计一些项目式学习的活动，让学生在解决实际问题的过程中，通过使用语言来表达自己的想法和观点，培养学生的创新思维和团队合作能力。

在课堂构建中，要注重学生的自我评价和反思。

教师可以设置一些互动环节，让学生对自己的学习进行评价和反思，发现自己的不足之处并提出改进方法。

教师也要及时给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心和自主学习的能力。

在课堂构建中，要注重学生的情感体验和人文关怀。

高中阶段学生正处于青春期，他们的情感世界非常丰富和敏感。

教师可以通过引导学生在课堂上表达自己的情感和体验，增强他们对英语学习的情感认同和归属感。

教师还可以关注学生的成长和发展问题，提供必要的帮助和支持，使学生在英语学习中得到全面的成长。

以学生为中心的高中英语课堂构建是一个注重学生主动参与、关注学生个体差异、培养学生综合能力、促进学生自我评价和反思、关怀学生情感体验等方面的过程。

通过构建这样的课堂，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和发展潜力。

浅谈“以学生为中心”的英语课堂教学

浅谈“以学生为中心”的英语课堂教学
近年来，“以学生为中心”的教学理念越来越受到教育界的关注，其核心思想是将学习的重心由教师转向学生，注重发挥学生的
积极性和主动性，使学生在教师的引导下自主探究、自主学习，有
效提高学习效果。

在英语课堂教学中，实施“以学生为中心”的教
学模式可以取得如下优点：
一、激发学生的学习兴趣与学习动力
英语作为一门外语，其学习难度较高，学习成效极大程度上取
决于学生的学习兴趣和动力。

在“以学生为中心”的教学模式下，
教师将更多的注意力集中在学生身上，鼓励和引导学生积极参与到
课堂中来，让学生在主动学习中找到学习的乐趣和动力，从而激发
学生的学习兴趣和学习热情，促进学生的学习效果产生更为显著的
提高。

二、培养学生的自主学习能力
在“以学生为中心”的教学模式下，教师更多地担任着辅导者
和引导者的角色，让学生在清晰的教学目标和明确的学习任务的指
引下，自主完成课程学习内容，培养学生的自主学习能力和自我管
理能力，掌握学习方法，提高学习效率和质量。

三、促进学生的交互和合作
在“以学生为中心”的英语课堂教学中，教师和学生之间的交
互与合作具有重要的意义，教师在教学中注重发挥学生的主体作用，鼓励学生在语言实践中进行交际和合作，提高英语综合能力，同时
也有利于培养学生的交际能力和团队合作意识。

总之，“以学生为中心”的英语课堂教学模式在实际教学中具有广泛的应用价值，既适应了现代教育的发展趋势，也能够更好地促进学生的学习效果的提高。

“以学生为中心”的教学法在高中英语教学中的应用

百家论点“以学生为中心”的教学法在高中英语教学中的应用刘霞（淮北师范大学外国语学院，安徽淮北235000）摘要：“以学生为中心”的教学法是一种新型的教学理念与教学方法，它在教学模式、教学过程、师生关系等方面与传统的教学方法有着显著区别。

虽然在现阶段，“以学生为中心”的教学法在高中英语教学中有了一定的发展，但同时也存在着一些问题与不足。

在高中英语教学中运用“以学生为中心”教学法，需要实施小班教学、因材施教、完善教学评价体系以及积极开展互动活动等。

关键词：以学生为中心；高中英语；互动活动1概念界定“以学生为中心”教学法，突出了所有的教学活动都要以学生为中心展开，学生在课堂教学活动中积极主动参与，起主导作用。

不同于传统的“以教师为中心”的教学法，其独特之处在教学模式、教学过程、师生关系等中均有体现：1.1教学模式“以学生为中心”在教学模式上有以下几点独特之处：注重培养学生英语语言的应用能力，着重提高学生的英语交际能力，而非知识能力；有机结合课堂内外的学习活动，同时注重培养与发展学生的自主学习能力，独立进行问题分析以及问题的解决的能力。

1.2教学过程在整个教学过程中，“以学生为中心”的教学法要求教师要尽可能地提高学生学习英语的热情，关注教学过程中学习策略的培养，指导学生提高自我监控能力，将知识传授由被动接受转变为主动学习和探究。

1.3师生关系“以学生为中心”教学法改变了传统的师生关系，提倡建立平等、融洽的师生关系，强调师生关系中的民主与平等。

教师也应该尊重学生的想法，多听取和吸纳学生的提议，对学生的学习生活与情感生活予以关注，不应采取一种居高临下的姿态去审视学生。

和谐的师生关系才能使课堂气氛更融洽，教学效果也才会更好一些。

2存在的问题2.1大班教学不利于课堂活动的组织与实施。

鉴于目前我国人口众多的国情，大班教学在我国的高中学校中极为普遍，这就意味着一个班里至少有五、六十位学生。

然而这样大规模的班级教学既难以使英语课堂活动的组织与实施得到很好的展开，也难以保证每个学生在课堂上的参与，很难有效地展开“以学生为中心”的教学法。

巧用探究式教学法,提高高中英语课堂效果

巧用探究式教学法,提高高中英语课堂效果探究式教学法（Inquiry-based Teaching）是一种以学生为中心，以问题为导向，通过探究和发现解决问题的教学方法。

在英语教学中，探究式教学法可以使学生更积极、主动地参与学习，培养学生的思考能力、合作精神、自主学习能力，提高课堂效果。

首先，在英语教学中，我们可以设计开放式问题（Open-ended Questions）。

这种问题不是必须有一种正确答案，而是可以有多种答案，这种问题会让学生更加积极地进行思考和探索。

我们可以这样设计一个问题：What are the effects of social media on people’s lives（社交媒体对人们生活的影响是什么？）这个问题可以引发学生们的思考，让他们从不同的角度去探究这个问题。

在探究过程中，学生可以通过讨论、分享、查阅资料等方式进行研究，从而形成自己的观点。

其次，我们可以通过小组合作的方式来进行探究。

在课堂上，我们可以把学生分成3-4人一组，让他们一起合作去研究一个问题。

这样的小组合作可以让学生相互之间进行交流、合作，从而更好地思考问题。

当他们在讨论的时候，可以让学生互相提出问题或给予建议，这样会促进学生之间的交流，增强学生之间的合作精神，也能够提高教学效果。

最后，在英语教学中，我们可以采用探究式学习活动（Inquiry-based Learning Activities）。

这种教学活动可以让学生发挥自己的想象力和创造力，根据需要去查找相关信息，比如设计一个广告、写一篇短文等。

探究式学习活动还可以让学生更好地掌握知识和技能，培养自己的实践能力，从而提高课堂效果。

综上所述，探究式教学法是一种以学生为中心，以问题为导向，通过探究和发现解决问题的教学方法。

在英语教学中，我们可以巧用探究式教学法，通过开放式问题、小组合作、探究式学习活动等方式，让学生更加积极、主动参与学习，从而达到提高课堂效果的目的。

以“学生为中心”的高中英语教学分析

1262020年35期总第527期ENGLISH ON CAMPUS以“学生为中心”的高中英语教学分析文/方可以学生为中心的教育理念要求教育过程中，教师的一切活动都要围绕学生的需要开展，对英语教育而言，教师要创造有利于学生自主学习的语言环境，利用多种方式使学生参与学习实践中去，使学生通过自我努力学习英语知识，发展自身的创作思维，提升自身的综合素养。

以学生为中心的教育理念，要突出学生的学习主体地位，使学生在英语课堂上主动说，主动做，掌握语言应用的规律，能够应用所学知识，更好地实现自我发展。

一、高中英语教学改革存在的问题自英语新课程标准推行后，高中英语课程教学改革就在全国展开，新课程标准从课程目标、内容、模式、实施和评价等方面对英语教育做了具体的要求。

新课程标准的核心理念是以学生为中心，要求英语教育改变传统以教师为中心的模式，能够面向学生的个性发展，以提升学生的综合人文素养为中心进行教育改革。

围绕着以学生为中心的教育理念，广大的英语教育者大胆地进行课堂教学改革，并取得了一定的成绩，在新课程推行后，学生的英语听说技能得到了很大的提升，但不可否认的是，英语教育依然存在一定的问题，其中最突出的问题是，传统教学模式虽然被改变，但教育遗留问题依然没有得到很好的解决，先进的教育理念的优势没有得到有效发挥，这必然会影响到师生推行教育改革的积极性。

造成这种问题的原因有很多，而最关键的还是没有深刻理解透彻什么是学生为中心，没有很好地处理教育理念与教学模式之间的关系，英语教学改革只重视教学形式的改变，却没有实现教学理念的转变。

教学环节、教学形式虽然有了很大的变化，但以教师为中心的教学认识依然存在，教师的教育理念没有发生深刻的变化，即使教学形式不同，但教学效果依然得不到明显的提升。

新课改推行后，课堂还有很多问题，比如，课堂的随意性较强，秩序性较差，课堂气氛热烈，但课堂效果不理想，很多学生在表面热闹的课堂上很难静下心来学知识，学生的英语语言知识掌握不牢固，英语根基不稳等。

浅谈以学生为中心的英语课堂教学模式

浅谈以学生为中心的英语课堂教学模式美国心理学家早在20世纪60年代就提出了“以学习者为中心”的理论，他以为“学习是学生踊跃的创造性活动”。

外语学习是与学习者个人的不懈尽力和不断实践分不开的，而且主要依赖于学习者的主观尽力。

正如科德所言：“有效的语言教学进程，不该阻碍学习，而应有助于并增进学习。

不能让学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。

”他的话说明了语言教学的客观规律，“以学生为中心”应该成为英语教学的指导思想。

“以学生为中心”开展教学，强调教师应让学习者充分参与学习进程，并鼓励学生对自己的学习负责，不依赖教师。

教师在教学进程中要充分调动学生的踊跃性，发挥学生的主观能动性，开发学生的潜能，使学生成为课堂活动的主体。

要实现“以学生为中心”的教学模式成功地实施于课堂中，作为组织者及协调者的教师就应时刻把学生的需求放在首位，清楚地了解学生的个体不同，尽可能地知足学生的个体需求。

一、以学生为中心是语言学习本质的表现语言学习本质已由语言学家归纳为：人类自身具有学习语言的能力，人类学习语言的进程是接近语言信息，将其贮存在大脑中，再由语言能力将积累的材料转换成语言工作的进程；语言能力本身并非是语言，必需在已定的环境中，这种能力才能得以发挥。

这说明人类是利用先天的语言能力在必然的语言环境中实现语言内化，从而达到掌握语言规则，取得语言交际能力的。

一个人生下来就生活在语言的环境中，日积月累，学会了说。

说是成立在听的基础上的，而听到的语言素材是多种多样的、大量的，只要不是睡着了，都在同意语言素材。

取得的形式也是多种多样的，有父母教的，有亲人们彼此交谈的，有新闻媒体传播的等，再通过仿照就取得了语言交际能力。

而同意母语之外的外语则就没有如此的条件，不可能都到所学语言的所在国家去体会那样的语言环境，只有靠老师模拟创造语言学习环境，尽可能接近语言学习环境，利用录音、录像等教学手腕提供语言学习情景，创造模拟的交际活动进程，让学生直接参与其中的交际活动，使学生在活动中仿照各类情景中的语言表达方式，在语言交际活动中彼此纠正错误。

如何在英语课堂教学中以学生为中心（精选5篇）

如何在英语课堂教学中以学生为中心（精选5篇）第一篇：如何在英语课堂教学中以学生为中心如何在英语课堂教学中以学生为中心在传统的英语课堂教学模式中,教师是教学活动的主体,灌输式的教学基本占据了整个课堂。

而课堂教学,作为现阶段教育最基本的一种组织活动形式,它的目的并不是仅仅通过语言知识的讲解和操练来完成教材上的内容,而应该贯彻和实现英语教学目标,帮助学生学会学习,从而达到“学思结合”。

1、转变教学观念和学习观念，创造“以学生为中心”的英语课堂教学首先，教师要树立为学生服务的意识。

教师坚持在“以学生为中心”的英语课堂教学中发挥主导作用，实际上是为学生学习服务意识的体现。

其次，教师在“精讲”上要下功夫，在设计练习上下功夫，在设计活动上下功夫。

2、确立课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位从“教师为中心”到“学生为中心”的教学模式的改变，必将导致教师和学生的课堂角色的调整。

以“学生为中心”的英语课堂教学，教师的职责不是削弱了，而是加强了。

教师仍然是课堂教学的主导，教师的主导作用表现在:决定学生该做什么，何时做，怎样做。

教师的主导作用贯穿于教学工作的始终。

课前，教师要根据学生的特点和水平，授课的内容，教学的重点精心备课。

课中，教师既要保证教学计划的完成，又要保证课堂活动有序进行；既要完成重点、难点的讲授，又要使课堂气氛热烈、活跃，使学生的参与达到最大限度，使学生的学习积极性、主动性、创造性得以充分的发挥。

在这种教学活动中，教师既是组织者、指导者又是参与者、观察者、评估者、监督者、倾听者，要随时给学生提供帮助和建议；要引导学生在读、听的过程中让他们自己去寻找所需的信息，而非直接提供给学生。

所以，“以学生为中心”并不是说教师没事可干，而是将教师主导作用发挥到远远超出一般意义上的“教书匠”，是教材的再创造者。

他要根据学习者的需求，不断增添新内容，同时还要教给学生怎样成为一个主动的学习者。

“以学生为中心”的英语课堂教学中，作为教学主体的学生不再是外语学习中被动的接受者，而是教学活动的积极参与者。

构建“以学生为课堂中心”英语教学模式

构建“以学生为课堂中心”的英语教学模式在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者,课堂的绝大部分时间被教师占为己有,而学生只是被动地接受知识和信息。

现代教学理念倡导“以学生为中心”,就是要改变这一状况,特别是针对中等职业教育,外语的学习已不是单纯掌握知识去答卷,而是掌握这一语言技能去解决实际问题,但是传统的教育模式下的英语教学并不能达到这一教学目标,至使学生与社会脱节,因此教育模式转型已迫在眉睫。

新的英语教学观,就是以学生为中心的课堂教学模式。

以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用,同时又不能忽视教师的主导作用,在课堂里充分发挥学生的主体作用。

为充分发挥这一教学模式的作用,重新审视和定位教师在课堂上的作用必不可少。

结合我几年的教学实践经验来看,在课堂上,教师尽管尽力授课,学生仔细听讲学习,并把知识熟记于心,但是学生实际语言应用能力仍未有明显提高,其原因之一在于学生在教学中处于被动的教育地位。

在传统的教学设计中,教师制订教学计划,把被管理者——学生置于一种被动地位,学生对计划全然无知,忽视了学生的主动性、积极性和创造性,使其失去培养自主学习、自我管理能力的机会。

教师在备课时只注重熟悉教材内容,完全以教材为依托,忽视了学生这一主体因素,忽视了教学研究的对象,不能达到以学生为中心,为学生服务。

然而,英语教学的基本目的在于“使学生能用英语交流信息”,特别是在职业学校的英语教学中,英语的实践能力应作为教学重点来设计课堂教学。

如果课堂活动缺乏学生的积极参与,缺乏学生主观能动性的发挥,再好的教师,再好的授课艺术也只能是“纸上谈兵”。

学生成为课堂的主体,在现在的教学模式下变的越发重要,这也决定着一个教师能不能在授课上被学生认可和接受。

无论是先进的理念还是丰富而新颖的内容,真正要在课堂上落实好就需要有适当的教学模式,如何才能让学生成为课堂中的主人?设计合理的教学模式最重要。

以学生为课堂中心的教学,应该要具备以下条件:一、课堂必须是一个开放式的课堂,必须是学生主体能充分发挥的课堂,教学的组织必须首先重视这一点;二、应该是一个活动型占优势的课堂,课堂应有学生感兴趣乐参与的活动,因此,教学设计中要非常重视活动的精心设计,要让学生动起来;三、应该是一个以学习能力培养为主,基础知识习得为辅的课堂;四、学生的基础知识和基础技能的习得主要是通过学生在教师指导下自身积极探究所得。