简单的排列与组合评课稿
小学数学《排列与组合》公开课的评课稿（精选5篇）
小学数学《排列与组合》公开课的评课稿小学数学《排列与组合》公开课的评课稿（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
评课稿要怎么写呢？下面是小编整理的小学数学《排列与组合》公开课的评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学《排列与组合》公开课的评课稿篇1姚老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥白板辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满热情地学习数学。
不仅如此，教学中，姚老师还用饱满的热情、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松。
本节课条理清楚，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：1、创设情境，贴近学生生活实际。
“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。
姚老师以买东西怎么付钱，学生的学号可能是几，握手等，用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。
2、以学生为主体，注重学生自主探究。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。
排列组合知识比较抽象，教师通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。
例如在3个数字有几个不同两位数这个环节上，教师又开展小组讨论，选择方法的最优化，找到不重复又不遗漏的方法，引导学生从不同侧面不同角度进行探究，突出策略的多样性，方法的多样性，让学生体验到成功的喜悦。
3、培养学生多角度思维。
简单的组合评课集锦
简单的排列组合评课稿昨天我在国培视频上观摩了一节二年级上册的数学广角《简单的排列与组合》一课，执教者的课上的很生动，学生积极性高，在我认为是一节值得学习的好课，具体感受如下：李老师执教的《简单的排列与组合》的思想方法不仅是日常生活中应用比较广泛的数学知识，而且也是学生学习概率统计的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
这节课李老师着重把教学目标定位在：通过学生日常生活中的最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，向学生渗透简单的排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
整堂课，李老师设计了游访“数学王国”这一有趣的活动来调动学生的积极性。
在新课一开始，出现了一扇密码门，学生的兴趣一下子被激发了，注意力全部集中到破译密码上来，为课堂教学的有效性做好扎实的铺垫。
随后又安排了游数字乐园、生活乐园、运动乐园、记忆乐园等一系列的活动穿插始终，使孩子在“玩中学，在学中乐”，与新课程“从低年级儿童的实际与认知出发，以感受生活化的数学和‘体验数学的生活化’教学理念，结合实践操作活动，让学生在活动中学习数学，体验数学”的理念真正接轨。
在教材处理中，李老师突出了以下几方面：1、突出活动，让学生在实践中学习和感受数学知识课堂上虽然不用明确告诉学生什么是排列，什么是组合？但是应该通过具体的活动来加深理解排列与组合的思想。
因此在本节课中，设计了“摸奖”——用“1、2、3”三个数字你能摆出几个不同的两位数，，让学生通过摆一摆数字，握手等方式感受摆的过程。
最后用序号1、2、3的方法表示出来，通过汇报交流总结方法，体会排列的规律，学会有序思考，体会有序排列的优越性。
让学生在游戏中感悟到：只有当3个元素完全不同时才会有6种不同的排列。
紧接着通过握手活动，感知组合，然后通过比较总结出排列与顺序有关，组合与顺序无关。
2、从真实中感受数学学习的价值从认识层面上，要让学生知道数学知识来源于生活，并能用于指导生活，对获取的数学知识能追究其应用的对象，主动的思考它能解释生活中的何种现象或能用于解决生活中的那些问题。
二年级简单排列评课
二年级简单排列评课今天的二年级数学课——简单排列，老师讲授得非常精彩。
我深受启发，以下是我的心得和建议。
一、内容解读这节课的核心目标是让学生掌握排列的基本概念，并能够通过实例理解和应用排列思想。
教学内容主要涉及了排列的基本定义、计算方法和在生活中的应用。
老师对知识点的梳理非常清晰，逻辑性强，有助于学生形成完整的知识体系。
二、教学方法与手段老师采用了多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论和游戏等，使课堂气氛活跃，学生学习积极性高。
特别是通过小组讨论的方式，让学生亲自动手解决问题，培养了他们的团队协作和解决问题的能力。
同时，老师也充分利用了多媒体资源，使抽象的数学概念变得生动有趣。
三、课堂管理课堂管理方面，老师表现得非常出色。
她始终保持了良好的课堂秩序，并能够及时引导学生回归主题。
在小组活动中，老师也密切关注学生的参与情况，确保每个学生都有所收获。
四、师生互动师生互动环节尤为出色。
老师鼓励学生提问，并对每个问题都耐心解答。
这种互动方式不仅增进了师生间的感情，也帮助学生更好地理解了课程内容。
五、课程评价与建议总体来说，这节课的质量很高，但在某些方面仍有改进空间。
例如，在讲解过程中，部分学生对于排列的计算方法仍有些困惑。
建议老师在未来的教学中，可以进一步强化这部分的讲解，或者设计更多相关练习，帮助学生加深理解。
六、总结今天的这堂简单排列的数学课内容充实，组织有序，互动良好。
虽然还有提升空间，但已是非常优秀的一堂课。
我相信通过不断改进和创新教学方法，我们的教育事业将会取得更大的进步。
简单的排列评课稿
简单的排列评课稿龙老师带来的是二年级上册的数学广角《简单的排列》一课，龙老师的课上的很生动，学生积极性高，在我看来是一节值得学习的好课，对于这节课，我也说说我个人的想法。
本节课龙老师以破译密码锁为主线，重在向学生渗透一些数学思想方法，初步培养学生有顺序、全面思考问题的意识。
龙老师“以学生为主体，以教师为主导”的理念，在整个知识的获取中做到了让学生同桌合作自己动手、动口去获取的。
为了让学生能够在轻松、愉快的氛围中，感受排列，龙老师是做了精心设计的。
以“解救美羊羊”为主线贯穿全课，让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
而解决破译密码锁这样有挑战性的问题，使学生自身产生对知识的迫切需要，这样的'教学是有效地，高效的。
课的开始龙老师用1，2组成两位数作为初级密码，问题很简单，学生几乎能脱口而出，学生的成就感也油然而生。
当再次出现破译超级密码锁时，学生接受挑战的情绪就更高涨了。
对于先学后教这一块，龙老师让学生同桌一个摆一个写，使学生在动手实践、自主探索、合作交流中感知排列。
在学生先学时教师出示合作提示：①怎样才能保证你找到的两位数不重复也不漏掉呢？②与同桌说说你的方法，一个摆一个写。
这两个小提示我认为非常必要而且有效，第一个问题既是提醒学生在找的时候不要重复也不能遗漏，同时也是让学生找方法；第二个问题实际上是引导学生进行小组合作。
最后再由老师总结归纳几组汇报学生的结果，并总结“固定十位法”“交换法”等方法，很好的体现了教师只是知识的引导者这一理念。
在整个学习过程中学生的心灵是轻松的，情绪是愉悦的。
在学生乐学、好学的情境中完成知识的吸收，得到方法的提升。
这节课学生的学习热情感染了我，令我难以忘怀。
课后我在思考：为什么这节课孩子们的学习热情那么高呢？细细地琢磨，我想，关键应该在于龙老师尊重学生，能结合教学内容与学生的实际特点，创造性地使用教材，灵活地选用“情境串”的模式来组织教学，创设的情境活动有趣、真实、生活味浓，凸显了数学学习的生活性。
简单的排列组合》评课稿
简单的排列组合》评课稿在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。
如衣服的搭配、路线、足球、乒乓球的比赛场次，彩票的中奖号码等等，作为二年级的学生，已有了一定的生活经验，因此在数学研究中XXX注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行研究，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在合作活动中，探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
具体表现在以下几个方面：一、突出活动，让学生在理论中研究和感触感染数学知识XXX课堂上虽然不用明确告诉学生什么是排列，什么是组合？但是应该通过具体的活动来加深理解排列与组合的思想。
因此在本节课中，设计了“解密码锁”——用“1、2、3”三个数字你能摆出几个不同的两位数，让学生通过摆一摆数字，握手等方式感受摆的过程。
最后用序号1、2、3的方法表示出来，通过汇报交流总结方法，体会排列的规律，学会有序思考，体会有序排列的优越性。
让学生在游戏中感悟到：只有当3个元素完全不同时才会有6种不同的排列。
紧接着通过握手活动，感知组合，然后通过比较总结出排列与顺序有关，组合与顺序无关。
二、让学生动手操作，合作研究，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。
在用1、2两张数字卡片摆两位数这一环节时，XXX让学生用自己手中的数字卡片尝试摆两位数，学生们一共摆了两个不同的两位数。
让学生通过操作感受摆的方法，接着又让学生用数字1、2、3摆成不同的两位数。
有了上面摆的基础和经验学生顺利的摆出了六个不同的两位数，通过自己的摆明白了要按照一定的顺序来摆才不会重复和遗漏，突破了本节课的重点。
在整个磨课当中，我听过XXX上的一节试教课，给我总的感觉就是老师导的太多，学生被老师牵着鼻子走，教学过程流于蜻蜓点水式，学生没有真正参与到课堂的思考中。
试教之后，我们数学教研组的老师，在XXX校长的指导下就如何突破教学重难点交换了意见，并进行了讨论。
对比XXX上的试教课，本节课课堂教学在突破重难点上有了很大的改进，体现了动手操作为突破教学难点服务。
《排列与组合》评课
《排列与组合》评课《《排列与组合》评课》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！为学生创设动手实践和合作学习的机会是本堂课设计的基本思路。
本节课内容主要是把各部分设计成操作性很强的活动，让学生在摆一摆、玩一玩等实践活动中了解有关简单的排列、组合知识。
(1)创造利于学生自主探索的问题情境。
首先，由“参加森林运动会”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再引导学生用数字探索排列组合的规律。
其次为了巩固这节课的重点，又创设了两个问题。
(2)提供学生实践操作的机会。
现代教育理论主张“让学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学”。
因此教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会。
本节课以森林运动会贯穿全过程，为学生创设了5个实践操作的机会：找号码布、站跑道、握手祝贺、选道路、购买汽水。
(3)关注学生的生活经验和知识背景。
数学源于生活又用于生活，数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。
本堂课做到了面向全体，学生的主体地位比较突出，学生参与的面比较广，这种童话式的数学情境，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。
学生通过动手摆一摆，发现了只有按照规律有顺序地排一排，才能不会落也不会多。
另外发现了以下几点不足和感到困惑的地方：(1)原本预设让学生从比较中得知按规律排的好处，但是学生直接出示了两种好方法，学生了解方法的好处，但没能让学生从比较中得出结论，加深印象。
这种预设与生成的不同，在我以后的课堂教学中应该更好地把握和利用好生成性的资源。
(2)数学实践活动课的知识目标不要求所有学生都能掌握，虽然学生意识到了要按规律有顺序地来排，但部分学生在没有提示之前，不知道要按怎样的规律来排，如何促使更多的学生懂得按照怎样的规律来排，促进课堂的效率，是感到困惑的地方。
《排列与组合》评课这篇文章共2217字。
简单的排列评课稿
《简单的排列》是新人教版二年级上册的内容，这节课的重点是：让学生经历探索简单事物的排列规律的过程，初步体会有序思考解决问题和优化思想方法。
难点是：有序思考解决问题和优化思想方法的运用表达。
吴老师在上这一节课时，按照新课程的要求，根据学生的年龄特点和学习实际情况设计了这一堂课，这堂课在教学中呈现出许多的亮点，值得学习和借鉴。
在新课一开始，出现了一个密码锁，学生的兴趣一下子被激发了，注意力全部集中到破译密码上来，抓住了儿童的年龄特征和心理特点，让学生思考这几个数字的几种排列情况，这样不仅很快吸引了学生注意力，还激起了他们的求知欲望。
在数学学习的过程中，吴老师注意结合生动有趣的活动来进行学习，让学生在活动中探究新知，发现规律。
学生是学习的主人，吴老师关注了学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，结合学生的实际情况，以同桌合作的形式贯穿全课，充分应用同桌合作、共同探究、独立思考的学习模式，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣。
董老师上的这节课在乘法的引入环节上，董老师引导大家列出了很多几个相同数相加的算式，然后又出示了几个算式去观察是几个几，最后由4+4+4+4…+4=？引出了可以写成一个比较短的算式，从而介绍乘法。
我觉得可以列出几个相同加数相加的算式后，直接就介绍可以用乘法来计算，再说说这是几个几，可以写成几乘几，这样会节省出后面练习的时间。
并学会了运用“观察→问题→列式”的方法进行研究学习。
同时，调动了学生的积极性，让学生愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。
在课堂教学中及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，进行提升，达到了很好的效果。
教学是一门复杂的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步精彩起来。
高中数学 排列组合评课
《排列和组合》评课今天车老师执教的这节《简单的排列组合》其思想方法不仅是日常生活中广泛应用的数学知识，而且也是学习概率的基础同时也是培养学生抽象思维和逻辑思维的好素材。
为了准备这节课我们进行了三个阶段的备课。
首先我们两人单独备课并把我们的想法在QQ中交流确立了今天教学的目标：通过日常生活中最简单的事例，让学生运用操作、实践、猜测等手段解决这些问题，向学生渗透简单的排列组合的思想方法，并逐步培养学生有序的、全面地思考问题的方法。
接下来我们进行了反复的磨课、改课阶段。
现在大家看到的是我们共同努力之下的结晶。
下面我结合数学课堂提问方面对本节课进行评析。
课堂提问是小学数学教学中使用最频繁的课堂教学手段，我们在教学中如何高效、优质的提出问题，这是我们备这节课的初衷。
基于这节课而言我觉得有这样几个闪光之处：一、提问设计把握“情感度”“思”源于“问题”，要通过问题的解决使获得知识、方法，能力及思想上的全面发展。
在这节课中教师设计了一系列学生感兴趣的故事情境及具有现实意义的问题如：猜车的编号，寻找密码锁中的密码，握手游戏、时装表演他配出漂亮的衣服、付钱买气球等，只有这样好的问题情境学生才能自觉地投入到解决问题之中，才能通过问题的分析、比较，对这些规律进行观察、感悟，对结论描述、解释，而这一过程正是使学生形成数学思维的过程。
二、问题设计有坡度本节课在新手部分一共设计了三组问题，问题的设计体现了由易到难、由浅入深、层层推进的原则。
让学生逐步感悟有序思维的必要性。
第一组猜车的编号的问题情境，由于车的编号是由1、2两个数字组成的两位数，非常简单，学生会轻而易举的找到答案，在这一过程主要是让学生体会到数字组合的奥妙：可以怎样组合；怎样才能既不重复又不遗漏的问题，使学生处于愤悱状态。
第二组问题是在第一组问题的基础上的一个升华。
想要进入城堡就要输入正确的密码，而密码是由1、2、3，这三个数中的两个数组成的两位数。
通过小组合作，引导学生根据自己的实际情况选择不同的方法探究新知，尊重了学生个性的差异，使每个学生在原有的基础上得到自由发展的空间。
五年级排列组合问题评课稿
五年级排列组合问题评课稿一、课程概述本节课主要围绕五年级数学中的排列组合问题进行展开。
排列组合是数学中的一个重要概念，也是培养学生逻辑思维能力的有效途径。
通过本节课的学习，学生将掌握排列组合的基本概念、解题方法和实际应用。
二、教学目标分析本节课的教学目标明确，旨在让学生：1. 理解排列组合的基本概念，能够区分排列与组合的不同之处；2. 掌握排列组合的基本公式，能够运用公式解决简单的实际问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
从实际教学情况来看，本节课较好地实现了这些目标。
学生通过例题讲解、练习巩固等环节，逐步掌握了排列组合的相关知识。
三、教学内容与方法评价1. 教学内容方面：本节课的教学内容丰富、层次清晰。
从排列组合的基本概念入手，逐步引入到公式的运用和实际问题的解决。
每个知识点都有相应的例题进行讲解，有助于学生理解和掌握。
2. 教学方法方面：教师采用了讲解、示范、练习等多种教学方法，使得课堂氛围活跃，学生参与度高。
特别是在讲解过程中，教师注重启发式教学，引导学生自主思考，培养了学生的思维能力。
四、学生表现评价在本节课中，学生表现出了较高的学习积极性和参与度。
他们能够认真听讲、积极发言，并在教师的引导下进行自主思考。
在练习环节，学生能够运用所学知识解决问题，表现出了较好的掌握程度。
五、建议与展望1. 针对部分学生在理解排列组合概念时存在的困难，建议教师在后续教学中加强对这部分内容的巩固和拓展，帮助学生建立更加清晰的概念体系。
2. 为了进一步提高学生的解题能力，教师可以适当增加一些难度较大的练习题，引导学生进行挑战和拓展。
3. 在今后的教学中，教师可以结合生活中的实际案例，将排列组合知识应用到更广泛的领域中，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，通过组织小组讨论、项目式学习等活动，培养学生的团队合作能力和创新精神。
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书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
简单的排列与组合评课稿
本节《数学广角》重点是让二年级学生初步个感知生活中的排列与组合问题，是一节操作性很强的活动课。
二年级上册数学最后一单元的内容，对于二年级学生来说排列、组合问题是比较陌生有趣的，也是比较难的。
如何有顺序、全面地进行排列和组合是本节课的主要任务。
纵观整节课我有以下看法：
1、巧妙的引入。
本节课的开课，感觉好像是语文课般：用张和开，学和习组词，由语文
中有可以交换字组成不同的词语如：张开，开张；和交换字不能得到的词语：学习，自然过渡到数学中也有这样有趣的现象。
引入自然，新颖。
而在教学过程中，始终穿插着学生感兴趣的卡通引道，带领学生去闯关，
为我们设置了几道关卡，这个有意思的活动来贯穿整节课的教学活动中。
学生在游戏的过程中学到了新知，加深了知识的理解，增加了数学学习的趣味性。
2、动手操作为突破教学难点服务。
本节课在学习新知识的过程中，放手让学生自己来探索，让学生通过动
手摆卡片探索新知，在汇报交流中让学生知道排列的方法，从而找出怎样排列最好，才能做到有序，全面，不重复，不遗漏。
让学生经历了从“固
定数位法”和“交换数字法”这种排列方法的的过程，使学生在操作的基
础上直观体会与理解知识。
3、教学设计有梯度，达标练习密度较大。
本节课的教学设计从最简单的1和2两个数字的排列入手，让学生先说
说1和2两个数字的简单组合，为新知的学习做了铺垫。
之后是1、2、3
专注下一代成长，为了孩子。
二年级上数学评课数学广角简单的排列组合_人教新课标
二年级上数学评课数学广角简单的排列组合_人教新课标我观摩了一节二年级上册的数学广角《简单的排列与组合》一课，执教者的课上的专门生动，学生积极性高，在我认为是一节值得学习的好课，具体感受如下：李老师执教的《简单的排列与组合》的思想方法不仅是日常生活中应用比较广泛的数学知识，而且也是学生学习概率统计的基础，同时也是进展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
这节课李老师着重把教学目标定位在：通过学生日常生活中的最简单的事例，让学生运用操作、实验、推测等直观手段解决这些问题，向学生渗透简单的排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地摸索问题的意识。
整堂课，李老师设计了游访“数学王国”这一有味的活动来调动学生的积极性。
在新课一开始，显现了一扇密码门，学生的爱好一下子被激发了，注意力全部集中到破译密码上来，为课堂教学的有效性做好扎实的铺垫。
随后又安排了游数字乐园、生活乐园、运动乐园、经历乐园等一系列的活动穿插始终，使小孩在“玩中学，在学中乐”，与新课程“从低年级儿童的实际与认知动身，以感受生活化的数学和‘体验数学的生活化’教学理念，结合实践操作活动，让学生在活动中学习数学，体验数学”的理念真正接轨。
在教材处理中，李老师突出了以下几方面：1、突出活动，让学生在实践中学习和感受数学知识课堂上尽管不用明确告诉学生什么是排列，什么是组合？然而应该通过具体的活动来加深明白得排列与组合的思想。
因此在本节课中，设计了“摸奖”——用“1、2、3”三个数字你能摆出几个不同的两位数，，让学生通过摆一摆数字，握手等方式感受摆的过程。
最后用序号1、2、3的方法表示出来，通过汇报交流总结方法，体会排列的规律，学会有序摸索，体会有序排列的优越性。
让学生在游戏中感悟到：只有当3个元素完全不同时才会有6种不同的排列。
紧接着通过握手活动，感知组合，然后通过比较总结出排列与顺序有关，组合与顺序无关。
2、从真实中感受数学学习的价值从认识层面上，要让学生明白数学知识来源于生活，并能用于指导生活，对猎取的数学知识能追究其应用的对象，主动的摸索它能说明生活中的何种现象或能用于解决生活中的那些问题。
冀教版二年级数学下册《简单排列组合》评课稿
冀教版二年级数学下册《简单排列组合》评课稿一、教材简介《冀教版二年级数学下册》是冀教版为小学二年级学生编写的数学教材。
本册教材共分为六个单元，包括内容丰富的数学知识和数学技能，旨在帮助学生建立数学思维，并培养解决问题的能力。
本次评课主要针对教材中的第三个单元，《简单排列组合》进行评价。
二、教学目标《简单排列组合》是二年级数学学习的重要内容，通过本单元的学习，学生应能够达到以下几个方面的教学目标： -理解排列组合的基本概念； - 掌握简单的排列组合方法； - 运用排列组合的方法解决实际问题； - 发展学生的逻辑思维和解决问题的能力。
三、教学重点与难点本单元的教学重点主要有： - 学习排列组合的基本概念；- 理解和掌握简单的排列组合方法； - 运用排列组合的方法解决实际问题。
其中，教学难点主要包括： - 培养学生的逻辑思维能力；- 帮助学生理解排列组合的概念和原理； - 引导学生运用排列组合的方法解决问题。
四、教学准备在开展《简单排列组合》的教学之前，教师需要准备以下教学资源： - 课程教材：冀教版二年级数学下册； - 课堂展示工具：黑板、彩笔； - 教学辅助工具：逻辑推理题目素材、练习题等。
五、教学内容与步骤1. 概念引入在教学的开始，教师可以通过提问方式引入排列组合的概念，例如：“同学们，你们有没有听过排列和组合这两个词？你们能否说一说你们自己的理解？”引导学生逐渐形成对排列组合的初步认识。
2. 排列的讲解与练习通过讲解和示例展示，教师向学生介绍了排列的概念。
教师可以通过罗列小朋友的名字或者举例子来解释什么是排列，并结合黑板上书写的规则和公式进行说明。
在讲解的过程中，教师要引导学生积极思考、参与讨论。
3. 排列的练习与巩固在学生对排列有了初步的了解后，教师可以设计一些排列练习题进行巩固。
例如，教师可以给出一些物品，要求学生将这些物品进行排列，然后通过让学生互相交流和对比答案的方式，激发他们的学习兴趣并提高解题能力。
简单的排列评课稿
05
教学效果评估
学生学习成果的检测
总结词
了解、巩固、提高
详细描述
通过观察学生在课堂上的反应，检测学生的学习效果。包括对已有知识的掌握程 度，对新知识的理解情况，以及能否将新旧知识融会贯通。
教师教学效果的反思与评价
总结词
反思、改进、提高
详细描述
根据学生的课堂反应和课后作业的完成情况，反思自己的教学方法和效果，寻找改进之处，努力提高 教学质量。
部分学生学习环境较差，如家庭、学校等 因素影响学习效果，需要改善学习环境。
部分学生学习心态不够稳定，容易受到情 绪、压力等因素影响，需要加强心理辅导 。
学生学习策略的指导
制定学习计划
引导学生制定科学的学习计划，合理安 排时间，明确学习目标。
多样化学习方法
鼓励学生尝试不同的学习方法，如阅读 、听讲、练习等，提高学习效率。
授课教师注重与学生的互动，善于引导学生思考和发言，体现了其民 主的教学风格和关注学生主体性的教育理念。
教师教学策略的应用
授课教师能够根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用多 种教学方法和手段，如讲解、演示、小组讨论等，有效地激 发了学生的学习兴趣和积极性。
授课教师注重培养学生的思维能力和实践能力，通过设计问 题、组织讨论等方式，引导学生自主学习和思考，提高了学 生的综合素质。
本课程提供了大量的练习 题，通过练习，学生能够 更好地掌握排列组合的知 识，提高解题能力。
本课程教学的不足与改进建议
不足
本课程教学的不足之处在于以下几点
讲解速度偏快
对于一些初学者来说，可能会存在理解困难的情况，建 议教师适当放慢讲解速度，确保学生能够更好地理解核 心知识点。
缺乏实际应用场景
数学组《简单组合》评课稿[5篇材料]
![数学组《简单组合》评课稿[5篇材料]](https://img.taocdn.com/s3/m/7ccd425ca88271fe910ef12d2af90242a895abad.png)
数学组《简单组合》评课稿[5篇材料]第一篇：数学组《简单组合》评课稿数学组《简单组合》评课稿数学组《简单组合》评课稿1本节课《广角》重点是让三年级学生初步感知组合问题，是让学生经历探索简单事物的排列组合，是一节操作性很强的活动课。
对于三年级学生来说组合问题是比较有趣的，也是比较难的。
如何有顺序、全面地进行组合是本节课的主要任务。
组合的思想方法，不仅应用广泛，而且是后面学习概率知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
纵观整节课我有以下看法：一、优点：1、教材的例1通过4支球队比赛，出示问题“每两支球队比一场”让孩子们解释是什么意思，开展教学。
给孩子们讲解欧洲杯，孩子们都很感兴趣。
通过自己喜欢的方法写一写画一画，来表示比几场。
孩子们很喜欢这样的课堂。
2、课始的情境创设与课后的练习拓展情境呼应，精心巧妙。
3、板书设计鲜明直观、重点突出。
二、建议：结合此次教研活动的主题：训练学生准确表达数学语言的能力，我认为杨老师在让学生读题说题意的训练上做得很好。
培养了学生的读题意识和语言表达力。
训练学生准确表达数学语言的能力应该引导学生在倾听中模仿、在互说中发展（让学生说完整的话、讨论交流、看图说话、操作过程中说、让学生小结）此外我们应该努力做到激发兴趣，引导学生“愿说”；循循善诱，鼓励学生“敢说”；导之以法，培养学生“会说”；不拘一格，激发学生“善说”。
培养数学语言表达能力对学生的'思维发展，数学能力的提高有着极为重要的意义。
我们数学老师在数学教学中要把“说的训练”看成是一项重要的教学任务，认真地完成。
要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并尽量多地重视学生说的`质量，使之与学生发现数学问题、分析解决问题、提高数学能力相辅相成。
数学组《简单组合》评课稿2本节课《数学广角》重点是让三年级学生初步感知生活组合问题，是让学生经历探索简单事物的排列组合，是一节操作性很强的活动课。
二年级数学《简单组合》评课稿（3篇）
二年级数学《简单组合》评课稿二年级数学《简单组合》评课稿(3篇)二年级数学《简单组合》评课稿1《简单的组合》是在学生已经接触了一点排列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数与组合数的知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数与组合数。
排列与组合是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
听完周老师教学的《简单的组合》后，我认为她在课堂上能让学生充分动手动脑动口，试图培养一批独立思考、敢于表达的自主性领袖儿童。
具体体现在以下教学环节中：一是在“创境引入”中，周老师问学生马上要迎来什么节日，在这节日老师准备去旅游，不知道怎么搭配衣服让学生帮忙，紧接着利用课件展示主题图——自己的几套衣服，吸引学生的注意力。
创境有效，引入自然。
通过搭配衣服的活动，使学生对组合的认识由模糊到清晰，由抽象到具体，使学生体会到数学知识与生活的密切联系。
二是在“先学”这一环节，教师能静心设计导学案，学生能结合导学案先独立思考，再动手摆一摆，最后在小组内交流自己的意见想法；在“后教”这一环节，教师组织学生开展了摆一摆、贴一贴、连一连、画一画等活动。
先让学生用自己喜欢的方式表示，如：用图片摆、连线、画图等。
在摆图片连线的过程中，初步体验到组合这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解决生活中的问题。
再引导学生用贴图片的方法表示，这一环节比较能激发学生的学习兴趣。
最后教师引导学生总结出组合时不重复不漏掉的方法：排头法，学生总结排头法的特点是有序，依次组合，为学生在做组合时找到了最有效的方法。
在整个过程中，教师引导学生充分动手动脑动口，边学边动手操作，符合儿童的学习特点，真正体现了“让学生亲身经历知识形成的过程”新课程的基本理念。
三是在“展示反馈”教师设计了配早餐、从学校到家走路线、拍照留念、“拉一拉”游戏，训练题目形式多样，贴近生活，敢于放手让学生动手操作并走上讲台当小老师讲解。
五年级《搭配排列》教学评课稿
《简单的排列》评课稿《简单的排列》是新人教版二年级上册的内容,这节课的重点是:让学生经历探索简单事物的排列规律的过程,初步体会有序思考解决问题和优化思想方法。
难点是:有序思考解决问题和优化思想方法的运用表达。
二年级雷明霞老师按照新课程的要求,根据学生的年龄特点和学习实际情况呈现了这一堂课,这堂课在教学中呈现出许多的亮点,值得学习和借鉴。
1.情景创设新颖、巧妙。
在新课一开始出现了一个密码锁,学生的兴趣一下子被激发了,注意力全部集中到破译密码上来,抓住了儿童的年龄特征和心理特点,让学生思考这几个数字的几种排列情况,这样不仅很快吸引了学生注意力,还激起了他们的求知欲望2.活动安排巧妙。
二年级的学生积累知识、理解能力有限,缺乏空间想象力,在心理上学生觉得学习数学是很难的,特别是数学广角内容一年级没有接触过,突然接触,学生不知道学的是什么。
而且学生也容易将排列和组合混淆,在本节课不作定义上的讲解,只是让学生初步感知。
所以,不能够直接让学生来学习,学生会觉得很困难,也不能够有好的效果,但学生已有了一定的知识基础,只是没有被系统的提炼出来。
因此,在数学学习的过程中,雷老师注意结合生动有趣的活动来进行学习,让学生在活动中探究新知,发现规律。
学生是学习的主人,雷老师关注了学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发,结合学生的实际情况,充分应用同桌合作、共同探究、独立思考的学习模式使学生在合作中学会了知识,体验了学习的乐趣,思维活动也更加活跃。
3.练习设计巧妙。
“数学源于生活,又应用于生活。
”数学与生活有着密切的联系,并且让学生在活动中发现数学的价值。
感受数学就在我们身边。
在练习的设计中,雷老师选出几个学生上台合影，让孩子们运用所学的知识判断一共有多少种排列方法。
这样的练习让孩子们在游戏中巩固了知识，又能体会到数学与生活的联系。
作为一名年轻的老师这堂课的表现非常不错，但也有一些建议：1.雷老师在例题中用1、2、3三个数字排列，如果在本课最后拓展的时候适当提高难度，可能会让孩子觉得更有挑战性，也会让学生的思维能力得到更大的锻炼。
体验.感悟,提升(评《简单的排列与组合》doc
体验．感悟．提升——对《简单的排列与组合》一课的赏析排列与组合都具有抽象性，小学生往往缺乏感性经验，只有通过实际操作获得直接经验，才便于理解排列与组合的方法，从而初步发现排列数与顺序有关，组合数与顺序无关这一规律。
本节课朱礼彩老师很好地做到了这一点：一、让学生在操作中体验。
本节课朱老师通过让学生摆一摆、写一写、说一说等一系列的活动，为学生理解排列方法和规律奠定了基石，也为学生提供了积极思考与合作交流的空间。
如：用1、2、3三个数一共能组成几个不同的两位数呢？朱老师让同桌两个小朋友一个摆，一个记录，学生在摆中体验到了排列的方法和规律。
二、让学生在比较中感悟。
当学生通过摆数字卡片汇报了几种不同的排列后，教师引导学生通过比较各种方法的优劣，从而感悟到排列数与顺序有关的规律，有效的培养了学生有顺序地、全面思考问题的意识。
而且朱老师对学生提出的方法只要是有一定顺序的，教师都给予肯定，给学生以人文关怀，培养了学生的多角度思维。
我觉得朱老师在本课教学中，也有一些值得商榷的地方。
如在比较分析各种方法的过程中，我觉得朱老师做的有点不够到位：当学生通过摆数字卡片汇报出4种不同的排列方法：1．12、13、21、31、32、232．12、21、13、31、23、323．12、13、21、23、31、324．12、21、32、23、13、31教师提问：你觉得哪组好？学生大都说第2组和第3组，然后教师马上追问“为什么？”，这个追问得好，只是没达到实效，朱老师没有给学生充分比较和发现的时间，就自己作答了，由于是教师自己讲解的，学生的体会就不够深刻。
应该给学生充分思考的时间和空间，让学生自己去发现，去体会，去感悟。
然后再交代说：现在不用摆，你能很快写出2、3、7三个数一共能组成几个不同的两位数呢，使学生运用有序思考的方法加以巩固。
然后再追问：是不是所有的三个数都能组成6个不同的两位数呢？促使学生主动去思考，产生认知冲突，得出有0的三个数就不能组成6个，使学生对排列有个深刻的体验感悟并加以提升。
二年级《简单排列与组合》评课稿
二年级《简单排列与组合》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢二年级《简单的排列与组合》评课稿昨天上午聆听了王老师执教的《简单的排列与组合》一课，使我受益非浅。
王老师教学基本功扎实，语言清晰，表达准确。
创造性的使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，用饱满的热情，形象的活动材料。
富有趣味性活动形式，让学生自已动手、动口去获取知识，整节课条理清楚，层次分明。
我个人认为主要有以有几个亮点。
一、由易到难、层次分明。
在教学中王老师时刻注意从学生的知识水平与思维特点。
不仅在整体教学设计中体现了由易到难，层次分明的特点，在单个活动中也充分体现了不同知识水平的学生的不同需求。
如果在整体设计中，教师从较为容易的2个数字组数再到3个数字中先两个数字组数，最后到4件纪念品中选两样。
由易到难，层层推进，兼顾不同学生的学习需求。
在握手活动中，王老师通过设计让学生猜次数，请同学上台表演，学生小组活动表演，演示方法等一系列的层次分明的活动，尊重了学生的思维，将抽象的知识直观化。
学生在这样的活动中学习，信心十足，学习的效果自然是非常棒的。
二、创新教材、回归生活。
教材是根据课程标准编写的教学用书，是教师的主要媒体。
要提高效率，教师必须熟悉教材，研究教材，具备驾驭教材和运用教材的能力。
本节课，王老师对教材内容进行了整理重构。
创设了一个以“乒乓球比赛”为主题的生活情境。
通过“猜参赛人数”、“参赛号码牌”、“握手”、“乒乓球决赛”、“衣服搭配”、“付钱”、“选购纪念品”等一系列与学生的实际生活相似的活动情境，激发了学生的探究欲望，使学生从中体验到数学的价值与现实生活的联系。
做到数学于生活，服务于生活。
三、重视操作、渗透方法。
王老师十分重视学生的动手操作能力及数学思想方法的渗透。
由于排列组合问题是一个比较容易混乱的问题。
课堂上虽然不用明确告诉学生什么是排列，什么是组合？但是应该通过具体的活动来加深理解排列与组合的思想。
排列组合评课
《排列和组合》评课今天张老师执教的这节《简单的排列组合》其思想方法不仅是日常生活中广泛应用的数学知识，而且也是学习概率的基础同时也是培养学生抽象思维和逻辑思维的好素材。
为了准备这节课我们进行了三个阶段的备课。
首先我们两人单独备课并把我们的想法在QQ中交流确立了今天教学的目标：通过日常生活中最简单的事例，让学生运用操作、实践、猜测等手段解决这些问题，向学生渗透简单的排列组合的思想方法，并逐步培养学生有序的、全面地思考问题的方法。
接下来我们进行了反复的磨课、改课阶段。
现在大家看到的是我们共同努力之下的结晶。
下面我结合数学课堂提问方面对本节课进行评析。
课堂提问是小学数学教学中使用最频繁的课堂教学手段，我们在教学中如何高效、优质的提出问题，这是我们备这节课的初衷。
基于这节课而言我觉得有这样几个闪光之处：一、提问设计把握“情感度”“思”源于“问题”，要通过问题的解决使儿童获得知识、方法，能力及思想上的全面发展。
在这节课中教师设计了一系列学生感兴趣的故事情境及具有现实意义的问题如：猜车的编号，寻找密码锁中的密码，握手游戏、时装表演他配出漂亮的衣服、付钱买气球等，只有这样好的问题情境学生才能自觉地投入到解决问题之中，才能通过问题的分析、比较，对这些规律进行观察、感悟，对结论描述、解释，而这一过程正是使学生形成数学思维的过程。
二、问题设计有坡度本节课在新手部分一共设计了三组问题，问题的设计体现了由易到难、由浅入深、层层推进的原则。
让学生逐步感悟有序思维的必要性。
第一组猜车的编号的问题情境，由于车的编号是由1、2两个数字组成的两位数，非常简单，学生会轻而易举的找到答案，在这一过程主要是让学生体会到数字组合的奥妙：可以怎样组合；怎样才能既不重复又不遗漏的问题，使学生处于愤悱状态。
第二组问题是在第一组问题的基础上的一个升华。
想要进入城堡就要输入正确的密码，而密码是由1、2、3，这三个数中的两个数组成的两位数。
通过小组合作，引导学生根据自己的实际情况选择不同的方法探究新知，尊重了学生个性的差异，使每个学生在原有的基础上得到自由发展的空间。
二年级《简单的排列与组合》评课稿（通用12篇）
二年级《简单的排列与组合》评课稿二年级《简单的排列与组合》评课稿（通用12篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编为大家整理的二年级《简单的排列与组合》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级《简单的排列与组合》评课稿篇1昨天上午聆听了王老师执教的《简单的排列与组合》一课，使我受益匪浅。
王老师教学基本功扎实，语言清晰，表达准确。
创造性的使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，用饱满的热情，形象的活动材料。
富有趣味性活动形式，让学生自已动手、动口去获取知识，整节课条理清楚，层次分明。
我个人认为主要有以有几个亮点。
一、由易到难、层次分明。
在教学中王老师时刻注意从学生的知识水平与思维特点。
不仅在整体教学设计中体现了由易到难，层次分明的特点，在单个活动中也充分体现了不同知识水平的学生的不同需求。
如果在整体设计中，教师从较为容易的2个数字组数再到3个数字中先两个数字组数，最后到4件纪念品中选两样。
由易到难，层层推进，兼顾不同学生的学习需求。
在握手活动中，王老师通过设计让学生猜次数，请同学上台表演，学生小组活动表演，课件演示方法等一系列的层次分明的活动，尊重了学生的思维，将抽象的知识直观化。
学生在这样的活动中学习，信心十足，学习的效果自然是非常棒的。
二、创新教材、回归生活。
教材是根据课程标准编写的教学用书，是教师的主要媒体。
要提高效率，教师必须熟悉教材，研究教材，具备驾驭教材和运用教材的能力。
本节课，王老师对教材内容进行了整理重构。
创设了一个以“乒乓球比赛”为主题的生活情境。
通过“猜参赛人数”、“参赛号码牌”、“握手”、“乒乓球决赛”、“衣服搭配”、“付钱”、“选购纪念品”等一系列与学生的实际生活相似的活动情境，激发了学生的探究欲望，使学生从中体验到数学的价值与现实生活的联系。
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《简单的排列与组合》与《平行四边形面积的计算》评课稿
督学杨泽金
二年级上册的数学广角《简单的排列与组合》一课，教者的课上的很生动，学生积极性高。
梁海燕老师执教的《简单的排列与组合》的思想方法不仅是日常生活中应用比较广泛的数学知识，而且也是学生学习概率统计的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
这节课梁老师着重把教学目标定位在：通过学生日常生活中的最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，向学生渗透简单的排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
整堂课，梁老师设计了游访“数学王国”这一有趣的活动来调动学生的积极性。
在新课一开始，出现了一扇密码门，学生的兴趣一下子被激发了，注意力全部集中到破译密码上来，为课堂教学的有效性做好扎实的铺垫。
随后又安排了游数字乐园、生活乐园等一系列的活动穿插始终，使孩子在“玩中学，在学中乐”，与新课程“从低年级儿童的实际与认知出发，以感受生活化的数学和‘体验数学的生活化’教学理念，结合实践操作活动，让学生在活动中学习数学，体验数学”的理念真正接轨。
在教材处理中，梁老师突出了以下几方面：
1、突出活动，让学生在实践中学习和感受数学知识
课堂上虽然不用明确告诉学生什么是排列，什么是组合？但是应该通过具体的活动来加深理解排列与组合的思想。
让学生在游戏中感悟到：只有当3个元素完全不同时才会有6种不同的排列。
紧接着通过握手活动，感知组合，然
后通过比较总结出排列与顺序有关，组合与顺序无关。
2、从真实中感受数学学习的价值
从认识层面上，要让学生知道数学知识来源于生活，并能用于指导生活，对获取的数学知识能追究其应用的对象，主动的思考它能解释生活中的何种现象或能用于解决生活中的那些问题。
基于这样的思考，于是老师设计了搭配衣服的活动。
这样使理性的学习内容与学生所熟悉的现实背景密切相连，让学生感受到解决问题的必要性，因而问题的解决便具有了现实的价值取向，同时也丰富了他们解决问题的经验和策略。
3、优化学生的思考方法
组织学生交流，比较各种解决问题的方案，体会有序思考的优越性，进而学会有序的列举排列的全部情形。
去除思维定势，让学生在游戏中感悟到：只有当3个元素完全不同时才会有6种不同的排列。
总之，本节课梁老师设计了以游玩《数学广角》为主线，在种种的参与活动中，去初步感知排列与组合的数学思想与内涵，学生学习得乐而忘返，记忆犹新。
同时，也为我的课堂教学指明了方向，我会不断改进自己的课堂教学。
温丽老师这节课的教学内容是人教版五年级数学上册中的《平行四边形的面积》，教学目标是使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。
同时，通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化的思想，并培养学生的观察和分析能力。
《平行四边形的面积》这节课的教学重点在于让学生体验面积公式的推导过程。
温丽老师在教学过程中，很好地体现了这一点。
她在学生已有的知识经
验基础之上，导入部分通过复习以前所学习的四边形、四边形的面积公式以及计算不规则图形的面积等环节，激发了学生的学习积极性，给学生充分的营造了学习氛围，使他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动经验，利用学生课前准备的平行四边形模片，让他们自己先观察、再剪一剪、拼一拼，然后比较，讨论，分析，归纳，总结，在了解长方形面积公式的基础上，平行四边形面积的计算就解决了，而且还使学生初步认识了割补法这种转化思想的运用，在此基础上再学习平行四边形的面积计算就水到渠成，迎刃而解了。
“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
”在整个教学过程中，温丽老师多次鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样不但激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，还让学生最大限度的参与到了探索新知识的教学过程中。
这节课的最大特点就是重操作，让学生自主探索平行四边形面积计算公式，让学生亲身经历平行四边形面积计算公式的探索过程是温丽老师本节课的重要目标。
在平行四边形面积公式推导这一环节中，教师让学生采用动手实践的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。
在操作中，学生积极动手、动脑，从不同角度思考，将平行四边形转化成一个长方形，并通过观察讨论，发现了长方形与平行四边形之间的相同点和不同点。
这样既充分张扬了学生的创造个性，也为概括平行四边形面积计算公式提供了丰富的感性活动。
通过这样一个动手操作的拼剪环节，使其课堂充满了实效性，让学生“知其然，还知其所以然。
”
另外，本节课最吸引我的地方就是巩固练习与学习单的设计有层次、有梯
度。
巩固练习针对本班学生不同的学习程度，也就是针对具体的学情，将学生、习题分层，对不同的学生提出不同的学习要求。
在温丽老师这堂课上真真体现了“让不同的人在数学上得到不同的教育”，这一核心理念。
学习单切合实际教学进度适时出现，不但体现了本节课的教学内容，而且突出了本节课的教学重点。
让我深刻认识到“说一百句，不如一张学习单简有效。
”。