论情景模拟教学法在警察教育训练中的应用

合集下载

浅谈情景模拟教学在公安院校警务技战术教学中的应用

浅谈情景模拟教学在公安院校警务技战术教学中的应用作者：宋勇来源：《现代职业教育》2021年第40期[摘要] 警务技战术作为警察学院担任民警学员教学的一项基础课程，将理论与实践相结合，让学员可以将自己所学习过的理论知识加以运用，在实战中可以亲身体验和验证，在此基础上加入情景模拟教学方式，以此提升教学的质量和效果，达到预期的教学目标。

[关键词] 情景模拟教学;公安院校;警务技战术;应用[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）40-0136-02情景模拟教学是指在日常的教学过程中，教师为学员创设一定的场景和情景，让其积极主动地参与到教学中，从而激发他们自身的情感态度，帮助其加深和强化对相关知识的理解和应用，让学员在不断学习知识的过程中收获相应的技能和知识，使得其自身的身体素养和心理机能都能够得到相应的提升。

一、情景模拟教学法的作用情景模拟教学主要将真实的作战场面、周围环境、突发情况等通过实际的场景表现出来，让学员置身其中体会相应的情景，其自身需要做出正确的判断和决策。

这样不仅可以更加接近实战，激发学员自身学习知识的主动性和积极性，还可以提升他们自身对相关知识的理解和认知，更加精准地制订相应的实战方案和计划[1]。

二、情景模拟教学实施和应用的原则（一）突出学员主体情景模拟教学在实施开展过程中，可以将整体的学员作为情景模拟教学的主体，让他们以小组或者团队的方式进行思考和抉择，制订相应的作战计划和方案，在此过程中教师应明确自身的定位，在日常的教学过程中进行指导和监督，观察学员在模拟情景實战中的表现和操作，进行定期的总结和评价。

（二）贴近实战情景模拟教学这种方式将相关的理论知识通过贴近实战的情景例子体现出来，可以让学员清晰、明了地知晓自身所处的位置和环境，同时明白自己在经历和遭遇着怎样的情况，该如何快速敏锐地应对，在此基础上可以经过反复的训练和操作体验让学员在应对突发情况时，可以针对不同的场景做出不同的判断和决策，逐渐将警务技战术相关知识应用到实战中，形成一种特有的习惯和行为。

论情景模拟训练在公安教育中的运用

论情景模拟训练在公安教育中的运用
随着科技的发展，语言情景模拟训练在公安教育及培训中越来越受到重视，可以有效地提高国家公安部门官兵的处置能力和应变能力。

情景模拟训练是指通过具体的实景场景技术，与非常真实的虚构人和仿真器件，模拟场景特定的安全环境，实现对安全对象行为、技能、思维、判断能力的培训和检测。

在公安教育培训中，这种训练可以使学习者全面发挥出自身的智慧和能力，通过情景模拟技术进行挑战，加深学习者在处置安全问题上的思考训练。

另外，通过语言情景模拟训练，可以有效解决公安官兵的实际操作能力，提高队伍自身武装力和装备技术水平。

它们可以提高警察们的工作素质，增强国家的秩序维护能力。

即使是入职新人，也可以在情景模拟训练中获得新的知识和技能，增加他们在今后的工作中的自信。

同时，语言情景模拟训练的历史经验和现实领域的训练是互补的，这种训练尤其有助于展示安全素质，并将情景模拟训练引向更加深入和实质性的。

综上，不仅实际操作能力得到提高，而且官兵可以拥有更好的自信心和能力，所以在公安教育和队伍建设中应用语言情景模拟训练技术将有助于提升国家维护社会治安的能力。

模拟实战教学法在警务实战训练中的实践探索

模拟实战教学法在警务实战训练中的实践探索随着社会的不断发展和变化，警务工作正面临着越来越多的挑战和压力。

在这样的情况下，警务人员的训练和实战能力显得格外重要。

为了提高警务人员的实战训练水平，模拟实战教学法已经被引入到警务实战训练中。

本文将对模拟实战教学法在警务实战训练中的实践探索进行详细介绍。

一、模拟实战教学法的概念及特点模拟实战教学法是一种通过实战模拟来进行教学和训练的方式。

它主要通过模拟真实的作战环境和情景来进行训练，使学员能够在真实场景中应对各种挑战和危险。

模拟实战教学法的特点主要包括：真实性强、情景化、交互性高、操作性强等。

通过模拟实战教学法，学员能够更加直观地感受到实战环境的压力和紧张感，从而提高实战训练的效果。

在警务工作中，实战能力是非常重要的。

警务人员在执行任务时可能会面临各种复杂的情况和危险，需要具备一定的实战经验和技能。

而传统的训练方法往往无法完全模拟真实的作战环境，难以让学员真正感受到实战的压力和紧张感。

而模拟实战教学法则能够更好地模拟真实作战环境，使学员在训练中能够更好地适应实战环境，从而提高了实战的能力和水平。

在现实的警务实战训练中，模拟实战教学法已经被广泛应用，并取得了良好的效果。

警务实战训练中的模拟实战教学主要包括以下几个方面：1. 情景模拟训练情景模拟训练是模拟实战教学法的核心内容之一。

通过模拟各种实战情景，如抓捕、反恐、劫持等，进行训练。

在这样的情景中，学员能够更好地感受到实战环境的压力和紧张感，从而提高应对突发事件的能力。

2. 装备使用训练在警务实战中，警察的装备使用能力是非常重要的。

通过模拟实战教学法，可以对警察的装备使用能力进行有针对性的训练。

学员可以在模拟情景中使用各种装备，提高自己的实战能力。

3. 团队协作训练警务工作往往需要多人协作完成，团队协作能力是非常重要的。

通过模拟实战教学法，可以对警务团队的协作能力进行训练。

在模拟情景中，学员们需要相互合作，完成各种任务，从而提高团队协作能力。

警务实战训练情景模拟教学法

警务实战训练情景模拟教学法PAGE1 / NUMPAGES1警务实战训练情景模拟教学法-教育教学方案情景模拟教学法一、什么是情景模拟教学法？情景模拟教学法：是指教官根据教学内容和目标，有对性地设置警情，使学员在高度仿真的情景下，运用所学知识技能进行现场处置的教学方法。

我出警情你处置。

二、为什么采用情景模拟教学法？“贴近实战”是警务实战训练的灵魂，是否贴近实战是考量警务实战训练水平高低的标尺。

情景模拟教学法是常用教学法中最能符合“贴近实战”要求的教学法。

实战训练应更多采用情景模拟教学法。

三、怎样运用情景模拟教学法（一）情景模拟演练设计1、目的明确理念体能技能战术心理法律2、切合实际（工作实际，训练实际）3、效果逼真（场景、道具、台词）4、力保安全（避免训练事故发生）（二）情景模拟演练角色职责总导演（主讲教官/组织者）1、制定方案（地点、范围、时限、人员、装具、目标、流程等）2、预演磨合（分工、职责、培养、预演）3、讲解介绍（场地、装具、人员、规则、要求）4、统筹监督（组织、部署、调配、把控）5、讲评总结（要点、细节、优点、不足）现场指导（辅助教官/导调员）1、导调控制2、观察记录3、组织小结指挥中心1、接受报警2、出警指令3、提供信息4、接受报告5、行动指令安全监督1、检查场地2、检查装具3、设置警戒标识4、观察学员状态5、发现排除危险器材管理1、准备2、发放3、回收4、清点救护人员1、准备急救药品2、提供紧急救助情况显示员（演员）1、明确任务2、进行排练3、准备道具4、按计执行5、讲评提议（三）情景模拟教学训练组织1、训练的准备a 设定情景b 明确分工c 检查场地d 准备器材e 培训情显2、训练的实施a 学员分组b 通报警情c 小组准备d 现场处置e 总结讲评（四）对情景模拟演练各角色的要求1、对组织者的要求做好安全检查（3C 枪械弹药、防护装备、健康状况），排除安全隐患。

2、对现场指导的要求（1）注意站位利于观察自身安全避免干扰（2）注意观察仔细观察记录每个处置人员表现。

论情景模拟教学法在警察教育训练中的应用

论情景模拟教学法在警察教育训练中的应用傅正杰;邵郦;昌远华【摘要】情景模拟教学法是一种较贴近实战的对抗性教学训练方法,是实现“教、训、战”实战综合演练教学有机结合的有效途径,也是科学利用师资的最佳途径.情景模拟教学法的特色是言、行、情融为一体,其核心是激发受训学员的参与意识.情景模拟教学法是以学员为中心,鼓励学员积极参与教学过程的一种协作式或合作式教学方法.无论是从学员学习训练的规律特点,公安工作的性质和特点要求,还是从提高实训教学效果的角度看,实训教学中应用情景模拟教学法都有其必要性.情景模拟教学法能够增强实训的逼真性,提高学员的参与程度与学习兴趣,有效提升警察学习训练的实际效果.【期刊名称】《上海公安高等专科学校学报（公安理论与实践）》【年(卷),期】2015(025)005【总页数】7页(P90-96)【关键词】情景模拟;警察训练;教学方法【作者】傅正杰;邵郦;昌远华【作者单位】上海公安高等专科学校,上海200137;上海公安高等专科学校,上海200137;上海公安高等专科学校,上海200137【正文语种】中文【中图分类】D631.15当前，我国正处在各种社会矛盾凸显期、暴力犯罪高发期，如何通过教育培训提高一线执法民警的执法能力和水平，做到“战则能胜”是摆在我们每一位警察教育工作者与受训民警面前的首要任务。

笔者认为，为了有效地提高警察训练的实际技战术水平，锻造学员良好的心理素质和较强的动手能力，我们应该进一步加强情景模拟教学法在警察教育训练中的应用与探索。

这将会有效地提高受训学员面对复杂警情时的处突防变能力，对打击违法犯罪活动也将起到明显的作用。

情景模拟教学法源于20世纪20年代，是帕尔默等人经过大量的科学系统的研究后，在继承传统的直接教学法基础上形成的更趋完善的教学体系。

情景模拟教学法是指在教学过程中，教学人员有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，以引起受训学员一定的态度体验，从而帮助学员理解和获取知识和技能，并使学员心理机能和身体素质得到发展的方法。

模拟实战教学法在警务实战训练中的实践探索

模拟实战教学法在警务实战训练中的实践探索一、模拟实战教学法的概念及特点模拟实战教学法是一种以真实场景模拟和模仿战争环境，以培养和锻炼学生军事技能为主要目的的教学方法。

它具有以下几个主要特点：1.真实性强：模拟实战教学法以真实场景模拟为基础，使参与者在仿真环境中获得真实感，从而更好地锻炼和提高实战能力。

2.情境化教学：教学内容更加贴近实际情境，更易于学生理解和掌握，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

3.综合性强：模拟实战教学法能够将各种技能和知识综合运用，帮助学生建立全面的应对能力。

在警务实战训练中，模拟实战教学法也开始得到广泛应用。

通过模拟实战教学法，警务人员能够更加真实地感受到实战环境，并在模拟中进行实战演练，从而更好地提高应对突发事件和实战技能。

1.枪械射击训练在警务实战中，枪械射击是一项非常重要的技能。

利用模拟实战教学法，可以在仿真环境中进行射击演练，包括各种场景下的射击、移动射击、暗光环境下的射击等，使警务人员在模拟中能够真正体验到实际射击环境，并提高射击技能。

2.实战情境模拟通过模拟实战教学法，可以模拟各种实战情境，如抓捕嫌疑人、清查涉毒场所、处置人质劫持等，让警务人员在模拟中面对各种实际情况，提高应对能力和处置效率。

3.综合实战演练模拟实战教学法还可以将各种实战技能和知识进行综合演练，如实战指挥、团队协作、情报收集等，从而更好地培养警务人员的综合能力。

四、模拟实战教学法在警务实战训练中存在的问题和对策虽然模拟实战教学法在警务实战训练中得到了广泛的应用，并取得了良好的效果，但也存在一些问题，如成本高昂、设备难以维护、模拟环境真实性不足等。

针对这些问题，可以采取以下对策：1.加大投入，提高设备质量。

提高警务部门对模拟实战教学法的重视程度，加大投入力度，提高设备的质量，使模拟环境更加真实。

2.加强人员培训，提高应对能力。

对警务人员进行专业的模拟实战教学法培训，提高其使用模拟环境进行实战演练的能力和水平。

浅谈情境教学法在法学教育中的应用

浅谈情境教学法在法学教育中的应用浅谈情境教学法在法学教育中的应用情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。

情境教学法的核心在于激发学生的情感。

情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。

本论文主要研究情境教学法在法学教育中的运用，希望对大家有帮助。

论文摘要：在法学教学方法改革中引入情境教学法可以培养和开发学生自主获取知识、综合判断和组织协调能力，有效激发他们的学习兴趣和创新动力。

对法律实践教学有重要的作用和意义，在法学教学中正确应用情境教学法将会有效地提高法学教学的质量和适应法学教育的发展。

论文关键词：情境教学法法学教育构建应用创新随着依法治国方略的提出和法制化进程的加快，我国法学教育呈现出前所未有的高速发展态势。

现代法学教育旨在培养专业化、宽口径、复合型法律人才。

然而，目前我国法学教育体制、教学计划和教学模式普遍存在不同程度的问题。

对此，法学教育者必须清楚地认识，时刻关注法学教育的发展趋势，理清法学教育改革的思路，注重研究如何运用良好适当的教学方法提高教学质量。

实践教学无疑是法学教学方法改革的重要方向，它能培养和开发学生自主获取知识、综合判断和组织协调能力，有效激发他们的学习兴趣和创新动力。

对传统教学方法的反思“教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取的教与学相互的活动方式的总称。

”传统的法学教育主要采用讲授法，教师的课堂讲授为核心，同时有一些课堂提问、疑难解答、阅读辅导、论文写作指导等，基本是老师讲什么，学生听什么，把法学教育权当是基础理论和学术教育。

在法学教育日趋职业化的今天，我们需要对传统的教学方法进行反思，对它存在的弊端进行充分的认识。

1.传统教学方法造成了教与学的惰性无论是法学教师还是学生，都已习惯了长期形成的老师灌学生听的模式，这种方式相对简单，教师依靠一份教案承担了全部的课堂讲授，学生做得更多的事情就是埋头快速地抄笔记，在匆忙的记录中无暇去思考，做到的只是把知识留在本子上，久而久之学生认为自己的角色就是听，有的甚至都懒得听，无参与感，失去了学习的积极性和主动性，不重视平常的课堂面授，学习能力很难真正提高。

警务技战术训练中模拟情景教学的探究

警务技战术训练中模拟情景教学的探究作者：戚敬超来源：《速读·中旬》2018年第11期摘要：近些年来，在我国各省市公安院校之中，都相继开始了“练为战”的警务技战术训练理念，以提升警察的实战水平。

由于警务技战术训练有着较强的操作性，所以在教学过程中要尽可能地突出实战，这就需要用到模拟情境教学的方法。

下文主要围绕模拟情境教学在警务技战术训练中的应用进行探究。

关键词：警务技战术；模拟情境；教学训练随着警务技战术课程的深入发展，警务技战训练的重要性也逐渐地体现出来，越来越多的公安院校都认识到实战模拟训练的重要性。

但是，在训练过程中，警务技战术教学还存在着一定的问题，制约了警察实战水平的提升。

基于此，围绕警务技战术训练中的模拟情景教学进行探究具有重要的现实意义。

1警务技战术训练中所存在的问题1.1训练方式较为单一现如今，在警务技战术训练中，一些公安院校的训练方式较为传统，仍然采用传统意义上的教育培训。

当然，这些公安院校也会适当开展一些实战演练，但是比重较小。

此外，在训练过程中，过于重视对单个战术基础动作的掌握，没有创设相应的模拟情境，引导学员进入到战术动作的学习之中。

在这种教学背景下，虽然学员对于单个战术基础动作能够熟练掌握，但是却很难将自己所学的动作用于实战之中。

例如，大多数学员都掌握了搜身动作，但是当进入到实战之中，却不知如何对犯罪嫌疑人进行搜身。

1.2培训方法与学习类型不相匹配认知论认为，对于不同的学习类型，需要采用不同的培训方法，换句话说，培训的方法要与学习类型相匹配。

众所周知，警务技战术的操作性较强，所以需要尽可能的贴近实战，以便学员的实战水平能够得到提升。

经过实践证明，射击馆所训练出来的战术意识在实战中会显得非常的苍白。

但是，在许多公安学院之中，培训方法主要采用室内外训练的方法，或者是采用课堂讲授的方法，这就与警务技战术训练的学习类型不相匹配，所以教学质量难以得到保证。

2模拟情景教学的主要特点所谓模拟情景教学，指的是为学员创造若干特定情景，然后引导学员作出临战反应，并让学员对情境中所存在的实际问题进行分析，让他们采取有效的处置措施。

情境体验式教学在警察心理行为训练中的运用

情境体验式教学在警察心理行为训练中的运用警察心理行为训练课程是在我校各专业开设的基础课程，他采用国际上先进的情境体验式教学理论，以“体验激发情绪、习惯积淀品质、行为改变认知”为教学理念，把公安实战中的情境引入到教学中来，给学生身临其境的感受和体验，进而提升学生的心理品质和心理能力。

通过对情境体验式教学理论的阐述，在课程训练的过程的基础上评价课程训练的目标达成。

标签：情境体验式；教学；警察心理行为训练；运用苏联当代著名的教育学家和心理学家科夫指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。

”情境体验式教学便是在教学过程中，教师根据教学内容的需要有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、生动具体的体验场景，让学生在模拟的场景中身临其境或如临其境，通过触及学生的心理过程，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解授课内容，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

其目的一是使学生从对课程内容最初的直观感知达到抽象的、理性的顿悟；二是激发学生的情绪和兴趣，把学习活动变成学生主动的、自觉的活动。

情境体验式教学法的一个本质特征是激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。

警察心理行为训练是以“体验激发情绪、习惯积淀品质、行为改變认知”为理念，通过外在的行为体验，激发学生的情绪和参与热情，进而达到锤炼学生意志，改变或重建学生的认知结构，提升学生的心理能力的目的。

一、情境体验式教学及其理论支撑任何教学手段和方式均有一定的理论支撑和教学思想的指导，情境体验式教学也不例外。

（一）对情境体验式教学的解读情境体验式教学是基于“情境”和“体验”两个核心概念，糅合了建构主义学习理论、主体教育思想、启发式教学等先进教育思想。

对于情境体验式教学的界定离不开两个核心词“情境创设”和“体验思考”。

结合《警察心理行为训练》课程教学，我们把此概念理解为：“体验”作为一种外在的行为活动与内在的心理过程和心理状态，通过学生亲身经历或实践来理解课程内容，用自己的情感去领悟和体会项目意义，探寻生命存在的价值；“情境”作为配合和完成教学目标的特定情境，是与学生的认知活动、情意活动相结合的，它是模拟警务工作的场景，通过借助各种训练项目来达到训练目的的。

模拟实战教学法在警务实战训练中的实践探索

模拟实战教学法在警务实战训练中的实践探索
随着社会的不断发展，警务实战训练对于提高警察的应对能力和处置能力显得尤为重要。

传统的警务实战训练多以理论和单一技能为主，不能真正模拟实战环境，而模拟实战教学法则能有效弥补这一不足，使训练更接近实战，能更好地培养警察的应对能力。

模拟实战教学法是将实战环境通过模拟器材搭建起来，使警察在模拟的实战环境中进行训练，以此提高其实战能力。

在警务实战训练中，可以使用模拟器材和虚拟现实技术，模拟各种实战场景，如抓捕逃犯、反恐作战等，使警察能够在模拟的环境中感受到真实的压力和挑战，培养出冷静、果断、灵活等实战所需的品质和技能。

在模拟实战教学法的实践探索中，首先需要明确训练目标，确定需要模拟的具体场景和训练内容。

在抓捕逃犯的训练中，可以模拟逃犯潜逃至建筑物内，警察需要进行合理的搜查和行动，最终将逃犯制服。

训练目标可以是提高警察对逃犯的侦查能力、搜查能力以及判断和应对突发状况的能力。

在模拟实战训练中，还需要设置合适的训练场地和模拟器材。

训练场地可以根据具体的训练内容选择，如需要模拟房屋的搜查，可以使用专门的模拟房屋进行训练；如果需要模拟车辆抓捕，可以使用模拟车辆进行训练。

模拟器材可以包括虚拟现实头盔、激光仿真武器等，使警察能够在模拟环境中进行实战训练。

在模拟实战训练中，需要注意训练的真实性和趣味性。

训练的真实性可以通过设定逼真的情境、模拟真实的压力和挑战来实现；而训练的趣味性可以通过设置不同的关卡和难度、增加一定的竞争性和协作性来实现。

还可以通过设定训练评估指标，及时对警察的表现和进步进行评价和反馈，以促使警察的学习和成长。

论情景模拟训练在公安教育中的运用

养出合格的 “内具职业素养、外具执法技能 ”的应用型、复合型人才。基于此，笔者试就情景模
拟训练提出自己的观点。
一
纵观目前多数公安院校的教学培训模式，离新时期的要求还有较大的差距。多教师重理论许轻实训，虽然近年来对实践内容有所重视，但仍存在较多的 “ 性 ” 惯，教师以书本为主进行教学，教学内容与公安工作实际脱节、岗位职责任务与而学生则以教师所讲的内容为重点去学，教学在上形成了学生上课没笔记，下课补笔记，考试背笔记，考后扔笔记的高分低能现象。一些毕业生走上工作岗位后，乏从事实际工作所需要的基缺本技能，能达到职业的要求，往只是一个“ 不往半
不符，学方法与执法的方式方法不能有效对接，拟训练主要是指根据教学目的和要求，合公安教结
技巧的掌握，将理论与实践更好地结合，培养学
作者简介：崔
９８
丽（９７１７－），女，辽宁大连人，讲师，硕士。研究方向：诉讼法。
的教学模式，至给公安院校的教育带来了ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一些甚
困惑和争论，再次将公安教育教学脱离实际的问题推到了突出位置，使之成为当前公安教育急并

情景模拟在警察管理类课程教学中的应用

２１０２年６月
湖北警官学院学报
ＪｕａｏｂｉｉｅｓｙｏｏｉｅｏｒｌｆＨｕｅｖｒｉｆＰｌｎＵｎｔｃ
Ｊｎｅ２２ｕ．０１
第６期总第１９２期
Ｎｏ．Ｓｅ．ｏ１６ｒＮ．２９
情景模拟在警察管理类课程教学中的应用
情景模拟法应以特定的实践性教学或案例为基础，指导学生掌握必要的理论知识和实践技能，并通过仿真模拟、角色
扮演等形式，发学生的创造力，激并通过亲身体验灵活掌握
相关知识和技能。
一
、
在警察管理类课程教学中运用情景模拟的意义
的运用等。另一方面，服务于教学实践，在警察管理类课程
般的讲授使学生掌握管理的基本知识，而更重要的是如何在实践中较好地运用这些知识。校园环境中不能在
一
景模拟通常没有固定的教材，教师个体在情景模拟过程中的主体地位和个性化特质十分明显。从对相关知识点的选择、拟前的情境选择和案例准备，模到对学生的分组、模拟要求的提出和角色安排等，到模拟后与学生的交流和总结，
应着重关注以下几个方面。
察管理类课程。就公安教育而言，情景模拟训练是现代各国竞相采用的先进教学培训模式，为警察训练提供了楷模典范。目前情景模拟在多个公安类学科中已广泛应用，如侦查类课程中可以有现场勘查模拟、讯模拟、救人质模审解拟等形式，警体类课程中可进行擒敌拳、格斗术等简单模拟训练等，在警察管理类课程中，虽然也有瞬间识别、公安信息研判等尝试和设想，但总的来说，情景模拟在课堂教学中

情景模拟教学在公安教育中的运用

事经济犯罪案件侦查研究。
有助于促疑人” 斗智斗勇的过程，让学生对轻松愉快的环境下学习，审讯的技巧留下深刻的印象。二是进学生积极的思考，从而取得良好
切知识都是从感官开始案卷演示情境。即以案卷为背景，的教学效果。人的大脑分为左右两的” 表明知识的获得是通过人的感以演示课前准备好的案卷情境。当半球，大脑左半球一般掌管逻辑，官来实现的，因为具体化、形象化然在以案卷演示情境时，应考虑到大脑右半球负责直觉，。如果教案件所设置好的相应的背景。同时学可以使学生在逻辑和直觉之间
得到迎刃而解。在公安教育中，情及功能（一）感性和理性关键词：情境模拟教学；教学手段与方景模拟教学根据创设情境的途径不同，一般可以分为四种情境。一人的感性对人的理性活动有法；公安教育
是办案情境。即把学生引入公安机动机、巩固、调节等功能。比如动机
教学法对于实现这一核心内容和终极目
标无疑具有独特的优势。公安情境模拟教学一般可分为办案情境、案卷演示情
境、多媒体展示情境、表演体会情境。相
学生进入情境就变得过程中有目的引入或创设生动具景的交互性，从而提高学习的主动体的场景，吸引学生的关注，从而轻松和自由，
宏观格局下，突出强调公安实战应用能力已经不可动摇地成为公安教育、培训
一
、
情景模拟教学

模拟实战教学法在警务实战训练中的实践探索

模拟实战教学法在警务实战训练中的实践探索
近年来，模拟实战教学法在警务实战训练中得到了广泛的应用和推广。

模拟实战教学
法是在模拟真实情境下进行训练和教学的一种方法，通过模拟真实环境和情境，让学员在
安全的情况下进行训练，提高学员的应对能力和实际应用能力。

在具体实践中，如何运用模拟实战教学法进行警务实战训练呢？以下几点可以提供一
些参考：
首先，需要建立真实的警务场景。

为了让学员更好地体验实战，需要根据实际情况建
立真实的警务场景。

例如，如果是针对打击盗窃犯罪的培训，可以在训练场地内设置一个
真实的盗窃案件现场，让学员在模拟情境下进行训练和实战演练。

其次，需要运用先进的模拟设备。

模拟设备是模拟实战教学法的核心，它可以模拟各
种真实的情境和场景，帮助学员更好地理解和掌握警务技术和操作方法。

例如，利用仿真
枪械、仿真设备等模拟设备可以让学员模拟真实枪战环境，提高学员应对突发情况的能
力。

最后，需要采用真实的考核方法。

模拟实战教学法不仅要让学员在模拟环境中进行训练，还要进行全面的考核和评估。

只有通过真实、科学的考核方式，才能够更好地体现学
员的实际水平和实战能力。

总之，模拟实战教学法在警务实战训练中具有重要的作用。

通过建立真实的警务场景，运用先进的模拟设备，采用真实的考核方法，可以帮助学员更好地掌握警务技能和操作，
增强学员的实战能力和应对能力。

模拟实战教学法在警务实战训练中的实践探索

模拟实战教学法在警务实战训练中的实践探索
模拟实战教学法是一种在真实的环境中进行模拟训练的教学方法，它可以帮助学员更
好地理解和应对实际情况。

在警务实战训练中，模拟实战教学法的应用可以提高学员的应
变能力和实际操作能力，增强他们的实战能力和心理素质。

模拟实战教学法的核心理念是在逼真的环境中进行模拟，让学员通过实际操作来掌握
理论知识。

在警务实战训练中，可以通过建立模拟案件、模拟危机事件等方式进行模拟实
战教学。

可以利用高科技设备建立模拟环境，如虚拟现实技术、仿真装备等。

这些技术可
以模拟真实的场景，让学员在模拟环境中进行实战演练，提高应对突发事件的能力。

可以利用角色扮演的方式进行模拟实战教学。

通过模拟嫌疑人和警察之间的对话和互动，让学员身临其境地感受到实战训练的紧迫感和压力，提高他们的应变能力和判断能力。

还可以请专业演员来扮演嫌疑人或危机人物，提供更加逼真的模拟环境，增加学员的参与
感和紧张感。

模拟实战教学法在警务实战训练中也存在一些问题和挑战。

建立逼真的模拟环境需要
大量的投入和技术支持，这对警察学院和培训机构提出了很高的要求。

模拟实战教学法虽
然可以提高学员的实战能力，但仍然无法完全替代真实的实战训练。

在真实实战中，学员
面临的压力和挑战更大，需要更加深入的培训和实践。

情景模拟教学在公安教育中的运用

情景模拟教学在公安教育中的运用张金明【摘要】当前,在公安“大教育、大培训”的宏观格局下,突出强调公安实战应用能力已经不可动摇地成为公安教育、培训的核心内容和终极目标.公安情境模拟教学法对于实现这一核心内容和终极目标无疑具有独特的优势.公安情境模拟教学一般可分为办案情境、案卷演示情境、多媒体展示情境、表演体会情境.相对应有实战型教学情境在公安教学中的应用、实训型教学情境在公安教学中的应用、问题型教学情境在公安教学中的应用、合作学习型教学情境在公安教学中的应用以及练习型教学情境在公安教学中的应用.【期刊名称】《辽宁公安司法管理干部学院学报》【年(卷),期】2014(000)001【总页数】3页(P96-98)【关键词】情境模拟教学;教学手段与方法;公安教育【作者】张金明【作者单位】浙江警察学院,浙江杭州310053【正文语种】中文【中图分类】D631.15“一切知识都是从感官开始的”表明知识的获得是通过人的感官来实现的，因为具体化、形象化的知识更有助于学生掌握。

如果教师在教学过程中能将抽象的知识具象，给学生以身临其境的感受，那么，学生不仅会感兴趣，而且学习的效果一定不错。

通常我们把这种教学方法称为情境模拟教学法。

应该说，这在公安教学中是广泛适用的。

情境模拟教学法能给学生一种身临其境的体验，帮助学生理解和掌握相关的教学内容，它在教学过程中有目的引入或创设生动具体的场景，吸引学生的关注，从而使学生在学习过程中完成形象到抽象的领悟，同时激发学生的学习兴趣和学习情绪。

学生的学习兴趣和情绪会使学生在学习过程和日常活动中逐渐变得主动和自觉。

一旦学生在学习过程中变得的主动和自觉，那任何的难点和重点都会得到迎刃而解。

在公安教育中，情景模拟教学根据创设情境的途径不同，一般可以分为四种情境。

一是办案情境。

即把学生引入公安机关办案的过程中，比如模拟在看守所审讯，让“犯罪嫌疑人”与“审讯人员”面对面交锋。

先由“犯罪嫌疑人”交代，“审讯人员”一步步深入发问，在这过程中出示相关的证据，以展现“审讯人员”与“犯罪嫌疑人”斗智斗勇的过程，让学生对审讯的技巧留下深刻的印象。

警务情景模拟教学的组织与实施

诚
过程中所采用的方法，在教学活动过程中，师与学指教
生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互
作用的活动方式的总称。按照教学方法的分类，以分可为以语言传递为主、以直接感知为主以及以实践训练为主的三种教学方法。ｕ隋景模拟教学法，常归属于以实通践训练为主的教学方法，有学者将其归类于综合性教也学方法。＿当代教育学理论十分推崇互动教学、例教２案
票据，如划款凭证、汇票、本票、支票等式样有亲身感知，
这种亲身经历的过程本身或许比记取结论更为重要。同样证券法、险法、保税法等也是如此。其次，例是产生‘ 体 ” 果的重要手段。为便于案 ‘ 立效学生加深理解、深印象，利用案例教学过程中，注加在要意：要有民事案例，要有更多的刑事案例，样可以既也这拉近经济法与公安实际的距离；一些疑难案件，学多教中既要解决理论上的困惑，要解决司法实践中的一些更
民警的职业能力和职业素质。
一
从国内现有文献看，情景模拟教学的运用十分广
泛，乎涉及所有的应用性学科。但对于“ 景模拟教几情学 ” 一概念，这尚无统一的界定。归纳起来，目前有关“ 情景模拟教学 ” 表述主要有以下几种：是叫 “ 拟教的一模学 ”认为它是 “ 种启发式教学方法，调学生通过情，一强

情景教学法——提高公安干警警务英语应用能力的有效途径

摘要：由于经济建设和社会发展步伐的不断加快国公安干警的外语水平已经不能满足需要，我这就要求我们公安院校通过警务英语培训来提高干警的警务英语应用能力。本文通过对现在警务英语培训工作中存在问题的分析，从教材建设、学方法等方面提出了行之有效的解决办教法，中情景教学法就是提高公安干警警务英语应用能力有效途径之一。其关键词：情案教学法；警务英语；英语培训；公安应用能力；逾径进人新世纪，随着我国经济建没和社会发展步伐的进一步加快，我国的对外交往不断深入，我国警务人员正愈来愈多地参与国际问的警务交流与合作，公安执法和治安服务领域中涉外交往和治安接触将成为全国警察的日常工作之一，这都使公安工作面临着新的机遇与挑战。为保卫社会主义现代化建没和改革开放的顺利进行，人民警察外语学习与应用已悄然摆在我们的议事日程之中了。世界各国普遍重视警察外语的学习和服务，外国警察对外语学习非常重视。界各国警世校，无论是发达国家还是发展中国家，都把外语作为必修课列入教学计划。从某种意义上说，基础外语应届于都市警察的必备条件之一。在我国，英语在公安工作中属于薄弱环节，问卷调查结果表明，在公安日常工作【，【尤其是出入境管１理、治安管理等部门：作中，常会有涉外案件Ｅ经发生，而绝大部分警务＾员无法用英语与外围人沟通，如遇突发案件，只能逐级上新等待解！决，这样既延误了时问，降低办公效率，又有损中国警察的国际形象。因此，当前我们迫切需要解决的问题就是如何提高公安干警的黟务英语应用能力。解决这一问题的关键就是通过公安院校对公安干警进行有组织的、定期的警务英语培训。长期以来，影响和阻碍公安英语培训工作的几个问题有：ｌ我们公安干警的英语水平参差不齐，而目的英语培训所使用的仍然是传统的英语教前材，教材的教学内容有时偏深，也缺乏实用性，与他们所从事的日常工作不能够有机的结合起来，不利于系统的学习，从而严重影响了培训的效果。２教学方法单一，教学重心不明确，教” “ “ …用” 学 ‘ 脱节。在英语培训课堂教学，一直都是“ 以教师为小心” 实行 “ ，填鸭式” 单一教的学模式，学员主动训练的机会很少。公安干警的

情景教学法在警务英语教学中的应用

情景教学法在警务英语教学中的应用摘要：警务英语旨在培养我国处理涉外案件的警务人员，因此这一课程应变得尤为重要。

本文主要围绕情景教学法以及警务英语进行探讨，分别介绍了二者的定义，并提出了当下警务英语教学的现状，警务英语有其自身的独特性，因此本文接着论述了情景教学法在警务英语教学中的应用。

在教学中使用情景教学法能够有效的提高英语学习效果，更好地培养涉外工作的人才。

关键词：情景教学法；警务英语；独特性前言：随着中国的迅猛发展，我国的警务人员也开始参与到国外的警务工作中去，这便要求我国警务人员要有更高的英语水平，能够进行英文的沟通与交流，因此，警务英语教学显得尤为重要。

但目前我国的警务英语教学多停留在基础英语的层面上，尚不能结合警务的特殊性，具有局限性。

而情景教学有利于学生在特定的警务情境下，结合学生所学的英语知识以及警务技能，更好地提高学生的语言应用能力。

一、情景教学法与警务英语1.情景教学法情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入生动具体的场景，以引起学生的情感共鸣，帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到发展的教学方法。

这一方法能够激发学生的兴趣，提高其学习自主性，增强学习效果，具有十分明显的教学优势。

2.警务英语警务英语多为涉外案件处理人员使用，但由于涉外警务人员缺乏专业的英语水平，而在外聘请的翻译人员又缺乏警务和法律方面的专业知识，导致在审理外籍犯罪的案件中，少数犯罪嫌疑人据此抵赖，要求运用本国家的语言进行交流，抗拒不从，不能如实交代犯罪事实，迫使警务人员办案较难。

二、当下警务英语的教学现状在现下的公安院校中，学生们主要以学习大学英语为主，这种教学方式只能使学生进行简单交流，却不能进行涉外案件处理。

而要更好地培养涉外人才，就必须充分了解警务英语的教学现状，更好地为未来涉外工作服务。

以下是警务英语在各大院校内的教学现状分析：1.在师资队伍方面目前各大院校中的警务英语教师多来源于两个方面：一是具备英语专业知识的教师，二是警务专业出身但同时具备较强的英语能力的教师。

情景模拟教学法在警院现场急救教学中的效果分析

情景模拟教学法在警院现场急救教学中的效果分析宋健文;廖柏林;罗光华【摘要】目的比较情景模拟教学法与传统教学法在警院现场急救教学中的效果.方法将我院2016级4个班191名警察类专业学生随机分为传统教学组、情景教学组,另选一个班作为空白对照组.传统教学组采用传统教学法,情景教学组采用情景模拟教学法,空白对照组不授课.授课结束后,以理论、操作考试及问卷调查进行教学效果评价.结果传统教学组操作考试成绩明显低于情景教学组(P<0.05),高于空白对照组(P<0.05);情景教学组操作考试成绩明显高于传统教学组和空白对照组(P<0.05).传统教学组理论考试成绩明显高于空白对照组(P<0.05),但和情景教学组比较,差异无统计学意义(P>0.05);情景教学组理论考试成绩明显高于空白对照组(P<0.05).结论在警院现场急救教学中采用情景模拟教学法,能够提高学生考试成绩以及综合能力,深受学生欢迎,但传统教学法在理论教学上仍有一定优势.【期刊名称】《卫生职业教育》【年(卷),期】2018(036)012【总页数】3页(P76-78)【关键词】情景模拟教学法;警院现场急救;警察专业【作者】宋健文;廖柏林;罗光华【作者单位】广东司法警官职业学院,广东广州 510520;广东省司法警察医院,广东广州 510430;广东司法警官职业学院,广东广州 510520【正文语种】中文【中图分类】G424.28警察职业往往会遇到身体伤害、危重急症及恐怖袭击等危机，作为现场的“第一目击者”，人民警察掌握现场急救技能具有重要意义，提高作为未来人民警察的警院大学生急救技能成为业界共识。

但前期研究表明[1-3]，大学生急救知识欠缺，特别是警院大学生无医学基础，且急救课程也非专业主干课程，学生学习积极性不高，急救技能掌握难度大。

情景模拟教学法起源于20世纪20年代，由英国的Harold Palmer和A.S.Hornby提出。