上海市教育科学研究院职成教研究所

2、全面性与实效性相结合 ——全面监控与重点评价 ——全面监控与重点评价 ——一般评价与特色评价 ——一般评价与特色评价 ——过程评价与结果评价 ——过程评价与结果评价 ——日常评价与上级评价 ——日常评价与上级评价
3、静态性与动态性相结合 ——监控评价体系内容的相对稳定 ——监控评价体系内容的相对稳定 ——教育教学过程的动态变化特征 ——教育教学过程的动态变化特征
五、职校教学质量监控和评价的方式
——以学校自我监控评价为核心 ——以学校自我监控评价为核心
——以政府宏观监控评价为指导 ——以政府宏观监控评价为指导
——以社会最终监控评价为依据 ——以社会最终监控评价为依据
（职业资格认证、技能等级认证、企业认可、 职业资格认证、技能等级认证、企业认可、 国民认可） 国民认可）
3、教学检查制度 ——由主管教务副校长领衔实施 ——由主管教务副校长领衔实施 ——对教学各部门执行教学文件 ——对教学各部门执行教学文件，规章制度的检查 对教学各部门执行教学文件， ——对教师教学工作各环节进行阶段性检查 ——对教师教学工作各环节进行阶段性检查 ——一般一学期一次 ——一般一学期一次，并写出书面报告 一般一学期一次， 4、学生评教制度 ——由主管学生工作副校长领衔实施 ——由主管学生工作副校长领衔实施 ——由学生对教师教学的态度 水平、方法、手段、 ——由学生对教师教学的态度、水平、方法、手段、效果 由学生对教师教学的态度、 以及育人方法 等进行评价 ——采用问卷调查 ——采用问卷调查、学生座谈会以及教师打分等方式 采用问卷调查、 ——一般一学期一次 ——一般一学期一次，并写出书面报告 一般一学期一次，
财政拨款年度增长情况 专项经费立项及使用情况 资源管理 经费状况 纵向与横向科研及开发项目的经费增长及获奖情况 社会、企业、团体、 社会、企业、团体、个人等的资助情况 学生缴纳学费情况
各专业校内实验实训条件 设备条件 各专业校外实训基地建立与使用情况 教学及辅助用房状况 学生人均占有的教学资源量
八、质量诊断和预警系统的构建
职校教学质量监控与评价的管理
雷 正 光
上海市教育科学研究院职成教研究所
目
录
一、职校教学质量监控与评价管理的界定 二、职教教学质量监控与评价管理的模式 三、职校教学质量的界定 四、职校实施质量监控与评价的动因 五、职校教学质量的监控与评价的方式 六、职校教学质量的监控与评价的实践 七、职校教学质量的监控与评价的理论思考和框架设计 （一）构建质量的监控与评价体系的原则 （二）质量监控与评价体系的总体框架 （三）质量诊断和预警系统的指标体系框架 八、质量诊断和预警系统的构建 （一）专业设置 （二）课程开发 （三）教学过程 （四）资源管理 附件： 附件：职业学校教学质量的监控与评价指标体系
——实训设施监控 ——实训设施监控。 实训设施监控。 在专业实施过程中， 在专业实施过程中，当生均实验实训设施占有率和 使用率低于专业设置标准时，应及时预警。 使用率低于专业设置标准时，应及时预警。 ——实习企业监控 ——实习企业监控。 实习企业监控。 当实习企业提供的实习岗位无法满足学习的正常实习 时，应及时预警。 应及时预警。 ——重点专业监控 ——重点专业监控。 重点专业监控。 当重点专业学校配套的资金投入总量少于政府专项 经费的一定比例，要及时预警。 经费的一定比例，要及时预警。
6、家长监控和评价制度 ——建立家长工作委员会 由各年级的家长代表组成） ——建立家长工作委员会（由各年级的家长代表组成） 建立家长工作委员会（ ——对学校教育教学等各方面工作进行监控评价 ——对学校教育教学等各方面工作进行监控评价 ——原则上一年一次 ——原则上一年一次，并写出书面报告 原则上一年一次，
（三）质量诊断和预警系统的指标体系框架
市场对相应专业的人才需求度 专业设置 学生、 学生、家长对专业的认可度 专业设置所必需的软、 专业设置所必需的软、硬件配备度
专业教学目标与实际教学文件的吻合度 教学大纲与教学计划的匹配度 专业建设 专业实施 课程设置与专业要求的适合度 重点专业的资金投入与建设
5、企业监控和评价制度 ——建立专业建设指导委员会 由企业领导、 ——建立专业建设指导委员会（由企业领导、专家 建立专业建设指导委员会（ 等组成） 等组成） ——用人单位对学生 包括实习生和已毕业生） ——用人单位对学生（包括实习生和已毕业生）的 用人单位对学生（ 工作态度、能力、知识、 工作态度、能力、知识、形象和行为等作相应 的诊断和评价 ——其中包括毕业生对学校教学工作的质量反馈 ——其中包括毕业生对学校教学工作的质量反馈 ——原则上一年一次 ——原则上一年一次，并写出书面报告 原则上一年一次，
（一）专业建设 1、专业设置的监控与评价 专业设置监 控与评价 社会 需求 资源 条件
经济 需求
大众 需求
软件 资源
硬件 资源
——经济需求 ——经济需求。 经济需求。 即某一专业满足行业企业等社会用人单位的人才需求程度。 即某一专业满足行业企业等社会用人单位的人才需求程度。如 较多用人单位表示不需要某专业时，需要及时预警。 较多用人单位表示不需要某专业时，需要及时预警。 ——大众需求 ——大众需求。 大众需求。 即学生及家长对某一专业的认可及就读取向。 即学生及家长对某一专业的认可及就读取向。如第一志愿填报 人数少于专业计划招生数的专业，应及时预警。 人数少于专业计划招生数的专业，应及时预警。 ——软件资源 ——软件资源。 软件资源。 包括专业师资、课程、管理等。 包括专业师资、课程、管理等。如当专业师资数量或质量不能 满足专业设置的要求、课程或管理水平比较落后时，需要及时预警。 满足专业设置的要求、课程或管理水平比较落后时，需要及时预警。 ——硬件资源 ——硬件资源。 硬件资源。 包括各种各样的教学设备和设施等。 包括各种各样的教学设备和设施等。如设备设施的数量或先进 程度达不到专业设置要求，则需及时预警。 程度达不到专业设置要求，则需及时预警。
一、职校教学质量监控与评价管理的界定
在整个教学过程中审视职教教学观、课堂观， 在整个教学过程中审视职教教学观、课堂观，检查 职业分析、教学分析、教学文件、 职业分析、教学分析、教学文件、教学实施等是否实现 了预定的教学目标，实现程度如何， 了预定的教学目标，实现程度如何，并据此作出教学改 进的策略， 进的策略，这一过程的管理称之为教学质量监控与评价 的管理。 的管理。
（二）质量监控与评价体系的总体框架 1、职校内部组织的四大规范 ——以就业为导向的专业建设 ——以就业为导向的专业建设 ——强调能力本位的课程开发 ——强调能力本位的课程开发 ——坚持以人为本的教学过程 ——坚持以人为本的教学过程 ——注重软硬结合的资源管理 ——注重软硬结合的资源管理 2、职校教育教学必须适应的外部环境 ——学历文凭与职业资格证书 技能等级证书） ——学历文凭与职业资格证书（技能等级证书）相互沟通 学历文凭与职业资格证书（ ——专业设置人才规格必须适应行业 企业） ——专业设置人才规格必须适应行业（企业）的需求 专业设置人才规格必须适应行业（ ——教学模式必须适应社会人文的需求 ——教学模式必须适应社会人文的需求
7、区域监控和评价制度 ——听取区域政府和派出所等部门对学校的总体反映 ——听取区域政府和派出所等部门对学校的总体反映 ——原则上一年一次 ——原则上一年一次，并写出书面报告 原则上一年一次，
七、职校教学质量监控和评价的理论思考和框架设计
（一）构建质量监控与评价体系的原则
1、理论性与操作性相结合 ——理论层面的科学性 ——理论层面的科学性 ——操作层面的应用性 ——操作层面的应用性
用人单位对毕业生的专业水平评价 专业效果 政府主管部门对相应专业的评价 学生在学习后对相应专业的评价
课程内容与知识目标要求的符合度 教学计划 课程内容与能力目标要求的符合度 课程内容的更新与调整幅度
课程教学大纲的完备程度 课程开发 教学大纲 课程教学大纲内容与教学目标要求的符合度 课程教学大纲内容的深度和广度
六、职校教学质量监控与评价的实践
1、督导制度 ——教学质量督导组 由经验丰富的老教师组成） ——教学质量督导组（由经验丰富的老教师组成） 教学质量督导组（ ——对教师的教学过程进行监督指导 ——对教师的教学过程进行监督指导
2、听课制度 ——学校听课小组 由各部门负责人组成） ——学校听课小组（由各部门负责人组成） 学校听课小组（ ——制定听课评优标准 ——制定听课评优标准 ——定期开展听课活动 ——定期开展听课活动 ——建立课后反馈制度 ——建立课后反馈制度
教材的时效性 教材的规格 教 材 教材的创新性 教材的先进度 学生对教材的满意度
生源情况
招生规模 横向比较 纵向比较 学习困难学生情况 学生学习情况 教师授课情况 学生违纪情况 教学管理制度 资格证书 毕业情况 就业情况
教学过程
教学管理
毕业就业
骨干教师流入与流出情况 专职教师学历、职称、 专职教师学历、职称、年龄以及科研能力等情况 师资队伍 兼职教师数量比例、 兼职教师数量比例、技能等级等情况 师资培训经费投入、获证率、 师资培训经费投入、获证率、岗位异动等情况 师资校外获奖、获证、 师资校外获奖、获证、教学事故发生率等情况
监控是过程，评价是结果，目的是促进。 监控是过程，评价是结果，目的是促进。
二、职教教学质量监控与评价管理的模式 内方外圆模式——外内规范，对外适应 外内规范， 内方外圆模式 外内规范 市场需求
资 格 证 书
Hale Waihona Puke 专业建设 资 源 管 理 课 程 开 发 人 文 需 求
教学过程
三、职校教学质量的界定
1、宏观 ——满足人文需求的程度 求学、就业、发展需求） ——满足人文需求的程度（求学、就业、发展需求） 满足人文需求的程度（ ——满足企业需求的程度 目标、规格、岗位需求） ——满足企业需求的程度（目标、规格、岗位需求） 满足企业需求的程度（
教学质量监控与评价管理的具体目标
审 视 教 学 文 件 编 制 的 效 果