角度 深度 宽度——《爱如茉莉》教学案例修订反思
最新《爱如茉莉》教学反思
爱如茉莉教学反思“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
新课程标准指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
〞从设计教学开始，我就把学习和思考的主动权交给了学生。
首先让学生带问题读课文，接着从一组组“细节图〞中去感受“爱〞，去体验平凡小事所带给人的温暖。
然后让学生结合自己的人生经历谈自己对于爱的见解，充分关注了学生对“爱〞的理解和认知，也使教师对学生的情感体验有大概的了解。
这样的设计，不仅使学生很快进入到了学习主体的角色，也为教学的开展奠定了较浓厚的情感根底。
这是第二课时教学的设计思路。
根据班级学生情况，本课的教学主要是以学生的自读感悟为主，老师的点拨引导为辅。
本班学生的朗读及口语表达能力都比拟优秀，并且在理解词句的含义上难度不大，大局部学生都能做到有感而发，因此“读中感悟，悟后有感而读，在教学中表达学生的听说读写能力，突显学生亮点，促进课堂的精彩〞这一出发点是符合实际并且行之有效的。
从教材出发，着眼于学生的实际水平，把阅读主动权交给学生，培养学生“不动笔墨不读书〞的好习惯，自读课文，找句子，写体会，区别于以往教师牵着学生读的被动局面，让学生在自学阶段就拥有属于自己的阅读天地。
在阅读汇报中，我尊重学生的个性体验，因为这过程是学生自我学习体验的一种展示，也是学生学习文本的一种积极交流。
汇报中，深层次感悟及引导学生有感情朗读是重头戏，这两者相辅相成。
教学中，我采用情景渲染的方式，通过音乐、教师的热情与细腻还有煽情语言，引导学生入情入境，感悟父母之间的真爱;或是让学生边读边想象，感受父母之间温馨感人的画面------从而使学生沉浸在爱的气氛中，感悟字里行间那浓浓的爱，最后通过朗读告诉我们爱就如平淡无奇却是芳香宜人的茉莉。
深层感悟，感动每个人，学生在感动了自己之后，在老师的引导与渲染之下，发自内心地读出那感人的语句，实现了学的有效目的。
《爱如茉莉》教后反思
《爱如茉莉》教后反思
这是一篇非常优美的文章。
文章最突出的就是细节描写，因而，在本文的教学中如何让学生通过细节描写去感悟父母之间的如茉莉般的真爱就成为本节课教学重点。
在教学中，采用以下方法进行：一是分析细节描写的特点，因为细节描写是学生初次接触，学生比较陌生，因而教师有必要指导学生去如何认识文中的细节：一句话，一个动作，一个眼神，等等。
同时，学生还应该明白，细节是通过语言来表达出来的，一个字，一个词，一个句子都能够表达细节。
二是放手让学生到文中去寻找细节，感受细节。
三是交流，交流时要紧紧围绕细节展开，抛弃其他所有应该抛弃的内容，突出相关的词，句子，在品读中感受真爱。
四是写话。
在我们的生活中还有许许多多的爱，他们像什么？爱如_________ ，___________________ _________________。
由此，构成一个完整的课堂。
其实，在这篇课文中，值得讲的内容有很多，可供拓展的内容也有很多，但在课堂上，只能有一个重点，对于其他的内容要舍得放弃，要放的果断。
试想，如果一节课搞三、四个重点，那就没有重点了，给人的感觉就像下了一场毛毛细雨，只能是雨过而地皮不湿，不如来一场大雨。
在本课的教学中，对于一些细节的把握还不够到位，如“紧握”“恬静”的教学还没有真正地进入人物的内心世界。
《爱如茉莉》教学反思
《爱如茉莉》教学反思以下是小学语文课文《爱如茉莉》的教学反思范文，欢迎大家阅读参考!篇一：《爱如茉莉》教学反思提炼“文眼”，经营课堂感悟的核心对语言文字的习得和语感能力的获得，必须“一字未易忽，语语悟其神”，当然，也不是说“倾筐倾箧”，而是要“画龙点睛”。
全文就是一条龙，在何处点睛?文眼。
《爱如茉莉》的文眼是什么?愚以为是“爱”与“如茉莉”。
紧扣“爱”字，父母之间爱的表现与发现成为学生感悟的中心;紧扣“如茉莉”，父母之间爱的实质便会步步彰显。
至于基础，生字词的认读与书写，二年级学生已经有识字、写字的能力了。
查字典、词典等工具书，只是特殊的字，需要点拨。
根据近期，本人在语文教学中逐步做到有选择性的指导，没有篇篇概全，这样有利于学生阅读能力的提高，写作的提高。
利用教材外的拓展，提高识字量。
1、如何让学生感悟“爱”?具体细节在文中相当多，不一一详说，只针对9~16自然段设计一个指导流程。
而且要用心来说，激活学生已有的生活经验和语文知识，以读代讲、以读促思、读中感悟、经读促写，以“说”促“写”，贴近文本，理解诗歌的主要内容，从中感受大地母亲的慈爱以及无私奉献的情怀后，抓住学生通过阅读文本激发出的情感，顺势引导学生思考：“大地这位慈祥的母亲是多么深爱自己的孩子，她除了温柔而耐心地给种子、飞鸟、游鱼、小草说话外，她还会跟谁说呢?”这部分写的是女儿去医院看到爸爸妈妈相互体贴相互关爱无微不至的一件事。
顺着作者的思路进行感悟，实践证明无法深入、真切地体悟。
经过思绪和验证，如下流程比较实用：a 、教师设问过渡：爸爸每天都去医院，那么爸爸是如何照料妈妈的呢?指名学生朗读9~16自然段，其他同学边听边思考，哪些地方给自己留下深刻印象，为什么。
b、于无疑处激疑：爸爸每天来医院照料妈妈，竟然让妈妈那么累，“手脚都麻木了”，怎么搞的?有这样照料病人的吗?手脚为什么会麻木?学生能够一眼找到相关语句：“你爸爸伏在订边睡着了，我怕惊动他不敢动。
《爱如茉莉》的教学反思.
《爱如茉莉》的教学反思2020-07-30作为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的《爱如茉莉》的教学反思范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《爱如茉莉》的教学反思1学生已学过很多以“爱”为主题的文章，但多限于“母爱”，像《爱如茉莉》这样以“爱情”为主题的现代文却是第一次接触到。
上学期，上《清平乐村居》时，第一次大胆拨动了那根情弦：当问到什么是“相媚好”时，有一学生立即回应“谈情说爱”。
全班哄笑。
当时也惊讶于该生的大胆表达，他拨动了所有学生懵懂的不好意思触及的那根弦，但他说的基本正确，不该让他面临尴尬，更加不能使课堂走向嬉闹，回应所有学生“你别笑，差不多是这个意思。
‘相媚好’就是说彼此之间很亲热，亲热地聊天、打趣说笑。
”学生兴致更高了，趁势引导想象说话，“这对老夫妻，喝了点小酒，带着点微醉，在亲热地打趣说笑，他们会对彼此说些什么呢？”随手拉起前排一个学生，他有点不知所措，带点羞涩。
喊他坐下，重复问题，不一会儿，该生主动举手了，回头请他说，“先说，是谁对谁说？老头子对老婆子还是老婆子对老头子？”他断断续续说，“老头子对老婆子说，‘老婆子，咱们结婚这么多年了，还记得我们刚结婚时的情景吗？’”继续引导说话，“哦，老头子想领老婆子回忆刚结婚时的情景。
他们还可能说什么呢？”那个直呼“谈情说爱”的男生迫不及待了，“老婆子对老头子说：‘老头子啊，你都好几年没说你爱我了，我好想再听你说一遍。
”口气极挠人。
再引导，“哎呀，老夫老妻了也需要不时甜蜜一下的嘛！”一对女生举手，想扮演两人说话。
学生间对话，这是我在引导说话时没有想到的方式，学生自己“冒”出来了，教学相长啊！“老婆子，那片竹林是咱俩亲手栽种的，如今已经高耸入云了，明天，咱们过去看看吧！”“好啊，明天一起去看看，它们见证了我们生活的变化啊！”不羞涩的学生积极说话，其他学生也都乐在其中，“同学们，我相信这一对老夫妻‘相媚好’的样子在每个人的脑海中各不相同，读书就是要这样把文字读活。
《爱如茉莉》教学反思
《爱如茉莉》教学反思《爱如茉莉》教学反思1（约880字）__用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。
__在写作上主要有以下特色：一、以花为线索，借花传情。
__开篇就写到修剪茉莉花枝的妈妈，由真爱像什么的问题获得妈妈“就像茉莉花”的回答，这就引出话题，点明题意，开启下文。
中间写爸爸、妈妈互相关爱也不离茉莉花，爸爸叮嘱“我”带上茉莉花到医院，到医院又把茉莉花插进瓶里，在茉莉花中寄托了爸爸对妈妈的一片真情。
末了又写到茉莉花，以其洁白纯净、幽香缕缕状写环境，点击真情，并且由此及彼，以“爱如茉莉”作结揭旨，赞美真爱之情。
二、互相真爱，情意感人。
爸爸爱妈妈，妈妈爱爸爸，互相之间有着心照不宣的“真爱”，有着令人感动的情意，有如茉莉花一样洁白清纯，上面已经在词句分析中作了探解，这儿从略。
三、首尾呼应，点题揭旨。
开篇提出话题，点明题意，通过妈妈之口说出“爱如茉莉”之意；结尾以“爱如茉莉”连续反复作结，揭示了“真爱”的内涵，深化了意旨。
这样，首尾呼应，结构缜密，却又不着痕迹，一切是随文而来，自然有致，令人佩服。
为让学生能从字里行间真切感受到如茉莉般的真爱，教学时，我特意作了一些安排。
在读第一部分内容时，我紧紧抓住“平淡无奇”一词，先让学生结合平时观察所得，说说茉莉的特点，再让学生分角色朗读，并从妈妈的话语中初识如茉莉般平淡的真爱。
在指导学生读第二段的时候，紧紧围绕父母之间的相互关爱，让学生通过反复读去感受、体验“真爱”之情。
这部分文字浅显易懂，但读起来让人感动。
我让学生读一读、画一画体现父母之间真情的词句，再读一读、议一议、说一说。
这样一来，学生对文中所表现的如茉莉般纯洁的爱认识得更深了。
《爱如茉莉》教学反思2（约859字）《爱如茉莉》这篇课文通过生活中的细节描写，渗透出父母之间深深的爱。
爱原来像茉莉花那样，平淡无奇，但却散发出缕缕幽香。
我在教学这一课时，紧紧抓住这一特点，精心设计教学流程，通过让学生自主学习，仔细寻找课文中的能体现父母之间爱的细节描写，慢咬细嚼，体会其中滋味，通过体会重点词句和朗读训练，体会父母之间以及和我之间的平淡淡却又散发着浓浓亲情的爱。
《爱如茉莉》的教学反思（精选14篇）
《爱如茉莉》的教学反思《爱如茉莉》的教学反思（精选14篇）身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《爱如茉莉》的教学反思（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《爱如茉莉》的教学反思1《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。
在对这节课进行研究的时候，我注意了以下三点：1、找准切入点。
课堂教学中，一个好的切入点，能使学生产生浓厚的学习兴趣，使教学内容简明扼要，“牵一点而动全文”，避免繁琐的分析与讲解，在简简单单的教学中取得事半功倍的效果，使课堂教学省时高效。
于永正老师认为“简单不是减少，是目标简约、精简环节”。
以前我也听过有的老师讲《爱如茉莉》，从头讲，妈妈说爱像什么？我一开始同意妈妈的看法吗？后来，我又怎么认为的？整个课堂教学中，老师不停地问，学生不停地回答，把学生读书的时间占用了不少，学生也没有真正地深入文本去理解作者写这篇文章的用意。
在听课的时候，我就在想或许这篇文章有更好的切入点吧。
看着文章的题目，我在想“爱如茉莉”，不就是这篇文章的切入点吗？一是茉莉花有什么特点，二是父母之间有什么样的爱。
二者都弄懂了，找到两者之间的相似之处，我想这节课的教学目标也就达成了。
所以这节课的教学我也就抓住了这两条线索：茉莉花的特点与父母的爱。
2、细节悟真爱。
“生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。
本课中父母之间的那份平淡又真切的爱，融在了生活中的每一个细节中，如果不用心去品，是感受不到的。
所以，我先指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，引导学生用心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特别感人的细节，并写写批注。
然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过“直奔”、“紧握”、“叮嘱”等词语感受真爱，引导学生理解“直奔”、“蹑手蹑脚”、“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过父母说的两段话，感悟他们之间的彼此体贴、默默付出；透过“探”字体悟“人有情，景有语”。
《爱如茉莉》教学反思_政治教学工作总结和反思
《爱如茉莉》教学反思_政治教学工作总结和反思
在本学期的政治教学中，我选择了选修课《爱如茉莉》作为教学材料，通过电影的形
式向学生传递人权、爱与关怀、反对歧视等主题。
在教学的过程中，我也发现了一些不足
之处，并希望在未来的教学中进行改进。
首先，我觉得在教学前需要更多的准备。
虽然《爱如茉莉》是一部优秀的电影，但它
所涉及的主题非常复杂和敏感，许多情节和角色也需要进行深入的分析和探讨。
在教学前，应该仔细研读电影的情节和主题，并做好教学活动的设计和计划，以便更好地向学生传递
课程内容。
其次，我发现学生需要更多的支持和引导，以便更好地理解和分析电影的主题。
对于
一些敏感的话题，学生可能会感到不适或难以理解，需要我们帮助他们进行更深入、更具
体的探讨。
在教学中，我们可以通过小组讨论、角色扮演和写作等方式来激发学生的思维
和创造力，进一步加深他们对主题的理解和思考。
另外，教学过程中应该注重培养学生的关爱和包容精神。
通过电影的形式，我们向学
生展示了人类的疾苦和生命的无价值，唤起了学生对人道主义和人权问题的关注。
在教学中，我们也应该鼓励学生发挥他们的创造力和想象力，发掘自我价值，努力为社会做出贡献。
综上所述，在本学期的《爱如茉莉》教学中，我发现了一些不足之处，并希望在未来
的教学中进行改进。
通过更深入的研读和分析，更具体的讨论和引导，以及更注重的关爱
和包容精神，我们将能够更好地向学生传递主题、鼓励学生思考和行动，培养学生的人文
关怀和创造力，以便更好地服务于未来的社会和人类。
《爱如茉莉》教学反思
《爱如茉莉》教学反思《爱如茉莉》教学反思1一、一节课下来，觉得把握得比较好的有这样几方面：1、一个大问题“从那些细节感受到了父母之间的真爱？”统领第二课时的教学，重点突出，思路清晰。
2、充分给足了学生自主默读、交流探究、课堂练笔的时间。
3、析词品句，体会了真情。
李海林说：“语文课上出了多种味道，唯独没有语文味”，成了“没有语文的语文课”。
字词知冷暖，语言有温度。
执教时，我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。
如引导学生理解“直奔”、“蹑手蹑脚”、“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过父母说的两段话，感悟他们之间的彼此体贴、默默付出；透过“探”字体悟“人有情，景有语”……二、40分钟的时间没有完成教学任务，以致匆匆结束。
反思这一教学行为存在的原因主要有：1、为体现这节课情节的完整，我将第一课时理清__的情感脉络又提了出来。
本想以复习的形式带过，没想到学生对这个问题显得有点懵，可能是我提问的语调唬着他们了吧。
2、整节课的节奏有点松散，本想让学生在宽松一点的氛围中自主学习的，很显然对课堂的驾驭能力还不足。
同时也给我提出了这样一个问题：如何保证优等生的提高又要照顾到层次低一些的学生。
在练笔环节就出现了这样的现象：好的学生早就写好了，差的学生还在写写涂涂改改的……说实话，如果是赛课，我可能就“带”过去了。
3、个人语言还需锤炼，重要的是把很多的东西吸收、内化为自己的东西。
4、读写结合的切入点把握的还不准。
正如叶圣陶所说：读是理解吸收，写是理解表达。
有理解性的吸收，才会有理解性的表达。
如何能让读写“水到渠成”还需不断研读文本，教学研讨，从实践中摸索。
《爱如茉莉》教学反思2《爱如茉莉》是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。
__讲述了父亲与母亲之间那简单、朴实而又感人的爱。
这篇课文写的事情虽小、平，但是表达的感情真，描写的人性美。
五年级语文《爱如茉莉》教后反思
五年级语文《爱如茉莉》教后反思
在五年级语文课上教授《爱如茉莉》这篇课文后，我进行了一些反思。
首先，我认为我在导入课文时没有准备得很充分，没有激发学生对课文的兴趣。
应该
更好地设计课前活动，引起学生的思考和探索欲望，提前激发他们对课文的兴趣。
其次，我没有充分利用课文中的教育价值，没有设计出足够的思考问题。
《爱如茉莉》这篇文章中有很多情感和价值观的探讨，我应该更多地引导学生思考，让他们从中获
得更多的思想和感悟。
另外，我发现学生对课文理解不够深入，对于其中一些重要的细节和情节没有给予足
够的注意。
在后续的讨论中，我应该更多地引导学生了解和思考这些重要的点，并鼓
励他们在课后的阅读中加强对课文的理解。
最后，我也没有充分利用课后反馈的机会，没有及时了解学生的学习情况和问题。
应
该更多地与学生进行交流，及时发现问题并进行及时的纠正和辅导。
综上所述，针对《爱如茉莉》这篇课文的教学，我需要在导入课文、提问和讨论、课
后作业等方面做出改进，以提高学生的学习效果和兴趣，使其对课文有更深入的理解
和思考。
《爱如茉莉》教学反思
《爱如茉莉》教学反思以下是小学语文课文《爱如茉莉》的教学反思范文，欢迎大家阅读参考!篇一：《爱如茉莉》教学反思提炼“文眼”，经营课堂感悟的核心对语言文字的习得和语感能力的获得，必须“一字未易忽，语语悟其神”，当然，也不是说“倾筐倾箧”，而是要“画龙点睛”。
全文就是一条龙，在何处点睛?文眼。
《爱如茉莉》的文眼是什么?愚以为是“爱”与“如茉莉”。
紧扣“爱”字，父母之间爱的表现与发现成为学生感悟的中心;紧扣“如茉莉”，父母之间爱的实质便会步步彰显。
1、如何让学生感悟“爱”?具体细节在文中相当多，不一一详说，只针对9~16自然段设计一个指导流程。
这部分写的是女儿去医院看到爸爸妈妈相互体贴相互关爱无微不至的一件事。
顺着作者的思路进行感悟，实践证明无法深入、真切地体悟。
经过思绪和验证，如下流程比较实用：a 、教师设问过渡：爸爸每天都去医院，那么爸爸是如何照料妈妈的呢?指名学生朗读9~16自然段，其他同学边听边思考，哪些地方给自己留下深刻印象，为什么。
b、于无疑处激疑：爸爸每天来医院照料妈妈，竟然让妈妈那么累，“手脚都麻木了”，怎么搞的?有这样照料病人的吗?手脚为什么会麻木?学生能够一眼找到相关语句：“你爸爸伏在订边睡着了，我怕惊动他不敢动。
不知不觉，手脚都麻木了。
”接着追问：手脚麻木有什么简便易行的办法?这学生都知道。
既然手脚都麻木了，为什么不动一动呢?学生也知道。
为什么妈妈手脚动一动就会惊醒爸爸?喔，爸爸紧握着妈妈的手睡着呢(第9自然段中的“紧握”自然就照应上了)。
爸爸为什么紧握着妈妈的手睡觉?自己睡得深不易醒，担心妈妈不事不叫他而耽误了妈妈养病。
妈妈牵系着爸爸，爸爸牵系着妈妈。
多么感人的一幕啊。
正暗合了这样一句话：“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
”再领学生读一读这一句，潜意识里总会有所触动。
c、两个“一切”概括出了“我”眼中所见的美好。
《爱如茉莉》教学反思
《爱如茉莉》教学反思1500字《爱如茉莉》教学反思本次教学反思是针对我在教授《爱如茉莉》这篇课文时的一些建议和反思。
这是一篇描写青春与爱情的诗歌作品，通过诗人对茉莉花的描绘，表达了爱情美好的感受和对青春的热爱。
在教学过程中，我发现了一些可以改进的地方，同时也意识到了自己的不足之处。
首先，我认为我在教授课文时没有充分挖掘出课文的深层含义。
虽然我在课前对《爱如茉莉》这篇诗歌进行了详细的解读和分析，但我没有将这些内容与学生的实际生活联系起来。
这导致了学生们对课文的理解局限在了表面层面，没有进一步思考诗人为何喜欢茉莉花、茉莉花代表了什么等深层次的问题。
下次教学时，我需要更多地与学生互动，引导他们思考这些问题，从而拓宽他们对课文的理解。
其次，我发现我在教学过程中没有充分关注学生的学习动机和兴趣。
《爱如茉莉》这篇诗歌的主题与学生的生活经验存在一定距离，这就要求我在教学中加入一些趣味性和情感共鸣。
例如，我可以找一些茉莉花的图片或视频，让学生们观察和感受茉莉花的美丽，以此激发学生们对课文的兴趣和好奇心。
同时，我也可以通过一些有趣的活动，如学生合作朗读诗歌、小组讨论茉莉花的意义等，增加学生的参与度，提高课堂的活跃度。
另外，我还意识到自己在课堂组织和控制方面的不足。
在课堂上，我发现学生们往往会迅速失去注意力，甚至出现分心和打盹的现象。
这可能是由于我在引入新知识的时候没有很好地串联前面的知识，或者是讲解的内容过于抽象和晦涩。
下一次教学时，我需要在讲解前做好详细的备课，将课文的内容和结构串联起来，使学生能够更好地理解和消化所学知识。
同时，我还需要提高自己的表达能力，将抽象的概念用简明易懂的语言和具体的例子来说明，以便学生能够更好地理解和接受。
最后，我认为我在教学过程中缺乏给予学生充分的展示和表达机会。
虽然我在课前准备了一些小组讨论的活动，但这些活动仍然受到时间的限制，很多学生没有得到充分的发言机会。
下次教学时，我需要给学生更多的展示机会，让他们能够充分表达自己的观点和想法。
爱如茉莉优质教学案例(优秀3篇)
爱如茉莉优质教学案例（优秀3篇）爱如茉莉教学反思篇一本文是一篇赞美人世间美好情感的美文。
文中从细节处一次次表现了父母之间真挚、深厚的爱情。
茉莉花是全文的线索，也是借茉莉纯洁、朴实的特点来托物言志，赞叹这对普通父母之间的感情就如同这茉莉般感动人心，耐人寻味。
考虑到这是一课时，文章的篇幅较长，学生之前并没有充分的预习。
所以我在教学设计时依然保留了感知课文、认读和理解生字词的环节。
但五年级的孩子已具备一定的独立识字和联系上下文理解词语的能力。
因此，这个环节的时间不宜占用太长时间，否则重、难点就不够突出了。
课堂的时间是有限的，不能面面俱到。
我想通过“解题”让学生初步理解课文。
即：“人与人之间的爱”与“茉莉花”之间究竟有什么共同点？在感受“爱”这个环节中，我侧重于让学生充分地读6－一三节，在读中体会，在读中感受。
“珍视学生独特的阅读感受”是课标一再提出的要求，我鼓励学生真实地谈谈自己为何而感动。
并且及时抓住课堂上学生有闪光点的回答进行点拨、渲染和深化。
我想，语文的课堂应从“一言堂”变为“众言堂”。
我们不应机械化地拉着学生围绕我们事先安排好的教学设计跑，而应发挥学生在课堂上的主体性。
这样才能最大限度地培养学生个性化的。
阅读能力。
对于茉莉花的特点，文中很明确地用三个词来形容：平淡无奇、洁白纯净、散发清香。
由于在6－一三节细节中，学生已深刻体会父母的爱，因此，能轻松地浅谈这三个特点与“爱”之间的共同点，我相机总结。
达到“解题”这个教学目标后，我引导学生对于“爱”的概念进行拓展和延伸――我们赞美人世间一切美好的爱，无论是茉莉般朴实的爱，还是玫瑰般热情的爱……从而联系自己的感受，联系自己的生活，谈谈你对“爱”理解。
通过这个环节的升华，发挥语文熏陶、感染的德育作用，而不能仅局限在课本的范围。
当然，在实际教学的过程中，还是出现了一些力不从心的地方：课件设计不够新颖、板书的位置有些偏、语言方面可能还需日后的锤炼……作为年轻教师，可能我的反思不够全面，尚未看到其他的不足之处，若能得到各位老师的点评，我会本着虚心求学的态度继续摸索，继续努力！课如茉莉——平淡中沁人心扉。
《爱如茉莉》教学反思6篇
《爱如茉莉》教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《爱如茉莉》教学反思
《爱如茉莉》教学反思《爱如茉莉》教学反思1《爱如茉莉》这篇课文通过生活中的细节描写，渗透出父母之间深深的爱。
爱原来像茉莉花那样，平淡无奇，但却散发出缕缕幽香。
我在教学这一课时，紧紧抓住这一特点，精心设计教学流程，通过让学生自主学习，仔细寻找课文中的能体现父母之间爱的细节描写，慢咬细嚼，体会其中滋味，通过体会重点词句和朗读训练，体会父母之间以及和我之间的平淡淡却又散发着浓浓亲情的爱。
成功之处是：一、以读为主，贯穿全课。
在这堂课中，我没有运用多媒体课件，一支粉笔、一张嘴。
在初读课文时就注意学生朗读习惯的培养，让学生在读通、读顺的同时，要注意体会字词句所蕴含的思想感情。
在精读课文时，着重让学生找出课文中的细节描写，抓住重点词句体会文字所表达的思想感情，同时，要求学生在小组中交流自己的感受，在学生自主学习、自我感悟的基础上，再在全班进行交流，老师只给于一些适当的引导和点拨，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
让学生与文本进行深层次地碰撞，从而让学生悟出爱如茉莉的真谛。
二、重点字词品读感悟。
教学时，我把学生带入文本，让学生在文本中寻找描写的细节，让学生在文本中感受父母间的那份“茉莉爱”，在重点字词的品读中引起共鸣。
如对“直奔”“探”、“轻轻”“蹑手蹑脚”“布满血丝”的品读感悟体会父母之间的平淡无奇的爱，教学中学生学习兴趣浓厚，发言踊跃，体会独特富有见解。
通过教学我认为如果在以下环节做得更好些，效果一定会更好。
第一,课前要布置预习，明确预习的任务，节省课堂学生自学的时间，为学生品读感悟留有充分的时间。
第二，学生朗读的时间不足，特别是指导朗读的时间不足，引起学生共鸣不够。
第三，在挖掘孩子与父母之间的爱留给学生的时间有限，学生未能感受孩子与父母之间的孝敬与关爱。
《爱如茉莉》教学反思2新课改至今已有八个年头，作为一线的语文教师我们一直在思索：什么样的语文课才是一堂好课？是热闹非凡，还是轻松平淡的课堂？是“吃”透文本，还是收获良知的课堂？是······在我彷徨求索的时候，收获了《爱如茉莉》这篇文章，它以一个个无声又无痕的细节感动着我们。
《爱如茉莉》教学反思
《爱如茉莉》教学反思《爱如茉莉》教学反思1从知道要上拉网听课开始，就酝酿着，准备着，想着该怎样设计出新颖的流程，怎样把握教材学习的重点，怎样写出富有诗意的引导语言。
课文是《爱如茉莉》，有薛法根这样的名师上同题课在前，所以觉得最大的难题就是怎样突破他的经典设计。
但是，经典之所以为经典，必定是经过反复琢磨推敲，必定有其高人之处。
再怎么挖空心思，他的两个精华“关注细节”、“感受语言”依然成为难以逾越的高峰。
好吧，把目标定得低一点，不必超越，向他学习，能用的拿来一用。
在不断地研究教材，不断地研究薛大师的教学案例的过程中，尤其是结合我们身边的学生的实际情况，觉得“感受语言”不必和“关注细节”割裂开来。
最后教学设计中定下这样一个学习目标：关注人物的一句话，一个动作，甚至一个表情，走进人物的内心世界，去感受茉莉般的爱。
因为一句话、一个动作、一个表情都是通过语言表达出来的。
“关注细节”就是在“感受语言”。
第一次在兄弟班级试教，对教学设计不熟，一直关注的是自己，一节课磕磕碰碰上下来，最大的问题是对学生的发言没有很好地做出回应，说白了，就是预设不够充分。
另外，还有两处景物描写的难点没有很好地突破。
接下来的时间，一边在心中模拟着学生可能会说的话，一边播放着自己设计的课件。
渐渐的，对每个环节学生的交流情况逐渐心中有数起来；对两处景物描写的内容，在《茉莉花》优美的旋律中尽情朗读的过程中，我被课文优美的语言所感动。
我豁然开朗，像这样抒情性的景物描写，不必让学生拘泥在一个字或一个词中，就让学生像我一样，在音乐的渲染下尽情地读。
语言的分量，真爱的魅力自然而然就会进入学生的心里。
语言有时只可意会，不可言传，说多了会像白开水一样淡而无味。
第二次第三次的试教，证明这些修改是有效的。
整个教学过程中，学生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛围之中，时时被真爱打动着。
“教学相长”，说的不错，学生的发言有许多闪光之处，激发出我的激情和灵感。
比如对于“记住”一词的理解，有个女生说：“这件事在妈妈心中是很重要的，才会要女儿记住。