例谈高中英语阅读课的有效教学

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谈如何提高高中英语阅读教学的有效性

句子结构以及一些陌生的词汇进行练习熟记．而忽视阅读
要在教学的过程中对阅读的教育不仅仅只是停留在词汇以及一些语法的讲解中．要让学生充分地进行阅读材料的阅读。整体上把握文章的大意。其次，在教学的过程中对于一篇阅读材料的阅读．老师可以先让学生自主的搜集一些有关阅读材料的资料．然后再进行阅读理解的训练，以此来增强学生的知识储备．提高他们的英语阅读能力。例如，在学习一篇与圣诞节有关的阅读的时候，老师可以先让学生搜集有关圣诞节的传说、风俗习惯、发源地等，让学生做好阅读知识的扩充．从而再进行英语阅读材料的阅读，以此来提高阅读效率与水平２－２设置情景．丰富阅读教学模式丰富的阅读教学模式能够激发学生学习的兴趣．并且引导他们进行思考．从而提高其英语阅读能力。所以在高中英语阅读教学中，老师需要充分的认识到这一点，在课堂教学中尽量运用多样化有趣味性的教学模式来激发学生的学习兴趣。例如，老师可以通过设置情景设置疑问或者是组织讨论的方式来进行阅读理解的教学。比如，针对《电脑带给人们生活的改变》这样的一篇阅读材料，老师先可以就电脑方面的有关问题进行问题的设置以及情景的设置。老师可以设置这样的一个场景．一个几

高中英语阅读课的有效教学

理的思维习惯和思维方法应对变化无穷的新情景、问题。新
践中，运用新的组织理念，取得可喜的进步，其在阅读课尤
上，通过引导学生自主、合作、探究学习，取得良性循环的好效果。
笔者认为，把握阅读课堂的几个主要环节是实现有效教学
组织的重要手段。
２阅读课主要环节的有效组织
２１导入 — — 呈现方式的有效性．
１有效教学与高中英语阅读课教学的有效性
教学是人才培养的主要形式和手段。依据特定目标，实
施有效教学一直是教育教学理论探讨的主要课题。从内涵上看，有效教学（ｆｃｖａｈｇ是指 “ 生遵循教学活动ｅｅｔｅｅｃｉ）ｉｔｎ师
导入是上好一节课的重要环节。恰当地导人方式可以使学生在心理和知识上做好阅读的准备，及时进入良好的学习状态，激发学生学习兴趣和求知欲望，而把学生注意从力集中到授课内容上，起到非常重要的传授知识的过渡步骤。新课程新理念指导下的英语课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性。教师在备课时因生、因时、因材，创设贴近学生实际生活、发人深省的情景或话题，使每个学生都觉得有“ ” 话可说，从而激发学生的求知欲和自我表现欲，营造
中，效备课、效授课、有有有效评价等教学环节尚存在理论
与实践脱节的问题，如何将有效教学理论转化为有效教学
行为是一个探索的过程。受教育部“ 十一五” 规划中“ 有效教

有效的课外阅读促进高中英语的课堂教学

阅读与课堂教学是相辅相成、不可或缺的整体。在教学中，教师要从课本内容入手，激发学生阅读兴趣；培养学生养成良好的书活动；制订详细阅读计划，帮助学生学习，从而提高学生的英语成绩。关键词：高中英语
教学近年来，高中英语课堂教学是通过
大知识面，增加知识量。
一
、
从课本内容入手，激发学生阅读这时候，教师可以鼓励学生通过摘抄重点
兴趣
句子，进行学习。学生通过摘抄、摘录，能学生讲明为什么要这样计划，防止学生出有能够进入课堂教学，这说明很多词汇、语法还没有被学生掌握，暂时不适宜学生
解分析能力、想象能力等等。教师的阅读
行理解。“ 好记性不如烂笔头” ，学生虽然看大部头的书，囫囵吞枣，努力看完后，知
其然不知其所以然，白白浪费宝贵时间。
但总会遗忘。特别是一些学生课堂教学中，根据课本重点，制订学生课读指导，给学生提供一些选择阅读的方记忆力好，法和技巧，鼓励学生进行广泛的阅读，扩
篇篇课文的学习，实现词汇积累、语
在课堂教学中学习一篇英语文章，我们可会取得良好的效果。教师在课堂教学中，
以让学生查找生词、新语法、划出重点句也应该反复向学生灌输阅读能够帮助学子、理解内容提要、全文主旨；然后，教师习的道理，促进学生通过自省，自然而然

浅析高中英语阅读教学模式的有效教学法

点、接受能力和表达能力，广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可采用些有声读物和视听读物。这些材料的特点是题材多样、内容丰富，且能把握时代特色，能够引起学生的兴趣，激发他们学习的主动性。著名语言学家ＪｅｒｅｍｙＨａｒｍｅｒ在阅读教学的第六条原则中对阅读后的活动做出这样的评述： “ 仅让学生阅读课文，然后就停止进行其他学习是不明智的。优秀教师应能够挖掘阅读材料，能运用课文开展有趣的课堂教学步骤，运用话题展开讨论和完成更深一层次的任务。” 笔者结合自身的教学经验，就改善阅读后阶段的教学谈以下几点看法：
一
１．做好基础词汇、语法知识的精讲精练．夯实基
础
目前高中英语教材题材广泛、体裁多样，教师应引导学生从语篇角度出发，了解不同体裁的结构特征，避免只见树木不见森林的现象。
２．丰富文化背景知识
语言是文化的载体，如果在阅读中缺少必要的文化背景，对语言材料的理解往往会造成一些困难。教材涉及其他国家的许多文化背景知识，教师应善于帮助学生挖掘教材中所隐含的文化内涵，激活他们对各种文化的理解。比如教师可采用和学生一起从网上查找有关的资料、观看有关这方面的ＤＶＤ、听
一
、
运用多角度整体阅读教学
专家指出，阅读时被激活和调用的非直观信息中，阅读者的语言知识和非语言知识都起着相当重要的作用。因此，应引导学生从整体到局部，从语篇到语句，从梗概大意到细枝末节进行学习，帮助学生把语言与阅读有机地结合起来。

高中英语阅读课堂教学有效性浅析

展的，课件的设计如果符合教师的教法和风格，可以有效地促进教学。可见，保证课件与教师教学的风格相统是非常重要的。经过多年的教学磨练，每位教师都有
一
学生能够适应的、独特的教学风格。教师在设计课件时，要把自身风格融入到课件中，使课件不仅能够体现自己的教育思想，也能使学生易于接受。３）切忌使课堂教学主次颠倒，不能把英语课变为课件展示课。多媒体教学是教师多种的教学手段之一，在课堂教学中永远只能起辅助作用，发挥课堂教学主导作用的永远是我们教师。英语作为一门实践性很强的语言学科，
课堂教学有效性浅析
口赵爱业广西崇左市大新县民族高中
呈现。有些教师为了突出多媒体的作用，使用了长时间、【摘要１英语是一门语言类课程。要学好这门课程，学大容量的教学课件，教师变成了计算机的操作者。这剥夺了教师在教学中的主导作用，禁锢教师的创造性，耗Ｉ生必须具备良好的阅读理解能力。阅读教学是英语教学费了大量的时间和精力；使学生的注意力难以保持，ｌ中的一个重要环节，也是培养学生综合能力的最有效途也甚至产生厌倦心理。ｆ经。在高考中，阅读理解部分所占的比重很大，成为影那么在英语课堂教学中应该怎样有效利用多媒体，ｌ响学生高考的英语成绩的关键因素。充分发挥课件的重要作用呢？结合实践中的感悟，本人『【关键词ｌ中英语；阅读理解；课堂教学高谈几点看法：ｌ【中图分类号】３９【Ｈ文献标识码】１Ａ “ 适合的才是最好的 ” 。同一个问题，不同的教师有ｌ【文章编号】０９６６（０２０ —１７０１０．１７１）７０２．２２不同的处理方法。同样地，某个教师制作了课件，这个课件具有他个人表述问题的思想方法，但不一定适合所有人。何况，教学总是不断在进步的，再好的课件也会过时。因此，将别人的课件一字不改地 “ 继承发扬 ” ，那是对自己、对学生都极不负责任的表现。我认为制作和使用课件时，应该注意以下几个方面的问题：１）课件的设计要充分发挥学生的主体性，发扬 “ 以人为本 ” 的理念。《普通高中英语课程标准》中明确指出：高中英语 “ 课程应根据高中学生的特点和学习发展的需要，在进

高中英语阅读教学的有效方法

高中英语阅读教学的有效方法高中英语阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，而有效的阅读方法能够帮助学生提高语言水平、拓展知识面和提升学习兴趣。

下面将介绍几种有效的高中英语阅读教学方法。

一、提前预习在进行英语阅读教学之前，学生可以先进行提前预习。

教师可以提前为学生提供一些阅读材料，让学生自行阅读和理解。

这样一来，学生在阅读课上就能更好的理解老师的讲解和指导。

提前预习还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。

二、合作阅读合作阅读是指学生之间相互合作，一起攻克阅读难题。

可以采用小组合作，让学生在小组内相互讨论、交流意见、相互解答问题。

这样一来，不仅可以激发学生的合作精神，也能够提高学生的阅读能力。

合作阅读还可以培养学生的分析问题和解决问题的能力。

三、阅读技巧指导在英语阅读教学中，教师可以适时向学生介绍一些阅读技巧。

可以向学生介绍一些阅读材料的背景知识，让学生更好地理解阅读材料。

还可以教授学生一些阅读技巧，比如如何快速定位关键信息、如何从上下文推测生词的意思等。

这样一来，学生在阅读时就能更有针对性，更高效地提升阅读速度和理解能力。

四、引导学生自主阅读五、开展多种形式的课外活动为了促进学生的阅读兴趣，教师可以开展多种形式的课外活动。

可以开展朗读比赛、阅读分享会、阅读作文比赛等。

这样一来，不仅能够让学生在课外进行更多的阅读活动，也能够增强学生的学习热情。

在高中英语阅读教学中，以上几种方法都是非常有效的。

通过提前预习、合作阅读、阅读技巧指导、引导学生自主阅读和开展多种形式的课外活动，可以帮助学生提高阅读水平，提升学习兴趣，打下坚实的英语基础。

浅谈高中英语阅读教学中的有效导入

２趣味性．
交给学生一项任务就是等于规定了学生应到达的 “目的
文章主旨大意的做法，精读课的做法跟泛读课的做法有着根本地 ” ，学生因而有了奋斗的方向。由于学生有了明确的任务，
现行的高中教材话题广泛，内容新鲜，涉及社会生活的
方方面面，贴合学生的认知。新闻时事、娱乐和体育等一般
是同学在课下都经常谈论的话题，因此，利用新闻导人能极
大地调动学生的兴趣，引起学生的注意力。从而到达导人的
一
ｉｔｅｐｃｕｅ ” 这时就能引起学生的注意，学生就会再次更加ｎｈｉｒ？ｔ仔细的看图片了，通过分析对比，判断，学生就会发现还有两个 “ 面 ”在对视。然后教师再展示另一幅关于直线图片。因半
目的。５．影视导入法
英语情景教学就是在教学中充分利用各种手段、材料，
创设生动、具体的场景，激发学生学习英语的热情，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。创设情景的方
景、用音乐（曲）随情景、用图画烘托情景、角色表演体影视作品进行剪切来导入。如在教授《歌伴牛津高中英语》模块二伊归来》的片段让学生观看，作为课文的导入，引起学生的兴

还学生以真实有效的英语阅读教学课堂——对高中英语阅读教学的观察与思考

从原文中照搬下来的，所以即使学生不理解内容，只要对应着到原文中去找，也可以找到答案。这样的阅读活动就失去了它该有的意义和作用。
所以，教师在设计读中活动时要注意根据阅读文本的特点来设计，以学生的阅读活动为主。如图表的采用
一
读为主；以帮助学生阅读理解、训练学生的阅读技能和深层思维为目标，而不是检测学生阅读理解的结果。如，一位教师让学生阅读之后填空，这些填空题是
、
结果。教学目标是教学活动的出发点和归宿。通常，阅读课的教学目标有三个维度： ①学生英语语言的有效输入与学习，即知识与技能目标。②学生阅读策略与阅读
ａｇａｉｎｓｔｇｌｏｂａｌｗａｒｍｉｎｇｆｏｒｆａｍｉｌｙｍｅｍｂｅｒｓｔｏｓｉｇｒＬ这样
ｔｅｘｔ？Ａｎｄｗｈａｔ ’ ８ｔｈａｔ？这样的问题能帮助学生真正走进文本，体验其中的思想内涵。四、读后活动务实有效教师应设计务实有效的读后活动来帮助学生加深对文本的理解，巩固通过文本所学到的知识和技能。教
容，学生的阅读兴趣一下子就被激发了。三、读中活动真实有效阅读并不是学习者掌握语言技能的被动过程，而是
一
个积极互动的活动。教师设计的活动应以学生的阅
四节阅读教学课的观察和思考，对高中英语阅读教学有了更深刻的感悟。教学目标明确有效教学目标是指学生通过教学活动所要达到的学习

浅谈如何进行高中英语阅读课的有效教学

外语教学与研究2017.1通过研究,对高中英语阅读课程设计的有效性进行阐述,对英语阅读课程中的教学困难进行了分析,并针对阅读课程中存在的问题,进行了有效教学模式的创新,核心目的是通过对高中英语阅读课程的稳定构建,促进阅读教学的有效性,为学生英语素养的提升提供支持。

学习语言的基础知识和培养阅读能力都是阅读教学的重要任务,因此,在进行阅读课的教学设计时,要立足学生能力的发展和提高为本,教师起到恰到好处的引导作用。

1.英语阅读课教学的困难在现阶段英语阅读课程构建的过程中,很多教师在教学中受到传统教学模式的影响,在高中英语阅读课程构建中经常面临着一定的困难,不能注重学生主体性的培养,导致学生在英语阅读中不能进行简单、独立的推理判断,而且,在阅读解析中也不能按照文章的上下文进行生词意思的推断、不能及时发现作者的基本意图,为阅读理解能力的提升造成制约。

通过对学生英语阅读现状的分析,总结了英语阅读课程中的缺陷因素,其具体内容体现在以下两个方面:第一,学生的阅读速度相对较慢,很多高中学生的词汇量相对较少,而且,对不认识的词汇不能结合文章分析词义,导致不能对文章大意有系统性的认识。

第二,学生的理解能力以及归纳能力不足,导致学生的阅读理解能力相对较弱。

而且一些不能真实掌握文化的背景,不能熟悉理解文章中的错误内容,而且,一些学生的语法知识相对缺乏,导致学生对复合句子的结构不能清楚地认识,从而为学生推理能力的提升造成制约。

2.有效阅读课教学策略针对以上困难,下面结合具体案例浅谈如何进行高中英语阅读课的有效性教学。

2.1案例(1)课题:Great women(2)内容:阅读材料中的大概内容如下:Helen Thayer ,在60岁的时候决定独闯南极,文章中系统的描述了她在整个旅途中所遇到的苦难,并在面对困难的时候急中生智以及克服困难的场景,通过文章内容的讲述,可以充分展现出Helen Thayer 临危不惧、顽强以及乐观的生活态度。

高中英语阅读教学的策略

高中英语阅读教学的策略阅读是英语学习中非常重要的一环，尤其是在高中阶段，学生需要通过阅读来提高词汇量、理解能力和阅读速度。

高中英语阅读教学的策略至关重要，教师需要通过一系列科学有效的方法来引导学生提高阅读水平。

本文将介绍一些在高中英语阅读教学中常用的策略。

1. 创设良好的阅读环境在高中英语教学中，教师要重视创设良好的阅读环境。

教室内的布置要有利于学生阅读，比如墙上可以张贴一些英语相关的图片和海报，或者摆放一些英语读物。

教师还可以在课堂上播放一些英语短片或音频，让学生沉浸在英语环境中。

鼓励学生利用课余时间多读英语书籍，营造出一个全方位的英语阅读环境。

2. 激发学生的兴趣激发学生的阅读兴趣对于提高他们的阅读能力非常重要。

教师可以通过选取与学生生活和兴趣相关的英文读物，或者根据学生的个人爱好推荐适合的英文书籍，来激发学生的兴趣。

可以利用课外活动或者课堂互动的方式组织一些阅读俱乐部或者小组讨论活动，让学生们在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。

3. 强化词汇学习在英语阅读教学中，词汇是一个基础性的问题。

教师需要采取一些策略来强化学生的词汇学习。

可以通过词汇表、词根词缀等方式，帮助学生系统地学习和记忆词汇。

教师还可以在课堂上设计一些词汇游戏和活动，让学生在愉快的氛围中巩固词汇。

4. 提高阅读技巧在高中阶段，学生需要逐渐提高阅读的技巧，包括理解能力、速度和精度等。

教师可以通过定期进行阅读训练和测试，帮助学生提高阅读速度和理解能力。

教师还可以教授一些阅读技巧，比如快速浏览、主题句抓取、关键词标记等，让学生掌握高效的阅读方法。

5. 多元化的阅读材料在高中英语阅读教学中，教师需要注重多元化的阅读材料。

除了教科书上的文章外，还可以引导学生阅读一些新闻报道、科普文章、文学作品等。

可以邀请学生选择自己感兴趣的英文读物，并进行阅读报告和分享，激发学生的阅读兴趣和热情。

6. 激发思维深度高中英语阅读教学不仅仅是让学生读懂文章，更要激发他们的思维深度。

浅谈高中英语阅读有效课堂教学模式

浅谈高中英语阅读有效课堂教学模式在现代社会中，英语已经成为一门必修课，从小学到高中，以及大学，英语都是学生学习的重点之一。

其中，阅读是英语学习的基础，也是提高英语综合能力的关键要素。

因此，高中英语阅读教学变得尤为重要。

然而，传统的教学模式往往存在一些问题，导致学生学习兴趣不浓烈，阅读能力提升缓慢。

本文将浅谈高中英语阅读的有效课堂教学模式。

一、兴趣导向型教学模式兴趣是学习的最好的老师。

通过设计富有趣味性的教学内容，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性。

在高中英语阅读课堂中，教师可以选取一些有趣的话题作为阅读材料，如科技、文化、旅游等，以激发学生的阅读兴趣。

同时，教师还可以引导学生通过看英文电影、读英文小说等形式来拓展阅读视野，以此提高学生的英语学习兴趣。

二、交互式教学模式传统的阅读教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识。

然而，高中英语阅读教学需要强调学生的主动参与和互动。

在课堂中，教师可以设计一些小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，鼓励学生进行自主学习和思考。

例如，教师可以引导学生就阅读材料中的争议性话题进行辩论，增强学生的逻辑思维和语言表达能力。

三、多元化评价模式传统的阅读教学模式中，往往以考试为主要的评价方式，这种评价方式对学生的阅读能力综合评价不够全面。

因此，在高中英语阅读教学中，应该采用多元化的评价方式，如口头表达、书面作文、小组讨论等。

通过这些方式，可以更全面地了解学生的阅读理解能力、语言运用能力以及思维能力等。

同时，在评价时要注重在鼓励和引导学生的基础上，指出他们的不足之处，并提供有效的建议和帮助。

四、情感体验式教学模式高中英语阅读教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感体验。

在课堂上，教师可以引导学生通过阅读文学作品、诗歌等，体验其中所表达的情感。

此外，教师还可以让学生通过写读后感、情感反应等方式表达自己在阅读过程中的情感体验。

通过这种方式，可以培养学生的情感表达能力，提高他们的文学素养。

高中英语阅读课教学有效方法论文

高中英语阅读课教学的有效方法【摘要】对学生进行英语阅读技能的训练和阅读能力的培养是高中英语教学的重要任务之一，通过阅读学生能够积累语言知识，获取有效信息。

如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平，关系到学生英语综合语言能力的提高。

因此必须要采用不同的阅读理解模式来实现阅读教学目标。

【关键词】高中英语；阅读教学很多学生一说到阅读理解，心里就发虚。

因为他们常见到的阅读理解不是太多词不懂就是词懂了，却不知文章所云；或者，文章大意抓住了题目却答错了，觉得英语实在是好难学。

因此，广大英语教师必须在阅读速度、答题技巧、知识面的拓展上不断训练学生，使学生阅读能力和语言应用能力逐渐提高，从而使学生高考成绩的大幅提升成为可能。

本文结合平时的教学实践，谈一点自己的做法，与同行交流。

一、侧重培养快速阅读理解能力“自上而下的模式”是哥德曼（goodman）1971年提出的阅读理论模式。

这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。

按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。

该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。

然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。

阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。

目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。

随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。

然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。

有效教学视角下的高中英语阅读教学

有效教学视角下的高中英语阅读教学摘要：英语阅读教学在高中英语教学中具有重要的地位。

但是高中英语阅读教学的现状不容乐观，传统教学观念对教师的影响依然存在，影响了英语阅读教学的有效性。

本文在分析了高中英语阅读教学现状的基础上，对提高高中英语阅读教学的方法提出了一些自己的看法。

关键词：高中英语；英语阅读；有效性一、引言英语阅读在各种英语考试中占有很大的比例，高考英语试卷中阅读理解题的比例也不例外。

但是传统的英语阅读教学忽视了对学生阅读理解能力和阅读速度的培养，降低了学生英语阅读理解的有效性。

因此，高中英语教师在英语阅读教学中，要不断探索适合时代要求，能够提高学生阅读能力的教学方式方法，以提高英语阅读教学质量。

二、高中英语阅读教学的现状从教师的角度看，在课堂英语阅读教学中，教师以自我为中心，满堂灌的现象屡见不鲜，学生只是被动地接受语言知识。

而且，教师受到传统教学模式的影响，过多地重视语法，讲解单词，补充词组，逐句逐段地分析句子结构，对学生的不同回答或新生成的问题，往往不予重视。

课堂气氛看似活跃，但却忽视了从整体上对课文的梳理。

因此，学生对课文的理解是零散的。

从学生的角度看，一是缺乏阅读的自信心。

特别体现在学生自由选择的阅读材料中，他们倾向于选择那些自认为能够完成的学习任务，回避那些自认为难以完成的任务，对稍微难点的阅读材料，由于词汇有限他们害怕失败从而选择放弃。

二是所采取的阅读方法不科学。

许多学生只是一味地从头读到尾，不考虑篇章的类型，体现出对阅读策略和技巧的缺乏。

三、提高高中英语阅读教学的方法从以上英语阅读教学的现状分析中，可以看出，影响阅读教学的一些因素有：思想的束缚，方法的欠缺，信心的不足等。

那么，怎样在师生的共同努力下提高学生的英语阅读理解水平，从而提高英语阅读教学的有效性？1.改变传统阅读课的教学方法，注重课文的整体教学英语课文本身是一个整体，包含着语言、词汇、句型和语法等诸方面的内容。

一篇课文是形式和内容的统一，不能把它分割开来，否则，课文的功能就不复存在了。

浅谈高中英语阅读有效课堂教学模式

浅谈高中英语阅读有效课堂教学模式高中英语阅读是英语学科中非常重要的一个方面，也是考试中占比较大的一个考察点。

如何有效的开展高中英语阅读课堂教学，可以提高学生的阅读能力和英语综合素质。

本文将从高中英语阅读的特点、课堂设计和教学方法等方面，探讨有效的高中英语阅读课堂教学模式。

高中英语阅读特点高中英语阅读主要有以下几个特点：1. 可以涉及多种文学形式，例如新闻报道、历史事件、科学文献、小说等。

2. 要求学生具备一定的英语基础知识，如词汇量、语法语法、语篇结构等。

3. 常常会涉及到复杂的语境和词汇，需要学生进行推测和归纳，同时还需要学生掌握一定的阅读策略。

4. 阅读材料长度较长，需要学生具备持久阅读的毅力和耐力。

高中英语阅读课堂设计1. 激发学生学习英语的兴趣和注意力。

教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，如通过引发学生的好奇心、引入学习话题等方式，使学生对英语阅读产生浓厚的兴趣和学习热情。

2. 设计活动性阅读教学课堂。

教师可以为学生设计丰富的课堂活动，例如小组讨论、角色扮演、阅读笔记分享等多种活动，从而激发学生的主动性，提高学生的英语语感和英语阅读水平。

3. 为学生提供多个阅读材料。

教师可以准备多种形式的阅读材料，如短文、纪实、小说等等，并让学生根据阅读材料的不同类型，掌握不同的阅读策略和细节分析方法，从而提高英语阅读技巧和能力。

4. 引导学生有步骤地阅读文本。

文本是英语阅读的核心内容，教师可以引导学生有步骤地阅读文本，例如第一遍读整篇文章、第二遍读文本细节、第三遍总结文章中的重要内容等方法，从而提高学生的英语阅读能力。

高中英语阅读教学方法1. 利用前置知识激活学生阅读。

在英语阅读学习时，教师可以通过引导学生了解文本主题、语境、词汇及术语等等，从而更好地为学生激活学习，帮助他们有效地理解并阅读文本。

2. 激发学生的阅读兴趣和学习动力。

英语阅读过程中，教师可以采用引导讨论、情景模拟、故事叙述等多种方式，抓住学生的兴趣点并帮助他们激发阅读兴趣，进而提高学生的阅读技巧和自主学习能力。

例谈高中英语阅读课语言点教学

例谈高中英语阅读课语言点教学
高中英语阅读课的语言点教学需要注重以下几个方面：
1. 词汇：
词汇是理解英语阅读材料的基础。

因此，教师可以针对不同主题或文章类型，选取重要的词汇进行讲解。

可以用图片、例句、语境等多种方式加深学生对词汇的掌握。

2. 语法：
语法是英语阅读的重要组成部分。

教师可以挑选阅读材料中的典型语法点，然后针对这些语言点进行讲解。

同时，也可以让学生通过实际的阅读任务来巩固和应用语法知识。

3. 短语和固定搭配：
很多英语阅读材料中都包含大量短语和固定搭配，这些词汇的理解和应用对于学生理解整个文章十分重要。

因此，教师可以针对这些短语和固定搭配进行分类和讲解，并引导学生去找出这些短语和固定搭配在文中的真实用法。

4. 上下文推断：
在阅读时，需要不断去推断句子和段落的意思。

因此，教师可以通过练习来帮助学生掌握上下文推断的技巧，例如通过对已知信息和上下文语境的分析，找到正确的推断答案。

总之，高中英语阅读课的语言点教学不仅要重视语言知识的讲解，还需要鼓励学生在实际阅读任务中运用所学的语言知识，提高他们的英语阅读能力。

浅谈高中英语阅读教学的有效性

具书预习生词。
二、利用教材。对学生进行人格教育
为浏览。略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用略读法做阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题，或中心思想，或作者的意图，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。２．查阅法。考生从文段中获得所需的具体信息，可以不需要阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以阅读就行，这种方法就是查阅法。查阅法主要是获得具体的信息，回答具体的问题，即测试中的细节问题，它常常Ｗｈ０，Ｗｈａｔ，Ｗｈｅｎ，Ｗｈｅｒｅ，Ｗｈｙ￣ｌＨｏｗ有关，有时跟具体的数宁如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等有联系。考生在使用查阅法时，应该注意文章的结构和顺序排列，文章的结构有的是按时间顺序排列，有的是按空间顺序排列，有的是按逻辑顺序排列。弄清楚文章的排列顺序能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时，准
④
教坛天地
禽浅
英髫对教学
■ 赵俊贤
性
阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知

高中英语文学阅读课

高中英语文学阅读课
高中英语文学阅读课是一门非常重要的课程，它旨在培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提高学生的英语水平和文化素养。

以下是一些关于高中英语文学阅读课的建议：
选择合适的文学作品：选择适合高中学生阅读水平的文学作品，可以是短篇小说、诗歌、散文、戏剧等。

确保选择的文学作品具有思想性、艺术性和趣味性，能够引起学生的兴趣和思考。

引导学生阅读：在阅读课上，老师应该引导学生阅读文学作品，帮助学生理解作品的主题、情节、人物形象等。

老师可以提出问题，让学生思考和讨论，加深对作品的理解。

讲解文学知识：在文学阅读课上，老师应该讲解一些基本的文学知识，如文学流派、文学批评方法等。

这些知识有助于学生更好地理解文学作品，提高文学鉴赏能力。

注重文化背景：文学作品往往反映了一定的文化背景和社会现象。

在阅读课上，老师应该注重介绍作品的文化背景和社会背景，帮助学生更好地理解作品所表达的思想和情感。

鼓励学生讨论：在阅读课上，老师应该鼓励学生讨论作品的主题、情节、人物形象等。

学生可以通过讨论，加深对作品的理解，提高口语表达能力和批判性思维能力。

布置作业和阅读任务：在文学阅读课上，老师应该布置一些作业和阅读任务，如读后感、文学评论等。

这些作业和任务可以帮助学生巩固所学知识，提高写作能力和阅读能力。

总之，高中英语文学阅读课是一门非常重要的课程，它有助于提高学生的英语水平和文化素养。

老师应该选择合适的文学作品，引导学生阅读，讲解文学知识，注重文化背景，鼓励学生讨论，布置作业和阅读任务，以提高教学效果。

浅谈高中英语阅读教学的有效策略

良好心态。比如读第一段时，要逐步把握段落中所现的生词和词语。着去了解语段中的语篇信息、子结构。去思考文章的构接句再成，累各段语篇的信息，积思考一下语篇的内在涵义。为了能做到这一点，们要给予学生充足的阅读及思考问题的时间。阅读时要我
现象，出不同的解决办法，学生阅读课文的时候，求学生认提在要单词组合的句子巾，理解句意，存理解句子的基础上，理解段落，再在理解段落的基础时候把握全篇阅读课文。为此，教学时，在我们
在工作记忆中的信息无法连贯，至全部消失。阅读文章中的生甚词越多，阅读者大脑中对文章的意义就越不连贯，就越难以进也相应地提高阅读速度，而且也有助学生在阅读中把握文章脉络。（）大学生的知识面四扩
一
，
交际性、践性的主要途径。阅读教学在英语教学中占有非常重实要的地位，学生实践为基础来引导学生多看、读、练，过以多多通
一
系列的阅读培养学生阅读的技能，提高学生运用语言的能力。
品的美，过自然渗透，通陶冶学生良好的情操。
授之以鱼，不如授之以渔。现在教育更重视培养学生的自我发展

高中英语阅读教学有效性论文

刍议高中英语阅读教学的有效性一、背景2011年4月17日至19日，2011年浙江省高中英语课堂教学评比活动在杭州市第十四中学隆重举行。

赛课的第一天的内容为一则题为daddy’s hands的“心灵鸡汤式”的美文，让参赛教师按照一级重点中学高一的语言水平和城市学生的生活经历加以改编。

作者通过“分角色”（as a son, husband and father）对父亲的双手进行细腻的描写，以歌颂伟大的父爱。

第二天的赛课材料为“be bold: ask for what you really want!”,主要讲述达到目的（脱困）的六种方法。

二、观课后的反思我们用心地品听着，，欣赏着，思考着。

但是，欣赏之余，他们所留下的遗憾给笔者的启示更多，因为这也是笔者阅读教学中的困惑和努力的方向。

1. 我们教师文本解读能力有待提高。

尽管各地区的老师精心的准备，但是由于浙江省教研室提供的一篇情感美文，一篇哲理短文，文章语言地道，篇幅长，对各地习惯了人教版教材的老师，材料的改编就是一大难题，有一半以上的老师对材料进行了删减和重组，但是真正忠于原文，忠于作者意图的，改编文本不改编写作意图的“动作”实在太少。

2. 教师的霸主地位还很明显，学生的主体地位没有体现出来。

回顾赛课教师的阅读课的教学，很少有老师把阅读的时间和空间还给学生，学生的阅读时间总共那么三五分钟，老师的霸主地位还是很明显，体现在学生课堂上的茫然，在不该笑的时候发笑。

原因之一，只有四十分钟，教师要试图完成太多的教学目标，这样就更没有时间了。

3. 学生的语言输出不够精彩。

授课教师目的似乎都很明确，就是要通过这40分钟，有一个可以让学生产出的语言，也就是可见的“产品”，但是，speaking和writing是否是本节课的学习收获呢？答案大多是否认的，学生的阅读没有走进文本，走进作者，也没有通过阅读情不自禁地欣赏优美的语言表达更不用说达到摄入新的语言的层面，没有水到渠成的自然，因此，学生学习的积极性没有被调动起来。

例谈高中英语阅读有效教学策略

１．加强课前指的话题，促进学生对材料的理解，提升阅读效率。
２．结合阅读材料。创设情境激趣
在高中英语教学实践中，大多教师会把主要精力放在课堂中对语篇材料的讲解上，或以合作探究的方式而引导学生对语篇材料进行交流活动，而教学中发现很多学生在听讲或探究中却不能主动参与，原因何在？其实，阅读要经历前阅读阶段，即知识准备阶段，在阅读中如果学生没有掌握相应的背景知识，没有对语篇材料有初步了解，那么，无论是讨论还是交流，学生只能“ 人云亦云 ” 。故而在英语阅读教学实践中，加强课前引导，引导学生准备好阅读所需的知识就显得尤为重要。而这方面需要学生提前了解材料的基本内容，另一方面则要让学生根据材料而了解相应的背景材料，积累相应的词汇、短语等，否则，学生在阅读课堂中只能听而不能主动融入，阅读效率自然不高。如 “ Ａｄｖｅｒｔｉｓｉｎｇ ” 的阅读教学中，如学生没有基本的广告常识，那么，对材料的理解也就容易遇到诸多困难。在课前准备环节中，首先，基本词汇的学习是基础。很多教师喜欢将词汇教学放到课堂上进行，然后再进行语篇教学，其实这种做法效果不是很好，毕竟学生没有那么强的接受能力。故而在阅读教学中教师可提前教学词汇。如Ｍｏｄｕｌｅ３（（Ｕｎｉｔ１Ｔｈｅｗｏｒｌｄｏｆｏｕｒｓｅｎｓｅｓ）的教学中要求学生在文中找出下列单词和短语，并写出他们的中文意思：ｆｏｒｅｃａｓｔ、ｏｎｃｅ、ｆａｒｅ、ｏｂ —