冀教版六年级下册语文28 风筝教案
冀教版六年级语文下册《六单元 28 风筝》教学设计_13
《风筝》教学设计教学目标：1．知识与技能：积累词语，有感情的朗读课文。
2．过程与方法：借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。
3．情感态度和价值观：感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。
教学重点：1．整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中层现的浓浓的亲情。
2．引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、导语设计在温馨和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情，《风筝》讲述的就是这样一个故事。
二、作者、作品简介三、朗读课文，读准宇音，读出感情1．教师播放示范朗读磁带，学生听读。
2．学生朗读课文，要求读准字音，辨明字形及词义。
教师提示学生积累以下词语。
（多媒体显示）（1）给下列词语中加粗的字注音。
丫杈可鄙虐东笑柄瑟缩点缀宽恕苦心孤诣嫌恶什物（2）按要求写成语（或俗语）。
①表达愉快心情的：_____________ ②带“苦”字的成语，如______________（3）解释下列词语，并用这三个词语造句（或写一段话）。
尘封肃杀傲然3．学生带情感朗读课文。
四、学生默读课文，整体感知文意学生读课文，就“这篇散文回忆的是什么事情？你读了有哪些感受？”这两个问题小组内部交流。
五、教师指导学生掌握对课文作圈点评注的学习方法，学生精读课文，质疑问难六、内容研讨第一组问题。
1．作者看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？明确：根据上下文，就可以理解。
故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。
故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。
所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。
“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。
说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。
2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？明确：这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。
冀教版小学语文六年级下册《风筝》教学设计
28、《风筝》教学设计教材分析：本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。
写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。
笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。
本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。
作者严厉的自责精神充满字里行间，这更是文章的动人之处。
教学目标：1、正确认读本课九个生字，掌握十二个要求会写的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。
3、在整体感知课文内容的基础上感受作者对“小兄弟”的歉意。
4、学习本文传神的动作、心理活动描写。
教学重点：整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中展现的浓浓的亲情。
教学难点：感悟亲情，了解科学的教育思想，学习鲁迅的反思自省精神。
教学准备：有关鲁迅的资料；教学课件。
课时安排：2课时教学过程：第一课时（总第课时）课时任务：学习生字生词，读通课文，初步感知课文内容。
教学过程：一、情境导入1.“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”清代诗人高鼎的一首《风筝》诗，把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱，读来令人欣喜。
可是也有一些小朋友，会因为一些看似正当的理由，无端地被剥夺了这专属于童年的纯真。
今天，让我们一起走进鲁迅的散文《风筝》，和作者一同来追忆一段关于风筝的，伤心往事。
2. 我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景吧。
3. 学生交流搜集的资料，介绍作者(课件1)。
（设计意图：创设情景，激起学生的兴趣，导入新课）二、预习检查1.现在我们就来看看大家的预习任务完成的怎么样？我们先在小组中汇报一下你们的预习收获。
2.分段开火车读课文，其他学生认真倾听，读完之后师生共同参与评价。
3.小组内交流课前预习的难懂的词语。
教师可以有针对性、有重点地进行讲解。
4.老师把本课重要的生词和易读错的词语整理出来。
六年级语文下册第28课《风筝》(品词析句)教学设计冀教版
《风筝》教学设计（品词析句）教学目标1．知识和能力：(1）正确认读本课九个生字，掌握十二个要求会写的生字。
（2）积累词语,掌握“嫌恶、惊惶、瑟缩、苦心孤诣”等词语的读音及词义。
（3)正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。
2．过程和方法：（1）学生质疑问难,合作讨论。
(2）通过品词析句体会文章所表达的情感.3．情感态度价值观：（1)在整体感知课文内容的基础上感受作者对“小兄弟”的歉意。
（2）学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话说说发生在“我"与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。
教学难点感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情及作者对“小兄弟”的歉意。
教学课时两课时。
教学过程第一课时一、谈话揭题。
大家还记得清代诗人高鼎的《村居》吗？草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。
谁能给大家背背？谁来说说这首诗写的是什么情景?你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？风筝带给你们以无尽的快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事.二、初读课文，扫清字词障碍。
1．小组读课文，交流解决在预习中有争议的字词。
（师巡视，解答学生的疑问.）2．检查学生课文朗读情况。
3．全班交流易读错字音。
A．学生之间互相解决。
B．教师总结出示:丫杈chà憔悴qiáo cuì嫌恶xián wù可鄙bǐ什物shí惊惶huáng瑟缩sè惩罚chéng虐杀nüè宽恕shù苦心孤诣yì堕duò伶仃líng dīn g 通过齐读、小组读、开火车读等形式进行练习.三、整体感知，理清文章脉络.默读课文，用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。
六年级语文下册 第六单元 28风筝教案设计 冀教版六年级语文下册第六单元28
2021-3-29 20XX年复习资料小学复习资料班级：科目：28 风筝教材分析本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。
写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。
笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。
本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。
作者严厉的自责精神充满字里行间，这更是文章的动人之处。
教学目标：1、知识目标：学习本文传神的动作、心理活动描写。
2、能力目标：（1）培养学生课外查阅、搜集资料的能力；（2）培养学生自主、合作、探究的能力。
3、情感目标：（1）准确理解在特定社会背景下的兄弟之情；（2）学习作者敢于承认错误的自责自省精神，培养学生的人文素养。
教学步骤：（一）布置预习1、鼓励学生通过网络、图书馆查找有关资料：①1925年左右中外社会状况②鲁迅其人其作品其思想2、查字典，落实生字词的音和义3、读课文，了解大意（这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。
）（二）情景导入“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”清代诗人高鼎的一首《风筝》诗，把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱，读来令人欣喜。
可是，看到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。
这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！（三）整体感知师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果，整体感知课文的思想内容。
（四）合作探究出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。
教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解。
1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？用自己的话简单复述。
2、“精神的虐杀的一幕”具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？老师帮助学生进行问题分解，步骤如下：①如果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么？②如果你是弟弟会采取什么行为？为什么？③为什么哥哥会这么做？④为什么弟弟没有反抗？⑤你认为哥哥爱弟弟吗？3、你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？（1题意在检验学生整体感知课文的效果。
冀教版六年级下册语文六年级下册语文教案-28风筝▎冀教版
冀教版六年级下册语文六年级下册语文教案-28风筝▎冀教版《风筝》教案教学目标：1．正确认识本课九个生字，掌握十二个要求会写的生字。
2．从文中语句体会作者情感变化及其原因。
3．对当时背景了解，对鲁迅产生新的认识。
4．继续了解前后呼应的写作手法。
5．对鲁迅产生一定兴趣，愿意积极阅读并思考。
教学重点：1．从文中语句体会作者情感变化及其原因。
2．对当时背景了解，对鲁迅产生新的认识。
教学难点：从字里行间体会作者表达的情感。
教学过程：一、导入新课1．提到风筝，我们总会想起那天真烂漫的童年。
其实，我们每个人也象飞在空中的风筝，无论我们走得多远，总有一根绳线牵系着你，那就是割不断的亲情。
”引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
2．介绍作者：现代文学家、思想家、革命家。
1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。
1904年入仙台医学专门学校立志学医，希望用新的医学，来“促进国人对于维新的信仰”。
1918年初，鲁迅参加了陈独秀主编的《新青年》的编辑工作，置身于当时的大力倡导民主和科学，反对旧礼教和旧文学的伟大斗争的前列。
同年5月，他在这个刊物上，发表了第一篇白话小说《狂人日记》，揭露了封建“家族制度和礼教的弊害”，指出中国社会的历史是人吃人的历史。
接着，鲁迅还发表了《孔乙己》、《药》、《故乡》、《阿Q 正传》等十几篇小说。
鲁迅是择取中国文化遗产优秀成分和采用外国良规加以融合发展，创造现代小说的杰出代表，并成为中国现代文学的伟大奠基人。
3．背景知识：《风筝》选自散文诗集《野草》。
该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现是社会的抗争。
冀教版六年级语文下册《六单元 28 风筝》教学设计_20
清·高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
• 童年的时候，我们这些孩子 ，最大的快乐就是做风筝， 放风筝。
品读感悟
我们精心做着，心中充满
做 了憧憬和希望。风筝做好了，
风 却什么也不像了。我们依然快
活，把它叫做“幸福鸟”，还
筝 把我们的名字写在上面。
憧憬：向往。
起来，半圈儿水在闪着白光。
那是我们村的水磨坊。
拓展训练
风筝飞走了，一会儿便没了踪影。就在我 们垂头丧气地坐在田埂上流泪时，我们看见 了村子里的水磨坊。到底“幸福鸟”会不会 落在哪儿呢？我们向房子跑去，继续寻找我 们的“幸福鸟”……
作业
1、把喜欢的句子抄下来。
２、以《风筝》为题，写一段话
或一首小诗，表达自己的感情。可以选 择下列词语，也可以不用。
依然：仍然。
品读感悟
我们去放风筝。一个人用手托着
放 ，另一个人牵着线，站在远远的地
方，说“放”，那线一紧一松，风
风 筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
筝
牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越 高，在空中翩翩飞舞着，我们快活
地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
。
品读感悟
从早晨玩到下午，我们还是歇
找
不下来，牵着风筝在田野里奔跑。 来自筝越飞越高，似乎飞到了云彩风 上。忽然吹来一阵风，线嘣地断
了。风筝在空中抖动了一下，便
筝 极快地飞走了。我们大惊失色，
千呼万唤，那风筝越来越小，倏
地便没了踪影。
大惊失色
造句：
我们都哭了，在田野里四
处寻找，找了半个下午，还是
找 没有踪影。我们垂头丧气地坐
冀教版小学六年级下册语文《风筝》教案【三篇】
冀教版小学六年级下册语文《风筝》教案【三篇】篇一1．积累词语，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣”等词语的读音、字形和词义。
2．明白本文的主旨。
能有感情的朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。
3.初步掌握圈点勾画的学习方法。
4.借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。
教学重点1.整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中层现的浓浓的亲情。
2.引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。
教学难点1.理解本文含蓄深沉的立意。
2.揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。
教学准备幻灯片课时安排2课时教学过程第一课时一、导入（一）由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。
（二）简介本文的作者鲁迅。
鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
二、预习检查（一）读准下列字音1．生字丫杈chà 憔悴qiáocuì 模样mú 嫌恶xián wù 可鄙bǐ 什物shí惊惶huáng 瑟缩sè 惩罚chéng 虐杀nüè 宽恕shù 苦心孤诣yì堕duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng2．形近字嫌xián 嫌恶怒nù 愤怒堕duò 堕落赚zhuàn 赚钱恕shù 宽恕坠zhuì 下坠诀jué 诀别决jué 决定抉jué 抉择3．多音字è 凶恶shí什物mó 劳模恶ě 恶心什模wù 嫌恶shén什么mú 模样三、阅读课文，整体感知（一）自主朗读课文1．朗读要求：①读准字音；②停顿恰当；③读出感情；④读出重音。
冀教版六年级语文下册《六单元28风筝》教学设计_9
《风筝》教学设计教材分析：《风筝》是六年级下册第六单元的第二篇课文，本单元的主题是“多彩的童年”，但不同于其他课文，文章思想深邃，主旨带有很深的时代烙印，要结合对社会背景的探究加以把握。
《风筝》是鲁迅的一篇回忆性散文，写了发生在“我”和弟弟之间关于“风筝”的一件往事，因为自己的错误无法弥补，内心充满了对弟弟“精神虐杀”深深的愧疚，字里行间使我们深刻感受到作者的自省、自悟和对民众的唤醒。
教学目标：1．通过自主学习，体会作者沉重的心情，感受作者对弟弟的愧疚之情2．感悟文本，多角度探究文章主旨。
3. 初步认识鲁迅，激发走近鲁迅、探究鲁迅的兴趣。
教学重点：体会作者沉重的心情，感受作者对弟弟的愧疚之情。
教学难点：在感悟文本的基础上，多角度探究文章主旨。
教学过程：一、批注阅读体会感情1.师：一只折断了翅骨的风筝，一段追悔莫及的忏悔，鲁迅先生在《风筝》这篇散文中回忆了二十年前他和弟弟关于风筝的一件往事，读完这篇文章你的心情是怎样的？2．鲁迅先生在追忆这件往事的时候内心一直是沉重的。
现在请大家从文中找出描写“我”内心沉重的句子，用横线画出来，写出你的理解和感受，出示自学提示。
我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。
但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。
有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。
我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。
二、小组合作探究文意师：二十年前的这样一件连弟弟都忘记了的小事，鲁迅为何要“大做文章”，小组讨论，作者想要通过这件事表达自己的什么感情呢？以小组为单位分享1.自己对弟弟精神虐杀的愧疚、懊悔。
资料1：鲁迅父亲35岁去世，当时鲁迅才16岁，二弟12岁，小弟9岁，鲁迅这个家长就担当起抚养家庭、教育弟弟的重任。
鲁迅父亲早逝，他便以一个封建家长的资格来管束教导弟弟。
三纲:君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲。
（严格的封建等级关系，宋明以后，成为统治者奴化人民的工具。
冀教小学语文六下《28风筝》「张丽艳」「市一等奖」优质课教案(Word最新版)
冀教小学语文六下《28风筝》「张丽艳」「市一等奖」优质课教案通过整理的冀教小学语文六下《28风筝》「张丽艳」「市一等奖」优质课教案相关文档，渴望对大家有所扶植，感谢观看！教学目标 1.通过品读人物描写、联系时代背景体会句子的表达效果,多角度、有创意地理解课文主题,体会作者的思想感情。
2.精确理解在特定背景下兄弟之间的感情,学习“我”敢于承认错误及严厉自责的精神。
2学情分析六年级学生有了确定的阅读理解实力,但是, 鲁迅的文章比较深邃。
在《风筝》这篇散文中,有鲁迅的兄弟之情,有嬉戏之于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深厚感慨。
本文所体现出来的带有很深的时代烙印,要通过对社会背景的探究加以把握。
这些对于孩子们来说,理解起来有很大的难度,须要课前查阅、搜集相关资料,老师补充资料来扶植学生理解,降低理解难度。
3重点难点通过品读人物描写、联系时代背景体会句子的表达效果,多角度、有创意地理解课文主题,体会作者的思想感情。
4教学过程 4.1 其次学时 4.1.1教学活动活动1【讲授】风筝教学过程课前三分钟:诵读描写儿童快乐生活的古诗一、导入: 在大家的诵读中,我们感受到儿童生活的多姿多彩,感受到儿童在玩耍时的快乐,信任大家都有同感。
有一位“小弟弟”也想拥有这样的生活,可是他却没有这样的机会。
这节课我们就走近小弟弟的遭遇,感受他不一样的童年生活。
课文内容回顾: 1、课文写了一件什么事? 2、从中,你感受到了什么? 小弟弟对风筝的宠爱,“我”对当年所作所为的深深自责…… 二、细读文本,思索感悟1、是啊,做哥哥一片苦心,不想弟弟做那些没出息的孩子所做的玩意儿,这是恨铁不成钢啊。
但是,后来我为什么懊悔了呢? (看了外国讲论儿童的书“嬉戏是儿童最正值的行为,玩具是儿童的天使”) 你怎么理解这句话?(自由发言) 从小弟弟身上你能体会到吗?从文中找到具体的词句说一说。
他那时或许十岁内外罢,多病,瘦得不堪,然而最宠爱风筝,自己买不起,我又不许放,他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日。
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28 风筝
教材分析
本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。
写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。
笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。
本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。
作者严厉的自责精神充满字里行间，这更是文章的动人之处。
教学目标：
1、知识目标：学习本文传神的动作、心理活动描写。
2、能力目标：（1）培养学生课外查阅、搜集资料的能力；
（2）培养学生自主、合作、探究的能力。
3、情感目标：（1）准确理解在特定社会背景下的兄弟之情；
（2）学习作者敢于承认错误的自责自省精神，培养学生的人文素养。
教学步骤：
（一）布置预习
1、鼓励学生通过网络、图书馆查找有关资料：
①1925年左右中外社会状况
②鲁迅其人其作品其思想
2、查字典，落实生字词的音和义
3、读课文，了解大意
（这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。
）
（二）情景导入
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”清代诗人高鼎的一首《风筝》诗，把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱，读来令人欣喜。
可是，看到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。
这是为
什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！
（三）整体感知
师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果，整体感知课文的思想内容。
（四）合作探究
出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。
教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解。
1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？用自己的话简单复述。
2、“精神的虐杀的一幕”具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？
老师帮助学生进行问题分解，步骤如下：
①如果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么？
②如果你是弟弟会采取什么行为？为什么？
③为什么哥哥会这么做？
④为什么弟弟没有反抗？
⑤你认为哥哥爱弟弟吗？
3、你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？
4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？
（1题意在检验学生整体感知课文的效果。
2题要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。
3题要让学生学习鲁迅知错就改的可贵的自责精神，培养学生的人文素养，体现新课程教学的人文教育观。
4题体现新课标中关于阅读教学中鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。
）
（五）加深感悟
1.学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文的思想内容。
师：自由朗读第3、4段，说说小兄弟给你留下的印象。
生：“张着小嘴，呆看着空中出神”说明他酷爱风筝。
生：“惊呼”、“跳跃”说明他天真活泼。
师：这里还可以看出他热切向往放风筝。
生：“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟害怕兄长，软弱，胆小。
生：他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。
生：“多病，瘦得不堪”说明小弟体弱多病。
师：“体弱多病”该怎么办？
生：该多照顾。
生：该多锻练，比如说去放风筝。
我爸爸是医生，他说多参加户外活动，能提高抵抗力，对健康有益。
师：大家说得好极了，谁能总结一下小弟的形象特点？
生：天真、活泼、聪明、瘦弱。
生：可爱，又可怜。
师：为什么说可怜？
生：他身体不好。
生：我觉得最可怜的是他痴迷风筝，却只能“呆看着”，而且“苦心孤诣”制作的风筝却被哥哥残暴地毁掉了。
师：说得真精彩，文章越是把小弟写得可怜，就越反衬了“我”感情重负的力量。
那“我”在这部分里是一个怎样的人？
生：古板，连看风筝都认为“可鄙”。
生：粗暴、野蛮、残酷。
生：非常专制，凶神恶煞。
生：我不同意用这些词，因为作者只希望小弟读书，不玩风筝，他是为小弟好。
师：“我”是风筝的毁坏者，更是精神的虐杀者。
因为“我”毁掉的不只是一个风筝，更残酷地扼杀了儿童好玩的天性。
虽然“我”的立场是好的，结果却很糟糕，老师说的这些大家同意吗？
生：我也觉得他是好心干了坏事。
师：看来“我”还不是“罪魁祸首”？那真正的“凶手”是谁呢？
生：……
师：那大家讨论一下吧。
个人不能解决的问题，小组合作解决，或许一经思维碰撞，难题倾刻瓦解。
生：大概是封建思想吧。
师：对，“我”当时也是一个少年，平时受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潜移默化，思想受到毒害而不自知，才做出这样的事。
因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和伦理道德才是真正的罪魁祸首。
这是时代和历史的悲剧。
2.学生表演看风筝、毁风筝、当面悔过这三个情节，以合作形式多角度解析主题，课件展示结果。
师：大家还有话想对文中的“我”说吗？
生：古人说：“知错就改，善莫大焉”。
你有错就改、严于自责的精神，值得我们学习。
生：这不是你的错，都是社会惹的祸。
生：其实你对小弟非常关心爱护，非常希望他能专心读书。
因此，他不会怪你的，你就不要一直悲哀下去了。
生：我要把你的事告诉我爸，希望他双休日别老是把我关在家里。
（六）课堂小节
《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。
它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。
请同学们再次走进《风筝》的世界……（教师播放《风筝》朗读磁带，大屏幕展示山东潍坊风筝节的相关画面）
（七）拓展延伸
1、比较阅读
课文与《满天的风筝》（课后研讨与练习三）一文所蕴含的感情有什么不同?
2、课外阅读鲁迅《野草题辞》,写一篇读书心得。
（本环节体现新课程改革提出的课文只是学生学习的一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新的知识体系。
）。