高校公共艺术选修课声乐教学的特征
歌唱教学活动的特点
歌唱教学活动的特点
歌唱教学活动是一种常见的音乐教学方法，具有独特的特点。
它不仅可以培养学生的音乐感知能力，还可以促进他们的语言发展和情感表达。
以下是歌唱教学活动的一些特点：
1. 高度互动性：歌唱教学活动注重学生的参与和互动。
通过唱歌，学生可以积极参与其中，与教师和其他学生进行合作和交流。
这种互动性可以增强学生的集体意识和团队合作精神。
2. 多感官参与：歌唱教学活动通常涉及听觉、视觉和运动感觉等多个感官。
学生不仅通过听歌来感受音乐的美妙，还可以观看歌曲的演唱或舞蹈表演。
此外，学生还可以通过模仿、示范和运动动作等方式进行歌唱实践。
3. 语言发展：歌唱教学活动可以促进学生的语言发展。
由于歌曲有律动、韵律以及特定的词汇和语言结构，学生在唱歌的过程中可以更好地练习语音、发音和语调。
通过歌唱，学生可以更加流利地表达自己，并提高听力和理解能力。
4. 情感表达：歌唱教学活动有助于学生表达情感和情绪。
通过歌唱，学生能够体验到音乐所传递的情感，并将自己的情感融入其中。
这种情感表达的过程可以帮助学生发泄情绪、放松身心，增强情绪管理的能力。
5. 跨学科整合：歌唱教学活动可以与其他学科进行有机的整合。
例如，教师可以选择与团队合作相关的歌曲来培养学生的合作精神；或者在学习历史或文化知识时，通过唱歌来深化学生的学习体验。
总之，歌唱教学活动的特点包括高度互动性、多感官参与、语言发展、情感表达和跨学科整合。
通过这种活动，学生可以享受音乐带来的乐趣，同时提高音乐素养和综合能力。
声乐教学的个性特征和基本规律
声乐教学的个性特征和基本规律声乐教学是音乐教育的重要方向之一，其具有一定的个性特征和基本规律。
本文将从声乐教学的目标、方法、内容等方面进行浅谈。
一、声乐教学的目标声乐教学的主要目标是培养学生健康的歌唱技能，使其能够具备正确的唱法、丰富的表现技巧、优美的音色和情感表达能力。
为此，声乐教学要求学生积累足够的歌唱技巧和知识，通过不断的练习和表演来提高自己的演唱水平，达到技法熟练、情感真挚、音色纯美、音乐性强的境界。
二、声乐教学的方法声乐教学主要采用以下几种方法：1.个性化教学法每个学生都有自己的个性特点和学习特点，教师应根据学生的不同情况，制定相应的教学计划和方法，使每个学生都能够得到最好的教育和培养。
2.启发式教学法声乐教学强调启发学生的思维和创造力，让学生主动参与到学习中来，通过学生自己的思考和发现来巩固知识和技能。
3.直观教学法声乐教学需要通过声音的表达来进行教学，因此教师应该尽可能地采用语言、示范、比较等方法来使学生对声音的形态和表达有更加直观的认识和理解。
4.分阶段教学法声乐教学有一个逐步提高的过程，因此教师应该以阶段为单位，因材施教，逐步提高学生对声音的理解和掌握能力。
三、声乐教学的内容声乐教学的基本内容可以分为以下几个方面：1.音乐基础知识包括各种音符、节奏、和弦等基本知识，学生应该掌握这些基础知识，为演唱奠定良好的基础。
2.音乐理论知识声乐教学还需要涉及到音乐理论知识，如音高、节拍、曲式等，这些知识对学生的理解和掌握声乐技巧都有很大帮助。
3.声音发声技巧声乐教学的核心是声音发声技巧，教师应该通过例子和技巧让学生了解怎样产生、控制和改进声音的发声方法，以此来提高学生的歌唱水平。
4.唱法和歌曲演绎技巧唱法和歌曲演绎技巧是声乐教学的重要内容。
教师应该指导学生掌握正确的唱法和演唱技巧，让学生通过不断的演唱来提高自己的个性表现和音乐性。
四、声乐教学的基本规律声乐教学有一些基本的规律和原则，这些规律需要在教学实践中得到贯彻和实践：1.以学生为本，因材施教声乐教学应该尊重学生的特点和需求，让他们在舒适和自然的状态下进行演唱和学习。
声乐教学特征和基本规律论文
谈声乐教学的特征和基本规律摘要：每一门学科都有其自身的教育理论和教学规律，因而形成了各自不同的学科特点。
声乐是艺术学科中比较重要的一个研究方向，与其它学科一样，具有教育的共性，但是音乐具有的个性更加明显。
关键词：声乐教学特征基本规律【中图分类号】g 427 【文献标识码】a 【文章编号】任何音乐上的技术，都是一种表现手段，是为一定内容而服务的。
音乐教育则是以音乐为内容的一种教育实践活动，是人类自身精神文明建设和实践的过程，也是理论与实践紧密结合的学科。
1．声乐教学的社会性声乐是以人声为手段来表现音乐，表达思想感情，反映社会现实的一种表演艺术。
由于歌唱的乐器生长在每—个人的身上，正常人都具有歌唱的天性，而歌曲又因为有丰富的歌词而比起其它音乐形式更能够被人们确切地理解，从而容易形成广泛的社会性，就如同一首优秀的歌曲或一位优秀的歌手，相对其他音乐作品和演奏家来说，更容易家喻户晓一样，形成了人们广泛理解和接受的社会性。
声乐教学是以培养和训练学生掌握歌唱技能技巧，培养人对音乐和艺术的感受、表现和创造能力，培养人们高尚艺术情趣的教育活动。
声乐教学根据社会发展的需要，除培养专门的声乐演唱和音乐教育人才外，它的教育对象还遍及社会的各个层次。
因而声乐教学具有广泛的社会基咄，同时又赋予了它特殊的教育使命，尤其是随着社会经济的发展和人们物质生活水平的不断提高，人们对精神中文明的质量、艺术素质的培养，以及对音乐教育的内容和形式，提出了更新和更高的要求。
除满足专业院校的声乐教学数量上的日益增长和质量上的不断提高外，社会音乐教育出现了前所未有的发展势头，群众性的声乐演唱活动遍及社会各阶层，这也都为声乐教学提供了广泛的社会基础。
声乐教学的社会陛不仅促使了人们审美能力的提高，而且还丰富和充实了人们的精神生活，从这个意义上看，师范院校的声乐教学更显示出它的重要性，因为师范院校的毕业生面向的将大多数是广大的中小学校和基层文化单位，他们所掌握的知识和教学方法直接影响到最基础的音乐教育。
声乐教学语言特点及其合理应用
声乐教学语言特点及其合理应用摘要声乐教学语言是指指导声乐学生进行歌唱技巧训练的语言。
作为一种特殊的语言，在声乐教学中具有独特的特点。
本文对声乐教学语言进行研究，总结其特点，并探讨了如何合理应用这些特点来提高声乐教学效果。
声乐教学语言的特点直观性强声乐教学语言需要对歌唱技巧进行精细的描述，同时需要让学生能够准确地理解和模仿这些描述。
因此，声乐教学语言具有直观性强的特点。
教师需要通过生动形象的比喻、动作示范等方式来直观地展现歌唱技巧。
灵活多样声乐教学涉及到不同歌曲、不同唱法的技巧训练，因此需要使用灵活多样的语言来进行指导。
教师需要根据学生的水平、歌曲的要求等情况随时调整教学语言的表达方式。
口音规范声乐教学语言的发音需要清晰、准确，同时要符合标准的发音规范。
教师需要对自己的发音进行练习，并对学生的发音进行指导。
简明易懂在声乐技巧训练中，很多技巧都是比较抽象和复杂的，因此声乐教学语言需要简明易懂，让学生能够抓住要点快速理解。
声乐教学语言的合理应用结合情境声乐教学语言应该和情境结合使用，让学生能够在真实的歌唱情境中理解并模仿技巧。
例如，在教学歌曲中应该将具体的歌词和情感与技巧相结合，让学生更好地领会技巧的训练要点。
生动形象声乐教学语言需要采用生动的比喻、象征性说法等生动形象的描述方式。
例如，在指导气息控制时，可以将气息比喻成车子加速行驶的油门，让学生更好地理解并模仿。
个性化差异化声乐教学语言需要根据不同学生的个性特点进行灵活调整。
例如，在指导感情表达时，可以根据学生的性格特点选择适合的表现方式。
结论声乐教学语言具有直观性强、灵活多样、口音规范、简明易懂等特点。
在教学实践中，可以结合情境、采用生动形象的描述方式，并根据学生的个性特点进行个性化差异化教学语言的运用，从而有效提高声乐教学效果。
试论针对公共声乐选修课的有效教学
试论针对公共声乐选修课的有效教学[摘要] 公共声乐选修课时提升大学生综合素质的重要手段之一。
公共声乐选修课有着自己的特点和教学方法。
但在具体教学过程中,一直存在着教学观念陈旧、教学方法简单、教学手段落后、师资水平参差不齐等诸多问题,从而导致公共声乐选修课失去其有效性。
本文将在探讨声乐教学的有效性的基础上,依据公共声乐选修课的特殊性研究讨论针对公共声乐选修课的有效教学。
[关键词] 公共声乐选修课非声乐专业学生声乐教育有效教学一、引言音乐教育是美育教育的一部分,是全面贯彻素质教育的重要手段之一。
目前全国包括理工科在内的许多高校都安排了学生选修一定学时的人文学科课程,其中音乐选修课是必不可少的。
公共声乐选修课作为音乐选修课的一部分,面对的是非声乐专业的学生,那么,在其教学过程中必然存在着如何确保其有效教学的问题。
二、声乐教育的有效教学在论述针对公共声乐选修课的有效教学这一论题之前,首先要搞清楚什么是有效教学。
所谓有效教学,是指在教学中,教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量(即新观点、新材料、学生不知、不懂的,学生有所得、有所感的内容)的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值,最大限度减少教学浪费的过程。
有效教学对于声乐教学来说,就是要在有限的课时内,师生双方密切配合,最大限度地控掘出生的声乐潜能,加大声乐有效教学量,提高声乐教学的效率。
在现行声乐教学中,不仅存在着大量的教学效率低,学生成才速度缓慢的低效教学,还存在着学生声乐水平停滞不前的无效教学,更有甚者,导致学生声乐水平倒退和坏嗓的严重的教学失误也时有发生。
可见,声乐教育的有效教学仍然是我们不得不重视的一个问题。
三、公共声乐选修课的教学特点在了解声乐教育的有效教学之后,我们需要充分了解公共声乐选修课的教学特点。
公共声乐选修课主要讲授声乐的基本理论、唱法的类别及其基本特征、训练科学的发声方法和演唱技巧、声乐作品欣赏及经典声乐作品分析。
声乐教学的个性特征和基本规律
声乐教学的个性特征和基本规律声乐教学是一门艺术教育，其个性特征和基本规律需要教师深刻认识和掌握，才能使学生获益匪浅。
本文从声乐教学的个性特征和基本规律两个方面进行探讨，以期使读者对声乐教学有更深入的认识和理解。
一、声乐教学的个性特征1.个性化教学。
声乐教学是一门高度个性化的艺术教育，每个学生的身体构造、情绪状态、音乐素养和歌唱水平都是不同的，因此教师需要根据每个学生的特点和需求，制定个性化的教学计划和教学方法，以达到最佳的教学效果。
2.身体语言的运用。
声乐教学不仅仅是通过声音传递信息，身体语言的运用也是非常重要的。
教师需要通过示范、肢体语言等方式向学生传递教学内容，以便学生更好地理解和掌握。
3.心理调适。
声乐教学是一门高度心理协调的艺术教育，教师需要关注每个学生的心理状态，及时调整教学计划和方法，以确保学生能够放松心情，进入良好的状态，从而更好地学习和表现。
4.环境氛围的营造。
声乐教学需要一个良好的教学氛围，让学生在悦耳动听的歌声中感受到学习和成长的快乐。
教师需要根据不同的教学内容，为学生营造不同的氛围，让学生更好地理解和吸收。
5.交流互动的重要性。
声乐教学需要教师和学生之间的良好互动，让学生更好地参与到教学过程中，发现问题并加以解决。
同时，教师也需要倾听学生的意见和建议，不断调整教学内容和方法，以适应学生的需求。
二、声乐教学的基本规律1.培养正确的唱法。
良好的唱法是学生成为一名出色歌唱家的关键，教师需要从基本唱法开始，逐步提高学生的唱功，做到每一个音符都准确无误地发出，从而打下坚实的基础。
2.强化节奏感。
良好的节奏感是学生成为一名优秀歌唱家的关键之一，教师需要通过节奏训练，提高学生的节奏感，让学生能够更好地掌握歌曲的节奏，并能够灵活地运用。
3.培养音乐表现力。
良好的音乐表现力是学生成为一名出色歌唱家的关键之一，教师需要通过指导学生理解歌曲的内涵和情感，让学生产生共鸣，使唱歌更加有感染力。
4.基本功的巩固和提高。
声乐教学的个性特征和基本规律
声乐教学的个性特征和基本规律声乐教学是一门需要深刻理解和掌握的艺术形式，它既需要师生共同努力，也需要教师具备丰富的教学经验和教学方法。
在声乐教学中，每个学生都有其个性化的需求和特征，因此，探讨声乐教学的个性特征和基本规律，有助于提高教学质量和效果。
一、声乐教学的个性特征声乐教学的个性特征主要表现在以下三个方面：1、每个学生的声音独一无二每个人都有自己独特的声音，如同人的指纹一样，这种个性化的声音可以通过声乐教学得到更好的发掘和修正。
教师需要了解学生的发声特点，引导学生学会合理呼吸和准确发声，发扬优点，弥补不足，从而让学生的声音更加具备表现力和感染力。
2、每个学生的感受和表达需求不同每个学生在学习中的感受和表达需求也不同。
一些学生可能更加注重嗓音技巧的练习，而另一些学生可能更加关注歌曲表演中情感的表达。
因此，教师需要根据学生的个性差异和需求，制定相应的教学方案，以达到更好的教学效果。
3、每个学生的学习速度和效果也不同每个学生的学习速度和效果也不同，因此教师需要因材施教，灵活决策。
有些学生学习快，可以通过加强练习和尝试新的曲目来提升水平。
而另一些学生则需要花更多的时间和精力来理解和掌握基本技能。
因此，在声乐教学中，个性化教学是非常重要的教学原则。
二、声乐教学的基本规律了解声乐教学的基本规律对于教师而言非常重要，它不仅可以指导教学实践，还可以提高教学效果和满意度。
1、有计划有目的的学习声乐教学必须有计划有目的的进行。
例如，制定好的教学方案和教学计划可以明确定义学习目标和学习内容，让学生更容易专注，提高学习效率。
2、技能训练和理论知识相结合声乐教学需要技能训练和理论知识两个方面相结合。
技能训练通过每日的练习来进行，理论知识则需要学生通过阅读相应的教材和参考书籍来进行。
通过适当的理论指导来加深对于唱法的认识和理解，配合技巧训练来探讨技巧的发展和变化规律，从而更加全面地提高唱歌水平。
3、注重学生的实际表现在声乐教学中，注重学生的实际表现是极其重要的。
声乐教学的个性特征和基本规律
声乐教学的个性特征和基本规律声乐教学是一门旨在培养学生良好的声乐技巧和演唱表现力的学科。
在声乐教学中，个性特征和基本规律是十分重要的。
本文将从声乐教学的目标、教学方法、学生类型、教师角色等多个方面，探讨声乐教学的个性特征和基本规律。
首先，声乐教学的目标是帮助学生培养良好的声乐技巧和演唱表现力。
声乐技巧包括呼吸、共鸣、发声、音准、音色等许多方面的技能，而演唱表现力则包括音乐表达、情感交流、舞台表现等方面。
由于每个学生的自身条件不同，故声乐教学应注重培养个性化的声乐技巧和表现风格，鼓励学生发展独特的个性。
其次，声乐教学应采取多种教学方法，以满足不同学生的需求。
针对学生不同的声乐水平和特长，教师可以采用集体教学、个别辅导、小组合作等多种教学模式。
此外，教师还应注意培养学生的自学能力，鼓励学生积极参与音乐会、比赛等活动，以提高他们的演唱表现力。
声乐教学还需要根据学生类型来制定个性化的教学方案。
学生类型包括儿童、青少年、成人等，不同类型的学生具有不同的学习特点和需求。
对于儿童学生，教师应注重培养他们的音乐感受力和表现力，通过游戏等寓教于乐的方式来激发他们对音乐的兴趣。
对于青少年学生，应注重技巧的培养和艺术修养的提升，引导他们树立正确的音乐价值观。
对于成人学生，应注重解决他们的演唱问题和职业发展问题，帮助他们实现个人音乐目标。
在声乐教学中，教师在不同阶段扮演着不同的角色。
在学生初学阶段，教师是学生的启蒙者和指导者，应传授基本的声乐技巧和知识。
在学生进阶阶段，教师则应成为学生的合作伙伴和艺术导师，通过与学生的交流和互动，帮助他们开阔音乐视野，提高音乐表达能力。
在学生专业阶段，教师则应成为学生的指导者和引领者，帮助他们解决演唱问题，开展研究并指导他们进行舞台演出。
最后，声乐教学的个性特征和基本规律需要教师不断总结和实践。
教师应密切关注学生的学习进展，及时调整教学策略，鼓励学生探索个人音乐风格，发挥潜能。
另外，教师还应提高自身的艺术修养和技术水平，不断学习和研究声乐教学的新理念和新方法，以提高教学质量。
声乐教学的个性特征和基本规律
声乐教学的个性特征和基本规律声乐教学作为一门专业的艺术教育，为学生提供了发展个性、丰富生活、享受艺术的机会。
但是，每位学生的个性和背景不同，因此在声乐教学中，需要考虑每个学生的个性特征，以及基本规律，为每个人的学习提供更有效的帮助。
声乐教学的个性特征每个学生都有自己的个性特征，因此，在声乐教学中，了解学生的个性，根据他们的不同需求进行有针对性的指导和训练，是非常必要的。
学生的背景和年龄学生的背景和年龄是影响学情教学结果的重要因素。
在了解学生背景和年龄的基础上，可以为其制定相应的教学方案，更好地发挥其个性特征。
学生的思维方式学生的思维方式是影响学习效果的重要因素之一。
了解学生的思维方式，可以根据他们的学习方式制定相应的教学策略。
学生的兴趣和爱好学生的兴趣和爱好是影响学生学习积极性的因素，因此了解学生的兴趣和爱好，可以通过针对性活动激发学生的学习兴趣，并在此基础上进行声乐教学。
声乐教学的基本规律声乐教学也存在一些基本规律，可以通过对这些规律的把握和运用，提高声乐教学的效果。
声乐技巧的训练声乐技巧是声乐教学的核心，也是学生必须掌握的基本技术。
因此，在声乐教学中必须注重声乐技巧的训练，帮助学生掌握基本技术。
音乐理论的学习音乐理论也是声乐教学的重要部分。
学生需要了解音乐理论的基本知识，才能更好地理解和掌握声乐技巧。
发掘学生的音乐才华发掘学生的音乐才华是声乐教学的重点之一。
在教学中，可以通过多种形式，激发学生的音乐才华，让他们更好地发挥个人特长。
总结声乐教学的个性特征和基本规律对于学生的发展和教学的效果都有非常重要的影响。
对于声乐教学教师而言，了解这些个性特征和规律是非常必要的，可以制定更有针对性的教学方案，更好地帮助学生掌握基本技能，发挥个人特长。
声乐教学法特点
浅谈声乐教学法的特点摘要：每一种教学都有自己的教学方法。
声乐教学的方法不同于其它教学方法，它有自身的特点和规律。
声乐教学一般采用个别授课的方式进行声乐教学，根据学生的自身特点采用具体有针对性的声乐教学方法，同时进行反复训练进行巩固，课下进行更多的舞台实践和尝试合作。
从而运用声乐教学的特点一步步达到最终的教学目的。
关键词：声乐教学法特点针对性反复性一、针对性潘春荣在《浅谈声乐教学的特点及其规律》中谈到，声乐教学是以不同的学生为对象，对学生进行声乐训练和艺术创造力的培养[1]。
由于每个学生的生理、心理、文化、思想素质的不同，这就决定了声乐教学具有针对性。
作为声乐教师必须根据学生的实际情况，采用适当的教学方法进行授课。
声乐教学的针对性主要表现在两个方面：一方面，根据学生所掌握的声乐技巧，对错误的发声进行改正训练。
采用的训练方法不是千篇一律的，应因人而异。
另一方面，根据学生的声音特点，采用适当的教学方法以至于学生能够更好的把歌唱好。
学生的声带的厚、薄、宽、窄、长、短，就决定声乐教学具有针对性。
对男生而言，声带厚而长，可能是男低音；声带薄而短，可能就是小号男高音；声带厚而短，可能就是大号男高音。
由于我们的声带长在喉部，看不到摸不着，想判断自己是哪个声部不仅要找专业声乐教师来判断，还要找喉科医生来检查，才能更准确判断。
声乐训练的方法基本上适用于各个声部，比如：气息、位置、共鸣和咬字等等。
但是也有不同之处，因为各个声部不一样，男高音、男中音与男低音他们的换声点不一样，所以在声乐教学中要针对每个声部采用过渡声区的训练方法；对女生也是如此，当然，男生的训练方法与女生的训练方法又有所差别。
对待各个声部一味的采用一种训练方法，是解决不了各个声部的发声技能的。
二、反复性任何一项技能的掌握，都需要一个不断反复。
不断巩固的过程。
好听的歌声不仅仅拥有一个正确的概念，必须经过反复的练习才能达到效果，养成好的肌肉运动习惯和正确的思维习惯。
高校声乐教学特点及改进
到一 种 明 星 的 感 觉 这样 ． 可 以 调 动 其表 演积极性 ， 提 高 其 主 观 能动 性 在 竞 争 日益 激 烈 的现 在 ． 除 了使 学 生 专 业 能 力 外 ，还 应该 提高 学 生 综 合 素 质 ， 才能 使 学 生 的 竞 争 力提 高
参考 文献 ： 【 １ 】 韩新 莉． 浅析 高校声 乐教学 现状 ［ Ｊ ］ ． 音 乐 教育 ， ２ ０ ０ ９ ， （ ０ ９ ） ．
不 能满 足 发 展 的 社 会 对 学 生 综 合 素 质 的 要 求 ， 作 为 高校 声 乐的 教 育 的 ￣ ｇ － Ｐ － ． ＿ －一 一 教 师， 该如何改进教学方法 ， 提 高教 学 质量 ． 是 我 们 每 一 个 音 乐教 学 工作 者 都 应 该 思考 的 问题 。 本 文从 传 统 声 乐教 学特 点 出发 ， 提 出 自己的 教 学 意见 和 观 点 。
首先 ． 在 生活中 。 教 师 要 树 立 一 个 好 榜样 ． 对 社 会 中 好 的 一面 ． 教 师 要 进 行 褒
奖， 对 学 生正 确 引 导 ， 教 师要 在 道 德 上 ， 成
为 学 生 的模 范 ． 以德 服 人 。 给 学 生 做 一 个 表率 。 其次 ． 教 师也 要 在 专 业 知 识 以及 其他 各科 知识 方面 ， 不 断更 新 ， 以便 在 教学 中 ， 不 断 融 入 新领 域 的 新 知 识 ， 这样 ． 能 使 课 堂 更 加丰 富有 趣 ． 让 学 生 学 到 更 多 的 新 知
２ ． １在 教 学 中 ．增 多 声 乐 教 学 素 材 ．
提高 学生 鉴 赏 能 力 在传 统 的 “ 一对一 ” 授 课中． 因为 声 乐 教 学 个体 差 异 ． 不 可避 免 会 限制 声 乐 教 学 发展 ． 即使在扩招 后 ． 存在“ 一对多 ” 的 教
浅析声乐教学的特点及其规律
律的 ， 因人而宜 ， 的放矢 。另一方 面要针对学生 的声音特 应 有
点 、 乐技巧和艺术 表现力 ， 声 采取更有利 于声乐技巧发展 和艺术 表现力提高的教学 对策 或教 学方 案 ， 积极地为学生创造 良好 的学 习条件和方法 ， 使学生的声乐才能得到进一步的发挥和发展 。
２ 声乐教学的反复性
１ 声乐教 学的针对 性
通过实践 才能完成教学 内容 ， 达到教学 效果 的过程 。其次 ， 学生
的舞 台艺术实践是巩 固学生所学知识和技能 ， 发展学生艺术创造 能力 ， 培养学生 歌唱心理 的重要教学环节 ， 也是 反映教学效 果体 现教学质量 的主要依据 。声乐艺术 实践 中， 台 、 舞 场地 、 环境 、 气 氛等外部条件的变化 ， 都可 能引起歌 唱者心理状态的变化。歌唱 心态的稳定与否 ， 往往是声乐演 唱成败 的重要 前提。有的学生把 握不住 良好的歌唱心态 ， 一上 台就无所适从 ， 声音失常 。因此 ， 较 为有效 的途 径就是创造条 件 ， 学生多参 与声乐艺术 实践 ， 让 巩固 和发展课 堂上所掌握的声乐知识与技能技巧 ， 丰富和提高学生的 声 乐艺术表现力和创造力 ， 建立稳定健康 的歌 唱心 态。
４ 声乐教学 中的合作性 声 乐教学 中的合作性 ， 必须建 立在正确 的教 学思想 ， 教学 观
声乐教学 是根据不 同的学生为对 象而进行 的声 乐技 能训 练 和艺术创 造力的培养 。由于教学对 象在音乐素质 、 生理 素质 、 心 理素质 、 文化 素质和思想素质 上的差异 ， 这就决定 了声乐教学 过 程 中针对性 的重要作用 。作为声乐 教师必须根据学 生的实 际情 况进行一种有的放矢的教学措施。声乐教学的针对性 ， 主要表 现 在两个方面 ， 一方面是针对学生在歌唱发声技术和歌 唱技 能技 巧 上存在 的问题 和不足而采用 的有效措施 。这些措施不 能是千篇
高校公共艺术选修课声乐教学的特征
音色是无法用个人的喜好决定 的 ， 起 决定 因素 的是个
人的生理和声带条件 。比如 ， 男低音的音色特点是 低沉 、 深
基金项 目： 天 津 市教 委 教 改 项 目 ： 大 学本 科 公 共 艺 术教 育课 程 体 系优 化 研 究与 实践 （ Ｃ ０ ４ １ ２ ０ ２ ）
础的， 许多学生认为 ， 谁唱的音量大 ， 谁唱的音调高 ， 谁的水
平 就好 。因 此 ， 高校 公 共 艺 术 选 修 课 声 乐教 学 的 目的之 一 就
是 寻求柔美 的歌 唱音色 。
操、 激励鼓舞的作用 。
二、 高 校 公 共 艺 术 选 修 课 声 乐教 学 的综 合 性 特 征 分 析
（ 二１ 音 色 的 美 感特 征
学、 中央 民族大学等高校都先后成立 了艺术教育 中心。
注重艺术选修课 的多样性和丰富性， 尊重学生 的个体差 异和 多元要求 ， 才能使 艺术教育 变得更有层 次 、 更科学 、 更 具合理 性。艺术选修课的教学， 不同于其他 的教学 ， 它应该有 艺术教学本 身的情感性 、 创造性特点 。 同时， 它也应该 给予教
效果 。 高校公共艺术选修课声乐教学是一 门音乐与语言相 结 合的艺术 门类 ， 石惟 正先生认为 ： “ 声乐作为一 门表演艺术 ，
目前普通 高校都 陆续开设 了艺术 类公 共选修 课程 ， 如 《 音乐欣赏》 、 《 音乐基 础知识》 、 《 歌 唱方法》 等 。但是 由于各 学校 的教学硬件不同 ， 这项教育还处于探索阶段 。由于师资 力量 的限制 ， 很多高校没有能力和精力开设更 多的选修课 ，
同时 ， 了解 世界各时期 、 各 地区 、 各 民族 的相关 音乐文化 ， 在 此基础上掌握一些基本 的演 唱技巧 。
声乐教学的个性特征和基本规律
声乐教学的个性特征和基本规律作者：宋尧尧来源：《神州·上旬刊》2017年第05期摘要：每一门学科都因自身教学内容、教学方式和教学效果的需要，在长期的教学过程中形成了与其它学科不同的教学特点、教学规律和自身的教学体系。
长期以来，声乐教学主要以个别课形式，根据不同声音功能和特点、不同声音感受和理解、不同声音素质和修养的教学对象，而进行歌唱技能技巧的训练，以及艺术创造力和表现力的造就。
从而形成了声乐教学的个陛特征和基本规律。
关键词：声乐教学；特征；规律声乐演唱不只是对作品的一种传达和再现，更重要的是一种创造性的艺术活动，即所谓二度创作。
因此，在对声乐作品的演绎中，就需要通过自己所具备和掌握的文学知识和文化修养，对声乐作品的时代背景，表现特征，艺术手法，民族特色等，进行分析和掌握，这样才能根据声乐作品的文学内容、音乐风格和表现特征进行最佳的设计和安排，从而使声乐作品的艺术处理和艺术表现，更加合乎作者的创作意图和作品本意。
一、声乐教学的针对性既然声乐教学是根据不同教学对象而进行的教学技能训练和艺术创造力的造就，那么，教学对象在思想素质、生理素质、音乐素质、心理素质和文化素质上的差异，就决定了声乐教学过程中针对性的重要作用。
教学过程中的针对性，就是教师根据不同条件和素质的教学对象，而采用的教学内容，并实施的行之有效的教学方法和教学手段。
也可以说是声乐教师根据教学对象的实际情况，而进行的一种有的放矢的教学措施。
声乐教学的针对性，主要表现为两个方面：一方面是针对教学对象在歌唱发声技术和歌唱技能技巧上存在的问题和不足，而采用的有效措施。
这些措施并不是千篇—律的，而是因人而宜，有的放矢的。
另—方面要针对教学对象的声音特点、声乐技巧和艺术表现力，采取更有利于声乐技巧发展和艺术表现力提高的教学对策或教学方案。
要努力为学生创造良好的学习条件，使他们的声乐才能得到进一步的发展和发挥。
有道是殊途同归，就是这个道理。
音乐专业声乐教学要点和特点的把握
音乐专业声乐教学要点和特点的把握声乐教学是音乐专业的重要分支，其特点和要点对于学习和教学都是至关重要的。
下面从教学内容、教学方法、师生互动等方面介绍声乐教学的要点和特点。
一、教学内容：1.音乐理论：声乐教学的第一步是让学生掌握音乐理论，包括乐理、声乐技巧、乐曲分析等，以便更好地理解和演绎不同类型的音乐作品。
2.声部练习：声乐教学需要巩固音准和发声技巧，对于不同的学生，需要制定不同的练习计划，加强声带、发音、呼吸等方面的训练。
3.曲目学习：声乐教学是从曲目学习开始的，不同的曲目需要有不同的表现方式和演唱技巧，通过不断学习和演练，学生可以掌握更多的演唱技巧和艺术表现力。
二、教学方法：1.循序渐进：声乐教学需要循序渐进，从基础练习开始，逐步提高要求，遵循学生身体机能和能力发展的规律。
2.理论与实践相结合：理论只是指导实践的基础，教学中需要将理论和实践有机结合，让学生通过实践掌握理论，以便更好的应用于表演。
3.个性化教学：不同的学生需要有不同的教学方法和指导，教师需要根据学生的不同情况，制定不同的教学计划，因材施教。
三、师生互动：1.思维导向：声乐教学需要倡导学生自主思考和发表意见，教师应该学会引导学生去思考，积极互动，让学生拥有独立思考能力和表达能力。
2.个人指导：声乐教学需要注重个性指导，针对学生的特点和需要，提供针对性较强的指导，同时让学生保持足够的创造性和个性化表现。
3.鼓励和支持：声乐教学需要注重学生心理健康，及时鼓励和支持学生，帮助他们克服困难，提高自信心和表达能力。
综上所述，声乐教学要点和特点是多方面的，需要教师借鉴和掌握，在教学实践中去不断完善和提高。
声乐教学的个性特征和基本规律
声乐教学的个性特征和基本规律【摘要】声乐教学的个性特征和基本规律在声乐教学中起着重要作用。
本文围绕声乐教学的教学目标、教学方法、教学内容、教学过程和评价方式展开讨论。
声乐教学的个性特征和基本规律需要在教学实践中不断探索和总结，以提高声乐教学的效果和质量。
未来声乐教学的发展方向应该是注重培养学生的个性特点，采用多元化的教学方法和内容，以及完善的评价方式，以实现声乐教学的全面发展。
声乐教学的个性特征和基本规律将会对声乐教学产生积极的影响，推动声乐教学不断发展和进步。
【关键词】声乐教学、个性特征、基本规律、教学目标、教学方法、教学内容、教学过程、评价方式、重要性、发展方向1. 引言1.1 声乐教学的个性特征和基本规律声乐教学是一门艺术教育的重要组成部分，其个性特征和基本规律对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
声乐教学的个性特征表现在教学对象的不同声音特点和表现风格上，每位学生都具有独特的声音特点和乐感，教师需要根据学生的个性差异制定相应的教学方案。
声乐教学的基本规律则体现在声音的产生、发声技巧、表现力等方面，教师需要根据这些基本规律来引导学生正确的唱歌方式，提高他们的声乐技能和艺术表现能力。
了解声乐教学的个性特征和基本规律不仅有助于提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，促进其全面发展。
在声乐教学中，教师应该充分挖掘学生的潜力，注重培养学生的自信心和创造力，从而帮助他们在声乐领域取得更好的成就。
2. 正文2.1 声乐教学的教学目标声乐教学的教学目标是指导学生掌握声乐的基本技能和表现力，培养他们独立思考和综合表达能力，促进他们音乐素养和审美情感的提升。
声乐教学的教学目标包括以下几个方面：1. 培养学生良好的音乐基本功。
声乐教学的首要目标是帮助学生掌握正确的发声技巧、音准和节奏感，提高他们的歌唱技能和音乐表达能力。
2. 培养学生良好的音乐理解能力。
声乐教学旨在帮助学生理解音乐作品的内涵和意义，培养他们对音乐的审美意识和理解能力，提升其音乐表达和演绎能力。
声乐教学语言基本特征与应用方式研究
声乐教学语言基本特征与应用方式研究声乐教学语言是指在声乐教学中使用的语言方式和表达方式。
声乐教学语言的基本特征包括生动性、准确性、简洁性、具体性和启发性。
这些基本特征对于声乐教学的有效性和教学效果都非常重要。
本文将就声乐教学语言的基本特征进行研究，并提出相应的应用方式。
生动性是声乐教学语言的基本特征之一。
生动性是指语言表达要生动、形象，能够引起学生的兴趣和注意力，使学生能够真实地感受到语言所描述的内容。
在声乐教学中，教师可以通过生动的语言描述声乐技巧和演唱方法，引导学生积极参与，提高学习的主动性。
教师可以用生动的语言描述声乐练习的方法和技巧，引导学生兴致勃勃地参与练习，从而更好地掌握声乐技巧和演唱方法。
准确性是声乐教学语言的基本特征之一。
准确性是指语言表达要准确、清晰，能够帮助学生正确地理解所学知识和技能。
在声乐教学中，教师应该用准确的语言描述声乐知识和技能，避免产生歧义或误解。
教师在教学中应该准确描述声乐发声的原理和方法，帮助学生正确理解声乐的基本知识和科学原理。
启发性是声乐教学语言的基本特征之一。
启发性是指语言表达要富有启发性，能够激发学生的思维和创造力，促进学生全面发展。
在声乐教学中，教师应该用富有启发性的语言激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生自主学习和探究。
教师在教学中可以用富有启发性的语言描述声乐历史和演唱技巧，激发学生对声乐艺术的兴趣和热爱，促进学生在声乐领域的全面发展。
在声乐教学中，教师应根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用声乐教学语言的基本特征，选择合适的应用方式，提高教学效果。
教师可以通过生动的语言描述声乐知识和技能，调动学生的学习积极性，提高学习的效果。
教师可以通过准确的语言指导学生掌握声乐技巧和演唱方法，提高学习的质量。
教师可以通过简洁的语言帮助学生迅速掌握所学内容，提高学习的效率。
教师可以通过具体和启发性的语言促进学生在声乐领域的全面发展，提高学生的综合素质。
声乐教学的特殊性及其应注意的几个方面
声乐教学的特殊性及其应注意的几个方面
声乐教学是一个复杂而有特殊性的过程，重点在于让学生逐步培养对音乐的感知、创作、欣赏等方面的能力，从而引发受教学员多重特殊技巧的发展。
在声乐教学过程中，教师需要注重以下几个方面：
一是做好针对性的教学计划。
每个学生的水平不同，歌唱技巧也不同，因此教师需要根据学生的特点制定科学合理的教学计划，为学生提供切实可行的发展路径。
二是加强视听训练。
声乐是一门集听觉和视觉技巧于一体的学科，因此，在声乐教学中，教师需要将视听训练结合起来，让学生在听力上、眼力上及技巧上都有较强的能力。
三是及时组织演出活动。
声乐教育的活力在于观摩、积极参与和表演，有利于学生对所学知识的理解和掌握，也有助于激发学生的积极性和负责性。
此外，演出有利于增强学生的信心，鼓励他们在音乐道路上不断探索。
四是注重良好的教学氛围。
声乐教学是一个思想和心灵的行动练习，如果教师没有在课堂上创造出一个良好的教学氛围，对教学质量也是不利的。
所以，教师要维护教室生活的礼仪，培养学生自信、聪敏、认真完成学习任务、有礼貌待人的
教育态度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高校公共艺术选修课声乐教学的特征
作者：杨海源李玮
来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》2015年第07期
摘要：音乐教育作为素质教育的一部分，在高校拥有着很重要的地位。
对于高校公共艺术选修课而言，声乐教学是其必不可少的一部分。
高校开设公共选修课声乐课不仅是为了培养和提升非音乐专业大学生的审美能力，对提高他们的综合素质也发挥着重要作用。
关键词：高校公共艺术选修课；声乐教学；素质教育
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）07-0268-02
我国从2008年开始，普通高校都开设了相关的艺术类课程，同时也将公共艺术选修课纳入了教学计划中。
有高校规定，学生在校学习期间，至少选修一门2学分的艺术类选修课程，并且通过考核，才可毕业。
①高校公共艺术教育的开展，不仅提高了大学生的审美能力，同时也开发了学生的思维，在理解力和表现力方面起到了促进作用。
当代大学生面临学习、就业方面的压力，歌唱可以起到一定缓解情绪的作用，一些励志的歌曲还能能起到保持积极乐观心态的作用。
一、高校公共艺术选修课声乐教学的现状
目前普通高校都陆续开设了艺术类公共选修课程，如《音乐欣赏》、《音乐基础知识》、《歌唱方法》等。
但是由于各学校的教学硬件不同，这项教育还处于探索阶段。
由于师资力量的限制，很多高校没有能力和精力开设更多的选修课，学生选择的余地不大。
特别是当前高校扩招，学生人数猛增，更无法满足学生的需求。
另外，有的学校艺术选修课根本没列入教学计划，因此，公共艺术选修课在个别学校还存在时断时续、随意性大等问题。
近年来一些重点院校纷纷成立了与公共艺术教育有关的组织机构，如北京大学、复旦大学、中央民族大学等高校都先后成立了艺术教育中心。
注重艺术选修课的多样性和丰富性，尊重学生的个体差异和多元要求，才能使艺术教育变得更有层次、更科学、更具合理性。
艺术选修课的教学，不同于其他的教学，它应该有艺术教学本身的情感性、创造性特点。
同时，它也应该给予教师更开阔、更解放、更具艺术性的教学思路与创新空间。
高校公共艺术选修课作为审美教育中的核心内容，在提升了学生的审美层次的同时，还有助于培养学生对美的表现力、创造力和鉴赏能力，更为重要的是起到了陶冶情操、激励鼓舞的作用。
二、高校公共艺术选修课声乐教学的综合性特征分析
高校公共艺术选修课声乐教学是音乐课程教学中基本形式中的一种，作为艺术课程，它所具有的语言性、表演性和歌唱的表达性等特点使其与其他艺术课程形成了一种相互交融、不可分割的关系。
高校公共艺术选修课声乐教学的目的就是普及声乐艺术，使大学生们学会欣赏音乐作品的同时，了解世界各时期、各地区、各民族的相关音乐文化，在此基础上掌握一些基本的演唱技巧。
（一）歌词的文学特征
唐诗、宋词、元曲作为我国古代诗歌的灵魂，同时也是艺术歌曲产生的源头，很多诗歌的传承与发展又是因为艺术歌曲的不断传唱而得以保留下来。
因此，音乐的发展离不开诗歌，诗歌的传承脱离不了音乐创作。
古曲《阳关三叠》的歌词就是在唐代著名诗人王维的诗歌《送元二使安西》的基础上改编而成的，诗与音乐的完美结合，形成了珠联璧合的效果。
高校公共艺术选修课声乐教学是一门音乐与语言相结合的艺术门类，石惟正先生认为：“声乐作为一门表演艺术，对歌唱主体而言，它是自己内心的印象、认识、感情、愿望以歌曲为载体的一种表达，一种抒解，一种信息的输出。
”②歌词具有传达内心世界，表达真实情感的作用，从而能与大家产生共鸣。
高校公共艺术选修课声乐教学不仅是如何唱歌的问题，它更是一种修养、一种素质、一种文化标志。
（二）音色的美感特征
选修公共艺术选修课的大学生大部分都是没有声乐基础的，许多学生认为，谁唱的音量大，谁唱的音调高，谁的水平就好。
因此，高校公共艺术选修课声乐教学的目的之一就是寻求柔美的歌唱音色。
音色是无法用个人的喜好决定的，起决定因素的是个人的生理和声带条件。
比如，男低音的音色特点是低沉、深厚，音域宽广，在歌剧的表演中，主要以抒情性或戏剧性的特点来塑造不同的人物形象。
男高音的音色特点是高音区具有明亮的音质色彩，中低声区形成特有的刚健有力的特点。
女中音的音色特点既没有女低音的低沉，也没有女高音的明亮，但是音质色彩较浑厚，伸张性较强，比如音乐作品《军港之夜》演唱者苏小明。
女高音音色特点是声音宽广明亮而不缺乏细腻，以演唱流畅起伏的歌曲为主，如《送给妈妈的茉莉花》等。
在公共艺术选修课声乐教学中，让大家理解和辨别各声部音色特点，体会不同声部以及声部混合后所形成的声音的美感，同时依据每个人不同的生理特点，定位自己不同的声部唱法，让学生在学习中感受声乐艺术的独特魅力。
（三）歌曲的时代特征
声乐艺术作为一种特有的艺术文化，通过公共艺术选修课声乐教学进行传播，让学生在学习的过程中不仅了解音乐作品的魅力，同时也使大学生认识世界各民族地区的音乐文化，通过音乐作品了解其产生的背景以及歌曲所具有的不同风格，培养综合性人才，这已是我国公共艺术选修课声乐教学的重要目标。
例如，以我国著名音乐家刘炽所创作的《我的祖国》为代表的歌曲，歌唱的就是社会主义新中国。
因此，了解歌曲音乐文化和创作背景，不仅对培养当代大学生的国家使命感和责任感作用很大，而且对大学生的身心健康也有好处。
三、高校公共艺术选修课声乐教学方法
普通高校公共艺术选修课声乐教学的教学对象是非音乐专业的大学生，他们的音乐基础是各不相同的。
在高校公共艺术选修课声乐教学中，教师应注重培养学生们的音乐欣赏和审美能力，运用多种教学手段来增强大学生对音乐作品的感知力。
由于学生整体的音乐水平较低，因此，教学模式应以集体课为主，小组课、个别课为辅。
集体教学不仅可以加强学生们的理论水平，同时也为学生们相互交流学习提供了有利条件。
在相互交流的过程中，使学生得到锻炼，知识结构得到优化。
而小组课则可以根据教学内容的不同进行以节目编排为目的训练。
在演唱的过程中加入形体表演和队形的变换来激发学生的学习兴趣，了解合唱、重唱的特点。
个别课的教学形式，最大特点就是因材施教，为他们打造适合自己特色的演唱方式。
但是，这种教学模式，更适合应用于已经在声乐方面受过训练的特长生或较有潜力的学生。
以培养学生的综合审美能力以及音乐知识普及的教学，应采用集体课的教学方式，而小组课教学又可以弥补集体课单一性及枯燥乏味。
所以，应根据高校对于声乐课程的相关配套设备、硬件条件和教学资源以及学生的基础，将个别课、小组课和集体课有机的结合，以人才培养目标为指导，形成统一的教学整体。
声乐作为情感艺术的一种，它通过感性的理解和科学的方法运用，通过优美的旋律来塑造音乐形象，表达人们内心感情的。
同时，音乐也是对大学生进行思想教育的一种手段，通过了解不同风格的音乐作品，培养他们爱国主义情感。
在高校公共艺术选修课声乐教学中，更应注重培养学生对音乐的情感体验，使高校大学生的审美能力得到提升。
所以在教学中，需要学生在教师的引导下对声乐作品进行亲身体会，增加欣赏作品的数量和种类，提升他们的鉴赏水平。
课堂教学离不开实践，而实践教学又离不开理论的指导。
艺术实践是声乐教学的必然环节，是课堂教学的延伸与完善，同时更是提高教学质量和学生综合素质的重要途径。
高校公共艺术选修课声乐教学以全面提高学生的综合素质为导向，不仅促进了我国艺术教育的全面快速发展，而且也是现代化人才综合素质的一个重要方面。
同时，加快高校公共艺术学选修课声乐教学改革，也为素质教育的不断发展起到一定的推动作用。
注释：
①全国普通高等学校公共艺术课程指导方案（教体艺厅（2006）3号）.
②石惟正.声乐学基础[M].人民音乐出版社，2002.4.
参考文献：
〔1〕崔颖.普通高校声乐选修课的现状分析与对策研究[D].山东大学，2010.
〔2〕袁志正.新建普通本科高校公共艺术课教学现状与对策[D].陕西教育，2012，（7）.
〔3〕蒋娟全.普通高校公共声乐选修课声乐选修课教学之我见[J].安徽文学，2011，（10）.
〔4〕梁娜.普通高校声乐选修课“知识+欣赏+学唱”的教学模式探究[J].音乐大观，2013，（1）.
〔5〕曾南英.谈歌唱表演艺术中的思想感情表达[J].新课程学习，2011，（6）.
〔6〕耿彩芳.高校公共选修课现状分析及改革探索[J].中国成人教育，2009，（1）.
〔7〕马爱聪.高校公共艺术选修课存在的问题探讨[J].金田，2012，（9）.
〔8〕汪莹.高校公共选修课存在的问题及对策研究[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2012，（2）.
（责任编辑姜黎梅）。