我的作业

学校：吉林大学姓名：许妹学号：24090131学院：商学院专业：信息管理与信息系统论文题目：信息管理与信息系统在中国大陆到底是怎样一专业日期：2011年9月10日目录1.概述 (1)2.专业建设的必要性 (1)3.信息管理与信息系统专业的培养目标 (1)4.信息管理与信息系统专业实践教学存在的问题........4.1对实践教学的重要性认识不足................. ...4.2课程设置相对滞后................................4.3没有一套完整、科学的实践教学体系.................4.4实践教学师资薄弱...............................4.5对实践教学缺乏质量监控................. ...5.信息管理与信息系统专业实践教学体系..............6. 解决上述问题的对策.............................6.1加强校企联合，搞好实践实习基地建设.............. .6.2加强理论教学与实践教学的结合....................6.3继续加大对实践教学环节的师资引进和资金投入力度..6.4构建多层次角度的时间培养........................7.参考文献........................................信息管理与信息系统在中国大陆到底是怎样一专业1.概述当今社会对信息管理与信息系统的理论与方法的需求越来越大 ,信息管理与信息系统的研究已经成为学术界和实业界普遍关注的话题。

但是中国大陆的学术界在信息管理与信息系统方面的研究主题和研究方法存在着严重的偏差。

本文立足于本科生学习的角度 ,探讨目前中国大陆在信息管理与信息系统领域本科生阶段的研究现状 ,文章主要搜集了国内一些期刊上发表的与信息管理与信息系统相关的学术论文 ,从而分析中国大陆在本科生阶段的研究主题和研究方法，并且通过与国外类似的研究相对比 ,找出国内在本科生阶段学术研究方面存在的差距 ,从而为国内的本科生对今后的学习内容和学习方法的选择提供一定的参考价值。

2.专业建设的必要性21世纪是一个信息时代，信息已经成为了社会的一项重要的战略资源。

大量增长的经济信息、市场信息的收集、整理、提取、管理、和使用，以及对信息活动的分析，预测和政策的制定与调整，都需要采取现代化处理技术和处理手段。

大至一个国家的宏观政策，小至一个企业某项具体的经济活动，其成败的关键往往取决于其能否全面、及时而准确的掌握处理相关的信息。

在这样一个环境下，迫切需要将计算机技术应用到经济、管理中去。

培养能够架起管理与技术之间桥梁的人才也成为当务之急。

为了适应时代的需求，1998年教育部颁布了新的《普通高校本科专业目录》。

原经济信息管理、信息学、科技信息学、管理信息系统、林业信息系统等五个专业统一归为“信息管理与信息系统专业”。

为了适应信息科学技术的发展要求，原来的图书馆学情报学和档案学系也大多归为信息管理系，同时一些农林甚至医学院校也开设了这个专业，由此信息管理与信息系统专业的培养目标、培养方案在不同院校有些很大的区别。

主要表现在以下方面：一是对专业培养目标、专业设置等理解不一致，导致课程体系混乱；二是教学内容和教育模式落后。

学科特点决定了信管专业前沿性与交叉性，但是很多院校的教学内容较为陈旧，学生学不到最新的知识，呆滞教学与社会脱节；三是专业特点不突出，专业教育及宣传不到位，社会影响力不够。

单位如果有信息化人才需要时，首先考虑的是计算机专业的毕业生。

因此，对信息管理与信息系统专业的培养目标、教学模式进一步的探讨与研究是十分必要的。

3.信息管理与信息系统专业的培养目标信息管理与信息系统专业处于经济学、管理学、计算机等学科的边缘，它综合应用了这些学科的思想方法而形成自己的知识体系。

因此，只有准确把握它与相关学科的关系才能进一步明确培养目标。

信息系统学科与管理科学的分界在于信息技术的重要地位。

信息系统研究的是信息技术所带来的管理问题以及信息技术为管理所提供的新方法、新手段。

信息系统学科与组织行为研究的分界同样在于信息技术的地位。

信息系统中的组织问题研究主要着眼于信息技术与组织之间的关系。

信息系统学科与信息技术学科之间的分界在于以管理为服务目标以及系统思想的作用。

信息系统以计算机及通信技术为基础，最终服务于管理。

信息系统学科中关心的是信息技术的应用、控制、评价，而不是信息技术本身的进步。

从上面的分析可知信息管理与信息系统专业更强调信息的组织与管理，信息技术知识工具，而不是实质。

信息管理与信息系统专业的目的是培养激动经济管理知识，具有管理思维，有掌握计算机和信息技术知识与技能，可从事管理信息系统设计、开发和进行信息管理的跨学科的复合型人才。

4.信息管理与信息系统专业实践教学存在的问题4.1对实践教学的重要性认识不足认为高校职责就是将专业理论基础学习、打扎实，没有认识到实践教学与理论教学相互统一的辩证关系。

不少院校对信息管理与信息系统专业的实践教学定位不够科学合理，依附于理论课。

重理论教学轻实验实践教学，主要表现再三以下方面：理论教学每16学时为1学分，而实验实践教学却每32学时为1学分；理论教学考试要求10套试卷，而实践教学缺乏严格的考核机制，结果造成大部分学生理论考试通过却不会做试验；理论教学采用合班方式，实践教学同样采用合班形式，但其工作量却是理论教学乘上大于1的系数，而实验教学乘上0.8的系数，造成教师争着上纯理论课、不愿意上含实践教学课程的局面。

事实上，实践教学与理论教学更累，而让一个教师同时尽全力辅导80人火更多学生的实践教学，其实实践教学质量可想而知。

所以这些方面决定了学生只能“动嘴不动手”，结果必然是学生动手能力不强，分析问题和解决问题能力差，就业困难。

4.2课程设置相对滞后该专业的课程设置在很多院校却跟不上信息技术的发展，一些与信息技术发展密切相关的体现现代管理系想的新课程，如：数据挖掘与数据仓库、其商业资源管理、CRM的原理与实施等并未开设，也没有安排与此类课程配套的课内实验、课外实践等实践课程，恰恰是这些课程的设置及上机实验、社会实践，对培养学生的实际操作能力、增强学生的就业实践能力、提高学生就业信心起着非诚重要的作用。

另外，先进的信息系统开发课程也未涉及，仍停留在讲授Visual Basic 6.0，与社会需要的技术人才相脱节。

4.3没有一套完整、科学的实践教学体系实践教学体系应该贯穿于两条主线，一是贯穿于专业理论课程的实验教学，形成一个理论教学指导实验教学、理论教学与实践教学相结合、充分培养专业人才基本技能的支持体系；二是贯穿于4个学年，引导和培养学生综合能力、创新能力的综合实践教学体系。

然而专业老师各自为战，各门课程自己编写时间教学大纲，实践教学按照自己的思路进行基本技能训练，部分老师缺乏进取精神，以至同样的教学内容在多门课程中出现，重复时间，而该课程要求的知识和新基本技能却体现不出来。

这些与专业人才培养方案的初衷大相径庭，显然影响了专业人培养方案的实施。

另外，专业教师本身缺乏实际工作背景和相关经验，或者不注重理论教学与实践教学的相互作用，他们在日常的教学中只重视理论知识，结果无法引导和培养学生综合能力、常新能力。

4.4实践教学师资薄弱目前一些高校的师资结构不利于实践教学的开展。

由于信息管理与信息系统专业的历史渊源，相当一部分教师来自于信息技术无关的专业，很难想象这样的教师在学生实践教学环节中能进行很好的指导；第二，由于现代信息技术更新换代特别快，一些老教授知识老化严重，也导致了在实践教学环节上对学生指导不足；第三，有些专业教师是出了校门又进校门，基本上没有参加过社会实践，难以有效指导学生的实践学习；第四，实验室工作在有些学院没能引起足够的重视，部分院校将具备硕士学历的实验教师当成机器的门卫，不参与指导学生做实验。

所以这些都严重造成实践教学师资薄弱。

4.5对实践教学缺乏质量监控与理论教学相比，实践教学缺乏全面质量监控和反馈的机制。

不少院校只对理论教学进行教学质量测评，并将测评结果与教师晋职称挂钩，而对实践教学却没有什么质量监控。

这些问题的存在制约了实践教学效能的发挥，影响了实践教学的质量，导致学生所学知识与社会脱节，与实际脱节，动手能力差。

另外，没有从实践能力培养的目标出发，加强学生管理知识的实习与社会实践，加重和加强课程设计训练，没有严格按照毕业设计流程操作，没有建立和完善科研导师制，努力构建课内外相结合的、完善的创新能力培养体系。

所有这些方面造成学生缺乏走向社会。

在多年的实践教学中，我国初步探索出一套适合自身发展的应用型实践教学道路。

近年来，将不断改革和创新信管专业的人才培养方案及相应的实践教学体系，及时更新实践教学内容，实习实训时间有保证，措施完善，效果好。

通过积极推进专业实验室建设，实验室开放，增设综合性、设计性试验等措施，为学生较早地参加科研和创新活动创造条件，收到了明显效果，毕业生的就业率近几年一直保持在90%以上。

5.信息管理与信息系统专业实践教学体系（来自《现代情报》2009年8月）6.解决上述问题的对策高校培养人才的目的是为了满足市场需求，通过她们为社会经济的发展提供智力支持。

培养人才的效果如何，最终要接受市场的检验。

基于此，我们结合目前信息管理与信息系统专业在实践教学环节中存在的困难和问题，以及社会经济发展与对本专业人才的需求特点，提出以下建议和改进措施。

6.1加强校企联合，搞好实践实习基地建设基本上说，当前的学校教学模式有其优势，同时存在某些弊端。

它与社会结合得不够紧密，培养的人才与市场需求也存在较大差距。

实验室模式在培养学生的动手能力方面发挥了一定的积极作用，但实验内容具体较强的局限性。

这样就需要学校积极将企业建成学生的实习基地。

这样做，一方面加强了实践教学环节，同时可以利用高校的人才和科研优势为企业服务，从而将企业与学校双方资源有效整合、优势互补、实现双赢，取得一举两得的良好效果。

字啊实习基地的真实环境中，学生可以学到很多在理论教学中学不到的东西，进一步促进了理论与实践的全面结合。

因此，我们认为，加强企业联合是培养市场需求人才的有效途径，同时也是搞好实践教学的良好方法。

6.2加强理论教学与实践教学的结合信息管理与信息系统专业的课程不仅要重视科学知识与专业知识的渗透，更要重视实践能力的培养。

基础理论教学最基本的目标是传授知识，培养学生独立学习以及分析、解决实际实践问题的能力。

我们在基础理论教学的过程中增加一些实验实践的环节，可以让学生在基础理论的学习过程中，不断获得和扩大知识面，逐渐掌握解决实验实践问题的能力，为以后进一步学习打下基础。