磨刀不误砍柴工——论高中语文教学中的教材分析
磨刀不误砍柴工,事半功倍效不同——浅谈高中文言文预习课的效用
语文 新课 标 中强调 “ 培养 学生 诵读 的 习惯 ” 。诵 读 ， 并不 是 简 己文 言文特 有 的词 汇 知识 网。在 学 习课 文 时 遇 到一 些 重 要 的文 单地 把课 本上 的文 字连 起来 读 。汉 代郑 玄说 “ 以声 节 之 日诵 ” ， 意 言词 汇 ， 我们 就要 要 求学 生 在 预 习 时进 行 总结 回忆 ： 这 个 词语 有 思是说 “ 诵” 就是 用声 音把 诗文 的节拍 表 达 出来 。那 么 ， 如何 诵 读 几个重 要义 项 ， 我 们 曾 经在 哪 篇课 文 中学 过 ， 是 什 么 意思 。 比如
关键 词 ： 高 中语 文 ； 文 言文 ； 预 习课
中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３
能够流 利地 的诵 读 课文
文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ ５— ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一１ ０— ０ ０ ０ ５— ０ １
一
、
学习过 程 ， 必 须在 阅读 中慢 慢 积 累 ， 由 点到 线 ， 由线 到 面 ， 形成 自
课 堂效 果？我 认 为学 生没有 进行 充 分的预 习是 重要 原 因之 一 。一 堂好 的预 习课 不仅 可 以极 大 地提 高课 堂的效 率 ， 而且 可 以培 养 学生
《磨刀不误砍柴工》教学设计
《磨刀不误砍柴工》教学设计一．活动目标1、使学生主动锻炼修改心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。
2、能够认识培养良好学习习惯的重要性以及纠正不良的学习习惯必要性。
提高用相关方法培养好的学习习惯的能力。
二．教学重点明白学习习惯对人的影响以及不良学习习惯和良好学习习惯的表现。
在实践上知道纠正不良学习习惯、建立良好学习习惯的重要意义及方法。
能够自己制定相应的计划并实践。
三．教学用具：多媒体平台、本课教学课件四．教学过程(一)读故事，谁聪明。
你能给这个故事起个名字吗？（磨刀不误砍柴工）同学们，从故事中你明白了什么？很多人做事之前不去思考，不做准备，结果往往效果不佳。
做事前能多一份思考，精心准备，也许你能收到意想不到的效果。
(二)议一议谁的做法更好？做法久而久之就会形成习惯。
听听诺贝尔奖获得者对习惯的看法：1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。
有人问其中一位："你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?"出人意料，这位白发苍苍的学者回答说："是在幼儿园。
"又问："在幼儿园里学到了什么呢?"学者答："把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。
从根本上说，我学到的全部东西就是这些。
"这位学者的回答，代表了与会科学家的普遍看法。
把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。
提问：诺贝尔奖获得者认为终生所学的最主要的东西是什么？学生回答，教师归纳：诺贝尔奖获得者认为终生所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。
那么，现在的我们，都已经养成了哪些习惯呢？请同学们介绍自己的习惯。
你说我说之一：我的习惯让学生说自己的习惯，并在黑板上副板书。
教资高中语文科三
教资高中语文科三一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务是基于教师资格考试高中语文科目三的要求，针对高中学生进行教学设计。
教学内容涉及古典文学、现代文学、诗词鉴赏、作文写作等方面，旨在提高学生的语文素养，培养他们的文学鉴赏能力、写作技巧和审美情趣。
通过本次教学，使学生能够掌握语文知识，形成良好的语文学习习惯，提高文学创作和批评的能力。
2、教学对象教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的语文基础，掌握了基本的阅读、写作、鉴赏能力。
但个体差异较大，部分学生对语文学习缺乏兴趣，需要激发他们的学习热情。
此外，高中阶段的学生正处于青春期，思维活跃，具有强烈的求知欲和探索精神，这为教学提供了有利条件。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，提高教学效果。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握高中语文科三的基本知识，包括古典文学、现代文学、诗词鉴赏、作文写作等模块的内容。
（2）提高学生的阅读理解能力，能够准确理解文本，分析作品的主题、形式、结构、表现手法等。
（3）培养作文写作能力，包括记叙文、议论文、说明文等文体的写作技巧，能独立完成高质量的作文。
（4）提高文学鉴赏能力，学会从不同角度欣赏文学作品，分析作品的审美价值和文化内涵。
（5）掌握文学批评的基本方法，学会对作品进行合理的评价和解读。
2、过程与方法（1）采用启发式、探究式、讨论式的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高课堂互动性。
（2）运用案例分析法，让学生通过对具体作品的分析，掌握语文知识和技能。
（3）组织课堂讨论，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
（4）布置课后阅读和写作任务，巩固课堂所学知识，提高学生的自主学习能力。
（5）定期进行作文比赛、诗词朗诵等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱语文、热爱文学的情感，激发他们对文学作品的兴趣和热情。
（2）引导学生树立正确的价值观，认识到语文学习对个人成长的重要性，提高他们的综合素质。
磨刀不误砍柴工,磨剑锋刃从今行——高三语文复习第一课
磨刀不误砍柴工，磨剑锋刃从今行——高三语文复习第一课讲课人:张友彬教学目标：树立自觉学习的意识，强调学习重点。
教学流程：高一、二学段的语文学习就像一个“铸剑”过程，同学们经过刻苦努力地积累，已经具备了一定的语文素养，铸就了一把厚重的宝剑。
高三阶段，就是在高一、二的学习基础上，将“铸好的宝剑”经过一年的有效磨砺，变得锋利无比，让它杀气十足。
在高考考试中“用这把锋利的宝剑”过关斩将，直捣黄龙。
那么，在高三，我们如何磨砺这把“宝剑”呢？一、树立自觉的学习语文的意识“语文复习不复习一个样”“语文临场发挥的可能性较大”“作文评分主观性较大”“语文提分慢”等观念左右着很多学生的思想。
很多学生便忽视了语文备考的重要性，高三一年这很好的“磨剑提分”阶段就错过了。
其实，语文复习恰恰相反，不但要用时间精复习，还应该自觉主动的复习。
想想看：1、高考语文共150分，占四分之一江山。
分值比重大。
2、我们已经具备一定的语文基础，现在，就是在原有的层面上提高一个层次。
难度系数小。
3、语文来源于生活。
语文考试希望学生能将自己的生活认知和体悟表达到试卷中。
解答过程易。
高三语文复习客观特点显而易见，如果在自觉的意识下展开，再加上科学的复习引导，一定能取得优异的成绩。
二、重视阅读与写作。
高一二阶段，听说读写的功夫已经训练到位，那么，高三我们的侧重点应该在哪个方面呢？考场150分钟，你想一下，我们主要运用的是那种能力？是阅读理解和表达写作的能力。
整个语文试卷无论素材还是题干都是文字，所以阅读理解能力的提升必定是这一年的重点。
另外，除27分的客观题外，剩下的题目都是主观题，所以表达写作能力的提高是一个重点。
特别是作文，大量的素材积累和平时训练，都要靠我们的笔头写出来。
如果在高三语文复习中，能做到大部分时间都是在读和写的话，那么成绩一定会不错。
三、培养科学的解题思路数理化是自然科学，政治历史是社会科学，然而语文不是科学，所以语文答案没有绝对的正确与错误。
磨刀不误砍柴工
磨刀不误砍柴工作者：邓培贞来源：《学校教育研究》2016年第03期俗话说得好“磨刀不误砍柴工”，如果把课堂教学比作是“砍柴工”，那么学生的预习就是在“磨刀”了，可见课前预习是提高听课效果的重要前提，听课的效果与预习的质量常常是成正比的。
《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念，“预习”旨在鼓励学生自主探究，培养自学能力，表现自我等。
如今，我们正在实施“动感教学”，预习更是前提保障。
如何有效地指导中高年级的学生课前预习，切实加强课前预习的有效性，培养学生自主探究的能力，事半功倍地促进课堂的有效生成，那么如何指导学生“磨”好这把“刀”呢？一、知道“磨刀”重要想学生知道预习的重要性，首先就得让学生知道学习语文的重要性。
有些同学对学习语文没兴趣，是因为他们不知道学习语文有什么用，没有认识到学习语文的重要性，因此，更谈不上要自觉完成预习作业了。
我们可以根据小学生中高年级的特点，例举一些例子来说明，例如从“七步诗——煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急！” 这首诗救了曹植的一条命，这不就是语文的用处吗？我们可以从两方面来让学生认识学习语文的重要性，一是语文的工具性，一是语文的思想性。
语文的工具性，就是说语文是一种工具，不管是工作、学习，还是日常生活，处处都离不开它。
语文是一种用处非常广泛的工具。
从语文课中，学习刘胡兰，董存瑞、黄继光、王进喜、白求恩等英雄模范人物的事迹，他们的高大形象和崇高品质，时刻鞭策我们如何做一个对祖国对人民有用的人。
语文这个学科，使我们分清是非，认识美丑，学会做一个真正的人，教育我们热爱祖国，热爱人民、热爱中国共产党、热爱劳动……这就是语文的思想性。
语文这么有用，又这么重要，当你认识到这一点的时候，就会努力去学好语文科。
那么，要学好语文科，必须要做好课前的预习。
以此动之以情，晓之以理，学生才会主动地认真地去完成课前预习。
二、了解“磨刀”要求当明确了预习的重要性后，应给学生提出具体的要求，让学生有的放矢。
磨刀不误砍柴工
1：学习“小喇叭”
(1)出示思考题：
听了这故事有什么启发？
(2)学习课文
(3)集体交流
2：完成“碰碰车”
集体交流小明、小军谁的做法好。
3：完成“点击自我”
分组讨论：说说自己是怎样做的？
4自学“小书架”
共同总结科学学的习方法
四：课堂总结：
通过这节课的学习你知道了什么？今后怎样做？
五：作业：
记忆四种科学学习的方法
六：课后反思
检查上节作业
导入新课，届时课题
听故事谈体会，体验提高效率的重要性
认识科学学习的好处
总结科学学习的方法
学会几种科学学习的方法
巩固深化本节所学知识
故事的来历：老婆婆……大儿子
3学会复习4：学会检查
……
教学过程设计：
主体、主导活动
设计思想
一：复习：说说你是怎样安排学习时间的？
二：导入新课：
通过上节课的学习，我们都能合理安排自己的学习时间了，这还不够，要想学好文化知识还要掌握一定的学习方法。带着这个问题我们就来学习《磨刀不误砍柴工》这篇课文。（板书课题）
磨刀不误砍柴工
教学目标：
1：让学生了解学习成绩的正确归因方式。
2：认识和体验提高学习质量和效率的捷径。
课前准备：
搜集提高生活质量和学习效率的有效方法，准备课上交流。
重点、难点分析：
让学生了解学习成绩的正确归因方式。认识和体验提高学习质量和效率的捷径。这些内容是本节课的重点和难点。
板书设计：
磨刀不误砍柴工
磨刀不误砍柴工—不容忽视的课堂调控
磨刀不误砍柴工—不容忽视的课堂调控课堂调控指的是教师在教学中对学生的学习活动及其具体表现进行调节和控制，控制得当是搞好课堂教学的基本要求，是组织好教学活动的关键。
可是，由于老师急于完成教学任务常常对学生反映熟视无睹，从而不愿“浪费”时间去组织课堂，结果只能欲速不达。
寒假过后，学生踏着新年的欢乐走进校门，情绪亢奋，注意力分散，小动作多，老师能否有效运用调控手段组织学生认真地听课就显得尤为重要。
课堂调控更是一门学问，科学的调控要把握好调控的时机，掌握好调控的方法。
我从以下三方面浅谈自己的看法。
开课之初调控。
课间十分钟是孩子们尽情欢乐的时间。
清脆的铃声收住了孩子们的腿却收不住孩子的心。
起立之后仍然发现一些孩子课本还没有从书包里掏出来，所以，此时老师不要急于上课，要留给孩子们一两分钟的时间让他们稳定心情做好准备，如果老师能面带微笑气定神闲环视全班几秒钟，孩子们会自觉地收敛。
聪明的老师还会趁机把赞美送给习惯好的同学：“你们在玩的同时，不忘一课两整理，真是用心的孩子。
”几句表扬，让一些孩子感到骄傲，也提醒了习惯不好的孩子发现不足，从而尽快改正。
学生发言时调控。
多年的教学中，我发现当有学生站起来发言时，一些倾听习惯不好的孩子最容易在下面搞小动作，因为他们认为此时老师的注意力不在他们身上。
如果老师真的忽视这些学生的话，学困生自然越来越多。
所以，有经验的老师总是在提出问题后，不是急于让学生回答问题，而是有这样一番语言调控：“同学们，善于动脑勇于发言是一种积极的学习态度，倾听也是一种良好的学习习惯，许多知识和灵感都是从倾听中得到的。
老师期待大家精彩的发言，也希望同学们能认真倾听他人的发言，我相信大家一定能从中获得许多启发。
”此时，再看每个孩子，身子坐得直直的，眼睛睁得大大的，一副副聚精会神的模样。
学生疲惫时调控。
平常上课也会出现这样的情况：上半节课较为精彩，而到了下半节学生注意力就明显分散，教学效果下降。
这主要是学生身心发展特点造成的。
磨刀不误砍柴工——浅谈如何处理中学语文教材
磨刀不误砍柴工——浅谈如何处理中学语文教材
李凤华
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2007(0)26
【摘要】在处理中学语文教材时,应遵循"照顾整体原则、因材施教原则、灵活处理原则、触类旁通原则"。
提倡"钻研大纲、熟悉教材、博览群书、精心设计"等处理中学语文教材的方法。
【总页数】1页(P32-32)
【关键词】创造;灵活;情感;设计;成效
【作者】李凤华
【作者单位】迁西县太平寨镇中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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磨刀不误砍柴工,教学效率靠手段
磨刀不误砍柴工，教学效率靠手段教育教学是一项综合性很强的工作，教师需要有高超的专业知识和丰富的实践经验。
然而，除了这些基础条件，教师还需要具备高效的教学方法和手段，以提高教学效率。
因此，磨刀不误砍柴工，教学效率靠手段。
一、选择合适的教学手段教师在课堂教学中应该根据学科特点和学生的接受水平，选择合适的教学手段。
例如，在语文课堂上，创设情境、想象、阅读、写作等方式可以激发学生的兴趣，激发学生的学习热情。
在数学课堂上，可以采用抽象、逻辑、演绎等方式，提高学生的思维能力和解题能力。
在英语课堂上，可以采用多媒体教学、互动讨论等方式，提高学生的英语听说读写能力。
二、使用多媒体教学手段随着科技的发展，现代教育教学已经越来越注重多媒体教学，利用各种多媒体手段来实现教学效果的最大化。
多媒体教学包括动画、声音、图片、视频、年表、图表等，能够直观生动地向学生展示教材内容，帮助学生理解和掌握学科知识。
三、采用教学案例教学案例是一种实践性强、具体形象的教学手段。
通过使用教学案例，教师可以将知识与实际生活紧密结合在一起，使学生能够更好地理解、掌握和应用所学知识。
同时，教学案例也可以帮助学生发掘问题、提高解决问题的能力。
四、实施互动式教学互动式教学是一种授课方式，其中教师和学生之间的交流和互动起着关键性的作用。
教师可以采用互动讨论、教学游戏等方式、让学生积极参与课堂活动。
通过互动式教学，学生能够更好地参与课堂，增强学习兴趣，提高学习效率。
总之，教学效率的提高离不开教学手段的选择和运用。
为了使教学工作更加高效，教师需要不断创新，不断探索适合自己的教学手段。
只有做到磨刀不误砍柴工，才能真正提高教学效果，为学生带来更好的教育教学体验。
“磨好刀”“巧砍柴” 打造简约高效语文课堂-2019年精选文档
“磨好刀”“巧砍柴” 打造简约高效语文课堂近些年，简约化教学已成为教育界的一个热议话题。
“简约”相对“复杂”而言，一些教师为追求课堂教学的“高大全”，课堂目标繁多，授课内容杂乱，或教学形式翻新作秀或流程安排臃肿，导致出现教学低效状况。
那么，如何让语文教学简约而高效起来呢？笔者以为课前“磨好刀”，课堂“巧砍柴”，删繁就简即可达到这一效果。
我校近几年推行的“目标导向课堂教学模式”（操作程序为：预学成果展示――目标呈现――课堂教学――目标评价）在此方面做了一些有益的探索。
一、磨“刀”不误砍柴工――课前准备充分1.把好“预学目标与练习”编制质量关“预学目标与练习”的编制是“目标导向课堂教学模式”操作程序第一步，是充分了解学情的一种方式，是“预学成果展示”的依据，其编制必须遵循“科学性、可观查、可检测”原则。
语文学科的“预学目标与练习”内容，就是要让学生自主解决课文中字词及作者背景等文化文学常识，并通过完成教师问题的设置达到对文章中心及层次整体把握的目的。
问题的设置，数量要适当（3-5题），难易要适中且有梯度，尤其要有体现学生在预学过程中遇到的学习困难如“我的疑惑”之类的板块。
2. 优化教学设计教师备课不仅备教材，还备学生，在撰写教学设计时教学目标的确定必须考虑课标明确规定的“年段目标”和“学生已有的认知水平”两个因素。
语文教师提前印发“预学目标与练习”，收上批改，在充分掌握学生答题情况后，结合课标（或考纲）要求分析教材，进而科学制定出适合本班学生实际的教学目标，目标力求“简明”。
比如人教版必修4中文言课文《张衡传》，高考语文试卷中文言文阅读大多为人物传记类，作为一篇典型的人物传记文章，《张衡传》的复习目标除积累文言词句外，应有文言阅读能力提高方面的设计，如：通过复习，学生能筛选并整合文章信息，概括出张衡的性格特点；能熟练介绍文中有关官职变化的知识，尤其能解答此类人物传记高考题目……二、砍“柴”更当讲技巧――课堂组织精炼简约磨刀是为砍“柴”，在磨利、磨好“预学目标与练习编制”及“教学设计撰写”之“刀”后开始砍“柴”，砍柴不乱砍，而当讲技巧，即课堂教学环节力求简洁、简约、精简。
新部编版教材七年级语文上册 写作《磨刀不误砍柴工--思路要清晰》教案设计
新部编版教材七年级语文上册写作《磨刀不误砍柴工--思路要清晰》教案设计一、教材分析本课是部编人教版七年级上册第四单元写作指导课，本单元的文章分别采用不同的行文顺序，《纪念白求恩》采用逻辑顺序，《走一步，再走一步》、《植树的牧羊人》采用时间顺序，即事件发展的先后顺序，本课通过回顾经典课文的写作顺序，让学生理清事情发展的几个阶段，然后找出每个阶段最重要的关键词，定好行文的顺序。
并通过设计提纲和写作实践，让学生找题眼，明中心，选材料，确详略，合作讨论，体验拟写提纲的重要性，学生通过课堂合作学习，明确了使文章思路清晰、结构合理、层次分明的方法。
二、学情分析学生学习本单元的课文，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清不同文章的行文顺序。
但是认识只停留于对课文的基本分析，并不能系统的学会使文章思路清晰的方法，不能把课文阅读和写作实践有机的结合起来，课堂上引导学生回顾经典课文写作顺序，让学生自主发现不同文章的行文顺序，在设计提纲时，让学生发现学习，合作学习，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
三、写作目标1、学会运用关键词句确定文章的写作顺序。
2、学会拟写提纲，使文章结构合理、层次分明。
四、教学重难点教学重点：了解文章基本的行文顺序，学习运用关键词句确定文章的写作顺序。
教学难点：学会拟写提纲，使文章思路清晰的方法。
五、教学策略发现学习，合作学习教学方法，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
1.通过回顾经典课文写作顺序，让学生自主发现不同文章的行文顺序。
2.在设计提纲时，让学生合作讨论，体验拟写提纲的重要性。
六、教学课时：1课时七、教学过程：（一）情境导入：老师这两天想写篇有关初中同学的文章，却总是无从下笔，不知道怎么写，同学们想不想帮助老师呀？今天我们一起探讨一下写人叙事思路要清晰的话题。
（二）出示目标（三）理解思路的含义思路是一个抽象的词语，我们不好理解，著名的语文教育大师叶圣陶先生为思路打了一个形象的比喻，是什么呢？交流点拨：叶圣陶先生说：“思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。
磨刀不误砍柴工——谈如何上好新学期的第一节语文课
磨刀不误砍柴工——谈如何上好新学期的第一节语文课【摘要】任何一门学科都有他们的科学性和趣味性，任何一门学科都有其独特的魅力。
教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，就意味着你的第一节课成功了。
良好的开端是成功的一半，下一步的教学工作就可以顺利展开了。
【关键词】第一节课；开场白；学生；兴趣人与人之间的交往，第一印象非常重要，它往往左右了以后的好恶，以后的喜欢不喜欢。
学生和老师之间也是如此，学生对老师的第一印象更为重要。
一开始学生对你的课感兴趣，才会“亲其师，信其道”。
第一节课，既关系到老师在同学们心中的形象，又直接影响学生今后的学习兴趣和热情。
因此，老师一定要精心准备，给学生上好第一节课，这样才会给学生留下深刻的好印象。
有了这样好的开头，你的教学也就成功了一半。
那么，如何上好第一节课呢？下面就谈一下自己从师十几年来总结的做法。
1精心设计开场白目的是拉近与学生之间的距离，消除学生的“老师高高在上”的心理，引导学生热爱自己所教的学科，激发学生的学习兴趣，鼓舞学生的士气。
开场白的设计要精彩，要富有文采，要有吸引力。
要一下子提起学生的精神，让学生心情兴奋，精神饱满。
让学生在你的开场白里，感受聪明之美，拼搏之美，进取之美。
要让学生感觉老师是一个博学的人，从而从心里喜爱和敬佩老师。
不同年级要有不同的开场白。
每次新学期开学，我都提前认真的设计好自己的开场白。
进入高三的新学期，我设计了这样的开场白：同学们，转眼间，我们又站在了新学期的起跑线上，新的班级,新的老师,新的同学, 也就意味着新的机遇与挑战，新的拼搏与奋斗。
我们有缘相聚在高三,共同加入这场没有硝烟的战争。
共同奋战高三，我感到非常高兴。
高三是我们学习生活中最关键的一年，诗人艾青有句名言：“人生的道路虽然漫长，但关键的时候往往只有几步，特别是在年轻的时候。
”高考是人生旅途中的一个中转站，她意味着我们的希望，我们的未来，甚至是我们的命运。
磨刀不误砍柴工——例析如何鉴赏古典诗歌的景物形象
2013-07百花园地诗歌鉴赏题型常常是学生最头疼、最害怕的题型，平时训练时，学生总是一见到这种题型就心里发怵，所以，做试卷时也常常容易空题，即使少数学生做了，也基本上是些零碎的、残缺不全的答案，其原因主要是：（1）读不懂诗歌本身；（2）即使诗歌读懂了，答题的时候常常没有合理的思路，或者是有思路但是语言总是总结不好。
在这两种原因中，前者取决于学生的阅读量、积累量、理解能力，要想在这方面有所提高，多阅读、多积累是根本途径，但这是一个漫长的过程，不是一朝一夕所能实现的。
从教师教学的角度来说，能帮助学生在短期内提高的，只能是教给学生诗歌鉴赏各种题型的答题思路和答题方法技巧。
纵观近几年高考试卷诗歌鉴赏题型的出题情况，一般考查四大块：鉴赏诗歌的形象、表达技巧、语言风格、思想内容和观点态度。
其中鉴赏诗歌的形象题型又可分为：鉴赏诗歌的景物形象、鉴赏诗歌的人物形象和鉴赏诗歌的事物形象，尤其以鉴赏景物形象居多。
所以，在此本人根据教学中的实际情况，浅谈鉴赏古典诗歌景物形象的方法技巧。
鉴赏景物形象分多种题型，按照由易到难的顺序依次是画中寻景题型、描摹画面题型、品评画面题型、品味意境题型，现浅谈画中寻景题型的答题思路和方法技巧。
如：山居秋暝（唐·王维）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
这首诗选择了哪些景物来描绘山居所见空山雨后黄昏时分迷人的景色？参考答案：这首诗选择了皎皎明月、郁郁青松、幽幽清泉、森森翠竹、濯濯清莲等景物来描绘山居所见空山雨后黄昏时分迷人的景色。
这类题型常常采用两种提问方式：1.这首诗（某一联、几联）选取了哪些景物来描摹画面？2.从诗中（某一联、几联）找出体现季节特征的词语。
（变式）那么这种题型的答题要领就是：找景物（必须是名词或者名词性的短语）。
俗话说：磨刀不误砍柴工。
要想提高砍柴的效率，首先要有一把锋利的砍柴刀，同样的道理，要想提高诗歌鉴赏题型答题的正确率，首先也要掌握一套实用、易操作的方法技巧。
磨刀不误砍柴工——课前三分钟让课堂更有序更灵动
磨刀不误砍柴工——课前三分钟让课堂更有序更灵动摘要：对于课堂而言,良好的课堂学习氛围有助于振奋学生精神，活跃学生思维，提升课堂效率，提高学习效果。
在此基础上,本文通过我在课堂教学中的实例探讨合理利用课前三分钟提升课堂效率，让课堂更有序、更灵活，期望对相关教育工作者的学习和工作有所启发。
关键词：课前三分钟，游戏，自主，实例近年来，自主课堂模式我们学校如火如荼地开展，从一开始地茫然，到渐渐游刃有余，得益于一直将自主课堂的学习和探索贯穿在中学生们常常不太重视的语文课上。
再沉闷的气氛，只要有一次小组讨论交流，思维拓展，学生就立刻精神起来了。
时间久了，学生似乎由适应到熟练，并渐渐变得有些不积极了，再加上中学生的成长变化，不太爱发言了。
特别是午休后的第一节课，学生的积极性越来越难调动。
我想，一方面应该在教学设计上多花功夫，另一方面，也可以在自主课堂的模式下添加一些“调料”了。
于是，我打起了课前三分钟的主意。
过完十一小长假，同学们的积极性都不高，连我自己也都觉得有些疲倦了，仿佛得了假期综合症。
下午第一堂课评讲阅读训练题，想一想他们这几天的状态，还是有些忧心评讲效果。
走进教室，同学们安静的等待着，表情却是迷迷糊糊的。
我灵机一动，让同学们自由选择一种小游戏，利用课前三分钟时间完成游戏。
同学们眼睛一亮，推荐了一个下课玩的非常自虐的游戏——打手板心，还有点担忧的望着我，生怕我不同意。
既然开了口，肯定要讲信用。
于是两名同学自告奋勇，来到讲台前较量了一番，输赢不重要，全班同学的笑声不言而喻，这堂课，精神了！在这种欢乐的气氛下，我的心情也莫名轻松起来。
整堂课就在这样轻松的氛围中结束。
我想不仅是我，孩子们下课后还围在我身边讨论课堂内容的情形也充分表现了他们的意犹未尽。
初次实验成功后，我将课前三分钟进行了合理的布置与规划。
我将课前三分钟按月份布置主题，由学生自主研究，最终形成了为你读书、班级讲坛、游戏时刻三个主题。
“为你读书”月，按学号每人在课前三分钟分享自己最喜欢的文字；“班级讲坛”月，每组分享自己的兴趣爱好、喜爱的书目等，内容不限语文学科；“游戏时刻”月，每组每次课前组织一次游戏互动，全班参与或小组参与，尽量与语文学科有关，支持自创小游戏。
磨刀不误砍柴工,教学效率靠手段
磨刀不误砍柴工，教学效率靠手段磨刀不误砍柴工，这是一个很常听的说法，意思是说不能只看眼前的事情，要注重长远的规划和准备。
在教育领域，同样的道理也适用。
教师不能只看到一个学期或者一节课的成果，而应该思考如何提高教学效率，让学生更好地掌握知识。
那么，如何提高教学效率呢？在这里，我认为最重要的一点是要靠手段。
这里的手段不仅包括教师的授课技巧和教学方法，还包括教育技术的应用和教学资源的利用。
下面我将从这几个方面来谈谈如何靠手段提高教学效率。
首先，教师的授课技巧和教学方法对教学效率的影响非常大。
教师要有良好的授课技巧，能够吸引学生的注意力，让学生积极参与到教学过程中来。
此外，教师还要根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学方法，以切实提高教学效果。
其次，教育技术的应用也是提高教学效率的重要手段之一。
如今，互联网和电子设备已经成为了学生学习的重要工具。
教师可以通过在线教学平台、教育软件和数字化教材等手段，为学生提供丰富多样的学习资源，提高学生的学习兴趣和效率。
此外，教育技术的应用还可以实现教学过程的数字化、网络化和智能化，极大地方便了教师的教学工作。
最后，教学资源的利用也是提高教学效率的重要手段之一。
教师要善于利用各种教学资源，包括教材、学习资料、教学设备、实验器材等，为学生提供良好的学习环境和条件。
此外，教师还可以积极参与学校的教研活动，借鉴和分享教学经验，提高自己的教学水平和能力。
综上所述，提高教学效率靠手段，包括教师的授课技巧和教学方法、教育技术的应用和教学资源的利用。
教师需要不断学习和探索，积极应用各种手段，提高教学效果，让学生真正学有所得。
磨刀不误砍柴工——谈“知人论世”在语文课堂教学中的意义
磨刀不误砍柴工——谈“知人论世”在语文课堂教学中的意
义
于洁
【期刊名称】《学问·现代教学研究》
【年(卷),期】2012(000)009
【摘要】学生对所学文本的相关背景了解得是多还是少，直接关系到他对文本的
理解是否透彻。
如若我们在语文课堂教学中能帮助学生做到真正的知人论世，不仅会使他们对文本的理解变得深刻，同时也有助于他们语文素养的形成，更为他们的终身阅读奠定良好的基础。
【总页数】1页(P38-38)
【作者】于洁
【作者单位】安徽省五河县第二中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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说起 [J], 王燕飞
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功夫在诗外，磨刀不误砍柴工———合理预习让语文教学做到“两效”
功夫在诗外，磨刀不误砍柴工———合理预习让语文教学做
到“两效”
杨香兰
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2011(000)023
【摘要】“哇，真是不可思议，老师，这节课咋过得这么快!”教学《口技》一课时，刚下课，几名学生异口同声地喊开了，还有的学生一副轻松而又满足的样子，显然这节课收获不小。
我欣慰地点点头，心里暗暗叫好。
【总页数】2页(P28-29)
【作者】杨香兰
【作者单位】江苏省新沂市唐店中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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磨刀不误砍柴工——高中生诗歌鉴赏能力培养四步走
磨刀不误砍柴工——高中生诗歌鉴赏能力培养四步走向莉【期刊名称】《语文教学之友》【年(卷),期】2012(000)004【总页数】2页(P13-14)【作者】向莉【作者单位】眉山市眉山中学【正文语种】中文毫无疑问，高考中诗歌鉴赏的8分不容忽视。
于是很多高中语文教师从高一时便积极备考，不断地印发高考试题中的诗歌鉴赏题给学生做。
那么这种急功近利的积极做法效果如何呢？说得保守一点叫事倍功半，说得不客气一点叫做无用功。
其结果是学生“知其然，不知其所以然”。
模拟考试常会有笑话出现：比如某次考试中，考察作者思想情感的小题中，很多同学答“厌弃官场，向往田园”。
这样的答案与正确答案相去甚远，与这首诗歌表现出来的思想感情风马牛不相及。
令阅卷教师啼笑皆非，因为他们清楚地记得，这不是上次模拟考试中诗歌鉴赏题的答案吗？这时候阅卷教师都会纷纷感慨“这些学生真是不动脑筋”。
诚然，这部分学生是“不动脑筋”，但是反思我们教师的做法，不也应该为学生的“不动脑筋”负些责任吗？如果学生没有一定的诗歌积累，没有系统的诗歌鉴赏知识的储备，没有对一首诗歌整体把握的能力，没有一定的表达能力，那么在考试中只能是搜肠刮肚、胡乱拼凑。
这样一来，在考试时每每闹出笑话也就不足为奇了。
那么怎样才能培养学生诗歌鉴赏的能力呢？怎样才能让学生在考试中驾轻就熟，准确答题，并获得高分呢？首先教师要摒弃以前那种一开始就印发高考试题给学生做的急功近利的做法，要放平心态，稳步推进步步为营相信“磨刀不误砍柴工”，遵循学生思维发展的规律，充分调动学生的自主能动性，一步一个脚印地培养学生诗歌鉴赏的能力。
经过几年探索，笔者总结出以下几个行之有效的步骤，在此与各位同仁探讨。
一、唤醒兴趣，调动学生自主能动性，丰富积累诗，是自我燃烧；读诗，是自我陶醉。
学生正处于诗一样的年龄段，每个学生内心深处都有对诗的渴望，只不过大多数学生都认为诗歌太过于高深莫测，于是往往望诗而却步。
针对此种情况，我们首要做的是唤醒学生的兴趣。
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教材内容的学习来拓展学生的生活阅历 ， 提高学生 的内在素养和
道德情 操。
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四川 省 江油 市小溪坝 镇 中心 小学校 ）
李建 军
摘
要： 在 高 中语 文教 学中， 备课是必不可少 的一个环节。 而在备课 中备教材又是 一个很重 要的步骤 ， 这就
果。 下面结合本人教授 《 赤壁 赋》 的教学实践 ， 简要地谈 可能会造成课堂气氛的沉闷 ， 从而影响教学效果 。 谈对 于教材分析的理解 。 二、 从教学过 程来说 ． 本文 是一篇 文言文 。 其在 文
一
对 于 语 文教 材 的分 析 离 不 开 教 学 中 的 三 维 目 本的理解 上与现代文有着很大的差异 标， 即： 知识 与能 力， 过程与方法和情感 、 态度与价值观 对于 学生而言 ， 用现 代文 的语 法 习惯 去理解 文言 在《 赤壁赋》 这篇 文言文 的学 习 中， 如何 帮助学 生 文是 比较 困难 的。如何在学生 的学 习过程中 ， 让学生在 文 培养独立阅读文言文的能力 ．梳理 出全篇 的重点字词 现代文的语言背景下去理解文言文 ，是 我在教授这篇 明确文 意 ， 是我们首先要着眼 的问题 。《 赤壁赋》 文章时考虑到的第二个 问题 。我觉得 ， 没 有什 么比好奇 王 句法 ，
一
的， 产生持久 的内在学 习动力 ， 这对于学生提高学 习兴趣 ， 确保 良
地将学到的语 文知识运用到生活之 中， 用 自己丰富 的语文 知识来 点缀 自己的实 际生活 。
、
活的艺术创 作 ， 因此要做 到生活化教学 ， 教师首要 的任务就 是深 来更高层次的语文学 习打下一个坚实的基础 。 度挖 掘教材内容中的生活化元素 ， 让 学生能够从生 活的角度 去更 参考文献 ： 措 姬． 浅谈 小学语文 生活化 教 学的有 效 策略 ［ Ｊ ］ ． 大观 周刊 ， 加深刻地理解教材 内容的本质意义 。这种教学方式不仅能够有效
而语 文这 门学科 与我们 实际的 日常生活密不可分 ， 在各个 阶 但是却让很多学生失去 了原本应该具有 的学 以致 用的实践思想 ， 因此在语 文教学 中 ， 教师 应该让教学 回归生活 ， 让学 生能够 主动 段 的教 学中都是 如此 ， 而开展生 活化 的教 学能够有效地将学 生的
一
、
／
从体裁上看 属于赋体 ， 在语言上具有骈文的特点 。根据 心更能够吸引人了。跳出教授 文言文一贯的讲读模式 ， 慧 这一文体特点 ，就可 以引导学生理解文 章中的重点词 调动学生 的积极性 ， 让学生 由“ 我被知道 ” 转变为 “ 我想 汇， 如： “ 壬戌之秋 ， 七月 既望” ， 上下两 旬语义 相对应 ， 知道 ” “ 我要知道 ” ， 打破教 师主导 的模 式 ， 构建 起学生 “ 秋” 指“ 秋季 ” ， 而 下句中 的“ 望” 当然就 不可能是 我们 主导 的课堂。在这种思考的主导下 ， 我在课堂教学 中是 平时所 了解 的动词 的义项 ， 而是指“ 农历 每月十五 日” 。 这样操作 的 ： 首先 ， 我让 学生 充分 利用教材 中的课下注 再如 ， “ 舞幽壑 之潜蛟 ， 泣孤舟 之嫠 妇 ” ， “ 舞” 和“ 泣” 位 释 ， 以学生两两结对的方式合作翻译文章 。然后 ， 请学 置相 同 ， 用法一致 ， 经过 分析理解 ， 可知 两个 字都是使 生起来讲读文 章 ， 如果存在争议 ， 则趁机在学生 中展 开 动用法 。 像这样立足于文本特点 ， 理解文章中的重点词 探讨 。可采用课堂辩 论 的方 式 ， 让各 种理解 在学生 的 语， 结合上下文的语境 ， 梳理全文 ， 疏通文意。一方面在 讨论 中反 复 比较斟 酌 ， 最终 得到一 个最 符合 “ 信、 达、 教学过程 中可 以有所侧 重 ； 另一方 面也可 以让学生 自 雅” 要求的答案。比如 ， 文章 中有一句“ 客有 吹洞箫者” ， 己去体会赋体的特点。而这恰 恰是《 赤壁 赋》 这篇 文章 这一句在翻译的时候 ， 在课 堂上引起了不小 的争议 ， 是
语文教学过于脱离生活 ， 导致学生对于这 门学 科的学习始然 的阶段 ，学生 的学 习兴趣 也很难得到有效 的提 高 ， 很 多教师 弱化 了这一语 文教学 的本质理念 ， 绩 ， 一切 以分数 为中心 ， 这种教学方式 固然 能够取得 一定的成效 ， 成绩也就 自然得不到有效的保证 。
生 活实 际与课 堂教 学联 系起来 ， 让学 生能够 更加 明确学 习 的 目
总而言 之 ， 语文是 一 门与实 际生活 有着极 为 密切联 系的学 科， 在小学 阶段 的教学 中 ， 有效 地将生活 化的元素渗 透到课 堂教 挖掘教材中的生活化元素 ， 提 高学生生活化意识 学 中， 并且将课 堂教 学中的语 文内容带到生活之 中对于学生 的学 在学 生的 日常生活中 ， 任何一个 生活的角落都 留有语 文的身 习来说有着极 为深刻 的意义 ， 不仅能够有效地提 高学生的语文成 影， 而在课堂教 学中 ， 教材 内容中的绝大 多数 文章都 是来源 于生 绩 ， 同时还 能够有效地 培养学生学 以致用 的实 践思想 ， 为 学生未 好 的语文成绩都有着十分重要 的意义 。
涉及 一个 问题 ， 就是 教 师对 于 教 材 的分 析 。
关键词 ： 语文教 材； 三维 目标 ； 教学过程 只有对教材 有了 比较 全面清 晰的认识 ， 才能在 教 的独特之处 ，如果教师在教学之前没有对教 材进行细 学 过程 中准确 地把 握重 点 、 难点， 达 到预期 的教 学效 致的分析 ， 而是 准备按部就班 、 逐字逐句 地讲解 ， 那 么
理论 研究
２ ０ １ ４年 ３月 ８日
寓 于生 活 ， 用 于生 活
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廑乃
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论高中
浅谈小学语文生活化教学
文／ 冯 登 栾
摘
要： 语 文是小学 阶段最为基础但也是最 为重要的一门学科 ， 在 这门学科 的教学 中渗透生活化的元素对于这 门学科的教学来说
至关重要。从生活化教学的角度谈谈如何有效开展小学语文教学。 关键词 ： 小学语文 ； 生活化元素 ； 学以致用 语文是小学 阶段开设 的一 门基 础性 学科 ， 而长久以来 的小学 二、 课堂教学归于生活 ， 提高学生学以致用的实践思想 学 习的 目的是为了更好地生活 ， 而在长 久以来 的语文教学中 ，