泉州七中校本课程研发和实施的思考
高中新课改学分制管理探索
第十一条、学校建立和逐步完善学 分管理工作制度，特别要建立 学分管理成信制度；学分的认 定要接受上级教育行政部门监 督。相关人员在学分认定工作 中有弄虚作假行为的，要及时 批评，造成恶劣影响的，将暂 停或终止其学分认定资格。
第十二条、文化课学习领域科目学分认定质量 的检查评估以过程性评价、学生学业水平 考试为主要手段；其他学习内容学分认定 质量以学校为单位，采用验证、访谈、考 试考查、试题试卷分析等方法进行检查评 估。学分认定质量检查评估的依据是课程 标准的基本要求。社会实践和社区服务部 分学分的认定，须有实践场所、服务对象 单位的书面评鉴意见和学生在社会实践和 社区服务过程的详实记录。 第十三条、获得国家有关普通高中课程方案规 定的最低毕业要求学分，是学生毕业的必 要条件，但不是充分必要条件。
第六条、学分认定程序： （1）学生按规定完成课程（模块）修习并经考 试、考核后由任课教师综合学生过程性评 价、模块考试考核情况等进行审核，并提 出学分认定初步意见。 （2）教务部门对任课教师提出的初步意见和学 生相关资料进行复审，进行学分的确定。 （3）学分认定委员会主任（主管校长）签署认 定意见。 （4）学分管理员记入学生学籍表并存档。 （5）公布获得学分的学生名单。对不能获得学 分的学生书面形式通知本人，并告知其原 因。
2、学生毕业在学分上的要求 ①课程、学段、学时与学分的关系
*选修Ⅱ课程按照模块开发，每个模块可以 设计为18学时1学分，也可以36学时2学分。
2、学生毕业在学分上的要求 ②学分的管理
a、学生每学年在每个学习领 域都必须获得一定学分。
b、学生学习一个模块并通过 考核，可获得2学分（其中体 育与健康、艺术、音乐、美 术每个模块原则上为18学时， 相当于1学分）；技术的8个 必修学分中，信息技术和通 用技术各4学分。
泉州七中模式
去年9月，泉州五中在全市公办中学率先开办中美课程实验班（简称“国际班”），招收4个班共120名学生。
而在“中加班”后，泉州七中也在酝酿开办“中美班”，预计今年9月就可招生；南安一中也已获得聘请外教的资格，有意尝试开设“国际班”……引进国际教育理念、采用国际特色的开放式教学模式，针对中国学生开阔眼界和出国留学等需要，“国际班”已成为不少高中招生的新“卖点”。
教学模式新成出国留学前的“缓冲”采访中不少家长表示，有条件都想送孩子到国外留学，早的话高中就去国外读，晚一点就是参加国外“高考”，申请上国外的大学。
而现实中，那些以移民等方式出国，或读完国内普通高中再通过英语考试后出国的，往往由于中外文化、教育和思维方式的差异而导致“水土不服”。
家长们普遍认为，“国际班”的出现，正好给了孩子一个“缓冲期”。
据了解，最早在全省范围内开设“国际班”的是泉州七中。
2002年，该校引进加拿大ESL 课程项目，开设了“中加班”，学生通过三年的高中学习完成加拿大安大略省高中所要求的语言及学科学习的任务，可以顺利进入加拿大、美国等英语国家，如多伦多大学、加拿大安大略省大学等著名大学。
泉州七中国际交流中心主任吴有珍介绍说，“国际班”与普通班最大的不同就在于汲取国外先进的办学理念和办学经验，在教学中大胆创新。
“以‘中加班’为例，学生既要学习国内指定的教材和课程，为国内高考打基础，又要学习加拿大指定的大纲，方便将来考取国外大学。
”“借课改之机，我们在‘国际班’的教学模式上进行了尝试。
”吴主任说，传统的以老师为主、单向灌输知识的方法基本被淘汰，转而以学生主动参与、师生互动的模式。
“学生获得的是学习的方法和兴趣，而不是简单的知识积累。
”与此相同，泉州五中“国际班”的课堂互动也受到学生的欢迎。
据了解，他们主要是以小组合作与讨论的形式来体现，比如在写作课上，外教Ike常常通过有趣的游戏、小组协作等方式激励每一个学生，让他们从实践中得到知识、得到经验。
关于泉州七中校本课程资源开发与实施方案的分析
关于泉州七中校本课程资源开发与实施方案的分析课程开发是课程领域的一个常用的重要的概念，其英文表达是“curriculum development”, 主要是指使课程的功能不断适应社会、文化、科学等方面的要求，进而持续不断开发课程的活动与过程。
这个过程既包括课程的编订、实验、检验，还包括通过反馈进行改进，进而再编订、实验、检验。
校本课程是指以学校为本，基于学校的实际状况、为了学校的发展、由自主开发课程。
在我国，它特指在国家基础教育课程计划中预留出来的，允许学校自主开发的、在整个课程计划中占10%~ 25%的课程。
和“校本课程”不同，“校本课程开发”一词可以从西方文献中找到的规范界定，所以关于他的权威定义也就比较多。
总体而言，校本课程的开发有广义和狭义之分，广义的校本课程开发，是指以校为本、给予学校的实际状况、为了学校的整体发展，学校自主开展的课程开发活动，它是对学校课程的整体改造，能够体现学校的价值追求和教育理想。
狭义的校本课程开发则特指对国家基础教育课程计划给学校预留出来的10%~25%的课程开发。
校本课程的开发的根本特征体现在“以校为本”上。
我们对“以校为本”这一根本特征的理解是：基于学校，为了学校，属于学校。
在泉州七中的校本课程开发中的基本原则的第二条就是校本原则：1）以我校学生为主体2）追求本校特色。
在泉州七中的校本课程的开发中，资源分析对学校资源的分析做了全面的介绍。
在“以校为本”这一根本特征中，所谓基于学校，就是指学校是课程开发的立足点、出发点，是课程开发的一个基地。
学校是课程开发的组织单位，负责组织和协调相关人员、物力、财力，从学校实际出发，设计开发与学校实际状况相适应的课程。
所谓为了学校，意思是指课程开发首先服从的是学校的利益，为学校整体办学水平的提高，为教师的专业发展服务，必须满足本校学生的兴趣需要，适应本校学生的个性特点。
所谓属于学校，是指学校拥有课程开发的管理权，对一些文件及相关材料的解释权，以及相关劳动成果的产权。
坚定课改信心 加强校本教研 共同推进普通高中新课程实验工作
泉州市教育科学研究所 蔡玉霖
2007年9月29日 南安
一、学习与认识
1、校本教研是推进基础教育课程改革、促 进教师专业发展和提高基础教育质量的基 本保障。
2、校本教研坚持 “课改导向、重心下移， 研修一体、注重实效” 的原则。
3、校本教研已从制度建设延伸到以校为本 的课堂教学改进上来。
促成有效教学的五种关键行为
（美国 鲍里奇《有效教学方法》）
（1）清晰授课 （2）多样化教学 （3）任务导向 （4）引导学生投入学习过程 （5）确保学生成功率
4、以加强网络教研及课程资源开发与 利用为途径，努力改进教科研及其服务 方式。
5、以教学视导与质量监测为手段，有 力促进课堂教学质量的提高。
3、必须明确提出校本教研要求 （ 心静而不浮躁；
坚持而不间断； 务实而不务虚。）
陈峰主任：
1、重心下移 2、聚焦课堂 3、创新教研 4、学习理论 5、教研组建设
二、回顾与成绩
1、注重学习，加强教科研机构自身建设 。
2、积极稳妥，扎实推进普通高中新课程实 验工作。（点面结合、课题研究、调研指 导、质量监测、师资培训、专家回访、学 科研讨、片区集备）
当前要特别强调教研活动的实效性和先进理 念内化为教学行为，要特别注意解决和走出校本 教研开展中存在的诸多问题乃至误区。
误区1：自我反思缺少摆进自我 误区2：自我反思缺少关注与新课程理念的
差距
误区3：实践反思缺少关注学生的实际获得
误区4：教师不善于围绕问题的合作学习 误区5：教师缺乏敞开自我的相互评论 误区6：教师止于评论，缺乏行为改进
3、立足课堂, 深化义务教育课程改革。 （学科教研、师资研训、中考评价、教研帮
实施校本课程开发构建三级课程体系
实施校本课程开发构建三级课程体系新课程改革实施以来，朝阳七中始终把开发校本课程作为落实三级课程体系的有力抓手，坚持开发并实施丰富多样的校本课程，逐步探索出一条适合七中教育特点的课程体系和素质教育的实施体系。
一、组织学习培训，提高教师的校本课程开发意识（一）充分认识校本课程开发的必要性，营造开发校本课程的浓厚氛围。
我们通过各种渠道大力宣传校本课程开发的必要性。
校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源办学特色等要求开发的，满足学校对学生发展的具体要求而设置的课程。
它与国家、地方课程有机结合在一起，对实现课程模式的多样化和课程结构的优化起着不可估量的作用。
校本课程是各个不同学校对国家、地方课程的必要补充，遵循一切为了学生发展的基本理念。
校本课程可以针对学校、学生实际发展水平的差异及时做出调整，切实根据学校的办学特色、学生的兴趣、爱好、特长和教师的特点，有效的安排教学内容，保证教育目标的实现，从而更好的促进学生全面、自主、协调的发展。
校本课程与国家、地方课程相互依存、互为补充，对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义，校本课程对于学校争办特色学校，丰富学校校园文化，实现教育资源的整合具有指导意义。
（二）组织学习培训，为开发校本教材蓄势。
组织学习培训是校本课程开发的重要任务，教师是校本课程开发的主力军，只有开展好以校为本、有的放矢、优质高效的学习培训，才能真正发挥教师在校本课程开发中的主体作用。
我们将组织教师的学习培训贯穿于校本课程开发的全过程，一是理论学习，我们精选了部分校本课程开发的理论书籍和文章推荐给老师，做为教师学习和培训的内容；课程专家到我校做课程改革和校本课程开发的专题报告，以强化教师的课程意识，明确校本课程开发的意义，了解校本课程的涵义和特点。
二是组织参观学习，交流经验。
组织骨干教师外出参观学习，以借鉴外地校本课程开发的成功经验；组织本县教师召开校本课程开发经验交流会，不断提高教师课程开发的实践能力。
校本教研——“七课一反思”的实践与探索—— 校本教研机制促进教师专业发展
二 、 题的界定 课
校 本教研包 含 层含 义 。第
一
教研 的顺 利实施 ，对 学校教 研义 化 的重 建 ，乃 至对课 程改 革 的进
一
层含义是 ： 校本教研 必须 以学校
步深 化将具 有重要 的现 实意 义
发展为本 ， 强调教育科研Ｔ作 必须
育实 践能 力 的逐 步提 升 ，教 师 的
展 规律 ，尤 其要解 决学 生发展 过 程 中存 在 的疑难 问题 ，要 有针 对
制度 就属 于文化 ，但 当制度 用一
系列 的规 章 、条 ｎ 、细则来 表达
性 ， 实效性 ， 讲求 反对形式主义 。
“ 机制” 的是有机体 的构造 、 指 功能 和相互关 系 ， 泛指一个工作 系 统的组织 或部分 之 间相 互作 用 的 过程和方式。简 地说 ， 机制就是 制度加方法或者制度化了的方法 。
二是重建 学校教研 文化 。 七 “
课一 反思 ” 本教研 机 制的建 立 ， 校 更 深 层 的意 义 是 在 于除 旧布新 ，
消 除 旧的研 究传 统 ，形 成新 的教
研 文化 。 从广 义的文化概 念分析 ，
专业 发展简单 讲 就是指 教师教 育
实践 知识 的不 断丰富 、积 累和教
是学生成 长 的地方 ；也是 教师专 业成长 的场所 ，是教 师在 教育教 学生涯 中不 断成熟 、成长 和展示
学 的特 色 和学生 的个性 。作为个 体 的学 校来说 ， 的历史 、 它 内外环
境 、 师 、 生及发 展定位 与别 的 教 学
才华 的舞 台。新课 程需要 建立新
的秩序 ，需要 学校 对教学 常规 和
提高师资水平，改进高中校本课程实践
教材研究新课程NEW CURRICULUM教师是校本课程实践中最主要的参与者，是影响校本课程实践成败的最重要因素。
要改进高中校本课程实践，务必努力提高教师的师资水平。
其中的关键环节是树立正确的课程意识，提高教师的课程开发能力。
一、高中教师应具有的课程意识1.制度意识根据国家的政策，中小学应该形成“国家课程—地方课程—校本课程”三级课程体制，国家将课程决策权部分下放给地方与学校。
校本课程是学校课程权力的体现，是国家课程的有益补充，是国家课程计划中不可或缺的重要组成部分。
教师要明确并积极响应国家的课程制度。
2.主体意识三级课程体制赋予学校与教师开发校本课程的自主权。
教师是校本课程最主要的创造者、开发者与实施者，应具有课程开发的主体意识，积极担当主体责任。
3.开发意识课程是有计划地安排学生学习机会的动态过程。
在校本课程实践中，教师要改变自己单一的教授者、课程的消费者的角色，而要把自己定位为既是教授者，同时在某一程度上又是课程的开发者和创造者。
4.价值意识树立以学生需要为原点的课程价值导向，使课程实践不至于迷失方向与目标。
教育是造就人的事业，人是教育事业最根本的出发点。
所以课程最重要的价值应该是满足学生的需要。
教师必须树立以学生需要为起点的生本课程价值意识，以此来引领校本课程实践。
5.多元意识课程不是封闭的知识体系，而是开放、多元、不断创新的动态过程，是来源广泛的课程资源的整合。
教师应该摆脱应试教育体制中教条的知识观，以满足学生的需要、促进学生的发展为基点，充分利用各种课程资源，不断提炼校本课程实践的新经验，探索有效的校本课程实践策略。
二、高中教师应具备的课程开发能力1.熟练操作校本课程开发具体程序的能力要改善校本课程实践不规范的问题，确保课程质量，教师就要在了解校本课程相关理论知识的基础上熟悉校本课程开发的具体操作程序，提升校本课程开发的具体操作能力。
校本课程开发的操作程序主要包括：组织建立，成立课程开发团队、确立参与的具体人员及工作程序；现状分析，进行学生需求的评估、问题反思、资源调查；目标拟定，澄清办学思路、确立一般目标与具体目标；方案编制，确立课程开发的方法、选择课程资源与组织形式；解释与实施，强化教育哲学思想和特色意识、营造条件与氛围、统筹教育资源，将课程方案付诸实践；评价与改进，设计监控和交流系统、准备评价方案、追踪实施效果、收集反馈意见、修订课程与课程开发方案。
高中思想政治校本课程实践的经验与教学反思——以泉州七中为例
教材研究新课程NEW CURRICULUM新课程改革以来，广大教育工作者积极投身于校本课程的理论研究与实践，但对校本课程实践的反思性研究则相对薄弱。
有关高中思想政治校本课程的研究探索也存在同样的问题。
本文以泉州七中为个案，审视该校十年来思想政治校本课程实践的兴起、热潮以及走向低谷的全过程，反思其中的经验与教训，为进一步探索改进高中思想政治校本课程实践的策略提供依据。
一、泉州七中思想政治校本课程实践概况2001年，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》。
作为新课程改革的一项重要举措，校本课程实践随即在广大中小学开展。
作为福建省一级达标中学和首批示范性高中，泉州七中表现踊跃。
该校思想政治教研组对高中思想政治校本课程的开发与实施进行了诸多尝试。
2004~2005学年，该校以《优秀电影与校本课程整合研究》为子课题参加全国教育科学“十五”规划课题《优秀电影促进学生全面素质提高的实证研究》。
思想政治教研组积极参与响应，率先开设校本课程《团队、团伙与团结》。
……2007年5月，该校又申报了《泉州地域课程资源的开发研究》课题，被立项为省普通高中新课程教学研究课题与市教育科学“十一五”课题。
然而，随着以上课题陆续结题，该校校本课程实践热潮减退，思想政治校本课程实践陷入低迷，仅借助“周末讲坛”延续相关活动。
事实上，该校的状况也普遍存在于其他学校高中思想政治校本课程实践中。
因此，我们很有必要深刻反思其中的经验与教训。
二、宝贵的经验1.以教研课题带动校本课程，有计划地开展实践教研课题是泉州七中思想政治校本课程实践极为重要的推动力，这种推动力主要来源于教研课题的契约性与时间性。
课题一旦立项，课题负责人与主管部门就形成了一种契约关系。
该校此前的思想政治校本课程实践的顺利开展，离不开教研课题的带动，离不开课题主管部门与学校领导的督促。
因此，把思想政治校本课程实践纳入教研课题研究，以教研课题作为任务驱动，带动、保障思想政治校本课程的实践，成为一种行之有效的实践策略。
校本课程开发与实施案例评析
校本课程开发与实施案例评析作者：杨琼兰王培辉来源：《教育前沿·理论版》2009年第10期中图分类号：G622.4文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)10-122-01一、课题的提出惠安素有“石雕之乡”的美誉，石雕工艺历史渊远流长。
近年来，惠安雕艺已逐步走出泉州，走出中国，走向世界，真可谓“惠安雕艺甲天下”。
在2003年9月10日惠安举办第四届泉州石雕石材国际展示会之前，县委、县政府耗资1.3亿元，将起点于福厦高速公路（国家主框架同三线）惠安出口处的黄塘至崇武的原二级公路改造成长达34公里的一级城市公路，作为汇石雕技艺、展南匠精髓的“平台”，在主车道两侧的绿化带中矗立起1030件石雕精品。
然而前段时间的一天，《泉州晚报》上的一则新闻却让我的心情久久不能平静：据报道，近段时间以来，惠安景观大道上的石雕艺术品多次遭到人为恶意破坏，情形惨不忍睹，并有愈演愈烈的态势，石雕命运堪忧，景观大道命运堪忧。
看了这则新闻后我想，黄塘中心小学距离景观大道不足500米，保护这一珍贵的人文景观是我们义不容辞的责任。
于是，我尝试将“惠安景观大道”纳入学校校本课程资源开发项目，开展“爱我惠路，护我惠雕”主题活动。
二、活动目的通过各学科课程实施与少先队主题活动间的互动，引导学生对惠安景观大道进行调查研究，更深入了解我们惠安的石雕文化，陶冶审美情趣，唤起保护石雕景观的意识，培养热爱家乡的情感。
三、参加对象惠安县黄塘中心小学501班四、活动过程第一阶段——用心去感受，石雕蕴深情阶段目标：以小组为单位，通过实地调查、摄影、写生等方式收集景观大道图片，通过查阅图书、上网、访问石雕从业人员与社会各界人士等方式获取惠安石雕发展的资料，进而总结出石雕发展的历史和现状。
1、走一走，看一看带领学生走出校门，参观惠安石雕景观大道、科山百狮园、崇武古城等地，认真观察，细细品味雕像的美，感受家乡人民的独特智慧和令人叹为观止的高超技艺。
泉州七中高一年研究性学习课题集-惠安嘉惠中学
1、文言文虚词研究2、现代汉语字词音、形、义研究3、苏轼生平事迹研究4、标点符号研究5、如何解读赏析外国小说6、《史记》人物列传研究7、追溯诗歌的源头——《诗经》艺术探究 8、我眼中的孔子（老子、庄子、孟子……） 9、交际中的语言艺术 10、宋朝豪放派词风的研讨11、追寻在（某地）留下足迹的文化名人 12、寓言对生活的启迪 13、古希腊神话研读 14、《三国》人物性格探析 15、现代流行语言的背后16、高考满分作文研究 17、《红楼梦》研究18、广告语的修辞分析 19、民俗文化研究20、古代史书中的侠客形象 21、鲁迅在日本 22、《围城》修辞手法的运用 23、中国作家与诺贝尔文学奖 24、我校学生课外阅读的情况调查 25、阿Q 与堂吉诃德形象的比较 26、《红楼梦》中的主要人物及其性格特征的探讨27、唐朝田园山水诗的研究 28、宋朝婉约派词风的研讨29、影视作品中名著改编的得与失30、唐传奇《莺莺传》与元杂剧《西厢记》有何不同31、当代校园流行语研究32、武侠小说进入中学语文课本的利弊33、中学语文课本中的爱情故事研究 34、中学语文课本中的女性人物研究 35、中学语文课本中的经典文章研究 36、中学语文课本插图研究 37、港台言情小说探幽 38、“韩剧”流行原因探究 39、“鬼片”中的鬼文化研究 40、红楼梦服饰研究 41、中国吉祥图案42、略论网络文学的优略 43、中学课本中的鲁迅44、唐朝田园诗初探新课标规定必读的经典名著： 《论语》、《孟子》、《庄子》、《红楼梦》、《三国演义》、《家》、《子夜》、《围城》请从上面的这些名著中，任选一部，做两方面的探研究： (1)有关该篇（可选一角度、细节、人物等）的鉴赏评论进行收集、分类； (2)写一篇自身的阅读心得感悟。
1、中国数学发展历史人物研究2、泉州主要十字路口人行道宽度的科学设计3、超市中的数字问题4、生活中的数学——贷款决策问题5、向量在中学中的应用问题6、商品促销中的打折与分期付款问题7、三角函数的应用问题8、存款方式与收益研究9、用向量方法解决数学问题 10、中国数学发展史——宋元数学11、函数y ＝ax ＋b/x 的性质研究 12、登高望远——数学中的测量在现实生活中的应用13、趣味数学研究14、气象预报中的数学应用问题 15、多面体欧拉定理的发现与应用泉州市研究性学习课题集16、购房贷款决策问题17、日常生活中的悖论问题18、中国电脑福利彩票中的数学问题19、投资人寿保险和投资银行的分析比较20、银行存款利息和利税的调查研究21、黄金分割在社会生活中的应用研究22、余弦定理在日常生活中的应用研究23、如何安置军事侦察卫星24、从“养老金”问题谈起25、手机通讯网络收费调查统计26、中国登月工程中的数学问题27、证券投资中的数学28、计算器对运算能力影响研究29、数学中的最优化问题30、环境规划与数学31、二次函数图象特点应用32、水库的来水量如何计算33、市区车辆构成34、出租车车费的合理定价35、衣服的价格、质地、品牌，左右消费者观念多少？36、如何才能让自己“开窍”!37、“开窍”的感觉是什么？38、如何关注身边的数学？如何让数学知识为自己服务？1、广告英语的特点2、饮食英语及西方餐桌礼仪3、英语交际中的非语言行为4、从西方电影与音乐看文化差异5、英语发展史6、与人体部位相关的习语调查7、修辞手法在英文写作中的运用8、英美文学赏析9、国外风情面面观10、英语习语与英美文化11、阅读方法与英语学习效果12、动物在中，英习语中的文化差异13、英语和法语的差异14、提高英语听力策略和技巧15、英语颜色词语与心理情绪16、“独立主格”结构探讨17、趣味英语收集18、Tongue twister(绕口令)对英语学习的作用19、英语习语来源典故探究20、从民族性看中西酒文化差异21、中西饮食文化对比研究22、浅析中西饮食文化和中餐英译23、英汉语言文化上的差异24、英语报刊及其语言特点1 1、高中物理实验中学生心理障碍种种调查2、医用吊瓶3、摩托车手的手套的原理及制作4、排球比赛中“飘球”的分析5、三铁运动员郑培峰抛掷最佳角分析6、身高与体重比列探究.7、中学物理实验中的打点计时器的原理与制作.8、几何画版在物理习题中的应用.9、高压锅的秘密.10、高速公路“ 弹簧路”在原因及防治11、魔术表演中物理知识12、小刀、菜刀、斧头中的力学知识13、全新设计的超轻型电动遥控模型飞机14、钢筋分布中的力学知识15、考试时习惯用姆指食指转动笔对成绩的影响16、足球场上的力学知识.17、月相的观察.18、不会发生车祸的汽车：这也是种剥夺不少人乐趣的科技发展，为了安全性的理由，许多科技研究人员千方百计要让汽车学会自动驾驶，操控汽车自动对路况做出反应，避免一切可能的撞击。
泉州文化作为德育校本课程资源开发的尝试
泉州文化作为德育校本课程资源开发的尝试作者：潘永芳来源：《中小学教学研究》2007年第04期随着我国基础教育课程改革的不断深入，校本课程开发在各地都进行了不同程度的尝试与探索。
开发校本课程是当今课程改革和实施创新教育的一个重要举措，校本课程可使学生在生动活泼的兴趣中积极主动地探索并铸就健康的个性，得到全面和谐的发展。
我校地处泉州永春，本身就有潜在的丰富的课程资源，这就为德育校本课程的开发，提供了宝贵的丰富的教育资源。
现结合教学实践，谈谈“泉州文化作为德育校本课程资源开发的尝试”，以期得到同仁的指正。
一、泉州文化作为德育校本课程的总体目标1.在泉州文化学习过程中，培养热爱家乡、热爱祖国的思想感情，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2.通过对泉州文化的亲历感受和观览鉴赏，深化热爱泉州文化的感情，认识泉州文化的丰厚和源远流长，吸收泉州文化的营养，陶冶性情，提高道德修养。
学会关心当代文化生活，学会尊重多样文化。
3.学会交往，养成相互切磋的习惯，在合作中学习，展示自己的学习成果。
注意观察泉州文化现象，培养主动探究精神和发现问题的敏感性，追求思维的创新、表达的创新，学会自信，在泉州文化认同中养成自我认同感和“爱拼才会赢”的坚毅品质。
4.学会从历史发展的角度理解泉州传统文化价值，用现代观念审视泉州文化，评价其积极意义与局限。
二、泉州文化作为德育校本课程的内容结构和进度安排泉州文化校本课程是高中开设课程，在课程安排中，坚持循序渐进，由感性到理性，逐步提高的顺序，不同年级各有侧重，但都围绕课程目标安排。
(如下表)说明：①表中内容为泉州文化德育校本课程的内容和课时进度安排。
②实施时间为高一、高二，总共历时两年。
③进度安排上将泉州文化分为党史、名胜古迹、名人、习俗、民间文艺、谚语六大系列，每一系列按照由易到难，由浅入深的顺序安排，逐步提高。
三、泉州文化作为德育校本课程的实施方案在实施德育校本课程之前，严格按照格式，编写所开设课程的实施方案和详尽的《课程纲要》。
高中思想政治校本课程实践的经验与教学反思r——以泉州七中为例
高中思想政治校本课程实践的经验与教学反思r——以泉州七
中为例
陈怡
【期刊名称】《新课程（教育学术）》
【年(卷),期】2015(000)009
【总页数】2页(P19-20)
【作者】陈怡
【作者单位】福建省泉州市第七中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.关于校本课程实践的反思——基于江西省“校本课程实践总结”的研究 [J], 谢翌;刘伟荣
2.农村高中生物学科校本课程实践的几点思考——以横县中学生物组校本课程开展为例 [J], 黄冬红
3.高中思想政治校本课程实践的经验与教学反思——以泉州七中为例 [J], 陈怡;
4.基于核心素养的校本课程实施体系建构——以天津市第七中学为例 [J], 仲小敏; 金如委; 张立岩
5.基于文化自信培养的初中校本课程实践——以厦外瑞景分校特色校本课程开发为例 [J], 江彦靓
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
以“海丝”为介，“英”为媒，开发校本课程陈琼瑜
以“海丝”为介，“英”为媒，开发校本课程陈琼瑜发布时间：2023-07-28T08:11:38.972Z 来源：《时代教育》2023年9期作者：陈琼瑜[导读]泉州第七中学泉州市第七中学是福建省首批省级示范性普通高级中学，福建省一级达标中学。
泉州七中由民国著名实业家、社会活动家蔡鼎常先生创办于1931年，初名“私立晦鸣中学”，取“风雨如晦，鸡鸣不已”之意，希望在时局动荡之际为国培养人才。
泉州七中初中部英语组以泉州海丝文化为依托，开发英语校本课程，介绍泉州海丝景点和特色节日文化等，为实现泉州海丝文化的继承和传播迈出新的步伐。
校本课程是相对于国家课程和地方课程的一种课程形态，建设目的在于突出学校发展特色、更好体现学生发展现实基础和未来需要，能有效补齐国家课程和地方课程存在的短板，要求课程建设中选择更接近学生个体的知识与经验、组织更适合学生参与的实践活动。
校本课程开发的意义有三个：促进学生个性发展，促进教师专业发展，促进学校色彩形成。
其中，学生的个性发展是校本课程的终极目标。
一、以本地海丝文化开发校本课程的必要性1、提高学生的基本素质了解本土文化的重要性在于，它是中华民族繁衍发展的精神寄托和智慧结晶，是区别于任何其他文明的唯一特征，是民族凝聚力和进取心的真正动力。
地方文化，无论是物质的还是非物质的，都是不可替代的，无价的。
运用校本课程，加强对本土文化的学习和了解，参与本土文化活动和传统节日，传承和弘扬本土文化，我们可以为本土文化的发展和保护做出贡献。
因此，作为初中英语教师在传授知识的同时，仍不应忘记渗透德育教育、爱国主义教育。
通过在英语教学中校本课程在开发，导入本地文化，可以潜移默化地影响学生树立正确的文化价值观，增进对中华民族文化的认同感，增强他们的爱国情怀，提高他们的社会责任感和使命感。
这样对造就一代新人具有极其深远的现实和历史意义。
更重要的是，每个英语学习者都该清楚地知道，继承、传播我国文化是自己的义务和责任。
泉州七中发展性教师评价方案(讨论稿)概要
泉州七中发展性教师评价方案（讨论稿）一、新课程改革与教师的成长新课程改革和教师发展是密切相关的，一方面新课程是在教师的创造性和教育教学实践中得以建立井丰富和发展的；另一方面，我们老师对新课程有一个理解、熟悉到创造性实施的过程，这个过程是学习研修的过程，是成长发展的过程。
二、发展性教师评价以电子文档的形式为每位教师建立的“教学档案袋”（教师教学工作“电子档案”），主要以此方式开展了发展性教师专业水平评价，把形成性评价与终结性评价结合起来、定性评价与定量评价相结合起来，使教师的进步程度和最终结果都是评价的主要内容。
从而建立“发展性教师专业水平评价制度”。
（一）“电子档案”评定的基本思想教师教学工作“电子档案”评定就是指以电子文档的形式为每位教师建立的“教学档案袋”，有目的地从多种渠道收集体现教师教学表现和水平的作品、资料，并进行合理的分析与解释，以反映和促进教师专业水平的进步与发展。
的最大效益，以促进教师发展与改进。
在进行“电子档案”评定时，必须坚持以下原则：1、主体性原则评价的有效性应建立在鼓励评价对象积极参与，并最大程度接受评价结果的基础上。
提倡教师自我评价是突出教师主体地位的典型表现。
教师的自我评价与自我反省、自我监控、自我促进有密切联系。
在自我评价过程中，教师收集能体现自己教学表现和水平的作品、资料，对其进行判断和反思，并寻找提高和改进的途径。
所以，自评是促进教师反思能力发展的最佳途径，有助于教师增强其内省的自觉性，改变原来消极被动的评价地位，成为评价的主体。
2、过程性原则评价的重心是教学过程。
由于评价是与教学过程并行的一种持续的、动态的过程，评价应贯穿于教学工作的每一个环节之中，不仅要重视教学结果的评价，更应重视它的过程性评价。
注重过程体现在关注评价对象各个侧面的发展变化，即在一个时间段对评价对象若干领域的表现进行不断地比较，籍此判断评价对象在该领域的成长和进步，尚存在的优势和不足，明确进一步发展方向。
“七课一反思”使校本教研常态化
“七课一反思”使校本教研常态化备课：体现两个突破和一个设计突破教材的重点和难点，突破旧的备课方式，实现教学过程的优化设计。
新课程不仅对教学设计提出了具体要求，而且还对具体的教学设计提出基本要求，这些要求集中体现在教师对学生的发展状态的研究，对具体的学科教育价值的认识，对教学环节的整体规划等方面。
因此，新课改理念下的教学设计不同于传统备课的备教材、备学生，备课不再是空泛的或通过抄袭可以设计的，而必须是针对自己的学生，针对具体的教学内容，科学合理地进行设计。
要突破教学重难点，设计一份符合教学实际的教案，达到优化设计的目标，教师的备课要实现上述目标，在备课之前要做到：研究课程标准、研究教材、研究教学方法与学生学习方法、研究教学设计理念、研究学生的发展水平。
由此可以看出，新课程改下教师的备课活动实际上是教师研究性的活动，通过教师的研究，精心进行教学设计，达到目标突出、重点突破、难点化解，形成一份高质量的教学设计。
说课：体现互相切磋和构建新理论教师就拟好的教学设计进行说课，说课程标准、说教材、说教法、说学法，按照新课改的要求，教师的说课不应该成为教师个人对教学设计的背诵，而应是教师对备课活动的再理解，并且把这种理解带到同年级、同科目教师中间，与他们进行交流对话。
因此，教师的说课，要突出以下要点：具体说明课程标准在本课时的体现；具体说出本单元、本章节、本课时的教学目标，教学重难点、教学思路；具体说出教学环节，自主学习、合作探究的内容和要求；具体说出在课堂上学习活动的组织形式、手段、操作程序及教师有针对性的指导和点拨；具体说出练习要求及要达到的效果和理论依据。
由于说课是在同伴互助和协作的情境下实现的，即通过备课者与参与者的平等交流对话，共同分析课程标准、教材、教法、学法和教学流程，共同探讨确立教学思路，提升理论素养，完成了由教师单独备课到集体备课的转变。
点课：体现理论指导和实践引导骨干教师的引导应该成为促进教师发展的有效途径之一。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
泉州七中校本课程研发和实施的思考
作为新课程实验课程三级管理中的重要一环，校本课程给了各个学校研发和管理的自主权，为丰富课程、体现地方和学校特色、培养学生全面素质提供了更多可能，但校本课程的开展同时也是新的课题新的挑战。
本次会议上，作为样本校在此交流发言，首先要说的是我校在新课程实施中始终坚持的一点基本思想：摆正位置，实事求是。
样本校在新课程实验中要走在前列，勇于实践，大胆创新，首先要提供好的成功的经验，但样本校不是样板校，正视存在的不足，实事求是地开发课程资源，实施课程管理，为全省新课程实施呈现这些不足以及为解决这些不足做出的努力，也是样本校的职责。
尤其在校本课程实施方面，不同学校有不同的管理模式、不同的实施进度，所以校本课程更应该体现的是不同学校的研发、管理、实施、评价的特色，而不是孰优孰劣的区别。
因此我校谈论《校本课程研发和实施的思考》，绝不是说做得比谁好，反而是比较一些学校还有许多不足，这些不足有的是我们自觉的，有的是我们不觉的，希望借今天的机会使我们的工作得到改进。
反思我校校本课程的研发和实施，谈以下几点
一、抓管理，重培训
成立管理队伍，进行制度建设，开展相关培训，是研发和实施的第一步骤。
重要的是，在实际工作中，要进行同步跟进，不断调整管理、制度，根据需要即时进行校本培训。
１．领导队伍建设：成立学校课程委员会、校本课程开发领导小组、校本课程开发审查委员会选课指导委员会等。
专门成立了课程发展中心，由校长任中心主任，分管教学副校长任常务副主任，５年前引进的一名华东师大课程论的研究生担任副主任，另一名学校派出培养的研究生担任主任助理。
中心主要负责研发、资讯、宣传，为课程委员会的管理决策提供资讯策略，与相关行政处室协调合作。
２．制度建设：《校本课程开发实施方案》《校本课程开发指南》《校本课程申报、审定表》《学生选修课程目录与课程介绍》（选课指导手册）等。
３．培训机制：建立以校为本、服务教学、同步跟进的校本培训机制。
４．培训内容：培训以制度的解读、实施的方法步骤为主。
例如通过对《校本课程开发实施方案》的解读，使老师懂得校本课程的性质特点，管理的制度、实施的程序、办法等；学校目标、特色和课程资源分析的培训，宏
观指导教师校本课程开发的方向；《校本课程申报、审定表》的培训，使老师明确校本课程教材编写的方法、体例；新课程管理软件使用的培训，使老师掌握用管理软件对校本课程进行管理。
培训者以学校课程开发领导组的成员为主。
二、办特色、出精品
根据学校目标、特色、发展需要，结合学校课程资源，开发具有地方和学校特色的课程。
我校据此进行分析，然后再培训教师，在鼓励积极开发的同时指导开发方向，有利于从中遴选学校、学生需要的有特色的课程。
１．办特色：鼓励教师围绕开发方向，尽可能开发相关课程。
开发的课程有：文化素养类：涉及的学科主要是语文、英语、
艺术、历史
科学素养类：机器人、电脑动画
管理素养类：政治、经济、创业
身心素养类：体育、心理
公民素养类：道德、时政
具体有如：名著导读及题解、电影欣赏、篮球素质、武术、搏击操、中学生团体心理健康辅导活动课程、初高中地理衔接、时政新形势、合唱与指挥、美
术欣赏、手绘校园海报设计与制作、工艺美术、实验化学、生活中的有机化学、几何画板教程、成功者的EQ、生活中的电学常识、Reading Aloud and Publish Speaking in English、西方文化点滴、英语新闻听力、中国小说演变史之魏晋南北朝志怪志人小说、文学作品与影视欣赏、唐诗宋词鉴赏、电脑动画、英语电影中的会话、泉州风土人物、泉州风俗文化、诗歌朗诵、表演唱、生活中的科学、学科奥赛、科技创新活动等。
２．出精品：花费大量时间、人力、物力，一步到位，完全按照校本课程研发的程序和质量要求，编写出优秀课程。
①《阅读与写作》：与湖南、北京的名校名师联合开发，历时一年，已于９月５日
正式出版。
分专题扩大学生阅读面，从提高涵养方面来提高学
生写作水平。
②《电脑机器人初步》：在学校电脑机器人工作室成功经验的基础上，编写教材，
普及相关知识和技术。
③《走进美国、励志修学》：在中加合作的国际交流经验的基础上，作为清华基地
校，与清华大学合作，利用清华校友资源，编写教材，
介绍美国的几所世界名校，美国几个城市的文化、地
理、历史，相关的英语会话，留学美国的相关知识。
组织美国励志修学夏令营，亲身实践体会，并进一步
丰富完善课程。
④《校友创业启示》：采写校友创业发展的故事，挖掘期中的创业精神、管理理念、
感恩思想、人生智慧，体现学校育人的“身心健康现代中国
人”目标。
课程实施还结合校友讲座，使学生有更直接的接
触和认识。
（采写尚未完成）
三、务求符合学校新课程实施实际
①新课程的第一年，各处室、教研组大量时间用于探索实践新课程的课堂教学，教材研究，教辅开发，网站建设，课题研究等。
校本课程定位于研发和准备阶段。
②培训、研发以及课程的实施准备用了大量时间，我们认为也是必须的。
③进行资源管理，可考虑与其他校、教研机构、高等院校共享课程资源。
在开发时候与其他校的合作，或利用其他校开发的课程，开设相同课程。
④尝试开展了电脑机器人、科技竞赛等课程的选修，为新一年的全面开展提供经验。
⑤校本课程第二年正式开设。
四、整体规划、有计划开展
①省颁有关课改文件出台前，完成省级课题“学校课程开发与实施指导意见”的
制定。
②省颁有关课改文件出台后，组织学习，并据此修改我校相关制度，进一步培训。
③布置要求，组织研发，要求全体教师都要参与开发一门课程，并提交申报表。
④提交和审定。
开发的课程教材于暑期提交，暑期审定，确定可开课程，报请区教育局。
⑤编写《选课指导手册》，于开学前，利用新课程管理软件，组织学生选课，教务处排课，开学正式上课。
⑥调整计划。
开学第二周组织培训新课程管理软件使用；第三周作选课指导，利用软件选好课、排好课；每周二、四下午第三节为校本选修课程，指定选修和走班相结合；至本学期结束保证所有学生修完至少２个学分的校本选修课程。
⑦在高三上学期结束前，保证所有学生获得6个校本选修学分。
反思：在这一学期成功开发多门课程、学会应用新课程管理软件的基础上，即可在０７级高一的下学期开设校本选修，课程以指定选修为主。
０７级学生高二时，校本课程实行走班。
五、建立激励机制。
建立对开发校本课程、优秀校本课程、承担校本课程教学的激励机制。
我校从奖教基金中，列出一项对新课程实验优秀教师的表彰，教师节对校本课程开发先进个人，校本课程开发优秀教研组，课改先进个人、新课程网
站建设积极分子进行表彰奖励。
六、做好各方面的跟进工作，主要是教学管理、评价、岗位职责等。
在校本课程的开发实施过程中，我校在研发、校本培训等方面做得较好，但后继的实施管理还有待于在实践中进一步总结提高。
因此，不断总结反思，对教学管理、课程评价、学生评价、校本课程教师岗位职责等要不断完善，使校本课程成为一套完备的综合工程。
（２００７年９月１０日）
附：《阅读与写作》目录展示
目录
第一单元人与自然
阅读㈠
紫藤徐晓杭
沙漠安德烈·纪德（法国）阅读㈡
静水流深赵万里
自然歌德（德国）
阅读㈢
大树和我们的生活周涛
读山张腾蛟
单元写作
题目
成长积累
第二单元艺术芬芳阅读㈠
不散的筵席（节选）洪烛
向日葵冯亦代
阅读㈡
倾听阿炳刘伯毅
贝多芬：一个巨人何为
阅读㈢
在《思想者》面前从维熙
我看舞蹈的美梁衡
单元写作
题目
成长积累
第三单元聆听生命阅读㈠
生命的意义阿碧
经营生命申力雯
阅读㈡
敬畏生命张全民
不知死，焉知生大江健三郎（日本）阅读㈢
我们•诗人•哲学家张晓风
《贝多芬传》序罗曼·罗兰（法国）单元写作
题目
成长积累
第四单元社会百态
阅读㈠
再给爸妈烧回炕江岸
瞎子晓雪
阅读㈡
泥人张冯骥才
黄绍先贾大山
阅读㈢
等待录取通知的那个夏天胡炎
一只流浪猫张娜
单元写作
题目
成长积累
第五单元雅俗对望
阅读㈠
俗亦可耐孙君飞
雅病费振钟
阅读㈡
优雅是一种力量张晓惠
关于“媚雅”王小波
阅读㈢
媚俗无罪马家辉
无限向下的迁就──曲高和寡张远山
单元写作
题目
成长积累
第六单元动物趣理
阅读㈠
怪得鸟声如许好智敏
麻雀屠格涅夫
阅读㈡
中国的牛小思
高速公路上的雄师纳丁·戈迪默〔南非〕阅读㈢
狗这一辈子刘亮程
一头跑掉的猪马德
单元写作
题目
成长积累
第七单元诗意守候
阅读㈠
秋夜鲁迅
窗外，一棵站了多年的树堆雪
阅读㈡
郭风散文诗两首郭风
泰戈尔散文诗两首泰戈尔（印度）
阅读㈢
鹰之歌丽尼
天鹅颂刘再复
单元写作
题目
成长积累
第八单元书香袭人
阅读㈠
读书的艺术林语堂
躺着读书陈村
阅读㈡
读书之乐阿兰（法国）书朱湘
阅读㈢
论读书培根（英国）以古人之气养我精神周涛
单元写作
题目
成长积累。