职业院校学生“工匠精神”价值观培养路径探究
新时代高职院校大学生工匠精神培育研究
新时代高职院校大学生工匠精神培育研究一、本文概述在当前社会经济快速发展的新时代背景下，高职教育作为我国高等教育体系的重要组成部分，在培养高素质技术技能型人才方面扮演着举足轻重的角色。
鉴于此，《新时代高职院校大学生工匠精神培育研究》一文旨在深度剖析和探讨如何在高职教育阶段有效融入与弘扬工匠精神，以期提升大学生的职业素养与创新能力。
本文首先从理论层面阐述工匠精神的内涵及其在现代职业教育中的价值定位，进而结合新时代对高职人才培养的新要求，分析当前高职院校在培育大学生工匠精神过程中所面临的挑战与问题。
在此基础上，本文提出一套系统性的高职院校大学生工匠精神培育策略，力求通过教育改革和实践创新，构建符合时代需求的工匠精神培育模式，促进高职学生全面发展，为社会输送兼具扎实专业技能与高尚职业道德的新型工匠人才。
本研究对于完善高职教育理念，推动高职教育质量提升，以及响应国家号召，助力产业转型升级具有重要的现实意义与实践指导价值。
二、高职院校大学生工匠精神培育的理论基础工匠精神，作为一种对职业和工作的热爱、专注、精益求精的态度，其理论基础涉及多个学科领域，包括教育学、心理学、管理学等。
在新时代背景下，对高职院校大学生工匠精神的培育，需要建立在这些理论基础之上，以确保培育工作的科学性和有效性。
教育学视角：从教育学角度来看，高职院校作为技术技能型人才培养的重要基地，其教育目标与工匠精神的内涵高度契合。
教育学家如杜威（Dewey）提出的经验主义教育理论强调“做中学”，即通过实践活动来获得知识和发展能力，这与工匠精神中的实践性和技能性特点相吻合。
职业教育的目标不仅是传授技能，更是培养学生的职业素养，包括责任感、创新意识等，这些都是工匠精神的重要组成部分。
心理学视角：心理学对工匠精神的理论基础贡献主要体现在动机理论、自我效能理论和成长心态理论等方面。
动机理论中的自我决定理论（SelfDetermination Theory, SDT）认为，当个体感受到自主性、能力感和关联性时，其内在动机最强，这有助于解释为何工匠精神强调自我驱动和内在满足。
中职学生“工匠精神”培养的有效路径研究之一
中职学生“工匠精神”培养的有效路径研究之一随着国家对技能人才的需求越来越大，中等职业教育作为培养具有技术技能和职业素养的人才的重要渠道，日益受到社会的关注和重视。
而中职学生“工匠精神”的培养，是中等职业教育的重要目标之一。
而如何有效地培养中职学生的“工匠精神”，成为当前中等职业教育领域的一大热点和难点问题。
本文将针对中职学生“工匠精神”培养的有效路径进行研究，提出一些可行的对策和建议。
一、强化工匠精神培养的理念引领中职学生“工匠精神”的培养需要有强大的理念引领作为支撑，要明确把握中职学生“工匠精神”的内涵和核心要义，树立正确的价值观念。
在教育课程设置、教学方式方法等方面，要贯彻“工匠精神”的培养理念，注重学生技能的培养和实践能力的锻炼，引导学生注重学习技能，注重实践能力的训练，注重动手创造能力的培养。
只有树立正确的价值观念，强化中职学生“工匠精神”的理念引领，才能有助于中职学生“工匠精神”的培养。
二、优化教学课程设计，注重实践性中职学生“工匠精神”的培养需要从教学课程设计入手，优化教学内容和教学方法，注重实践性。
在课程设置方面，要注重技能项目的植入和实操性。
通过创设个性化的技能学习空间，激发学生学习的兴趣；通过模拟实训、实践操作等多种形式，在课程的教学环节中引导和帮助学生掌握实际操作技能。
还要加强实习实训环节，使学生将所学的理论知识转化为实际技能，帮助学生加深对所学技术的理解和掌握，提高学生的实际操作能力。
三、建立行业导向的实训基地中职学生“工匠精神”的培养需要有良好的实训基地作为支撑。
中等职业学校要积极与相关行业合作，建立行业导向的实训基地。
这样的实训基地不仅可以为学生提供更好的实训条件和环境，更能让学生接触到最前沿的技术和设备，培养学生适应未来工作的能力。
还可以借助实训基地举办技能比赛和技能培训活动，为学生搭建展示自我的平台，激发其学习技能的积极性和主动性。
通过这些举措，可以更好地为中职学生“工匠精神”的培养提供有力的支撑。
工匠精神培育融入高职思政课教学的路径研究
最后应注重实践教学基地的建设和实践教学项目的开展通过实践教学基地的 建设和实践教学项目的开展可以为学生提供更多的实践机会和实践经验从而提高 其实践能力和综合素质。
3、开展实践活动
将工匠精神培育融入高职思政课教学需要开展实践活动。首先可以组织学生 参加一些与工匠精神相关的社会实践活动或志愿服务活动让学生在实际行动中感 受工匠精神的重要性并付诸实践其次可以组织学生参加一些技能比赛或创新创业 比赛等活动让学生在实际操作中锻炼自己的技能和能力并增强自己的自信心和成 就感最后可以组织学生参观一些企业或工厂让学生了解实际工
工匠精神培育融入高职思政课 教学的路径研究
01 一、引言
目录
02
二、工匠精神的内涵 和价值
03
三、高职思政课教学 的现状
四、工匠精神培育融
04 入高职思政课教学的 具体措施
05 五、结论
06 参考内容
摘要：
本次演示探讨了工匠精神培育融入高职思政课教学的路径。通过分析工匠精 神的内涵和价值，以及高职思政课教学的现状，提出了将工匠精神融入思政课教 学的具体措施，包括教学内容的调整、教学方法的改进、实践活动的开展等。这 些措施有助于提高高职学生的职业素养和综合能力，促进其全面发展。
通过开展一些创新实践活动或课程设计项目，鼓励学生发挥想象力和创造力， 提出新的想法和解决方案。
2、改进教学方法
将工匠精神培育融入高职思政课教学需要改进教学方法。首先，应采用多种 教学方法相结合的方式进行教学。例如可以采用案例分析法、小组讨论法、角色 扮演法等教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。其次应注重与学生的互动和 实践教学环节的开展通过与学生的互动和实践教学环节的开展可以增强学生的参 与感和体验感从而提高教学效果和质量。
中职院校“工匠精神”培育的路径研究
中职院校“工匠精神”培育的路径研究随着中国制造业的蓬勃发展和技术创新的不断推进，对技能人才的需求日益增加。
作为培养中等技术人才的主要机构，中等职业学校承担着培养一大批具有“工匠精神”的学生的责任。
与此中国政府也在推进“中国制造2025”战略，提出了建设制造强国的目标，因此中职院校如何培育学生的“工匠精神”成为了一个亟需研究的课题。
本文将围绕这一课题展开研究，探讨中职院校培育“工匠精神”的路径及对策。
一、“工匠精神”概述“工匠精神”是指工匠在工作中表现出来的一种精益求精、精益求精、孜孜不倦、精益求精的精神。
它包括工匠们对工作的执着、对品质的追求、对技术的创新以及对职业的敬业精神。
在当前制造业转型升级的背景下，“工匠精神”不仅仅是对一个行业或者企业的要求，更是对整个制造业和整个社会的要求。
“工匠精神”已经成为我们迫切需要培养和弘扬的价值理念。
二、“工匠精神”对中职院校学生的培养意义1. 落实技能人才培养的国家战略当前，中国制造业已经逐步向制造强国迈进，技能人才的需求更加迫切。
而中职院校作为培养技能人才的主要渠道，其学生的“工匠精神”不仅仅意味着个人的成长，更意味着国家技能人才培养战略的落实。
只有中职院校学生具备“工匠精神”，才能更好地适应社会对技能人才的需求。
2. 增强学生的职业素养“工匠精神”是一种对待工作的态度和精神追求，它要求工匠们在实际工作中勤奋努力、精益求精。
培养中职院校学生的“工匠精神”有助于增强学生的职业素养，使他们在未来的工作中更加专注、积极、负责。
在就业市场竞争日益激烈的情况下，具备“工匠精神”的学生往往更受用人单位的青睐。
因为他们在学习和工作中表现出来的执着、刻苦和责任心，更容易获得用人单位的认可。
1. 加强技能培训要培养“工匠精神”，首先要加强技能培训。
中职院校学生在学习的过程中要注重实践技能的培养和提升，通过更多的动手实践来增强学生的技能水平，让学生在专业领域有更深入的认识和掌握。
“工匠精神”理念下高职院校学生职业素养培养路径探究——以酒店管理与数字化运营专业为例
［收稿日期］２０２３－０１－１０［作者简介］杜建华（１９６４— ），女，山东省蓬莱市人，陕西工商职业学院质量管理办公室教授，硕士。
倪路梅（１９７０— ），女，山东省诸城市人，陕西工商职业学院成人教育与培训学院副教授，硕士。
王荣（１９８５．１１— ），女，陕西省宝鸡市人，陕西工商职业学院基础学院讲师，硕士。
马永芳（１９６６— ），女，回族，甘肃省兰州市人，陕西省旅游住宿业协会副会长、秘书长，高级职业经理人。
冀亮（１９８０— ），陕西省商洛市人，陕西工商职业学院后勤管理处副处长，讲师。
［基金项目］陕西省高等教育学会２０２１年高等教育科学研究项目“‘工匠精神’理念下职业院校学生职业素养培养路径探究———以酒店管理专业为例”（项目编号：ＸＧＨ２１３１７）。
【教育论坛】“工匠精神”理念下高职院校学生职业素养培养路径探究———以酒店管理与数字化运营专业为例杜建华１，倪路梅２，王 荣３，马永芳４，冀 亮５（１．陕西工商职业学院质量管理办公室，陕西 西安 ７１０１１９；２．陕西工商职业学院成人教育与培训学院，陕西 西安 ７１０１１９；３．陕西工商职业学院基础学院，陕西 西安 ７１０１１９；４．陕西省旅游住宿业协会，陕西 西安 ７１００５４；５．陕西工商职业学院后勤管理处，陕西 西安 ７１０１１９）［摘 要］职业教育的人才培养目标要符合社会及企业的需要，但学校教育囿于其特定的教学目标和环境，培养的人才规格往往与企业需求存在差异。
本文在对酒店企业和酒店管理与数字化运营专业实习生及毕业生进行调查分析的基础上，力图找出酒店企业和酒店管理与数字化运营专业学生在知识、能力、尤其是职业素养方面的认识差异，并在此基础上提出提升学生职业素养的途径与方法。
［关键词］职业素养；酒店管理；校企合作内涵建设［中图分类号］ Ｇ７１８．５ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］１００８－４６４９（２０２３）０２－００４４－０５＂ＥｘｐｌｏｒｉｎｇｔｈｅＰａｔｈｏｆＣｕｌｔｉｖａｔｉｎｇＳｔｕｄｅｎｔｓ＇ＰｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｉｓｍｉｎＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＩｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓｕｎｄｅｒｔｈｅＣｏｎｃｅｐｔｏｆ＂Ｃｒａｆｔｓｍａｎｓｈｉｐ———ＴａｋｅＨｏｔｅｌＭａｎａｇｅｍｅｎｔａｎｄＤｉｇｉｔａｌＯｐｅｒａｔｉｏｎａｓａｎＥｘａｍｐｌｅＤｕＪｉａｎｈｕａ１，ＮｉＬｕｍｅｉ１，ＷａｎｇＲｏｎｇ１，ＭａＹｏｎｇｆａｎｇ２，ＪｉＬｉａｎｇ１（１．ＳｈａａｎｘｉＢｕｓｉｎｅｓｓＣｏｌｌｅｇｅ，Ｘｉ’ａｎ７１０１１９；２．ＳｈａａｎｘｉＰｒｏｖｉｎｃｉａｌＴｏｕｒｉｓｍａｎｄＡｃｃｏｍｍｏｄａｔｉｏｎＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ，Ｘｉ＇ａｎ７１００５４）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｇｏａｌｏｆｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｈｏｕｌｄｃｏｎｆｏｒｍｔｏｔｈｅｎｅｅｄｓｏｆｓｏｃｉｅｔｙａｎｄｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ，ｂｕｔｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｌｉｍｉｔｅｄｂｙｉｔｓｓｐｅｃｉｆｉｃｔｅａｃｈｉｎｇｇｏａｌａｎｄｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｔｈｅｓｔａｎｄａｒｄｏｆｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｉｓｏｆｔｅｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｆｒｏｍｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌｎｅｅｄｓｏｆｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ．Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎａｎｄａｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅｈｏｔｅｌｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓａｎｄｔｈｅｉｎｔｅｒｎｓａｎｄｇｒａｄｕａｔｅｓｍａｊｏｒｉｎｇｉｎｈｏｔｅｌｍａｎａｇｅｍｅｎｔａｎｄｄｉｇｉｔａｌｏｐｅｒａｔｉｏｎ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｔｒｉｅｓｔｏｆｉｎｄｏｕｔｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｉｎｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ａｂｉｌｉｔｙａｎｄｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｑｕａｌｉｔｙｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｈｏｔｅｌｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓａｎｄｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｊｏｒｉｎｇｉｎ２０２３－０６－１５ 第２５卷 第２期 陕西开放大学学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＯＵＳＮ Ｊｕｎ．１５，２０２３Ｖｏｌ．２５ Ｎｏ．２ｈｏｔｅｌｍａｎａｇｅｍｅｎｔａｎｄｄｉｇｉｔａｌｏｐｅｒａｔｉｏｎ．Ｏｎｔｈｉｓｂａｓｉｓ，ｉｔｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｔｈｅｗａｙｓａｎｄｍｅｔｈｏｄｓｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｑｕａｌｉｔｙ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｑｕａｌｉｔｙ；Ｈｏｔｅｌｍａｎａｇｅｍｅｎｔ；Ｄｅｅｐ－ｆｏｒｗａｒｄｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｓｃｈｏｏｌ－ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ２０２２年５月１日颁布实施的《中华人民共和国职业教育法》明确提出，职业教育的目标是“为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育”。
工匠精神融入高职院校社会主义核心价值观培育路径探索
摘要将工匠精神融入社会主义核心价值观培育路径具有深刻的价值意蕴，是拓展工匠精神培育的视野和渠道、培养德才兼备技能型人才的时代诉求。
该文在分析二者关联性基础上，提出把工匠精神融入社会主义核心价值观培育的主要渠道、培育主体、文化建设中，创造性构建出工匠精神融入思政课的课程体系。
关键词工匠精神；社会主义核心价值观；融入Exploration on the Path of Integrating the Craftsman Spir⁃it into the Cultivation of Socialist Core Values in Higher Vocational Colleges //ZHANG Yan,ZHOU YeAbstract Integrating the craftsman spirit into the cultivation of socialist core values has profound value,which is the demand of the times to expand the vision and channel of the craftsman spirit cultivation and the appeal of cultivating talents with both ability and political integrity.Based on the analysis of the rela‐tionship between the two,this paper proposes to integrate the craftsman spirit into the main channel,cultivation subject,and cultural construction of the cultivation of socialist core values,and creatively constructs a curriculum system in which the craftsman spirit is integrated into ideological and political courses.Key words the craftsman spirit;socialist core values;integration 自2016年起，工匠精神连续四年被写入《政府工作报告》。
职业院校学生“工匠精神”价值观培养路径探究
职业院校学生“工匠精神”价值观培养路径探究随着社会经济的发展和人才需求的变化，职业院校的教育越来越受到社会的关注。
而在职业院校的教育中，培养学生的“工匠精神”已经成为一种共识。
那么，职业院校学生的“工匠精神”该如何培养？本文将从不同的角度对这一问题进行探讨。
一、关于“工匠精神”的内涵“工匠精神”是指工匠在生产劳动中，对待技术、产品和职业的态度和精神风貌。
具体来说，它包括：1. 对待技术认真负责的态度，即对待技术严肃认真，不断追求技术的创新和完美。
2. 对待产品精益求精的态度，即对待产品时刻追求品质、追求精良。
3. 对待职业专注细致的态度，即对待职业要有责任心，为人民服务。
“工匠精神”是一种非常宝贵的品质，它体现了一个人对工作的热爱和责任心，是一个国家、一个民族持续发展的不竭动力来源。
二、培养“工匠精神”的必要性“工匠精神”在现代社会中仍然具有非常重要的意义。
现代社会需要高素质的技术人才，而“工匠精神”正是对技术工作极端认真负责的态度，是对技术工作的高度敬业和严谨态度。
“工匠精神”也是当前社会人才需求的一个重要方面，它能够促进社会经济的发展，提升产品品质，增加企业竞争力。
而职业院校学生正是未来技术工作者的主要来源，因此培养学生的“工匠精神”具有非常重要的现实意义。
1. 职业技能培养职业技能培养是培养“工匠精神”的基础。
职业院校的学生主要接受的是与技术相关的教育和培训，因此在培养学生的“工匠精神”时，必须把技能培养作为首要任务。
要注重实践性、操作性强的培养，让学生在实际操作中不断积累经验，提高技术水平。
在技能培养的过程中，要注意培养学生的耐心和细致性，让他们在技术和操作中不断追求完美，这样才能真正培养出“工匠精神”。
除了技能培养，职业院校还应该注重职业道德的培养。
要教育学生树立正确的职业观念和职业操守，让他们明白自己的职业责任和使命，培养出对职业极端认真的态度和高度的责任感。
职业院校的学生在接受职业道德教育的也应该注重学习先进的职业道德榜样，比如李四光等，让学生在模范的示范下，更好地树立正确的职业操守。
高职酒店管理专业学生工匠精神培育路径探析
高职酒店管理专业学生工匠精神培育探析第一篇范文高职酒店管理专业学生工匠精神培育探析随着我国社会经济的快速发展，旅游业作为新兴产业已成为推动国家经济增长的重要力量。
作为旅游业的重要组成部分，酒店业对人才的需求日益增长，对酒店管理专业人才的素质要求也越来越高。
在这个背景下，高职酒店管理专业学生的工匠精神培育显得尤为重要。
本文将从高职酒店管理专业学生的实际出发，探讨工匠精神的培育。
一、高职酒店管理专业学生工匠精神的内涵工匠精神是一种追求卓越、精益求精的精神理念。
在酒店管理专业中，工匠精神体现在学生对酒店业务的热爱、对专业技能的熟练掌握、对服务质量的高标准追求等方面。
具体而言，高职酒店管理专业学生的工匠精神应包括以下几个方面：1. 热爱酒店行业，对酒店管理工作充满热情。
2. 熟练掌握酒店管理专业知识，具备较高的综合素质。
3. 注重团队协作，具备良好的沟通与协调能力。
4. 精益求精，追求服务质量的持续提升。
5. 勇于创新，不断探索酒店管理的新方法和新理念。
二、高职酒店管理专业学生工匠精神培育的1. 强化教育教学改革，提升学生综合素质（1）优化课程设置，强化实践教学。
（2）加强师资队伍建设，提高教师教育教学水平。
（3）实施学分制管理，鼓励学生自主学习。
2. 创设实践平台，培养学生的实际操作能力（1）建立校内外实习基地，加强学生实践锻炼。
（2）举办各类技能竞赛，激发学生学习兴趣。
（3）开展校企合作，为学生提供更多实践机会。
3. 激发学生内在动力，培养学生的创新精神和团队合作意识（1）开展创新创业教育，培养学生的发展潜力。
（2）加强校园文化建设，营造良好的学习氛围。
（3）实施激励机制，鼓励学生积极参与各类活动。
4. 融入职业道德教育，提升学生的职业素养（1）加强思想政治教育，培养学生的道德品质。
（2）开展职业道德教育，提高学生的职业素养。
（3）强化法律法规教育，增强学生的法治意识。
三、结语高职酒店管理专业学生工匠精神的培育是一个系统工程，需要学校、企业和社会共同努力。
高职院校工匠精神的价值诠释及培育路径研究
高职院校工匠精神的价值诠释及培育路径研究摘要：工匠精神以创新创造和匠心精神为核心理念与实质。
发扬和培育工匠精神，具备完成制造强国战略经济价值、处理主要矛盾的社会效益、进行以德育人重任的教育价值等时代价值。
高等职业院校应改革创新高等职业教育方式，完善人才的培养与激励制度，在加强主体文化教育工作过程中，开展产教融合，打造出塑造工匠精神的新平台，给社会培养更多的既具有拓宽视野和精湛专业技能，又具有工匠精神的高素质人才。
关键词：高职院校；工匠精神；培育路径引言伴随着我国经济踏入新形势，加速现代产业体系、社会体系优化提升，基本建设质量强国、制造业强国，必须大量各个领域高素质、技能型人才作为持续发展的有力保障。
高职院校是高素质技能型人才培养的主阵地，可以使学生们得到系统软件更专业的专业理论知识实操技能，产生优良的专业素养。
工匠精神融入新时期必须，变成高职院校人才培养的奋斗精神价值导向，为人才培养赋予了一个新的血液，强有力提高了人才培养的品质、高效性和目的性，将工匠精神融入高职院校人才培养的全流程当中，是当下给予的重要使命。
一、高职院校工匠精神的价值诠释（一）工匠精神培养是职业教育的关键任务要培养德智体美劳全方位发展的时代新人。
培养时代新人与工匠人才培养紧密联系。
高职院校是“匠人匠心”创造和培养的主要产业基地，时代和时代的发展召唤着工匠精神的传承和创新。
在高职院校的专业人才培养体系里，教书育人性能和培养工匠精神之间存在着切入点[1]。
高校是优秀人才培养的主管机关，高职院校是培养技能型人才的摇篮，是培养德智体美劳全方位发展的技能型人才的热土，而青年时代是世界观人生观价值观念产生的重要时期，都是发扬和贯彻工匠精神的黄金时期。
高职院校执行工学交替的专业人才培养方式，其中的逻辑体系和运行环节中就有着丰富多样的工匠精神观念，具备深刻品德教育使用价值。
因而，高职院校把工匠精神融入优秀人才培养管理体系的过程中，是高等职业教育改革创新的一大创新思路。
职业院校大学生“工匠精神”培育路径研究
Vbl.18 No.lMar. 2021第18卷第1期2021年03月河北交通教育Hebei Traffic Education文章编号:JiL1100161(2021 )01-0019-04职业院校大学生“工匠精神”培育路径研究范桂森武剑英（河北交通职业技术学院石家庄050035）摘 要 分析了职业院校培养"工匠精神”的必要性，并对现阶段职业院校大学生"工 匠精神"的现状、存在问题及原因展开分析。
在此基础上，提出了积极创建"工匠精 神"的培育环境、对现行的教学方法实施更新、持续完善课程建设、深化校企合作以及 产教融合、强化学生对“工匠精神"品质的追求这些"工匠精神"培育路径。
关键词职业院校"工匠精神”人才培育中图分类号G711 文献标识码APath of Fostering Craftsmanship Spirit Among Vocational College StudentsFan Guisen Wu Jianying(Hebei Jiaotong Vocational and Technical College, Shijiazhuang 050035)Abstract: This paper states the necessity of cultivating ^craftsmanship spirif in vocational col leges, and makes an analysis on the present situation, existing problems and reasons of p romotingthis campaign among vocational college students. On this basis, it puts forward several cultivation paths, such as actively creating the environment to enhance such spirit, updating current teachingmethods, continuously improving the curriculum, deepening school-enterprise cooperation andintegration between production and education, and encouraging students to pursue "craftsmanshipspirit ” •Key words: vocational colleges; craftsmanship spirit; talent cultivation我国经济社会发展进入新阶段，时代背景发生 改变，促使行业企峻寸于心的现实需要产生明显变化，更加需要“工匠精神”的技能型人才。
高职院校工匠精神培育的现实困境与实践路径
高职院校工匠精神培育的现实困境与实践路径高职院校作为培养技术技能人才的重要基地，一直在致力于培养学生的工匠精神，努力培育学生的实际操作能力和创新意识。
然而在实际教学中，高职院校工匠精神的培育面临着一些现实困境，需要找到有效的实践路径来加以解决。
高职院校工匠精神培养的现实困境主要表现在以下几个方面：一是师资力量不足。
一些高职院校的教师队伍中，存在着技术水平不高、实践经验不足的情况。
这些教师在传授专业知识和技能时，往往无法给予学生有效的指导和激发学生的学习兴趣，无法有效培养学生的工匠精神。
二是实训设施不足。
一些高职院校的实训设施滞后，无法满足学生实践操作的需求，使得学生无法真正掌握专业技能。
实训设施的不足也限制了学生的创新意识的培养，使他们缺乏实践创新的机会。
三是课程设置不合理。
一些高职院校的课程设置存在着理论教学过多、实践教学不足的问题，使学生不能够深入实际操作，缺乏对专业技能的实际运用和创新思维的培养。
为了有效解决高职院校工匠精神培育的现实困境，各个高职院校需要探索出一条符合自身特点和需要的实践路径。
下面，笔者将结合自身经验和调研，对高职院校工匠精神培养的实践路径进行探讨。
高职院校需要加强师资队伍建设，注重引进高水平的技术专家和实践经验丰富的教师。
这些教师在教学过程中能够给学生提供的有效指导和实践经验，引导学生积极参与实践操作，从而培养学生的工匠精神。
高职院校需要加大对实训设施的投入，不断提升实训设施的完善程度和先进性，为学生提供更好的实践条件。
学校还可以与企业合作，为学生提供更多的实践机会，使他们能够在实际工作中学到更多的东西，培养实际操作能力和创新意识。
高职院校需要对课程进行调整，合理安排理论教学和实践教学的比例，注重培养学生的实际操作能力和创新意识，使学生在校期间就能够掌握实际应用的技能，为将来的就业做好充分的准备。
高职院校还可以通过举办技能竞赛、组织学生参与实际项目等方式，激发学生的学习积极性和创新潜能，引导学生培养工匠精神。
校企合作模式下高职院校学生“工匠精神”培养路径浅析
校企合作模式下高职院校学生“工匠精神”培养路径浅析校企合作模式是指学校与企业之间建立合作关系，共同参与学生的培养和教育。
在高职院校，校企合作模式对于学生的“工匠精神”培养有着重要意义。
本文将从校企合作模式的意义、学生“工匠精神”的内涵以及在校企合作模式下的培养路径进行浅析。
一、校企合作模式的意义校企合作模式对高职院校学生的培养有着重要的意义。
校企合作可以帮助学生更好地了解行业发展趋势和企业需求，使学生的专业技能更加贴合市场需求，增强就业竞争力。
校企合作可以为学生提供更多的实践机会，让学生在实际工作中不断锤炼自己的能力和技能，培养实际操作技能和工匠精神。
校企合作也能够为高职院校提供更多的资源支持和实践教学平台，促进学校和企业的双赢发展。
二、“工匠精神”的内涵“工匠精神”是指一种崇尚精益求精、追求卓越的职业精神。
在高职院校学生的培养中，要注重培养学生的“工匠精神”，使他们具备扎实的专业技能和卓越的工作表现。
具体来说，“工匠精神”包括以下几个方面的内涵：1.勤奋务实：勤勉工作，脚踏实地，不怕吃苦，追求卓越。
2.精益求精：不断追求技术和工艺的精湛，不断提高自己的专业水平。
3.注重细节：对工作中的每个细节都要求严格，追求完美，力求做到尽善尽美。
4.创新意识：不断学习和积累，注重创新，不断提高工作效率和质量。
5.团队合作：具有团队精神和协作能力，能够与同事紧密合作，共同完成工作任务。
1.校企合作项目高职院校可以与企业合作开展一些实践项目，让学生有机会参与企业实际工作，锻炼自己的实际操作技能。
比如学校可以与企业合作开展实训基地建设项目，让学生在实际工作中接触和运用一些高端设备和技术，在实践中提升自己的技能水平。
学校可以与企业合作，为学生提供更多的实习机会。
通过在实际工作中的实习，学生可以更好地了解企业的运作模式和工作流程，同时也可以锻炼自己的实际操作能力和工匠精神。
学校可以与企业合作，开设一些新的课程，让学生学习和掌握最新的行业技术和工艺，培养学生的创新意识和工匠精神。
新时代高职学生工匠精神培育的目标维度和实现路径
新时代高职学生工匠精神培育的目标维度和实现路径近年来，高等职业教育得到了快速的发展，越来越多的人选择了进入高职院校接受职业教育的培训。
而随着社会的快速发展，我们需要更加富有创新、专业化的人才。
为此，高职学生的工匠精神培育也成为了重要的教育任务。
本文将从目标维度和实现路径两个角度来探讨新时代高职学生工匠精神培育的相关问题。
一、目标维度1. 专业技能方面。
高职学生是未来职场的中坚力量，他们所学习的专业知识，必须要达到一定的专业水平。
同时，高职学生还应该具备独立解决实际问题的能力。
这也是工匠精神中专注专业、刻意练习等特征的体现。
2. 创新意识方面。
在现代社会中，每个人都有创新能力。
这也是高职学生必备的一项素质，他们应该拥有敢于挑战常规、寻找更好解决方案的勇气和能力。
只有这样，他们才能更好地在职场上脱颖而出。
3. 品德素养方面。
高职学生应该具备高尚的道德标准，具有诚实、勇敢、尊重、负责等素质。
这也是工匠精神所要求的人格品质。
4. 合作能力方面。
高职学生需要在实践中与人合作，遇到困难时，他们应该学会与团队成员协商解决，体现出工匠精神中注重团队、合作、分享等特质。
二、实现路径1. 强化职业素养教育。
职业素养教育是培育学生工匠精神的首要途径。
学校应该将职业素养教育纳入课程体系中，让学生从学科与实践中体验、探索、领悟工匠精神，并形成个人工匠式思维和行为习惯。
2. 打造优秀导师。
教师是学生工匠精神的榜样，高职学校应该注重引进、培养一批教育教学经验丰富、技能过硬、有过实践经验的导师，通过案例分享、培训、讲座等形式，在内容和形式上都能够给学生提供有效的指导。
3. 提高实训质量。
实训环节是高职学生学习工匠精神的重要体验机会。
学校应该注重实训课程质量，建立课程评估制度，对实训过程进行全方位的监测和反馈，并且为学生提供多样化的实践体验，让学生们能够接触更多真实场景。
4. 不断拓展相关资源。
学生学习工匠精神需要各种资源，如书籍、案例等。
中职学生“工匠精神”培养的有效路径研究之一
中职学生“工匠精神”培养的有效路径研究之一【摘要】本文通过研究中职学生“工匠精神”培养的有效路径，分析了建立多元化的技能培训体系、加强实践环节、推进校企合作、注重职业道德和素质教育以及开展工匠精神教育活动等五个方面。
通过对每个方面的详细探讨，发现这些路径可以有效培养中职学生的“工匠精神”，提高他们的实操能力和职业素养。
结论部分总结了这些路径的重要性，并展望了未来中职教育的发展方向。
本研究的意义在于为中职学校提供了一些建设性的建议，有助于进一步完善中职教育体系，培养更多具备“工匠精神”的技术人才，促进产教融合，推动行业发展。
【关键词】中职学生、工匠精神、培养、多元化、技能培训、实操能力、校企合作、产教融合、职业道德、素质教育、教育活动、结论、展望。
1. 引言1.1 研究背景”要求、输出格式要求等。
感谢配合！中职学生作为当代技术工人和技术技能人才的重要培养对象，其“工匠精神”的培养成为当前教育领域一个备受关注的问题。
当前，我国经济社会发展对技术工人和技术技能人才的需求不断增长，而中职学生作为就业市场的主要力量之一，其技能水平和职业素养直接影响着我国产业发展和经济建设。
当前中职教育普遍存在以应试教育为主、缺乏实践机会、脱离实际生产需求等问题，致使学生缺乏“工匠精神”、实践能力不足、职业素养欠缺的情况较为严重。
为此，有必要从多方面入手，探讨中职学生“工匠精神”培养的有效路径，寻求一种更加实用、有效的教育模式，以更好地满足当前社会对高素质技术工人的需求，推动中职教育朝着更加健康、均衡的方向发展。
本研究旨在探讨中职学生“工匠精神”培养的有效路径，寻求对应的解决方案，为中职教育的改革与发展提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究意义中职学生的“工匠精神”是当前教育领域研究的热点之一。
作为中职学生，他们将来将成为我国各行各业的技术人才，在市场经济的大背景下，他们需要具备扎实的专业技能、创新能力和团队协作意识。
培养中职学生的“工匠精神”具有重要的现实意义和战略意义。
职业教育中工匠精神的内涵及培养路径研究
职业教育中工匠精神的内涵及培养路径研究一、引言工匠精神是指追求卓越的态度和行为，是一种注重细节、追求完美、勇于创新和实践的精神。
在职业教育中，培养学生的工匠精神具有重要意义。
本文将从工匠精神的内涵、培养路径等方面进行研究。
二、工匠精神的内涵1. 追求卓越：工匠追求卓越，不断提高自己的技能水平，力争做到最好。
2. 注重细节：工匠注重细节，对每一个细节都非常关注，并力图做到最好。
3. 追求完美：工匠追求完美，不满足于现状，并且不断挑战自己。
4. 勇于创新：工匠勇于创新，在传统基础上进行改进和创新。
5. 实践导向：工匠实践导向，强调实践操作能力和技能。
三、职业教育中培养工匠精神的路径1. 培养学生对专业知识的热爱通过专业知识的学习和了解，让学生更深入地了解自己所学的专业，从而培养学生对专业的热爱和兴趣。
2. 强调实践操作能力在职业教育中，强调实践操作能力是非常重要的。
通过实践操作，让学生更好地掌握理论知识，并且培养学生的实践能力。
3. 培养创新意识在职业教育中，培养创新意识也是非常重要的。
通过开展创新性活动和项目，让学生更好地理解并运用所学知识，并且培养学生的创新意识。
4. 培养团队合作精神在职业教育中，培养团队合作精神也是非常重要的。
通过团队合作活动和项目，让学生更好地理解团队合作的重要性，并且培养学生的团队合作精神。
5. 培养责任心在职业教育中，培养责任心也是非常重要的。
通过相关活动和项目，让学生更好地理解责任心对于工作和生活的重要性，并且培养学生的责任心。
四、结论工匠精神是一种追求卓越、注重细节、追求完美、勇于创新和实践导向的精神。
在职业教育中，培养学生的工匠精神具有重要意义。
通过培养学生对专业知识的热爱、强调实践操作能力、培养创新意识、培养团队合作精神和责任心等方面进行培养，可以有效地提高学生的工匠精神水平。
中职学生“工匠精神”培养的有效路径研究之一
中职学生“工匠精神”培养的有效路径研究之一1. 引言1.1 背景介绍中职学生“工匠精神”培养的有效路径研究是当前教育领域的热点问题之一。
随着社会经济的快速发展和产业结构的转型升级，对于技术技能人才的需求日益增长，而中职学生作为技能型人才培养的主要对象，其工匠精神的培养和发展显得尤为重要。
在传统理论教育主导的教学模式下，中职学生的职业技能培养往往偏重于理论知识的灌输，而忽视了对工匠精神的培养。
工匠精神包括对技术的热爱、勤奋钻研、精益求精、创新精神等，是中职学生成为优秀技能人才的重要素养。
为了更好地培养中职学生的工匠精神，需要探讨有效的路径和方法。
本研究旨在通过对中职学生工匠精神培养的有效路径进行探讨和研究，为教育实践提供理论支持和实践指导。
通过引入实践性教学、工匠导师制度、职业技能大赛参与以及劳动实践活动的开展等有效路径，促进中职学生工匠精神的培养，进一步提升中职教育的质量和水平。
2. 正文2.1 工匠精神的重要性工匠精神是一种重要的职业素养，是培养学生细心、耐心、专注和勤奋的重要途径。
在当今社会，随着技术的不断进步和竞争的加剧，具备工匠精神的中职学生更容易获得就业机会和职业成功。
工匠精神体现了对工作的热爱和专注。
一个有着工匠精神的学生会对待自己的职业充满热情，注重细节，追求完美。
这种专注和热爱能够激发学生的学习动力和工作效率，使其在职业生涯中更加出色。
工匠精神培养了学生的实践能力和技能。
中国传统工匠注重实践和经验积累，这种经验可以通过世代相传，培养出一代又一代的优秀工匠。
中职学生学习和练习技能的过程中，不仅能够掌握实际操作技能，还能够培养耐心和细致的工作态度。
工匠精神强调团队合作和学习道德规范。
一个具备工匠精神的学生会注重团队合作，尊重师长，遵守规则。
这种道德素养和团队精神在现代社会中同样重要，能够保证学生的职业生涯能够更加顺利和成功。
工匠精神对中职学生的重要性不言而喻。
只有通过培养学生的工匠精神，才能更好地满足社会对于技术人才的需求，同时也能够帮助学生实现自身的职业发展和成功。
中职学生“工匠精神”培养的有效路径研究之一
中职学生“工匠精神”培养的有效路径研究之一随着社会和经济的发展，职业教育逐渐受到重视，中职学生的培养也变得极为重要。
而作为未来职业界的“领军人物”，中职学生所需要的不仅仅是知识技能的组合，还需要具备“工匠精神”。
本文将从“工匠精神”的定义、作用及培养路径等方面进行探究。
一、“工匠精神”的定义“工匠精神”全称为“工匠精神文化”，是一种强调工匠职业精神、传统美德、人格魅力和社会责任感的文化。
它主要包括以下三个方面：1. 创新意识：工匠精神鼓励工匠在工作中创新，不断改进和提高技术和产品。
2. 严谨认真：工匠精神要求工匠在工作中保持严谨认真的态度，注重品质和细节。
1. 提高产品质量：工匠精神能够激发工匠的职业热情和创新能力，推动他们不断改进产品，提高产品精度和质量。
2. 提高企业形象：通过工匠精神的培养，工匠也将具备高品质的产品理念和职业道德，能够提高企业形象，树立品牌价值。
3. 鼓励人才发展：工匠精神鼓励工匠在职业生涯中不断进步，积累经验，提升自己的技能水平，为职业发展提供更好的机会。
1. 规范教学体系：完善中职学生职业教育的课程分类和课程体系，注重基础知识的教学，同时也要重视实践环节，使学生能够将所学知识运用到实际工作中去。
2. 坚持学以致用：中职学生需要坚持学以致用的原则，在教学过程中强调实践，让学生能够在真实的工作环境中学习，了解工作流程，从而培养“工匠精神”。
3. 注重职业道德教育：在中职学生的教育过程中要注重职业道德的教育，强化学生的社会责任感和职业操守，让学生认识到他们的作用和责任，从而能够更好地发挥自己的作用，做一名优秀的工匠。
4. 鼓励创新意识：中职学生需要在教育过程中被鼓励创新意识，培养他们的发散思维，让他们在工作中具备良好的技术水平和改进产品的能力。
综上所述，中职学生的“工匠精神”是中职学生必要的素养之一，对于其未来的职业发展起到了至关重要的作用。
学校和教育培训机构需要同时注重学生职业技能和职业精神的培养，提高中职学生成为优秀和有社会责任感的工匠的能力。
基于核心素养的中职学生工匠精神培养路径探析
理论Bliig（目（评论版）2020年12月第36期基于核心素养的中职学生工匠精神培养路径探析寇立美，孙山作者简介：寇立美，女，四川轻化工大学硕士研究生，主要从事职业技术教育研究；孙山，男，四川轻化工大学教务处处长，教授，主要从事教育学原理、教育管理研究。
（四川自贡643000）关键词摘要工匠精神核心素养培养路径工匠精神是实现产业振兴的必由之路，是现代中职教育的使命呼唤，是智能时代智能工匠的培养基础。
基于新时代发展的新诉求，分析培养基于核心素养的中职学生工匠精神的必要性，提出多元共育的工匠精神培养新路径，主要包括以下六个方面：完善人文素养课程体系，加强职业道德建设；以赛促学、以学促用，优化融合工匠精神与专业教育；培养教师的工匠之心，强化教师实践教学能力；大力弘扬工匠精神，引领校园文化建设；深化校企合作，双导师协同育人培养大国工匠；构建基于工匠精神的多元化评价体系。
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：2095-4530（2020）36-0016-09收稿日期：2020-10-10一、工匠精神：新时代背景下的发展新诉求（一）产业振兴的必由之路重拾工匠精神，是实现人才强国、振兴制造产业的强劲动力。
2017年3月5日，国务院总理李克强在向十二届全国人大五次会议做国务院政府工作报告时强调：要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精，培育众多“中国工匠”，打造更多享誉世界的“中国品牌”，推动中国经济发展进入质量时代E。
目前，全球产业结构进入深度调整周期，发达国家纷纷实施“再工业化”和“制造业回归”战略叭德国“工业4.0”计划、美国“先进制造业国家战略计划”、日本“日本产业重振计划”、英国“英国工业2050战略”，都旨在通过重振制造业来实现国家经济复兴，以便更好地拥有全球话语权。
为应对新一轮科技革命和产业背景变革，国务院也于2015年5月印发了部署全面推进实施制造强国的战略文件《中国制造2025》，意在把中国建设成为一个制造强国，打造更多国家品牌。
职业院校工匠精神培养：理论逻辑 现实表象 路径选择
职业院校工匠精神培养：理论逻辑现实表象路径选择职业院校工匠精神培养：理论逻辑现实表象路径选择一、引言随着中国制造业的崛起和职业教育的发展，职业院校工匠精神的培养成为了一个热门话题。
工匠精神是指以工匠为代表的职业人士所具备的坚韧精神、工匠技艺和自我要求的高度。
培养工匠精神有助于优化人才结构、提升制造业竞争力，本文将从理论逻辑、现实表象和路径选择三个维度探讨职业院校工匠精神的培养。
二、理论逻辑职业院校工匠精神的培养需要建立在坚实的理论基础上。
首先，工匠精神要与国家战略和国民经济发展相契合。
工匠是中国制造业的支撑力量，工匠精神的培养有助于提升制造业的核心竞争力。
其次，工匠精神要与现代工业化的要求相匹配。
在数字化和智能化的时代背景下，传统的工匠技艺需要与新技术、新工艺相结合，工匠精神必须与时俱进。
最后，工匠精神要与学科知识相融合。
职业院校培养的学生需要掌握扎实的专业知识和技能，同时还要具备工匠精神的素养，才能在实际工作中取得真正的成就。
三、现实表象职业院校工匠精神的培养在现实中面临着一些挑战。
首先，一些职业院校还没有形成明确的工匠精神培养模式。
一些学校注重理论教学，忽视实践培养；一些学校注重技术技能培养，但忽视工匠精神的培养。
其次，一些学生对工匠精神的认识和理解还不够深入。
一些学生倾向于追求表面的技能，而对坚韧精神、自我要求等方面缺乏认识和重视。
最后，一些企业对工匠精神的需求和认可还不够。
企业更注重学生的专业技能，对工匠精神的培养需求有待进一步提高。
四、路径选择为了有效培养职业院校的工匠精神，我们可以选择以下路径。
首先，加强理论教育和实践培养的结合。
理论教育和实践培养是相辅相成的，应当密切结合起来。
通过将理论知识与实际操作相结合，培养学生全面发展的素质，注重工匠精神的培养。
其次，建立工匠精神认证体系。
通过建立工匠精神的认证体系，可以对学生在工匠精神素养方面进行评估和激励，从而推动学生自觉培养和提升工匠精神。
职业学校培养学生“工匠精神”的方法与路径
文化视野437职业学校培养学生“工匠精神”的方法与路径叶 星 江苏省武进职业教育中心校摘要：职业学校作为技术人才培养的重要阵地，可以为社会提供更多的专业技术性人才，也是专业人才的主要输出渠道，提升职业学校的教学质量，对于推动社会经济发展意义重大。
本文结合工匠精神的内涵，对职业学校在培养学生工匠精神方面的方法和路径进行了探讨，希望能够为职业学校的教学改革提供一定的参考。
关键词：职业学校；工匠精神；培养路径中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)025-0437-012016年，李克强在第十二届全国人大代表四次会议中指出，企业应该开展个性化定值以及柔性化生产，培养精益求精的工匠精神，以更好的适应社会与时代发展的客观要求。
在这样的背景下，作为专业人才输出主要渠道的职业学校，同样应该从自身的实际情况出发，加强对学生工匠精神的培养。
一、工匠精神的内涵工匠精神是指工匠以一种认真负责的态度，对自身的产品进行精雕细琢，追求完美的精神理念，其目标在于打造最优产品。
在市场经济大背景下，人们更多的看重即时利益，强调低投资、短周期、高回报，将目光片面的集中在经济效益方面，忽略了产品的品质和灵魂，这也是伪劣产品横行的主要原因。
对此，企业尤其需要培养工匠精神，提升自身的核心竞争力，才能在激烈的市场竞争中占据主动，通过产品的更新和完善，塑造企业品牌，从而获得长远发展的契机[1]。
工匠精神的内涵主要体现在几个方面，首先是精益求精的创造精神，这也是工匠精神的灵魂所在，更是工匠本身技艺水平的直观体现。
工匠所具备的创造精神是长期积累的成果，通过对前人经验的总结以及技艺方法的改良，做到精益求精；其次是一丝不苟的制造精神，这里的制造并非在工程中重复着组装和生产的过程，而是全身心的投入到产品的创作中，依照严苛的审美标准和技术标准，赋予每一件产品生命力，而想要达到这样的境界，长期的技艺磨炼和心态锻炼必不可少；然后是执行合一的实践精神，对于真正的工匠而言，技艺的传授是一个只可意会的过程，学生可以从师傅处学到各种技巧，然后通过自身的实践来对学习到的技巧进行利用，通过长期的锤炼和改进，形成自己独特的风格，而不是一味的模仿；最后是求富立德的创业精神，长期以来，工匠从事自身的工作基本都是为了养家糊口，以技艺来谋求财富以及社会地位。
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［摘要］在时代高速发展的同时，人们对职业精神也越来越重视。
工匠精神有着极高的价值和丰富的内涵。
无数的工
匠终其一生尽职于自己的工作，默默地为社会奉献所有的力量。
高职院校在传授学生知识与技能的同时，也
应加大培养工匠精神的力度，充分发挥工匠精神的正面作用，引导学生形成积极的价值观念。
探讨工匠精神在高职院校学生价值观培养中所发挥的作用，进而提出有关工匠精神培养的建议。
［关键词］工匠精神；高职院校；学生价值观［中图分类号］G715［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2019）17-0260-02
职业院校学生“工匠精神”价值观培养路径探究
许丽莎，李青
（山东外事翻译职业学院，山东威海264500）
一、当前职业院校学生价值观特点（一）多元的选择取向
职业院校的学生以“95后”青少年为主，他们成长的年代选择更加多元，从小就能通过多种渠道了解世界各个国家及地区丰富的历史文化，从而形成不同的价值观念，简而言之，他们不再以某一种价值观念作为主导，而是从过去的一元化逐步朝着多元化发展。
价值观念多元化的同时，价值体系的包容性也因此不断扩大。
如有的青少年注重自我感觉，有的注重书本知识，有的注重实际，
有的追逐潮流。
就人生价值及人生目标而言，有的注重情感，有的注重金钱，有的看重事业，有的崇尚享乐。
（二）功利性色彩凸显
市场经济深入发展的同时，市场经济的逐利性也对人们的价值观念造成极大影响，
大部分“95后”不同程度上都受到消费主义的影响，自身价值观念具有十分鲜明的功利化色彩，部分人十分注重物质和感官上的享受，他们在进行抉择时，往往会更多考虑一件事情所带来的利益，以及是否有助于自己将来的发展，或者物质方面的享受。
二、“工匠精神”引入职业院校对培养学生价值观的重要意义（一）有利于职业院校学生正确劳动价值观的形成
高职院校学生正处于成长的关键阶段，在这一阶段中，倡导工匠精神可以帮助学生正确认识劳动的价值，形成正确的观念。
高职院校开设的职业指导及思政课程，也可以让学生懂得，任何一个行业都有其存在的价值。
行业与行业之间并无高低贵贱差别。
通过工作创造财富，通过工作实现自身价值，为自己赢得美好的未来。
工作对每个人而言都十分重要，
工作不仅会让个人觉得快乐，还可以让人们充分发挥自身的作用。
每一个人都应热爱
自己的本职工作。
在教学实践中，教师可以引导学生积极参与劳动，从而充分体现劳动的价值。
以不同类型的社会实践活动为例，
通过深入了解大众生活，深刻认识劳动的意义，从而明确自己的职业目标，成为具备“工匠精神”的合格劳动者。
（二）有利于职业院校学生职业价值观的形成
科学技术水平提升的同时，多媒体在人们生活中的运用也更加广泛。
大部分高职院校学生是在网络高度发达的环境中长大的，他们的生活深受网络及其他因素影响，因此容易心浮气躁，很难集中注意力坚持做一件事。
而“工匠精神”可以帮助学生深刻理解劳动的价值，让他们全心全意地做好自己的工作。
一则，“工匠精神”的最大价值就是要求人精益求精、追求卓越。
这种“工匠精神”也在引导学生以专业的精神认真对待工作，而不能马虎了事。
“工匠精神”更倡导致力于一项职业，即使是遭遇挫折与困难也不放弃。
这种
“工匠精神”启迪学生刻苦奋进，努力克服工作中的困难。
二则，工匠精神还非常注重培养学生的责任感和优秀品质。
在社会中，每个人都要找到真正适合自己的位置，同时承担自身职责，努力做好自己的本职工作。
从这一方面来讲，“工匠精神”也是在培养高职院校学生的责任意识，有助于学生在自己的岗位上真正发挥作用。
三、新形势下“工匠精神”培养的有效途径（一）加大建设“工匠精神”的师资力量
要想让职业院校的学生树立追求卓越的理念，身为教师，必须以身作则，职业院校要意识到师资力量建设的重要性，采取各种方式打造真正符合形势需求的新型教师队伍。
思政教师在学生价值观念培养的过程中发挥着极其重要的作用。
思政教师如果想向学生传导正确的理念，就必须先具备
作者简介：许丽莎(1983—），女，汉族，山东日照人，研究生，讲师，就职于山东外事翻译职业学院，研究方向：商务英语。
李青（1985—），女，汉族，研究生，讲师，就职于山东外事翻译职业学院，研究方向：商务英语。
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“工匠精神”。
教育部门应将“工匠精神”作为主题，组织讲座，邀请相关专家进行培训，使“工匠精神”更加系统化。
思政教师自身也必须具备相应的理念及意识，紧跟时代步伐，运用不同的方式提升自身的理论水平，丰富自己的知识。
除积极参与理论培训之外，思政教师还应当努力参与各类社会实践，在实践中积极运用掌握的理论，更加深刻地理解工匠精神。
（二）提升思政教育的重视力度，促进“大思政”格局的构建
对职业院校而言，所谓大思政格局，也即在开展思政工作时充分调动各部门的力量，共同合作，确保从不同的方位引导学生、教育学生。
尽管“大思政”理念的提出已经有很长一段时间，但其格局却从未真正实现。
当前很多职业院校的思政教育仍然仅仅局限于课堂，教育工作者一般由辅导员及思政教师担任，教育效果并不显著。
思政教育应当渗透学校教育的每一个环节，应当构建大的格局，调动所有职工的积极性，让所有人都参与学生思政教育，让学生不仅在课堂中，在课外实践中也能随时接受正确价值观念的引导，通过长时间的熏陶，帮助学生逐步完成自身的价值观念体系。
同时还要将大思政格局逐步落到实处，职业院校要从思想层面加大对思政教育的重视力度。
不仅要重视学生的思想工作，同时还要重视教师的思想工作，让教师充分地认识到，正确价值观念对学生人生发展的重要作用。
以江西某高职院校为例，为了将“工匠精神”落实到学校工作的各个方面，帮助学生认识到“工匠精神”对自身发展的重要作用，成立了专门负责相关工作的领导小组，学校党委书记担任小组组长，负责开展相关工作，下发所有文件，同时制定具体的工作方案，面对全校学生及教师宣传工匠精神。
以“五个三”作为框架组织，逐步落实到位：“五个三”，也即“三学”“三融”“三进”“三建”及“三研”。
所谓“三学”，也即学政策、学内涵以及学典型。
所谓“三融”，也即在思政教学的过程中融入学风建设、班组教育以及工匠精神。
所谓“三进”也即将匠人引入校园，毕业生进班级及技术人员进课堂。
所谓“三建”，也即学校与企业联合，共建工匠班、实训室以及工作室。
所谓“三研”，也即课程研发、教育活动研发以及教材研发。
（三）构建良好的“工匠精神”培养氛围
对职业院校学生而言，校园文化是另一个隐性的课堂，在高职院校学生成长的过程中，校园文化也发挥着极大的作用。
职业院校应当充分运用各种途径，如校报、走廊、网站等，宣传正确的价值理念。
还可以创建专门的平台，或者是开设官方微博，面对学院师生宣传工匠精神及社会主义核心价值观念，每过一段时间更新相关主题的文章，运用网络渠道从不同方位宣传工匠精神。
职业院校还应当多聘请专业人员及优秀人才，组织相关的讲座。
让专业人员以自身的经历和故事，更加形象地诠释工匠精神。
（四）优化课堂教学，引导学生正确认知“工匠精神”
在培养职业院校学生价值观念的过程中，课堂有着无法取代的作用。
因此，如果想让学生正确认知“工匠精神”，就必须对课堂进行优化，从而让学生正确认识工匠精神。
首先，应当将“工匠精神”纳入现有的教材，与课堂教学相融合。
如可以在思政课中，适当结合课程内容，进而形成相应的专题，通过思政教育更好地宣传工匠精神。
除思想政治教学以外，学校其他课程也可以适当地渗透工匠精神，部分职业院校还可以设置选修课，组织学生参与校内外的考查及学习。
其次，为丰富理论教育的形式，地方教育机构还应充分结合本地的实际情况，编制具有地方特色的教材，各个职业院校则应当以学校的教学实践为依据，编写可用于实践的校本教材。
（五）立足实践，加深学生对工匠精神的感悟
理论只有在结合实践的情况下才能真正发挥作用。
要引导学生养成工匠精神，还必须在实践中进行反复的训练，让学生通过实践加深感悟。
首先，可以在部分基础课程中增设实践环节，帮助学生在实践中运用理论知识，进而提升自身水平。
教师可以以课程内容为依据，设定具体的教学目标，安排具体的教学步骤，可以将学生分为不同的小组，让学生自主进行实践。
以思想道德修养与法律基础这门课程为例，教师可以将职业道德教育与工匠精神相互融合，进而形成特色专题，然后再采用作品展示的方式开展教学。
参考文献：
［1］王丽聪，尚润玲，陆敏.基于“工匠精神”的高职人才培养机制的创新研究［J］.西部素质教育，2017（12）.
［2］陈靓.当代高职学生价值观的特征与引导［J］.南通航运职业技术学院学报，2014（4）.
［3］刘岳.浅谈技工院校学生“工匠精神”的培育［J］.职业，2017（1）.
［4］韩青红.关于技工院校工匠精神培育的实践思考［J］.职业，2017（30）.
◎编辑冯永霞
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