中职学前教育改革与发展
中职学前教育专业《学前教育学》教学现状与改革策略探析
使学生对学前教育学 这 门课程本 身存 在价值 的误 解 ， 导 致 学 生 的学习仅为考 试 ， 降低 了学 习 的积极 性 和 主动性 ， 学 习 缺 乏 创
造性。
１ ． 教 学 目标 不 明 ， 教 学 观 念 落 后 教 师 教 学 思 想 守 旧 。 在 教 育 学 的课 堂 教 学 中 ， 许 多教 师 仍 旧 沿 袭 “ 以教 师 为 中心 ” “ 满 堂 灌” 的传统模式 ， 学 生仍 是作 为被 动的 知识接 受者 ， 使 学 生 陷 入 迷茫与厌学 之中 。 教 学 目标 不 明 。对 学 前 教 育 学 课 程 教 学 目标 的 理 解 和认 识 是 很 不 一 致 的 。 目前 ， 有 人 主 张 在 幼 儿 教 育 学 目标 应 该 加 强 这 方 面的教育和训练 ， 也 有 人 主 张 是 学 生 既 掌 握 先 进 的 教 育 教 学 理论也要重视教 育教学技能的培养 。 ２ ．教 材 内容 陈 旧 ， 实用 性 不 强 内容 陈 旧 ， 实 用 性 少 。 目前 所 选 用 的 学 前 教 育 学 教 材 虽 然 经 过 几 轮 的教 学 对 教 学 内 容 已做 了 相应 的 调 整 ， 但仍有～ 部分内容稍显 陈旧 ， 陈 旧 而 空 泛 的 理 论 灌 输 远 离学 生 的 实 际 和 社 会 发 展 所 需 ， 滞 后 于 学 前 教 育 改 革 与 发展 ； 教材 的 内容大 多 偏重 于 理论 性 ， 实 践 性 的 知 识 很 少 。 同 时， 教 材 内容 理 论 性 太 强 ， 从概念到 概念 ， 与现实生 活联系不 上 ， 缺 乏实用性 ， 学 生 只学 会 了 书 本 上 的 知 识 ， 找 不 到 自身 需 要 的 东
一
、
中职 学 前 教 育 学 教 学 现 状
中职学前教育专业发展现状及改革对策
中职学前教育专业发展现状及改革对策摘要：学前教育作为中职学校的老牌热门专业，在国家大力发展职业教育和学前教育的大背景下迎来了新的发展机遇和挑战。
文章分析了目前中职学校学前教育专业存在的一些问题，并针对这些问题提出了相应的改革措施。
关键词：中职学校;学前教育;现状;改革随着我国经济的不断发展，职业教育的地位和作用也越来越重要。
学前教育专业是中职学校开设的老牌专业，为当地的幼儿教育事业培养了很多人才。
根据教育部的数据，2009年我国学前教育三年普及率是50.9%，显示到2017年学前教育三年普及率已经达到79.6%，幼儿园数量达到了24万所。
2017年4月，教育部明确提出了到2020年全国学前三年毛入园率达到85%的目标，普惠性幼儿园覆盖率达到80%，而目前普惠园的覆盖率仅有67%。
据测算，到2020年幼师和保育员缺口将达到190万人，学前教育的專业人才缺口巨大。
与此同时，肩负培养幼师人才重任的职业学校却存在课程教学内容陈旧、不适应服务行业实际的要求以及专业建设滞后于幼儿园的改革发展需要等问题。
因此，对中职学校学前教育专业进行改革迫在眉睫。
一、中职学校学前教育专业的发展现状在普通高考热急剧升温的情况下，中职学校的生源质量普遍下滑。
有些中职学校为了招生甚至是“零门槛”，学前教育专业作为一个比较特殊的专业，对学生在品德、艺术、语言表达、肢体表达等各个方面都存在一定的要求，而中职学校在现实的招生录取时根本无法挑选学生。
同时中职学校学前教育专业的课程设置老旧，所用教材和课程安排都还延续几年前的形式。
在教材内容上，理论性的内容偏多、偏难，并且与实践脱节，实用性、针对性不强，已不能满足学生的个性特长发展和当前幼儿教育发展的需要。
而且从近几年实习培训基地和用人单位反馈的情况发现，目前中职学校学前教育专业的毕业生除了技能相对比较高之外，普遍综合素质不高，专业理论基础薄弱，专业发展后劲不足，实践操作能力差，不能做到即出即用。
简述我国学前教育的改革与发展趋势
我国学前教育的改革与发展趋势1. 引言学前教育是教育体系中的重要一环，对于儿童的成长和发展具有重要的意义。
随着时代的发展和社会的变迁，我国学前教育也在不断改革与发展。
本文将从多个方面对我国学前教育的改革与发展趋势进行简述。
2. 学前教育改革的背景与现状学前教育改革与发展的背景主要体现在以下几个方面：2.1 人口结构的变化随着人口老龄化趋势的加剧，人口红利逐渐消失，年轻人口的减少导致幼儿数量的下降。
这对我国学前教育的改革与发展提出了新的挑战。
2.2 教育观念的转变随着家庭结构的变化和家庭教育观念的转变，人们对学前教育的重视程度不断加深。
越来越多的家长意识到学前教育对于儿童的重要性，这也促使学前教育的改革与发展。
2.3 国家政策的支持我国政府高度重视学前教育的改革与发展，提出了一系列政策和措施，加大对学前教育的投入和支持。
这为学前教育的改革与发展提供了良好的政策环境。
3. 学前教育改革与发展的趋势3.1 普及化我国学前教育改革的一个重要目标是实现普及化，让每一个幼儿都能享受到优质的学前教育资源。
为了实现普及化，政府将加大对学前教育的投入，建设更多的幼儿园和学前教育机构，提供更多的学前教育资源。
3.2 平等化学前教育改革的另一个目标是实现平等化，减少地区之间、城乡之间的教育差距。
政府将加大对农村地区和贫困地区学前教育的支持力度，改善学前教育条件，确保每一个孩子都能享受到公平公正的学前教育。
3.3 质量化学前教育改革的关键是提高教育质量。
为了提高学前教育的质量，政府将加强对学前教育师资的培养和管理，提高教师的素质和专业水平。
同时，加强学前教育课程建设，推动学前教育与社会的紧密结合，注重培养儿童的素质和能力。
3.4 国际化随着经济全球化的深入和国际交流的增多，学前教育也越来越注重国际化。
政府将加强与国际组织和国际学前教育机构的合作，借鉴发达国家的学前教育经验和理念，推动我国学前教育的国际化发展。
4. 学前教育改革与发展的路径4.1 完善学前教育体制学前教育改革需要完善学前教育体制，建立健全学前教育的管理机制和评估体系，推动学前教育的规范化和标准化发展。
中职学前教育专业发展现状及改革对策
中职学前教育专业发展现状及改革对策中职学前教育专业是培养学前教育从业人员的专业，随着我国对学前教育的重视以及学前教育规模的不断扩大，中职学前教育专业也面临着发展现状和的问题。
本文将对中职学前教育专业的发展现状进行分析，并提出相应的对策。
目前，中职学前教育专业在我国的发展存在以下几个问题：首先，专业设置不够完善。
由于学前教育的复杂性和专业性，中职学前教育专业的课程设置相对滞后，内容较为简单，无法满足实际需求。
学生在毕业后可能会遇到实践能力不足的问题，这也是当前中职学前教育专业就业困难的主要原因之一其次，教师队伍建设有待加强。
学前教育是一个相对新兴的职业，目前还没有完善的教师培养体系。
中职学前教育专业的教师队伍相对薄弱，整体水平不高，导致教育质量参差不齐。
再次，实践教学环节不足。
中职学前教育专业的实践教学环节较少，教学的重心主要集中在理论知识的传授，缺少实际操作的机会。
这使得学生在毕业后很难适应实际工作的需要，也增加了他们就业的难度。
针对以上问题，中职学前教育专业的应从以下几个方面着手：首先，完善专业课程设置。
增加与学前教育实践相结合的课程，提高培养学生实践能力的教学环节。
加强对学前教育研究的引导性，培养学生具备解决实际问题的能力。
其次，加强教师培养体系建设。
建立完善的教师培养机制，加强对学前教育专业教师的培训和继续教育。
同时，加强教师团队的建设，提高教师的整体水平，为学校提供高质量的教师资源。
再次，增加实践教学环节。
建立健全的实践教学体系，为学生提供更多的实践机会，增强他们的实际操作能力。
与学前教育相关的实习实践活动应该更加贴近实际工作，帮助学生更好地适应社会需求。
综上所述，中职学前教育专业的发展现状存在一些问题，但通过加强课程设置、教师培养体系建设、实践教学环节的，以及与产业界的合作，可以逐步提高中职学前教育专业的发展水平。
中职学前教育专业简笔画教学改革与创新
中职学前教育专业简笔画教学改革与创新□邓富华摘要：目前，我国中职学前教育专业简笔画教学存在一些问题。
如，技能教学缺乏情感体验，难以有效挖掘学生的创造潜能；教学理念与实践不统一；教学媒介单一，不利于学生创新思维的发展，其教学效果难以适应幼儿教育发展的需要。
为此，文章对目前中职学前教育专业简笔画教学现状作了分析，并提出了改革策略。
关键词：中职学前教育简笔画教学高了教师的工程实践能力，增强了所授理论知识的实践价值。
2.创建针对课程体系的多层次微媒体实践创新教学平台“教师设计实践工作圈”——针对艺术设计课程类型及教师研究方向设立，鼓励教师开展专项课题研究和实践，以科研促进教学。
教师的科研成果、工程项目上传至微博等教学平台进行交流与共享，使学生能在第一时间了解专业发展的前沿态势；网上每年举办20次以上的学术及行业知识讲座，并将内容存储于QQ群等共享空间，学生可以在线收看或下载学习，拓宽了工程知识视野。
“校企合作工程实践教育网”——以行业需求为导向，以社会资源为依托，结合实践课程环节，在校企之间搭建“工程实践教育网”合作平台。
通过微媒体构建学校与市场间的对话合作，使教师、学生与市场之间有了更多互动；通过参与企业的工程项目，培养设计学生的工程实践能力，可以取得良好的教学效果、社会效益和经济效益。
“学生专业实践学习群”——在“教师设计实践工作室”“工程实践教育网”的带动下，吸收学生参与教师科研课题、大学生实践创新训练项目、学科竞赛等，培养学生的创新意识。
创建基于微媒体的“教师设计实践工作圈”“校企合作工程实践教育网”“学生专业实践学习群”三位一体的实践创新平台，针对艺术设计专业课程体系的多层次教学途径，强化与同类高校的协作研究，加强校企合作，充分利用微媒体优势进行实时沟通与交流，注重对学生实践和创新能力的培养，可使他们在“微媒体”无障碍的交流环境中“真刀真枪”地做设计。
结语微媒体的发展为艺术设计专业教学带来了前所未有的变化。
简述我国学前教育的改革与发展趋势
简述我国学前教育的改革与发展趋势我国学前教育的改革与发展趋势随着我国经济的快速发展和社会的进步，学前教育在我国的地位和重要性也越来越受到重视。
学前教育是儿童教育的第一步，对于儿童的身心健康和全面发展具有重要的影响。
因此，我国学前教育的改革和发展趋势也日益受到关注。
一、改革方向我国学前教育的改革方向主要包括以下几个方面：1.政策法规的完善。
政策法规的完善是学前教育改革的基础。
我国已经出台了一系列的政策法规，如《中华人民共和国教育法》、《幼儿园教育指导纲要》等，为学前教育的改革和发展提供了法律保障。
2.教育资源的优化。
学前教育的资源优化是学前教育改革的重要方向。
我国将加大对学前教育的投入，提高学前教育的质量和水平，加强学前教育师资队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学能力。
3.课程体系的改革。
学前教育的课程体系是学前教育改革的重要内容。
我国将加强学前教育的课程建设，推进学前教育的课程改革，建立符合儿童发展规律和社会需求的课程体系。
4.教育评价的改革。
学前教育的评价是学前教育改革的重要内容。
我国将加强学前教育的评价体系建设，建立科学、公正、客观的评价体系，促进学前教育的质量和水平的提高。
二、发展趋势我国学前教育的发展趋势主要包括以下几个方面：1.普及化。
我国将加大对学前教育的投入，提高学前教育的普及率，使更多的儿童能够接受优质的学前教育。
2.多元化。
我国将推进学前教育的多元化发展，建立多种形式的学前教育机构，如幼儿园、托儿所、家庭教育等，满足不同家庭和儿童的需求。
3.国际化。
我国将加强与国际接轨，吸收国际先进的学前教育理念和经验，推进学前教育的国际化发展。
4.科技化。
我国将加强学前教育的科技化发展，推进学前教育与信息技术的融合，提高学前教育的教学质量和效果。
总之，我国学前教育的改革和发展趋势是多方面的，需要政府、学校、家长、社会各方面的共同努力，才能实现学前教育的全面发展和提高儿童的身心健康和全面发展水平。
我国学前教育的改革动态与发展趋势
一、我国学前教育的改革动态1、《幼儿园管理条例》1990年2月1日起实施2、《幼儿园工作规程》1996年6月1日起施行3、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（2001年）——确立基础教育的地位，坚持基础教育优先发展，特别指出要重视和发展学前教育4、《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001年9月）—我国新一轮基础教育改革的重要标志，充分体现我国基础教育改革的基本神5、《关于幼儿教育改革与发展的指意见》（2003年）6、《国家中长期育改革和发展规划纲要（2010-200年）》◆《幼儿园管理条例》和《幼儿园作规程》是依据《中华人民共和国教育法》制定的◆《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》明确规定了幼儿园是对3周岁以上学龄前儿童实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。
并对幼儿园的任务、原则、学制、目标，以及幼儿的入园和编班，幼儿园的卫生保健、教育、园舍、设备、工作人员、经费、管理等具体工作进行了详细规定◆《关于幼儿园教育改革与发展的指导意见》：涉及幼儿教育改革和发展目标；进一步完善幼儿教育管理体制和机制，切实履行政府职责；加强管理，保证幼儿教育事业健康发展；全面实施素质教育，提高幼儿教育质量；加强师资队伍建设，努力提高幼儿园教师素质；加强领导，保证幼儿教育改革与发展顺利进行◆国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）第一，基本普及学前教育。
到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育第二，明确政府职责第三，重点发展农村学前教育二、我国学前教育的发展趋势●《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，又称“国十条”，指明了学前教育发展的方向：（一）把学前教育摆在更加重要的位置（二）多种形式扩大学前教育资源（三）多种途径加强幼儿园教师队伍建设（四）多种渠道加大学前教育投入（五）加强幼儿园准入管理（六）强化幼儿园安全监管（七）规范幼儿园收费管理（八）坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展（九）完善工作机制，加强组织领导（十）统筹规划，实施学前教育三年行动计划●我国学前教育实践及课程建设改革与探索的趋势○学前教育在微观操作层面上的教育实践，集中表现在课程的建设和实施上。
学前教育改革与发展
学前教育改革与发展近年来，学前教育改革和发展成为社会关注的焦点。
随着社会经济的不断发展和人们教育意识的提高，学前教育日益受到重视。
本文将从学前教育改革的背景、改革的重点以及发展的趋势等方面进行论述。
一、学前教育改革的背景随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，人们对教育的需求也在不断增加。
学前教育作为教育体系中的重要组成部分，对于儿童的成长与发展起着至关重要的作用。
然而，传统的学前教育模式存在着诸多问题，例如资源不足、师资短缺、教育内容单一等。
为了满足社会需求，改革学前教育迫在眉睫。
二、学前教育改革的重点学前教育改革的重点主要包括以下几个方面：1. 提高教育质量改革学前教育的关键是提高教育质量。
通过完善教师培训制度，提升教师的专业水平和教育能力；加强教育资源的配置，提供更好的教育环境和教育设施；同时，加强家校合作，形成教师、家长和社会的良好互动机制，共同努力提高学前教育的质量。
2. 优化教育内容学前教育教育内容应与时俱进，符合儿童成长的需要。
除了提供基本的语言、数学、科学等知识外，还应注重培养儿童的创造力、想象力和动手能力。
只有通过培养儿童全面的发展，才能为他们未来的学习打下坚实的基础。
3. 实施普惠教育学前教育改革还要注重实施普惠教育，促进教育公平。
无论是城市还是农村，无论是贫富差距多大，每个孩子都应该有平等接受优质学前教育的机会。
政府应加大投入，提供经济援助，确保每个孩子都能享受到公平的学前教育资源。
三、学前教育发展的趋势1. 强调个性化教育学前教育发展的趋势是注重个性化教育。
每个孩子都有自己独特的特点和发展潜力，因此，教育应根据孩子的兴趣、特长和需求来设计和实施。
个性化教育可激发孩子的学习热情和动力，使他们在学前教育阶段更好地发展。
2. 引入多元化教育内容多元化教育内容是未来学前教育发展的一个重要趋势。
除了传统的学科知识外，还应加入体育、美术、音乐等课程，培养孩子的综合素质。
此外，也应注重培养孩子的道德品质，提高他们的社会责任感。
中职学前教育专业发展现状及改革对策
中职学前教育专业发展现状及改革对策随着全国普及学前教育的进程，中职学前教育专业已成为备受关注的领域。
在这一新兴行业中，专业发展现状和改革对策显得尤为重要。
本文将从中职学前教育专业的发展现状入手，探讨当前行业问题，并提出一些改革的对策建议。
一、中职学前教育专业发展现状1. 专业人才短缺，就业形势严峻当前，学前教育行业对专业人才的需求日益增加，但是中职学前教育专业的毕业生却并不能满足市场需求。
导致的结果是，不少学前教育机构面临着招聘困难的局面。
由于学前教育工作需要更多的耐心和细心，却没有吸引力的待遇，导致一些学前教育专业毕业生的选择其他行业就业。
这使得学前教育专业就业形势严峻。
2. 教育理念和教学模式滞后中职学前教育专业的课程设置和教学内容往往局限于传统的教育理念和教学模式，对于现代学前教育的需求并不适应。
这使得中职学前教育专业毕业生在实践中很难胜任，不仅给学前教育行业带来了问题，也给学前教育专业毕业生就业造成了困难。
3. 教学资源不足，教学设备陈旧由于学前教育专业发展相对滞后，导致很多中职学前教育学校的教学资源不足，教学设备陈旧。
这使得中职学前教育专业的教学质量无法保障，影响了学生的学习效果和毕业生的就业能力。
以上种种问题凸显了中职学前教育专业的发展现状，也说明了中职学前教育专业需要进行改革和发展。
二、中职学前教育专业改革对策1. 加强师资队伍建设，提高专业素质中职学前教育专业需要加大对师资队伍的建设力度，提高教师的专业素质。
这意味着教育部门要对学前教育专业的师资队伍进行培训，提高教师的教育水平和实践能力，同时要加大对学前教育专业师范院校的支持力度，积极引进优质教育资源，提高教师的教学水平和专业素养。
2. 更新教育理念和教学模式，改进课程设置中职学前教育专业需要根据现代学前教育的需求，更新教育理念和教学模式，改进课程设置。
这意味着学前教育专业需要结合先进的教育理念和现代化的教学技术，更新教育教学内容和方法，使课程更加紧密贴合实际需求，提高学前教育专业毕业生的就业能力。
学前教育的教育改革和发展趋势
学前教育的教育改革和发展趋势随着社会的不断发展和进步，学前教育也面临着教育改革的压力和发展的需求。
学前教育对儿童的早期发展起着至关重要的作用，因此，对其进行改革和发展是必然的趋势。
本文将探讨学前教育的教育改革和发展趋势，并分析其对儿童发展的积极影响。
一、综合化教育的兴起随着社会的发展，学前教育不再仅仅注重儿童的认知发展，而是更加关注儿童在多个方面的全面发展。
综合化教育的兴起成为学前教育改革的重要方向。
这种教育方式强调培养儿童的综合素养，包括情感、认知、社交、创造力等多个方面的发展。
通过综合化教育，儿童能够全面提升自身发展水平，从而更好地适应未来的社会需求。
二、多元化教学方法的应用学前教育的教学方法也在不断革新和发展。
传统的教学方式过于单一，无法适应现代儿童的需求。
因此，多元化教学方法的应用成为学前教育改革的重要内容。
多元化教学方法包括游戏教学、探究式学习、合作学习等，能够更好地激发儿童的学习兴趣和潜能。
通过多元化教学方法，儿童能够在主动参与中积极学习，提高学习效果。
三、信息技术的运用随着信息技术的飞速发展，学前教育也需要适应信息化的趋势。
信息技术的运用可以为学前教育提供更多的教学资源和工具。
例如，利用电子书、教育软件等，可以为儿童创造更加丰富多样的学习环境和体验。
同时，信息技术也能够帮助教师进行个性化的教学辅助，更好地满足儿童的学习需求。
四、家校合作的加强学前教育的教育改革和发展需要家庭和学校的密切合作。
家长对儿童的教育也不能忽视，他们是儿童成长的重要支持者和引导者。
因此，家校合作的加强成为学前教育发展的必然趋势。
通过建立良好的家校沟通机制，家长可以更好地了解儿童的学习情况和需求，为儿童提供更全面的支持和指导。
五、社区资源的整合社区资源的整合也是学前教育改革的重要内容。
社区资源包括公共图书馆、博物馆、艺术团体等，这些资源能够为儿童提供更广阔的学习空间和机会。
学前教育应该紧密结合社区资源，通过与社区合作，创造更丰富多样的学习环境，提供更多元化的学习经验。
中职学前教育专业课程改革浅析
针对教师教育的发展趋势和 当前学前教育专业课程存在 的问题，我校结合学前教育专业 自身的实际情况进行 改革， 突 出专业 技能课 的训练、加强专业基础课教 学、开足必备 的文化基础课程、注重实践教学活动，培养综合素养较强的幼师队伍，以适 应幼儿教育发展 的客观需要。 【 关键词 】中等职业学校 学前教育专业 课程改革 【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ ｌ ０（ ２ ０ １ ３） ２ １ —０ １ ７ ９ 一Ｏ ２
现代幼儿教师不仅要有广博的科学文化知识 ， 还应具备 较全面的育儿知识和音乐 、舞蹈 、 美术 、设计功底 ，以及组 织幼儿活动等多方面的专业技能 ， 这些标准无疑给当前从事
学 前教 育 的幼 儿教 师提 出了更 高 的要 求 。 然 而 ，当下 中职 学 前教育专业课程设置结构不合理 ，教学 内容脱离幼儿园实 际， 教学模式单一等问题较为普遍 ， 这些问题导致学生在幼
一
知识 ， 具有较高的教育理论素养 ， 具备从事幼儿教育工作 的 职业技能和艺术教育能力 的新型幼儿教师 。 学前教育专业技 能教 育课 程 既是 必要 的教 育 内容 ， 也是 有 效 的教育 手段 。 通 过对专业技能课课程的学 习， 学生能获得必要的弹琴 、 唱歌 、 跳舞 、画画、做 （ 泥工 、纸工 ） 、演 （ 表演 ）等艺术表达能 力 ，并擅长其 中一 、二项 ，既有利于今后开展幼儿教育教学 工作 ，也有利于提高幼儿教育质量 ，促进幼儿全面发展 。 １ ．声 乐、琴法学科的现状改革 中职学前教育专业由于生源状况决定 了大部分学生缺 乏 艺术 天 赋 ， 加 之后 天 艺术课 程设 置 比例 失调 ， 导 致学 生 艺 术素质 “ 营养不 良” 。针对这一现状我校在专业课程设置中 加大了学习与训练的课时 比例 ， 在音乐素质方面， 将技能训 练 贯穿 于 学生 在校 就读 的全 过 程 。 如 钢琴 课 ， 除 了课堂 教 学
2023年学前教育改革发展方案
2023年学前教育改革发展方案尊敬的领导：随着中国经济的快速发展，人民生活水平的提高，对学前教育的需求也越来越大。
学前教育是整个教育体系的基础，为儿童的成长提供了重要的支持和指导。
为了适应社会发展的需求，我谨提出以下2023年学前教育改革发展方案，旨在进一步提升学前教育质量，改善教育环境，促进儿童全面发展。
第一，加大对学前教育的政策支持力度。
政府应大力支持学前教育事业的发展，增加财政投入，优化资源配置，提高教职工的待遇福利，确保学前教育机构及其从业人员能够有更好的发展条件。
第二，完善学前教育管理体制。
建立健全学前教育管理体系，明确责任分工，强化监管力度，加强对学前教育机构的管理和评估。
同时，加强对教师队伍的培训和管理，提高其专业素养和教育教学水平，确保教师能够胜任教育工作。
第三，提高学前教育质量和内容。
制定并实施全国统一的学前教育课程标准，明确学前教育的核心任务和指导原则。
同时，注重培养儿童的综合能力，加强对儿童的体育、音乐、美术等方面的培养，推动幼儿教育的艺术化、游戏化发展。
第四，加强学前教育基础设施建设。
加大对学前教育机构的投资，建设更多适应现代教育要求的教育设施和场所，改善教育环境。
积极引入现代化教育技术手段，提高教学质量和效果。
第五，加强学前教育与家庭教育的衔接。
学前教育机构应积极与家庭沟通合作，加强与家长的互动交流，共同关注儿童的成长发展。
同时，加强对家庭教育的指导和支持，帮助家长更好地履行教育责任。
第六，促进学前教育的普及。
政府应加大对学前教育的宣传力度，提高家长对学前教育的认识和重视，增加学前教育资源的供给，为更多的儿童提供优质的学前教育服务。
此外，加强对农村地区学前教育的支持，解决农村地区学前教育资源不足的问题。
综上所述，2023年学前教育改革发展方案将从政策、管理、质量、基础设施、家庭教育和普及等多个方面进行改革，旨在提升学前教育质量，促进儿童全面发展。
通过这些改革措施的实施，相信能够为广大儿童提供更好的学前教育服务，推动我国学前教育事业的健康发展。
2024中职教育改革实施方案
2024中职教育改革实施方案一、背景与目标随着我国经济社会的快速发展，中职教育在人才培养方面发挥着越来越重要的作用。
然而，当前中职教育仍存在一些问题，如培养模式单一、教学质量参差不齐、与企业需求脱节等。
为了更好地适应市场需求，培养高素质的技术技能人才，特制定本实施方案。
二、改革内容2.1 优化专业设置- 结合产业发展趋势，调整和优化专业设置，确保专业设置与市场需求相对接。
- 加强特色专业建设，鼓励学校打造一批具有区域特色和竞争力的高水平专业。
2.2 改进教学模式- 推广“现代学徒制”和“订单式”人才培养模式，强化校企合作，促进教育与产业深度融合。
- 增加实践教学环节，提高学生动手能力和创新能力。
2.3 提升教学质量- 加强师资队伍建设，提高教师教育教学水平和实践能力。
- 引入企业技术和管理人才，充实教学团队。
2.4 强化就业指导- 建立健全就业指导服务体系，提高学生职业规划能力和就业竞争力。
- 加强与企业、行业的沟通与合作，拓宽就业渠道。
2.5 完善评价机制- 建立以培养学生综合素质和创新能力为导向的评价体系。
- 实施动态监控与评价，确保教学质量。
三、实施路径3.1 政策支持- 加强政策宣传和引导，提高全社会对中职教育的认识和支持。
- 加大财政投入，优化资源配置，为中职教育改革提供有力保障。
3.2 校企合作- 推动校企深度合作，签订合作协议，明确合作内容和双方权益。
- 建立校企合作平台，促进信息共享和资源互补。
3.3 教师培训- 定期组织教师参加专业培训和实践锻炼，提高教师教育教学水平。
- 鼓励教师参与国内外的教育交流与合作，拓宽视野。
3.4 学生培养- 开展学生职业规划教育，引导学生明确职业发展方向。
- 设立奖学金和助学金，鼓励学生积极向上。
四、预期成果通过本次改革，预期实现以下成果：- 中职教育质量明显提升，人才培养满意度提高。
- 毕业生就业率和社会认可度逐年上升。
- 培养一批具有国际竞争力的技术技能人才。
中职学前教育专业《学前教育学》教学现状与改革策略论文
中职学前教育专业《学前教育学》教学现状与改革策略探析摘要：学前教育学是学前教育专业的一门专业必修课程。
但目前中职学前教育教学思想观念比较落后、方法陈旧，学生对教育学课普遍缺乏兴趣。
本文针对当前学前教育专业学生教育学课程教学存在的问题，提出对学前教育学教学目标、更新教学内容和教学方法以及改变考试评价方法等一系列的尝试，强化学生的实践能力，提高学生学习的积极性。
关键词：学前教育专业；教育学教学；现状分析；改革策略一、中职学前教育学教学现状目前，中职学前教育学教学工作得不到老师和学生的重视，已陷入了一种“学生厌学、教师厌教”的困境，主要表现：一是部分学生存在学习态度消极，积极性不高。
对学前教育学的理论学习不感兴趣，认为理论性太强，缺少时代性，枯燥无味，不够实用。
二是学习效果欠佳。
学生的学习成绩不理想，实践操作能力差，自主学习意识淡薄，合作意识不强、缺乏探究动力。
三是部分教师对教学信心不足。
认为学生不爱学，学前教育学内容脱离幼儿园实际而难教。
四是专业理论老化，不能适应幼教改革与实践发展要求。
已严重地影响了学科建设与发展，影响培养和提高学前教育专业人才的综合素质。
二、中职学前教育学教学困境形成的原因学前教育学教学困境形成主要的原因有以下几个方面：1.教学目标不明，教学观念落后教师教学思想守旧。
在教育学的课堂教学中，许多教师仍旧沿袭“以教师为中心”“满堂灌”的传统模式，学生仍是作为被动的知识接受者，使学生陷入迷茫与厌学之中。
教学目标不明。
对学前教育学课程教学目标的理解和认识是很不一致的。
目前，有人主张在幼儿教育学目标应该加强这方面的教育和训练，也有人主张是学生既掌握先进的教育教学理论也要重视教育教学技能的培养。
2. 教材内容陈旧，实用性不强内容陈旧，实用性少。
目前所选用的学前教育学教材虽然经过几轮的教学对教学内容已做了相应的调整，但仍有一部分内容稍显陈旧，陈旧而空泛的理论灌输远离学生的实际和社会发展所需，滞后于学前教育改革与发展；教材的内容大多偏重于理论性，实践性的知识很少。
学前教育改革与发展
学前教育改革与发展关键信息项：1、学前教育改革的目标与方向2、发展的重点领域与策略3、教育质量评估标准与机制4、师资培养与培训体系5、教育资源的分配与整合6、家长与社会参与的方式与程度7、政策支持与保障措施11 引言学前教育作为基础教育的重要组成部分，对于儿童的成长和发展具有至关重要的意义。
为了推动学前教育的改革与发展，提高学前教育的质量和水平，特制定本协议。
111 学前教育改革的背景随着社会的发展和进步，人们对于学前教育的期望越来越高。
传统的学前教育模式已经不能满足现代社会的需求，因此需要进行改革和创新。
112 学前教育改革的必要性学前教育对于儿童的认知、情感、社会交往等方面的发展具有深远的影响。
改革学前教育有助于促进儿童的全面发展，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
12 学前教育改革的目标与方向121 培养儿童的综合素质注重培养儿童的创新思维、实践能力、社会责任感等综合素质，使儿童在德、智、体、美等方面得到全面发展。
122 促进教育公平确保每个儿童都能享受到优质的学前教育资源，缩小城乡、区域之间的教育差距。
123 推动教育创新鼓励采用新的教育理念、方法和技术，提高学前教育的教学效果和质量。
13 发展的重点领域与策略131 课程与教学改革开发符合儿童身心发展特点和需求的课程体系，采用多样化的教学方法，激发儿童的学习兴趣和主动性。
132 环境创设与资源建设打造安全、舒适、富有教育意义的学习环境，丰富教育资源，为儿童提供良好的学习条件。
133 家园合作加强家庭与幼儿园之间的沟通与合作，共同促进儿童的成长和发展。
14 教育质量评估标准与机制141 建立科学的评估指标体系从教育教学、师资水平、儿童发展等多个方面制定评估指标，全面、客观地评价学前教育质量。
142 定期评估与反馈定期对学前教育机构进行评估，及时发现问题并提出改进措施，促进教育质量的不断提升。
15 师资培养与培训体系151 提高师资准入门槛严格选拔具有专业知识和教育情怀的人员从事学前教育工作。
基于工作岗位的中职学前教育专业课程改革
中职 学前教 育专 业课 程 改革
口南宁市第四职业技术 学校 黄善育
课 程 等 ，这 些 课 程 有 利 于 学 生 树 立 正 确 的人 生 观 和 世 界 观 ； 培养人 文精神 ， 塑 造
【 关键 词 】 中 职
改 革
学前教育专业 课程
极性 ， 促进了专业课 的教学 。 我校 学前教 育专业在搞好 专业技 能 教 育的基础上 ， 注意 拟订好学期 、 学 年和 整个 ３年时间 内系统的见 、 实习 内容和 目 标要 求 ，使专业 知识与专业 理论 同幼儿 园的教学实践 保持紧密 的联系 ，改 变了 过去 教学与实践 脱节 的现 象。学校充 分 发挥 地域优势 ， 与多家 区 、 市直属公 办示 范性 幼儿 园签 约共建实训 基地 ，有计 划 地组 织学前教育专 业学生 到实训基地进 行见 习和实 习， 并完善教 学实 习方 法 ， 为 学生配备指导老师 。在学生具体带班时 ， 学生 在幼儿园能得 到本专业教 师和幼儿 园教 师的共 同指导 ，使学前教 育专业学
儿 童 语 言 进 行 教 学 ，学 生 扮 演 幼 儿 园小 朋 友 ，一 边 跟 着 教 师 表 演 ，一 边 学 习 知
园 ，并结合多 年的教育 教学实 践经验 和 教务科工作 经历 ，拟从 以下几 方面谈谈 中职学前 教育 专业课程 改革 的方 向。
一
、
强化技能训练 。 注重 实践 教 学
关系 以及交流 、 协作 的能力 。 事实上 ， 在幼 儿园教育 活动 中 ， 幼儿 教 师还 承担着 启迪幼 儿 心智 的责任 ， 必 要时要对 日常生活 中有 趣的生物 、 地理 、 物理或化 学现象做 出适 当 、 科 学的解释 。
中职学前教育专业发展转型探究
中职学前教育专业发展转型探究随着社会经济的发展，人们对学前教育的需求日益增加，学前教育专业也成为了备受关注的热门专业之一。
中职学前教育专业作为学前教育发展的重要组成部分，其发展转型问题备受关注。
本文将探讨中职学前教育专业发展转型的现状和趋势，为这一专业未来的发展方向提供思路。
一、中职学前教育专业现状分析1. 教育资源不足中职学前教育专业的发展受到了教育资源不足的制约，包括教师、教学设备和教育经费等方面的不足。
这导致了学前教育专业的教学质量和教学条件不断受到挑战，也影响了学生们对这一专业的选择和未来发展。
2. 课程设置滞后在中职学前教育专业的课程设置方面，往往存在着滞后的情况。
学校开设的课程内容和教学方法往往无法与时代发展相匹配，使得学生们在就业市场上面临着诸多挑战。
3. 学科建设不完善中职学前教育专业在学科建设方面还存在着一定的不完善性，学科建设的滞后使得专业面临发展瓶颈，无法适应时代的要求。
二、中职学前教育专业发展转型趋势1. 课程设置多元化为了适应学前教育行业的发展需求，中职学前教育专业需要将课程设置进行多元化调整，包括开设新的课程和调整原有课程内容。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提升学前教育专业的吸引力。
2. 专业师资队伍建设学前教育专业的师资队伍对专业教学质量和学生发展具有至关重要的影响。
中职学前教育专业需要加大对师资队伍的建设力度，引进优秀的教育专家和实践经验丰富的教师，提升教学质量。
3. 实习实训环节加强学前教育专业的实习实训环节是学生们联系实际的重要环节，也是将理论知识与实践技能结合的重要环节。
中职学前教育专业需要加强对学生们实习实训环节的安排和指导，提升学生的实际操作能力。
4. 专业就业指导为了更好地满足学生们对就业需求的帮助，中职学前教育专业需要加强对学生的就业指导，包括就业市场信息的收集和推送、就业技能的培训和就业指导的个性化服务等方面的工作。
3. 专业实践基地建设学前教育专业的实践基地对学生的实习实训和专业知识的实际应用至关重要。
中职学前教育专业课程改革的探索与实践
5中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .25C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d科教研究制、评价体系，确保每一个学生都有所进步。
分层教学使教师产生了危机感，同时也增强了责任心，教师必须提高教育水平和教学能力才能胜任各种层次的教学需求。
4.2教材适用问题分层的关键在教学内容的选择。
目前中职数学教材的设计思想虽然考虑了义务教育与职业教育的衔接，考虑了学生就业与升学的不同学习需要，考虑了学生未来职业岗位要求对能力培养的要求，但从整体看还不能很好地体现出知识的层次性和实用性，还不能适合分层教学的使用。
由于无适用于分层教学的教材，难易度的把握完全靠教师集体讨论，大致划分层级，因而亟需科学、合理、规范、适用的教材。
4.3组织管理问题4.3.1准确划分学生的认知层次分层教学的目的是“因材施教”，要由其“材”的素质和水平进行分层。
我们采用的标准还较单一，其主要依据是数学成绩，对于学生的学习目的、学习习惯、学习方法、刻苦精神、内在潜力等非智力因素差异尚未能进一步作为分层的依据。
单凭成绩作为分层的主要依据不够全面和科学，这有待于研究和改进。
4.3.2注意保护学生的自尊由于分层教学客观上把学生分成了不同的层次，就难免会引起学生的敏感，这就要求教师在施行分层教学过程中格外注意到学生的情绪，做好学生、家长的思想工作，讲清分层的真正益处，消除他们的顾虑，避免出现对分层的敏感现象。
在分层教学中还要特别注意师生要共同建立起对教学的乐观主义态度和真诚的教学信心，要让学困生多动眼、动口、动手，培养其自觉、主动的学习能力。
4.3.3注重学生的均衡发展,既要“补差”,也要“培优”要避免出现分层教学中的误区，即教师的着眼点只盯在学生“补差”上，而忽视了“培优”，那么表面上学生得到全面发展，而事实上抑制了特长生知识、能力及个性的发展，形成顾此失彼、教学失层的局面。
3确定学生的评价体系例如层和层的学生都考了分，但是分数的含金量显然是不一样的。
中职学前教育专业现状思考及发展研究
、
养机构主要分为中专 和高校两个层 次，从 中专层次上看 ，占有 比例最 大 的 就 是 职 业 高 中 ，在 中专 学 校 的 招 生 名 额 占有 将 近 ４ ％ 的计 划 ，是 ０ 整个幼儿教育专业中数量最大 的一部 分。总体上看来 ，高校招生人 数 远远不及 中专的招生人数 ，且高校 尤其是 师范大学 设置 的幼儿教 育 ， 主要是 以理论学习为主 ，缺乏对从事 幼教 工作所需要技能 的训 练。学 生毕业后大多是到中等师范学校或师范专科 学校从事教育理论课 的教 学 工 作 ，培 养 的 这 部 分 人 才 并 不 直 接 进 入 幼 儿 园 一 线 。 Ｊ 中职 学 前 而 教育专业的传统经 验和优 势致 使 中职学校 成为培 养幼 教师 资的主 要
场所 。
２ 村 和 一 些欠 发达 的地 区 的幼 教 机 构其 师 资大 多 数 都 是 由 中 职 ．农 学校培养 出来 的，在一定程 度上 ，缓解 了农村地 区师资 短缺 的情 况 ， 尽管这样 的情况与 国家的期望有一 定的差距 ，但在一定程度上保证 了
农村 和欠发达地区对学前儿童的教 育 ，也 是 目前 比较可行 的大力发展 学前教育 的措施之一 ，所以中职学前教育专业的发展迫在 眉睫 。 二 、 中职 学 前 教 育 专 业 的 发展 困境 １ ．招生对象条件参差 不齐， 自身定位不准确 中职的招生对象一般是无法进入 普通高中的学生 ，还有一些 在身 体条件 和外貌方面都无法达到此专 业的要求学生 ，这样就导致 了学生 各方 面的条件 和文化水平以的参差不齐 。另一方 面，她们对 自身的定 位不 准确 ，不 能 清 楚 地 认 识 到 自己 是 一 名 中职 生 ， 以后 的工 作 岗 位 就 是到幼教一线 ，所做 的工作就是要 和幼儿打交道 ，必须要学好 基础知 识 ，同时她们对 自己专业 和能力 估计过 高 ，在校 学习 的知识 毕竟 有 限 ，还需要在 日常 的生活 中培养 自己的学 习能力。３她们对 自身认识 ＿ｊ
学前教育专业课程的改革
学前教育专业课程的改革关键信息项1、改革目标：明确学前教育专业课程改革的总体方向和预期成果。
2、课程内容调整：详细列举新增、删减和优化的课程内容。
3、教学方法创新：描述将采用的新的教学方式和手段。
4、实践教学强化：规定实践教学的时长、形式和考核方式。
5、师资培训计划：说明为教师提供的专业发展支持和培训安排。
6、学生评价体系改革：阐述新的学生学习成果评估方法和标准。
1、引言11 本协议旨在推动学前教育专业课程的改革，以适应不断变化的教育需求和社会发展趋势，提高学前教育专业人才的培养质量。
2、改革目标21 培养具有扎实的专业知识、较强的实践能力和创新精神的学前教育专业人才。
22 提升学生的教育教学能力，使其能够胜任幼儿园及相关学前教育机构的工作。
23 促进学生的全面发展，注重培养其职业道德、团队合作能力和社会责任感。
3、课程内容调整31 新增课程311 增设儿童心理学前沿研究课程，介绍最新的儿童心理发展理论和研究成果。
312 增加学前教育政策与法规课程，使学生了解国家和地方的相关政策法规。
313 开设幼儿园环境创设与管理课程，培养学生的环境创设和管理能力。
32 删减课程321 删减部分过时或与实际工作关联度较低的理论课程。
322 去除内容重复、交叉的课程，避免知识的冗余。
33 优化课程331 整合教育教学方法类课程，形成系统的教学技能培养体系。
332 优化专业基础课程的教学内容，突出重点，加强与实践的联系。
4、教学方法创新41 采用项目式学习411 设计一系列与学前教育实际问题相关的项目，让学生通过小组合作完成，培养其解决问题的能力。
412 教师在项目实施过程中进行指导和评估，促进学生的自主学习和团队协作。
42 引入情境教学法421 创设真实的学前教育教学情境，让学生在情境中体验和学习。
422 通过角色扮演、模拟教学等方式，提高学生的教学实践能力。
43 运用信息化教学手段431 利用在线课程、教学视频等资源，丰富教学内容和形式。
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一、我国当前学前教育的政策与实践新增幼儿园学位10万个在学前教育方面，今年我省将新建、改扩建358所公办幼儿园，在农村小学或教学点增设附属幼儿园1830个班，新增学位10万个。
加大经济欠发达地区普惠性民办园补贴力度。
探索学前教育片区管理机制，新增各级示范性幼儿园100所以上，抓好0-3岁婴幼儿早期教育试点工作。
在师资方面，据称，除了培养幼师专业毕业生，还将让有师范类专业的高校培养幼教，并对符合条件的中职学校开办幼教专业予以支持。
教育部网站发布《3－6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育小学化现象提供了具体方法和建议。
在幼儿教师准入方面现有各省市报考幼儿教师资格证均倾向于除2011年及以前已经入学的中等职业学校学前教育专业幼师班学生，取得毕业证书后，可以报考幼儿园教师资格外，报考幼儿园教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历。
这些政策的出台，使学前教育发展进入了新的机遇期，同时也提出了诸多挑战，这些变化让我们迫切需要思考未来中职学前教育改革与发展。
二、中职学前教育面临的机遇与挑战袁贵仁强调，各地教育部门和中等职业学校要以调整助学政策为契机，深入推进中等职业教育人才培养模式改革，加强双师型教师队伍建设，提高中等职业教育教学质量。
学前教育大发展给中职学前教育专业带来了怎样的机遇？我校近几年招生情况来看生源规模和生源层次发生了变化，特别是中职学生免费教育制度的实行，学生有了更多的选择机会，很多学生都会想法到自己觉得好的学校就读；这样势必造成好的学校生源更好。
去年我校报读学前教育专业学生392名，经过学校面试有36人不适宜读学前教育专业，我们动员学生转到了其它适合的专业，而如果对于招生计划都不能完成的学校将面临无法挑选照单全收。
这样的结果不是机遇更是挑战。
国家3-6岁儿童学习与发展指南的颁布对中职学前专业课程提出了更加细致的要求，从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域进行了整合，从32个目标、87条教育建议。
有针对性的对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，提供了具体、可操作的指导。
现今各省市执行的幼儿教师报考条件的变化势必影响中职学前专业的培养目标、课程设置、课程内容。
按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》学前教师急缺时代将在2020年消失，在这几年我们将在培养目标、课程设置、课程内容、见习实习做出规范，以便更好地生存与发展。
三、中职学前教育改革与发展之对策针对当前政策的变化、行业的规范和学生的发展，我们可以从以下三个方面思考1学校层面1顺应社会要求调整培养目标。
在当下中职学前教育悄然变化的环境下，中职学前教育培养目标
向两个方向发展一是技能型人才，在目标定位上一定要明确，直接针对幼教保育员岗位，培养保育员应具备的知识、技能和素质。
二是中职学校升格为高职院校或者与高校合作培养幼儿教师。
我校在12级学前教育专业已经开始分层教学，对不同学生培养目标提出具体要求。
2根据培养目标调整课程设置一是要有计划分层次的针对保育员基本理论基本技能开展学习实践。
二是按学前教育照对口高职的要求调整课程。
3学前教育专业的教学内容应按照课程设置紧密结合当今的幼儿园教学内容来设定。
2007年7月2日国家教育部为了推进幼儿园实施素质教育、全面提高教学质量，颁发了具有课程指南意义的《幼儿园教育指导纲要》，并在此精神的指导下，形成了许多新的教育观念及理论。
4整合教学资源开设特色课程，提高学生竞争力。
国家正逐渐免除全国中职教育学生学费，这项政策让我们就读中职学前教育的学生选择学校的机会增多，好的学校会越来越好，差的学校会越来越差，让更多的学生填报你的学校，你才可能有面试挑选的条件通过开设保育员、育婴师、感统教育、营养师、蒙台梭利教育、亲子教育等特色课程，提高学生就业竞争力。
为此我们第一是整合公共必修课或文化基础课，这有利于综合构建作为教师所必备的文化底蕴；第二是整合专业基础课程和教育实践课程，形成专业技能；第三利用整合课程结余时间进行特色课程培训，
从而使学生在某方面理论和技能得到提升并拿到相关资格证书，获得相应的工作岗位。
2师资层面1开展以课程为主的骨干教师队伍培养。
我校现有教师大多是非学前教育专业教师，很需要在课程设置、课程开发上加强培养，要求专业任课教师要了解、研究幼儿园五大领域健康、科学、社会、语言、艺术和教育目标与学科教学内容之间的潜在关系，深入幼儿园实际教育教学之中，使本学科教学能够紧密与幼儿园实际工作相结合，才能培养出合格的幼儿师资。
课程设置取向定位一年级专业理论入门，二年级体验式实践，三年级综合性成长式实践；以技能教育为依托，提升幼儿教师专业水平，把幼儿教师培养成为与幼儿园接轨的人才。
2教师教育理念的转变根据当下中职学前教育的变化，整合基础学科课程教学；开展不同培养目标要求的分层教学，明确定位保育员和幼儿教师的发展方向，培养相关理论知识进行相关技能训练，使他们针对不同岗位有理论基础有实践技能有职业技能证书。
3学生层面1当前中职学前教育学生现状从1999年起，在高校扩招普高热和传统的鄙薄职业教育观念的影响下，中等职业学校招生出现了连年下滑的局面。
2引导学生做好学习规划，自主选择课程开学之初由学校和班主任对学生开展专业课程解读及就业趋势教育，让学生初步确定自己学习规划，自主选择课程，实行分层管理。
3正确引导学生学习观念，在师范性与职业性之间寻求平衡。
针对现在重视艺术技能技巧，弱化专业精神、专业使命的现象，学生学习观念应转向融文化、伦理、智慧为一体的趋势。
现代幼儿教育活动的组织，对我们中职学前教育专业学生提出了更高的要求，在幼儿园活动中幼儿教师要实现自己的职业理想，组织开展好幼儿活动需要具备综合素质与能力包括观察和了解幼儿的能力；组织管理班级的能力如班级计划、环境布置、班风建设、活动策划与组织、评价等；沟通能力包括教师与幼儿、家长、同事、领导之间的沟通能力；教育监控能力即对自己组织的教学活动进行积极主动的自我认识，自我调节和自我反思能力，特别是3-6岁儿童学习与发展指南的颁布，要求我们幼儿教师严格按照指南开展教育活动如果违反指南要求，又出现了安全事故，这将由我们上课老师承担相应责任；教育研究能力教学、研讨、总结、反思、提高的能力。
新时期幼儿教师只有拥有综合素质与能力，才能立足于幼儿教育领域。
顺应政策变化把握行业规范，调整中职学前教育培养目标，调整课程设置，调整课程内容，注重时代对中职学前教育的要求，转变教师教育理念转变学生学习观念，我们相信中职学前将在7年的机遇期继续迈进。
[1]中央政府门户网国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年[2]人民网中国中职教育免学费政策范围扩大到所有农村学生[3]四川新闻网2013年四川100万中职学生免学费政策[3]天天招生网宁波中专毕业能考教师资格证吗？中专生可不可以考教师
资格证？[4]教育部网站《3－6岁儿童学习与发展指南》作者毛忠贵单位成都汽车职业技术学校。