立足课文设置问题提高阅读理解能力的技巧
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这 些 问题 都 极 具 思 考 性 ，都 能有 效 地 调 动 学 生 的 积 极 性 ，激 发 阅读 的 兴趣 ．促使 学 生 与 同 学 交 流 。 “面 ”的 问 题 能有 效 地 引导 学 生 回到 点 上仔 细 思 考 问 题 ， 增 加 了阅 读 的兴 趣 。
３．设 置 引导 学 生“由表 及里 ”阅 读 思 考 的 问题 设 置 的 “由表 及 里 ”的 问 题 是 课 文 阅 读 材 料 内容 的 精 华 。是 主题 人 文 思想 的萃 取 ，是 引 导 学 生 由 浅及 深 地 阅 读 和 思 考 课 文 ．由表 层 现 象 深 入 到 问题 的 本 质 ，激发 阅读 的兴 趣 ，培 养 学 生 的推 理 判 断 和 成 熟 深 层 的 思 维 能 力 ，培 养 学生 对 社 会 、 对 人 性 、 人 生 的 思 考 。 依 然 以 ｍｏｄｕｌｅ ２ ｕｎｉｔ ５ ｒｅａｄｉｎｇ为例 。课 文 阅读 材 料 中门基 乐 队成 功 史 ，也 是 一 个 积 极 昂扬 向上人 的成 功 的缩 影 ：资 源 优 势 良莠 不 齐 时的 创 设 性 地 开 发利 用 现 实条 件 、成 名 时冷 静 地 思考 发 展 壮 大 直 至 成 为 真 正名 副其 实 的 ｂａｎｄ。这个 故事 表 面 的深 藏 着 一 个 有 深度 的人 或 组wk.baidu.com织 机 构 等 的成 长 史 ，是 值 得 学 生 们 思 考 和 学 习 的很 有 价 值 人 生 素 材 。 为 很 好 地 启 发 学 生 思 考 ．培 养 学 生 的 “由现 象 看 本 质 ”的 阅读 能 力 ，教 师 可 合 理 地 利 用课 文 阅读 材 料 可 设 置 如 下 】人 思考 的 问 题 ：ＡＳ ｔｈｅ Ｍｏｎｋｅｅ’Ｓ ｓｔｏｒｙ ｔｅｌｌｓ ＵＳ，ｉｎ ｗｈａｔ ｗａｙ ｃａｎ ａ ｍａｎ ｏｒ ａ ｇｒｏｕｐ ｂｅｃｏｍｅ ｒｅａｌｌｙ ｋｎｏｗｎ ｔｏ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ？学 生 要 想 获 得 该 问 题 的 结论 ．必 须 回 归课 文 阅读 材 料 ，阅读 解 决 下 面 三 个 问 题 ： ｆ１）Ｗｈａｔ ｄｉｆｆｉｃｕｈｉｅｓ ｄｉｄ ｔｈｅ Ｍｏｎｋｅｅｓ ｍｅｅｔ ｗｉｔｈ ｉｎ ｔｈｅ ｂｅｇｉｎｎｉｎｇ？ｆ２）Ｗｈａｔ ｍｅａｓｕｒｅｓ ｄｉｄ ｔＩｌｅｙ ｃｏｍｅ ｕｐ ｗｉｔｈ？ ｆ３１ＨＯＷ ｄｉｄ ｔｈｅｙ ｂｅｃｏｍｅ ａ ｒｅａｌ ｂａｎｄ？ 学 生 在 阅 读 课 文 阅 读 材 料 回答 问 题 的 过 程 中 ，很 容 易 获 得 （１），（２），（３）的 答 案 ， 然 后 对该 乐 队 的成 长 历 程 细 节 信 息 进 行 综 合 推 理 加 工 ．才 可 以 串联 出核 心 深 层 问 题 的 推 理 结 论 ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙ， ｈａｒｄ ｗｏｒｋ．ｓｔｙｌｅ．ａｎｄ ｔｈｅｉｒ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ等 。 用 一 个 “由表 及 里 ”问题 引 导 学 生 回 归课 文 阅读 材 料 。获 取 细 节 信 息 ，解 读 课 文 阅读 材 料 思 想 内 涵 ，培 养 学 生 深 层 阅读 思考 能力 。这 “一 箭 双 雕 ”的 阅读 教 学 策 略 ，也 是课 文 阅读 材 料 阅读 教 学 的 高 潮 ，教 师 要 慎 设 问题 。 教 师 把 握 了课 文 阅 读 材 料 设 置 问题 的 思 想 后 ，可 以 很好 地 利 用 教 材 ，开发 资源 ，培养 学 生 的 文 本 阅 读 能 力 和 他们 的 阅读 答 题 能 力
１．设 置 引导 学 生“由部分 到 整体 ”阅读 思考 的 问题 对 于 英语 课 文 阅读 材 料 来 说 ，“部 分 ”指 英 语 课 文 阅读 材 料 的 各 个 段 落 ；课 文 阅读 材 料 的“部 分 ”类 问 题 可 以是 各 段 落 的话 题 对 象 、段 落 关 联 、文 章 的 文 体 结 构 等 问 题 ；“整 体 ”是 文 章 的话 题 、大 意 、作 者 的 写作 意 图 、文 章 的体 裁 等 等 。 一 篇 文章 的 整 体 的把 握 应基 于 各 段 落 话题 的 汇 总 ，学 生 的 阅读 也 应 该 开 始 于 段 落 结 构 的分 析 把 握 。设 置 “部 分 到 整体 ”的 问题 能 较 好 的 引 导 学 生 速 读 课 文 ，从 段 落 分 话 题 入 手 ．分 析 各 段 落 关 联 ．并 最 终 整 体 把 握 作 者 的 思 想 。 为 实 现 引导 学 生 对 课 文 阅读 材 料 的 “部 分 到 整 体 ”的 阅读 理 解 效 果 ，可设 置 文 章 的标 题 类 题 目 、作 者 的写 作 意 图等 问题 。例 如 Ｍｏｄｕｌｅ ２ Ｕｎｉｔ ５ Ｒｅａｄｉｎｇ ｔｈｅ Ｍｏｎｋｅｅｓ Ｔｈａｔ Ｗ ａｓｎ’ｔ根
据 阅读 题 目及 课 文 内容 ，我 们 可 以设 置 一 个 课 文 阅读 材 料 阅 读 问 题 Ｃａｎ ｗｅ ｃｈａｎｇｅ ｔｈｅ ｔｉｔｌｅ ｉｎｔｏ ａ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ
ｂａｎｄ ｏｒ ａ Ｂａｎｄ Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ Ｆｒｏｍ Ｏｔｈｅｒｓ ｏｒ ｔｈｅ Ｍｏｎｋｅｅｓ Ｂａｎｄ？ 学 生 在 该 问题 引 导 下 ，快 速 阅读 课 文 ，从 文 章
各 段 主 题 展 开 ．分 析 文 章 结 构 ．积 极 主 动 地 思考 问题 ， 准 确 把 握 整 体 课 文 阅读 材 料 主 题 内容 。 再 如 ：Ｍｏｄｕｌｅ ６ Ｕｎｉｔ ３ ｒｅａｄｉｎｇ Ａｄｖｉｃｅ Ｆｒｏｍ Ｇｒａｎｄｄａｄ 可 创 造 性 地 提
出 Ｉｓ ｔｈｅ ｔｉｔｌｅ ＡＤＶＩＣＥ ＦＲ０Ｍ ＧＲＡＮＤＡＤ ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ？ Ｇｉｖｅ ｙｏｕｒ ｒｅａｓｏｎｓ ｆｏｒ ｙｏｕｒ ａｎｓｗｅ￣ ．
合理 开 发利 用每 单元 的课文 阅读 材料 话 题 ，创 设 性 地 设置 “部 分 到整 体 ”阅读 思 考 的 问题 有利 于培 养 学 生 的整 合碎 片化 思想 能力 ，也就 是英 语 阅读 的泛 读 能力 。
２．设 置 引 导 学 生 “由面 到点 ”阅读 思 考 的 问题 所 谓 “面 ”指 的 是 多个 事 物 的概 括 描 写 ；“点 ”指 的 是 对 某 个 事 物 或 多个 事 物 的 详 细 描 写 。 英 语 “面 到 点 ”的 问题 可 以 是 话 题 的细 节 信 息 或 核 心 思 想 萃 取 等 方 面 的 问题 。该 类 问 题 旨在 引 导 学 生 去发 现 和 分 析 话 题 内容 问题 ．培 养 学 生 归纳 、概 括 、和 推 理 判 断 阅读 能 力 的 同 时增 长 学 生 话 题 知 识 。 例 如 Ｍｏｄｕｌｅ ２ Ｕｎｉｔ ５ Ｒｅａｄｉｎｇ三 四 段 是 以 时 间为 顺 序 展 开 写 作 ．介 绍 关 于 ｔｈｅ Ｍｏｎｋｅｅｓ的 成长 历程 。为 引 导 学 生 去获 得 该 话 题 信 息 ， 可 设 置 Ｗｈａｔ’Ｓ ｔｈｅ ｉｏｕｒｎｅｙ ｏｆ ｔｈｅ Ｍｏｎｋｅｅｓ ｔｏ ｓｕｅ— ｔｅｓｓ． ９该 问 题 可 引 导 学 生 主 动 发 现 特 定 段 落 内 Ｍｏｎ－ ｋｅｅｓ的 信 息 ．从 而打 到 了 了解 核 心 话 题 的 核 心 信 息 。
里里里里里 里
立 足课 文设置问题 提 高 阅 读 理 解 肩皂力 的 技 巧
● 陈 桂 荣
阅读 理 解 在 高 考 英语 中 占据 重 要 位 置 ， 分 值 为 ４Ｏ分 。教 师们 常说 ：得 阅 读者 得天 下 。阅读 理 解 能力 的 培 养 也 是 一 线教 师们 非 常 重视 的 。阅读 理 解 的好 坏 固 然 跟 学 生 的练 习 密 不 可 分 ．但 理 解 能 力 的 提 升 也 跟 我 们 的 阅读 教 学 息 息 相 关 。我个 人认 为 我们 可 以通 过 立 足 课 文 阅 读 材 料 设 置 “由 部 分 到 整 体 ”等 类 问题 提 高 学 生 的 阅读 理 解 能力 。问 题是 引 导 学 生提 升 学 生 阅读 理 解 能 力 的关 键 ．下 面 从 三 个 方 面 谈 谈 如 何 立 足 课 文 阅 读 材 料 设 置 问题 提 升 学 生 的 阅读 理 解 能 力 ．从 而 提 高 他们 应试 解题 能力 。
学 生 阅读 细 节信 息 后 ，对 获 得 的 信 息 ，进 行 思 维 的 归
纳 ．概 括 加 工 解 决 问题 后 ，获 得 阅读 知 识 的增 长 。再 如 ：文 章 第 二 段 第 １７ 行 ｗａｓ ｂａｓｅｄ ｌｏｏｓｅｌｙ ｏｎ ｔｈｅ Ｂｅａｔｌｅ 中 ｌｏｏｓｅｌｙ的 词 义 的 猜测 。引 导 学 生整 体 阅读 第 二 段 ，并 分 析 把 握 了 ｔｈｅ Ｍｏｎｋｅｅｓ的 特 点 ． 学 生 就 很 快 理 解 了 ｌｏｏｓｅｌｙ 表 示 ｎｏｔ ｅｘａｃｔｌｙ的 意 思 。
３．设 置 引导 学 生“由表 及里 ”阅 读 思 考 的 问题 设 置 的 “由表 及 里 ”的 问 题 是 课 文 阅 读 材 料 内容 的 精 华 。是 主题 人 文 思想 的萃 取 ，是 引 导 学 生 由 浅及 深 地 阅 读 和 思 考 课 文 ．由表 层 现 象 深 入 到 问题 的 本 质 ，激发 阅读 的兴 趣 ，培 养 学 生 的推 理 判 断 和 成 熟 深 层 的 思 维 能 力 ，培 养 学生 对 社 会 、 对 人 性 、 人 生 的 思 考 。 依 然 以 ｍｏｄｕｌｅ ２ ｕｎｉｔ ５ ｒｅａｄｉｎｇ为例 。课 文 阅读 材 料 中门基 乐 队成 功 史 ，也 是 一 个 积 极 昂扬 向上人 的成 功 的缩 影 ：资 源 优 势 良莠 不 齐 时的 创 设 性 地 开 发利 用 现 实条 件 、成 名 时冷 静 地 思考 发 展 壮 大 直 至 成 为 真 正名 副其 实 的 ｂａｎｄ。这个 故事 表 面 的深 藏 着 一 个 有 深度 的人 或 组wk.baidu.com织 机 构 等 的成 长 史 ，是 值 得 学 生 们 思 考 和 学 习 的很 有 价 值 人 生 素 材 。 为 很 好 地 启 发 学 生 思 考 ．培 养 学 生 的 “由现 象 看 本 质 ”的 阅读 能 力 ，教 师 可 合 理 地 利 用课 文 阅读 材 料 可 设 置 如 下 】人 思考 的 问 题 ：ＡＳ ｔｈｅ Ｍｏｎｋｅｅ’Ｓ ｓｔｏｒｙ ｔｅｌｌｓ ＵＳ，ｉｎ ｗｈａｔ ｗａｙ ｃａｎ ａ ｍａｎ ｏｒ ａ ｇｒｏｕｐ ｂｅｃｏｍｅ ｒｅａｌｌｙ ｋｎｏｗｎ ｔｏ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ？学 生 要 想 获 得 该 问 题 的 结论 ．必 须 回 归课 文 阅读 材 料 ，阅读 解 决 下 面 三 个 问 题 ： ｆ１）Ｗｈａｔ ｄｉｆｆｉｃｕｈｉｅｓ ｄｉｄ ｔｈｅ Ｍｏｎｋｅｅｓ ｍｅｅｔ ｗｉｔｈ ｉｎ ｔｈｅ ｂｅｇｉｎｎｉｎｇ？ｆ２）Ｗｈａｔ ｍｅａｓｕｒｅｓ ｄｉｄ ｔＩｌｅｙ ｃｏｍｅ ｕｐ ｗｉｔｈ？ ｆ３１ＨＯＷ ｄｉｄ ｔｈｅｙ ｂｅｃｏｍｅ ａ ｒｅａｌ ｂａｎｄ？ 学 生 在 阅 读 课 文 阅 读 材 料 回答 问 题 的 过 程 中 ，很 容 易 获 得 （１），（２），（３）的 答 案 ， 然 后 对该 乐 队 的成 长 历 程 细 节 信 息 进 行 综 合 推 理 加 工 ．才 可 以 串联 出核 心 深 层 问 题 的 推 理 结 论 ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙ， ｈａｒｄ ｗｏｒｋ．ｓｔｙｌｅ．ａｎｄ ｔｈｅｉｒ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ等 。 用 一 个 “由表 及 里 ”问题 引 导 学 生 回 归课 文 阅读 材 料 。获 取 细 节 信 息 ，解 读 课 文 阅读 材 料 思 想 内 涵 ，培 养 学 生 深 层 阅读 思考 能力 。这 “一 箭 双 雕 ”的 阅读 教 学 策 略 ，也 是课 文 阅读 材 料 阅读 教 学 的 高 潮 ，教 师 要 慎 设 问题 。 教 师 把 握 了课 文 阅 读 材 料 设 置 问题 的 思 想 后 ，可 以 很好 地 利 用 教 材 ，开发 资源 ，培养 学 生 的 文 本 阅 读 能 力 和 他们 的 阅读 答 题 能 力
１．设 置 引导 学 生“由部分 到 整体 ”阅读 思考 的 问题 对 于 英语 课 文 阅读 材 料 来 说 ，“部 分 ”指 英 语 课 文 阅读 材 料 的 各 个 段 落 ；课 文 阅读 材 料 的“部 分 ”类 问 题 可 以是 各 段 落 的话 题 对 象 、段 落 关 联 、文 章 的 文 体 结 构 等 问 题 ；“整 体 ”是 文 章 的话 题 、大 意 、作 者 的 写作 意 图 、文 章 的体 裁 等 等 。 一 篇 文章 的 整 体 的把 握 应基 于 各 段 落 话题 的 汇 总 ，学 生 的 阅读 也 应 该 开 始 于 段 落 结 构 的分 析 把 握 。设 置 “部 分 到 整体 ”的 问题 能 较 好 的 引 导 学 生 速 读 课 文 ，从 段 落 分 话 题 入 手 ．分 析 各 段 落 关 联 ．并 最 终 整 体 把 握 作 者 的 思 想 。 为 实 现 引导 学 生 对 课 文 阅读 材 料 的 “部 分 到 整 体 ”的 阅读 理 解 效 果 ，可设 置 文 章 的标 题 类 题 目 、作 者 的写 作 意 图等 问题 。例 如 Ｍｏｄｕｌｅ ２ Ｕｎｉｔ ５ Ｒｅａｄｉｎｇ ｔｈｅ Ｍｏｎｋｅｅｓ Ｔｈａｔ Ｗ ａｓｎ’ｔ根
据 阅读 题 目及 课 文 内容 ，我 们 可 以设 置 一 个 课 文 阅读 材 料 阅 读 问 题 Ｃａｎ ｗｅ ｃｈａｎｇｅ ｔｈｅ ｔｉｔｌｅ ｉｎｔｏ ａ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ
ｂａｎｄ ｏｒ ａ Ｂａｎｄ Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ Ｆｒｏｍ Ｏｔｈｅｒｓ ｏｒ ｔｈｅ Ｍｏｎｋｅｅｓ Ｂａｎｄ？ 学 生 在 该 问题 引 导 下 ，快 速 阅读 课 文 ，从 文 章
各 段 主 题 展 开 ．分 析 文 章 结 构 ．积 极 主 动 地 思考 问题 ， 准 确 把 握 整 体 课 文 阅读 材 料 主 题 内容 。 再 如 ：Ｍｏｄｕｌｅ ６ Ｕｎｉｔ ３ ｒｅａｄｉｎｇ Ａｄｖｉｃｅ Ｆｒｏｍ Ｇｒａｎｄｄａｄ 可 创 造 性 地 提
出 Ｉｓ ｔｈｅ ｔｉｔｌｅ ＡＤＶＩＣＥ ＦＲ０Ｍ ＧＲＡＮＤＡＤ ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ？ Ｇｉｖｅ ｙｏｕｒ ｒｅａｓｏｎｓ ｆｏｒ ｙｏｕｒ ａｎｓｗｅ￣ ．
合理 开 发利 用每 单元 的课文 阅读 材料 话 题 ，创 设 性 地 设置 “部 分 到整 体 ”阅读 思 考 的 问题 有利 于培 养 学 生 的整 合碎 片化 思想 能力 ，也就 是英 语 阅读 的泛 读 能力 。
２．设 置 引 导 学 生 “由面 到点 ”阅读 思 考 的 问题 所 谓 “面 ”指 的 是 多个 事 物 的概 括 描 写 ；“点 ”指 的 是 对 某 个 事 物 或 多个 事 物 的 详 细 描 写 。 英 语 “面 到 点 ”的 问题 可 以 是 话 题 的细 节 信 息 或 核 心 思 想 萃 取 等 方 面 的 问题 。该 类 问 题 旨在 引 导 学 生 去发 现 和 分 析 话 题 内容 问题 ．培 养 学 生 归纳 、概 括 、和 推 理 判 断 阅读 能 力 的 同 时增 长 学 生 话 题 知 识 。 例 如 Ｍｏｄｕｌｅ ２ Ｕｎｉｔ ５ Ｒｅａｄｉｎｇ三 四 段 是 以 时 间为 顺 序 展 开 写 作 ．介 绍 关 于 ｔｈｅ Ｍｏｎｋｅｅｓ的 成长 历程 。为 引 导 学 生 去获 得 该 话 题 信 息 ， 可 设 置 Ｗｈａｔ’Ｓ ｔｈｅ ｉｏｕｒｎｅｙ ｏｆ ｔｈｅ Ｍｏｎｋｅｅｓ ｔｏ ｓｕｅ— ｔｅｓｓ． ９该 问 题 可 引 导 学 生 主 动 发 现 特 定 段 落 内 Ｍｏｎ－ ｋｅｅｓ的 信 息 ．从 而打 到 了 了解 核 心 话 题 的 核 心 信 息 。
里里里里里 里
立 足课 文设置问题 提 高 阅 读 理 解 肩皂力 的 技 巧
● 陈 桂 荣
阅读 理 解 在 高 考 英语 中 占据 重 要 位 置 ， 分 值 为 ４Ｏ分 。教 师们 常说 ：得 阅 读者 得天 下 。阅读 理 解 能力 的 培 养 也 是 一 线教 师们 非 常 重视 的 。阅读 理 解 的好 坏 固 然 跟 学 生 的练 习 密 不 可 分 ．但 理 解 能 力 的 提 升 也 跟 我 们 的 阅读 教 学 息 息 相 关 。我个 人认 为 我们 可 以通 过 立 足 课 文 阅 读 材 料 设 置 “由 部 分 到 整 体 ”等 类 问题 提 高 学 生 的 阅读 理 解 能力 。问 题是 引 导 学 生提 升 学 生 阅读 理 解 能 力 的关 键 ．下 面 从 三 个 方 面 谈 谈 如 何 立 足 课 文 阅 读 材 料 设 置 问题 提 升 学 生 的 阅读 理 解 能 力 ．从 而 提 高 他们 应试 解题 能力 。
学 生 阅读 细 节信 息 后 ，对 获 得 的 信 息 ，进 行 思 维 的 归
纳 ．概 括 加 工 解 决 问题 后 ，获 得 阅读 知 识 的增 长 。再 如 ：文 章 第 二 段 第 １７ 行 ｗａｓ ｂａｓｅｄ ｌｏｏｓｅｌｙ ｏｎ ｔｈｅ Ｂｅａｔｌｅ 中 ｌｏｏｓｅｌｙ的 词 义 的 猜测 。引 导 学 生整 体 阅读 第 二 段 ，并 分 析 把 握 了 ｔｈｅ Ｍｏｎｋｅｅｓ的 特 点 ． 学 生 就 很 快 理 解 了 ｌｏｏｓｅｌｙ 表 示 ｎｏｔ ｅｘａｃｔｌｙ的 意 思 。