教作文有方法“浅谈如何指导学生把作文写具体”
如何指导学生写作文
如何指导学生写作文
写作文是学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
那么，如何指导学生写作文呢？下面就以此为题，谈谈我的一些看法和建议。
首先，要激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，才能让他们主动去写作。
教师可以通过讲解一些有趣的写作话题，或者引导学生写一些个人经历、观察感悟等，来激发学生的写作兴趣。
其次，要注重写作技巧的训练。
写作并不是简单的堆砌文字，而是需要一定的技巧和方法。
教师可以通过讲解一些写作技巧，比如如何构思文章结构、如何运用修辞手法等，来帮助学生提高写作水平。
再次，要注重写作素材的积累。
写作需要有丰富的素材积累作为支撑，只有这样才能写出有深度、有内涵的文章。
教师可以鼓励学生多读书、多积累知识，同时也可以引导学生多观察生活、多思考问题，从而积累写作素材。
最后，要注重写作的实践。
只有通过不断的实践，才能提高写作水平。
教师可以布置一些写作作业，让学生在实践中不断提高自己的写作能力，同时也可以给予学生及时的指导和反馈，帮助他们不断改进。
总之，指导学生写作文需要多方面的综合考虑，只有通过激发兴趣、训练技巧、积累素材和实践实践，才能帮助学生提高写作水平，写出更加优秀的作文。
希望广大教师能够在教学中多多关注学生的写作能力培养，让每个学生都能成为优秀的作家。
语文(心得)之浅谈如何指导学生把作文写具体
语文论文之浅谈如何指导学生把作文写具体现在许多学生的作文内容简简单单，叙写不详实，重点不突出，这就是我们经常所说的作文内容不具体的表现。
文章要具体，是《小学语文课程标准》对学生的基本要求，但怎样指导学生把文章写具体，是作文指导中的一大难题。
下面谈谈我的几点体会：一﹑指导学生把句子写具体写一篇完整的文章如同组装一部机器，句子就好比是这台机器的零部件。
只有先把各种“标准零件”制作好了，才能组合成一台合格的机器。
因此，我认为在平时教学中先指导学生把文章的句子写具体。
可以引导学生通过造句、扩句、比较句子，使学生在观察和比较中有所感悟。
例如，用“吹拂”一词造句，我出示这一组句子：1.微风吹拂着柳枝。
2.微风轻轻地吹拂着柳枝。
3.和煦的微风轻轻地吹拂着柳枝。
4.春天的早晨，和煦的微风轻轻地吹拂着柳枝……5.春天的早晨，和煦的微风轻轻地吹拂着嫩绿的柳枝。
通过比较，学生就会知道要想使句子的意思表达得更具体，必须适当地加上修饰限制的词语。
在学生把话说完整、说通顺的基础上，就要进一步要求他们把话说得具体一些。
具体和生动密切相关，离开了具体的描绘，文章就不可能有活的形象。
所以，生动性取决于具体性。
二、指导学生积累优秀词语、句子词汇丰富，表达时就得心应手，写出来的文章也就生动、优美感人。
小学生的作文经常出现千篇一律、千人一面的现象，归根到底是缺乏词汇的缘故。
例如，描写人时，男的总是“四方脸，高鼻梁，粗眉毛，大眼睛”，女的则是“苹果脸，羊角辨，水汪汪的眼睛，惹人喜爱的酒窝”。
这样，写出来的人没有个性，没有特色。
要解决这些问题，根本的一条就是丰富学生的词汇，指导他们随时积累优美的词和句。
如：教师可把有关描写五官、头发、眼神、笑容、姿势、步态和风度的词语摘录下来，抄写成“人物外貌描写词汇表”，供学生选用。
如步态：身躯挺拔、左摇右摆、步履迅速、脚步沉重、蹦蹦跳跳、令人发笑等等。
三、指导学生写出真情实感。
小学生作文，最大的难点之一就是在写具体的同时，如何表达自己的真情实感。
作文指导指导学生写作的技巧和方法
作文指导指导学生写作的技巧和方法作文指导：指导学生写作的技巧和方法作文是学生在学习中经常需要进行的一项任务，而写好一篇作文并不容易。
为了帮助学生提高作文水平，下面将介绍一些写作的技巧和方法。
1. 确定写作目的和主题在开始写作之前，首先要明确写作的目的和主题。
写作目的可能是表达自己的观点、描述一个事件、解答一个问题等等。
主题应该明确一致，并围绕主题展开思路。
2. 计划写作结构好的作文应该有一个清晰的结构。
可以通过使用提纲或者思维导图来规划作文的结构，将内容分成几个段落，并明确每个段落的主题和顺序。
这样可以使作文逻辑清晰，条理分明。
3. 充实文章内容在写作时，要充分展示自己的思考和理解。
选择恰当的例子、事实和证据来支持自己的观点。
同时，也要注意不要陷入废话和无关内容的泥沼，要保持内容的精炼性。
4. 使用恰当的语言和词汇语言是作文的载体，要注意使用准确、得体的语言和词汇。
可以运用一些修辞手法来增加文章的表现力，但要注意不要过度使用，以免造成繁琐和艰深的感觉。
5. 注重句子结构和语法句子结构应该多样化，可以使用简单句、并列句、复合句等来增加句子的变化和层次感。
同时，要注意语法的正确性，避免出现拼写错误、主谓不一致和句子不通顺等问题。
6. 合理运用过渡词和连接词为了使文章的层次和逻辑更加清晰，可以运用过渡词和连接词。
例如，用于引导例子的词语有"例如"、"比如"、"就像"等；用于表达因果关系的词语有"因此"、"所以"、"由于"等。
合理运用这些词语可以使文章更加连贯。
7. 多读优秀范文阅读一些优秀的范文可以帮助学生扩展写作的思路和表达方式。
可以选择一些与自己写作主题相关的范文，并注意分析范文的结构、语言运用等方面的特点。
8. 多练习写作提高写作水平需要不断练习和积累。
可以每天坚持写一篇短文或者找到一些写作练习题来进行练习。
如何指导学生把作文写具体
如何指导学生把作文写具体
我认为应该从以下三方面着手，教学生把作文写具体：
一、鼓励学生观察生活中的人、物、事
为了让学生积累丰富的作文素材，要求学生把课外看到的、听到的以及感受到的记录下来，写成观察日记。
观察人物时要提醒学生，不光注重他的五官衣着，更要留心他的神态、动作、语言，他说了哪些话，做了哪些事，他为什么要这样说?为什么要这样做?他这样说和做的时候，表情有什么变化?你对他的所做有什么看法?观察事物要抓住它的特征。
如：“花”，抓住它开放时的不同姿态，以及它们的颜色和气味等。
为了调动学生的积极性，教师要定时抽查学生的观察日记本，对其中写得生动、具体的片段，适当进行点评。
二、指导学生描写细节
“细节”就是细小的环节或情节。
写作时抓住“细节”才能使人物生动形象的再现。
描述“细节”时教师要作具体安排、细微引导。
三、经常进行扩句练习
扩写能把所要表达的事物形象的展示给读者。
例如：“同学走进学校。
”按扩句的要求，应在同学们前边加上一个词。
但我要求学生再进行一些联想，力求把同学们走进学校的情景描述得更加具体。
向学生提示：哪个班的同学，怎样走进学校。
如：三年级的学生怀着愉快的心情走进学校。
这样学生就纷纷把自己脑海里闪现的一幕真实、具体地表达出来。
总之要让学生把作文写具体，教师要做学生的有心人。
对学生的
要求和指导要做到经常性，也要灵活多样。
这样才能使学生把作文写的形象、生动、具体、有序。
如何引导学生进行作文写作指导
如何引导学生进行作文写作指导作文写作是学生学习语言表达和思维发展的重要方式之一。
然而，很多学生在作文写作过程中经常遇到困惑和挫折。
因此，教师在引导学生进行作文写作指导时，需要采取有效的策略和方法，以帮助学生提升写作能力。
本文将探讨如何引导学生进行作文写作指导。
一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是引导学生进行作文写作的第一步。
教师可以通过创设良好的语言环境和积极向上的学习氛围来激发学生的写作热情。
例如，可以组织作文比赛、写作分享会等活动，让学生有机会展示自己的作品，增强写作的自信心和满足感。
二、明确写作目的在进行作文写作指导时，教师需要明确写作目的。
学生在写作时应该明确自己要表达的主题和目标受众，从而更加有针对性地组织材料和表达思想。
例如，写一封感谢信、写一篇议论文等，都需要明确写作目的，并且在写作过程中保持一致。
三、提供写作结构指导写作结构是作文的骨架，合理的结构能够使文章更加有条理和易读。
教师可以通过示范和引导，向学生介绍常见的作文结构，如五段式、倒三角结构等，并帮助学生理解每个部分的功能和特点。
同时，教师还可以通过提供写作模板和写作规范，帮助学生合理组织和安排文章结构。
四、强调语言运用与修辞手法语言运用和修辞手法是作文表达的关键。
教师可以通过分析优秀作文的语言运用和修辞手法，引导学生注意词语的精确、形象，句子的多样性和连贯性，以及段落之间的过渡和衔接。
此外，教师还可以教授一些常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让学生在写作中灵活运用。
五、注重写作技巧和策略写作技巧和策略的掌握对于提升写作水平至关重要。
教师可以通过示范和练习，引导学生掌握一些常用的写作技巧和策略，如提炼主题句、巧用过渡词、运用列举和对比等。
学生在运用这些写作技巧和策略的同时，也需要不断进行实践和反思，逐步提升自己的写作能力。
六、倡导多样化写作主题学生在作文写作中应该积极探索多样化的主题和文体。
教师可以鼓励学生在写作时选择自己感兴趣的主题，同时也可以引导学生尝试其他文体，如记叙文、说明文、议论文等。
怎样指导学生把作文写具体
怎样指导学生把作文写具体怎样指导学生把作文写具体作文“内容要具体”，这是全日制义务教育《小学语文课程标准》对作文训练的基本要求之一。
可在实际教学中，我们常常看到许多孩子的作文要么无话可说，要么记“流水帐”，泛泛而谈，内容空洞而笼统。
即使是很熟悉、很精彩的人或事，也觉得没有什么可写的，也写不具体。
那么如何才能克服这些毛病，指导学生把文章写得具体生动呢？一、引导学生认真仔细地观察作文源于生活，没有对生活的观察积累，学生作文就成了无源之水、无米之炊。
《课标》指出：留心周围事物，强调的也是对生活的观察。
学生在写作中经常感到无话可说或千篇一律，就是因为头脑中信息储备量少，观察不够。
在他们的眼中什么都是平淡无奇的，没有什么东西值得写。
其实，生活是丰富多彩的，生活中并不缺少美好的事物，有趣的事情，而是缺少发现。
因此，我们要引导学生学会在寻常的生活中发现亮点，并要积极地为学生观察创造条件，适当地组织课内外活动，比如游戏、竞赛、制作、表演等实践活动。
通过这些学生喜闻乐见的学习方式，捕捉细节中的情趣，培养观察能力。
还要教给学生观察的方法，做到有目的、有顺序（由远及近、由整体到局部、从上到下）、有方法（动用多种感觉器官）、有耐心。
观察并不仅仅是用眼睛看，我们还要鼓励学生用多种感官去感应，可以用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸，用心灵去感悟。
只有调动多种感官参与观察，体验才会更丰富，更深刻。
我在教学生“如何抓住特点写景时”，就带领学生走出教室，到校园中去观察花草树木，提醒学生注意看叶子的形状、花的颜色、大小、姿态，并要学生动手轻轻地摸一摸，是个什么感觉；用鼻子去闻一闻，是什么味道。
还让学生发挥想象：看到这种植物你想到了什么。
学生们的积极性被调动起来，他们不仅看得认真，而且展开了丰富的想象。
有些孩子想到了描写这种植物的诗句，有些孩子被小小的植物身上那顽强的生命力所震撼。
这个过程的引导不仅让学生掌握了观察的方法，而且通过观察，孩子们积累了写作的素材，认为写作文不再是一件可怕的事情。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和写作能力的重要环节，而有效的作文教学方法可以帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平。
本文将介绍一些有效的作文教学方法，帮助老师们更好地进行作文教学。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是有效的作文教学的第一步。
学生对写作感兴趣，才能更主动地参与写作活动。
老师可以通过引导学生多读优秀的作文，用生动有趣的故事或事件引导学生参与写作，激发学生的写作兴趣。
老师还可以利用课外阅读、作文比赛等方式，激发学生的写作激情，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
二、引导学生多读优秀范文多读优秀范文是提高学生写作水平的有效方法。
学生通过阅读优秀范文，能够学习到好的写作技巧、语言表达方式，同时也能获得写作的灵感和启发。
老师应该引导学生多读一些名家名作，例如鲁迅、巴金、鲁迅、郁达夫等名作，还有一些现代名家的作品等。
通过阅读这些名家作品，学生可以学习到不同类型的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。
三、教授写作技法和方法指导学生掌握写作技法和方法是有效的作文教学方法之一。
老师应该在教学中注重教授学生一些写作技法和方法，例如写作结构、修辞手法、语言表达技巧等。
通过教授这些写作技法和方法，学生可以更好地掌握写作的基本技巧，提高写作的质量和水平。
四、注重写作实践写作实践是提高学生写作水平的有效方法。
通过让学生进行写作实践，可以帮助学生将所学的写作技法和方法运用到实际中，锻炼学生的写作能力。
老师可以安排一些写作任务，例如写作报告、作文、作文比赛等，让学生进行写作实践，从而提高学生的写作水平。
五、及时反馈和指导及时的反馈和指导对学生提高写作水平起着至关重要的作用。
老师应该对学生的作文及时进行评阅和指导，指出作文中存在的问题并提出改进建议，帮助学生及时改进和完善作文。
通过及时的反馈和指导，学生可以了解自己的不足，不断改进和提高自己的写作水平。
六、培养写作习惯养成良好的写作习惯对学生的写作能力提高至关重要。
指导学生把习作写具体
指导学生把习作写具体作为一名教师，我们每天都要教授学生写作。
然而，很多学生却面临着写作的困难，因为他们不知道如何将自己的思想和观点转化为具体的文字表达。
为了帮助学生克服这一困难，我们教师需要指导学生学会将他们的习作写具体。
一、明确写作目的首先，指导学生明确自己写作的目的。
学生需要知道他们想要写作什么，以及写作的目的是什么。
只有当学生明确了自己写作的目的，才能帮助他们将思想和观点转化为具体的内容。
例如，如果学生写一篇说明文，他们需要清楚地了解自己要说明的内容，以及他们的读者需要了解什么。
二、拓展词汇其次，指导学生拓展自己的词汇量。
拥有一个丰富的词汇库可以帮助学生更好地描述自己的想法和观点。
当学生知道如何使用更多的形容词、动词和名词来表达自己的观点和想法时，他们会变得更有自信。
教师可以通过结合一些词汇练习和讲解常用词汇来帮助学生拓展自己的词汇库。
三、使用具体的例子指导学生使用具体的例子来支持自己的论点。
许多学生在写作时，过于泛泛而谈，不够具体。
他们的论点不够清晰，缺乏有力的支持证据。
我们的教学作业不只是要求出自己的论点，更要求将思考贯穿证明中。
通过为他们提供一个有关孩子养成阅读习惯的主题，教师可以很容易地教导学生如何以具体的例子来支持自己的观点。
比如：“孩子们阅读的习惯是非常重要的。
我们建议每天阅读30分钟或者每周阅读一两本书”。
然后提供一些他们可以使用来支持这个观点的具体例子，比如说：“调查发现，每天阅读30分钟的学生，在阅读成绩方面表现更好”等。
四、注重细节写作中的细节是非常重要的。
一些学生在写作时，往往没有注意为读者提供足够的细节。
这样会使读者难以理解他们要表达的内容。
因此，我们指导学生注重细节，要求把文章写得尽量具体，为读者提供尽可能多的信息。
例如在写一篇游记时，教师可以要求学生注重细节，描述景点的风景、环境、气氛、活动等细节部分配合快乐游玩的故事，讲述自己的感受和心得体会。
总之，指导学生将习作写具体并不容易。
作文指导指导学生如何写好作文
作文指导指导学生如何写好作文作文指导作文是学生在学习过程中必不可少的一项能力培养。
通过写作文，学生可以提高语言表达能力、思维逻辑能力以及创造力。
下面是一些指导学生如何写好作文的建议和技巧：1.明确主题在写作文之前，首先需要明确作文的主题。
主题可以是一个观点、一个问题或者一个事件。
明确主题之后，学生可以围绕这个主题展开写作，这样能够使作文内容更加有针对性，也更容易展开。
2.做好思想准备在动笔写作之前，学生可以先进行一些思想准备工作。
可以通过头脑风暴、读书、观察等方式积累素材和想法。
同时，也可以对主题进行一些背景了解和研究，这样有助于对主题进行深入的思考和分析。
3.合理组织结构一个好的作文应该有清晰的结构，包括引言、论证和结论。
引言部分可以用来引起读者的兴趣并交代作文的背景。
论证部分可以展开对主题的分析和论证，可以采用对比、列举事实、举例等方式进行论述。
结论部分可以对整个作文进行总结和归纳。
4.注意语言表达作文的语言表达要准确、简练、生动。
可以运用一些修辞手法来提升语言的表达效果，比如比喻、拟人、排比等。
同时，也要注意语言的准确性和流畅性，避免重复使用相同的词汇和表达方式。
5.用好段落一个好的作文应该有合理的段落结构。
每一段应该有一个明确的主题句，通过主题句论述中心思想，同时要注意段落之间的过渡和衔接，使整篇文章更加连贯和有层次感。
6.多读范文学生可以多读一些好的范文，通过分析范文的结构、语言表达和思路，来提高自己的写作水平。
范文可以是名人作家的作品，也可以是一些优秀的学生作文。
通过模仿和学习，学生可以掌握一些好的写作技巧和方法。
7.勤于练习写作是一个需要不断练习和积累的过程。
学生可以利用课余时间多写作文，积累写作的经验和素材。
同时也可以请教老师和同学，不断改进和提高自己的作文能力。
总结起来，写好作文需要学生在明确主题、做好思想准备、合理组织结构、注意语言表达、用好段落、多读范文和勤于练习等方面下功夫。
浅谈教好小学作文的几点方法
浅谈教好小学作文的几点方法教好小学作文一直以来是教师们的重要工作之一，好的作文教学不仅可以提高学生的写作水平，更能够培养学生的思维能力和表达能力。
那么，要如何教好小学作文呢？下面我们就来浅谈一下教好小学作文的几点方法。
一、激发学生的写作兴趣教师应该从激发学生的写作兴趣入手。
要让学生喜欢写作，首先就要激发他们的写作兴趣。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设计一些有趣的写作题材，比如写自己喜欢的动漫角色、写自己的梦想、写自己的家乡等等。
在写作过程中，教师要及时表扬学生，鼓励他们继续写下去。
只有让学生喜欢上写作，他们才会愿意主动去写作，才能够有所进步。
二、注重写作方法的指导教师在教学过程中要注重写作方法的指导。
小学生刚开始写作，他们对写作的方法可能并不了解，需要教师的引导。
教师可以从写作结构、句子结构、词语运用等方面进行讲解，让学生明白写作的基本要素和规律。
教师还可以通过范文的讲解和写作实例的展示，让学生了解到好的作文应该是怎样的，帮助他们树立正确的写作观念。
只有教会学生正确的写作方法，他们在写作中才能够更加得心应手、游刃有余。
三、注重写作情境的营造教师在教学中要注重写作情境的营造。
写作是一种情感活动，要让学生写出有情感的好作文，就要给他们营造出有情感的写作情境。
教师可以设置一些情境，让学生从情感上入手，帮助他们更好地表达自己。
让学生写下自己在假期度过的快乐时光，让学生写下自己的家庭生活等等。
在写作过程中，要让学生沉浸回想起当时的情景，这样才能够写出生动有趣、情感真挚的作文。
四、注重写作技巧的训练教师在教学中还要注重写作技巧的训练。
写作是一门技术活动，要想写好作文，就需要不断地进行写作技巧的训练。
教师可以设计一些写作练习，比如写作文时要注重的细节、写作文时要避免的错误、写作文时要注意的技巧等等。
通过不断地写作训练，让学生掌握写作的技巧，提高他们的写作水平。
只有掌握了写作的技巧，学生才能够在写作中游刃有余、得心应手。
浅谈教好小学作文的几点方法
浅谈教好小学作文的几点方法作文是小学生语文学习的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
教好小学作文至关重要。
那么，如何才能教好小学作文呢？在这里，我们将从几个方面进行探讨。
一、培养学生的观察力和思维能力培养学生的观察力和思维能力是写好作文的基础。
学生们要学会用心观察生活，发现生活中的小细节，这些细节可以成为作文的素材。
老师可以通过引导学生观察周围的一切，让他们学会用心去观察，并将观察到的事物用文字表达出来。
带领学生外出写景，或者在课堂上让学生通过一些图片或实物展开联想，以激发学生的写作灵感。
在培养思维能力方面，老师可以采用多种启发式教学方法，让学生学会通过逻辑思维来展开写作，学会对事件进行感悟和总结。
在课堂上提出一些问题，让学生自己思考并给出自己的答案，或者让他们进行小组合作，共同思考问题，这样可以有效地培养学生的思维能力，帮助他们构思出更加丰富的作文内容。
二、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣非常重要。
学生如果对写作没有兴趣，就很难产生积极性，也就很难写出好的作文。
老师要善于通过各种活动来激发学生的写作兴趣。
可以组织一些有趣的写作比赛，让学生们体验到写作的乐趣，也可以给学生们提供丰富多彩的作文题材，让他们有更多的选择空间。
老师还可以通过讲解一些成功的范文，激励学生，让他们对取得好成绩充满信心，形成良好的学习习惯。
还可以通过邀请一些作家进行现场讲解，或者带领学生去图书馆或文艺场所进行写作体验，从而让学生对写作产生浓厚的兴趣。
三、注重写作技巧的训练写好一篇作文不仅仅需要有丰富的内容和思想，还需要一定的写作技巧。
教好小学作文也要注重写作技巧的训练。
老师可以在教学中着重讲解一些常见的写作技巧，如开头的设计、段落的过渡、结尾的总结等。
通过这些技巧的训练，可以让学生更好地掌握写作的方法，写出更加规范和有条理的作文。
老师还可以通过批改学生的作文，指出他们在写作时的常见问题，然后让学生进行改正，以达到提高写作水平的目的。
怎样指导学生写作文(三篇)
怎样指导学生写作文(三篇)怎样指导学生写作文 1一、寻找生活素材，经常开展活动好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
生活，永远是作文创作的源头活水。
在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。
在近十年的教学实践中，我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。
所以我在平常的教学中充分利用班级举行的各种活动，让学生展示自己的写作才能，学习语文。
例如我们在运动会后，我就要求学生写日记，举行班干竞选活动，要写演讲词，开故事会，自己自编自写自演，家长会后写心得等活动，还坚持每两周表扬作文优秀以及写作水平提高的学生，并展示作品。
这些活动的'展开让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。
二、多写生活实例，打好扎实基础新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励__表达和有创意的表达”.基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要__学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。
所以我坚持让学生写日记，哪怕他写的只是简短的片段，甚至只是几句话，也要鼓励他坚持写作，虽然只是片言只语，也是他的感受。
这个时候不能批评学生，说他写得这么少，不符合要求，而是积极地及时的帮他分析，鼓励他写作。
时间久了，学生不但练笔多乐，还积累了素材，同时还要鼓励学生接近大自然，节假期走出去，见多才能识广，获取更多写作的素材。
三、拓展阅读层面，学习佳作美文四年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。
在每节课的__教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。
一个学期下来，明显收到了效果。
一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。
指导小学生把作文写具体
指导小学生把作文写具体小学生丰富多彩的生活，“异想天开”的想象，喜怒哀乐的情感变化，本应为他们提供取之尽，用之不竭的作文素材。
然而大部分学生害怕作文，提起笔来无话可说，写的文章如记流水帐，干瘪瘪的。
出现写作时这种“无米之炊”的现象，作为老师，我们不能一概地抱怨学生，也应检点一下自己的指点是否得体、有效。
我认为要使学生的作文写得具体、生动，老师应从以下方面加以指导。
一、指导学生做生活中的有心人，让学生在作文时有话可说。
这点乍看起来好像与“指导学生把作文写具体”关系不大，拉不上纲，其实学生作文写得不具体，无话可说，其中最主要的原因就是没有“做生活中的有心人”，因为一切作文素材来源于生活。
体验生活，观察生活，思考生活就是一个作文素材的积累过程。
如何使学生“做生活中的有心人”呢？我尝试从以下方面作引导，取得了较好的效果。
一是引导学生积极地投入到生活中去。
老师让学生在参与正常的学习生活的同时，有意识地组织、开展丰富多彩的、符合小学生兴趣的课外活动，如登山、野炊、春游、学雷锋活动、各种主题班会等，充分利用乡土教材，让学生参与到其中去。
二是指导学生如何去观察事物，教给他们观察事物的一些基本方法（如从整体到部分），学会按一定顺序去观察事物（如从远到近，从左到右，从上到下，从里到外等），培养他们观察事物的能力，让他们养成留心观察生活中人、事、物、景的习惯。
这点的指导尤其重要，老师应采用多种手段，多种方式来训练。
像利用挂图、幻灯片、课件、具体活动来培养学生的观察能力。
如每一篇课文的插图都可以先让学生观看，然后请多些同学说，说完后老师对不足之处加以补充。
要求学生细心观察，留心听，认真思考，然后要学生把自己观察到的和别的同学观察到的进行比较，要学生把自己观察到的和教师观察到的进行比较，要学生把自己观察到和文本进行对比，从中悟出为什么其他同学看到了的自己没有看到，为什么老师看到了的自己没有看到，为什么作者写到了自己没有发现到。
如何指导学生把作文写具体
浅谈如何指导学生把作文写具体“内容要具体”，这是《小学语文课程标准》对作文训练的基本要求之一。
但是我们的学生写作文，内容空洞，言之无物；作文内容与生活相脱节，情感虚假、表达不真实等现象普遍存在。
那么，如何改变这种状况，指导学生把作文写具体呢？结合笔者的教学实践，可以从以下几个方面入手。
一，在教学中找准教学突破口，引导学生认识“具体”的内涵六年级上册课文《月光曲》，可以作为引导学生写具体的很好的范例。
在教学《月光曲》这篇课文时，引导学生理清课文的脉络，弄清事情发展的顺序，对于指导学生如何“写具体”，是一个很好的突破口。
课文在写贝多芬如何谱写成《月光曲》这件事上，是按事情发展的顺序来写的：事情的发展变化人物的情感变化（贝多芬）夜晚散步—听到琴声（好奇）↓↓走近茅屋—听到对话（同情）↓↓走进茅屋—看到情形（惊讶）↓↓弹奏曲子—听到赞叹（震撼）↓创作《月光曲》上课时，学生看到这样的课件展示，听到老师的引导，不仅弄清了这就是“按事情发展的顺序”写，而且还明白，随着事情的发展变化，贝多芬的情感也在变化。
这样，让学生很直观具体的认识到，可以像这样按“事情发展的顺序”来写一件事，把事写具体，准确地表达情感。
学生练习时，不仅能把一件事写具体，还能把自己的情感在字里行间真实准确地表达出来。
写人的文章，主要是让学生懂得如何通过人物具体的语言、行为、心理活动来塑造人物的形象，使人物形象描写具体化。
如《穷人》一文中：他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”“他搔搔后脑勺”这一简单的动作说明渔夫在考虑问题，刻画出了他极端矛盾的内心世界----即想把西蒙的两个孩子抱过来，而又觉得自己无力抚养。
“得把它们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是从简单的做人道理出发考虑，孩子同死人在一起是不行的。
“哦！我们，我们总能熬过去的！”表明渔夫在心理上已做好了吃更大苦头的准备。
写作课教学中的文章写作指导
写作课教学中的文章写作指导在写作课的教学中，文章写作指导是非常重要的一环。
通过合理的指导和培养，学生们可以逐步提升他们的写作能力。
本文将探讨在写作课教学中，如何进行文章写作指导的有效方法。
1. 激发学生的写作兴趣在文章写作指导过程中，首先要激发学生的写作兴趣。
可以通过引导学生进行主题选择，鼓励他们选择感兴趣的话题。
同时，可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作分享会等，来增加学生对写作的积极性，激发他们的创作灵感。
2. 渐进式教学文章写作指导要遵循渐进式教学原则，即从简到难，逐步提升学生的写作水平。
可以先从基础的写作技巧开始，如句子的构造、段落的组织等，然后逐渐引导学生进行更复杂的写作任务，如议论文、说明文、记叙文等。
3. 注重写作过程在文章写作指导中，注重写作过程的教学是至关重要的。
可以引导学生进行头脑风暴、写作提纲、团队讨论等活动，帮助学生整理思路和构思文章结构。
同时，要鼓励学生进行多次修改和润色，帮助他们提高写作的质量和准确性。
4. 反馈和评价及时反馈和评价是文章写作指导中的关键环节。
教师可以提供详细的评语和建议，帮助学生发现自己的写作问题并进行改进。
同时，也可以通过学生之间的互评活动，让他们学会审视和评价自己和他人的作品，提高自己的写作能力。
5. 培养良好的写作习惯在写作课教学中，还应该培养学生良好的写作习惯。
可以通过指导学生制定写作计划、要求按时提交作业等方式，让学生养成定期写作的习惯。
同时，也要鼓励学生进行多读多写的训练，提高他们的写作素材积累和表达能力。
总结：文章写作指导在写作课教学中起到至关重要的作用。
通过激发兴趣、渐进式教学、注重写作过程、及时反馈和评价以及培养良好的写作习惯等方法，可以有效提高学生的写作水平。
希望以上方法能为写作课教学提供一些参考和指导，使学生们在写作中取得更好的成绩。
在作文教学中如何指导学生写好作文
在作文教学中如何指导学生写好作文写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识自我、认识世界后进行创造性表述的过程。
在语文教学中，作文教学越来越受到重视。
我们知道，初中学生的作文，一直是困扰教师的一个老大难的问题，现在学生的作文水平低，写作习惯差，特别是一些基础较差的初中学生，更让老师头痛。
因此，作为语文教师，应该如何指导学生学写好作文呢？这是至关重要的。
下面谈谈我在作文教学中指导学生写好作文的几点做法：一、创设情境，激发兴趣兴趣是培养学生思维能力的巨大动力，激发学生的学习兴趣是写作教学的前提条件。
许多学生非常害怕写作文，在写作文时往往感到无从下笔，感觉写作文是一个非常沉重的负担，久而久之，对作文就失去兴趣，当然也就写不出好的文章。
因此，我在教学上着重于点燃学生的奇心火花，激发学生创作的热情，变“要我写”为“我要写”，增强学生写作的主动性，把写作变作一种轻松愉快的活动，让学生在轻松惬意的气氛中写出自己心理话、写出自己的真情实感。
在创设情境时，老师要根据班级实际情况，不失时机地设计作文的题目。
如班级、学校、当地社会上新近发生了什么事情、有什么热点话题等等，最理想的是能够对正在发生或刚刚发生的事件做出迅速反应。
教学情境的创设是一个重要的问题，只有把学生置于一定的情境中，学生受到情境的感染，才能有所感，有所思，才会产生表达的欲望，才会写出真情实感的文章。
诚然，对于作文教学，教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性。
初中生已具备了一定的是非分辨能力，他们往往有一种强烈的表现欲望，教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。
二、体验生活，获取材料常言道“巧妇难为无米之炊”，要学生写好作文，就要让他们有东西可写。
要他们有东西可写，就得让他们写自己熟悉的社会生活、校园生活、家庭生活，学会用自己的眼光审视，凭自己的头脑思维；说自己的话，写自己的事，倾诉自己的真情实感。
因此我对学生作文的要求就是四句话：“我手写我事，我手写我心，我手写我思，我手写我情”。
作文范文之如何指导学生把作文写具体
如何指导学生把作文写具体【篇一：怎样指导学生把作文内容写具体】怎样指导学生把作文内容写具体把作文内容写具体，是《小学语文教学大纲》对学生习作的基本要求，但是怎样指导学生把作文内容写具体，是作文指导中的一大难题。
常听有些学生说，我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写，有的还说，我真不知道该写什么，从何写起。
针对学生存在的问题，我主要从以下几个方面着手做了尝试，学生作文水平有所提高，自己在作文教学探索上也有一定的收获。
1从生活中取材，写真实的事情要想写出好的作文，学生首先要热爱生活、深入生活、观察生活。
生活是创作的唯一源泉。
远离了现实生活的文章自然就成了无源之水。
作为学生只有深入生活、观察生活，才能储备写作素材，建立起自己写作的“材料仓库”。
只有从生活中取材，写真实的事情，才能废除套作，写出新意，从根本上培养学生的写作能力，提高写作水平。
要求学生写真实的事情，并不是像照相机那样，把生活的镜头无选择的搬到作文中来。
巴金的《海上日出》开头写道：“为了看日出，我常常早起。
”“常常”是说明作者多次观察了海上日出的景象，是“静观默察，烂熟于心”，去粗取精，才写出了这篇脍炙人口的佳作。
学生作文也是这样，记一件事，写一个人，在平日观察的基础上，经过艺术加工，完成要写的内容。
2展开合理想象，积极思维【篇二：如何指导学生把习作写具体】龙源期刊网 .cn如何指导学生把习作写具体作者：李通光摘要：结合教学实践从四个方面着手，提出了让学生把习作写具体的方法。
关键词：习作；具体；方法冰心讲过一个有趣的故事：从前，南开中学有个学生，他的作文曾经获得过120分，100分已属罕见，120分怎么来的呢？原来，这个同学在那篇不长的文章中，竟一口气用了十二个“十分”。
如“今天天气十分好。
”“花儿十分香。
”“风景十分美。
”“我们玩得十分高兴。
”老师读后，风趣地说：“就给你打120分吧。
”我们老师在教习作的时候最头疼的是学生写不具体。
那么，如何指导学生把习作写具体呢？一、扩写引路，明确方法经常进行扩写训练能让学生直观地感受什么习作是笼统的，什么习作是具体的，同时掌握把空乏变成具体的“金钥匙”。
如何指导学生把作文写具体
如何指导学生把作文写具体习作教学是小学语文教学的重要组成部分，新课标提出：学生要把作文内容写具体。
如何指导小学生把作文内容写具体呢？我认为能够从以下几方面实行培养和训练。
指导学生留心观察生活、自然要努力教会学生注意观察周围的事物，熟悉周围的事物，从而积累素材，充实写作内容。
“生活是写作的源泉。
”学生的生活越丰富，写作的材料就越充足，文章的内容才会越具体。
在指导学生观察时应注意几点：1、明确观察范围。
如观察自然，有气候、植物、动物等；如观察生活，有家庭生活、学校生活和社会生活等；如观察人物，有外貌、语言、神态、动作等。
不能盲目让学生观察，要让他知道该留心观察的是什么。
2、学会观察的方法和要领。
观察要全面细致，不能走马观花。
如观察天气，既要观察天色、云、风、雨等，也要观察周围动植物的变化等。
3、观察时要多种感官协同作用。
要用眼仔细看，用耳仔细听，用鼻仔细闻，用口仔细尝、问，用手仔细摸，再用脑仔细想。
这样，不但加深对观察对象的理解和感觉，把握了它的特点和本质，还发展想象水平，使描写对象具体、形象、生动、感人。
4、培养写观察日记的良好习惯。
扩大阅读面，积累语言小学生掌握的词汇过于贫乏，对词语的理解和使用水平较弱。
我们要结合阅读教学经常向学生推荐好书、好文章，让学生熟读多记，培养课外阅读的兴趣，同时培养学生摘抄好词、佳句、精彩的片断的好习惯。
并给学生创造展示积累的时机，可结合每个单元的词语盘点，积累使用的内容教学及综合性学习活动等，让学生展示积累成果，也能够让他们给同学推荐自己读过的书，谈谈收获体会等等。
学生在读书的过程中学语言，学思维，在头脑中积累材料，积累知识，在多读中理解，揣摩写作方法，开拓思路。
这样长期坚持，学生的语言自不过然就会丰富起来。
通过各种方法培养学生写作兴趣要说小学生喜欢写作文的，可能少之又少，作文难写也成为一些学生不喜欢语文的主要原因。
究其主要原因是对写作没有兴趣。
那么，如何培养学生的写作兴趣呢？我是从以下几方面来做的：1、榜样激励。
有效指导学生写作
有效指导学生写作
写作是学习语文的重要内容之一，也是学生语文能力的重要体现。
为了有效指导学生写作，教师需要从以下四个方面着手。
第一，注重启发思维。
写作是思维的输出过程，教师在指导学生写作时要注重启发学生的思维。
可以通过提出问题、引导分析、激发想象等方式，激发学生的思维，帮助他们产生写作的灵感。
教师还要鼓励学生勇于表达自己的观点，尊重学生的独特思维方式，不要过度限制学生的创造力。
第二，培养良好的写作习惯。
写作是一个长期的积累过程，需要学生坚持不懈地写作才能提高写作水平。
教师可以通过布置写作任务、组织写作比赛等方式，培养学生的写作习惯。
教师还需要及时批改学生的作文，给予积极的反馈和建议，帮助学生发现问题和提高写作技巧。
注重写作技巧的教授。
写作是一门技术活，学生需要掌握一定的写作技巧。
教师可以通过分析范文、讲解写作技巧等方式，教授学生写作的方法和技巧。
教师还可以组织学生进行写作讨论，让学生在交流中相互学习和启发，提高写作水平。
第四，培养写作的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对写作感兴趣，学生才能有持续的动力去写作。
教师可以通过选取与学生生活或兴趣相关的话题，激发学生的写作兴趣。
教师还可以鼓励学生进行自我表达，让写作成为学生表达情感、展示个性的方式，从而增强学生对写作的兴趣。
有效指导学生写作需要注重启发思维、培养良好的写作习惯、教授写作技巧，培养写作的兴趣。
只有在全面指导的基础上，学生才能够提高写作水平，发展语文能力。
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教作文有方法：
——浅谈如何指导学生把作文写具体
三四年级的学生写作文，往往说不具体，写不具体。
他们总是用一些概括性的语言来写作，而没有深入到具体的语言环境当中。
在平常的教学中，学生的作文里往往存在有话可说，表达起来却三言两语的现象。
内容具体、感情真实、条理清楚、文从字顺，是小学中、高年级学生习作的基本要求和标准。
其中：“内容具体”是诸项要求的重心，也是目前学生习作中最薄弱的方面，因此也理所当然是习作教学指导的重点。
那么，怎样指导学生把作文写具体呢？
一、教学生观察的方法
我曾经看过这样一个故事：一个老师在指导四年级描写场所的作文时，先指导学生去实地观察，然后写文，结果不出所料，写不具体。
于是，他就观察的内容提问题，学生回答，然后根据学生的回答来画图。
如：你观察的是什么地方？周围的景色如何？这个地方整体是什么样的？能分成几部分？哪部分映像最深？其中的实物是颜色还是样子或是装饰吸引了你？那颜色、样子、装饰是怎样的？……在此过程中学生恍然大悟，体会到，如果说不清，就画不出，而这说清楚就是说具体。
接下来，他引领学生分析、找出范文中的
每句话是在回答什么问题，每一段又是在回答什么问题，以此让学生感悟到文章都是由一个一个答语组成的，问题提得越细，文章写得越具体。
他又安排学生互问互答互画练习描写树、建筑……结果学生作文进步很快。
作文其实反映的是学生的思维方式，有疑问才思考。
教师给出正确思考的方式和内容，加之学生的感悟天性，学习起来就会轻松很多。
所以，指导学生把作文写具体，还是要从观察入手。
只有多观察，才能积累写作素材，正所谓：巧妇难为无米之炊。
有东西可写了，学生自然就有话可说。
日常生活中，要仔细观察生活，写出事物的特征。
人的知识百分之九十是通过观察获得的。
只有仔细认真的观察，才能在貌似相同的众多事物中发现这个事物有别于它事物的不同之处，即把握住此事物的典型特征，这样我们的作文才会显出自己的特色。
而教师在指导学生观察时，最实际的手段就是让学生每天坚持写观察日记，哪怕是一两个简单的句子，只要是你的观察所得，就是好的体验。
不仅学生写，我们也要写。
语文的学习还是要靠平时的积累，“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。
”这是我的第一点感受。
二、放飞想象
想象与见闻紧密地结合起来，可以使文章的内容显得生动感人。
小学生的想象力惊人的丰富，所以他们的想象作文
就写得特别棒。
比如，在教授《剪纸的故事》这篇习作的时候，孩子们通过自己的想象能很快把剪纸上面的图画内容写成一篇小故事。
想象是孩子本身就具备的资源，作为老师我们可以很好的利用。
三、内容活动化
有了观察和想象作为基础，指导学生把作文写具体就“万事俱备”了，但是还欠“东风”。
观察、想象是把作文写好的前提，更为重要的则是，如果老师能善于把每一堂作文课设计成一节活动课，让孩子们有亲身体验的过程，这样写起作文来就有了生活的积淀，有感而发的作文往往真正能触动孩子的心弦。
比如我在教学《我喜欢的美味》这节作文课时，我采取了提前活动的形式，就是让学生事先在家里尝试做菜，结果孩子们很有兴趣，因为很多孩子都没有做菜的经验，许多还是第一次做菜，这对他们来说是一次幸福的尝试，还有些孩子爱上了做菜呢！2周以后，我再上这节作文课时，孩子们已经有了丰富的做菜经验，他们已经领悟了什么是色、香、味、形，写起来也就相对容易把握了。
在比如教《我的发现》这节作文课时，我们可以采取做实验的方式让孩子动起来，莫比乌斯圈的发现、生熟鸡蛋的辨识等都是很好的素材。
作为老师，我们要善于教活作文课。
在教材习作的基础上，发挥我们的聪明才智，将课本资源合理地转化为活动内
容，让活动在作文课上闪亮起来，孩子们才能得到亲身的体验，从而找到写作的乐趣。
在探索中追求不断的进步和创新，让我们共同努力。