岳麓版七年级上册历史讲学稿第二单元国家的产生和社会变革4课

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《中国历史》七年级上册第二单元《国家的产生和社会的变革》第4课《夏、商、西周的兴亡》教学设计

全日制九年义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七年级上册第二单元《国家的产生和社会的变革》第4课《夏、商、西周的兴亡》教学设计萍乡三中：曹萍【教学目标】通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。

通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。

通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。

使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。

其次，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。

【教学重点】夏朝的建立；西周的分封制【教学难点】西周的分封制【教学方法】讲解法课堂讨论法提问法比较法分析归纳法。

【课型课时】 1课时【教具准备】图片【备课时间】2010年9月16日教案(教学过程)夏、商、西周的兴亡夏朝商朝西周时间：公元前2070年——约公元前1600年地点：河南西部，山西南部。

建都：阳城建立者：禹亡国者：桀特征：“家天下”（启），建立国家机构时间：约公元前1600年——公元前1046年地点：黄河中下游地区，多次迁都，后定都殷（盘庚）建国者：汤用贤：汤——伊尹亡国者：纣特征：当时的世界大国时间：公元前1046年——公元前711年地点：黄河中下游地区，定都：镐京建国者：周武王（牧野大战）亡国者：周厉王特征：分封制（家法制、等级制）三、教学步骤：学生展示——学生讲解——教师点评——归纳总结——学生预习下一节内容，完成导学预案四、学案、练案答案：详见本人答案学案（导学预习）1、世袭制代替禅让制，让“公天下”变成了“家天下”始于（）A、禹建立我国历史上第一个奴隶制夏王朝B、禹做部落联盟首领时C、启利用家族权势成为夏朝第二代国王D、商汤灭夏以后2、清朝雍正皇帝在位时，立四皇子弘历为太子，作为自己的继承人。

2020七年级历史上册第二单元早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展教案

早期国家的产生和发展一、教学目标1.了解“禅让制”向“王位世袭制”的演变，知道早期国家的产生。

2.用列表格的方式，概述夏商周三个朝代的概况（包括建立时间、建立者、都城、灭亡时间、亡国之君）。

3.了解分封制的目的、内容和作用。

二、教学重难点重点：夏朝的建立与“家天下”、西周的分封制难点：西周的分封制三、教学策略讲解法：通过对夏、商、周三个朝代兴亡更替的讲解，让学生理解中国早期国家的产生和发展。

图示法：利用挂图，结合教科书的图画，由学生看图说文，提高他们的观察想象能力，理解分封制的原因、内容和作用。

四、教学准备教师准备：教学多媒体课件、查找相关资料搜集图片、视频，让学生更直观地感受历史学生准备：收集资料、预习背景知识、观看历史视频五、教学过程【导入新课】夏传子，家天下。

四百载，迁夏社。

汤伐夏，国号商。

六百载，至纣亡。

周武王，始诛纣。

八百载，最长久。

我们所看到的《三字经》显示的第一个朝代是夏朝，那么夏朝是怎样建立起来的？它有哪些特点？在它后面建立起来的是哪两个朝代，我们从中能够学习到什么知识？这便是本节课将要学习的“早期国家的产生和发展”。

【讲授新课】夏朝的建立与“家天下”师：同学们，前面我们学过了尧舜禹的“禅让”。

说的是尧年老时，把位置让给了德才兼备的舜。

舜年老后，又用同样的方法把位置让给了治水有功的禹。

而禹在位期间，原始社会已经走到了晚期，随着禹的势力的不断扩大，约在公元前2070年，禹结束部落联盟局面，建立夏王朝。

这是中国历史上的第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。

（一）寻足迹：看国家产生师：阅读第4课的前两段内容，看完后同学们讨论一下，回答几个问题：（1）启是怎样继承王位的？什么是世袭制？（2）夏朝建立后，组建了哪些国家机器？（3）二里头遗址发掘出宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊，还有平民生活区和墓葬群，它们的规格和豪华程度差别很大，这反映了什么问题？设计意图：通过自己阅读课本来回答问题，让学生熟知夏朝建立的相关知识点，理解世袭制与禅让制。

七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展教案

第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展教学内容教材P18～P22，夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏和武王伐纣、西周的分封制。

教学目标1．通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的情况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。

2．通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和商汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。

3．通过本课的学习讨论，让学生初步了解、运用辩证唯物主义观点。

使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。

其次，认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。

重点难点重点：夏、商、西周的建立和灭亡。

难点：西周的分封制。

教学设计一师一优课一课一名师(设计者：×××)教学过程设计一、创设情境激情导入大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，约公元前2070年建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏。

从此，禹由部落首领变成奴隶制国家的国王，这样，我国漫长的原始社会结束了，进入了奴隶社会的发展时期。

归纳导入：奴隶社会是我国历史发展的第二个时期，共经历了夏、商、西周、春秋四个阶段。

夏是奴隶社会的形成时期，商是奴隶社会的发展时期，西周是奴隶社会的鼎盛时期，春秋是奴隶社会的衰败时期。

让我们一起来学习夏、商、西周的兴亡历史。

二、教材引导自主学习1．自读教材。

2．结合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号。

三、聚焦主题合作探究探究一：夏朝的建立与“家天下”指导阅读18页“导入”内容、观看多媒体屏幕上《夏朝统治区域示意图》(教师自行查找)以及课后“自由阅读卡”中的图。

为学生设疑：这些历史资料说明了什么？(夏朝有嫦娥与后羿的传说，有比较大的统治区域，还有确切的都城遗址和宫殿遗址等等，说明夏朝的确是早期国家了)，并由此让学生总结出夏朝奴隶制国家的建立和特点。

初中历史岳麓版七年级上册第二单元《第4课夏传子家天下》优质课公开课课件比赛讲课获奖课件N006

国家的产生
1、夏朝建立国家机构
2、夏朝的统治中心 3、王位世袭制的建立
农牧业的发展
禅让制演变为王位世袭制的原因是什么？你认为这是历史的进步还是倒退？
私有财产出现
阶级、国家形成
王位世袭制取代禅让制
谢谢
初中历史岳麓版七年级上册第二单元国家的产生和社会变革《第4课夏传子家天下》优质课公开课课件比赛讲课获奖课件类型：省级获奖课件
岳麓版历史七年级上册
第 4 课夏传子家天下
课前预习检测
夏传子家天下
1.夏朝建立: 公元前2070 年, 禹建立夏朝，都城在阳城。夏朝的建立标志国家的产生。 2.家天下：禹死后，儿子启继承王位，王位世袭制取代禅让制。 3.国家机构：夏朝设置了官吏、军队和监狱，制定了刑法。
4.统治中心：今河南西部，山西南部一带。
“一” 代表土地
或
“口” 代表城池 “戈” 代表武力
國国
外面加“口”表示？
二里头遗址位于河南省洛阳东偃师县南约8千米的二里头村，是迄今为止可以确认的中国最早的都城遗址。其布局严谨，主次分明，开中国古代宫殿传统建筑之先河。一般被认为是夏朝的晚期都城所在地。

七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第4课《早期国家的产生与发展》教案

《早期国家的产生与发展》教材分析本课课程标准表述为“知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏商周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。

”本课主要包括夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣、西周的分封制四个子目的内容。

夏启以“家天下”的世袭制取代了原始社会末期部落联盟首领推选的禅让制,禹结束部落联盟局面，建立夏朝，中国早期国家从此产生；汤打败夏朝末代的暴君桀,建立了商朝；盘庚迁殷后,商朝国都稳定下来,商逐步发展为一个奴隶制的东方大国；商朝最后一个王纣王统治残暴，周部落起兵征讨,武王伐纣,建立西周，实行分封制，奴隶制国家出现繁盛局面.西周后期,天子昏庸暴虐，诸侯并起，王室衰微,奴隶制开始走向瓦解。

本课在中国古代史中起着承上启下的作用，具有重要的地位。

教学目标【知识与能力目标】简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变；了解夏、商、西周三代的更替；说出西周分封制的主要内容.【过程与方法目标】通过填写表格的方法掌握本课的基本史实，并掌握夏商西周的基本脉络;通过分析史料和搜集资料，培养学生收集、处理、运用资料的能力，培养提取有效信息的能力；通过创设问题情境,培养学生分析、解决、探究历史问题的能力.【情感态度价值观目标】正确认识国家的起源；理解“得民心者的天下，失民心者失天下”教学重难点【教学重点】夏、商、西周三朝更替的史实、分封制【教学难点】早期国家的产生、西周的分封制。

课前准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容。

教学过程：一、激趣导学“兴趣是最好的老师”.学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实,最活跃的因素。

是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因.打开ppt,展示一句话：“禅让制是善始未善终”。

◆教师：有人这样认为“禅让制是善始未善终”，善始未善终是什么意思?◆学生：就是开始好，结束的不好.◆教师:那么禅让制走到终点时是什么样子？请同学们跟着老师一起学习《早期国家的产生与发展》,了解禅让制后的历史变迁。

七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第4课《早期国家的产生与发展》新人

15
朝代夏商
夏、商、西周朝代情况表
时间
约公元前 2070年
建立者都城制度禹阳城世袭制
约公元前 1600年
汤亳—殷 ——
亡国君桀
商纣王
16
17
朝代夏商
夏、商、西周朝代情况表
时间
约公元前 2070年
建立者都城制度禹阳城世袭制
约公元前 1600年
汤亳—殷 ——
亡国君桀
2、我们能够得到什么启示？
得民心者得天下，失民心者失天下。
26
夏、商、西周朝代情况表
时间
约公元前 2070年
建立者都城制度禹阳城世袭制
亡国君桀
12
夏桀
妺喜
13
朝代夏商
夏、商、西周朝代情况表
时间
约公元前 2070年
建立者都城制度禹阳城世袭制
约公元前 1600年
汤亳—殷 ——
亡国君桀
14
商代重要城市分布图
迁都到殷的盘庚：受水患和政治动乱等因素的影响，商朝多次迁都，到商王盘庚时迁都到殷。此后保持了相对的稳定。商朝长期对外征战，控制的范围不断拓展。
商纣王
18
武王伐纣
19
朝代夏商西周
夏、商、西周朝代情况表
时间
约公元前 2070年
建立者都城制度亡国君禹阳城世袭制桀
约公元前 1600年公元前 1046年
汤亳—殷 —— 商纣王周武王镐京分封制
20
1、目的： 2、对象： 3、权利： 4、义务： 5、作用：
西周分封制
为稳定周初的政治形势,巩固疆土。

七年级历史上册第二单元早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展教案

——————————新学期新成绩新目标新方向——————————早期国家的产生和发展一、教学目标1.了解“禅让制”向“王位世袭制”的演变，知道早期国家的产生。

2.用列表格的方式，概述夏商周三个朝代的概况（包括建立时间、建立者、都城、灭亡时间、亡国之君）。

3.了解分封制的目的、内容和作用。

图示法：利用挂图，结合教科书的图画，由学生看图说文，提高他们的观察想象能力，理解分封制的原因、内容和作用。

四百载，迁夏社。

汤伐夏，国号商。

六百载，至纣亡。

周武王，始诛纣。

八百载，最长久。

【讲授新课】夏朝的建立与“家天下”师：同学们，前面我们学过了尧舜禹的“禅让”。

说的是尧年老时，把位置让给了德才兼备的舜。

舜年老后，又用同样的方法把位置让给了治水有功的禹。

而禹在位期间，原始社会已经走到了晚期，随着禹的势力的不断扩大，约在公元前2070年，禹结束部落联盟局面，建立夏王朝。

这是中国历史上的第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。

七年级历史上册第二单元国家的产生和社会变革复习资料岳麓版

第二单元复习1第四课1、公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个王朝夏，都城在阳城（今河南登封）。

夏朝的建立，标志着国家的产生。

2、夏朝时，王位世袭制取代禅让制，公天下变为家天下的国王是启。

3、夏朝的最后一个国王是桀。

4、公元前1600年，汤建立商朝，定都亳（今河南商丘北）。

5、公元前1300年，商王盘庚将都城迁到殷，后代又称商朝为殷朝。

6、古代“三过家门而不入”的治水英雄是大禹7、商朝的统治区域，东到海滨，西至陕西西部。

第五课1、公元纪年包括公元、世纪、和年代。

2、以传说中的耶稣诞生的哪一年作为公元元年。

3、公元纪年中的一个世纪为100年。

第六课1、商朝的最后一个国王是纣。

2、公元前1046年，周武王灭商纣的战役是牧野之战。

3、公元前1046年周武王建立周朝，定都镐京，史称西周。

4、公元前770年周平王迁都洛阳，东周开始。

5、古代“烽火戏诸侯”的君主是周幽王。

6、西周实行分封制度，并实行嫡长子继承制。

7、西周分封制的作用：西周通过分封诸侯，不但巩固了对原来商朝地区的统治，而且扩大了统治范围，加速了全国经济的发展。

8、西周的疆域，西到今甘肃东部，东到今山东北部，北到今辽宁南部，南面跨过长江。

第七课1、甲骨文是殷墟出土的刻在龟甲或兽骨上的文字。

2、我国有文字可考的历史从商朝开始。

3、司母戊鼎是目前我国最大的青铜器，是商代青铜器的代表作。

4、四羊方尊是商代青铜器中的精品。

5、青铜工艺是商、周文明的重要标志，人们称夏、商、周时期为青铜时代。

6、商周时期铸刻在青铜器上的文字叫金文，金文因常常铸刻在钟或鼎上，故又叫做钟鼎文。

7、认真识读司母戊鼎和四羊方尊图。

初中七年级历史第二单元国家的产生和社会变革名师教案岳麓版

第二单元国家的产生和社会变革第4课夏传子，家天下知识与能力：通过对夏朝建立的了解，引导学生对国家产生初步的认识。

过程与方法：在老师的引导下，通过讲述传说，阅读课文，设问思考，展开想像，对本课的历史现象进行归纳，概括和比较，使学生正确认识历史。

情感态度与价值观：通过对夏朝，商朝经济生活的了解，培养学生适应生存环境，创造物质文明的理念。

教学重点：夏朝的建立和盘庚迁殷教学难点：王位世袭制的形成。

教学方法：问题讨论法、讲授法教具：多媒体教学过程：导入新课：你知道什么是国家吗？它是怎样建立的？我国最早的国家是谁建立的？二、禹建立夏朝1、大禹治水课件出示《大禹治水》图提问：大家听说过大禹治水的传说吗？大禹治水的结果怎么样？原因是什么？有什么影响？学生回答后，教师进行归纳。

2、禹建立夏朝（标志着国家的产生）夏朝的建立有什么重要意义？学生回答后教师归纳：夏朝的建立，说明我国原始时代已经走到了它的尽头，标志着国家的产生。

夏朝的建立，说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一。

三、王位世袭制1、王位世袭制取代禅让制提问：大禹死后，王位由谁继承？什么是王位世袭制？它取代了原始时代的什么制度？从禅让制演变到王位世袭制的原因是什么？2、夏朝的统治（1）阶级关系提问：夏朝由谁统治？统治者阶层还有什么人？他们属于什么阶级？被统治者是什么？（2）国家机构请学生阅读课文并介绍：夏朝统治阶级统治人民的国家机构有哪些？学生讨论后归纳。

四、商汤灭夏1、夏桀的暴政引导学生观看课文插图《桀骑人石砖画》让学生阅读课文，了解夏桀。

2、商汤灭夏，建立商朝（1）商汤灭夏提问：商汤是如何灭掉夏朝的呢？学生讨论后归纳（2）商朝的建立看书自己归纳（3）盘康迁殷提问：盘庚库什么要迁都到殷？（4）残酷的奴隶制度（5）商朝经济的发展教师指出：商朝是我国奴隶社会的发展时期，其经济有了很大进步。

（6）商朝的统治区域打出幻灯《夏统治区域图》、《商统治区域图》、《中华人民共同国版图》，将三图相比较。

初中七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展名师课件

2、汤的统治：
商汤重视人才，励精图治，使商朝强大起来。
盘庚迁殷
迁殷后商朝的情况如何？
殷
商朝这样一个大国是怎样灭亡的呢？
商纣王的统治
昏庸残暴的统治预示着怎样的结局
三、武王伐纣
周的国力日益强大
周文
姜尚
王
公元前1046年，牧野之战，商朝灭亡，武王建立西周,定都镐。
商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利?
【2】周初实行分封制，其根本目的是（ C ）
A保护贵族的世袭地位 B调和统治阶级内部的矛盾
C巩固刚刚建立的西周政权 D扩大西周的统治基础
【3】把商的都城迁到殷的王是：（ B）
A、汤
B、盘庚 C、商纣 D、伊尹
其极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和反抗商汤和周武王伐无道、除暴君，深得人心其能够重用人才，汤——伊尹；周武王——姜太公
假如你是统治者，面对广袤的疆域，在“家天下”的社会，你会采取什么措施来巩固广阔的疆土？
四、西周的分封制
目的：为了巩固西周的统治对象：宗亲、功臣诸侯权利：建立诸侯国，管理土地与人民诸侯义务：进纳贡物、服从周王调兵
（殷朝）
一、夏朝的建立与“家天下”
1、夏朝建立：约公元前2070年禹
夏朝的建立，标志着我国早期国家的产生。
2、继承：启禅让制
公天下
世袭制家天下
“家天下”是指天下变私有，王位由一家一姓继承，即世袭制。
3.国家机构：宫殿、军队、刑罚、监狱等。
夏朝国家机构的实质：奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具。
4、统治地区：主要在山西南部、河南中西部一带 5、夏朝遗址：二里头遗址
铜鼎
镶嵌绿松石的铜牌

历史：第二单元《国家的产生和社会变革》课件(岳麓版七年级上)

请回答：
◇如果你是人群中的新兴封建地主，你会对法令中的哪些措施表示欢迎？为什么？ ◇如果你是人群中的奴隶主旧贵族，你会对法令中的哪一条措施最为不满？为什么？ ◇如果你是人群中的农民，你对法令的看法如何？
阅读材料 ★水旱从人，不知饥谨，时无荒年，天下胃之 “天府”也。 ——《华阳国志》
☆这段材料说的是哪一项水利工程的作用？ ☆它位于今天的哪个省？ ☆主持修建的是谁？ ☆主要由哪三部分构成？每一部分的作用？ ☆为什么这一工程能列入“世界文化遗产”名
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机关，也就是说没有任何出路，因为没有了法力，我也就被困在了那里，可是很奇怪，我感觉我在那里已经有好几天了可出来后才发现不过短短几个小时，我在那里刚开始很着急，不知道你那边怎么样了，而自己也遭遇到了这样的困境，我四处寻找出口，但一无所获，这一定是有一个法力高强的生物在控制着这里，后来我也就镇定下来，我就等着，既然他们要把我困在这里，那一定会有他们的目的。果然，他们来了，让我意想不到的居然是魑魅。我疑惑地问：“魑魅，这是什么。”他耐心地解释道：“魑魅存在于世间的任何角落，它们可以幻化成任何形体，除了动物和人类，它们吞噬腐烂的尸体，像灰尘一般，人类是感觉不到他们的存在的。如果他们想隐藏，即使用显微镜都察觉不到他们的存在，但是妖和我们可以。他们变换成人类的影子穿过岩层向我奔涌而来，他们来到我面前却消失了，只留下一个巨大的豁口，我顺着他们来的那条道走过去，来到了一个四通八达的地方，这个地方呈椭圆形，一面，就是我出来的这面有许多洞口，这些洞口都朝着同一个方向，两端都堆着许多破瓦烂罐。洞口的对面有一面墙，这面墙很粗糙，是坑坑洼洼灰土墙，当这些墙上居然出现了这个，山神把那个东西拿给我看，是一个圆形的大约有手掌这么大的玉盘。这玉盘通透清亮，浑然天成。上面雕刻精细。是个上好的艺术品，价值无法估计。根据上面的雕刻可以看出这个是一个棕色的凶恶明王抱着巨大的轮，这个明王的头上有久的骷髅，他的巨牙撩齿衔着轮的上部，大轮分成三层，圆心画鸡、蛇、猪。内轮分为六格，最外层又有十二个画面。我说：“这是藏族的斯巴霍吗。”山神说：“看来你挺有见识的啊。斯巴霍都知道，以前还小看你了啊。”我说：“那是”我在心里想：多亏那时我多看课外书啊。斯巴霍又称生死轮回图，圆心分别象征贪、嗔、痴。内轮代表地狱、恶鬼、畜生、阿修罗、人、天六道，最外层代表十二缘起。这里蕴含着佛教的人生观，但这种人生观具体代表着什么都有不同的解释。山神说：“我看到这东西的时候顿时就明白了这是怎么回事，当年卡瓦博格山神喜欢了一个居住在梅里雪山脚下的女孩，那个女孩还有了他的孩子，后来天神发现了，天神准备杀了那个女的，维护神的名誉和所谓的光荣，卡瓦博格为了保护那个女孩和他的孩子，他花费了所有功力将女孩和他的孩子藏在了这个斯巴图里面，后来卡瓦博格死了，天神派他的手下找遍了世间的每一个地方都没有找到，后来这件事就不了了之了。”我说：“也就是说这里面有两个人。”山神说：“是，也不是，他们可能在另一个世界，据说，斯巴图是另一个世界的入口，不过谁也没有证实过，因为想要进去里面可是要付出惨痛的代价的，而且进去里面

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