杜郎口之行

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济军生产基地中学素质教育纪实

盛开在黄河三角洲上的教育奇葩----济军生产基地中学素质教育纪实济军生产基地中学，是全军唯一一所军办全日制完全中学，位于黄河三角洲腹地，占地184亩，现有17个教学班，在校生714人，其中寄宿生547人。

如今在这片共和国最年轻的土地上家喻户晓，享誉远近。

济军生产基地中学原名济军军马场“五七”红校，始建于1967年，当初只有4个教学班，1984年基地党委为整合教育资源，将四处分场初中学校合并到“五七”红校，更名为济军生产基地中学。

2000年以前，学校教育教学质量一直处于东营市前列，连续十四年被东营市和生产基地表彰为双文明单位。

随着地方经济迅猛发展，国务院、山东省和驻地政府出台了教育优惠政策，由于济军生产基地中学是军企办学，难以享受到教育优惠政策，办学困难增多，难度加大，导致教师队伍不够稳定，教育设施相对落后，严重影响了教育教学质量，致使教师调离，生源流失。

2006年8月，以张俊华为校长的现任领导班子上任后，以改革学校内部管理体制、深化教育教学改革为工作重点，坚持走以内涵发展为主的办学路子，经过短短四年时间，完善了各种内部设施，确立了“构建和谐校园，打造育人品牌”的办学目标和以“发展是主题，知行是根本，质量是生命，特色是品牌”的办学理念。

学校先后被东营市表彰为“依法治校示范校”、“规范化学校”、“师德建设示范校”、“校园文化建设先进单位”、“节约型学校建设工作先进单位”、“中小学素质教育工作先进单位”、“艺术教育先进单位”、“学校民主管理先进单位”、“学校安全工作先进单位”、“素质教育实施水平优秀学校”。

等一系列荣誉称号，在荣誉的背后，是济军生产基地中学全体教师对素质教育的不懈追求与积极探索，他们殚精竭虑、筚路蓝缕，在布满荆棘的素质教育之路上开拓出了一条独具特色的育人之路，也翻开了基地中学新的篇章。

第一篇：软件+硬件，奠定育人基础一个学校的发展硬件是基础，软件是灵魂。

但由于历史原因，基地中学软硬件建设滞后，为了改变这一现状，学校新领导班子上任伊始，就十分重视学校的软硬件建设，在办学过程中更是逐步提升。

山西、杜郎口学习心得体会

用心、倾情、促成长——赴山西太谷、山东杜郎口学习心得体会安定区公园路小学——刘敬孝2013年10月19日至27日，由区教体局教研室组织，安定区中小学一行50人奔赴山西太谷、山东杜郎口去学习新课改下的教育教学模式,我有幸参加了这次学习活动。

在学习观摩期间，本人总共听了五所学校（太谷县明星小学、太谷县水秀乡郭村小学、太谷县实验小学、太谷县贝露文武小学、山东杜郎口中学）15位教师的课，聆听了6位专家老师的专题讲座。

教师的教学风格、孩子们精彩的课堂表现、学生自主学习的能力打消了我们旅途的劳累，让人耳目一新，不由地发出由衷的赞叹：这些教学模式的确能使发展中的孩子得到发展，教师得到了解放，课堂变成了学堂，课堂教学时间得到了高效利用。

短短的考察学习结束了，但我内心的思索却没有停止，现将我学习的心得感受汇报如下：一、尽心尽力，把职业当事业做首先，作为教学管理者，要学习太谷教育人不断求索、勇于改革的创新态度和精益求精、不断追求卓越的责任感和事业心，要学习杜郎口中学老师们用心做事、倾情于学生、反馈一针见血的教风。

众所周知，课改以来，杜郎口、洋思等教学模式如春笋般涌现，各种模式遍地开花。

太古县有志改革的教育者多次前往学习观摩，取他人之长，补自己不足，结合本地区实际，逐步形成了自己的“二十四字教学模式”。

更为可贵的是，其他改革都发生在教学质量差、濒临倒闭的学校，而太谷是在教学质量领先的前提下，主动实施课改，为的是追求更为高效的课堂。

八年的实践证明，太谷的改革在原有基础上取得了更为显著的成绩，实现了连年的飞跃。

我想，这种立志革新的勇气、务实的态度和精益求精的精神让人佩服。

在参观学习的过程中，我不自觉地就想到了我自己所在的学校——公园路小学，一所才搬建四年的年轻学校，一切得从头开始，发展可以说举步维艰。

相反，我们学校同样面临着高起点、高标准发展的良好机遇。

如今，在全区上下全面建设高效课堂的行动中，我们学校面临着新的挑战，也承受着巨大的压力。

杜郎口学习总结

杜郎口学习总结杜郎口学习总结山东之行，不虚此行首先感谢学校给了我这次到杜郎口学习的机会。

去杜郎口之前，我经常回想自己，参加工作将近六个年头，除了保留了一些残缺不全的备课听课的记录，自己究竟留下了什么，追求过什么，收获了什么，和许多同仁一样，我是曾带着一串疑问去，怀着许多感慨归，但走过、听过、看过、叹过之后，我们该做的是深层次地想、认真地比、切实地改、扎实地做。

我觉得首先应该学习的不是专家总结的新课改理念，也不是他们“三三六”的教学模式，而是一种精神，这种精神我把它概括为几个方面：一是不甘落后，“穷则思变”的精神。

七年前，面对学生的大量流失，学校教师无心教学，面临被撤并的厄运，他们没怨天忧人，坐以待毙，而是痛下决心，改变现状，从整顿教学秩序入手到逐步改变上课的面貌，最后提出严格而明确的要求，最终提炼成一种高效的模式。

二是敢于破旧立新的改革勇气。

传统的课堂教学模式自从班级授课制理论诞生以来，在人们观念和教学实践中长期占着统治地位，多少年来，多少国内外专家，多少教育强校力图革其弊端，但从力度和成效上似乎并不很尽人意，而杜郎口以其较差的生源，薄弱的师资却做到了，并且做得很到位，做得很彻底。

他们先从传道授业解惑的课堂上走下来，变成了一个共同的参与者，一个平等的合作者。

撤掉讲台搬走讲桌，取消插秧式的课桌排放，每班36人分为6组，以小组为单位对桌而坐。

增加黑板的个数，教室前后北走廊都有黑板，让学生们每人都有一块展示的舞台，让每一个学生成了课堂的主人。

三是坚持实事求是的探索态度。

他们立足于学校自身实际，立足于改变学生厌学现状，没有依靠建设教育信息化推动教学改革，也没有依靠先进的、新鲜的多媒体手段吸引学生，增加课堂容量。

而是因地制宜，通过激发学生学习的源动力，盘活、优化有限的教育资源。

课堂上凡是知识性的东西不准老师讲，以学生的身份参与到小组中讨论发表。

四是始终如一，一以贯之的恒久意志。

改革之初他们没有先进理论的指导，没有专家的引领，没有媒体的喝彩，改革的方向是否正确，改革的举措是否科学，改革成效究意怎样，不仅他们在摸着石头过河，而且家长不理解，社会有疑问，老师甚至有抵触，但他们没有犹豫；课堂“一统就死”“一放就乱”，老师偷着多讲，消极应付，他们也没有停步，而是坚定不移，通过自上而下的示范、教研、引导甚至强制实现了对课堂教学改革的整体推进；五是吃苦耐劳，以苦为乐的心理品质。

杜郎口中学的耳闻目睹

杜郎口中学的耳闻目睹兴化市沈论中心校范宝强2月24日早上8点，我校一行11人驱车赶到山东省茌平县杜郎口中学参观学习。

下面就这次杜郎口之行的所见、所闻、所感向大家做个汇报:一、校园文化独特彰显以人为本的课程理念。

一下车映入眼帘的便是“以人为本，关注生命”，这醒目的八个字便是校训。

进入杜郎口中学。

在校门口的正中央有一块很突出的石山，上面雕刻着一个大大的“实”字，非常醒目。

也许这就是杜郎口中学成功的秘密吧！在杜郎口中学行走，独特的校园文化给我留下深刻印象的。

学校的每一间教室里四面墙上都是黑板，教室外墙上也是黑板，每块黑板都被划分为若干块小黑板顶端让学生写自己的名字，下面留给学生写字、做题。

教室里写不下，就到教室外的黑板上写。

学生上黑板已成为杜郎口中学课堂教学的一道独特的风景。

在杜郎口的校园和教学楼的走廊里，随处可以看到一张张制作精美的标语牌，但你却找不到一张几乎在其它任何一个学校都能看到的伟人的画像和语录，全部是杜郎口师生自己总结的经典妙语，每张标语牌上方还粘贴着师生的照片。

每一张标语，写出的是学生的雄心壮志和精彩的自信。

不管是走在杜郎口的校园，还是走在教学楼里，凡是能利用上的空间，凡是学生们容易看到的地方，都写着有关各种学科方面的知识，让学生处处都能汲取知识的营养。

这些风景都形成了以人为本独具特色的校园文化。

二、课堂被颠覆了，学生来讲课，老师靠边站，充分体现了学生的主体地位。

走进课堂，只见教室中间是纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐。

课堂形式多种多样，五花八门，学生或板书、或辩论、或讲解、或朗诵；有时是两人讨论，有时是小组成员讨论，有时是全班人都参与。

学生的发言完全不用举手，站起来就说，说完自己退下另一个接着说。

我听了三节课总算摸清了他们统一的课堂模式：先是给学生5分钟的预习，然后学生到黑板上进行预习展示（也就是默写知识点）。

接着组内讨论各组的专题。

这个环节先个人，再集小组的智慧，最终形成小组共识。

《杜郎口之行》有感

《杜郎口之行》有感
诸城市诸冯学校管延相
（序：杜郎口中学，是茌平县的一所普通中学，当地的经济条件比较差，校舍比较破旧，师生穿着比较朴素，但教学成绩却是一流的。

我在接到去学习的通知后，在地图上查了很长时间才找到，这样一个不起眼的地方，创出那样骄人的业绩，于是，我由感而发。

）
山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。

杜郎口经验值得探究。

杜郎口，杜郎口，多少图上名没有，欲往不知在何处，跟着导游走。

先行206，又过火山口，西瓜之乡入高速，跨越黄河往西走，一路美景无暇顾，取经路上安停留？
杜郎口，杜郎口，绕过茌平往东走，一片冬麦绿油油，田间小路通门口。

空气清新无污染，配套设施不齐全，四座大楼立前面，后面房子较破烂；宿舍发黑水泥檩，砖头铺地墙缝宽；操场跑道皆泥土，两个球场水泥砖；厕所墙是泥打底，一层白灰盖上面；会议大厅比较大，只是地面起灰沙；现代设备啥没有，教学成绩数一流。

教室布置不一般，三面都是大黑板；每人都有一小块，能把学情来展现；小小黑板大舞台，个个都能展风采；学习小组巧安排，优差结合同对待；小组个人都竞争，教师指导兵教兵；一有问题大家帮，共同提高是理想；回答问题很随便，谁先站起谁发言；课堂活跃气氛浓，读写讲演论英雄；注重规律记方法，分析问题顶呱呱；流动课堂如看戏，活而不乱有秩序；认真分析仔细听，个个争当排头兵；你追我赶都行动，谁愿偃旗拜下风？
我校领导有远见，亲率大军到前线；实地考察认真学，具体实践相结合；齐心协力强合作，时间不长见效果。

写于2005年4月。

学习杜郎口心得体会

学习杜郎口心得体会学习杜郎口心得体会篇一新的学期又开始了，我们要投入到新的学期教学中去了，我们现在要学习杜郎口教学模式，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。

这几天的学习，虽然只是短短的几天，但留给我的印象和感受是深刻的。

下面我谈一下自己在这次学习中的一些认识。

一、体会：1、课堂是舞台，学生是演员，老师是导演，课堂应真正的还给学生。

杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。

这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。

学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现“要我学”为“我要学”。

营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。

2、课堂是要讲的，不讲不成课。

但怎么讲？尤其是讲多少？是需要我们大家永恒研究的问题。

课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。

讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。

3、充分相信学生的能力。

我们原先总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经验告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。

4、课堂的备课是至关重要的。

采用杜郎口教学模式，并不像有些老师所认为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，实际上，老师的备课量应该是加大了，老师更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，老师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。

另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求老师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯。

杜郎口印象

杜郎口印象何邦文我是一个不擅思考的人，所以很难写出一篇像样的心得体会，百度一下，上面有许多写的很好很深刻的文章，所以我只能简单的就我在杜郎口的所见所闻的点点滴滴做一次回顾。

也算是为这次取经之路作点纪念。

不是前言的前言2011年3月12日凌晨，重庆彭水县汉葭镇中学第一批赴山东茌平县杜郎口中学学习的老师一行26人搭乘的国航CA1194降落在了齐鲁大地的中心城市----济南。

我有幸是其中的一员。

走下飞机，我们丝毫不因为济南凌晨寒冷的天气而减少了这次难得的外出学习的兴奋与喜悦。

第一次听到“杜郎口”这三个字是在一次教职工会上，出自于段照川书记之口。

他也是我们这次学习的领队。

启程之前，段书记让我们自己下去“做足功夫”，但说实话，我对杜郎口的印象仅仅停留在它是一个学校，一个毁誉参半的学校。

有人把它当成教育的圣地，有人认为它是素质教育的畸形产物，也有人说，老崔是一个把初级义务教育学校进行商业化操作的成功典范，杜郎口是“学校+专家+媒体”构成的一种联盟，也是中国教育的悲哀。

不是日记的日记只能从3月12日的日程说起。

6：00起床。

6：30早餐。

7：00到校，拿牌。

7：30进入了校园。

之后，我忘记了时间的存在。

蓝牌，不知道可以进报告厅，游荡在杜郎口的校园里。

再之后，拿到红牌，进入教室听课，走马观花。

课间操。

再听课：《黄河颂》；《过零丁洋》、《山坡羊∙潼关怀古》。

教研组报告会（我进了语文组）：336；预习；导学案。

午饭。

中午学：教师体操；反思会。

下午：报告厅的教改报告会。

晚餐。

听晚自习收工。

朋友，看了上面的日志，您有何感想？累？您说对了，可您也说错了。

在杜郎口我理解了一个词语：转课。

我也转了，还转得个不亦乐乎。

这一天我们除了晚餐之外，没有走出过校门，带着惊奇与疑惑，寻觅于杜郎口中学的每一个角落。

长途跋涉之后只有不到4个小时的睡眠，这一天的疲累是可想而知的。

可这一天，我们在心灵深处似乎真的没有累的感觉。

看来，人在更多的时候是要自己不放松自己。

悟道传道授业解惑

悟道，传道，授业，解惑——胡勇进教师的杜郎口之行的反思与感悟2013年5月13日我们罗湖外语学校的9名教师在教务处周主任的带领下来到山东杜郎口中学“取经”，来杜郎口中学之前也去过几个学校学习，在杜郎口中学学毕感慨：成功的经验都是相似的，失败的缘由却各有各的不同。

此行更加激发了我更新教学观念的迫切，坚定了改革课堂的信心，明朗了打造高效课堂的思路。

现就我的点滴反思与感悟汇报如下：首先谈谈这几天的所观所感：一．“自选超市”式的课堂星期一一大早我们怀着探秘的心情踏进杜郎口中学大门，走进教学楼还没有进教室我就被教室走廊的黑板所吸引，黑板上有10几个学生书写的一道数学题的解答过程，上面还有学生签名，还有其他学生的批改。

进入教室里，教室前面没有讲台，四面墙上都是黑板，前后两块黑板写着这堂数学课要处理的几组问题，两侧的黑板也是写着很多学生的解题过程和其他学生的批改。

课堂的座位分为6—8个教学小组，每个小组的同学都是相对而坐。

我进入教室的时候正好一个学生在讲答他的解答过程，其他同学有坐在座位上的，有坐在课桌上的，有站立的，总之怎么方便听讲和参与就怎么做。

很多听课老师相机闪光灯不停的闪，众多摄像头一起对准学生时，学生们却可以旁若无人的讨论，发言，争先恐后的上台讲解、展演，无拘无束；发言者自信的面朝大家，声音一个比一个洪亮，肢体语一个比一个自如，表达一个比一个自信，“我觉得……”、“我认为……”、“我不同意××同学的观点……”、“我给××同学纠正一处错误”、“我建议××同学……”、“下面我归纳一下……”、“我的方法更简单……”、“我想把我总结的口诀献给大家”诸如此类的慷慨陈词不绝于耳，在他们身上洋溢着自主与自信的力量。

因为都是学生在讲题、讨论，我一时不禁想起老师在哪里，怎么没有老师，一个小组学生讲解完，其他小组讨论分享完，才听到围坐在学生中间的老师言简意赅的讲了一句话：“嗯，刚才这个组的看法很独道,同学们把各自的方法写到黑板上，对子相互批改”；教师摒弃传统的“教师中心”“课堂主角”“师道尊严”转向了幕后“导演”。

杜郎口中学之行学习体会

杜郎口中学之行学习体会第一篇：杜郎口中学之行学习体会杜郎口中学之行学习体会凯里市炉山小学石承敏9月2日至9月6日，我参加了凯里市部分教师到山东杜郎口中学学习。

在这次学习中，我主要参观了学校，完整地听了一节八年级数学课，欣赏了课间操及七年级新生的展示汇报，听了三次报告。

下面就浅谈本次学习的体会，主要从下以几个方面进行阐述：一、主要学习内容回顾本次学习由市教研室领导带队，9月2日上午在市教研室集中时，相关领导提出要求，不要带着批判的眼光去观摩，不管怎样，杜郎口中学的教育改革能吸引了副总理来考察，他们的教育革命是成功的，如果我们的改革也能吸引省长来，你就成功了。

而此次考察学习的重点是看杜郎口中学的新生入校后是怎样学习分组，合作的。

带着新奇和激动的心情，9月3日，我们一行44人终于走进了传说的杜郎口中学，第一眼看到杜郎口中学，只觉得这个学校与我们的普通中学没多大区别，围着学校转了一圈，发现八、九年级的学生统一清一色的校服，虽然七年级的服装还不够统一，可能是刚入学的关系。

学校里面没有小卖部，周围是一大片农田，才由衷地地感觉在这样的环境中，除了学习还能干什么。

我们粗略的看了两栋教学楼，发现每个班的学生都分为六个大组，教室的四周和教室外的走廊墙壁上都是黑板，主要是用来给学生展示的。

七年级所有的新生都在自己的板面学习如何板书，每个班的每个学生的黑板上都有自己相应的名字，而老师的要求就是按照要求写好板书，内容包括汉字和英文字母，每行都有规定的字数，字与字的间距必需适中，而在练习的过程中，除了班主任外，担任本班其他课的教室也要陪同辅导，练习两天后，由年级组长检查验收各班的练习效果来进行评比，并根据情况决定是否继续。

据杜郎口的老师介绍，这段时间还让学生学会分组合作，在一个星期后再来选举组长和班干部。

接下来听了八年级的一堂数学课，其中有一个组不参加课堂学习，老师介绍说这个组属于学习尖子，不需要参加课堂学习，他们需要讨论学习的是高等难度的习题。

贾鹏军杜郎口之行感悟

杜郎口之行感悟鸡泽三中贾鹏军2010年10月26日，我有幸作为第二批学习者赴山东杜郎口中学实地考察，心情异常兴奋。

杜郎口中学位于山东茌平县东部，是一所乡镇中学，可是却闻名全国。

是什么原因使杜郎口中学从一个名不见经传的乡中而发展为驰名全国的示范性中学，带着这样的疑问，我实地考察了杜郎口中学，感悟很深。

感悟之一：杜郎口中学优雅的文化氛围浓厚。

首先是高雅的校园育人文化时刻感染着学生的思想，教育着学生的做人的准则。

进入校门，办公楼上“以人为本，关注生命”的标牌诠释着杜郎口中学的办学理念。

我认为这可能促使着杜郎口人本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的理念来培养学生。

学校大道两旁及办公楼前方等各处都是启示学生的标语：“在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争。

课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂，让学生的情操得以陶冶，情感得以迸发，灵魂得以净化，个性得以弘扬，让学生的生命在教育的阳光下快乐求知，幸福成长”。

这样富有启发式的语言时时诱导着学生充满激情的发展。

其次是校园的学习文化促进学生的知识创新和能力提升。

杜郎口中学处处都是学生的作品，包括教学楼的教室、走廊、校园等处处都贴满了学生知识和能力展窗，诸如：对某一解题思路的分析，对英语语言知识的认识等，处处展示着学生的才华，激发着学生的求知欲，有目的地促使着学生的竞争意识。

优秀的校园育人文化和学习文化使学生在知识的海洋中快乐而健康的畅游。

感悟二：杜郎口中学充满活力的课堂是愉快求知的创新课堂。

杜郎口中学的课堂与众不同，使我耳目一新。

课堂上学生的课桌呈圆桌型，学生分小组围坐在一起。

我听了一节英语课，感触颇深。

首先老师在黑板上写下了本节课学习的课题：Have we got any oranges?教师用了简单的几句英语展示了学习的目标，然后展示多媒体课件，上面充满了各种水果及食物的图片，然后各小组争先恐后地用英语说，互相竞争，接着学生到自己小组的黑板上展示目标语言，包括讲解，整个一节课，教师的语言很少，只是随时走动，到各小组中点评，学生处于一种兴奋学习状态中。

杜郎口中学印象

杜郎口中学印象杜郎口中学印象（上）蒋敦杰一、杜郎口的课堂2010年4月27日，刘坚教授邀聚一些专家和教育媒体朋友到杜郎口中学考察了两天。

杜郎口的课堂，自主开放、合作对话，溢满学习的情趣。

学校所有课堂的每节课都对外开放，络绎不绝的参观者，任你进出观课，师生目不斜视，学得那么专注、那么阳光、那么开心。

我是凌晨5点多钟起身，去北京南站赶早班动车，三个半小时到济南，与杜郎口中学的副校长接上头，又坐了两个多小时汽车，六个多小时马不停蹄地到杜郎口中学，一下车就进教室，站着观课两个小时，竟然困乏全无。

半个多世纪来，从当学生到当老师、从当校长到专职教研，我经历的课堂难以计数，像杜郎口的课堂让我如此乐此不疲，这是第一次。

杜郎口中学的领导告诉我：这里的每个学生都在学！我看到了，信服了。

学生应该是学习的主体，谁都这么说，然而，现实的中小学以学生为主体的课堂又有多少？杜郎口的课堂真正属于学生。

如果从参与面、参与主动性、参与程度、参与条件等多个维度分若干档次看学生的主体参与度，杜郎口都在高档位。

杜郎口的课堂，学生是主动参与不是被动参与，是全员参与不是部分参与，是实质性参与不是形式参与，是有效参与不是无效参与，是全面参与不是局部参与，是全过程参与不是阶段性参与。

就学习对话水平而言，虽然学生也有词不达意，急不择言，但绝然看不到游离学习之外的人，杜郎口原生态的课堂就是这样。

好的学校，要看课堂；好的课堂，要看学生。

杜郎口中学的课堂属于学生，杜郎口的学生热爱学校生活，对学校、对课堂，还有什么评价比这更真实、更权威、更有说服力？！我想，这恐怕就是这所农村中学得以风靡全国、经久不衰的原因。

世界上没有无因之果。

我虽然来不及过细了解和追溯后面的原因，但学校能够把学习的权力和责任同时还给学生，能够让学生有足够的空间和舞台展现自我，这是当今许多学校可望不可及的事情，可见杜郎口中学为此作出的非凡努力。

布鲁姆说：“学校的责任将是寻找能够使每个学生达到他可能达到的最高学习水平的学习条件”，对此，杜郎口中学作出了正确的选择和成功的回答。

杜郎口之行有感

杜郎口之行有感贺素娟2007年，我校组织了首次杜郎口学习之旅，从参观学习过的同事图文并茂的介绍中，我初次认识了杜郎口，这所位于山东聊城市茌平县杜郎口镇的中学。

仍记得在向全校老师反馈大会中，龚书记热情洋溢得介绍了在杜郎口的所见所闻：教室内四面都是黑板，每个学生各占一小块板书，黑板上没位置则写在地板上；学校里到处贴满了各种励志名言，各科知识精句，学习方法介绍，从阶梯到天花板琳琅满目；课室内的桌椅四或六张并在一起，学生相对而坐，室内没有讲台，老师站在学生身旁或身后；课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或讲解、或朗诵；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪聚精会神、津津有味。

听完介绍后，我在心里想：“这样的教学是如何有声有色得开展，而且还是那么有效的？”带着满腹的疑问，我们一行14人踏上了再上杜郎口之行。

在短短几天进驻杜郎口参观学习之后，我对杜郎口中学以及他们的教学模式有了更全面的了解，可学习的地方很多，感悟也不少。

一、杜郎口的做法二、感悟杜郎口中学在十几年前开始创新，并能在短短时间内走出一条成功之路，究其原因，不难发现：首先是上下一心，领导站在一定的高度，高瞻远瞩，制定了整改为核心，评比是武器，创新是主线的战略目标。

领导坚持带头做，以身作则，在课堂教学中做示范，普通老师以领导为标准，开展课改，然后在老师中找榜样，树典型，充分调动老师的积极性，形成一定的模式后推广；对起步较慢的老师则采取结对方式促进其快速成长；当然，其中能保障提高老师积极性的还有经济上的奖励制度，据说，在杜郎口做班主任，做的好的班主任奖励可达2000元，少的只有150元，差距非常大，这也大大刺激或促进了老师的进步；其次是课堂教学模式的规范化。

十几年前，杜郎口镇中学从一所濒临撤销的中学走到今天教学全国推广是相当不容易的。

在生源差，师资力量弱的情况下，走出一条成功的课堂教学改革之路。

从1998年到2002年，他们首先采用了课堂启发提问式，调动学生积极思考；2003-2004年，逐渐采取老师讲10分钟，学生学习活动35分钟的模式；2005年起，采用3+3+6模式，即三个特点：立体式、大容量、快节奏；三个模块：预习、展现、反馈；六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评，进一步规范了教学模式。

借杜郎口山石,雕雁鸣湖璞玉

（投稿）借杜郎口山石，雕雁鸣湖璞玉——杜郎口经验与我校教学实际相互整合的几点想法雁鸣湖镇学校姚福成2010年9月2日——7日，与兄弟学校领导、同行一起参观、考察了山东省聊城地区茌平县杜郎口中学。

在学习、考察过程中，我们参观了该校的校园，领略了其充实而有特色的校园文化建设，参加了他们的常规教学晨会、中午教学反馈会，学年组的教学整改会，深入班级了解学生早晚自习情况，全天听了他们的各类课（包括实验课），观摩了他们的间操、就餐、午睡、舍务等方面的管理情况，听了2场领导的经验报告，与各地参观者在他们的食堂共进了午餐，与该校的个别师生进行了交流。

通过几日的所见、所闻，深感杜郎口经验是教育改革的奇迹，回归了教育的本源，具有不可复制性，但我们可以借鉴其有益的经验，并与我校教育教学实际结合起来，借它山之石，攻我美玉，切实为我所用。

1、杜郎口经验之一：“不推崇个人的优秀，崇尚团队的优秀”、“没有团队意识和团队精神，成就不了事业”。

他们的老师全住校，全天候与学生在一起，绝大部分老师能做到“舍小家为大家”；他们的考核不仅仅是对个人的考核，更注重对团队的考核，只有学年整体成绩突出了，大家得到的奖金才会更多，学年成绩不优秀，个人学科成绩再优秀，得到的奖励也是有限的。

由此带给我的启示是：单位要发展，员工必须团结，心往一处想，劲往一处使，有损单位形象、教师威信的话不说、事不做，严格自律。

其实，你在贬低、诋毁别人的同时，恰恰也是在贬低、诋毁自己。

一个团队必须要有团结协作的精神，要相互搭台而不拆台，工作不能只是有人干有人看，甚至不干还添乱，那都是没素质的表现，也不能抱“事不关己高高挂起”的态度。

提到协作还有教师间的协作，我认为班主任之间、班主任与科任之间、科任教师之间都是协作关系，关系协调好了，心气理顺了，工作才能干好。

2、杜郎口人有一句话：“农村不代表封闭，杂牌军不一定没有素质，原生态不代表没发展”。

这句话对我们应该有触动，我们也是偏远、落后的农村学校，我们的教师素质并不高，97名教师中第一学历是中师以上的才30人，名师没有，但不等于我们没水平，最关键的是要有杜郎口人的精神，那就是任干，用谢校长的话说，“你真的敢说‘我尽力了吗’？”光自己说不行得大家公认，光说不行得拿出业务看看！既然我们的水平不是一流的，那就得用一流的敬业精神来弥补，只要任干，同样可以做得很优秀。

杜郎口随笔

杜郎口之行随笔一、大致的印象5月12~14日我镇中小学校校长前往山东茌平杜郎口中学参观学习，虽然时间短暂，心情很是激动，它给我们留下了太多的思考和启迪。

我发现杜郎口中学它独一无二的课堂教学模式是一个奇迹，它优异的教学质量是一个神话，它精细的管理是一个创举。

作为一个热衷于改革、力求不断进取的校长，我觉得杜郎口中学有许多值得我学习和反思的地方。

5月14日，我们走进了杜郎口中学的课堂，亲眼目睹了该校的课堂教学。

就课堂教学而言，该校的课堂教学模式是对传统的课堂教学模式的一种颠覆，是一种革命。

杜郎口之行，可以用一个词——震撼！震撼于他的课堂之“乱”，“乱”中求活，“乱”中求质；震撼于他的管理之细，细中求实，细中求真。

由此而刮起杜郎口“旋风”。

二、独特的校园文化走进杜郎口中学，确实感受了这里的师生笑意盈盈，精神轻松愉快，从他们之间的交谈中传达出活泼、欢快的情趣。

师生们张张笑脸，轻松自在的笑意在告诉每个参观者，他们是自信的！他们又是幸福的！在杜朗口中学校园到处都是学生的作品，墙壁上、黑板上、橱窗里，连楼梯的台阶也充分地利用上了，没有名人警句，全是学生的话，就连教室的门上也贴上了老师对学生的期望，让校园的每一面墙壁说话，杜朗口中学做到了。

教室三面是学生展示板，黑板上方有学生自创的激励语，一面是班级学习日记，学生知识积累簿等，教学楼楼道上展示着学生的作品、名人警句，甚至楼梯台阶上都作为小知识的窗口，把课堂上需要掌握的知识点经过归纳、变换形式，展现在学生的眼前。

利用广播操、集会期间及中午部分时间，由学生自己组织朗诵、文学知识介绍等，寓课堂教育、知识积累、能力的培养于各类活动之中，确保了学生在校期间受到教育效能的最大化。

杜郎口中学的校园里，没有高大雄伟的雕塑，也没有美丽华贵的树木草坪，但校园处处洋溢着文化气息。

绿地上有醒目的标语，墙壁上有大板块的宣传，教室走廊上悬挂的不是名人名言，取而代之的是教师学生对学习、对生活、对工作、对人生的感悟，我觉得这一文化现象体现的是家常菜、土菜的味道。

关于杜郎口之行的几点思考

关于杜郎口之行的几点思考山东省寿光市羊口中学王玉玲很早就听说杜郎口中学，当终于见到它时，真的让自己的心灵得到了震撼。

原来课堂也可以这样上。

通过四节课的听课和观摩学习，我发现我们可以学习以下几点：一是学习它的课堂模式，有利于充分发挥学生的主体作用。

杜郎口中学真正做到把课堂交给学生，使学生成为学习的主人。

这样的课堂首先由教师和学生课前的精心备课。

教师精心设计学案，把本节课需要讲解的习题打印出，分成纸条形式，由教师安排的学生抄写于黑板上。

上课时基本分为5个步骤：学生思考；学生上台展示（其中允许学生纠错或进行补充）；教师进行补充；对子之间相互交流步骤；规范步骤整理。

此种模式的好处在于可以跳动更多学生的积极性，大大提高了学生的参与率，从而提高了课堂效率。

二是学习它的评价机制，可以促进教师的竞争意识和对工作的积极性。

杜郎口中学对老师的评价可以说是非常全面。

一节课的评价，业务笔记等等都及时进行公布，并展示出其优缺点，有利于教师的自我总结与反思。

比如对一节课的评价，设计方面主要包括学习的流程，评价标准，优点和建议。

而且建议的篇幅要大很多。

讲完课后，听课教师及时对该堂课进行评价，并请各位教师写出反思上交。

要想真正学习到杜郎口的精髓，我想可以考虑以下几方面：首先，我们教师要改变思想，从而引领学生改变思想。

教师要逐步地在课堂中放开，虽然我们已经实行小组合作学习很久了，但是基本是流于形式。

如果一下子放的太大，势必会造成课堂乱而没有效率的后果。

因此，我们教师要敢于放开，对于数学而言，对于一些探究课，我们可以大胆地交给学生，当然我们可以设计好一个流程，让学生有一个依据；另外，一些习题课，或试卷讲评课，我们也可以先让学生来讲解，然后教师来补充。

当学生逐渐适应并且可以做主人的时候，我们教师可以把大部分工作让学生来做。

这样不仅解放了教师，更加锻炼了学生。

其次，我们要建立适合我们自己的小组评价机制。

由于我们的班级人数相对较多，如果完全照搬效果不一定最佳。

我眼中的“杜郎口”-精选文档

我眼中的“杜郎口”有人说：“南有洋思，北有杜郎口”，这两所学校是当前中国教改的典范。

像所有人一样，以前我总觉得两个学校的经验太虚太幻，离我们的生活太遥远，但当我踏进杜郎口中学的刹那，就改变了之前的看法。

杜郎口，鲁西一个原本名不见经传的小镇，却成为中国教育的“注意力中心”；杜郎口中学，在1998年崔其升校长来之前，是一个在全县中学排名倒数学校，而今天却成了典范学校。

2013年10月底，我带着疑惑和冲动来到了杜郎口，在去杜郎口的路上，我就在想象它的模样，学校应该是什么样？老师应该什么样？学生应该是什么样？课堂应该是什么样？虽然我大胆地勾勒了它的轮廓，但在驻足校园、教室，在面对课堂、学生之后，我的感觉却是：见到的是我想不到的。

下面学生简单谈一下自己眼中的“杜郎口”。

一、我眼中的“杜郎口”1.浓郁的校园文化：站在杜郎口中学的门口，放眼望去，首先映入眼帘的是学校行政楼上张贴的“以人为本，关注生命”的办学理念；进入校门，有十几个宣传栏，上面描述的是杜郎口中学课改以来自己总结、提炼的教育教学新理念；校园内好多地方都有激励性的警示语；教室里前后黑板上方都有催人上进的名言警句，如“行动比承诺更重要”“方法比理由更重要”“玩时要开心学时要专心”；教学楼走廊里也不再是已故的名人名言及画像，而变成了优秀学生的照片；每个教室前面都是“以人为本关注生命”的标语。

细细品味这些标语、口号，每一句都有所指，每一处都是精心设计，学生无论走到哪里，都有鞭策、都有提醒。

在杜郎口中学，我没有发现任何形式的制度或要求或行为规范等，可能这也是一种教育和管理的好方法吧。

2.神奇的课堂：28日下午到达杜郎口中学时，第一节课已经上了十几分钟的时间了，我们迫不及待地走进教室，却看到这样的景象――教室里乱糟糟的，听课教师在教室里随意走动，学生也来来往往，给我第一印象就是：这哪是课堂呀，简直就是市场。

虽然热火朝天的气氛扑面而来，但却不知道学生们在干什么，是自习吗？不是，好多同学在讨论问题，还有学生争先恐后地站在前面说着什么。

赴山东学习考察的心得体会(最新)

赴山东学习考察的心得体会这次学习考察带着太多的仰慕和激情，以及诸多的疑惑，认真听取了山东理工大学和山东海洋学院领导的经验介绍及两所学校的实地察看，并与相关师生进行了简短的交流，受益匪浅，不虑此行，体会深刻：1、两所学校校园环境幽雅、文化气息浓厚。

漫步在校园中，学校的所有场所，各个角落，每一扇墙壁都书香四溢，沁人心脾；从校长办公室、教师办公室、各教室、各功能室的精心设计，到读书长廊、阶梯墙壁教室走廊的精巧布置都显得那么地精雕细琢，那么地充满了文化气息。

这处处无不透出学校的构思巧妙、匠心独具。

参观这样富有人文文化布置的精品校园，真令人驻足，令人留恋。

2、明确的办学思想为学校的发展指明了方向。

办学思想是学校发展的方向目标，是办学特色的根本保证。

所到两所学校办学思想鲜明，办学各有特色，但都贯穿着“以德育为首，以教研为主线，以课堂教学为中心”“以素质教育为主导”的办学思想理念。

创办出了各自的特色学校。

3、教师素质是学校提高办学质量的保证。

两所学校十分重视教师业务培训和素质提高，学校每学期都有自己培训计划，每学期开学前一到二周进行学科培训和制订学期教学教研活动计划；同时要求每个教师要有多项特长训练，树立了终身学习的思想。

教师都能自觉的通过各种渠道提高自身素质。

为提高教学质量和培养学生特长打下良好的基础。

4、“以发展学生素质为本的”教育理念是学校育人的一面鲜亮的旗帜。

两所学校，学生综合素质突出，技能全面发展。

学校组办有书法、舞蹈、绘画、制作、古诗阅读写作、栏目设计等10多个兴趣小组。

各小组每学期都制订计划，每周活动频繁、乐此不疲。

且经常在各级各类的比赛中取得骄人的成绩和在报刊杂志上登载。

我们听到潍坊市实验小学校长说到：学生与学生或与老师都用古文对话时，无不感到惊讶；当我们看到学生自己设计的内容繁多、板面新颖的手抄报时，无不感到赞赏。

学校领导和老师教育观念的重大转变，学校已从传统的应试教育真正转到素质教育。

通过学习考察，使我们增强了加快我校教育发展的紧迫感和责任感。

自主自信奋发向上

给我一次机会，还您一份惊喜——杜郎口之行有感武宁中学仇冬梅对杜郎口中学早有耳闻，特别是它的教学模式和教育教学质量让人感到非常惊奇。

九月二十七日，在赵校长的带领下，我们一行开始了杜郎口之行。

杜郎口之行让我大开眼界，更让我受益匪浅。

下面把我的感受与大家分享一下。

一、有感于校园文化走进校园，让人时时处处感受到杜郎口中学独特的校园文化。

教学楼上“以人为本，关注生命”，“自主、自信、探究、创新”几个鲜红的大字，它如一面旗帜向我们展示了杜郎口中学的教学宗旨。

“在合作中学习，在学习中合作；在竞争中协作，在协作中竞争”它展示出杜郎口中学的办学理念。

教学楼内的墙壁上挂满了学生自创自编的格言式警句，如：“我的课堂我主宰，我的人生我把握”“张扬个性，塑造品格；展现自我，成就未来。

”“给我一次机会，还您一份惊喜”等等教室内所有的黑板上方都标有激励性的语句，甚至于在检测学生掌握知识上黑板默写时，老师学生都首先写一句名言。

如：“用快乐带动心情，用努力追求幸福，用感恩对待生活”、“人性之善也，犹水之下也”、“二组全体人员看到别人行动，你心动了吗?心动不如行动。

”等等。

每个教室前方的标示语都是“以人为本，关注生命。

”教师后方标示语更加丰富多彩，如“抓机会，快参与，显风采、真英雄。

”、“多彩课堂、谛造希望。

”、“挖掘你的潜能，铸造巨大的成功；张扬你的个性，描绘不同的人生。

”楼道内更是色彩纷呈，有学生手抄报的展示，教师教学的反思，学生自励标语的展示。

房梁上，楼道的台阶上到处展现的是文化。

置身其中，如同走进了文化的海洋，让学生时刻感受到文化的熏陶，使学习成为学生的一种自觉行为。

二、有感于“砸掉了讲台”走进杜郎口中学的课堂，令我震撼最大的就是——砸掉了讲台，使教师和学生真正实现了平等。

这里的教室布局、课堂教学模式令人耳目一新。

和其他学校的教室不同，杜郎口中学教室里没有讲台；教室里除了一面墙是玻璃窗外，每一间教室的前、后及靠走廊一侧的三面都有黑板，学生桌椅也不是纵横摆放，而是摆成6个方阵，每个方阵是一个小组，每一个学习小组的学生分两排相对而坐。